作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。來(lái)參考自己需要的教案吧！

星星變奏曲 教案 1

星星變奏曲

教案

邢文軍

一、導(dǎo)語(yǔ)：

每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我們?cè)谝巴猓鐾炜铡＞蜁?huì)不由自主地想起誰(shuí)寫的什么詩(shī)？——郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩(shī)：

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無(wú)數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒(méi)有的珍奇/——你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來(lái)往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信，請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。

這首詩(shī)作者采用了反襯的手法——用天上的幸福自由來(lái)反襯現(xiàn)實(shí)生活黑暗。從而表達(dá)了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另一首描寫也是星星的詩(shī)——江河的《星星變奏曲》。而這首詩(shī)中作者又借助星星來(lái)表達(dá)怎樣的思想呢？

二、整體感知：

1、導(dǎo)入語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。

提示：對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。

2、分別概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩(shī)在形式有什么關(guān)系？ 板書設(shè)計(jì)

（一）：

光明與美好的意境對(duì)比寒冷和殘酷的意境 追求和憧憬厭棄和憎惡

注：像這樣兩節(jié)詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近，形式相近，兩節(jié)詩(shī)形成對(duì)偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式，我們把它叫做“變奏曲”。（再舉例來(lái)說(shuō)明，如音樂(lè)。）所以，標(biāo)題中的“星星”揭示了詩(shī)歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

三、局部品味探討：

1、分組：分別找出每一節(jié)詩(shī)所描繪的意象是哪些并說(shuō)說(shuō)這些意象的特點(diǎn)？從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么？ 提示：

星星、湖、螢火蟲、春天、詩(shī)、蜜蜂、睡蓮、鳥、白丁香、火、旗子彈 ——溫情浪漫自由——光明的象征。

夜、寒冷、冰雪、苦難的詩(shī)、僵硬的土地、瘦小的星 ——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。

2、重點(diǎn)品味以下詩(shī)句的含義： （1）、為什么說(shuō)“每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”？ 提示：美好的生活就像詩(shī)一樣的美，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂(lè)的人生譜寫下來(lái)，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來(lái)蜜一樣的甜。 （2）、“誰(shuí)不愿一，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”采用了什么樣的修辭手法？（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義） 提示：討論板書： 晚上湖

黑暗（殘酷）和平（自由、舒暢）

睡蓮——象征著人的安閑自在。把夜晚的寧?kù)o、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺(jué)。 （3）、“春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義？ 提示：“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍環(huán)境一定是無(wú)人打攪，十分寧?kù)o。“星星落滿天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧?kù)o、閑適、自在。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，形象的揭示了“光明”的美好。 （4）、“閃閃爍爍”是用來(lái)描寫什么的？為什么作者卻用來(lái)描寫聲音呢？ 提示：——痛感手法。 A、視覺(jué)的； B、“聲音”一會(huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰和一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上的“閃閃爍爍”相通。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時(shí)斷時(shí)續(xù)，隱隱約約之感。所以，這種用描寫聽覺(jué)的詞來(lái)寫視覺(jué)的方法叫做“痛感”。 （5）、分析：“寒冷中寂寞的燃燒”、“苦難的詩(shī)”、“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”、“夜晚凍僵得像一片土地”、“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”、等詞句的含義？ 提示：（要聯(lián)系作者的寫作背景和作者簡(jiǎn)歷來(lái)講解。） A、寂寞突出了孤獨(dú)；燃燒代表犧牲。（在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。） B、在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘的人生。

C、將要墜落，使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺(jué)。 D、殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

E、殘酷的社會(huì)無(wú)情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落。

四、布置作業(yè)：

（一）、閱讀第一節(jié)詩(shī)完成：

1、字詞略

2、這節(jié)詩(shī)寫出了詩(shī)人所向往的光明世界。它可以分為三層，請(qǐng)具體概括每一層中作者所抒發(fā)的美好意象世界。 A、B、C、

詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”形容夜晚，這給你怎樣的感受？ 答：

3、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？ 答：

4、按照例句形式仿寫句子：

如：春之生機(jī)勃勃；夏之————-——；秋之————-——；冬之————————。

5、每當(dāng)仰望夏夜?fàn)N爛的星空，你一定有不少遐想。請(qǐng)仿照“如果??誰(shuí)不愿意??誰(shuí)不愿意??”的詩(shī)句抒發(fā)你的感受。

《星星變奏曲》教案 2

一、初讀體驗(yàn)，感受詩(shī)的內(nèi)容和情感

1、讀準(zhǔn)字音。

2、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。

3、熟悉詩(shī)的內(nèi)容：

以“星星”象征光明，即詩(shī)意、春天、溫暖，希望和自由等生活中最美好的東西，以茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想。

4、掌握作品特點(diǎn)：

是一首朦朧詩(shī)，也是一首抒情詩(shī)（朦朧詩(shī)簡(jiǎn)介）。

二、熟讀成誦，揣摩語(yǔ)言特點(diǎn)

1、分別概括，體會(huì)兩節(jié)的內(nèi)容：

⑴寫人們抬頭凝望星空，把星星當(dāng)做遙遠(yuǎn)的安慰；接著用一系列美好的意象寫出詩(shī)人所向往的光明世界。富有詩(shī)意，柔美，溫馨，迷人。

⑵由對(duì)光明的向往轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的否定，表現(xiàn)詩(shī)人為追求光明而獻(xiàn)身的決心。

2、主題：

表達(dá)了對(duì)黑暗冰冷現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求，表達(dá)出在迷茫失落中不失堅(jiān)定的希望。

3、完成練習(xí)二：

讓學(xué)生通過(guò)揣摩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)細(xì)致地品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵和詩(shī)中的意境。

1題讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的形象美；2題學(xué)習(xí)體會(huì)聯(lián)想與類比的手法；3題學(xué)習(xí)通感的表現(xiàn)手法。

4、在誦讀中體會(huì)句式的特點(diǎn)，完成練習(xí)三：

學(xué)習(xí)使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。

三、問(wèn)題探究

這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”？

四、誦讀回味，完成練習(xí)一

在誦讀中體會(huì)詩(shī)的情景，薏蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情，把握全詩(shī)的主旨──星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了對(duì)光明的渴望。

《星星變奏曲》教案 3

1教學(xué)目標(biāo)

1. 了解朦朧詩(shī)的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。

2 。理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。

2學(xué)情分析

我班共有學(xué)生45人，其中男生19人，女生26人。本班學(xué)生的年齡大部分在16歲左右，也有少數(shù)偏大的學(xué)生，年齡結(jié)構(gòu)比較正常。本班學(xué)生多都來(lái)自周邊地區(qū)，其中部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正。本人于20xx年9月1日接手該班的班主任工作兼任教該班的語(yǔ)文課程，就二年半的觀察和了解，在以下幾個(gè)方面積累了一點(diǎn)素材，現(xiàn)逐一分析如下：

一、道德品質(zhì)方面

我班學(xué)生就總體來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生活潑、機(jī)靈，待人有禮貌，見到老師能主動(dòng)問(wèn)好，同學(xué)之間也團(tuán)結(jié)友愛(ài)，極少有打架鬧事的事件發(fā)生，也不隨便拿別人的東西，老師的教育能虛心接受，且知錯(cuò)就改。

二、紀(jì)律方面

我班整體紀(jì)律較好，課堂上能專心聽講，上課講話做小動(dòng)作的學(xué)生較少。也有個(gè)別學(xué)生坐不住，就是趴在桌子上。作為教師，在教學(xué)時(shí)要注意教育引導(dǎo)，并間隔提醒，讓他們慢慢養(yǎng)成專心的習(xí)慣。當(dāng)然最主要的還是要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有效情境，讓課堂更生動(dòng)，更有趣，符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)上他們的口味，吸引他們的注意力，把精力放到學(xué)習(xí)上來(lái)。從而創(chuàng)造一個(gè)安靜、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，提高45分鐘的課堂教學(xué)效率。

三、學(xué)業(yè)成績(jī)方面

我班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，但注意力不集中，學(xué)習(xí)方法不夠得當(dāng)，勤奮度不夠高，且有部分學(xué)生比較懶惰，作業(yè)不能及時(shí)完成。

四、身體狀況方面

整體來(lái)看，本班學(xué)生大部分好動(dòng)，身體素質(zhì)普遍很好。只有個(gè)別學(xué)生抵抗力較差，愛(ài)生點(diǎn)小毛病，在今后的班主任教育教學(xué)工作中，主要是在體育鍛煉方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心開導(dǎo)，堅(jiān)持正面教育，讓學(xué)生做到不偏食、不挑食，均衡營(yíng)養(yǎng)。平時(shí)加強(qiáng)鍛煉，認(rèn)真積極的上好體育課，不斷提高自身的身體素質(zhì)。

五、家庭背景方面

我班學(xué)生家庭背景比較單純，學(xué)生均來(lái)自農(nóng)村，父母在外打工或經(jīng)商，由爺爺奶奶在家照管。此種類型的學(xué)生，由于家長(zhǎng)在外忙于掙錢，對(duì)于子女的學(xué)業(yè)過(guò)問(wèn)極少，更談不上輔導(dǎo)、督促了，導(dǎo)致這部分學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)明顯滑坡。

通過(guò)掌握的材料再加以分析，以便指導(dǎo)我今后工作有效深入地開展。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。

4教學(xué)過(guò)程

4.1 第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【講授】星星變奏曲

解析 課題

這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”?

變奏曲，是音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。變奏為作曲基本技巧之一。即通過(guò)裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。使音樂(lè)保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。

一 積累有關(guān)描寫星星的詞語(yǔ)

二 概括這兩節(jié)詩(shī)的大意。

1 節(jié)詩(shī)：黑暗籠罩大地，向往光明世界。

2 節(jié)詩(shī)：否定現(xiàn)實(shí)世界，決心追求光明。

三 學(xué)生再讀全詩(shī)，找出詩(shī)歌中的意象，思考其含義：

夏夜——柔軟得像一片湖

鳥——像星星一樣，落滿枝頭。

四 理解這些意象的含義：

1 柔軟得像一片湖：把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給人以溫馨如夢(mèng)的美好感覺(jué)。

2 鳥落滿枝頭：點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的。“星星落滿枝頭”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o，閑適、自在，這兩種情景在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比，而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯得生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭和星星落滿天空的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)的表現(xiàn)了“光明”的美好

3 .苦難的詩(shī)；凍僵的夜晚；被風(fēng)吹落的星星

理解：每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星，用暗喻的手法，表明“苦難的詩(shī)“所受到的束縛，這種不自由帶來(lái)的就是心靈的寒冷寂寞。星星的顫抖，是心靈的顫抖，因生活的壓抑，和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖

4.怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望，不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星星”也被一顆又一顆的吹落，可見“夜”的黑暗深沉，猖獗肆虐的冷酷無(wú)情。

5.“寂寞地燃燒”又是什么意思？

在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自由去尋找光明。寂寞突出孤獨(dú)，燃燒代表犧牲。

五：總結(jié)：

詩(shī)中的星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。

詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)他對(duì)光明的渴望。

六：作業(yè) ：

1 仿照這首詩(shī)：“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種期盼。

2 根據(jù)要求寫兩段話。每段話都要包括下面三個(gè)詞語(yǔ)，且不少于40個(gè)字。

高山 溪流 大海

(1)描繪一種情景。

(2)表達(dá)一種感悟。

《星星變奏曲》教案 4

一、導(dǎo)語(yǔ)：

每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我們?cè)谝巴猓鐾炜铡＞蜁?huì)不由自主地想起誰(shuí)寫的什么詩(shī)？——郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩(shī)：

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無(wú)數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒(méi)有的珍奇/——你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來(lái)往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信，請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。

這首詩(shī)作者采用了反襯的手法——用天上的幸福自由來(lái)反襯現(xiàn)實(shí)生活黑暗。從而表達(dá)了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另一首描寫也是星星的詩(shī)——江河的《星星變奏曲》。而這首詩(shī)中作者又借助星星來(lái)表達(dá)怎樣的思想呢？

二、整體感知：

1、導(dǎo)入語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。

提示：對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。

2、分別概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩(shī)在形式有什么關(guān)系？

板書設(shè)計(jì)（一）：

光明與美好的意境對(duì)比寒冷和殘酷的意境

追求和憧憬厭棄和憎惡

注：像這樣兩節(jié)詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近，形式相近，兩節(jié)詩(shī)形成對(duì)偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式，我們把它叫做“變奏曲”。（再舉例來(lái)說(shuō)明，如音樂(lè)。）所以，標(biāo)題中的“星星”揭示了詩(shī)歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

三、局部品味探討：

1、分組：分別找出每一節(jié)詩(shī)所描繪的意象是哪些并說(shuō)說(shuō)這些意象的特點(diǎn)？從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么？

提示：

星星、湖、螢火蟲、春天、詩(shī)、蜜蜂、睡蓮、鳥、白丁香、火、旗子彈——溫情浪漫自由——光明的象征。

夜、寒冷、冰雪、苦難的詩(shī)、僵硬的土地、瘦小的星——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。

2、重點(diǎn)品味以下詩(shī)句的含義：

（1）、為什么說(shuō)“每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”？

提示：美好的生活就像詩(shī)一樣的美，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂(lè)的人生譜寫下來(lái)，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來(lái)蜜一樣的甜。

（2）、“誰(shuí)不愿一，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”采用了什么樣的修辭手法？（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義）

提示：討論板書：

晚上湖

黑暗（殘酷）和平（自由、舒暢）

睡蓮——象征著人的安閑自在。把夜晚的寧?kù)o、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺(jué)。

（3）、“春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義？

提示：“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍環(huán)境一定是無(wú)人打攪，十分寧?kù)o。“星星落滿天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧?kù)o、閑適、自在。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，形象的揭示了“光明”的美好。

（4）、“閃閃爍爍”是用來(lái)描寫什么的？為什么作者卻用來(lái)描寫聲音呢？

提示：——痛感手法。

A、視覺(jué)的；

B、“聲音”一會(huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰和一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上的“閃閃爍爍”相通。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時(shí)斷時(shí)續(xù)，隱隱約約之感。所以，這種用描寫聽覺(jué)的詞來(lái)寫視覺(jué)的方法叫做“痛感”。

（5）、分析：“寒冷中寂寞的燃燒”、“苦難的詩(shī)”、“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”、“夜晚凍僵得像一片土地”、“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”、等詞句的含義？

提示：（要聯(lián)系作者的寫作背景和作者簡(jiǎn)歷來(lái)講解。）

A、寂寞突出了孤獨(dú)；燃燒代表犧牲。（在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。）

B、在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘的人生。

C、將要墜落，使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺(jué)。

D、殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

E、殘酷的社會(huì)無(wú)情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落。

四、布置作業(yè)：

（一）、閱讀第一節(jié)詩(shī)完成：

1、字詞略

2、這節(jié)詩(shī)寫出了詩(shī)人所向往的光明世界。它可以分為三層，請(qǐng)具體概括每一層中作者所抒發(fā)的美好意象世界。

A、B、C、

詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”形容夜晚，這給你怎樣的感受？

答：

3、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

答：

4、按照例句形式仿寫句子：

如：春之生機(jī)勃勃；夏之——；秋之——；冬之——。

5、每當(dāng)仰望夏夜?fàn)N爛的星空，你一定有不少遐想。請(qǐng)仿照“如果……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的詩(shī)句抒發(fā)你的感受。

《星星變奏曲》教案 5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一知識(shí)目標(biāo)

1、了解朦朧詩(shī)及其審美特征

2、感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義

二能力目標(biāo)

1、誦讀體會(huì)詩(shī)歌的情景，意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。

2、揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。

三德育目標(biāo)

感受世代脈搏，體味生活的美好，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。

2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體悟“星星”的象征意義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

一教學(xué)方法

1．誦讀法江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌，全詩(shī)含蓄朦朧．意境優(yōu)美，

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味。領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義。把握詩(shī)歌的

主旨從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。

2．聯(lián)想想象法全詩(shī)運(yùn)用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩(shī)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維，借助對(duì)形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵，深人體會(huì)詩(shī)中的思想情。

3．討論探究法如對(duì)“星星”形象的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討，提高審美意識(shí)。

二教具準(zhǔn)備

多媒體。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

靜謐的深夜，郭沫若遙望星空，產(chǎn)生美麗的遐想，仿佛看到了牛郎織女騎著牛兒，提著燈籠在天街閑游。詩(shī)人江河面對(duì)閃爍的星星，也不禁產(chǎn)生朦朧的憧憬。”

今天，我們就一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，看看詩(shī)人江河面對(duì)滿天的星星產(chǎn)生了怎樣的遐想。

二資料助讀（多媒體顯示）

1、朦朧詩(shī)簡(jiǎn)說(shuō)

朦朧詩(shī)，作為一個(gè)獨(dú)特的詩(shī)學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的—批“文革”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮。

朦朧詩(shī)孕育于“文革”時(shí)期的“地下文學(xué)”。食指（郭路生）、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在“文革”中就已經(jīng)開始了新的探索，其后有江河等詩(shī)人加入。他們的詩(shī)以手抄形式流傳。1979年《詩(shī)刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹》《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》等，1980年又以“青春詩(shī)會(huì)”形式集中推出了17位朦朧詩(shī)人的作品和詩(shī)歌宣言。朦朧詩(shī)隨即成為一股詩(shī)歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大? 朦朧詩(shī)—改新詩(shī)明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí)，往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)等手法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮樱o詩(shī)蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。

2．作者簡(jiǎn)介

江河，原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩(shī)集《從這里開始》《太陽(yáng)和它的反光》等．是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之—。他的詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)《太陽(yáng)和它的反光》贏得社會(huì)矚目。

三、誦讀，整體感知

１、學(xué)生自讀一遍，體會(huì)詩(shī)歌的情感，確定朗讀的基調(diào)和節(jié)奏。

詩(shī)歌沒(méi)有字詞障礙，學(xué)生大聲朗讀。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合朗讀的經(jīng)驗(yàn)，討論確定朗讀的情感基調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)氣等。可以參考課后附錄習(xí)題里丁建華的朗讀體會(huì)。

詩(shī)歌的朗讀基調(diào)：深沉而熱烈，含蓄表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的苦苦思索和不懈追求；朗讀的節(jié)奏緩慢有力，詩(shī)歌結(jié)尾則要有飽滿的激情。注意把握好反問(wèn)句式、關(guān)鍵詞語(yǔ)的停頓和重音。

２、集體有感情地朗讀課文，然后說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，比較兩小節(jié)詩(shī)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言有什么異同。

第一節(jié)的前四行由“如果”引領(lǐng)的這一條件句，構(gòu)成對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)有力的否定。以后十二行，是由“誰(shuí)不愿意”“誰(shuí)不愿意”“誰(shuí)不喜歡”開頭的三次反問(wèn)，各引出一組遞進(jìn)式的比喻，以一系列美好的意象，寫出詩(shī)人所向往的光明世界。

第二節(jié)使用了與第一節(jié)同樣的結(jié)構(gòu)、相近的句式和遞進(jìn)式的比喻，前四句與上一節(jié)前四句一樣，都采用了“如果”的假設(shè)句式，一起構(gòu)成對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定，但它的后十二行由上節(jié)的肯定式，變?yōu)椤罢l(shuí)還需要－誰(shuí)還會(huì)－誰(shuí)愿意－誰(shuí)愿意”的否定式，在內(nèi)容上由對(duì)光明的向往轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的否定。

師生小結(jié)：詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化（句式、詞語(yǔ)）。這種情形如同音樂(lè)的變奏曲，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

３、兩人一組互讀，思考回答：

詩(shī)歌中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)怎樣的渴望？

在反復(fù)的朗讀里，體會(huì)詩(shī)歌象征手法及主題：星星象征著光明，象征著美好的事物，詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明的渴望。

四鑒賞詩(shī)句，美點(diǎn)尋蹤

(課件投影）請(qǐng)同學(xué)們找出自己欣賞的詩(shī)句，圈點(diǎn)批注。在老師示范后，同學(xué)們也能試著鑒賞詩(shī)句。

學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，在切磋中提高鑒賞水平。

如“每天／都是一首詩(shī)／每個(gè)字都是一顆星／像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”，用形象的比喻表示美好的生活就像詩(shī)一樣的美，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂(lè)的人生譜寫下來(lái)，這種愿望就像星星一樣的明亮，像蜜蜂一樣釀造出來(lái)蜜一樣的甜。

如“誰(shuí)不愿意∕有一個(gè)柔軟的晚上／柔軟得像一片湖／熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”，借夜晚的寧?kù)o、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺(jué)，表達(dá)對(duì)理想生活的渴望。

如“誰(shuí)不喜歡春天∕鳥落滿枝頭∕像星星落滿天空∕閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)∕一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，先運(yùn)用聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好，后用通感將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

如“寒冷中寂寞的燃燒”，表示在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。

“苦難的詩(shī)”指詩(shī)人在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘的人生。

“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”，描繪將要墜落，使人害怕的情景，表達(dá)令人憂心忡忡的感覺(jué)。

“夜晚凍僵得像一片土地”暗示殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”指殘酷的社會(huì)無(wú)情的摧殘著地上的生命，使這些小生命像星星一樣的隕落。

３、師生小結(jié)詩(shī)歌語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)：

這首詩(shī)感情句式靈活而整齊，用詞精煉而生動(dòng)，特別是聯(lián)想想像的意象描述、重疊，使語(yǔ)言新穎，富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

五、勤動(dòng)手，積累語(yǔ)言

１、分類整理詩(shī)歌的語(yǔ)言點(diǎn)，例如雅詞，疊詞，精妙短語(yǔ)，美句，比喻句，抒情句，哲理句，反復(fù)句式等，鼓勵(lì)學(xué)生自己用發(fā)現(xiàn)的眼光去挖掘課文中的語(yǔ)言財(cái)富。

如精妙的修飾短語(yǔ)：遙遠(yuǎn)的安慰柔軟的晚上閃閃爍爍的聲音苦難的詩(shī)僵硬的土地寂寞地燃燒

如各樣的星星：顫抖的星星瘦小的星金黃的星星

如優(yōu)美的比喻句：每天都是一首詩(shī)／每個(gè)字都是一顆星／像蜜蜂在心頭顫動(dòng)／柔軟得像一片湖／鳥落滿枝頭像星星落滿天空／每一首是一群顫抖的星星／像冰雪覆蓋心頭／僵硬得像一片土地

２、背誦積累：

選取自己喜歡的一節(jié)熟讀背誦，如“誰(shuí)不原意，有一個(gè)柔軟的晚上……朦朦朧朧”，鼓勵(lì)當(dāng)堂背誦整首詩(shī)。

《星星變奏曲》教案 6

教學(xué)目標(biāo)：

1.感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

2.揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。

3.激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)詩(shī)歌意象的象征意義理解詩(shī)歌主題思想。

2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特色，賞析詩(shī)中精妙的修辭。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、用意象方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀感悟，理解作者表達(dá)的思想感情。

2、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟修辭下蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。

教學(xué)方法：

說(shuō)——悟——練，三步一體的方法

教學(xué)過(guò)程：

一、 以“說(shuō)”導(dǎo)入：以學(xué)生個(gè)性化的“說(shuō)”引入新課。

1、課前讓學(xué)生針對(duì)《星星變奏曲》自主找一個(gè)話題，搜集相關(guān)資料并加以整合。

2、學(xué)生上講臺(tái)“說(shuō)”：① 簡(jiǎn)介朦朧詩(shī)(特點(diǎn)、產(chǎn)生背景)②什么是變奏曲？③談?wù)勑切堑奶煳闹R(shí)。 ④朗讀一首與星星有關(guān)的詩(shī)歌。

3、揭題：同學(xué)們，讀好的文字是一種享受，讀美的詩(shī)歌更是一種熏陶。詩(shī)歌與詩(shī)人之間有著最密切的關(guān)? 詩(shī)人江河作為朦朧詩(shī)派代表詩(shī)人，在那特殊的年代——大革命時(shí)期。對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了反思，傾訴著自己質(zhì)樸的愿望。現(xiàn)在，讓我們細(xì)細(xì)品味這首《星星變奏曲》。(板書課題)

設(shè)計(jì)意圖：課堂上的“說(shuō)”不能漫無(wú)邊際，一定要有的放矢，如詩(shī)歌《星星變奏曲》，朦朧詩(shī)概念，變奏曲的認(rèn)識(shí)對(duì)理解詩(shī)歌背景，理清詩(shī)歌構(gòu)思特點(diǎn)是有必要意義的，所以要讓學(xué)生課前弄明白；同時(shí)，星星知識(shí)的補(bǔ)充，有關(guān)星星的其它詩(shī)篇的的閱讀對(duì)課堂解決重點(diǎn)意象和主題是至關(guān)重要的。因此，聯(lián)系講課內(nèi)容之余，提高學(xué)生“說(shuō)”的自主性和“說(shuō)”的表達(dá)能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。

二、 讀中悟?qū)W

(一)、整體感知：教師范讀——學(xué)生齊讀

理清結(jié)構(gòu)：

第一節(jié)

(前4行)：

(后12行)：

第二節(jié)

(前4行)：

(5至12行)：

(后4行)：

(二)、領(lǐng)悟角度：析主題，賞語(yǔ)言

【析主題】：老師設(shè)計(jì)兩個(gè)層遞式的問(wèn)題，領(lǐng)悟詩(shī)中星星的象征意義。

1、體會(huì)詩(shī)句中的意象——老師對(duì)意象進(jìn)行解釋闡述

(1)詩(shī)中出現(xiàn)的下列意象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界？

星星、詩(shī)、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動(dòng)的旗子、瘦小的星、火

此題難度層面較小，主在讓學(xué)生先在判斷上對(duì)認(rèn)識(shí)意象的特征。

(2)指出下列星星的指代意義：

每個(gè)字都是一顆星：

象星星落滿天空：

每一首都是一群顫抖的星星：

(學(xué)生聯(lián)系具體語(yǔ)句發(fā)表見解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥)

明確：“星星”這個(gè)意象在詩(shī)中出現(xiàn)次數(shù)最多，但每一次都不是單獨(dú)依存的，目的是讓學(xué)生結(jié)合上下文意思了解其具體所指，能更深刻地理解星星的象征意義及作用。

領(lǐng)悟

感悟 我讀 ，這句話象征

表達(dá)詩(shī)人 情感。

設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)悟部分的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生明確解讀意象之象征意義的方法：“星星”指代詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，象征光明。

感悟部分讓學(xué)生懂得通過(guò)詩(shī)歌意象作用來(lái)感知詩(shī)人情感，從而達(dá)到了解主題的地步。如：我讀誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)，這句活象征著一個(gè)安寧平靜的世界，表達(dá)詩(shī)人對(duì)理想世界的向往和追求。

次環(huán)節(jié)主要以課堂合作的形式，通過(guò)“星星”這個(gè)意象特點(diǎn)來(lái)領(lǐng)悟象征意義，最后用意象方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀感悟，理解作者表達(dá)的思想感情。

【賞語(yǔ)言】：

1、找出詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、形式的特點(diǎn)

這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，主要然讓學(xué)生比較上下兩節(jié)詩(shī)的形式，絕大多數(shù)同學(xué)能找出來(lái)。

如果…… 如果……

誰(shuí)不愿意…… 誰(shuí)愿意……

溫情、浪漫 ———— 寒冷、殘酷

對(duì)比

2、結(jié)合構(gòu)思的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”?

此題難度系數(shù)稍微增加，主要讓學(xué)生結(jié)合“音樂(lè)變奏曲”的特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)相稱，意境變化的特點(diǎn)，回應(yīng)題目為什么叫《星星變奏曲》。

設(shè)計(jì)意圖：這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生能從詩(shī)中找出“如果……誰(shuí)不愿意……”與“如果……誰(shuí)愿意……”這兩個(gè)句式，欣賞詩(shī)歌詩(shī)節(jié)對(duì)稱，意境對(duì)比的手法。課后再學(xué)會(huì)仿寫。

修辭特點(diǎn)：

選出兩則例題，進(jìn)行分析闡述，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟修辭的分析手法。

(1)“每一首都是一群顫抖的星星”運(yùn)用了什么修辭手法？星星為什么會(huì)顫抖？

這句話用了比喻的修辭手法，描繪心靈的寒冷孤寂，表達(dá)詩(shī)人對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定。

(2)“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的；“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗而平靜的夜間，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

接著，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟解答修辭的分析層次。

領(lǐng)悟 比喻、反復(fù)、類比、通感等修辭手法的運(yùn)用，描繪了生動(dòng)的意象，能營(yíng)造優(yōu)美的意境，美化文章的語(yǔ)言，也傳遞了作者的情感。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)部分的設(shè)計(jì)主要是在典型例題的示范下，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地判斷修辭，并對(duì)修辭作用能夠從象征意義——反映的情感作逐層分析。能夠讓學(xué)生的思維由課內(nèi)走出課外，從而學(xué)到語(yǔ)文的學(xué)問(wèn)而不僅僅是《星星變奏曲》的知識(shí)。最后，在方法掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。

三、課堂演練

(1)“柔軟得像一片湖”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？

(2)體會(huì)加點(diǎn)字詞的表達(dá)作用

一年又一年/總寫苦難的詩(shī)

這一過(guò)程，老師選派2名學(xué)生上黑板做題，其余學(xué)生座位上完成。完成后，我讓下面的同學(xué)仔細(xì)審視黑板答案，并不急于判斷其對(duì)與錯(cuò)，而是從答案中獲取啟發(fā)，完善自己的答案，進(jìn)而對(duì)黑板上的答案進(jìn)行補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在悟的基礎(chǔ)上有實(shí)戰(zhàn)的演練。動(dòng)腦還要有適當(dāng)?shù)膭?dòng)手，才能真正將知識(shí)落到實(shí)處，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，得到實(shí)時(shí)的反饋。演練過(guò)程中，如何理解如何運(yùn)用都帶著學(xué)生個(gè)性化的感知，不應(yīng)以教師的思維習(xí)慣代替學(xué)生的實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以，在練習(xí)完成的時(shí)候，老師并不急于為學(xué)生定奪對(duì)與錯(cuò)，而是讓學(xué)生去審視黑板上的答案，從中得出啟發(fā)與借鑒，進(jìn)而完善自己的思維方式與做題方法。

四、小結(jié)(板書)

1、意象：“星星”象征光明。

2、語(yǔ)言：變奏曲式的構(gòu)思；精妙的修辭。

作業(yè)：

【同步閱讀】

一、課內(nèi)精彩語(yǔ)段閱讀

如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明

誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)

在寒冷中寂寞地燃燒

尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望

誰(shuí)愿意

一年又一年

總寫苦難的詩(shī)

每一首都是一群顫抖的星星

像冰雪覆蓋在心頭

誰(shuí)愿意，看著夜晚凍僵

僵硬得像一片土地

風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星

誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火

涌出金黃的星星

在天上的星星疲倦了的時(shí)候—升起

去照亮太陽(yáng)照不到的地方

1、這節(jié)詩(shī)中描繪了哪些意象？說(shuō)說(shuō)這些意象的特點(diǎn)，并想想從這些意象中我們可以聯(lián)想到什么？

2、“寂寞地燃燒”意味著什么？

3、詩(shī)的最后四行，用“誰(shuí)不喜歡……”的句式，著重表現(xiàn)什么？

4、試仿照這首詩(shī)的“如果…..如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意…….”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。

設(shè)計(jì)意圖：課后作業(yè)既是對(duì)課堂知識(shí)的一個(gè)鞏固，也是對(duì)課堂知識(shí)的一種補(bǔ)充。語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【教學(xué)總結(jié)】

我準(zhǔn)備的是初中三年級(jí)語(yǔ)文星星變奏曲。以作者簡(jiǎn)介，朦朧詩(shī)簡(jiǎn)介作為導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)此詩(shī)前了解相關(guān)內(nèi)容，包括文章背景，情感基調(diào)，朦朧詩(shī)的主要藝術(shù)風(fēng)格等，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在導(dǎo)入過(guò)程的5分鐘內(nèi)，其實(shí)很難，學(xué)生們沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，以至于老師一直在灌輸這些基本知識(shí)，學(xué)生們只是單純的接受，課堂氣氛不積極活躍。如果作為改正的話，可以讓同學(xué)們?cè)谏险n前自己查閱相關(guān)作者資料，提前預(yù)習(xí)詩(shī)的內(nèi)容，讓他們積極參與到課堂。

接下來(lái)的上課內(nèi)容是從六個(gè)問(wèn)題的討論進(jìn)行的，一個(gè)是圈畫詩(shī)中的意境，四個(gè)問(wèn)題是圍繞兩節(jié)詩(shī)的相關(guān)問(wèn)題來(lái)討論，最后一個(gè)問(wèn)題是思考回答兩節(jié)詩(shī)的關(guān)系。問(wèn)題是從淺入深，層層遞進(jìn)的，和詩(shī)的內(nèi)容聯(lián)系很緊密。本來(lái)很自信的，可是在上課的時(shí)候困難重重，同學(xué)們?cè)谡掖鸢傅臅r(shí)候會(huì)有很多疑惑和困難，最后講完了，很多同學(xué)也被繞進(jìn)來(lái)了，表示沒(méi)有聽懂。分析原因有以下幾點(diǎn)：第一，沒(méi)有充分預(yù)習(xí)，對(duì)詩(shī)的內(nèi)容把握不好；第二，沒(méi)有積極參與課堂，所以跟不上課堂節(jié)奏；第三，我在上課的過(guò)程中，速度稍快，講的內(nèi)容不僅湊。所以如果改進(jìn)應(yīng)該在這里方面多下功夫。

上課內(nèi)容是詩(shī)，本來(lái)就有一定難度，上的過(guò)程中真的就是有點(diǎn)艱難。所以，教學(xué)技能、技巧還需要多加練習(xí)和學(xué)習(xí)。

《星星變奏曲》課文原文 7

如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明

誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)

在夜里凝望

尋找遙遠(yuǎn)的安慰

誰(shuí)不愿意

每天

都是一首詩(shī)

每一個(gè)字都是一顆星

像蜜蜂在心頭顫動(dòng)

誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上

柔軟得像一片湖

螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)

誰(shuí)不喜歡春天，鳥落滿枝頭

像星星落滿天空

閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)

一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧

如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明

誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)

在寒冷中寂寞地燃燒

尋求星星點(diǎn)點(diǎn)的希望

誰(shuí)愿意

一年又一年

總寫苦難的詩(shī)

每一首都是一群顫抖的星星

像冰雪覆蓋在心頭

誰(shuí)愿意，看著夜晚凍僵

僵硬得像一片土地

風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星

誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火

涌出金黃的星星

在天上的星星疲倦了的時(shí)候——升起

去照亮太陽(yáng)照不到的地方

《星星變奏曲》教案 8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）了解朦朧詩(shī)的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。

（2）理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。

2、情感目標(biāo)：

（1）理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。

（2）體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。

2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教材配套錄音帶，或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂(lè)帶。

2、布置學(xué)生查找有關(guān)描寫星星的詩(shī)句、文章片斷、歌詩(shī)樂(lè)曲等。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）朗讀詩(shī)歌，把握感情基調(diào)。

1、教師播放朗讀帶，提示學(xué)生做字詞、停頓和疑難的標(biāo)注。

2、提問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)和聽朗讀，能否體會(huì)到詩(shī)歌中的感情基調(diào)？

（學(xué)生討論，明確——溫情和憧憬的感情基調(diào)。）

3、教師提示：除了這種感情基調(diào)，詩(shī)中還有一種不同的情感線索，請(qǐng)學(xué)生在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中能體會(huì)到。

（二）分析詩(shī)歌，把握結(jié)構(gòu)和意象。

1、組織學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌，可分組、分段朗讀，提問(wèn)：詩(shī)歌是否有相似或反復(fù)的詩(shī)句？

提示：這些詩(shī)句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)句之間是否有不同之處。

（明確——“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”和“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意……”，構(gòu)成反復(fù)句。）

2、分析上述句式，強(qiáng)調(diào)前一詩(shī)節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩(shī)節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。

3、請(qǐng)學(xué)生劃出詩(shī)歌中出現(xiàn)的物象，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)這些物象的意象。

（明確——夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦難的詩(shī)、冰雪、凍僵的夜晚、瘦小的星等。）

4、分析上下節(jié)詩(shī)中不同物象的象征意義：

討論、歸納。

（明確——前一節(jié)詩(shī)中的意象營(yíng)造出溫情、浪漫、自由的氛圍，后一節(jié)詩(shī)中意象描繪出寒冷和殘酷的意境。）

（三）比較閱讀，體會(huì)詩(shī)歌主旨：

1、根據(jù)分析，本詩(shī)有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的，組織學(xué)生討論這兩種意境該如何理解。

討論、歸納——光明和美好的意境是詩(shī)人所追求和向往的，而寒冷和殘酷的意境的意境是詩(shī)人所厭棄和憎惡的，但也是詩(shī)人所生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。

2、問(wèn)：詩(shī)題中的“變奏曲”如何理解？

（明確——本詩(shī)前后兩個(gè)詩(shī)節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致，但詩(shī)歌在意象的塑造，情感的抒發(fā)上，形成強(qiáng)烈的對(duì)照，這正是變奏曲。）

（四）回顧并總結(jié)全詩(shī)。

《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)派代表人物江河的一首重要詩(shī)作，本詩(shī)在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。

全詩(shī)由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩(shī)節(jié)組成，每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，一氣呵成，詩(shī)人以“星星”象征光明，塑造一系列最美好的東西，詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩(shī)中的“星星”又有特定的情境和意義，它的光芒，不同于陽(yáng)光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的，這正展示現(xiàn)實(shí)與理想相背離，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求光明的理想。

五、板書設(shè)計(jì)：

星星變奏曲，

江河，

變奏曲，

溫情、浪漫————寒冷、殘酷。

《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過(guò)誦讀體會(huì)作品所流露出的情感，對(duì)人的美好情感，對(duì)人與人之間的理解，愛(ài)和關(guān)懷的需求，對(duì)人的權(quán)利和自由的向往。

２、通過(guò)對(duì)作品的研讀，初步感受朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及其表現(xiàn)手法。

３、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，在探究、合作中解決問(wèn)題。

【教學(xué)重點(diǎn)】

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

【教學(xué)建議】

采用以學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)為主的方式，課堂上給學(xué)生充分的誦讀獨(dú)自品味和彼此交流的時(shí)間。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、導(dǎo)入

2001年12月，在北京中外經(jīng)典詩(shī)歌音樂(lè)朗誦會(huì)上，總策劃總撰稿人著名詩(shī)人西川選詩(shī)人江河的《星星變奏曲》作為朗誦會(huì)的第一篇，究竟寫的是什么內(nèi)容？為什么人們?nèi)绱饲嗖A它呢？今天就讓我們走近江河，去聆聽他的《星星變奏曲》。

二、作家介紹

江河1949年生，原名于友澤，詩(shī)人，詩(shī)集有從這里開始，江河詩(shī)選，他與舒婷、北島、顧城、楊煉一起被稱為朦朧詩(shī)的五位主將。

三、導(dǎo)讀

１、自由誦讀全詩(shī)，初步感知作品的內(nèi)容與情感。

２、老師配樂(lè)朗誦，再現(xiàn)詩(shī)歌的情感與思想。

３、學(xué)生自讀、聽讀后談各自的感受。

四、導(dǎo)學(xué)

１、介紹朦朧詩(shī)。

２、自讀交流自己的發(fā)現(xiàn)。

３、這首詩(shī)表現(xiàn)的是什么？

４、現(xiàn)在學(xué)習(xí)這首詩(shī)有什么意義？學(xué)生談體會(huì)與認(rèn)識(shí)。

５、齊讀作品，深入體會(huì)作品的情感與思想。

６、學(xué)生默讀，思考，看自己是否能從詩(shī)歌有所發(fā)現(xiàn)，結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行。

７、將江河的《星星變奏》與賀敬之的作品《三門峽──梳妝臺(tái)》進(jìn)行，體會(huì)朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。

五、小結(jié)

著名詩(shī)人舒婷說(shuō)：我通過(guò)我自己深深意識(shí)到：今天人們迫切需要尊重，信任和溫暖，我愿意盡可能地用詩(shī)來(lái)表現(xiàn)我對(duì)人的一種關(guān)切、障礙必須拆除，面具應(yīng)當(dāng)解下，我相信，人和人是通史互相理解的，通往心靈的道路總可以找到。我想這也是江河以及那一代人內(nèi)心的渴望與追求。

【結(jié)構(gòu)圖示】

星星變奏曲

第一節(jié)：對(duì)光明的向往

第二節(jié)：對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判

《星星變奏曲》教案 10

教學(xué)目標(biāo)：

1.感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

2.揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。

3.激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)詩(shī)歌意象的象征意義理解詩(shī)歌主題思想。

2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特色，賞析詩(shī)中精妙的修辭。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、用意象方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀感悟，理解作者表達(dá)的思想感情。

2、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟修辭下蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。

教學(xué)方法：

說(shuō)——悟——練，三步一體的方法

教學(xué)過(guò)程：

一、以“說(shuō)”導(dǎo)入：以學(xué)生個(gè)性化的“說(shuō)”引入新課。

1、課前讓學(xué)生針對(duì)《星星變奏曲》自主找一個(gè)話題，搜集相關(guān)資料并加以整合。

2、學(xué)生上講臺(tái)“說(shuō)”：①簡(jiǎn)介朦朧詩(shī)（特點(diǎn)、產(chǎn)生背景）②什么是變奏曲？③談?wù)勑切堑奶煳闹R(shí)。④朗讀一首與星星有關(guān)的詩(shī)歌。

3、揭題：同學(xué)們，讀好的文字是一種享受，讀美的詩(shī)歌更是一種熏陶。詩(shī)歌與詩(shī)人之間有著最密切的關(guān)? 詩(shī)人江河作為朦朧詩(shī)派代表詩(shī)人，在那特殊的年代——*時(shí)期。對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了反思，傾訴著自己質(zhì)樸的愿望。現(xiàn)在，讓我們細(xì)細(xì)品味這首《星星變奏曲》。（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：課堂上的“說(shuō)”不能漫無(wú)邊際，一定要有的放矢，如詩(shī)歌《星星變奏曲》，朦朧詩(shī)概念，變奏曲的認(rèn)識(shí)對(duì)理解詩(shī)歌背景，理清詩(shī)歌構(gòu)思特點(diǎn)是有必要意義的，所以要讓學(xué)生課前弄明白；同時(shí)，星星知識(shí)的補(bǔ)充，有關(guān)星星的其它詩(shī)篇的的閱讀對(duì)課堂解決重點(diǎn)意象和主題是至關(guān)重要的。因此，聯(lián)系講課內(nèi)容之余，提高學(xué)生“說(shuō)”的自主性和“說(shuō)”的表達(dá)能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。

二、讀中悟?qū)W

（一）、整體感知：教師范讀——學(xué)生齊讀

理清結(jié)構(gòu)：

第一節(jié)

（前4行）：

（后12行）：

第二節(jié)

（前4行）：

（5至12行）：

（后4行）：

（二）、領(lǐng)悟角度：析主題，賞語(yǔ)言

【析主題】：老師設(shè)計(jì)兩個(gè)層遞式的問(wèn)題，領(lǐng)悟詩(shī)中星星的象征意義。

1、體會(huì)詩(shī)句中的意象——老師對(duì)意象進(jìn)行解釋闡述

（1）詩(shī)中出現(xiàn)的下列意象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界？

星星、詩(shī)、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動(dòng)的旗子、瘦小的星、火

此題難度層面較小，主在讓學(xué)生先在判斷上對(duì)認(rèn)識(shí)意象的特征。

（2）指出下列星星的指代意義：

每個(gè)字都是一顆星：

象星星落滿天空：

每一首都是一群顫抖的星星：

（學(xué)生聯(lián)系具體語(yǔ)句發(fā)表見解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）

明確：“星星”這個(gè)意象在詩(shī)中出現(xiàn)次數(shù)最多，但每一次都不是單獨(dú)依存的，目的是讓學(xué)生結(jié)合上下文意思了解其具體所指，能更深刻地理解星星的象征意義及作用。

領(lǐng)悟

感悟我讀，這句話象征

表達(dá)詩(shī)人情感。

設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)悟部分的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生明確解讀意象之象征意義的方法：“星星”指代詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，象征光明。

感悟部分讓學(xué)生懂得通過(guò)詩(shī)歌意象作用來(lái)感知詩(shī)人情感，從而達(dá)到了解主題的地步。如：我讀誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)，這句活象征著一個(gè)安寧平靜的世界，表達(dá)詩(shī)人對(duì)理想世界的向往和追求。

次環(huán)節(jié)主要以課堂合作的形式，通過(guò)“星星”這個(gè)意象特點(diǎn)來(lái)領(lǐng)悟象征意義，最后用意象方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀感悟，理解作者表達(dá)的思想感情。

【賞語(yǔ)言】：

1、找出詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、形式的特點(diǎn)

這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，主要然讓學(xué)生比較上下兩節(jié)詩(shī)的形式，絕大多數(shù)同學(xué)能找出來(lái)。

如果……如果……

誰(shuí)不愿意……誰(shuí)愿意……

溫情、浪漫————寒冷、殘酷

對(duì)比

2、結(jié)合構(gòu)思的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”？

此題難度系數(shù)稍微增加，主要讓學(xué)生結(jié)合“音樂(lè)變奏曲”的特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)相稱，意境變化的特點(diǎn)，回應(yīng)題目為什么叫《星星變奏曲》。

設(shè)計(jì)意圖：這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生能從詩(shī)中找出“如果……誰(shuí)不愿意……”與“如果……誰(shuí)愿意……”這兩個(gè)句式，欣賞詩(shī)歌詩(shī)節(jié)對(duì)稱，意境對(duì)比的手法。課后再學(xué)會(huì)仿寫。

修辭特點(diǎn)：

選出兩則例題，進(jìn)行分析闡述，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟修辭的分析手法。

（1）“每一首都是一群顫抖的星星”運(yùn)用了什么修辭手法？星星為什么會(huì)顫抖？

這句話用了比喻的修辭手法，描繪心靈的寒冷孤寂，表達(dá)詩(shī)人對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定。

（2）“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的；“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗而平靜的夜間，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

接著，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟解答修辭的分析層次。

領(lǐng)悟比喻、反復(fù)、類比、通感等修辭手法的運(yùn)用，描繪了生動(dòng)的意象，能營(yíng)造優(yōu)美的意境，美化文章的語(yǔ)言，也傳遞了作者的情感。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)部分的設(shè)計(jì)主要是在典型例題的示范下，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地判斷修辭，并對(duì)修辭作用能夠從象征意義——反映的情感作逐層分析。能夠讓學(xué)生的思維由課內(nèi)走出課外，從而學(xué)到語(yǔ)文的學(xué)問(wèn)而不僅僅是《星星變奏曲》的知識(shí)。最后，在方法掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。

三、課堂演練

（1）“柔軟得像一片湖”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？

（2）體會(huì)加點(diǎn)字詞的表達(dá)作用

一年又一年/總寫苦難的詩(shī)

這一過(guò)程，老師選派2名學(xué)生上黑板做題，其余學(xué)生座位上完成。完成后，我讓下面的同學(xué)仔細(xì)審視黑板答案，并不急于判斷其對(duì)與錯(cuò)，而是從答案中獲取啟發(fā)，完善自己的答案，進(jìn)而對(duì)黑板上的答案進(jìn)行補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在悟的基礎(chǔ)上有實(shí)戰(zhàn)的演練。動(dòng)腦還要有適當(dāng)?shù)膭?dòng)手，才能真正將知識(shí)落到實(shí)處，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，得到實(shí)時(shí)的反饋。演練過(guò)程中，如何理解如何運(yùn)用都帶著學(xué)生個(gè)性化的感知，不應(yīng)以教師的思維習(xí)慣代替學(xué)生的實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以，在練習(xí)完成的時(shí)候，老師并不急于為學(xué)生定奪對(duì)與錯(cuò)，而是讓學(xué)生去審視黑板上的答案，從中得出啟發(fā)與借鑒，進(jìn)而完善自己的思維方式與做題方法。

四、小結(jié)（板書）

1、意象：“星星”象征光明。

2、語(yǔ)言：變奏曲式的構(gòu)思；精妙的修辭。

作業(yè)：

【同步閱讀】

一、課內(nèi)精彩語(yǔ)段閱讀

如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明

誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)

在寒冷中寂寞地燃燒

尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望

誰(shuí)愿意

一年又一年

總寫苦難的詩(shī)

每一首都是一群顫抖的星星

像冰雪覆蓋在心頭

誰(shuí)愿意，看著夜晚凍僵

僵硬得像一片土地

風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星

誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火

涌出金黃的星星

在天上的星星疲倦了的時(shí)候—升起

去照亮太陽(yáng)照不到的地方

1、這節(jié)詩(shī)中描繪了哪些意象？說(shuō)說(shuō)這些意象的特點(diǎn)，并想想從這些意象中我們可以聯(lián)想到什么？

2、“寂寞地燃燒”意味著什么？

3、詩(shī)的最后四行，用“誰(shuí)不喜歡……”的句式，著重表現(xiàn)什么？

4、試仿照這首詩(shī)的“如果…..如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意…….”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。

《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

教學(xué)目標(biāo)

1.了解朦朧詩(shī)及其審美特征。

2.感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

3.通過(guò)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的情景、意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。

4.揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。

5.激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解朦朧詩(shī)的審美特征；理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念。

教學(xué)難點(diǎn)：體悟“星星”的象征意義。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)用具：多媒體、課文朗讀帶

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

多媒體播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》)請(qǐng)同學(xué)們用心傾聽并詩(shī)意描述月夜星空的情景。(學(xué)生回答)的確，這茫茫夜空中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，令人遐思。

對(duì)于經(jīng)歷過(guò)心靈劫難的詩(shī)人江河來(lái)說(shuō)。“星星”便成了點(diǎn)燃他靈感源的***，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。今天，我們就—起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。

1、朦朧詩(shī)簡(jiǎn)說(shuō)：朦朧詩(shī)，作為一個(gè)獨(dú)特的詩(shī)學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的——批“文革”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮。

朦朧詩(shī)—改新詩(shī)明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí)，往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)等手法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮樱o詩(shī)蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。

2、作者簡(jiǎn)介

江河。原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩(shī)集《從這里開始》《太陽(yáng)和它的反光》等。是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之—。他的詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)《太陽(yáng)和它的反光》贏得社會(huì)矚目。

二、誦讀，整體感知

1.教師范讀全詩(shī)，學(xué)生聽讀，整體感知內(nèi)容。

提示：《星星變奏曲》抒情細(xì)膩，意境優(yōu)美。全詩(shī)由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩(shī)節(jié)構(gòu)成。每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，具有一氣呵成的氣勢(shì)和濃郁的詩(shī)意氛圍。朗讀時(shí)要感情飽滿，注意音量、語(yǔ)速和詩(shī)歌內(nèi)趨力的和諧。

2.學(xué)生自由誦讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的情境意蘊(yùn)，思考：

(1)這首詩(shī)以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意，那么詩(shī)中的星星有著怎樣特定的情境和意味？寄托了詩(shī)人怎樣的渴望？

這首抒情詩(shī)以“星星”象征光明。即詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，但詩(shī)中的“星星”又有其特定的情境和意味。即，它所顯現(xiàn)的不是陽(yáng)光普照的光明。而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想。整首詩(shī)都以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意，展示了現(xiàn)實(shí)與理想的背離。顯示詩(shī)人對(duì)光明的渴求。詩(shī)節(jié)之間隨句式的轉(zhuǎn)換，意象的豐富，詩(shī)的情境也由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴(yán)酷。氛圍的對(duì)照中，表現(xiàn)了詩(shī)人勾追求光明而獻(xiàn)身的決心；詩(shī)人愿意在天上的星星疲倦的時(shí)候。燃燒自己，代替它們照亮黑暗的大地。

(2)多層次的意象迭加是朦朧詩(shī)的鮮明特征之—，請(qǐng)找出詩(shī)中其他的生動(dòng)意象，并簡(jiǎn)要分析內(nèi)涵。

這首詩(shī)歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美。詩(shī)人總是借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，如用星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等象征光明美好的理想世界，用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星來(lái)代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界。這種表現(xiàn)方式。和我國(guó)古代的詩(shī)詞非常相像。

3.學(xué)生合作探究：這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”?

變奏曲，是音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。變奏為作曲基本技巧之一。即通過(guò)裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。使音樂(lè)保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂(lè)曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。

教師明確：《星星變奏曲》——詩(shī)的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來(lái)表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對(duì)稱，基本句式、修辭手法和一些用浯也是相同或近似的，因而具有同樣的韻律。但詩(shī)的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強(qiáng)烈對(duì)照，基本句式和—些用語(yǔ)也有所變異。

這種情形就如同音樂(lè)，既保持原有的墓本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn)，使上下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。所以，詩(shī)題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實(shí)。

三、研讀揣摩

2.指名學(xué)生朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”。體會(huì)詩(shī)中描寫的情境，探究下列問(wèn)題：

(1)詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚。這給你怎樣的感受？

“柔軟得像…片湖”，把夜晚的安寧，平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。

(2)“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的；“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

(3)“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“—團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音？

“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)，分別從聽覺(jué)上和視覺(jué)上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧。將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊(yùn)。表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇簟獣?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰，—會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上“閃閃爍爍”的感覺(jué)是相通的。這足以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽覺(jué)，以視覺(jué)感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺(jué)。

3.學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌第二節(jié)，思考：

(1)詩(shī)中“每一首詩(shī)都是—群顫抖的星星”。此處星星為什么要顫抖呢？

“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦難的詩(shī)所受到的束縛，這種不自由帶來(lái)的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。

(2)怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?

“瘦小的星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。

(3)“寂寞地燃燒”是什么意思？

在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。

3.學(xué)生聽讀全詩(shī)，深入領(lǐng)悟詩(shī)歌獨(dú)特的審美特征。

四、課堂小結(jié)

有人說(shuō)，一個(gè)聰明的民族，是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩(shī)潮就是對(duì)那場(chǎng)文化浩劫的沉痛反思，作為代表詩(shī)人之一的江河的詩(shī)作灌注了厚重的歷史感。《星星變奏曲》即是真正的對(duì)與光明的呼喚，溫柔的靜穆中讓人體驗(yàn)了咸澀的沉重，濃郁的詩(shī)情氛圍讓人輕松中心靈震動(dòng)。雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望，對(duì)于身處逆境的個(gè)體，乃至民族，這種信念永遠(yuǎn)是鮮亮的。

五、布置作業(yè)

1. 課后閱讀其他朦朧詩(shī)人如舒婷、顧城、北島等的代表詩(shī)作，深入體會(huì)朦朧詩(shī)的審美特征。

2.仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。

《星星變奏曲》教案 12

《星星變奏曲》同步練習(xí)

一、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練

1.給下列加點(diǎn)字注音。

顫動(dòng)________    凝望________    安慰________ 柔軟________    疲倦________    覆蓋________

2.這首抒情詩(shī)以“星星”象征________________，但詩(shī)中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現(xiàn)的不是____               ____，而是___                 ____，寄托了詩(shī)人的___________    _____ 。

3.在你的課外積累中，還有哪些與“星星”相關(guān)的詩(shī)句，請(qǐng)寫兩句。

4.試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。

二、能力升級(jí)達(dá)標(biāo)

(一)閱讀課內(nèi)詩(shī)文，按要求回答問(wèn)題：

星星變奏曲

如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明

誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)

在夜里凝望

尋找遙遠(yuǎn)的安慰

誰(shuí)不愿意

每天

都是一首詩(shī)

每個(gè)字都是一顆星

像蜜蜂在心頭顫動(dòng)

誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上

柔軟得像一片湖

螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)

誰(shuí)不喜歡春天，鳥落滿枝頭

像星星落滿天空

閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)

一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧脆

如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明

誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)

在寒冷中寂寞地燃燒

尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望

誰(shuí)愿意

一年又一年

總寫苦難的詩(shī)

每一首都是一群顫抖的星星

像冰雪覆蓋在心頭

誰(shuí)愿意，看著夜晚凍僵

僵硬得像一片土地

風(fēng)吹著一顆又一顆瘦小的星

誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火

涌出金黃的星星

在天上的星星疲倦了的時(shí)候——升起

去照亮太陽(yáng)照不到的地方

5.仔細(xì)品味這首朦朧詩(shī)，回答下列問(wèn)題。

(1)“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？請(qǐng)談?wù)勀愕捏w驗(yàn)。

(2)在“寒冷中寂寞地燃燒”中“寂寞地燃燒”是什么意思？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。

我的理解： ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.認(rèn)真地體驗(yàn)這首詩(shī)，請(qǐng)從文中找出自己最欣賞的句子，并作點(diǎn)賞析。

最欣賞的句子：

我的賞析：

7.詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？

我的感受：

8.“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音？

我的理解： ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(二)閱讀課外現(xiàn)代詩(shī)，按要求回答問(wèn)題。

我們?cè)诓莸厣蠑?shù)星星

劉益善

① 夜色中，我們溜出村子

躺在草地上面

我們數(shù)星星

她數(shù)是一萬(wàn)

我數(shù)是九千

不行。再數(shù)一遍

她卻說(shuō)是九千

我卻說(shuō)是一萬(wàn)

② 晚風(fēng)拂過(guò)草地

飛來(lái)瑩瑩的光點(diǎn)

我們又?jǐn)?shù)起來(lái)可總是數(shù)亂

我說(shuō)瑩火蟲是月亮下的蛋

她說(shuō)螢火蟲是星星流的汗

我們爭(zhēng)著、吵著

笑著、鬧著抱成一團(tuán)

啊，兩小無(wú)猜的時(shí)代

天真無(wú)邪的童年

9.這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)的景色，從對(duì)哪些景物的描寫可以看出來(lái)？

10.第①節(jié)詩(shī)中具有兒童特點(diǎn)的一處細(xì)節(jié)描寫是：________________________________

11.第②節(jié)詩(shī)中有一處描寫既運(yùn)用了新巧別致的比喻，又體現(xiàn)了豐富自然的想像，這些詩(shī)句是：____________________________________________________________________________

12.這首詩(shī)中寫“我們爭(zhēng)著、吵著”表現(xiàn)了“我們”怎樣的心理？哪些詩(shī)句點(diǎn)明題旨？

_______________________________________________________________________                     _

13.同學(xué)們，你們看到天上的繁星的時(shí)候，會(huì)想到什么呢？請(qǐng)把你的想像描述出來(lái)。

我的想象：

三、優(yōu)生探究樂(lè)園

14.根據(jù)你的觀察和對(duì)生活的感悟，仿照下面加點(diǎn)的句子再寫一個(gè)句子。

大自然能給我們?cè)S多啟示：滴水可以穿石，是在告訴我們做事應(yīng)持之以恒；大地能載萬(wàn)物，是在告訴我們求學(xué)要廣讀博覽： _______________________________________________________________________________

15.請(qǐng)你展開聯(lián)想和想象，運(yùn)用修辭手法，把“遙望”、“繁星”、“閃爍”這三個(gè)詞擴(kuò)展成一段150字左右的文字。

答案：1.chàn ,níng,wèi,róu,pí,fù  2.示例：陽(yáng)光普照的光明/茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明/在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想。 3.示例：七八個(gè)星天外/星漢燦爛，若出其里。 4.[示例一] 如果我是一張白紙/我會(huì)讓人們?cè)谖疑砩嫌浭隆⑺泐}如果我是一根蠟燭/我會(huì)默默給人們帶來(lái)光亮 [示例二]  誰(shuí)不愿意呼吸新鮮的空氣/誰(shuí)不愿意沐浴溫暖的陽(yáng)光/誰(shuí)不愿意吮吸甘甜的雨露/誰(shuí)不愿意擁有美好的生活/可是，人類肆意的破壞/使這一切都變成了虛幻5.(1)該句運(yùn)用了暗喻的手法，表明“苦難的詩(shī)”所受到的束縛，這種不自由帶來(lái)的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖，因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。 (2)在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。 6.只要言之成理即可。7.“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由、自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。8.這兩句詩(shī)，分別從聽覺(jué)上和視覺(jué)上描寫聲音的隱約，白丁香  的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰，一會(huì)模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上“閃閃爍爍”的感覺(jué)是相通的。這是以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽覺(jué)，以視覺(jué)感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺(jué)。9.初夏、星星、螢火蟲10.溜出村子/躺在草地上面數(shù)星星11.我說(shuō)螢火蟲是月亮下的蛋/她說(shuō)螢火蟲是星星流的汗12.都認(rèn)為自己數(shù)得很清楚，都認(rèn)為自己有理。/啊，兩小無(wú)猜的時(shí)代/天真無(wú)邪的童年13.只要想像合理即可。14.示例：青松不懼風(fēng)雪，是在告訴我們做人要堅(jiān)毅剛強(qiáng)。15.只要符合要求，表意清楚即可。