在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
狐貍是怎樣誘使烏鴉上當(dāng)?shù)摹?/p>
教學(xué)設(shè)想：
根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及本校的課改主題組織教學(xué)：
1、引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)。
2、擴(kuò)展延伸，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。
教具準(zhǔn)備：
活動(dòng)的狐貍與烏鴉頭飾，活動(dòng)的肉片，烏鴉的叫聲錄音，生字卡片。
引導(dǎo)先學(xué)：
1、錄制朗讀錄音，想想課文講了一個(gè)什么故事。
2、搜集有關(guān)狐貍與烏鴉的資料。
3、制作狐貍與烏鴉的頭飾。
4、自學(xué)生字，想想你是怎么識(shí)記的。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、匯報(bào)先學(xué)情況。
1、隨機(jī)抽取一兩個(gè)同學(xué)的錄音，正音、評(píng)議。
2、說(shuō)說(shuō)搜集到的烏鴉與狐貍的常識(shí)資料。
3、說(shuō)說(shuō)文章講了一件什么事？
二、檢查先學(xué)效果，板書要點(diǎn)。
1、提出先學(xué)疑難。
2、解決學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，著重解決教學(xué)難點(diǎn)：狐貍是怎樣使烏鴉受騙上當(dāng)?shù)模?/p>
（1）引導(dǎo)朗讀第四至七自然段（板書：祥見(jiàn)課后板書設(shè)計(jì)。）
（2）引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
3、學(xué)生戴上頭飾同桌表演后指名上臺(tái)表演，評(píng)演。
4、檢查生字自學(xué)情況。
5、小結(jié)練習(xí)：練習(xí)冊(cè)第37面的習(xí)題。
6、說(shuō)說(shuō)讀完這篇文章后懂得了什么。
三、布置擴(kuò)展活動(dòng)題目。（內(nèi)容祥見(jiàn)第二課時(shí)的檢查擴(kuò)展活動(dòng)內(nèi)容，題目事先打印供給學(xué)生自由挑選自己喜歡的題目作答。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
二、檢查擴(kuò)展活動(dòng)。（幻燈投射題目）
1、續(xù)編《狐貍與烏鴉》的故事。
（1）以"狐貍叼起肉，鉆進(jìn)去了"為開(kāi)頭續(xù)編故事。
（2）鉆進(jìn)洞里的狐貍……
失去肉的烏鴉……
（3）烏鴉喜歡聽(tīng)奉承話，上了狐貍的當(dāng)，經(jīng)過(guò)這次教訓(xùn)烏鴉會(huì)變得聰明起來(lái)嗎？
（4）后來(lái)，烏鴉又找到了一片肉。這回，她的寶寶會(huì)得到這片肉嗎？她還會(huì)上別人的當(dāng)嗎？
2、在日常生活中，你遇見(jiàn)過(guò)狐貍與烏鴉類似事件的人與事嗎？請(qǐng)你談?wù)劇?/p>
3、你能說(shuō)出幾篇有關(guān)動(dòng)物之間發(fā)生的童話故事嗎？簡(jiǎn)單地介紹他們的大意。
4、課外閱讀《閱讀與訓(xùn)練》書中的《水母打傘》。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
《狐貍和烏鴉》是蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇童話故事。講的是狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里的肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。整個(gè)故事簡(jiǎn)短有趣，文本通過(guò)狐貍的三次說(shuō)話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。
對(duì)于這種以對(duì)話為主又揭示一個(gè)道理的童話故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，全身心地投入文中；怎樣上才能讓孩子的語(yǔ)言得到發(fā)展，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；怎樣上才能適合低年級(jí)的孩子，上出低年級(jí)語(yǔ)文的味道，成了我從備課，乃至到了課后仍然一直在思考的問(wèn)題。 整節(jié)課的備課通過(guò)同組老教師的指點(diǎn)和幫助，我準(zhǔn)備了五遍，通過(guò)這五遍的備課，和最初教案與最后教案的比對(duì)，我深刻體會(huì)到：“把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的合作伙伴，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。”是多么的重要！
下面是我的第一次導(dǎo)入：
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看大屏幕：（出示畫面1----烏鴉叼著一片肉站在樹(shù)枝上。）
這是一只什么鳥(niǎo)？它長(zhǎng)得什么樣？請(qǐng)注意，說(shuō)話要完整！（這是一只羽毛黑黑的烏鴉。）
你聽(tīng)過(guò)烏鴉的叫聲么？是怎么樣的？（很難聽(tīng)）
師：請(qǐng)大家繼續(xù)看大屏幕：（出示畫面2----狐貍抬頭看到烏鴉嘴里叼著一片肉。）
這又是什么動(dòng)物？ (這是一只毛黃黃的狐貍，它很狡猾)
師：同學(xué)們看得很仔細(xì)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“狐貍和烏鴉”這篇童話故事。請(qǐng)大家認(rèn)真看老師寫課題（教師邊說(shuō)邊寫）：
（1）“狐貍”兩個(gè)字有什么相同點(diǎn)？（都是反犬旁）反犬旁的字與什么有關(guān)？（與動(dòng)物有關(guān)）
（2）題目中還有兩個(gè)形聲字誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？（貍、鴉）
（3）那么“烏”容易與哪個(gè)字相混呀？（“鳥(niǎo)”字。）
師：那么誰(shuí)能把課題讀好？（教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“狐貍”一詞，強(qiáng)調(diào)“貍”讀輕聲。）
反思：以上是我最初訂立的導(dǎo)入，起初我認(rèn)為很有必要在解題時(shí)加上形近字的分析，后來(lái)，我找到魏會(huì)清老師，她告訴我這些分析，其實(shí)是應(yīng)該在第一課時(shí)就完成的！第二課時(shí)，就應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單明了，直接導(dǎo)入正題。聽(tīng)了魏老師的話以后，我將導(dǎo)? ）
這是一只什么鳥(niǎo)？它長(zhǎng)得什么樣？請(qǐng)注意，說(shuō)話要完整！（這是一只羽毛黑黑的烏鴉。）
你聽(tīng)過(guò)烏鴉的叫聲么？是怎么樣的？（很難聽(tīng)）
師：請(qǐng)大家繼續(xù)看大屏幕：（出示畫面2----狐貍抬頭看到烏鴉嘴里叼著一片肉。）
這又是什么動(dòng)物？ (這是一只毛黃黃的狐貍，它很狡猾)
師：同學(xué)們看得很仔細(xì)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“狐貍和烏鴉”這篇童話故事。請(qǐng)大家認(rèn)真看老師寫課題（教師邊說(shuō)邊寫）
師：齊讀課題。
反思：這次，我把分析的環(huán)節(jié)去掉了，又拿給崔蘇醒老師看，崔老師看過(guò)我修改的導(dǎo)入后，?
師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》。齊讀課題！
反思：這次的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明了，直點(diǎn)中心，不啰嗦！
導(dǎo)入的問(wèn)題解決了，最重要的教學(xué)部分也出了問(wèn)題。我把教學(xué)過(guò)程分為三部份：第一部分——狐貍的第一次說(shuō)話：
（一）
師：上節(jié)課我們已經(jīng)把文章讀熟了，下面呀，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)自己讀一讀文章，讀的同時(shí)數(shù)一數(shù)文章有幾段。
師：大家讀得很認(rèn)真！現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)文章一共有幾段？（6段）
師：你能用一到兩句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)發(fā)生了一件怎樣的事？（狐貍說(shuō)好話，騙走了烏鴉嘴里的一片肉。）
師：你說(shuō)得太棒了！那么狐貍一共說(shuō)了幾句話？找一找？（3次）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀狐貍的第一次說(shuō)話內(nèi)容？
師：有一個(gè)描寫狐貍神態(tài)的詞語(yǔ)，誰(shuí)找到了？（眼珠一轉(zhuǎn)）
師：眼珠一轉(zhuǎn)，說(shuō)明狐貍在思考，他在思考什么呀？（怎么騙烏鴉嘴里的肉）
師：是呀！第一段里告訴我們，狐貍在樹(shù)林里找吃的，看到烏鴉嘴里叼著肉，饞得“直流口水”。為什么狐貍“直流口水”？（太餓了）
反思：“直流口水”在試講的時(shí)候?yàn)榱四苷f(shuō)到，我繞了好大的一個(gè)圈，就像上面，本來(lái)已經(jīng)要講第二段了，結(jié)果卻又退了回去，后來(lái)崔老師說(shuō)不用再講這個(gè)地方了，屬于節(jié)外生枝。我就刪掉了此處！直?
師：那么烏鴉站在樹(shù)上，叼著肉，神氣么？看著饞得“直流口水”的狐貍，它的心里會(huì)怎么想？看著那么鮮美的肉，餓壞的狐貍便開(kāi)始想壞主意了！咱么看看他是怎么騙烏鴉嘴里的肉的。
反思：魏老師提出，不需要探究這樣的問(wèn)題，為中心服務(wù)的意義不大，只會(huì)旁溢斜出！我就刪掉了！
師：首先，他是怎么稱呼烏鴉的？（‘親愛(ài)的’、‘您’）
師：好親切呀！他是真的很喜歡烏鴉么？是真的想問(wèn)候?yàn)貘f么？（不是）
拓展：
師：那么，你覺(jué)得狐貍現(xiàn)在心里是怎么想的？
師：狐貍好虛偽！這句話該怎么讀才能讀好？自己練一練！
師：找人來(lái)讀一讀！
師：烏鴉的反應(yīng)怎樣？（烏鴉沒(méi)有回答）
拓展：
師：
師： 現(xiàn)在，烏鴉已經(jīng)開(kāi)始有一點(diǎn)放松警惕了。可是，狐貍是真心問(wèn)候?yàn)貘f的孩子么？那么應(yīng)該怎么讀狐貍的話？讀出假惺惺的語(yǔ)氣來(lái)。
反思：同樣的，兩位老師也提依我用采訪“小烏鴉”的形式來(lái)引導(dǎo)孩子自己說(shuō)！
（三）
師：狐貍是不會(huì)善罷甘休的。咱們來(lái)看看狐貍第三次說(shuō)話！誰(shuí)來(lái)讀一讀？
師：這次狐貍又搖了搖尾巴。大部分的動(dòng)物都通過(guò)搖尾巴來(lái)表示自己的友好，可是狐貍搖尾巴是這個(gè)意思么？（不是，是為了套近乎，使烏鴉放松警惕，更快達(dá)到自己目的）
反思：“搖尾巴”這個(gè)動(dòng)作不應(yīng)由教師提出，讓孩子說(shuō)！
師： 麻雀和烏鴉到底誰(shuí)漂亮？ 烏鴉其實(shí)是很丑的，狐貍說(shuō)他漂亮，是不是說(shuō)了極好聽(tīng)的話啊？你們覺(jué)得烏鴉的叫聲好聽(tīng)嗎？從文中找出描寫叫聲的字，讀一讀。（哇。）這樣的叫聲能算是歌聲么？你喜歡聽(tīng)么？那狐貍還說(shuō)“誰(shuí)”都愛(ài)聽(tīng)！你們看狐貍他多會(huì)說(shuō)好聽(tīng)話呀，而且一次比一次好聽(tīng)，一次比一次虛偽。那誰(shuí)來(lái)讀出這種感情來(lái)。
反思：“麻雀和烏鴉到底誰(shuí)漂亮？ 烏鴉其實(shí)是很丑的，狐貍說(shuō)他漂亮，是不是說(shuō)了極好聽(tīng)的話啊？你們覺(jué)得烏鴉的叫聲好聽(tīng)嗎？從文中找出描寫叫聲的字，讀一讀。（哇。）這樣的叫聲能算是歌聲么？你喜歡聽(tīng)么？”崔老師說(shuō)這些都是沒(méi)有用的引導(dǎo)，太啰嗦了。后來(lái)我就刪掉了。
師：我們都能聽(tīng)出來(lái)狐貍是騙人的，可烏鴉聽(tīng)出來(lái)了么？一齊讀第四段！
師：烏鴉聽(tīng)出來(lái)了么？（沒(méi)有！）面對(duì)狐貍的花言巧語(yǔ)，烏鴉的心情怎樣？在這一段中找出來(lái)四個(gè)字（非常得意）什么是“得意”？（驕傲）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這一段，讀出烏鴉得意的心情。
反思：都是多余的話。改為：烏鴉上當(dāng)了么？從哪里看出來(lái)的？
采訪：小烏鴉，許立說(shuō)了那么多好話你都沒(méi)有上當(dāng)，這一次怎么就上當(dāng)了呢？
這樣一改，直接明了，意圖明顯，通過(guò)孩子的口表達(dá)，更加體現(xiàn)孩子的課堂體
師：烏鴉之所以得意是因?yàn)樗鼪](méi)有正確認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，在狐貍的花言巧語(yǔ)面前失去了判斷力，狐貍正是抓住了烏鴉這個(gè)缺點(diǎn)，可見(jiàn)這是一只怎樣的狐貍？那么最后怎么樣了？（張嘴唱歌，肉掉了。）
反思：崔老師說(shuō)，這也是毫無(wú)意義的話語(yǔ)，羅嗦極了。后來(lái)，我就改為：找一只小狐貍來(lái)夸夸這只烏鴉！找人上臺(tái)表演。李娜老師又提議趁此加上對(duì)烏鴉的提醒，請(qǐng)臺(tái)下的孩子來(lái)教育臺(tái)上的“烏鴉”。我覺(jué)得特別的好！創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子在情境中說(shuō)更能加深理解！
師：結(jié)果，我們一齊讀最后一段！
拓展：
師：狐貍的目的達(dá)到了，看到狐貍根本不聽(tīng)它唱歌，叼起肉一溜煙跑掉了，可憐的烏鴉，現(xiàn)在它會(huì)怎么想呢？誰(shuí)來(lái)扮演這只烏鴉來(lái)表達(dá)一下被騙后的感想？
師：狐貍現(xiàn)在得到了肉，它的心情會(huì)是怎樣的？它心里會(huì)怎么想？
反思：最后在此處，崔老師提醒我加上了莎士比亞的話：“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言也并不都是好話！”這是練習(xí)上的話，體現(xiàn)了教材的聯(lián)系！
（四）
師：狐貍說(shuō)了三次虛偽的好話，給你留下了什么印象呢？
師：烏鴉最終上當(dāng)，你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？
填詞：（狡）（猾）的狐貍
（愚）（蠢）的烏鴉
反思：此處未作修改！
總 結(jié)
改了五次，每次都有新發(fā)現(xiàn)，也有新思索！兩位老師都說(shuō)前三次聽(tīng)我的試講覺(jué)得整節(jié)課全是我在說(shuō)，孩子只有回答“是”與“不是”的份兒。孩子沒(méi)有任何自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。第四次試講過(guò)后，兩位老師都說(shuō)課堂完全改變了！我也不再羅嗦了！最終在達(dá)標(biāo)課上，我順利進(jìn)行了教學(xué)任務(wù)。老師們都很善意的給我意見(jiàn)和表?yè)P(yáng)。徐主任也提出了我還有許多的不足，我印像最深刻的是：徐主任說(shuō)我對(duì)教材理解不夠深刻，烏鴉其實(shí)并不笨，前兩次他都能對(duì)狐貍保持警戒心，說(shuō)明它還是很聰明的，只不過(guò)因?yàn)楹偪淞怂?jīng)不住好聽(tīng)話的誘惑，最終上當(dāng)！說(shuō)到底，它也只不過(guò)是一只“愛(ài)聽(tīng)好話的烏鴉”！而我則把學(xué)生引入到了“烏鴉很笨”的狹義理解上來(lái)。
通過(guò)這次達(dá)標(biāo)課，我又找到了新的目標(biāo)和努力方向，我感謝老教師對(duì)我的幫助和愛(ài)護(hù)，感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任。我的教學(xué)道路剛剛起步，教師生涯剛剛開(kāi)始，我將以最積極的態(tài)度來(lái)迎接每一次的挑戰(zhàn)！
《狐貍和烏鴉》教案 3
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)讀本課生字詞及由“一”組成的詞語(yǔ)，并準(zhǔn)確能讀好。
2、理解課文內(nèi)容，理解狐貍對(duì)烏鴉的三次說(shuō)話，并理解“讒”，“叼”等生字詞的意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出狐貍的三次說(shuō)話。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解狐貍的三次施計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
1. (課件出示圖片)談狐貍：強(qiáng)調(diào)“狐貍”兩個(gè)字都是反犬旁“貍”單獨(dú)練是第三聲，和“狐”連起來(lái)讀是輕聲。(誰(shuí)會(huì)讀)。狐貍在你們的心目中是個(gè)怎樣的小動(dòng)物？(狡猾)
2、(課件出示圖片)烏鴉給你們的印象是什么？(愚蠢難看)
3、板書課題《狐貍和烏鴉》
二、檢查生字詞
1、課件出示詞語(yǔ)：
一棵大樹(shù)叼著一片肉眼珠一轉(zhuǎn)
一眼剛一開(kāi)口一溜煙
2、會(huì)讀嗎？
叼起肉直流口水賠著笑臉麻雀
差多了沒(méi)有回答搖搖尾巴非常得意
三、初讀指導(dǎo)
1、學(xué)生自由朗讀課文并標(biāo)上每個(gè)自然段序號(hào)。
2、指六名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。
四、精讀訓(xùn)練
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段
1、請(qǐng)學(xué)生自讀本段，讀懂內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這段有幾句話？狐貍和烏鴉的位置在哪里？(師板書：烏鴉---樹(shù)枝上。狐貍---大樹(shù)下。)
2、烏鴉嘴你叼著一片肉心情是怎樣的？從哪一個(gè)字可以看出來(lái)？(叼)是什么意思？
3、狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉他有什么反應(yīng)呢？“饞得直流口水”。 “饞得直流口水”是什么意思？你能表演一下嗎？(師出示卡片)“饞”單從這個(gè)字就可以看出來(lái)狐貍饞的直流口水，瞧，下邊的兩點(diǎn)就像狐貍留下來(lái)的口水。
4、狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里叼的肉饞得直流口水，此時(shí)的它心里又在打什么壞主意呢？
(課件出示)狐貍心里想：“只要想辦法讓烏鴉，就能。”
5、指名讀、評(píng)議，齊讀。
(二)、學(xué)習(xí)2---4自然段
1、狐貍為了使烏鴉開(kāi)口，對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話？(三次)
(學(xué)生大聲朗讀2、3、4三個(gè)自然段，并用筆劃下來(lái)。)指名說(shuō)
2、(大屏幕出示)
(1)他眼珠一轉(zhuǎn)，對(duì)烏鴉說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？”
(2)狐貍賠著笑臉說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”
(3)狐貍又搖搖尾巴說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧”
3、這三句都是狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的好話，仔細(xì)看看，狐貍每次說(shuō)的話有什么不同呢？生自己自由讀。
4、第一次，狐貍是在向?yàn)貘f干什么？(打招呼)
5、第二次，------------------------------?(問(wèn)候?yàn)貘f的孩子)
6、第三次，-------------------------------?(夸獎(jiǎng))
7、學(xué)生再次讀讀狐貍說(shuō)的話，看看他都用了哪些詞語(yǔ)在說(shuō)好聽(tīng)的話？“您、親愛(ài)的、真漂亮、愛(ài)聽(tīng)”
8、同學(xué)們，狐貍用了這多好聽(tīng)的詞，想想它會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？(學(xué)生自由讀，指名讀這三句話、評(píng)議，齊讀。)
9、同學(xué)們，狐貍說(shuō)的這些好聽(tīng)的話都是真心話嗎？“不是”(并非出于真心，而是別有用心的話是奉承話是花言巧語(yǔ)。)
10、這段話中狐貍贊美烏鴉羽毛真漂亮是這樣嗎？(出示烏鴉和麻雀的圖片)接著又贊美烏鴉的嗓子好聽(tīng)。烏鴉是怎么叫的？請(qǐng)學(xué)生學(xué)叫。好聽(tīng)嗎？“不好聽(tīng)”(可狐貍卻說(shuō)烏鴉的嗓子誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng))。
11、出示課件：真是“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話。”
------莎士比亞
12、同學(xué)們，烏鴉面對(duì)狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應(yīng)呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)
(出示課件)烏鴉面對(duì)狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應(yīng)呢？請(qǐng)學(xué)生劃出相關(guān)的句子。
板書設(shè)計(jì)
狐貍和烏鴉
狐貍眼珠一轉(zhuǎn)“親愛(ài)的、您”
賠著笑臉“親愛(ài)的、孩子好嗎？”
搖搖尾巴“親愛(ài)的？羽毛真漂亮、嗓子好聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)您唱歌。”
教學(xué)反思：
《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，接連施計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。
在這一片段的教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說(shuō)話及態(tài)度上的變化這一重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，先指導(dǎo)學(xué)生找出狐貍的三次說(shuō)話，然后引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)狐貍的神態(tài)、動(dòng)作的描寫，從而讓學(xué)生真切地感受到狐貍的狡猾。在這一片段中，我只是引導(dǎo)學(xué)生去讀，去找，去借助實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言文字感悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
教學(xué)建議 4
（一）課前準(zhǔn)備
1、生字、生詞卡片，能表示狐貍用好聽(tīng)的話騙取肉這個(gè)過(guò)程的。課件或教學(xué)掛圖，課文朗讀錄音磁帶。
2、烏鴉、狐貍的頭飾。
3、讓學(xué)生課前了解狐貍、烏鴉的特點(diǎn)，收集有關(guān)資料。
（二）識(shí)字、寫字教學(xué)
1、識(shí)字教學(xué)。
本課生字中，“流、肉”的字音容易讀錯(cuò)，要注意正音。在字形識(shí)記上要重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
叼：左右結(jié)構(gòu)，右邊不要寫成“刀”。
雀：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“少”字少一撇，下邊的筆順是：雀。
流：右上是“”不是“亡”。
“洞、漂、極、張”都是左右結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生用偏旁加熟字（或熟部件）的方法識(shí)記。
2、寫字教學(xué)。
肉：同字框要寫方正，里邊是“撇、點(diǎn)”，不是“撇、捺”。
流：右下的三個(gè)筆畫間隔要?jiǎng)蚍Q。
漂：右下的第二橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn)，托住上面的部件。
差：羊字旁里面是“工”，不是“土”。
（三）詞句教學(xué)
本課沒(méi)有難理解的詞。應(yīng)重點(diǎn)抓住狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的`三次話反復(fù)朗讀，從而體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)摹５谝淮危傁肓讼耄托χ鴮?duì)烏鴉說(shuō)：“您好，親愛(ài)的烏鴉！”這是狐貍對(duì)烏鴉假惺惺的問(wèn)候和親近。“想了想”是指狐貍在打那片肉的主意。可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象；狐貍想了些什么？朗讀第二次狐貍的話時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二段體會(huì)為什么狐貍要問(wèn)候?yàn)貘f的孩子。讀狐貍第三次說(shuō)的話，可用比較的方法理解。比較麻雀和烏鴉的羽毛，比較烏鴉難聽(tīng)的叫聲和狐貍夸獎(jiǎng)的話。通過(guò)比較讓學(xué)生明白狐貍說(shuō)這些不符合事實(shí)的話是別有用心，故意奉承，使烏鴉放松警惕，達(dá)到讓烏鴉開(kāi)口的目的。
（四）朗讀指導(dǎo)
這是一篇學(xué)生喜愛(ài)朗讀的課文，可以通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生體驗(yàn)和感受故事情節(jié)的發(fā)展，并悟出其中的道理。朗讀重點(diǎn)是四至八段。狐貍第一次說(shuō)的話要用尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣讀。第二次說(shuō)的話要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣，讀音應(yīng)略高于第一次。第三次夸烏鴉的話要讀出贊美的語(yǔ)氣。讀烏鴉的聲音“哇……”時(shí)，聲音適當(dāng)放低、拉長(zhǎng)，把省略號(hào)的意思表達(dá)出來(lái)。最后一句“鉆進(jìn)洞里去了”應(yīng)有些耐人尋味的感覺(jué)。朗讀時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自由地發(fā)揮，對(duì)確有困難的地方，教師可以范讀。在熟讀課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀和表演。表演時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮應(yīng)給以肯定。
（五）練習(xí)提示
課后練習(xí)第三題是看拼音填空后再讀句子，所填的都是含有生字的詞語(yǔ)，注意寫正確所填的詞語(yǔ)。在朗讀這兩個(gè)句子時(shí)要注意運(yùn)用不同的語(yǔ)氣。第一句應(yīng)讀出狐貍奉承、恭維的語(yǔ)氣。第二句應(yīng)讀出烏鴉得意忘形的語(yǔ)氣。
（六）擴(kuò)展活動(dòng)
1、以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開(kāi)頭續(xù)編故事。
提示：
（1）烏鴉的肉被騙走了，她會(huì)怎么想，怎么做？
（2）狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里以后會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？以后烏鴉還會(huì)上當(dāng)嗎？
2、利用活動(dòng)課搞“狐貍和烏鴉”的故事會(huì)或關(guān)于“狐貍和烏鴉”故事的專場(chǎng)表演。
（七）課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《狐貍和烏鴉》優(yōu)秀教案 5
教材分析：
這是一篇童話。講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙。
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，把課文讀正確，讀熟練。
2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的意義，進(jìn)行創(chuàng)造性想象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖。錄音機(jī)。狐貍和烏鴉的頭飾。
教學(xué)方法：
教法：本課的教學(xué)重點(diǎn)是4至7自然段。教學(xué)這幾段時(shí)，我采用了對(duì)比、分析的方法。通過(guò)狐貍對(duì)烏鴉所說(shuō)三次話的對(duì)比，分析狐貍為什么要這樣說(shuō)，說(shuō)得對(duì)不對(duì)，從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的`。
學(xué)法：讀中悟情，讀中明理。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，提出問(wèn)題
1、同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)兩種小動(dòng)物，它們是誰(shuí)呢？請(qǐng)看黑板。（畫“烏鴉”“狐貍”）。學(xué)生說(shuō)后，老師板書課題。老師邊指課題、板畫。全班齊讀課題。
2、讀了課題，你們有什么問(wèn)題呢？
二、探索學(xué)習(xí)
（一）初讀課文，整體感知。
1.那么，在它倆之間到底發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文2-3遍，思考這個(gè)問(wèn)題，并畫出生字詞，多讀幾遍。
2.指名讀課文，了解讀書情況。
①誰(shuí)敢說(shuō)自己讀得最好？請(qǐng)讀一讀。
②誰(shuí)能誠(chéng)實(shí)地說(shuō)自己讀得不太好？站起來(lái)讀一讀，請(qǐng)大家?guī)椭阕x好課文。
3.再朗讀課文，思考：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事？
①誰(shuí)能用3-5句話說(shuō)一說(shuō)發(fā)生的事情？
②誰(shuí)能用1-2句話說(shuō)一說(shuō)發(fā)生的事情？
(二)創(chuàng)設(shè)情境，感悟意義。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
①指名讀，其余的同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：從這一段中知道了什么？
②出示投影片：指認(rèn)“窩”“洞”，理解“窩”“洞”“鄰居”。
2.學(xué)習(xí)第2、3自然段。
①既然是鄰居，就應(yīng)該好好相處。狐貍是怎樣發(fā)現(xiàn)烏鴉的肉的？又是怎樣想把肉弄到手的？請(qǐng)輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊思考：
②誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)思考的結(jié)果？
③哪句話寫烏鴉心里高興？找出來(lái)讀一讀。它高興什么？
④狐貍看見(jiàn)烏鴉叼著一片肉，它想到了什么？是從哪句話上看出來(lái)的？
3.學(xué)習(xí)第4-7自然段。
①狐貍是怎樣哄騙烏鴉的肉的？請(qǐng)聽(tīng)錄音，數(shù)數(shù)狐貍對(duì)烏鴉一共說(shuō)了幾次話？每次都說(shuō)了什么？
②指名讀狐貍第一次和第二次說(shuō)的話，想一想狐貍為什么這樣問(wèn)？烏鴉聽(tīng)了狐貍的話后是怎么想的？又是怎么做的？為什么？
③第三次，狐貍又說(shuō)了什么漂亮的話，使得烏鴉竟得意地唱起歌來(lái)？聯(lián)系實(shí)際情況想想，狐貍說(shuō)的這些話和事實(shí)一樣嗎？是一些什么樣的話？
④教師小結(jié)狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次話。一個(gè)同學(xué)扮演狐貍，一個(gè)同學(xué)扮演烏鴉表演課文內(nèi)容，然后，有感情地朗讀課文。
⑤讀第7自然段，說(shuō)一說(shuō)結(jié)果。
三、拓展
1.請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)本課后的想法。
2.同學(xué)們，烏鴉被騙走肉后它會(huì)怎樣想？你們想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么話？
3.復(fù)述課文。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞語(yǔ)。
2、熟讀課文。
大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課狐貍和烏鴉教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．正確朗讀課文，做到不加字、不漏字。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試讀出狐貍當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣。
3．創(chuàng)設(shè)不同的情境，通過(guò)朗讀、分角色朗讀，展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話，逐步悟出“愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)”的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。難點(diǎn)：理解狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的話及烏鴉三次聽(tīng)后的不同表現(xiàn)，懂得烏鴉是如何一步步放松警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)摹?/p>
三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1．在檢查學(xué)生自主讀書環(huán)節(jié)，通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀、同位互讀等多種形式了解學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)和課文讀通情況。
2．在精讀感悟環(huán)節(jié)，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、聯(lián)系文中插圖、進(jìn)行想象、分角色朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中道理。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備
學(xué)生：字母卡片
教師：字母卡片、幻燈片
五、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
一、整體感知——初讀感知，整體把握
（一）創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文。老師給大家?guī)?lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（投影出示狐貍和烏鴉的圖片）認(rèn)識(shí)它們嗎？今天，咱們就來(lái)學(xué)習(xí)狐貍和烏鴉的故事，師板書課題，生齊讀課題，說(shuō)一說(shuō)看了課題之后，你想知道什么？
（二）初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自由輕聲讀課文。
（1）借助拼音輕聲自由讀課文兩遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）把帶生字的詞語(yǔ)圈出來(lái)讀一讀，并標(biāo)出自然段。
（3）想一想，課文講了一件什么事？
2．檢查自學(xué)情況。
（1）檢查生字詞讀音（注意糾正“一”的變調(diào)和輕聲的讀音）
麻雀
叼起肉
一棵樹(shù)
差多了一溜煙眼珠一轉(zhuǎn)
直流口水
賠著笑臉
看了一眼剛一開(kāi)口
搖搖尾巴
沒(méi)有回答
唱了起來(lái)
（2）檢查讀文情況。（相機(jī)糾正可能讀破句的現(xiàn)象、正音）
讀了課文，你知道課文講了一件什么事嗎？（指名用自己的話說(shuō)說(shuō)）環(huán)節(jié)
二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
（三）研讀課文，理解內(nèi)容1．研讀第一自然段
（1）學(xué)生自由讀第一自然段。
（2）師出示狐貍和烏鴉的貼圖，狐貍和烏鴉分別在哪里？請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容把它們放到合適的位置。（生貼圖），并說(shuō)說(shuō)狐貍為什么來(lái)到樹(shù)下，它看到了什么，有什么反應(yīng)。（饞得直流口水）從中你體會(huì)到什么？
（3）指導(dǎo)感情朗讀。
（4）指導(dǎo)識(shí)記并書寫“肉”。
過(guò)渡：這兩只動(dòng)物之間發(fā)生了什么故事呢？我們來(lái)看下面的課文2．通讀第2---5自然段
（1）默讀課文2---5自然段，思考：狐貍說(shuō)了幾次話？每次說(shuō)了什么？用“—”標(biāo)出；烏鴉每次聽(tīng)到狐貍的話是什么反應(yīng)？用“~~”標(biāo)出。
（2）讀后交流。
3．學(xué)習(xí)第一次對(duì)話
（1）指名讀課文。
（2）“眼珠一轉(zhuǎn)”說(shuō)明什么？
（3）狐貍是真心向?yàn)貘f問(wèn)好嗎？板書：您好
（4）指導(dǎo)感情朗讀烏鴉什么反應(yīng)？板書：沒(méi)回答（5）指導(dǎo)感情朗讀。
（6）指導(dǎo)識(shí)記并書寫“轉(zhuǎn)”，指導(dǎo)寫好第七筆“豎折撇”。
4．學(xué)習(xí)第二次對(duì)話
（1）狐貍說(shuō)話前是什么表情？你能賠個(gè)笑臉給我看看嗎？
（2）齊讀句子。
板書：孩子好嗎
（3）烏鴉聽(tīng)了什么反應(yīng)？沒(méi)回答為什么要看它一眼呢？板書：看一眼
（4）指導(dǎo)感情朗讀。
（5）指導(dǎo)識(shí)記并書寫“賠”，認(rèn)識(shí)“貝字旁”。
5．學(xué)習(xí)第三次對(duì)話
（1）出示句子。
找一找狐貍一共說(shuō)了幾句話？
（2）男生讀第一句這句話說(shuō)了什么？讀好“真漂亮”板書：漂亮
女生讀第二句這句話說(shuō)了什么？讀好“嗓子真好”、“誰(shuí)”板書：嗓子好
（3）指導(dǎo)感情朗讀。
（4）出示烏鴉和麻雀圖你覺(jué)得誰(shuí)的羽毛好看？
請(qǐng)學(xué)生試學(xué)烏鴉的叫聲，你覺(jué)得好聽(tīng)嗎？
（5）狐貍這樣說(shuō)的根本目的是什么？
總結(jié)：烏鴉的羽毛本來(lái)就沒(méi)有麻雀好看，叫聲誰(shuí)都不愛(ài)聽(tīng)，可狐貍卻偏說(shuō)好看、好聽(tīng)。像這種明明不好卻說(shuō)好的話，我們就叫它“奉承話”。板書：奉承話
（6）烏鴉聽(tīng)了奉承話是什么反應(yīng)？板書：得意唱
結(jié)果怎么樣？（肉掉下，烏鴉上當(dāng)受騙）板書：上當(dāng)受騙
（7）指導(dǎo)書寫“差”，認(rèn)識(shí)新偏旁“羊字旁”
環(huán)節(jié)
三、回歸整體——拓展延伸，讀寫訓(xùn)練
（四）總結(jié)全文，深化主題1．分角色朗讀課文。
2．對(duì)照板書，完成練習(xí)，總結(jié)全文
狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了（ ）次話。它的目的只有一個(gè)，就是（）。烏鴉喜歡（ ），所以上了狐貍的當(dāng)，嘴里的肉掉下來(lái)被（）。
3．烏鴉辛辛苦苦找來(lái)的原本準(zhǔn)備給孩子吃的那片肉終于被狐貍用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言騙走了。你想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么呢？（指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)）
4．師小結(jié)、出示
愛(ài)聽(tīng)奉承話，容易上當(dāng)受騙。
閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話。
_____莎士比亞
（五）作業(yè)
續(xù)編故事：發(fā)揮想象，以“肉被騙走之后”為題編一個(gè)小故事。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、 設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立人格，充分舒展個(gè)性創(chuàng)造必要條件。本篇課文篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容生動(dòng)，是一篇孩子易于接受也樂(lè)意閱讀的童話故事，但其中包含了深刻的道理。我認(rèn)為，讀完課文孩子們悟出什么，明白什么，啟發(fā)多少，甚至對(duì)故事角色有何種情感，都應(yīng)是孩子們自己的事。教師不應(yīng)刻意追求教材書中的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案。我想，尊重我們眼中每一個(gè)成長(zhǎng)的生命，首先就要學(xué)會(huì)尊重“一千個(gè)讀者眼中的一千個(gè)哈姆雷特。”
二、 設(shè)計(jì)特色
尊重學(xué)生個(gè)性，將教學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，抒真情、悟?qū)嵏械倪^(guò)程。
三、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
<一>揭題入文，整體感知
多媒體課件演示一對(duì)鄰居——狐貍和烏鴉的動(dòng)畫，讓學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)識(shí)或閱讀課外書中所獲信息，談?wù)?a href=http://www.zzjyg.cn/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己對(duì)狐貍和烏鴉的了解。然后通讀全文，能用自己的話概括課文講了狐貍和烏鴉之間的一件什么事。
<二>再讀課文，直奔重點(diǎn)
1、 狐貍對(duì)烏鴉一共說(shuō)了幾次話？在文中用自己喜歡的符號(hào)劃下來(lái)。
2、 討論：狐貍為什么要說(shuō)這些話？
<三>進(jìn)入情景，自由感悟
1、 你可以找出哪些理由來(lái)說(shuō)明并非出自真心實(shí)意而講這些話的？——除了課文第三和最后一個(gè)自然段直接寫到的外，還可以引導(dǎo)學(xué)生從其他角度去說(shuō)。如：從狐貍話的本身進(jìn)行分析。教師演示課件，讓學(xué)生看看麻雀的羽毛，聽(tīng)聽(tīng)烏鴉的叫聲。進(jìn)而體會(huì)狐貍一次比一次更討好烏鴉，目的就是為了那片肉。用羽毛不美甚至可以稱得上丑的麻雀與其比美，來(lái)恭維烏鴉，更體現(xiàn)了狐貍的奸詐狡猾與虛偽。兩者的性格特點(diǎn)也形成鮮明對(duì)比。
2、 你能揣摩每次狐貍說(shuō)話前后及烏鴉聽(tīng)話時(shí)它們各自不同的心理活動(dòng)和神態(tài)嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，通過(guò)自由感悟角色情來(lái)領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生交流發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥、糾正、鼓勵(lì)與小結(jié)。朗讀訓(xùn)練隨機(jī)進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)悟認(rèn)為當(dāng)時(shí)情景中角色會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣與神態(tài)說(shuō)，就怎么讀。）
<四>角色朗讀，加深理解
1、 尋找自己的合作伙伴，分旁白、狐貍和烏鴉練習(xí)朗讀課文。
2、 合作伙伴再自由合并成幾個(gè)活動(dòng)小組，將文中的故事編一編、演一演。
（教師可以參與其中并給予指導(dǎo)，但活動(dòng)中誰(shuí)編、誰(shuí)導(dǎo)、誰(shuí)演何種角色，應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立決定。多種形式的練習(xí)提高了朗讀的水平，編排表演課文故事既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨(dú)立創(chuàng)造的能力。）
<五>設(shè)計(jì)訓(xùn)練，發(fā)散思維
（ ）（ ）（ ）的狐貍
（ ）（ ）（ ）的烏鴉
（自由說(shuō)，能說(shuō)幾個(gè)說(shuō)幾個(gè)）
<六>讀寫結(jié)合，續(xù)編課文
1、 假如狐貍用同樣的辦法去騙其他的小動(dòng)物，那會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？
（次問(wèn)給予學(xué)生充分的想象空間，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出精彩呈的答案，而無(wú)須強(qiáng)求一致性。）
2、把你想對(duì)狐貍或?yàn)貘f想說(shuō)的話寫下來(lái)。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教材分析：
《烏鴉和狐貍》是國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。本文的重難點(diǎn)是通過(guò)多種形式來(lái)體會(huì)狐貍的狡猾和烏鴉輕信他人上當(dāng)受騙。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中針對(duì)老師所提出的重點(diǎn)問(wèn)題抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢铮@實(shí)際就是留給教者和學(xué)生的一個(gè)自由想象的空間，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。
二、設(shè)計(jì)理念：
1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。
2、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。
3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
三、設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)：
1、關(guān)注探究，體現(xiàn)自主。
“課標(biāo)”指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必改變以分析課文、講解內(nèi)容為主的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)更多的探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí)，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。
2、關(guān)注合作、促進(jìn)交流。
小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)引起大家的關(guān)注，問(wèn)題在于如何提高實(shí)效。要使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)合作，同時(shí)又要促進(jìn)學(xué)生的互相交流。要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)制讓學(xué)生在個(gè)體自主探究的基礎(chǔ)上，互通自己的思考，展示個(gè)性思維方法與過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，通過(guò)小組同學(xué)互相討論，分析與交流，在交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面，最后達(dá)成共識(shí)，進(jìn)一步歸納、整理，形成結(jié)論。本教學(xué)案例試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生在互相交往中表現(xiàn)出來(lái)的尊重、溝通、包容、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍等，促使學(xué)生在合作交流中增強(qiáng)合作意識(shí)和提高交往能力。
3、關(guān)注閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨(dú)立性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此， 堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。
四、案例設(shè)計(jì)流程：
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 借助課文具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)眾多形式，讓學(xué)生知道喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
課前準(zhǔn)備：
1、錄音機(jī)，狐貍和烏鴉頭飾。
2、狐貍和烏鴉的幻燈投影。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、出示投影片，播放課文的朗讀帶。
2、設(shè)問(wèn)：你最喜歡哪一小節(jié)？說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
（教學(xué)提示：自讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)錄音朗讀創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。]
二、引導(dǎo)朗讀，合作學(xué)習(xí)。
1、設(shè)問(wèn)：狐貍的三次說(shuō)話，它的動(dòng)作、表情有哪些變化？（小組合作討論）
（教學(xué)提示：小組合作學(xué)習(xí)的步驟：①小組討論。②組長(zhǎng)填寫討論結(jié)果。③反饋。）
[設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。]
2、指導(dǎo)朗讀。
（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。）
3、設(shè)問(wèn)：聽(tīng)了狐貍的話以后，烏鴉的心里會(huì)想什么？
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。]
4、指導(dǎo)朗讀。
（教學(xué)提示：小組合作讀議和交流評(píng)議時(shí)要讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都試著讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，交流各自的體會(huì)和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。）
[設(shè)計(jì)意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí)，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演，把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。]
三、表演遷移，開(kāi)發(fā)潛能。
1、根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，小組合作帶頭飾表演。
2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的地方可以怎么改。
（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。）
四、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。
1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。
2、 小組匯報(bào)交流。
（教學(xué)提示：談收獲時(shí)，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狡猾的看法。對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見(jiàn)解，老師要多問(wèn)幾個(gè)為什么，多鼓勵(lì)。）
4、續(xù)編故事。
以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開(kāi)頭續(xù)編故事；或以“烏鴉再次見(jiàn)到狐貍”為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽(tīng)。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
自從狐貍騙走肉后，烏鴉想了一個(gè)辦法，想來(lái)教訓(xùn)教訓(xùn)狐貍。它用一個(gè)煤球做了一大片肉，叼在嘴里又站在樹(shù)枝上等著狐貍來(lái)。狐貍終于來(lái)了，它看見(jiàn)烏鴉又找了一大片肉，就問(wèn)烏鴉：“你怎么不吃那片肉呢？”烏鴉說(shuō)：“我吃過(guò)了，這是給你留的，你吃不吃。”狐貍想：這真是得來(lái)全不費(fèi)功夫。連忙說(shuō)：“吃，吃！”烏鴉把那片肉扔在狐貍面前，狐貍趕快吞下去了，被假肉撐死了。哎，做壞事總是不會(huì)有好結(jié)果的。
―盧新朋
狐貍把肉騙走后，烏鴉很傷心，說(shuō)：“我不會(huì)再上當(dāng)了。”
有一天，烏鴉又找到了一片肉，狐貍又看見(jiàn)烏鴉正在吃肉，就又走上前說(shuō)：“烏鴉先生，您真漂亮，像仙女一樣。”烏鴉沒(méi)看狐貍一眼，也沒(méi)有回答。狐貍眼珠又轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，想到了一個(gè)新辦法，說(shuō)：“烏鴉先生我越來(lái)越喜歡你了，你不但長(zhǎng)的漂亮，歌聲動(dòng)聽(tīng)，而且還心地善良，我就想和你這樣的做朋友。”烏鴉一聽(tīng)高興極了，心想難得遇到一個(gè)知心朋友。剛要說(shuō)聲謝謝，肉就掉下來(lái)了。狐貍的陰謀又得逞了。
烏鴉又一次上了狐貍的當(dāng)，千萬(wàn)要記住愛(ài)聽(tīng)好話，容易上當(dāng)受騙。
―婁淵潔
有一天，烏鴉站在一棵大樹(shù)上面，叼著一片肉。狐貍看見(jiàn)烏鴉又叼著一片肉，狐貍就說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的嗓子真好，你就唱幾句吧！”烏鴉聽(tīng)了，它剛一開(kāi)口肉就掉了。狐貍叼著肉就跑掉了。烏鴉一想我又上當(dāng)了，我要報(bào)仇。它飛呀飛呀，終于在別的地方找到了一條腸子，它把腸子里放了一些玻璃塊，站在一棵大樹(shù)上面等著狡猾的狐貍。狐貍看見(jiàn)了，又想用同樣的方法騙烏鴉。烏鴉就故意把腸子丟給它。狐貍剛吃完，就覺(jué)得肚子痛。這時(shí)在烏鴉在樹(shù)上說(shuō)：“腸子里有玻璃，也讓你嘗嘗被騙的感受。”
―楊曉蒙
狐貍叼起肉，一溜煙就跑掉了。烏鴉很失望，它想都是我愛(ài)聽(tīng)好話，以后我再也不會(huì)上當(dāng)了。烏鴉又去找食物了，它飛呀，飛呀，又找到了比上次還要大的一片肉。它正準(zhǔn)備吃肉呢。狐貍又來(lái)了，狐想這片肉太大了，我還不如再騙騙烏鴉，把那片肉再騙回來(lái)，做一次美餐。于是他對(duì)烏鴉說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的嗓子真好。”烏鴉連看都沒(méi)看，一小會(huì)兒，就把肉吃完了，對(duì)狐貍說(shuō)：“我再也不會(huì)上你的當(dāng)了。”
―梁情情
《狐貍和烏鴉》續(xù)編
1.
自從狐貍騙走了烏鴉的一塊肉，整天得意洋洋。心里那個(gè)美呀，就別提了！這不，它天天都在下轉(zhuǎn)悠，希望烏鴉再"送"它一塊肉
有一天，狐貍又去大樹(shù)下轉(zhuǎn)悠，忽然，它發(fā)現(xiàn)天空中有一塊黑色的東西向這邊飛來(lái)。再定神一看，原來(lái)是那只被狐貍騙走一塊肉的烏鴉。狐貍閉上眼睛心想："這只笨烏鴉有沒(méi)有帶肉'給'我呀？"想著它躲進(jìn)了草叢。
一會(huì)兒，烏鴉飛到了大樹(shù)上，嘴里果然叼著一塊肉，草叢中的狐貍饞得直流口水，突然眼睛一亮，"看我的吧，哼哼！"嘴邊出現(xiàn)了淡淡的*笑。
它跳出草叢，滿臉堆笑著說(shuō)："烏鴉老弟，聽(tīng)說(shuō)你升官了！已經(jīng)成了'動(dòng)物市場(chǎng)'的衛(wèi)生管理員 ,你那身烏黑的管理服，真氣派！"
烏鴉沒(méi)吭聲，呆呆地看著樹(shù)下的狐貍。
狐貍覺(jué)得有機(jī)可乘，接著說(shuō)："上次，我騙了你一塊肉，那是因?yàn)槲壹依锏膸讉€(gè)孩子，已經(jīng)幾天幾夜沒(méi)吃飯了，雖然是這樣，我還是很過(guò)意不去"說(shuō)著，還假惺惺的抹了抹眼淚。
這時(shí)烏鴉的嘴巴好象松了一點(diǎn)。
然后，狐貍又說(shuō)："你能原諒我嗎？如果不能，我就一頭撞死在這棵大樹(shù)上！"說(shuō)著，就向大樹(shù)沖去。
"別，別！"烏鴉大聲叫道，隨即肉也掉了下來(lái)。
狐貍接到肉，一口氣就吞了下去，邊吃還邊說(shuō)："你這只笨烏鴉，我是在騙你的，哈哈！"
"你別吃，這肉是我從動(dòng)物市場(chǎng)的黑熊店里發(fā)現(xiàn)的病肉，你不信，我開(kāi)的罰單還在這兒呢！"
"啊！"這時(shí)的狐貍，臉一會(huì)兒紅一會(huì)兒白，一會(huì)兒紫一會(huì)兒黑。狐貍快速地沖進(jìn)草叢，又是上吐又是下瀉。
你們看，狐貍騙烏鴉有好下場(chǎng)嗎？
評(píng)：好一個(gè)寬容、大度的烏鴉。罪有應(yīng)得的狐貍，活該。
2.
自從被狐貍騙走了一塊肉后，烏鴉一直很后悔，尋思著把這個(gè)可惡的狐貍好好地治一治。有一天，烏鴉又找到了一塊肉，他故意停在大樹(shù)上休息，真是冤家路窄，碰巧狐貍又出來(lái)尋找食物。
狐貍看著烏鴉嘴里叼著肉。口水直流，它又像上次想用花言巧語(yǔ)去打動(dòng)烏鴉，烏鴉聽(tīng)?wèi)T了這些話，對(duì)它毫無(wú)心趣。狐貍見(jiàn)烏鴉沒(méi)動(dòng)靜，眼珠子一轉(zhuǎn)說(shuō)："你這個(gè)老烏鴉，渾身黑乎乎的，難看死了。你那粗大的嗓門唱起歌來(lái)別提有多難聽(tīng)了，連小孩的哭聲的不如，上次我只是騙騙你，你這個(gè)笨鳥(niǎo)居然相信了 ,真是大好笑了！"烏鴉聽(tīng)了這番話暗自好笑，哼！你這只死狐貍，又在耍花樣，看我今天怎么收拾你！于是，烏鴉故意張開(kāi)嘴巴，狐貍見(jiàn)肉又掉了下來(lái)，縱身一跳，叼起肉就想跑，可不知怎么的，嘴被什么東西給鉤住了，無(wú)論怎么掙扎都沒(méi)用。
原來(lái)，烏鴉早就準(zhǔn)備了一把鉤子，悄悄地把它放進(jìn)了 肉里，用繩子捆在一棵大樹(shù)上，這樣狐貍就跑不掉了。說(shuō)狐貍倒霉也真是倒霉，偏偏在這時(shí)有個(gè)獵人經(jīng)過(guò)，"砰"的一聲，做盡壞事的狐貍就這樣成了人們的下酒菜了。
評(píng)：罪有應(yīng)得，惡有惡報(bào)。
3.
幾年后，狐貍有了女兒，當(dāng)了爸爸；烏鴉有了女兒，當(dāng)了媽媽。
一天， 小狐貍碰見(jiàn)了小烏鴉，向他問(wèn)好，并代表父親 向他說(shuō)聲對(duì)不起。小烏鴉非但沒(méi)怪他還給小狐貍糖果吃。兩人在一起別提有多開(kāi)心了。 這事讓大狐貍、大烏鴉知道了，便把自己的孩子拉進(jìn) 屋子，教訓(xùn)了一頓。
一天，大烏鴉帶著小烏鴉去集市上買東西，恰巧在路上碰見(jiàn)了狐貍一家子，兩個(gè)大人，一見(jiàn)面就纏在一起打了起來(lái)。孩子立刻去勸架，可沒(méi)有用。忽然，大狐貍摔進(jìn)了路旁的水坑。大烏鴉纏在了樹(shù)上。小烏鴉一看大狐貍，趕緊伸手拉他一把。可正在這時(shí)，一條大蛇向?yàn)貘f走去，小狐貍一看，便爬上大樹(shù)，冒著生命危險(xiǎn)，救出烏鴉。大狐貍、大烏鴉一看是對(duì)方的孩子救了自己，就互相道謝…… 不久以后，烏鴉和狐貍都搬了家，狐貍剛住進(jìn)新家就聽(tīng)見(jiàn)那“嘎嘎”的聲音，邊忙向?qū)γ媾苋ァＱ剑烧媸恰霸┘摇甭氛瑸貘f一家子正住在對(duì)面。從此以后，他們快快樂(lè)樂(lè)地生活在一起。
評(píng)：和諧相處，生活快樂(lè)，天下天平。
4.
自從被狐貍騙走一塊肉以后，烏鴉一直很后悔。有一天，烏鴉又得到一塊肉。當(dāng)她在一棵大樹(shù)上歇腳的時(shí)候，碰巧又被出來(lái)尋找食物的狐貍看見(jiàn)了……
狐貍板著臉走過(guò)去，惡很很地罵道：“你這個(gè)臭烏鴉，歌唱得不好聽(tīng)，羽毛又不好看，巢也不像樣，真是世界上最丑、最蠢的鳥(niǎo)！你那鍋底似的羽毛，看了使人都要作嘔。你那‘哇啦哇啦’的叫聲實(shí)在讓人心煩！百靈鳥(niǎo)唱得比你好聽(tīng)多了，鸚鵡的羽毛比你美麗100倍！布谷鳥(niǎo)的巢比你的華麗多了……”
“你有什……”烏鴉還沒(méi)說(shuō)完話，肉就從嘴里掉了下去，正好落到狐貍的嘴里。狐貍便頭也不回地哼著小曲，走了。
而烏鴉呢？“哇——哇”，正為自己叫屈呢！
評(píng)：不知道汲取教訓(xùn)，永遠(yuǎn)吃虧。
5.
話說(shuō) 烏鴉立刻叫來(lái)了它的一大群兄弟姐妹，它們一起向狐貍逃跑的方向追去，很快它們就發(fā)現(xiàn)狐貍正在草叢里吃肉呢！烏鴉它們立刻向狐貍沖去，有的啄臉，有的啄眼，有的啄身子，狐貍疼的哇哇叫，捂著受傷的眼睛逃跑了。從此以后狐貍再也不敢欺騙烏鴉了。
評(píng)：活該！惡有惡報(bào)！
6.
烏鴉嘴里的肉被狐貍騙走了以后，烏鴉傷心地哭了，喜鵲看到了，問(wèn) 烏鴉告訴了它事情的經(jīng)過(guò)，喜鵲說(shuō)：“我要告訴大森林里所有的小動(dòng)物不再和狐貍做朋友了。”有一天，小狐貍?cè)フ宜暮?a href=http://www.zzjyg.cn/jiaoyu/19362.html target=_blank class=infotextkey>朋友玩，好朋友們都不理它。它們都說(shuō)：“你騙走了烏鴉的肉，這是不好的習(xí)慣，等你改好了，我們?cè)俸湍阃妗！毙『偤芎蠡凇Ｋ徒o烏鴉承認(rèn)了錯(cuò)誤，它們又成了好朋友。
評(píng)：多有愛(ài)心的孩子！這么小的年齡就懂得治病救人的道理，實(shí)有難得，可見(jiàn)孩子眼中的世界是多么純潔透明啊！
7.
可憐的烏鴉到家傷心地哭了，它想以后我要相信自己不要聽(tīng)別人說(shuō)的好話。如果再遇到狐貍我要?jiǎng)幽X子。狐貍呢？到家美美地吃了一頓，它想下次我還有這樣的辦法來(lái)騙烏鴉。第二次它們又在老地方見(jiàn)面。狐貍又用老辦法想讓烏鴉開(kāi)口，誰(shuí)知烏鴉聰明了，沒(méi)有回答，它展開(kāi)翅膀飛走了。
評(píng)：惹不起我還躲不起？——“三十六計(jì)走為上策”。烏鴉真是學(xué)聰明了，連諸葛亮的計(jì)策也用上了，看來(lái)在家沒(méi)少下功夫?qū)W習(xí)呀！
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助拼音讀通課文。
2、認(rèn)識(shí)本課中的生字，讀準(zhǔn)字音。
教學(xué)重難點(diǎn)：
把字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)狐貍和烏鴉嗎？
出示掛圖，啟發(fā)學(xué)生講解烏鴉的特點(diǎn)和狐貍的本性。
今天，我們學(xué)習(xí)的課文，是個(gè)童話故事，講的就是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的故事。
2、板書課題，教學(xué)詞語(yǔ)：狐貍
指名拼讀，貍是邊音，單獨(dú)讀時(shí)是第三聲，連詞讀時(shí)是輕聲。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由練讀課文。
要求：畫出詞語(yǔ)，圈出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。
讀出生字字音，難讀的字多讀幾遍。
把句子讀通順，讀連貫。
2、指名分段讀課文，學(xué)生共同評(píng)議，糾正字音。
出示句子：他看見(jiàn)烏鴉正站在樹(shù)枝上。
狐貍饞得直留口水。
"正、直"讀時(shí)不能把句子讀破。
3、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文說(shuō)了一件什么事？
4、指名學(xué)生讀課文。
三、認(rèn)識(shí)本課生字。
出示小黑板。
1、讀帶音節(jié)的生字。
2、指名讀。
3、齊讀。
四、課堂練習(xí)。
1、自由讀課文。
2、抽讀生字卡片。
叼著一片肉眼珠一轉(zhuǎn)羽毛差不多
剛一開(kāi)口一溜煙狐貍一棵饞
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生理解課文。
2、讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍?cè)螌?duì)烏鴉說(shuō)話及烏鴉三次聽(tīng)后的不同表現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、指名讀課文，思考討論：
這一自然段有幾句話？每一句話告訴我們什么？
2、出示投影：圖上畫了誰(shuí)和誰(shuí)？他們各在大樹(shù)的什么地方？
烏鴉的心情怎樣？狐貍想干什么？你從哪兒看出來(lái)？
狐貍多么想吃到烏鴉嘴里的肉呀，它的心里會(huì)怎么想呢？
3、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
這一段告訴我們：狐貍和烏鴉各在什么地方，我們讀的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)"大樹(shù)上""樹(shù)枝上"兩個(gè)詞語(yǔ)。
自由練讀，指導(dǎo)朗讀。
二、學(xué)習(xí)第2—5自然段。
1、自由讀，思考：
哪些詞語(yǔ)告訴我們，狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，而且在大鬼主意了？
（直流口水眼珠一轉(zhuǎn)）
出示小黑板：A從上到下B成直線的；C一個(gè)勁兒；D公正的
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容選出"直"正確的義項(xiàng)。
2、再讀第2—5自然段。
一邊讀，一邊思考：狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話？是怎么說(shuō)的？烏鴉反應(yīng)如何？
要求學(xué)生用"～～"畫出狐貍的話，用"———"畫出寫烏鴉的句子。
3、理解狐貍說(shuō)的話。
指名讀，狐貍為什么要這樣說(shuō)？（討好烏鴉，表示親近）
指導(dǎo)讀狐貍的話。
4、討論烏鴉的三次表現(xiàn)。
烏鴉聽(tīng)了狐貍的三次話，都有什么反應(yīng)？
烏鴉的心情是越來(lái)越高興的開(kāi)始可用平穩(wěn)的語(yǔ)調(diào)讀，然后用上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)讀，最后用興奮的語(yǔ)調(diào)讀，"哇"的聲音要放低，拉長(zhǎng)。
三、齊讀第6自然段。
看圖說(shuō)說(shuō)狐貍一次次討好烏鴉的目的是什么？
烏鴉臉上的表情怎樣？它會(huì)想些什么？
四、學(xué)生自由讀課文，思考：
1、烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模繛槭裁磿?huì)受騙？
2、從烏鴉被受騙這件事，我們懂得了什么？
五、作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)寫字。
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字。
3、讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)寫字。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名有感情地朗讀課文，師生評(píng)議。
二、指導(dǎo)復(fù)述。
1、看板書理清課文層次；
2、看圖展開(kāi)想象；
3、自由練習(xí)復(fù)述；
4、指名復(fù)述。
三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)生字"轉(zhuǎn)"和新偏旁。
教學(xué)車字旁。指導(dǎo)筆順。
完成描紅練習(xí)。
2、教學(xué)其他生字。
叼羽肉差掉
3、指導(dǎo)書寫。
煙、掉、叼：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
轉(zhuǎn)、羽：左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。
4、練習(xí)描紅。
三、課堂練習(xí)。
1、抄寫生字詞。
2、在括號(hào)內(nèi)寫上合適的詞。
一片（）一棵（）一枝（）一臺(tái)（）
一把（）一句（）一條（）一間（）
3、把這個(gè)故事講給別的孩子聽(tīng)。
《狐貍和烏鴉》教案 11
【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】
《狐貍與烏鴉》是一則寓言故事，敘述了狐貍騙走烏鴉嘴里一片肉的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明誰(shuí)愛(ài)聽(tīng)奉承話，誰(shuí)就會(huì)受騙上當(dāng)。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，注重電教媒體的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，抓語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，達(dá)到字、詞、句、篇基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本能力的培養(yǎng)；同時(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的朗讀、討論、表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，力求達(dá)到理解的升華。
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解您、親愛(ài)、真漂亮、差多了、真好、愛(ài)聽(tīng)、得意等詞。
2、能分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解寓意：愛(ài)聽(tīng)奉承話的人，容易受騙上當(dāng)。
【主要教法特點(diǎn)】
1、隨課文閱讀教學(xué)生字。
在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)生字，有利于學(xué)生對(duì)詞義的理解，也有利于在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。因此，本課的生字教學(xué)設(shè)計(jì)采用隨閱讀課文進(jìn)行的方法。
2、圍繞目標(biāo)，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)。
利用投影創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入課文的情景中，感知課文。憑借投影直觀形象的畫面，使無(wú)形變有形，抽象變具體，化解教學(xué)難點(diǎn)。例如，課文中有狐貍抬起頭，看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水這樣一句話，其中饞字，教學(xué)時(shí)很難用語(yǔ)言表達(dá)，故設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察投影畫面的這個(gè)環(huán)節(jié)，就可把狐貍當(dāng)時(shí)的饞相表述清楚。這樣既達(dá)到了語(yǔ)言文字訓(xùn)練目的，而且為理解下文作了鋪墊。
3、圍繞目標(biāo)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，緊緊抓住關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生理解課文。并考慮靈活多樣的教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，得益其中。例如，在狐貍行騙，烏鴉上當(dāng)過(guò)程教學(xué)中，有許多詞句是理解課文、揭示主題的關(guān)鍵，如果不抓住這些詞句進(jìn)行訓(xùn)練，那效果顯然是不會(huì)理想的。因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)了邊讀邊練、相互討論、朗讀表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，意在幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，理解課文，并使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中，動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦。這樣，聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面的能力也會(huì)在潛移默化之中得到提高。
本課建議安排2教時(shí)。
【教學(xué)主要步驟】
（一）出示課題，感知課文，學(xué)會(huì)部分生字，學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1、出示課題：狐貍和烏鴉
2、聽(tīng)錄音，看投影，整體感知課文。
3、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，邊看投影，邊朗讀課文。讓學(xué)生知道狐貍和烏鴉是鄰居關(guān)系，它們是相互熟悉的。理解句子：烏鴉在樹(shù)上做了個(gè)窩并用誰(shuí)，在什么地方、干什么。這樣的句式進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。
（二）循著狐貍行騙、烏鴉最終受騙上當(dāng)這條文章主線
設(shè)計(jì)提問(wèn)、組織討論、指導(dǎo)朗讀、安排表演，讓學(xué)生理解詞語(yǔ)，領(lǐng)悟語(yǔ)意，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得故事說(shuō)明的深刻道理。
1、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。
根據(jù)課文意思：烏鴉找到一片肉，心里很高興。可問(wèn)：從哪些詞語(yǔ)中看出烏鴉心里很高興？ 在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
2、狐貍怎樣一計(jì)不成另生一計(jì)地行騙，烏鴉上當(dāng)受騙的過(guò)程是全文的重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一過(guò)程聯(lián)系起來(lái)思考，才能領(lǐng)悟?yàn)貘f愛(ài)聽(tīng)奉承話而上當(dāng)這一道理，所以教學(xué)時(shí)老師的。提問(wèn)也必須相互聯(lián)系。為此設(shè)計(jì)了一邊讀課文，一邊思考填空的練習(xí)：
之后，組織討論：狐貍說(shuō)的這些話是真的嗎？從哪里可以看出？它為什么要這樣說(shuō)？烏鴉開(kāi)始為什么不作聲？后來(lái)看了一眼還是不作聲，這看了一眼是什么意思？烏鴉最后卻張開(kāi)嘴唱了，說(shuō)明了什么？在此基礎(chǔ)上，趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀或分角色表演，從中反饋學(xué)生是否真正懂得了課文的意思。
3、寓思想教育于語(yǔ)言訓(xùn)練之中。
教學(xué)時(shí)可組織學(xué)生討論： 基礎(chǔ)好的班級(jí)還可以設(shè)計(jì)大家來(lái)幫助烏鴉這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。）
教材說(shuō)明 12
這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼Ｕn文共八個(gè)自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居， 第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語(yǔ)騙到那片肉的經(jīng)過(guò)，這是課文的主要內(nèi)容。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的新詞。
2.讀懂課文內(nèi)容，懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
3.在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生感悟、想象、表達(dá)等語(yǔ)文能力。
4.正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解內(nèi)容，懂得寓意，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)文能力。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法
教輔材料：簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)物貼圖及頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一。創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文。
師：童話王國(guó)的大門又向小朋友們打開(kāi)了。我們看看今天的主角是誰(shuí)？（出示動(dòng)物貼圖并板書：狐貍、烏鴉）
師：在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？
生：狐貍非常狡猾，一肚子的壞主意。
師：烏鴉又有什么特點(diǎn)呢？
生；烏鴉的羽毛烏黑烏黑的，叫聲又粗又難聽(tīng)。
師：狐貍和烏鴉湊在一塊兒，會(huì)發(fā)生什么事兒呢？讓我們讀讀課文吧。（初讀正音，了解大意。略）
二。進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段：
師：請(qǐng)大家自讀本段，讀懂內(nèi)容。（老師板畫大樹(shù)，占據(jù)整個(gè)黑板）
師：(出示狐貍和烏鴉的貼圖）狐貍和烏鴉的家在哪里？請(qǐng)把它們送回家，并向大家介紹一下。
生：（貼圖）狐貍的家在大樹(shù)底下的樹(shù)洞里。烏鴉的家在大樹(shù)上。
生：烏鴉住在樓上，狐貍住在樓下。（眾笑）
師：那它們之間是什么關(guān)系呢？（生齊答：鄰居）
師：這對(duì)鄰居之間發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)往下讀課文。
2.學(xué)習(xí)第二自然段：
（生自由讀這一段）
師：她找到一片肉，叼了回來(lái)。這里為什么不用“拿”、“取”，而用“找”？
生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，說(shuō)明烏鴉已經(jīng)知道這片肉在那里，就用不著“找”了。
生：我從“找”字看出，烏鴉肯定是東瞧西看才發(fā)現(xiàn)這片肉的。
生：“找”字說(shuō)明這片肉來(lái)之不易。
師：烏鴉媽媽好不容易才找到一片肉卻不肯吃，要留給自己的孩子。讀到這里，你是怎么想的？
生：她真是一位好媽媽！
3.學(xué)習(xí)第三自然段；
（生齊讀本段）
師：這時(shí)狐貍出來(lái)了。（貼圖）他“讒得直流口水”，那誰(shuí)能畫一畫狐貍的口水？（生板畫，在狐貍的嘴巴下畫了很多滴口水）
師：你為什么要畫那么多滴口水？
生：因?yàn)楹傋嫷靡粋€(gè)勁地流口水，口水都掉到地上了。
師：（贊許地）畫得好，想得也好。真是一只嘴讒的狐貍呀。讀讀這一段，讀出狐貍的讒。（生練讀，略）
4.學(xué)習(xí)四——八自然段
師：嘴讒的狐貍“想了想”，仔細(xì)讀書，聯(lián)系下文猜猜看，他會(huì)想些什么？（出示句式：狐貍想：—————————。）
生：狐貍想：多肥的一片肉啊！如果能當(dāng)我的午餐就好了。
生：狐貍想：呵呵，一頓美餐來(lái)得全不費(fèi)工夫！
生：狐貍想：對(duì)！有辦法了，如果我能讓烏鴉張嘴，那塊肉就是我的了。
……
師：狐貍只“想了想”，就想出了這么個(gè)壞主意。說(shuō)明——
生：狐貍太狡猾了！
………………
教后記：
和孩子們一塊兒學(xué)完了這篇課文，心情也和他們一樣高興。孩子們學(xué)得開(kāi)心，我教得順心。自己總結(jié)了一下，有四點(diǎn)做得不錯(cuò)。
1.教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，符合教學(xué)大綱對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，目標(biāo)明確具體，有內(nèi)容理解，有思想認(rèn)識(shí)，有能力訓(xùn)練。體現(xiàn)文道結(jié)合，講練結(jié)合。
2. 以讀促講，注重朗讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)本課教材以對(duì)話為主，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童趣的特點(diǎn)，在教學(xué)狐貍第一次說(shuō)話時(shí)采用比較句子的形式，通過(guò)反復(fù)朗讀，品味語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對(duì)話，既理解了課文內(nèi)容，體驗(yàn)了情感，又使學(xué)生的朗讀能力得到提高，加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言的感受力。
3.精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，教法靈活創(chuàng)新。教學(xué)第一自然段，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生貼圖并用自己的話說(shuō)出狐貍和烏鴉的住處，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)口表達(dá)；第二自然段從“找”字入手，通過(guò)比較辨析詞語(yǔ)，悟出肉的來(lái)之不易，為領(lǐng)悟寓意打下基礎(chǔ)；第三自然段讓學(xué)生動(dòng)筆添畫，準(zhǔn)確地理解“直流口水”；第四自然段緊扣“狐貍想了想”一句，聯(lián)系上下文想象“想”的內(nèi)容，并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，在理解中融人思維和表達(dá)的訓(xùn)練。
4.充分激趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，運(yùn)用多種激趣手段輔助教學(xué)，如貼圖入境，添畫理解，表情朗讀，頭飾表演等，大面積調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)參與欲望，保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性 教后記：
和孩子們一塊兒學(xué)完了這篇課文，心情也和他們一樣高興。孩子們學(xué)得開(kāi)心，我教得順心。自己總結(jié)了一下，有四點(diǎn)做得不錯(cuò)。
1.教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，符合教學(xué)大綱對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，目標(biāo)明確具體，有內(nèi)容理解，有思想認(rèn)識(shí)，有能力訓(xùn)練。體現(xiàn)文道結(jié)合，講練結(jié)合。
2. 以讀促講，注重朗讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)本課教材以對(duì)話為主，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童趣的特點(diǎn)，在教學(xué)狐貍第一次說(shuō)話時(shí)采用比較句子的形式，通過(guò)反復(fù)朗讀，品味語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對(duì)話，既理解了課文內(nèi)容，體驗(yàn)了情感，又使學(xué)生的朗讀能力得到提高，加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言的感受力。
3.精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，教法靈活創(chuàng)新。教學(xué)第一自然段，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生貼圖并用自己的話說(shuō)出狐貍和烏鴉的住處，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)口表達(dá)；第二自然段從“找”字入手，通過(guò)比較辨析詞語(yǔ)，悟出肉的來(lái)之不易，為領(lǐng)悟寓意打下基礎(chǔ)；第三自然段讓學(xué)生動(dòng)筆添畫，準(zhǔn)確地理解“直流口水”；第四自然段緊扣“狐貍想了想”一句，聯(lián)系上下文想象“想”的內(nèi)容，并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，在理解中融人思維和表達(dá)的訓(xùn)練。
4.充分激趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，運(yùn)用多種激趣手段輔助教學(xué)，如貼圖入境，添畫理解，表情朗讀，頭飾表演等，大面積調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)參與欲望，保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性