《孩子，學(xué)習(xí)是你自己的事情》是一本由[日]石田淳著作，江蘇鳳凰文藝出版社出版的軟精裝圖書(shū)，本書(shū)定價(jià)：48.00元，頁(yè)數(shù)：176，特精心從網(wǎng)絡(luò)上整理的一些讀者的讀后感，希望對(duì)大家能有幫助。
《孩子，學(xué)習(xí)是你自己的事情》讀后感(一)：幫助孩子自主學(xué)習(xí)
讓一些“不聽(tīng)話”的孩子好好學(xué)習(xí)，確實(shí)是讓大人們很容易感到頭疼的事情。當(dāng)然，這其中的困難也源自于我們對(duì)孩子的教育方法存在問(wèn)題。
很多家長(zhǎng)總是用一種命令的口氣去讓孩子學(xué)習(xí)，這樣反而會(huì)讓孩子變得更加的**厭倦學(xué)習(xí)這件事情。倘若能夠有好的方法去教育孩子，讓孩子自主的學(xué)習(xí)，一定會(huì)有事半功倍的效果。
最近讀了日本行為科學(xué)管理研究所所長(zhǎng)寫(xiě)的《孩子，學(xué)習(xí)是你自己的事》這本書(shū)，受益匪淺。
確實(shí)，把孩子送去補(bǔ)習(xí)班，并不能讓孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，作為家長(zhǎng)，可以有很多的方法來(lái)幫助孩子建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。在這本書(shū)中，提到了讓孩子自主學(xué)習(xí)的47個(gè)魔法，也就是47個(gè)方法，非常的具有實(shí)踐意義和良好的效果。
比如家長(zhǎng)應(yīng)該告訴孩子們具體應(yīng)該怎么做，而不是直接了當(dāng)?shù)娜ッ钏麄儭：⒆拥淖鳂I(yè)沒(méi)有完成，往往可能有兩方面的問(wèn)題，一方面是他會(huì)做那些題，但是他不愿意堅(jiān)持。另外一方面是他根本不會(huì)做那些題。在這種情況下，大人的命令實(shí)際上于事無(wú)補(bǔ)。
比如家長(zhǎng)應(yīng)該創(chuàng)造能夠讓孩子自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，和孩子一起去整理書(shū)桌，教他們?nèi)フ碜约旱臇|西。環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響也是非常巨大的。家長(zhǎng)也要去學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)孩子的某些行為，而不是僅僅去表?yè)P(yáng)結(jié)果。
在這些具體的方法背后，實(shí)際上都是有的心理學(xué)，行為學(xué)原理的，我想這也是為什么這些方法都是能夠經(jīng)得起考驗(yàn)，都是證明有效的，我受益匪淺。
《孩子，學(xué)習(xí)是你自己的事情》讀后感(二)：像管理企業(yè)一樣管理孩子
你的孩子是不是一做作業(yè)就坐立不安？不是東看西看就是削鉛筆、喝水、上廁所？
你是不是每天什么事都不敢干，什么地方都不敢去，死死守著孩子寫(xiě)作業(yè)，你不在身邊作業(yè)寫(xiě)幾個(gè)小時(shí)也寫(xiě)不完？
你是不是給孩子報(bào)了很多輔導(dǎo)班，可考試成績(jī)總也不見(jiàn)漲？
你是不是希望孩子能主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至愛(ài)上學(xué)習(xí)？
那么這本書(shū)里可能有你要的答案。
本書(shū)的作者是日本研究行為科學(xué)管理第一人，日本行為科學(xué)研究所所長(zhǎng)石田淳，他的“行為科學(xué)管理法”被多家500強(qiáng)公司采用，在美國(guó)企業(yè)界成績(jī)斐然。近年來(lái)，作者積極投身于教育領(lǐng)域，本書(shū)是他首次將該方法運(yùn)用在家庭教育領(lǐng)域。
本書(shū)通過(guò)五個(gè)部分講述如何將這套行為科學(xué)管理法在教育中進(jìn)行運(yùn)用，干貨滿滿。
在我們小的時(shí)候，學(xué)習(xí)是很簡(jiǎn)單的事情，上課聽(tīng)講，下課寫(xiě)作業(yè)。沒(méi)有課外輔導(dǎo)班，沒(méi)有教育方法。
現(xiàn)在的小朋友面對(duì)海量的教育資源，反而有些手足無(wú)措。家長(zhǎng)花費(fèi)了大量的人力財(cái)力但卻收效甚微。
原因就是孩子并沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
作者在提出了“ABC模型”來(lái)引導(dǎo)孩子，這是“行為科學(xué)管理法”中最核心的部分，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力的管理，幫助孩子逐步打造自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，讓孩子養(yǎng)成終身受益的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
對(duì)一整套方法論而言，如何正確地實(shí)施和應(yīng)用是最重要的。本書(shū)根據(jù)教育過(guò)程中遇到的各種習(xí)慣問(wèn)題，提供了47個(gè)可操作可實(shí)踐的習(xí)慣魔法，沒(méi)有艱深的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，也沒(méi)有泛泛而談的思維格局，讓家長(zhǎng)容易理解，而且可以即刻就地使用。
總的來(lái)說(shuō)，本書(shū)最大的亮點(diǎn)就在于可操作性可執(zhí)行性。對(duì)教育而言，最重要的是因材施教，而不是照本宣科，生搬硬套。書(shū)中提供了眾多的方法，我們可以結(jié)合孩子具體的問(wèn)題以及自身的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)剡x用，逐步引導(dǎo)孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的思維習(xí)慣。
《孩子，學(xué)習(xí)是你自己的事情》讀后感(三)：學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，教育卻是家長(zhǎng)的事情
家長(zhǎng)們幾乎都能明白讓孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，但在如何培養(yǎng)這些習(xí)慣上往往不得其法。自從家中孩子上小學(xué)后，我關(guān)于孩子教育的理念一次次受到?jīng)_擊。學(xué)習(xí)不主動(dòng)、對(duì)學(xué)習(xí)興趣不夠高、學(xué)習(xí)的習(xí)慣不夠好……這些情況在我孩子的身上持續(xù)存在，也使得我對(duì)他學(xué)習(xí)的督促似乎變成了一場(chǎng)拉鋸戰(zhàn)。
我曾多次嘗試引導(dǎo)孩子，也曾多次告誡孩子“學(xué)習(xí)是一輩子的事情，是你自己的事情”，然而時(shí)至今日孩子的壞習(xí)慣依舊沒(méi)有太大改觀，自己的耐心反而被磨滅得差不多了，隨之而來(lái)的是經(jīng)常焦躁的情緒。
這本《孩子，學(xué)習(xí)是你自己的事情》僅從書(shū)名上就抓住了我的眼球，其內(nèi)容又全部指向我目前迫切需要解決的問(wèn)題。本書(shū)的作者是日本行為科學(xué)管理研究所所長(zhǎng)石田淳，他在書(shū)中向我們推廣他花費(fèi)5年時(shí)間對(duì)“行為科學(xué)管理法”在工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中的實(shí)踐運(yùn)用，旨在讓家長(zhǎng)們了解和掌握幫助孩子提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性從而愛(ài)上學(xué)習(xí)的方法。
全書(shū)通過(guò)五個(gè)章節(jié)，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言為我們打開(kāi)47個(gè)在家就能輕松實(shí)踐的習(xí)慣魔法，利用行為科學(xué)管理法的“ABC”模型，從學(xué)習(xí)的習(xí)慣、環(huán)境、方法、動(dòng)力和能力五個(gè)方面，幫助孩子培養(yǎng)起可能會(huì)令他一生收益的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。這其中就包括“別把玩具放在書(shū)桌上”“學(xué)習(xí)后立即將書(shū)桌整理干凈”“要求孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)”等我們經(jīng)常提醒孩子但效果不明顯的建議，也有類(lèi)似“避免不分青紅皂白就嚴(yán)厲批評(píng)”“少做幾道題也無(wú)妨”“別給孩子貼標(biāo)簽”等家長(zhǎng)們?cè)诮逃^(guò)程中自己容易犯的錯(cuò)誤。
書(shū)中的許多理論都是從我們家長(zhǎng)們?cè)?jīng)思考過(guò)的問(wèn)題實(shí)踐得出的，這些方法簡(jiǎn)單明了且可操作性強(qiáng)，部分方法你甚至可以直接照搬進(jìn)行運(yùn)用。雖看似簡(jiǎn)單，但這其實(shí)也是對(duì)我們家長(zhǎng)的一個(gè)考驗(yàn)，再好的理論方法，不加以實(shí)踐運(yùn)用，就永遠(yuǎn)是無(wú)效的。正如書(shū)中所說(shuō)，父母給孩子的最好禮物是幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，而父母的言傳身教是最重要的。
我們可以為孩子創(chuàng)造更好的條件，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)應(yīng)有的樂(lè)趣，關(guān)鍵在于我們能更多地站在自己和孩子的角度上看待孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，且嘗試和堅(jiān)持引導(dǎo)孩子培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)是孩子的事情，教育卻是家長(zhǎng)的事。別再錯(cuò)過(guò)培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，別在讓我們對(duì)孩子教育的認(rèn)識(shí)停留在知易行難的層面了。
《孩子，學(xué)習(xí)是你自己的事情》讀后感(四)：五個(gè)要點(diǎn)：培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求
1.時(shí)代在變，教育在變時(shí)代在變，學(xué)習(xí)的觀念也在不斷地變化著。隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)，我們這一代人的子女教育，變得和以往的任何時(shí)候，都有所不同。孩子們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之多，所涉獵的范圍之廣，所考察的難度之深，這些都是以往的學(xué)校教育所沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的。
一味地死記硬背，已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時(shí)代的要求。我們的社會(huì)，需要更為靈活的頭腦。也正因此，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，就變得更加重要。
日本的教育模式，和中國(guó)，有很多類(lèi)似的地方。相比較于西方開(kāi)放式的教育，我們和日本教育的共同點(diǎn)，就是都很關(guān)注各個(gè)學(xué)科的基本功。
這本是一件好事，但眾多的問(wèn)題也顯露出一些不好的端倪。我們的孩子都太執(zhí)著于成績(jī)，而忽視了對(duì)于自身獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
隨著中國(guó)雙減教育政策的落地，日本也緊跟時(shí)代，在這兩年調(diào)整了教育方向。從考題反推現(xiàn)在的教育重點(diǎn)，我們看到，從宏觀的國(guó)家政策上，我們也在越來(lái)越關(guān)注對(duì)于孩子“自身能力”的培養(yǎng)。
這才是教育的終極意義，紙上談兵，到底是不能解決問(wèn)題。
日本的一位教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)人，石田淳，他是日本研究行為科學(xué)管理的第一人。身為美國(guó)行為分析學(xué)會(huì)的會(huì)員，他十分擅長(zhǎng)把教育領(lǐng)域中的一些現(xiàn)象，和行為研究相結(jié)合，并尋找合適的方法，來(lái)幫助人們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《孩子，學(xué)習(xí)是你自己的事情》這本書(shū)，就是石田淳的研究成果。他針對(duì)當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，極力主張對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而這一能力的培養(yǎng)，最初也離不開(kāi)家庭教育。
父母是孩子的第一任老師，有責(zé)任幫助孩子，在低年級(jí)的時(shí)候，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
石田淳在《孩子，學(xué)習(xí)是你自己的事情》一書(shū)中，為讀者提供了47種實(shí)用的自主學(xué)習(xí)魔法。在此處感到迷茫的家長(zhǎng)，完全可以找來(lái)讀讀這本書(shū)，相信一定會(huì)有不少的啟發(fā)。
我把這些魔法分類(lèi)，石田淳在《孩子，學(xué)習(xí)是你自己的事情》一書(shū)中，其實(shí)主要說(shuō)了這么幾個(gè)方面的事兒。
1. 學(xué)習(xí)是需要培養(yǎng)興趣的。這個(gè)過(guò)程，需要父母對(duì)孩子進(jìn)行必要的啟蒙。陪伴孩子讀書(shū)、學(xué)習(xí)，也非常重要。而且，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，家長(zhǎng)要學(xué)著放下比較的心態(tài)，真正地認(rèn)可孩子的進(jìn)步。
2. 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。干凈、整潔，有一個(gè)專屬于孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是保障孩子專注學(xué)習(xí)的重要外部條件。我們家長(zhǎng)盡可以把孩子的書(shū)桌放在客廳，一切的家庭安排，也應(yīng)盡量配合孩子的學(xué)習(xí)。在有空的時(shí)候，家長(zhǎng)也完全可以拿起一本書(shū)來(lái)讀。種種努力，都是為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3. 制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。懂得規(guī)劃的人生，總是不會(huì)有太多的悔恨。越早擁有規(guī)劃的意識(shí)，孩子將會(huì)越早地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。幫助孩子拆解大目標(biāo)，攻克小目標(biāo)，記錄成果，及時(shí)反饋以增強(qiáng)自信心。定期預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，把握學(xué)習(xí)的規(guī)律。種種有關(guān)學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，石田淳在《孩子，學(xué)習(xí)是你自己的事情》一書(shū)中，都有詳細(xì)的闡述。
4. 激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放手。家長(zhǎng)陪伴孩子學(xué)習(xí)的目的，不是要變成一個(gè)監(jiān)工，而應(yīng)該是一個(gè)伙伴，在必要的時(shí)候出現(xiàn)。一旦孩子擁有了內(nèi)驅(qū)力，喜歡在學(xué)習(xí)這件事情上多多嘗試，作為家長(zhǎng)，就要懂得適時(shí)地退出。只有學(xué)會(huì)放手，孩子們才能獲得更大的進(jìn)步。
5. 關(guān)注成績(jī)，更關(guān)注品質(zhì)。當(dāng)今的時(shí)代，不僅僅需要學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人，更需要具有自律精神，具有創(chuàng)新思維的人才。孩子們將要面臨的挑戰(zhàn)，決不是我們當(dāng)下的人所能想象的。也正因此，我們才更要關(guān)注孩子各方面品質(zhì)的均衡發(fā)展。
總之，教育是一件長(zhǎng)久的事。家長(zhǎng)把孩子引上路，幫助孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。之后，就需要適當(dāng)?shù)胤攀郑尯⒆忧宄瑢W(xué)習(xí)是他自己的事情。
這個(gè)觀點(diǎn)，非常重要。我們要多多提醒自己，不要越俎代庖。孩子們終究要走向自己的路，那是我們所有人都渴望著的未來(lái)。一起努力吧，從小事做起，焦慮無(wú)益。
