作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？
幼兒園說課稿 1
一、說教材
隨著社會生活現代化進程的加快，現代生活給幼兒帶來的危險日益突出，像火災、溺水、拐騙、突發事件等一系列危險時刻威脅著年幼的孩子。幼兒生活經驗少，自我保護能力差，極易受到傷害，因此，對幼兒進行自我保護教育和學習處理一些突發事件十分必要。與其整天把幼兒看管得緊緊的，不如教會他們必要的安全知識。鑒于此，我除了在日常生活中注意對孩子進行這方面的隨機教育外，覺得有必要組織一次專門的教育活動，對孩子進行教育，讓幼兒掌握正確的報警知識。
二、說活動目標：
小班幼兒缺乏生活經驗和自我保護能力，在日常生活中很容易發生意外傷害，雖然知道了一些急用電話，但還不會正確使用，根據小班幼兒的這些特?
第二，知道電話110、120、119的作用，懂得在危急時撥打相應的電話號碼。
孩子的安全是幼兒園的首要任務，但是我們也不可能整天跟著孩子轉，只有教給他們學會自我保護的能力，讓他們懂得在自己遇到危險時會用最快捷的方法來讓自己脫離危險，才能使幼兒更好地適應社會，學會更好地保護自己，于是把本活動的重點定為：了解警車、救護車、消防車與人們生活的關系，知道它們相應的報急電話；學會保護自己。整個活動都是圍繞著重點進行的，首先是讓幼兒通過圖片來了解這些車輛的作用，以及報急號碼的功能，接著是通過多媒體情境來體驗這些車輛與報急號碼對我們生活起到的作用，最后是通過游戲把知識實踐到行為當中，使報警知識在游戲中得到練習與鞏固。
雖然幼兒知道了報急的電話號碼，但是由于他們缺乏撥打電話的經驗，對數字的認識也還不夠深刻，所以要讓幼兒根據突發事件的情境正確地撥打相應的電話，對于小班幼兒來說有一定的挑戰性。
所以我把活動的難點定為：讓幼兒懂得在危急的時候正確撥打相應的報急電話。在活動中，我設計突發事件的情境，再通過“打電話”的游戲，讓幼兒在與老師一問一答的對話中輕松自然地運用已掌握了的報警知識大膽地表現自己，使幼兒在整個學習過程，熱情高漲，興趣濃厚，積極參與整個游戲活動，學具的提供也滿足了孩子動手的需要。幼兒在游戲過程中真正體現是學習的主人，發揮主體作用，使報警知識得到強化、內化，從而突破難點。
三、說活動準備：
為順利完成以上教學目標，在活動準備方面，特作如下安排：
知識經驗準備：
初步讓幼兒認識警車、救護車、消防車的外觀形狀，知道他們相對應的報急號碼。
材料準備：
1、110、120、119號碼卡片；警車、消防車、救護車圖片。
2、多媒體課件（內容是一些突發事件的過程）
3、三幅有關突發事件圖畫。
4、一部電話。（供幼兒學習撥打報急電話）
四、說教法
新《綱要》提出：創設一個寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽發表自己的想法和意見。因此，本活動我將充當幼兒的支持者、合作者和引導者，根據小班幼兒思維的具體形象性特點，始終貫穿直觀性原則，結合多種教法進行活動。
1、采用直觀法，以多媒體情境體驗的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。
2、采用提問法，是因為在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，啟發學習，有利于幼兒獲得新知識和發展智力。例如：教師鼓勵孩子大膽地想辦法，表達自己的方法和自己的想法是我們現在要倡導的，這也是解決活動重點的有效方法。
3、采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，游戲能增強幼兒參與活動的。興趣。幼兒在輕松、愉快的打電話游戲中能充分地表現自我，大膽說話，鞏固報警知識，從而突破難點。
五、說學法：
整個活動我以幼兒為主體，改變過去“要我學”為現在的“我要學”的指導思想。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法、游戲練習法等學習方法進行學習。
觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看多媒體情境表演直接獲得印象。
討論談話法是幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，充分體驗語言交流的樂趣，發展了口語表達能力，同時也是幼兒獲得新知識的好機會。
游戲練習法是幼兒在玩打電話的游戲中，邊游戲邊練習如何正確打報急電話，讓幼兒在游戲過程中真正體現是學習的主人，發揮主體作用，使報警知識得到強化、內化。充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的“知識是在運用的過程中升華”的精神實質。
六、說活動過程：
本次活動，以新《綱要》為指導，從“認知—情感—行為”三大塊，由淺入深，從感知到體驗，使原有經驗與新經驗之間建立有機聯系，讓幼兒在互動式、探究式的教育活動中，自主地、能動性地學習。但是眾所周知，這些安全知識比較抽象，光靠枯燥無味的講解，幼兒是沒有興趣的，也更是不可能掌握的，只有把活動組織得豐富多彩、形式多樣，才能讓每個孩子都主動、積極地去記住這些報急電話，使幼兒遇到緊急問題時會使用這些號碼。
幼兒園說課稿 2
一：說教材
（一）教材分析及對幼兒年齡特點的分析：本次活動在教師“講述故事開頭”的前提下，引導、鼓勵幼兒圍繞圖片提供的線索大膽想象、描述小動物們想辦法幫助小姑娘拿下帽子的過程，為幼兒提供了一個充分表達自己想法的機會，從而激發幼兒想說、愛說、敢說。
3—4歲的幼兒是口語表達能力發展迅速的一個階段，他們喜歡把看到的新鮮事說給大家聽，更喜歡與他人進行一問一答式的對話，在與他人的對話中思維和語言得到發展。因此本活動通過提供圖片引導、創設情境的形式為幼兒提供講述機會，能夠滿足幼兒的表達愿望。但由于小班幼兒的已有經驗不是很豐富，因此本活動“鼓勵幼兒根據圖片線索想象、續編講述故事”是新的挑戰。
（二）教學目標：基于對教材及小班幼兒年齡特點的分析，我從知識、能力、情感三方面確定了本活動教學目標：
1、知識目標：理解圖片內容，知道不同的小動物幫小姑娘拿帽子有不同的辦法。（這是本次活動的重點）
2、能力目標：能根據圖片提供的線索大膽想象，講述出小動物幫助小姑娘拿下帽子的過程，嘗試創編角色對話。（這是本次活動的難點）
3、情感目標：體驗小動物幫助小姑娘拿回帽子的快樂，初步感受續編講述故事的愉悅。
為突破重、難點，活動中，我利用了直觀的活動教具，通過觀察小動物的形象特點、情景體驗等形式，引導幼兒大膽想象，主動探索、尋找解決問題的不同方法。
（三）活動準備：
為充分調動幼兒參與活動的興趣，我做了以下幾方面的準備：
1．經驗準備：交流小朋友間的互助故事，體驗其中的快樂。
2．教具準備：活動教學掛圖、卡片等。
二、說教法
為了激發幼兒的學習興趣，更好地完成此次活動的教學目標，我主要采用了以下教學方法：
1、互動式故事教學法：本次活動中，我創造和諧的互動氛圍，在教師與幼兒的問答中，想象、預測故事的發展，創造性的續編故事，充分尊重幼兒的心理需要，及時發現其思維的閃光點，產生心理共鳴，最終達到相互促進、共同完成故事教學的任務。
2、情境教學法：我嘗試打破以往僅用故事教學的傳統模式，而是借助教具演示，給幼兒創設一個仿佛置身于真實環境中的情景，如“小姑娘的粉色帽子被風吹到了樹枝上，小姑娘多著急啊，怎么辦呢？”并引導幼兒模仿小動物對小姑娘說一句安慰的話，這種情境創設能夠引發幼兒的情感共鳴，幼兒會主動地想出各種方法幫助小姑娘，利于內心情感與言語思維的互動與結合。
3、提問法：這是語言活動中經常運用的方法。但在本次活動中，我將以往語言教學過程中的單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發式、開放式的提問。如小動物們會怎樣幫助小姑娘拿帽子呢？小動物們會怎樣安慰小姑娘呢？等等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。
三、說學法：
結合幼兒的學習特點和學習規律，我在本次活動中主要運用了以下學法指導：
1、自由討論法：求異思維是創新思維的核心，在本次活動中，教師引導幼兒從不同角度去思考問題，尋找多種辦法解決問題。如：“小動物們會用什么辦法幫助小姑娘呢”“小動物們會怎樣安慰小姑娘？”等等，這類問題的答案都不是唯一的，在教師為幼兒創造的自由討論的空間里，幼兒的感覺得到了任意的表達，滿足了幼兒表達情感的愿望。
2、體驗學習法：我通過設置情景，讓幼兒體驗“小姑娘帽子被風吹走的著急心情”；體驗“小動物們幫助小姑娘拿到帽子后的快樂心情”，這種切身的情感體驗會比老師的一味說教效果好百倍。
3、游戲練習法： “幼兒的語言能力是在運用過程中發展起來的。”所以在本次活動中，通過讓幼兒創編、模仿小動物的角色語言和動作，在玩游戲過程中練習對話、豐富詞匯，達到發展幼兒語言的目的。
四、說活動過程
此環節是本次說課的一個重要環節。我組織這節活動的大體流程是：談話導入---結合圖片續編故事---情感提升，具體展開來講：
第一個環節“談話導入”，萌發幼兒的活動興趣。（此環節大約需要 分鐘）
（教師神秘地說）今天我想介紹一位新朋友給你們認識，猜猜會是誰呀？我們一起把她請出來吧！（引導幼兒說：好朋友，快出來吧！）和新朋友打個招呼吧！（出示小姑娘形像）
提問：這個小姑娘長的什么樣呀？
引導幼兒說：穿著藍色的小花裙，戴著粉色的小禮帽。.。.。.。
（利用幼兒與小姑娘打招呼的方式，引導幼兒感受交往的快樂，既激發了幼兒表達自己想法的興趣，又為接下來的續編環節做好鋪墊。）
第二個環節“結合圖片續編故事”， 鼓勵幼兒根據圖片提供的線索大膽想像，講述出小動物幫助小姑娘拿下帽子的過程，知道不同的小動物幫助小姑娘“拿帽子”有不同的辦法。（此環節大約需要 分鐘）
1、引導幼兒認識故事中的角色，激發幼兒聽故事的欲望。
我設置這樣的提問：小姑娘來到綠草地上和她的動物朋友做游戲，看都來了哪些動物朋友呀，讓我們一起喊出她的名字吧？
接著我出示小兔、小猴子、長頸鹿、小鳥，引導幼兒說出：一只小兔子；一只小猴子。.。.。.。兩只小鳥。（此環節我較好地將幼兒對數次、量詞的感知引入故事活動中，鞏固幼兒對數和量詞的認識。）
2、通過設疑、討論的方法引導幼兒續編故事，并能用較完整的語言講述。
我首先設置懸念：小姑娘和伙伴們玩的正高興的時候，突然發生了一件事情，到底發生什么事情了呢？我們來聽故事吧。
在結合圖片講述故事前部分之后，我設置如下問題：
提問1：發生什么事情了？小姑娘的心情會怎樣呀？（引導幼兒體會小姑娘著急的心情）
提問2：我們快來想辦法幫小姑娘拿回帽子吧？小動物們會用什么辦法幫助小姑娘拿帽子呢？（引導幼兒根據圖片中小動物的特點，講述小動物幫小姑娘取帽子的過程。）
教師小結：小鳥飛到樹上，用嘴巴…。，不同的小動物幫助小姑娘拿帽子有不同的辦法。
（為幼兒創設一個仿佛置身于真實環境中的情景，能夠引發幼兒的情感共鳴，激發幼兒主動地想出各種方法幫助小姑娘，有利于內心情感與言語思維的互動與結合。）
3、引導幼兒用較完整的語言模仿小動物對小姑娘說一句安慰的話，激發幼兒的同情心。
我是這樣提問的：真是一群聰明的寶寶，想出了這么多幫助小姑娘取帽子的好辦法，那你們說一說小動物幫小姑娘取帽子時會怎么說？會怎樣安慰小姑娘呢？（引導幼兒說一句話，例如：小姑娘，別著急，我會飛，飛到樹上幫你拿帽子）
（小班幼兒喜歡與他人進行一問一答式的對話，此環節既能滿足幼兒想象和說的愿望，同時過程中又鼓勵幼兒說完整話，有利于幼兒語言表達能力的提高）
接下來我會這樣小結：小動物們都能安慰和幫助小姑娘，真有愛心。小朋友們幫助小姑娘想辦法拿帽子，也是有愛心的好寶寶。（簡短的小結既是對上一環節中幼兒表現的回應，同時也巧妙滲透了“愛他人、幫助他人”的情感）
4、 教師根據幼兒續編的內容完整地、有表情地講述一遍故事（鼓勵幼兒和老師一起講述），幫助幼兒提升經驗，同時讓幼兒體會續編講述故事的愉悅。
（在幼兒續編故事的基礎上，教師聲情并茂地完整講述能提升幼兒講述故事的經驗，鼓勵幼兒與教師一起講述，既能發展幼兒的語言表達能力，又能讓幼兒體會續編故事的樂趣和成就感）
第三環節情感提升：體驗小動物幫助小姑娘拿回帽子的快樂和小姑娘的感動心情。（此環節大約需要 分鐘）
我先將帽子戴到小姑娘頭上，然后設置這樣的問題：
提問1：在小動物的努力下，粉紅色的小禮帽又回到小姑娘的頭上，現在小姑娘的心情是怎樣的？她會對幫助她的小動物們說些什么？（我們和小姑娘一起來謝謝小動物們吧。）
提問2：小動物們的心情又會怎樣呢？它們會說些什么呀？
教師小結：幫助別人或得到別人的幫助都是一件快樂的事情，所以我們要多多關心幫助別人，別人幫助我們要學會感謝。
（心理學家指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。此環節主要運用了體驗教學法，讓幼兒體驗“小姑娘帽子被風吹走的著急心情”；體驗“小動物們幫助小姑娘拿到帽子后的快樂心情”，使幼兒在續編故事和創編角色對話的過程中情感也得到升華）
說課稿 3
今天我說的是五年級科學第十冊第七課的學習內容《擺的研究》。下面我從以下幾方面說說自己本節課的設計。
一、說教材、學生。
在學習本課之前，學生只了解生活中有些物體的運動是擺動，如：鐘擺、秋千、搖籃、吊床、拳擊沙袋------“擺”給他們的生活帶來了快樂，但他們不知道擺動這種現象背后所隱藏的科學道理。研究“擺的快慢與什么有關？”能使學生的好奇心和求知欲被激發出來。但如何控制好實驗過程中變量與保持不變的量，如何收集有效的數據，對于學生來說是有些困難的。
二、基于我對教材、學生的了解與分析，制定了以下教學目標。
1、科學知識目標：通過自己的實驗，能夠對實驗的結果進行分析，并根據自己的分析進行預測。初步了解影響影響擺擺動的因素是擺長。
2、過程與方法：經歷改變擺的擺錘重量、擺動幅度、擺的擺長對擺動次數，是否產生影響的實驗活動過程。
3、情感態度與價值觀：初步意識到精確測量結果的得到，需要反復的測量記錄才行。
三、說教法、學法。
為了教圓滿的完成本次的教學重難點，我設計了以下教法和學法。
1、教法。在本節課中我貫徹“教師為主導，學生為主體”的原則，綜合本課特點，主要采用對比實驗法，通過真實可靠的實驗現象，提高學生的興趣和求知欲，使學生較容易分析、總結出科學知識。同時充分利用小組間的相互合作，拓寬學生的視野，讓教學更容易突破難點，再輔以課件教學，彰顯教學難點，激發學生愛科學的情感。
2、學法。與教法相適應，充分發揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，互相合作。把大部分時間交給學生實驗、收集實驗數據，在此基礎上引導學生對所收集來的數據進行科學的分析，然后總結出科學知識。
四、教具使用：
多媒體課件、鐵架臺、長短不同的線繩、曲別針、小螺帽等
五、課時安排：1課時
六、教學流程：
（一）課件演示，提出問題（幻燈顯示1）
1、看到蕩秋千，同學們都很喜歡吧！老師也特喜歡。象這樣具有擺動方式的運動裝置我們叫作擺。這節課我們就一起來研究一下擺。板書：擺的研究（幻燈顯示2）
設計意圖：從課件演示入手，從學生感興趣的活動開始，既向學生明確研究的內容，又容易激發學習興趣。
2、既然要研究擺，先要對擺的結構準確的認識。對擺的數數準確的認識。此時出示幻燈3、4的內容
【設計意圖】引導學生準確認識擺的結構，并指導單位時間內數擺的次數，有利于引出問題，為學生的后續試驗活動，特別是為實驗的科學性提供了保障。
3、練習15秒時間種數擺。引出問題：同是15秒，有的組擺得次數多，有的組少，說明擺的速度不一樣，那么擺的快慢與什么有關？出示幻燈5
【設計意圖】這樣直接提出問題“擺的快慢與什么有關？”，明確的直奔主題，為本節課重難點的教學贏得了更多的活動時間。
（二）提出假設
6、此時請同學們利用已有知識猜測擺的快慢到底與什么有關？教師即時板書，呈現學生的觀點。出示幻燈5（擺長、擺重、擺角 ）
【設計意圖】這個過程引導學生大膽提出假設，在假設的過程中，很多學生受認知水平或表達能力的限制，可能說一些較籠統的話，教師在指導時則要將假設具體化。這一個過程看似簡單，其實是將學生的思維引向深入，引向規范的一個重要環節。
（三）驗證假設
7．制定實驗方案。
事實真如我們猜測的那樣嗎？引導學生明白用實驗來驗證自己的假設？
各小組選擇最感興趣的一種假設，作為自己的研究實驗對象。并且進行人員分工。幻燈顯示6“分工建議”。
設計意圖：選擇自己感興趣的假設進行試驗，學生會更樂于探究，指導學生合理對人員分工。對與提高他們試驗效率也很有幫助。
8、向生出示記錄表，明確填寫的內容、要求。
表1：幻燈顯示7
我們的假設：擺角的大小影響擺的快慢
我們的猜測：擺角越大，擺速越，擺角越小，擺速越。
不變的條件：
擺角的大小實驗數據（秒/10次）我們的選擇
第一次第二次第三次
我們的結論：擺角的大小與擺的快慢。
表2：幻燈顯示8
我們的假設：擺錘的輕重影響擺的快慢
我們的猜測：擺錘越重，擺速越，擺錘越輕，擺速越。
不變的條件：
擺錘的輕重實驗數據（秒/10次）我們的選擇
第一次第二次第三次
我們的結論：擺錘的輕重與擺的快慢。
表3：幻燈顯示9
我們的假設：擺線的長短影響擺的快慢
我們的猜測：擺線越長，擺速越，擺線越短，擺速越。
不變的條件：
擺線的長度實驗數據（秒/10次）我們的選擇
第一次第二次第三次
我們的結論：擺線的長短與擺的快慢。
9、學生準備開始實驗并記錄。（幻燈顯示10“活動建議”）
10．學生實驗（幻燈顯示11）
（在這個過程中教師要巡視指導，對于學生在實驗中出現的突發問題，個性問題及時指導疏通。提高學生的實驗效率）
11、實驗匯報。
實驗完成了，小組的報告員將實驗結果展示給大家。（幻燈顯示12）
12．實驗小結
引導生就實驗情況匯總得出：我們發現了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重都是無關的，只跟擺線的長短有關。（幻燈顯示13）
設計意圖：從實驗的準備到進行到實驗到得出結論的全過程中，教師始終是活動的組織者、參與者、引領者，引導學生經歷“選擇研究對象---設計完善實驗---合作實驗驗證---分析數據---匯報交流---得出結論”的探究過程，獲得快樂，這正是我們科學教學的實質所在。
（四、）拓展延伸。
結合生活實際利用知識解決問題。幻燈顯示14
13、我家有一個擺鐘，可與標準時間相比，總慢幾分鐘，你能否幫助修理修理，使它走時準確呢？
生：把擺長調短些。
14、前幾天，我鄰居為自己的小女兒做了個秋千，可她小女兒因為坐上秋千時秋千擺的太快而嚇得大哭，你能幫忙改進一下這個秋千嗎？
生：把秋千兩邊的繩子加長！
這一環節與開課的引入環節前呼后應。是在學生探究出科學規律之后，讓學生運用規律去解決生活中關于擺的問題。讓學生充分體驗到生活中處處有科學，學好科學，就能時時為我們的生活服務。
（五、）全課總結：
15、回憶一下這節課我們運用了什么學習方法進行探究活動的？（教師和學生共同回顧學習過程：發現問題——進行假設——設計方案——實驗驗證——總結結論）。通過實驗我們總結出一個什么科學結論？（生：擺擺動的快慢與擺繩長短有關系。）再一次強調本節課的學習方法，學習重點。
其實，不論多么高深的科學知識，都是源于生活，又應用于生活。生活中處處有科學，學會探究科學，運用科學，我們的生活會變得更美好。
同學們，擺的研究今天我們暫時討論到這兒，通過今天的討論，你的收獲是什么？下去自己總結一下。
說課稿 4
一、說教材
《四個太陽》是魯教版小學語文一年級下冊第5單元的第1篇文章。本文作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節畫出了四個不同的太陽，表達了作者善良的心地和美好的愿望。課文文字優美，語言生動有趣，使人讀起來感到親切、愜意。這樣有景，有境，有情的課文，很適合學生背誦。
二、教學目標
1、認識“掛”“街”“熟”等12個生字，會寫“團”“園”“因”等7個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
三、教學重點、難點：
指導學生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。是本節課的教學重點。理解“多彩的季節”的含義，以及感悟作者畫太陽要表達的心愿。是本課的教學難點。
四、教法、學法：
本節課的教學我采用情境教學、示范朗讀、以讀代講、指導背誦、小組合作、“漢之星”多媒體教學等方法，充分發揮學生在學習過程中的主體作用。
五、教具、學具：
多媒體課件、“漢之星”媒體課件、詞語卡片、四個不同太陽的圖片
六、教學過程：
教學過程分為五個環節：“導入新課”“初讀感知”“讀文理解”“總結積累”“識字寫字”。
第一環節：“導入新課”
“興趣是最好的老師。”上課開始，我播放兒童歌曲《種太陽》，請同學們邊聽邊思考：小朋友美麗的愿望是什么？在學生暢所欲言后。我說：“今天，有個小朋友也畫了四個太陽，他要把這四個天陽送給誰呢？今天，就讓我們一起學生第18課《四個太陽》。伸出小手，跟老師一起寫課題。”因為“陽”的偏旁易錯，板書時我重點指導。然后學生齊讀課題《四個太陽》。
教學的藝術不僅在于傳授知識，更要喚醒、激發和鼓勵學生學習的熱情。導課環節配上悅耳動聽的音樂使學生置身于一種多方位、立體感的境界，產生新奇的感覺。這樣既創設輕松、愉悅的課堂氛圍，又激發起學生學習的興趣，以最佳狀態投入學習之中。
第二環節：初讀感知
因學生有了課前預習，在此基礎上讓學生三人小組互相檢查讀，指名學生分段讀課文，老師在學生讀的過程中進行相應的指導。特別是第2段中的“熟”，個別學生易讀成“shóu”，要特別指導。還有第3段中的“陽光溫暖著小朋友 凍僵的手和臉。”因句子較長，老師要示范指導學生朗讀。
第三環節：讀文理解
在學生初讀感知課文的基礎上，我說：“小畫家都畫了哪些太陽呢？請大家用橫線畫出來。在學生邊讀邊畫后，指名學生匯報，然后進入課文的學習環節。
小學低年級的學習，要減少不必要的課文分析，而主要應以朗讀積累為主，因此，教學中，我重點采用了多種形式指導學生朗讀積累。
由于一年級的孩子學習朗讀不久，接觸的書面語言文字材料較少。尤其是當他們目視雙行，借助漢語拼音朗讀課文時，經常會一字一頓地讀或唱讀，甚至于會讀破詞、句，重音、停頓、語調、節奏、語氣更是難以把握，還有嚴重的拖音現象。所以，教師的正確范讀就顯得尤為重要。教師通過范讀，將自己對文本的理解、感悟、體驗以最質樸、最直觀、最生動的形式展現出來，給學生以激發和感染。因此，范讀是文本理解的一個重要導航。
在學習課文第一段時，我除了讓學生自由讀、指名讀外，我還給學生范讀，讓學生看老師是怎么讀的，看誰看得準，聽得清。最后再讓學生學著老師的樣子練讀，展示讀等。
為了讓學生達到積累的目的，在學生讀熟本段課文的基礎上，讓學生以填空的形式填出重點詞語，最后達到全段背誦。
為了激發學生學習的興趣，學習第二段時，我讓學生按照第一段的學習方法朗讀第二段。并通過讓小組比賽的方法練習背誦。
課文第三自然段，由于寫法與第一、第二段結構相似，因此我采用了放手讓三人小組互學，最后老師檢查學習效果的方法。
學習第四自然段，我重點引導學生走入文本，讀清問的語言后，讓學生展開想象，結合多媒體畫面領悟“春天是個多彩的季節”。在學生學習中，指導學生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結合起來，有效落實教學重點，突破難點。
第四環節、總結積累
新課標指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。只有不斷積累語言，汲取精華，學生的語文素養才能不斷加強和提高。
這篇課文寫得很美，為了達到讓學生把優美的詞語積累下來的目的，我帶領學生通過多種形式的朗讀、背誦，達到積累的目的。
第五環節、指導書寫
對于一年級的學生來說，寫字這一環節至關重要。為了調動學生寫字的興趣。我利用“漢之星”多媒體課件出示本課生字，讓學生在做游戲中進行識字。寫字時，我重點出示文中“團、因、園”3個字，讓學生觀察他們的共同點。
為了讓學生把全包圍的字寫正確寫漂亮，我重點指導“團”這個字。首先我讓學生仔細觀察，接著進行范寫。并告訴學生：寫全包圍的字時，應該是先進人，再關門，就是先寫里面的部分，最后再寫一筆堵上口。然后讓學生找到和團結構相同的兩個字“因、園”，進行描紅、臨寫。
本節課5個環節的設計，我始終把時間交給學生，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內化， 使學生在課堂上輕輕松松就實現了從對語言的感悟到對語言的積累的過程，相信學生會在這樣的課堂上有可喜的收獲。
萬能說課稿 5
一、說教材（地位與作用）
《 》是人教版必修教材第XX單元第XX個課題。在此之前，學生們已經學習了XX，這為過渡到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
二、說教學目標
根據本教材結構和內容分析，結合著XX年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1. 知識與技能目標：
（1）通過各種形式的 練習，充分發揮學生的想象力
和創造力，使學生能自主創編出一些簡單、新穎方法。
（2）學生能熟練地掌握 的基本方法，培養學生 ，以發展學生的 。
2. 過程與方法目標：通過學生自主合作、探究學練，體驗 這一系列的創新學習過程和樂趣。
3. 情感與價值觀目標：學會合作學習，敢于質疑、創新，充分體現團結協作、競爭拼搏精神，明白在相互交流同時去學會發現問題、解決問題。
三、說教學的重難點
本著《體育》新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。
教學重點：重點的依據是只有掌握了 ，才能理解和掌握 。
教學難點：難點的依據是 較抽象，學生沒有這方面基礎知識。
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定教學目標，我再從教法我學法上談談。
四、說教法。
我們都知道XX是一門培養人的XXX能力更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。
考慮到XX年級學生的現狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物，發展思辯能力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1. 直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2. 活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
3. 集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。
由于本課題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
五、說學法
我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程。
六、說教學過程
在這節課的教學過程中，我結合課的教學實際，根據學生的對技術動作的認識、思維、形成等發展規律，設計了“引導學練—質疑解難—自主探究—合作交流—總結歸納”等五個階段的課堂結構教學模式，以最大限度的調動學生參與課堂的積極性和主動性。
1. 引導學練：（2~3分鐘）
我通過語言、問題等形式引出學習內容，向學生陳述教學目標，讓學生心中有數，以利于刺激學生學習的動機。具體設計：
（1）教師提問題，陳述教學目標。
（2）編制學練小組。
（3）學練小組討論學練目標步驟。
2. 質疑解難（10分鐘）
這階段，我根據各小組的學練情況，選擇適當的時機，組織學生質疑解難，讓學生根據自己的學練情況進行自我評價，讓學生各抒己見，發表自己的學練體會，提出自己的疑難問題，然后我根據學生所提的問題，以及學練過程中我對學生的觀察，對問題進行一一講解、示范，分析其中原理，找出其中的`規律。使學生既能達到認識的目的，又能通過觀察、思維、討論等形式，強化其學練技能，還能使學生心理產生豐富的情感和良好的內部矛盾，進而獲得身心發展的內部動力和技能能力。
3. 自主探究（15分鐘）
本階段，首先通過語言激勵，使學生產生強烈的自我效能感，并有主動探究的欲望，再按預定的活動設計方案及情境，讓依據學習目標，自我組織、自我練習、自我感知、自我發現、自我調控進行嘗試性體驗學練活動。對于自我探究有困難的小組，在幫助和點撥的同時給予鼓勵，引導他們自我尋找問題答案，以增強努力探究的信心。
4、合作交流（10分鐘）
這一環節是讓學生根據質疑解難的結果，進行小組合作驗證，是對其探究知識、技術和技能的鞏固深化的過程。在這一過程中使學生對所學知識技術和技能達到預定的教學目標。
5、總結歸納（2~3分鐘）
這一環節是“自主學練—合作應用”模式的最后一個環節，主要是以此檢驗“自主學練—合作應用”的結果。教師首先組織開展小組交流，讓各小組陳述學練活動的情況，學練效果如何？學到了什么？還有什么樣的希望？促進小組間的了解，發展學生總結和語言表達能力，培養學生自我意識。再由教師評價總結，評價采用結果性評價，針對教學目標主要是肯定學生的學練結果，讓學生體驗成功，激發學生對自己的發展產生新的動力。
七、說小結
1． 對教材內容的處理。
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容的增有減。
2． 教學策略的選用
（1）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。教材這部分知識所對應的XXX現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，使亂放從學生的生活中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。
（2）組織學生探究知識形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作、等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了從內心上認同這些觀點，進而能主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。
八、結束語
各位領導、老師們，本節課我根據XX年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！
幼兒園說課稿 6
我今天抽到的說課題目是幼兒園大班健康領域《好玩兒的圈》，下面我將從說教材、說幼兒情況、說活動方法、說活動準備、說活動過程以及說活動延伸，這6個方面來展開我的說課。
一、說教材
《好玩兒的圈》選自幼兒園大班健康領域的內容。圈圈是幼兒日常生活中較為常見的、熟悉的物品，而且具備了輕便和安全的特性。 符合《幼兒園教育指導綱要》中提出“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與”的要求。
根據以上對于教材地位與作用的分析，在新綱要的指導下，我制定了以下三維目標：
1、認知目標：知道圈圈可以有不同的玩法，了解蹲走的基本動作技能。
2、能力目標：能借助圈圈進行正確的蹲走，并能積極與同伴一起共同參與游戲。
3、情感目標：對一物多玩活動感興趣，愿意參加體育活動。
結合本次活動的主要內容以及我制定的三維教學目標，我設立了如下教學重難點：
本次活動的重點是：探索圈的各種玩法，了解并掌握蹲走的動作技能。活動難點是：愿意與小伙伴一起進行體育活動的探索，喜歡參加體育活動。
二、說幼兒情況
在幼兒園的教育教學活動中，教師處于主導地位，而幼兒則處于學習的主體地位，因此了解兒童的具體情況是因材施教的前提條件。大班幼兒抽象邏輯思維開始萌芽，好學好問傾向明顯，因此，我安排他們對圈圈進行一物多玩的探索，發展他們的創造性思維。另外，大班幼兒的肌肉控制能力明顯增強、合作的意識逐漸增強，針對這一特點，我采用游戲和競賽的形式組織活動，既能增加體育游戲的趣味性，又能達到掌握練習動作進而掌握動作技能的目的。
三、說活動準備
古語有云：兵馬未動，糧草先行。在我們幼兒園的教育活動中，活動準備就扮演者“糧草”的角色，?
2、知識經驗準備：幼兒的生活中見過圈圈，或者玩過圈圈。
四、活動過程
《幼兒園教育指導綱要》指出：培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。因此，本次活動過程我設計如下：
（一）律動操熱身，激發活動興趣。
準備運動是為基本部分的學習做好生理、心理上的準備，使幼兒身體各部分迅速進入運動狀態。活動一開始，幼兒手持圈在節奏感較強的音樂聲中做圈圈操，情緒高漲，精神飽滿，很快達到有效的熱身效果。
（二）自由探索，動作練習。
“幼兒只有借著自由才能產生一種敏感而獨特的能力。”在本環節中，我充分給與幼兒學習的主動權，鼓勵他們通過自由探索、小組合作的形式進行感受。
首先，在幼兒熱身運動完，情緒還很積極時，我便順勢設疑：“圈還可以有哪些有趣的玩法？”請幼兒互相交流自己的玩法，圍繞各自玩法進行集體的反饋交流。這樣的安排不僅能培養幼兒的創造力、合作性，而且在交流的過程中讓幼兒在頭腦中建立清晰地表象，為后面的活動做好鋪墊。
其次，先開展小雞走的游戲，我會講解示范模仿小雞蹲走時的動作要領，在枯燥的講解中加入了游戲情景，如：“小雞蹲走的姿勢真有趣，我們把圈套在腰上，也來學一學吧。”趣味性的游戲可激發幼兒更好地掌握各種基本動作。再來進行三人協調配合的“小雞對對碰”游戲。本環節安排了4次練習。第一次，嘗試三只小雞把圈套在一起。第二次，三只小雞把圈套在一起，練習走穩。第三次，讓幼兒商量：三只小雞怎么樣才能走的又快又穩？第四次，教師以比賽的形式進行動作鞏固。通過小雞走和“小雞對對碰”這兩個難度層次遞進的活動，使幼兒在參與游戲的過程中不斷嘗試、不斷練習，掌握蹲走的動作技能。
（三）游戲鞏固，體驗樂趣。
我設計競賽游戲《小雞捉蟲子》，目的在于改變練習形式，增大活動的密度和強度，讓幼兒有充分練習的機會，并有利于教師觀察、了解幼兒的練習水平。大班幼兒已經開始注重結果，組織競賽符合他們的心里特點，還能培養幼兒良好的心理素質、合作性和集體榮譽感，掀起活動的高潮。活動中，我讓幼兒分成4隊，每隊3人一組圈套圈，協調地一個跟著一個向前蹲走，通過鉆山洞----過小橋----捉蟲子障礙練
（四）放松身體，結束活動
人體在運動的過程中，生理機能能力的變化經歷了上升、平穩、下降三個階段。在本次活動中，幼兒剛剛經歷了比較激烈的身體鍛煉活動，需要開展相應的放松活動，幫助幼兒較好地回復身體機能能力和消除身體疲勞。因此，我會安排幼兒在音樂聲中做舒緩的動作放松身體，使幼兒身心從緊張的游戲環境中逐漸放松，并慢慢恢復平靜。
五、說活動延伸
好的教育活動決不能僅僅停留在活動時間內，而是需要整合幼兒整個生活進行鞏固和拓展。所以圍繞本次活動的主題和內容，在活動延伸部分，我會請幼兒回到家里和爸爸媽媽一起探索，在家里可以怎么借助圈圈進行有趣的游戲？以期幼兒園的活動內容能與家庭的教育形成合力，共同促進幼兒的成長。
萬能說課稿 7
尊敬的各位評委、親愛的同行們：
大家好！今天我將從以下5各方面說說《蠟燭》這篇課文的教學。1 說教材。2說教法 3說學法 4說教學過程。5說多媒體在教學中的運用。
一、首先談談教材
《蠟燭》是九年義務教材人教版八年級上冊第一單元的一篇自讀課文。本單元語文基本功訓練的重點是：把握敘事性作品中的人物和形象，對作品中感人肺腑的形象和驚心動魄的情節有自己的體驗和評價，而《蠟燭》正是一篇能體現這些訓練重點的極好例子，《蠟燭》一文通過描寫在二戰期間一位飽受法西斯強烈侵略之苦的老婦人，不顧個人安危掩埋蘇聯紅軍的動人事跡，贊揚了反法西斯同盟的戰斗友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚友誼。抓住人物和環境描寫，體會人物內心情感是文章的主要寫作特點，結合本單元的訓練重點和學生的年齡特點我把教學目標定位為：
（1）知識與能力目標：
整體把握課文內容，體會老婦人豐富的內心世界，體會對侵略者的仇恨，對蘇聯紅軍戰士的深沉和強烈的母親般的愛。
（2）過程與方法目標：學習以《蠟燭》為線索，精心選擇材料，詳細描寫老婦人，把握文章意蘊地方法。
（3）情感、態度、價值觀目標：
正義戰爭中用血肉凝成的友誼
為了充分發揮本教材的優勢，教學重點：掌握詳細描寫老婦人地方法，把握文章意蘊。 教學難點：為揣摩人物的內心世界。
二、教法
新課標指出閱讀教學過程是學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生不斷實現自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。美國教育家杜威也說過“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程”為此我主要采用以下教法：
朗讀探究法，抓住重點詞句品讀感悟法，同時將創設情景法，指導學生自讀法，運用多媒體教學法及想象體驗法作為輔助教學。
三、學法
初二學生已具有一定的閱讀能力，因此在閱讀過程中我放手讓學生去充分感知教材。采用以下學法：
質疑提問法，自主合作探究式學法，朗讀理解法，讓學生自己讀課文，自己去品味，自己去感悟。達到教師教是為了不教的目的。
四、說教學過程
為了讓教法學法充分運用，實現目標，突出重點，突破難點教學程序我從5各方面設計。
一．激情導入，誘發興趣。
二．指導方法，輕松預習。
三．討論交流，重在激勵。
四．直奔重點，集中理解。
五．品析內化，拓展延伸。
第一環節是：激情導入，誘發興趣
常說：良好的開端是成功的一半，為了激發學生的興趣，我出示大幅相關配樂圖片，看與思相結合，蠟燭讓你想起了什么？學生自由談，及時順勢而導，又提出文中的蠟燭你最想知道什么？這樣順利的進入了新課的學習。
第二環節是：指導方法，輕松預習。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種需要，那就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。”學生的這種需要尤為強烈，為此在上新課以前，我要求學生運用老師教的學法做好預習，準備好兩個記錄本，一本收獲本，一本問號本，將在預習中讀懂的問題記錄在收獲本里，如對作者的理解，背景的了解，生字詞的了解，收獲一收獲二。不懂的問題記錄在問號本里，問號一問號二，其實這也是學生應該掌握的讀書批注法。
第三個環節是：討論交流，重在激勵。
著名特級教師于永正說過：教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵喚醒。要求學生用三分鐘的時間分小組討論交流預習情況，這時師參與其中，不是直接告訴學生答案而是重在激勵喚醒。接著檢查學生對生字詞的了解情況，雖然到了初中，但對字詞的了解仍然是基礎。再檢查課文內容的把握情況，之后在之后把不能解決的問題提交全班討論，對于問題師要做的。心中有數，分別處理，對于不涉及文章重點的問題引導學生及時解決，對于引領全文中心的問題，教師不要急于講解，流到下一集中閱讀環節，重點突出。
第四個環節是：直奔重點，集中理解
到了這一環節，我沒有胡子眉毛一把抓，而是帶領學生從以下方面著手：
分析老婦人形象，感悟人物內心情感，我設計了以下幾個小點首先請你用恰當的詞語形容閱讀后的感受，在這個地方我做了兩個預設：悲痛，悲痛源于戰爭帶給人們的傷害，教師隨時出示戰爭影片，加深對戰爭造成傷害的理解，這也是本課的背景，了解背景也是學習的一種方法。預設二：感人紅軍戰士浴血奮戰不顧個人安危的事跡感人，出示圖片真實再現紅軍的感人事跡。老婦人不顧個人安危掩埋紅軍尸體的事跡感人，這也正是文章的重中之重，這就轉到了對老婦人形象的分析，這是我要求學生找出老婦人不顧個人安危掩埋紅軍尸體的語句和段落，讀一讀，交流一下，這樣對老婦人的形象和情感就有了初步的理解。接著老師出示重點句子與學生共同探討，這時候老婦人的形象和情感便躍然紙上。在要求學生習作：老婦人的這種對蘇聯紅軍的超越國際的母親般的愛，我們非常感動，那么你想對老媽媽說些什么呢？把它寫出來，這樣從讀到寫，讀寫遷移。讀寫遷移法的運用讓學生對老婦人的形象和情感就更加透徹了。
新課標指出，閱讀是學生個性化的行為不應以老師的分析代替學生的實踐，一方面我鼓勵學生自己選擇教學內容，同時發揮教師的主導作用，讓學生自己讀課文，又深刻的體會，真正的體現了學習自主性。而師生共同探討重點句段，有利于解決重難點，也體現了互動性。
最后談談這一環節的學法：談感受----找句子----品句子-----讀句子-----寫感想----悟真情地方法。
第五個環節是：品析內化，拓展延伸。
既然是內化就要對文章的整體內容加以吸收，既然是延伸就要延伸到課堂之外。在這里我設計了以下兩個問題：①文章的線索是什么？那麼為什么不是炮火呢？文章很多地方都出現了炮火很容易給學生以誤導，這是師生共同交流，探討得出結論炮火只是環境描寫，起到烘托
氣氛的作用，能更好的為突出主題服務。
②出示文章最后一段，品蠟燭深意。
指明學生有感情朗讀，重點詞句交流討論，師適當的補充，說明。最后得出蠟燭深意。 拓展延伸：結合實際談談在當今和平年代，戰爭的硝煙仍彌漫在世界的各個角落，現在的你會做些什么？今后的你會怎么做？讓學生加深對戰爭的理解及認識。真正的讓學生在生活中學語文，用語文。為了讓學生更好的理解課文內容，在板書設計上，我力求遵循美觀，實用，簡潔的原則。主題《蠟燭》，線索《蠟燭》，血肉之軀凝聚成的火焰所散發的光芒是永不熄滅，它是生命之光的延續，是在正義戰爭中各國人民用血肉之軀所凝聚的情誼，情誼永駐。
小學體育說課稿 8
一、教學設計意圖
人民的生活水平日趨提高，而社會競爭力越來越強，日趨嚴峻的生存就業問題已經擺在人們的面前。成人的就業問題已成為國家關注的焦點，而現在的青少年卻缺少這方面的能力。因此，想通過這堂課，讓學生知道團結友愛和競爭的重要性。培養學生積極進取和團結協作的意識，同時也可以體驗體育運動的樂趣。
二、教材分析
《蹲距式起跑》是短距離跑的一種重要起跑方式，它能使身體迅速擺脫靜止狀態，是學習短距離跑的重要環節，結合四年級學生活潑好動、模仿力強、喜歡游戲等特點，我采用游戲手段貫穿整個課堂，使課堂教學氛圍活躍，從而達到教學目的。游戲是小學生開展有效的健身方法，其內容豐富，形式多樣，深受學生的喜歡，對培養學生的團結協作及集體主義精神，遵守紀律，勇于進取，敢于創新，大膽競爭等優秀品質起到良好的作用。
三、學情分析
本次的教學對象是四年級學生，這一階段的學生天真、活潑、好動，模仿能力和接受新生事物的能力強，敢于表現自我，但注意力容易分散，不易長時間集中，所以在本課教學內容的設計中，我根據小學生的心理和生理特征，采用游戲活動為主要教學手段，不斷變化游戲方法，合理安排，注意啟發誘導，鼓勵學生自學、自評、互學互練。用游戲引趣、激趣、促趣，使學生逐步養成競爭的習慣，不斷促進學生發展。
四、教學目標
認知目標： 通過學習，初步解蹲距式起跑的動作方法和游戲“火炬傳遞接力”的方法。
技能目標： 使80%的學生初步掌握蹲距式起跑的動作方法，培養學生起跑的正確姿勢，鞏固起跑的技能，發展學生起跑的能力，促進下肢和內臟器官的發展。
情感目標： 提高動作的協調性和發展學生奔跑能力，培養學生團結協作精神和競爭意識。
五、教學重、難點
重 點： 學好蹲距式起跑的技術要領。
難 點： 蹲距式起跑雙腳位置的確定、身體重心怎樣向上移動和雙腳膝關節之間的角度大小。
六、教學設計的指導思想
本課教學以新的“體育課程標準”為教育指導思想。
1、 以學生為發展中心，重視學生的主體地位。從課的設計到評價的各個環節，始終把學生的發展放在中心地位。在教學活動中發揮教師的主導作用，同時體現學生的主體地位，激發每個學生的興趣，提高學生學習的能力和增強團結協作的意識。
2、 關注個體差異和不同需求，確保每個學生都能體驗成功的樂趣。由于學生在身體條件、運動技能等方面有個別差異，在教學中設計不同的練習，使學生體驗團結的好處和競爭的樂趣。
七、 教學方法的運用
針對課的教學目標和學生的實際，遵循“從學生的實際出發，培養競爭意識”的教學理念。在教學過程中，主要采用以下幾種教學方法：
1、情境教學：創設情境，激發學生的興趣。
2、啟發教學：通過啟發，引導學生實踐分析，來掌握技術動作，提高學生自己解決問題的能力。
3、團結教學：發揮學生的主體地位。通過小團體比賽，互相促進提高，加強學生的合作精神，有助于學生形成互幫互助共同提高的集體意識。
八、教學流程
本次課的主要內容：蹲距式起跑。由于動作練習比較單調、枯燥，因此，這次課我設計多個游戲環節，它們包括“大球小球”、“擲飛機”、“比比誰最棒”、“火炬傳遞接力”等。
開始準備部分：
1、 為把大家的精神集中到課堂上，我運用集中注意力的游戲“大球小球”。
2、 在準備活動中，為營造快樂活躍的課堂氣氛，讓學生在愉快的心情下進行學習，我采用游戲“擲飛機”進行熱身活動，不僅激發學生學習的積極性，讓學生充分展示自己，還使學生下肢的。各個關節、韌帶活動起?
基本部分：
第一、“比比誰最棒”（蹲距式起跑）
首先，用語言引導：同學們，我們來比一比誰最棒？有誰知道劉翔在跨110米欄時用的是什么起跑方式？
然后，向同學們講解示范蹲距式起跑的動作方法：
1、安裝起跑器的方法：通常采用“普通式”，前起跑器安裝在起跑線后一腳半（約40 ~45厘米）處，后起跑器距離前起跑器一腳半；前、后起跑器的支撐面與地面分別成40~ 45度角和70~ 80度角；兩個起跑器的中軸線間隔約15厘米。
2、蹲距式起跑動作要領：包括“各就位---準備---跑”三個動作，它們的動作方法分別為：
ａ、各就位：全身自然放松，踏上起跑器，目視前下方。
ｂ、 預備：吸氣，從容抬臀略高于肩，肩部略過起跑線。
ｃ、 鳴槍起跑：兩手迅速推離地面，積極登擺，上體前傾。
最后，自由組合，分組練習，教師巡回指導，比比誰最棒。
第二、進行游戲“火炬傳遞接力”。在這個游戲中，先用生動的語言介紹游戲方法：我們先把全班分成人數相等的六隊，每兩隊相距30米相對站立，由一邊三個排頭先開始一起做蹲距式起跑的姿勢，聽老師的口令，當跑到與對面的隊員相距15米時，對面的隊員開始做起跑的姿勢，等跑過來的同學拍他的肩，然后開始跑向對面。依次進行。在游戲中還可以變化游戲方法。
結束部分：
為消除因游戲后產生的疲勞狀態，我采用“模仿動物”的放松操，在輕松的樂曲中，讓學生的身心得到全面的放松。最后在簡練的提問中作總結，并表揚做的好的學生。
總之，整堂課在促進學生身心健康的同時讓學生在學習的空間中盡情發揮，感受團結協作的集體精神，培養他們的競爭意識。從而使身體素質得到提高，技術動作得到鞏固，大大提高課堂效率。
九、場地器材：紙飛機40個，塑料瓶6個，錄音機1臺。
幼兒園說課稿 9
大家好，我的說課內容是幼兒園《漂亮的蔬菜彩虹》。
一、說教材。
1、教材來源：
此次活動來自生活。在秋天這個季節里，蔬菜隨處可見，我們取材也非常的方便。蔬菜的品種非常的多，營養價值也非常的豐富，吃法繁多，可以清炒、可以煮湯、可以涼拌、還可以腌著吃，總之，我們的生活里離不開蔬菜。然而，幼兒雖然知道很多的蔬菜，但對蔬菜的種類、用途、營養價值等還不是相當的了解，在我們的日常生活中幼兒不愛吃青菜的現象也是很嚴重的，加深幼兒對蔬菜的認識，激發幼兒對蔬菜的興趣，引導幼兒多吃蔬菜是很有必要的。就如《綱要》中所說的，“既符合幼兒園的現實需要，又有利于其長遠的發展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒趕興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”因此，此次的活動來源于生活，又能夠服務幼兒的生活。
2、目標定位：
活動的目標是一個教育活動的起點和最終的結果，對活動和老師的教學起著引導的作用。以中班幼兒的年齡?
b、掌握蔬菜由條切成丁的技能。
c、在活動過程當中，體驗自己動手勞作的樂趣，產生對蔬菜的喜愛之情。
根據我制定的目標，我把活動的重點定位于：感知蔬菜的不同顏色，知道顏色的搭配（學會根據不同的顏色進行排列）。通過幼兒的自主操作，使活動得到深化。活動的難點是：幼兒的自主操作，掌握蔬菜由條切成丁的技能，并根據蔬菜顏色的不同，把蔬菜分層裝進玻璃罐中。提高幼兒的動手能力。總之我們的活動有一定的趣味性、綜合性和活動性，讓教育溶入生活當中。為此，我們作了如下的活動準備：
a、空間準備：操作臺6張呈長方形兩張兩張擺布成3張長桌。
b、物質準備：已做好的“蔬菜彩虹”；黃瓜、白蘿卜、胡蘿卜、包菜、紅辣椒、青辣椒等蔬菜切成條；小盤子、塑料刀、一次性桌布、花椒、八角、高粱酒、白醋、鹽巴、糖等分成三桌擺放；
c、經驗準備：幼兒對蔬菜已有了一定的經驗（吃過或看過）全方位的準備為活動的成功開展提供可能。
二、說教法：
本次的活動，老師提供的主題，一定要引起幼兒的興趣，讓幼兒主動的參與到活動當中，還要挖掘此次活動的活動價值，所以我們采用了適宜的方法組織教學，采用的方法有：
1、操作法：所謂操作法就是幼兒動手操作，幼兒在操作的過程當中進行
自主的探索發現，可以得到相應的知識經驗。在本次活動當中，我安排了幼兒的兩次操作。第一次是引起幼兒興趣后的操作，主要是讓幼兒探索蔬菜彩虹的色彩，知道顏色有層次的搭配。讓幼兒在看一看、摸一摸、聞一聞中獲取感知。為后面的操作做好鋪墊。第二次的操作活動是讓幼兒自己親手制作“蔬菜彩虹”，有層次的把切好的蔬菜裝進玻璃瓶里作成泡菜是我們最終的目的。
2、演示法：本次活動的演示法是老師說明怎樣把已經切成條的蔬菜切成丁，并且演示如何把已切好的蔬菜根據顏色有層次的裝進瓶子當中，在瓶子當中除了裝進蔬菜還要怎樣把各種配料給裝進去，讓幼兒對“蔬菜彩虹”的具體制作過程有一個直觀的理解，直接的演示讓幼兒得到濃厚的興趣，使其對制作的理解和認識更加的透徹。
此外，我們還適時采用了交流討論、賞識激勵法、審美熏陶法、對話活動等把活動加以整合，使幼兒獲得對勞作多樣性的理解和體驗，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。
三、說學法：
以幼兒為主體，創造性條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高和鍛煉了能力，更加升華了孩子的情感。
本次活動我們采取的學法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學領域當中目標名明確的指出：（幼兒）“能用多種的感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，在活動當中，我們引導幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗、聞一聞等多種感官的參與，不知不覺就對此次的活動產生了興趣。
2、嘗試法：在第二次的操作活動當中，我們鼓勵幼兒自己嘗試著用老師準備的材料根據老師的演示，制作“蔬菜彩虹”。在這一過程當中幼兒通過自主操作、觀察同伴或是同伴協作嘗試著自己制作。當然，孩子不一定一次就能夠做得非常的好，他們通過不斷的嘗試，會想盡辦法把自己的蔬菜彩虹做得最好看、最美味！
與此同時，我們還通過幼兒之間的互補學習，師幼合作等方法，表達著各自豐富的、多樣性的認識。
四、說教學過程：
此次活動的流程為：
激發興趣
——自由探索——自由勞作——品嘗交流——活動延伸
（1）激發興趣（品嘗美味的蔬菜彩虹）
活動的一開始，老師就拿出事先做好的“蔬菜彩虹”，請幼兒品嘗，讓他們猜猜看老師是拿什么蔬菜做的？引發幼兒觀察“蔬菜彩虹”的興趣。
（2）自由探索（觀察蔬菜彩虹）
根據幼兒好奇的特點，在第二個環節我就安排幼兒自由的觀察。我們為每組的幼兒準備了用大玻璃瓶裝好的蔬菜彩虹，供幼兒觀察。在這一過程當中，老師是引導者，在輕松的活動氛圍當中，幼兒摸摸、看看、說說各自看到的。在這一過程當中，幼兒得到的知識經驗是零散的，為了能夠加工整理，再幼兒自由探索后，我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，整理幼兒獲取的知識經驗。在這個過程當中，我們預設幼兒將得到以下的知識經驗：在玻璃瓶當中的是各種各樣的蔬菜，切的一小塊一小塊的，老師根據蔬菜的不同顏色的把他們分層的放在玻璃瓶當中，看上去就像七彩的彩虹很漂亮！里面還放了酒和醋、還有一些黑黑的東西（一些八角、花椒等）。
（3）自主操作（制作蔬菜彩虹）
具體說，我們的這次活動主要是勞作活動。幼兒在通過大家的自由探索和老師示范當中，已經產生了對活動的好奇和興趣，于是我們就乘熱打鐵，安排幼兒自由操作，制作“蔬菜彩虹”。因此我們要求幼兒通過自己的操作和相互之間的交流，來嘗試制作。在這個環節，我們主要的要求是要孩子把切成丁的蔬菜，根據蔬菜顏色分層次的放進玻璃瓶子當中。因此，只要是幼兒看見自己制作的“蔬菜彩虹”和老師做的一樣漂亮，他們就能夠很高興，就有了成功的體驗。
（4）品嘗交流
剛剛制作好的“蔬菜彩虹”是不能馬上食用的，所以我們在上課的前兩天預先制作好一些好吃的“蔬菜彩虹”，讓剛剛自己做好了“蔬菜彩虹”的孩子們品嘗！這樣不僅增添了孩子的喜悅之情，更是增添了孩子對自己制作的期待之情。他們將會帶著“我的‘蔬菜彩虹’也能向老師做的一樣好吃嗎”的疑問，繼續保持著對其的興趣。教學方法
（5）活動延伸
活動結束，我們并不能告一個段落。接下來還有孩子對自己制作成果的期待，他們希望自己的“蔬菜彩虹”能夠很美味，能夠讓大家都喜歡。接著，我們可以讓孩子把自己的制作帶回家里，請爸爸媽媽品嘗，到時候，孩子不僅僅能夠體會到成功的喜悅，還可以得到家長對他們的贊許！我們也可以請家長配合，在家和孩子一起做“蔬菜彩虹”，讓孩子從中體會另一種樂趣！
《再別康橋》說課稿 10
【導入】
江淹說：“黯然銷魂者，唯別而已矣！”在古人的送別名句中，有“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”的豪邁；有“相見時難別亦難，東風無力百花殘”的纏綿；更有“今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風殘月”的哀怨。
是啊，多情自古傷離別，今人又何嘗不是如此？今天我們就來學習一首著名的現代詩，這就是徐志摩的《再別康橋》。
【破題】
詩人筆下的“康橋”是什么？為什么要“再”別康橋？
康橋是英國劍橋大學所在地，劍橋是英國學術、文化中心，風景勝地。1920~1922年，詩人游學于此。
康橋美好的自然風光開啟了詩人的性靈；康橋濃郁的文化熏陶了詩人的文風，徐志摩在康橋度過了他人生中最幸福的一段時光，他在后來回憶說“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。 ”
因此，1922年回國前他作了第一首關于康橋的長詩《康橋再會吧》，1926年寫了散文《我所知道的康橋》，1928年故地重游思緒萬千，創作了《再別康橋》這首傳世之作。
【朗誦】
同學們都知道，最能夠感知詩句大致內容、感受詩歌語言韻律、體會詩人豐富情感的的途徑就是——朗誦。所以，這節課我們也以朗誦這一形式走進本詩。
①試讀，讀準詩文字音
首先請一位同學試讀一遍。
初讀本詩，我們先要弄準字音，本詩中有這些字音需要注意，請同學們跟我讀一遍：輕qing、青荇xing、彩虹似shi的夢、長篙gao、漫溯su、笙sheng簫
②齊讀，理解詩歌大意
明確字音后，請同學們齊讀一遍本詩。疏通全文，掌握詩歌大意。
③范讀，學習誦讀技巧。
在理解詩文內容的基礎上，我們來聆聽一次優秀朗誦。注意學習音頻中所示范的節奏停頓、抑揚輕重、感情起伏。
④再讀，展現情感意蘊。
聽了剛才的示范朗誦，相信同學們都有所收獲。有沒有哪位同學自告奮勇站起來展示一下學習的。成果，聲情并茂地朗誦一遍本詩？
【小組探究】
通過剛剛的反復誦讀，我們整體感知了本詩。接下?
請通過小組合作，給每一節詩取一個凝練的標題。
哪一組愿意向大家展示自己的討論成果？
作別云彩圖——金柳蕩漾圖——青荇招搖圖——清泉映虹圖——星輝尋夢圖——夏蟲沉默圖——揮別云彩圖
其他的小組有沒有補充內容或不同意見？
萬能說課稿 11
各位評委：
大家好！今天我說課的題目是 ,所選用的教材為浙教版義務教育課程標準實驗教科書。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標分析，教學方法分析，教學過程分析四個方面加以說明。（或加教學評價）
一、 教材分析
1、教材的地位和作用
本節教材是初中數學 年級 第 章第 節的內容，是初中數學的重要內容之一。一方面，這是在學習了 的基礎上，對 的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習 等知識奠定了基礎，是進一步研究 的工具性內容。鑒于這種認識，我認為，本節課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。
2、學情分析
從心理特征來說，初中階段的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，哎發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。
從認知狀況來說，學生在此之前已經學習了 ,對 已經有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對于 的理解，（由于其抽象程度較高，）學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。
3、教學重難點
根據以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重點確定為：
難點確定為：
二、 教學目標分析
新課標指出，教學目標應包括只是與技能目標，過程與方法目標，情感與態度目標這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個右擊整體，學生學會知識與技能的過程同時成為學會學習，形成正確價值觀的過程，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態度價值觀，并把前面兩者充分體現在過程與方法中。借此，我將三維目標進行整合，確定本節課的教學目標為：
1. （了解、理解、熟記、初步掌握、會運用 對 進行 等）；
2. 通過 的學習，培養學生 觀察分析、類比歸納的探究 能力，加深對 函數與防城、數形結合、從特殊到一般、類比與轉化、分類討論 等數學思想的認識。
3. 通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數學的合理性和嚴謹性，使學生養成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時培養學生的團隊合作精神。
三、 教學方法分析
現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、言道者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我采用啟發式、討論式以及講練結合的`教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的"最近發展區"設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的知道下發現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。
另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。
四、教學過程分析
新課標指出，數學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發展的過程。為有序、有效地進行教學，本節課我主要安排以下教學環節：
（1） 復習就知，溫故知新
設計意圖：建構注意主張教學應從學生已有的知識體系出發， 是本節課深入研究 的認知基礎，這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境。
（2） 創設情境，提出問題
設計意圖：以問題串的形式創設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產生設疑，從而激發學生的學習興趣和求知欲望‘
通過情境創設，學生已激發了強烈的求知欲望，產生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環節———
（3） 發現問題，探求新知
設計意圖：現代數學教學論指出， 的教學必須在學生自主探索，經驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現思維的過程性，在這里，通過 觀察分析、獨立思考、小組交流 等活動，引導學生歸納 .
（4） 分析思考，加深理解
設計意圖：數學教學論指出， 數學概念（定理等） 要明確其 內涵和外延（條件、結論、應用范圍等） ,通過對 定義 的幾個重要方面的闡述，使學生的認知結構得到優化，知識體系得到完善，使學生的數學理解又一次突破思維的難點。
通過前面的學習，學生已基本把握了本節課所要學習的內容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入第 環節。
（5） 強化訓練，鞏固雙基
設計意圖：幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1……例2……，體現新課標提出的讓不同的學生在數學上得到不同發展的教學理念。這一環節總的設計意圖是反饋教學，內化知識。
（6） 小結歸納，拓展深化
我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發揮學生的主題作用，從學習的只是、方法、體驗是那個方面進行歸納，我設計了這么三個問題：
① 通過本節課的學習，你學會了哪些知識；
② 通過本節課的學習，你最大的體驗是什么；
③ 通過本節課的學習，你掌握了哪些學習數學的方法？
（7） 布置作業，提高升華
以作業的鞏固性和發展性為出發點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個反饋，選做題是對本節課知識的一個延伸。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。
以上幾個環節環環相扣，層層深入，并充分體現教師與學生的交流互動，在教師的整體調控下，學生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態。
《再別康橋》說課稿 12
教學目標：
知識與能力：了解徐志摩生平、創作及新詩有關知識；
過程與方法：分析本詩意象之美和所體現的新律詩的“三美”主張；
情感態度價值觀：理解徐志摩在詩中表現的特別的思想感情和心緒感受；
教學重點：
分析品味本詩所體現的“三美”藝術主張和意象之美。
教學難點：
理解徐志摩在詩中表現的特別的思想感情和心緒感受。
教學方法：
三疑三探
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入
新課迄今為止，我們已經學過了不止一篇送別詩作。古人云：黯然傷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出陽關無故人”的豪邁，也有“相見時難別亦難”的苦澀，更有“楊柳岸，曉風殘月”的傷感，這些都是古人對于離別的理解，那么現代人是如何看待離別的呢？今天我們就來學習徐志摩的再別康橋，領略一下現代人筆下的別離之情！（板書：再別康橋）
二、作家作品
1、閱讀注釋
①回答問題：由康橋你想到了什么？[解釋]：康橋=劍橋，想到了英國的劍橋大學，牛津大學以及美國的哈佛大學等世界名校。
2、作者徐志摩出身于富商家庭，筆名云中鶴。曾經在美國、英國留過學，回國后歷任北京大學、清華大學教授，與胡適等人成立了新月社，為新詩代表人物。用他本人的話說，在英國劍橋大學研究文學期間是他一生中最幸福的日子。
這首《再別康橋》是作者在1928年第三次來到康橋后的歸國途中寫下的切身感受。很可惜，詩人在他35歲時乘飛機從南京去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山腳下。
三、指導朗讀
1、學生自由朗讀（2分鐘）
2、指名朗讀
3、欣賞配樂詩朗誦
4、體會、找差距
①感情：可以感受到這首詩抒發了作者對康橋依依惜別的感情，那么這種感情是濃還是淡呢？（濃）（板書：依依惜別的深情）
②全詩的高潮在第幾節？（第五節）因此全詩的感情是起伏跌宕的。
③句式：四行一節（整齊）
④節奏：每節押韻、節節換韻
⑤語氣：舒緩、輕柔、低沉（悄悄、輕輕、沉默）
5、學生默讀、體會感情（2分鐘）
6、指名朗讀，注意感情與節奏
四、設疑自探
1．本文在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的意象分別是哪些？
2、這些意象的選擇有什么作用？
3、大家除了能感受到詩人依依惜別的深情外，對于作者所描寫的康橋有什么印象？
五、解疑合探
學生反復誦讀品味，教師點撥：
1、云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。
2、A、全詩以離別康橋時感情起伏為線索，抒發了對康橋依依惜別的深情。
第1節，連用三個“輕輕的”，實寫只身悄悄來到和離開康橋時的情景，同時透露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節奏，襯托了緩步飄然而去的形象，給全詩定下抒情的基調。
第2節，寫岸邊柳樹倒影在康河里的情景，浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情。
第3節，寫康河的水草，道出了詩人對康橋永久的戀情。
第4節，寫榆樹下的青潭。詩人融情人景，將留戀全都融入康橋的風光中。
第5節，詩人感情達到了高潮。他幻想著撐一桿長篙，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢”，“向星輝斑斕里”放聲高歌。
第6節，詩人由幻想回到現實。悄悄吹奏別離的簽蕭，在沉默中體味別離的惆悵。詩境依舊復歸和沉浸于寂然。第7節，跟開頭呼應。“云彩”本來是不能帶走的，然而詩人卻說“不帶走一片云彩”。這種夸張手法，表露出詩人不愿驚動他心愛的康橋的一片情意。這里，節奏相同，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。至此，詩人把對康橋的“濃得化不開”的感情，于“沉默”、“輕輕”、“悄悄”中表現了出來。
B、第一節：借代
第二節：暗喻
第三節：擬人
第四節：移就、夸張
第五節：照應開頭
第六節：暗喻
第七節：擬人、移情
第八節：重疊復唱
3、（美麗），可以說是風光如畫。
蘇軾在評價王維的詩時說：“觀摩詰之畫，畫中有詩；味摩詰之詩。詩中有畫。”如今我們品味著徐志摩的。這首《再別康橋》是不是可以稱得上“詩中有畫”。（板書：風光如畫）
六、質疑再探
與李白的《送杜少府之任蜀州》比較本詩的藝術特色？明確：特點：構思別出心裁，不落俗套。
①一般別離的詩，告別的是人，而此詩不是，告別的是康橋，作別的是西天的云彩。
②一般別離的詩，告別時會有千言萬語的囑托與叮嚀，或牽手頓足，或肝腸寸斷；而此詩卻從“輕輕、悄悄、沉默”渲染出了一個只著色不摹聲的寂靜環境，可謂是“此時無聲勝有聲”！
③獨具特色的意象選取。沒有告別送行的人，以及車水馬龍，有的只是云彩，金柳，青荇，星輝等自然景物，造成一種清新感。
七、運用拓展。
分析徐志摩詩《偶然》。其詩如下：我是天空里的一片云， 偶然投影在你的波心。你不必訝異，更毋須歡喜， 轉瞬消滅了蹤影。你、我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的方向。你記得也好，最好是忘掉， 在這交會時互放的光亮。
八、課堂小結
這首詩為我們描繪了康橋如畫的美景，景中又蘊涵了詩人濃濃的深情，情于與景的交融值得我們細細品味，意象的選取也值得我們學習。鑒賞這樣的詩歌精品，朗讀與理解互相促進，我們便仿佛步入藝術殿堂與作者做心與心的交流這難道不是一種美的享受嗎？
九、布置作業 背誦本詩
萬能說課稿 13
各位評委老師：
大家好，我是xx號，今天我為大家說課的題目是《 》（板書），我將從教材、教學目標、學生情況、教法學法、教學過程等方面進行說課。
首先我對本節課程進行分析。
一、說教材（板書）
1、地位作用
本節內容選自義務教育課程標準實驗教科書xxx年級第xxx單元第xxx課時，通過本節內容學習可以培養學生的音樂感受能力、表現能力、鑒賞能力等音樂綜合審美能力，培養學生xxxxx的感情。
2、教材分析：略。
3、教學重難點：略。
教學重點：略。
教學難點：略。
二、教學目標（板書）
1、知識目標：唱歌課：學會有感情的用xxxx的聲音演唱《》
2、情感目標：A、中國：通過學唱（欣賞）《 》，培養學生感受xxxxxx（熱愛大自然、生活；祖國、家鄉；古代音樂文化）的情感，增強民族自豪感。
B、外國：通過學唱（欣賞）《 》，培養學生對外國音樂文化的認識，拓寬音樂審美視野，了解認識世界各民族音樂文化的豐富性和多樣性，增進對不同音樂文化的理解和尊重。
3、能力目標：學會用xxx的聲音演唱歌曲，提高音樂表現力。
三、說學情（板書）
對于xx年級的學生來說，已初步掌握了音樂的基礎知識，能用自然的聲音演唱歌曲，但他們把握音樂的情緒和表現音樂的能力有待進一步加強和提高，我認為在已有知識儲備的基礎上，本課時需要學生進一步探究總結歸納基本音樂要素在音樂中的作用，同時想要讓學生很好的掌握音樂知識，必須要培養學生的興趣，學生有了動力，就能取得很好的教學效果。
四、說教法學法（板書）
根據學生的特點和本課教學目標，我認為本節課教學主要采取以下教法：創設情景法、聽賞法、討論法、師生談話法、表演法、實踐體驗法（比較法，欣賞）。
根據學生的特點和本課教學目標，我認為本節課教學主要采取以下學法：整體感知法、視聽法、討論法、小組合作法、自主探究法、實踐法。
五、說教學過程（板書）
1、說教具準備（板書）
為完成教學目標，我搜集了大量的音樂資料，制作了音樂課件，準備了鋼琴、錄音機。
2、教學流程（板書）
（1）情景導入——（2）初次感受，解決疑難——（3）小組合作，學唱歌曲——（4）升華情感，拓展音樂——（5）音樂欣賞，知識延伸
根據剛才的流程設計，我將逐一展開解說。
首先是新課導入，根據對教材的理解，我運用了xxxxx方式導入新課。
我為什么這樣設計呢？我認為，通過情景創設，運用了xxx方法，讓學生感受xxx意境（場面、美景），激發學生的學習興趣，為新課教學做好了很好的鋪墊，從而引入新課教學。
這是第一個環節，接下來我再說第二個環節：初次感受，解決疑難。
為了讓學生初次感受音樂的情感，我設計了以下幾個問題，讓學生帶著問題聆聽音樂。
（1）歌曲運用了什么演唱情緒？速度怎樣？
（2）歌曲運用了哪些典型節奏？節拍有什么特點？
為了讓學生進一步理解感受歌曲，我讓學生再次聆聽歌曲并設計了以下幾個問題以達到讓學生深入理解歌曲情感的目的。
（1）? 積極性。
我之所以要設計再次聆聽音樂，是因為學生理解音樂的能力還有待提高，通過多次聆聽音樂，讓學生充分感受理解音樂所表達的內涵，為下一步學唱奠定良好的情感基礎。這是第二個環節，初次感受，解決疑難，接下來我再說第三個環節：小組合作，學唱歌曲。
在前兩個環節中，學生已經聆聽了兩遍音樂，學生對音樂有了初步的印象，為了讓學生學會歌曲的旋律，我再次播放音樂，要求各小組選擇自己喜歡的某一樂段或整段歌曲進行演唱，讓學生分組展示。
設計此環節，主要是調動學生自主學習的積極性，提高學生聆聽音樂的能力，體現了合作學習的新理念。
通過剛才學生的分組展示，教師會發現學生演唱不正確的地方，我就引領學生解決難點，如歌曲的節奏你、情緒、時值，解決完這些難點之后，讓全體學生跟琴完整的演唱歌曲。
接下來我再說第四個環節：升華情感，拓展音樂。
為了更好的表現歌曲的情感，我提出了以下問題，要求小組交流：
（1）?
根據剛才討論交流的結果，要求學生用最美的聲音，最豐富的情感，發自內心的演唱歌曲。
為了提高學生的綜合能力，更好的表現歌曲，我設計了音樂拓展的環節，要求學生以小組為單位，根據自己的愛好用不同形式（如舞蹈、詩文朗誦、畫畫等）來表現。在課的最后我設計這樣一個環節，這是這節課的結束部分，也是高潮部分，我認為一節成功的音樂課，要有急有緩、有起有伏，通過各種方式調動學生的學習積極性，在平淡中學知識，在高潮中激發學生的表現欲，給學生創造一個比較大的舞臺，讓他們根據自己的特長在興趣中表現，在音樂中創造，使本節課達到了新的高潮。
我的說課完畢，謝謝。
說課稿 14
1、教材定位
《童趣》是義務教育課程標準實驗教科書初一第一冊第一單元第五課。這是清代作家沈復的作品。課文以生動的筆觸，記述了作者兒時一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿童真童趣。這是初中階段的第一篇文言文，在初中語文的起始階段中具有定位、定勢的意義。
2、課程要求
課程標準要求教材的編寫要注意引導學生學會主動、合作、探究的語文學習的方法，要有助于激發學生的興趣和創新精神。第一單元的閱讀教學要求：整體把握課文內容，用心領悟寫作意圖；在閱讀方法上，主要提高朗讀能力。本課的要求是反復朗讀，感知課文整體內容。
二、教學目標
根據課程標準的要求我制定如下教學目標：讓學生在反復誦讀中品味文中的童真、童趣。
三、教學重點、難點
教學重點：通過反復朗讀，使學生整體感知課文的內容，品味文中的童真、童趣。
教學難點：初步掌握文言文的閱讀方法和部分字詞含義，理解作者兒時富于想象、幻想的性格特點。
四、說教法
根據第一單元“整體把握課文內容”、“提高朗讀能力”的教學要求，我將采用朗讀教學法、討論教學法進行教學。通過朗讀來品味課文內容，激發學生學習文言文的興趣，并掌握一定的閱讀文言文的方法。用討論來激發學生積極參與教學活動。教學時運用多媒體課件輔助教學。課時安排為一課時。
五、說學法
正確的方法是成功的保障。葉圣陶先生曾經說過：“教就是為了達到不需要教。”新課程標準也要求教師要引導學生學會自主、合作、探究地進行學習。本課教學我將給學生以下指導：
1、教給學生朗讀和背誦文言文的方法。
2、教給學生理解文言詞語、讀懂文言大意的方法。
3、通過讓學生自己閱讀、質疑，討論，培養學生合作、探究的學習習慣。
六、說教學設想
教學本課，我采用“線索式”教學思路，即“一線串珠”式的整體閱讀教學思路，這是一種創新式的教學思路。用錢夢龍老師的話來講，就是通過對課文的認真分析，找到一個“牽一發而動全身的關鍵問題”把解決這個問題作為中心目標，使語言、篇章等方面的學習都成為達到這個中心目標的過程或手段，并在探討這個目標問題的過程中，完成教學任務。這個關鍵問題就是“怎樣理解文中的童真童趣。”我設計了如下步驟：
1、感知童趣：學生先自由朗讀，然后教師范讀進而學生有表情地朗讀，充分調動學生的視、聽等多種感觀，訓練學生感知文字的`語感，初步感知童趣。
2、理解童趣：通過默讀、質疑、討論引導學生感悟課文內容，理解童趣。 3、品味童趣：通過討論教師提出的三個問題，引導學生聯系自身體驗品味童趣，進行情感教育和感情熏陶。
七、說教學步驟 教學內容
學生活動
設計意圖
（一）展示媒體，創設情境，導入課文
情境導入，激發共鳴。
(二)感知童趣
1、朗讀并運用工具書掃清文字障礙。
2、學會朗讀。
3、學會表情朗讀。
以趣激趣，教會朗讀方法。
用好的朗讀，誘發興趣，培養學習語文的自覺性、主動性。
（三）理解童趣
進行分散性學習：
1、閱讀、質疑、討論。
2、理解字、詞、句。
3、討論，解疑。
因材施教，發展個性；培養學生合作、探究的學習習慣。
（四）品味童趣
進行集中性學習：
討論三個問題： （1）文中哪個詞最能表現獨特的心靈感受呢？ （2）很平常的事物，作者為什么會覺得這么美麗而奇特呢？ （3）在你的生活中有類似體驗嗎？
這些問題的設計
1、幫助理清思路并理解“物外之趣”。
3、同上
（五）課堂訓練
1、指導背誦。
1在教師的指導下背誦課文
2、完成課后練習二。
達到朗讀成誦。
檢驗學習成果，積累文言詞語。
（六）課外延伸
以“童趣”為題，寫一篇的短文，突出“童趣”。
培養學生運用語言文字進行思維的能力。
萬能說課稿 15
一、說設計意圖：
新《綱要》明確指出“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”空氣是與我們的生命息息相關的，世間萬物的勃勃生機都是因為有空氣的的存在。本次活動我選用的是西安出版社的教材中班科學上學期的內容《找空氣》。我個人認為選擇教材時應該有一點新意或者說審視教材時有新的視角或觀點，這樣才能引起孩子對活動的興趣。教材反映的內容應該貼切或接近幼兒生活經驗，便于幼兒的理解，才能引起幼兒的共鳴。正是在有了這樣的思考，所以我就把目標鎖定在了今天的內容上。每個孩子都對身邊發生的事情會好奇，作為教師，我們應該引導孩子對他們感興趣或隨時發現的事情進行探索，這樣不但激發在孩子對科學現象的探索興趣，更讓他們在探索中學到知識，而這樣的知識不是老師灌輸的，會更有利于他們認知的發展。對于中班的孩子來說，通過豐富的材料，讓孩子運用眼、腦、手等多種感官去發現問題。使幼兒變被動者為主動學習者、探索者，從而萌發愛科學的情感。
二、說活動目標：
根據《綱要》精神和孩子已有的能力實際、知識水平及教材要求，我確定了本次活動的活動目標、重點、難點。
活動目標：
1、情感目標：知道空氣對人類以及動植物的重要性。
2、能力目標：初步激發幼兒探索自然現象的興趣。
3、知識目標：幼兒初步感知空氣的存在，了解空氣的特征。
三、說活動重點、難點：
俗話說“提領而頓，百毛皆順”，重點、難點的確定非常重要。我們制定重難點時往往是從所定的目標出發。本次活動，我利用有趣的科學操作活動，使幼兒對科學探究活動產生興趣。好奇心和探究欲望是科學啟蒙的關鍵，它將使幼兒永遠保持探究學習的熱情。因此，我把激發幼兒探索自然現象的興趣做為重點，精心的呵護和培植。而感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用則作為活動的難點。
四、說教具和學具：
活動準備是為具體目標服務的，同時，幼兒也是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的，為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作：（1）透明水杯一個，手帕兩條（2）大小不同的`透明玻璃杯兩個，蠟燭兩支，火機，透明魚缸，這是為老師操作實驗做的準備。同時為每個幼兒準備一個塑料袋，一個裝有水的杯子，一只吸管，碎紙屑，是孩子們實驗用的。
五、說教法、學法：
俗話說“教學有法，但無定法，貴在得法”。為了調動幼兒的興趣及參加活動的積極性，有效地掌握重點、突破難點，我采用多種教法相結合的方法。主要運用啟發提問法、觀察發現法、引導發現法、實驗操作法等，使幼兒感受空氣的存在，讓幼兒在與老師互動中通過實驗操作、觀察獲得認知能力的。
六、說活動過程：
根據本活動教學目標及重點難點，整個活動分為四大部分，設計了以下教學程序：
（一）捉空氣游戲，激發幼兒興趣。（這一環節的設計能在最短的時間內吸引幼兒集中注意力，并充分運用動作表現青蛙的特? ）讓幼兒感知空氣無處不在。
（二）通過聞、摸、看及操作，了解空氣特征。
1、送禮物“空氣”
師：老師想給每一個小朋友送一份空氣當禮物。看一看，空氣看得見嗎？摸一摸，空氣摸得著嗎？嘗一嘗，空氣有味道嗎？
教師小結：空氣是看不見、摸不著的、沒有顏色沒味道，它天天和我們在一起，躲在我們身邊和我們做游戲。
2、證明空氣是流動的。
我們的好朋友空氣說："小朋友真聰明，我藏哪你們都能把我找到，你們把我裝在袋子里，我可悶得慌了，我想出去親親你們的小臉蛋，還想和你們做游戲。小朋友想想，你們不把袋子口打開，怎樣才能讓我（空氣）流出來親親你們呀？"（讓幼兒先猜用什么辦法）
3、小實驗：讓碎紙屑動起來。
4、教師演示小魔術--手帕為什么不會濕？進一步讓幼兒感知空氣的無處不在。
（1）教師演示手帕不會濕的實驗。教師將手帕塞入玻璃杯底，倒扣杯子，壓入玻璃缸的水中，讓幼兒猜一猜手帕濕了嗎？取出杯子，看一看，摸一摸，手帕濕了沒有？
（2）教師演示手帕會濕的實驗。教師再將手帕塞入玻璃杯底，倒扣杯子，壓入玻璃缸的水中，慢慢傾斜杯子，讓空氣跑出來。請幼兒猜一猜手帕濕了嗎？取出杯子，看一看，摸一摸，手帕濕了沒有？
（3）提問：為什么第一次手帕沒有濕，第二次手帕又濕了？讓幼兒帶著疑問再看教師做實驗，提醒幼兒注意觀察，直至都能看清前后兩次實驗的不同：知道第一次手帕沒有濕，是因為杯子有空氣，空氣擋住了水，水不能進入杯子，所以手帕沒有濕。而第二次是因為杯子的空氣跑出來了，水進入了杯子，所以手帕濕了。
4、幼兒操作實踐，感知人體內也有空氣。
師：空氣到處都是，那我們的身體里有沒有空氣呢？給每個幼兒一杯水，一只吸管，讓幼兒用吸管插入水中吹氣，觀察氣泡冒出的現象，感知人體中有空氣。
（三）、了解空氣的作用，知道人、動物、植物都需要空氣。
1、捏鼻子游戲。讓幼兒捏住鼻子不呼吸，有什么感覺，想一想如果沒有空氣會怎么樣？了解空氣對人類生存的重要性。如果沒有空氣，人類就不能生存，那除了人以外，還有誰離開空氣也不能生存的呢？
2、出示提前放在瓶子里的小苗、小昆蟲。
通過觀察，讓幼兒知道動物、植物的生存也離不開空氣。
3、教師演示實驗--燃燒也需要空氣。
（1）教師拿出大小不同的透明玻璃杯，內裝蠟燭，先讓幼兒觀察杯子，引導幼兒說出杯子里除了蠟燭以外，還有空氣。
（2）點燃蠟燭，幼兒觀察哪個杯子的蠟燭先熄滅。
（3）提問：剛才是哪個杯子的蠟燭先熄滅的？為什么？讓幼兒感知燃燒也需要空氣。
小結：空氣是我們人以及地球上的動植物生存的必要條件，沒有了空氣，我們也就無法生存，所以我們一定要保護環境，多種樹，這樣我們就可以呼吸到新鮮的空氣。
（四）、聯系生活
1、在生活中，小朋友見過什么東西開始是癟的，后來充空氣，就變鼓了？（皮球、充氣玩具、輪胎等）
2、幼兒吹氣球，結束活動。
說課稿 16
一、說教材。
1、設計意圖：一次性的物品給人們帶來了極大的便利，但這些物品隨便丟棄又造成了環境的污染。根據新綱要的要求：指導幼兒利身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活為指導思想。利用一次性物品來大膽進行創新制作，既培養了幼兒動手動腦能力，又培養了幼兒的創新意識，讓幼兒體驗到了變廢為寶的樂趣。最近，我們班搞的主題是海底世界，針對以上問題以及結合本班的主題活動，我特設計本活動。主要是引導幼兒在欣賞廢舊物變寶創造出來的美后，自己動手利用平常經常丟棄的廢舊物也來創造一種美，從中增進幼兒的創新意識與環保意識。我認為，選擇這一活動就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的興趣和現有經驗，又有助于形成符合教育目標的新經驗；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。
2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：
1、樂意與同伴交流自己制作的作品，培養幼兒的合作意識，提高幼兒的協商能力。
2、嘗試用多種廢舊材料制作海底世界，體驗創造的樂趣。
3、增進幼兒的創新意識與環保意識。
根據目標，我把活動重點定位于：用多種廢舊材料制作海底世界，培養幼兒的合作意識，提高幼兒的協商能力。
活動的難點是：如何有效地合適地選用各種廢舊材料制作美麗的海底世界。總之，我們樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，力求形成有序的目標運作程式。使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于制作活動之中。為此，我們作了如下活動準備：
1、物質準備：收集制作玩具的廢舊材料，師幼共同收集各種廢舊材料制作的有關海底世界的成品和圖片。
2、經驗準備：幼兒對海洋的水生動物有一定的經驗。
3、空間準備：幼兒座位呈框字型擺放，展示臺呈半弧形放置于幼兒視線前面。
全方位的準備為活動的成功開展提供可能。
二、說教法。
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師幼互動。因此，本次活動教師以參觀者的身份引導孩子，以自己的語言啟發幼兒的創新意識外，還挖掘此綜合活動價值，采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：啟發提問法、直觀法、自主探索法、分享交流法
1、啟發提問法：本次活動最經常使用這種方法，引起幼兒的思考，啟發他們的創造思維，讓他們在老師的提問幫助下，更好地完成作品的制作。
2、直觀法：本次活動的開頭，老師就采取了這個方法，讓幼兒通過欣賞別人的作品，引起幼兒創作的興趣，初步感受藝術中的美。
3、自主探索法：讓幼兒自己選擇喜歡的形式進行廢舊物的創作，并在制作過程中學習合作，并提高幼兒的協商能力。
4、分享交流法：本次活動的結尾部分，我讓幼兒將自己的作品與同伴與同伴一同交流分享，讓小朋友學會互相交流、相互理解和相互欣賞。
此外，我們還適時采用了賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使幼兒獲得對廢舊物的理解和體驗，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。
三、說學法。
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加創造活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學法有：
1、多感官參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、想一想、做一做、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對廢舊物變寶發生了興趣。
2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在創作活動中我就鼓勵幼兒自己尋找材料進行創作。在這一過程中幼兒通過商量、合作、嘗試用各種廢舊材料進行創作。通過交流分享，又把大家的經驗作一匯合，學會了相互欣賞、相互交流。
3、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對廢舊物有更深的印象，我們就采用了直接參與創作的過程，在創作活動中，體驗廢舊物變寶的創作樂趣。
與此同時，我們還通過幼兒間的合作創做，交流分享。表達著各自的豐富、多樣性的認識，體現著“以幼兒發展為本”理念。
四、說教學程序。
我采用環環相扣組織此活動程序，活動流程為：
激發興趣→自由選材→分工合作→動手制作→交流分享→審美延伸
（一）激發興趣（2分鐘）
“興趣是最好的教師”。活動一開始就讓幼兒欣賞由廢舊物制作的作品，引起幼兒制作的向往和興趣。
（二）自由選材，合作創作（3分鐘）
在這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者。在輕音樂播放的輕松氛圍中，讓幼兒自己選擇材料，并和同伴一起商討如何創作美麗的作品。然后共同制作。
（三）動手制作作品（20分鐘）
在這個環節中，幼兒開始制作作品，作為一個引導者、參與者以及合作者。我始終以參觀者的身份，利用提問引導、啟發幼兒更好地創造作品。
（四）交流分享（10分鐘）
在最后幼兒作品的展示中，我讓每組派一位小朋友上來交流自己小組利用什么來制作作品。通過孩子之間的互相欣賞、相互交流，提高了他們對廢舊物變成寶的興趣，并在這個過程中，體驗了表現美和創造美的樂趣。相信通過這個活動，孩子們以后在日常生活中，對于廢舊物他們會持著如何利用的想法，環保的意識也增加了。
（五）活動延伸
請小朋友回家以后也可以自己動手利用家里的廢舊物品來制作其他的物品。
五、資源利用：
讓家長幫忙收集各種廢舊物。
六、活動預期結果：
1、讓幼兒在制作的過程中，提高同伴間的合作意識以及協商能力。并體驗成功帶來的快樂。
2、嘗試運用廢舊物品創造新的藝術作品，培養幼兒的創新意識，并讓他們初步感受環境、生活和藝術的美，體驗創造的樂趣。
3、學會和同伴一起分享交流，提高幼兒的口語表達能力。并學習相互欣賞、相互交流。
4、引導幼兒欣賞藝術作品，培養幼兒表現美和創造美的情趣，并初步具有環保意識。
說課稿 17
老師們：
您們好！
非常高興能有機會和大家來交流說課活動，謹此向在座的老師們學習。
我說課的內容是人教版九年義務教育七年級教科書代數第一冊第一章第二節“數軸”的第一課時內容。
一、教材分析：
本節課主要是在學生學習了有理數概念的基礎上，從標有刻度的溫度計表示溫度高低這一事例出發，引出數軸的畫法和用數軸上的點表示數的方法，初步向學生滲透數形結合的數學思想，以使學生借助直觀的圖形來理解有理數的有關問題。數軸不僅是學生學習相反數、絕對值等有理數知識的重要工具，還是以后學好不等式的解法、函數圖象及其性質等內容的必要基礎知識。
二、教學目標：
根據新課標的要求及七年級學生的認知水平我特制定的本節課的教學目標如下：
1、使學生理解數軸的三要素，會畫數軸。
2、能將已知的有理數在數軸上表示出來，能說出數軸上的已知點所表示的有理數，理解所有的有理數都可以用數軸上的點表示
3、向學生滲透數形結合的數學思想，讓學生知道數學來源于實踐，培養學生對數學的學習興趣。
三、教學重難點確定：
正確理解數軸的概念和有理數在數軸上的表示方法是本節課的教學重點，建立有理數與數軸上的點的對應關系（數與形的結合）是本節課的教學難點。
四、學情分析：
⑴知識掌握上，七年級學生剛剛學習有理數中的正負數，對正負數的概念理解不一定很深刻，許多學生容易造成知識遺忘，所以應全面系統的去講述。
⑵學生學習本節課的知識障礙。學生對數軸概念和數軸的三要素，學生不易理解，容易造成畫圖中掉三落四的現象，所以教學中教師應予以簡單明白、深入淺出的分析。
⑶由于七年級學生的理解能力和思維特征和生理特征，學生好動性，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚等特點，所以在教學中應抓住學生這一生理心理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上。另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。
⑷心理上，學生對數學課的興趣，老師應抓住這有利因素，引導學生認識到數學課的科學性，學好數學有利于其他學科的學習以及學科知識的滲透性。
五、教學策略：
由于七年級學生的理解能力和思維特征，他們往往需要依賴直觀具體形象的圖形的年齡特點，以及七年級學生剛剛學習有理數中的正負數，對正負數的概念理解不一定很深刻，許多學生容易造成知識遺忘，也為使課堂生動、有趣、高效，特將整節課以觀察、思考、討論貫穿于整個教學環節之中，采用啟發式教學法和師生互動式教學模式，注意師生之間的情感交流，并教給學生“多觀察、動腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學習方法。教學中積極利用板書和練習中的圖形，向學生提供更多的活動機會和空間，使學生在動腦、動手、動口的過程中獲得充足的體驗和發展，從而培養學生的數形結合的思想。
為充分發揮學生的主體性和教師的主導輔助作用，教學過程中設計了七個教學環節：
（一）、溫故知新，激發情趣
（二）、得出定義，揭示內涵
（三）、手腦并用，深入理解
（四）、啟發誘導，初步運用
（五）、反饋矯正，注重參與
（六）、歸納小結，強化思想
（七）、布置作業，引導預習
六、教學程序設計：
（一）溫故知新，激發情趣：
首先復習提問：有理數包括那些數？學生回答后讓大家討論：你能找出用刻度表示這些數的實例嗎？學生會舉出很多例子，但是由于溫度計與數軸最為接近，它又是學生熟悉的帶刻度的度量工具，所以在教學中我將用它來抽象概括為數軸這一數學模型，于是讓學生觀察一組溫度計，并提問：
（1）零上5°C用 5 表示。
（2）零下15°C 用 —15 表示。
（3）0°C 用 0 表示。
然后讓大家想一想：能否與溫度
計類似，在一條直線上畫上刻度，標出讀數，用直線上的點表示正數、負數和0呢？答案是肯定的，從而引出課題：數軸。結合實例使學生以輕松愉快的心情進入了本節課的學習，也使學生體會到數學來源于實踐，同時對新知識的學習有了期待，為順利完成教學任務作了思想上的準備。
（二）得出定義，揭示內涵：
教師設問：到底什么是數軸？如何畫數軸呢？
（1）畫直線，取原點（這里說明在直線上任取一? ）
（2）標正方向（這里說明我們在水平位置的數軸上規定從原點向右為正方向是習慣與方便所作，由于我們只能畫出直線的一部分，因此標上箭頭指明正方向，并表示無限延伸。）
（3）選取單位長度，標數（這里說明任選適當的長度作為單位長度，標數時從原點向右每隔一個單位長度取一點，依次表示1、2、3…負數反之。單位長度的長短，可根據實際情況而定，但同一單位長度所表示的量要相同。）
由于畫數軸是本節課的教學重點，教師板書這三個步驟，給學生以示范。
畫完數軸后教師引導學生討論：“怎樣用數學語言來描述數軸？”（通過教師的親切的語言啟發學生，以培養師生間的默契）
通過討論由師生共同得到數軸的定義：規定了原點、正方向和單位長度的直線叫做數軸。
至此，我們將一個具體的事物“溫度計”經過抽象而概括為一個數學概念“數軸”，使學生初步體驗到一個從實踐到理論的認識過程。
（三）手腦并用，深入理解：
1、讓學生討論：下列圖形哪些是數軸，哪些不是，為什么？
A、B、C、D、E、F、
A、B、C三個圖形從數軸的三要素出發，D和F是學生可能出現的錯誤，給學生足夠的觀察、思考的時間然后展開充分的討論，教師參與到學生的討論之中去接觸學生，認識學生，關注學生。
2、為進一步強化概念，在對數軸有了正確認識的基礎上，請大家在練習本上畫一個數軸，（請同學畫在黑板上）
學生在畫數軸時教師巡視并予以個別指導，關注學生的個體發展，畫完后教師給出評價，如“很好”“很規范”“老師相信你，你一定行”等語言來激勵學生，以促進學生的發展。并強調：原點、正方向和單位長度是數軸的三要素，畫數軸時這三要素缺一不可。
我設計以上兩個練習，一個是動腦想，通過分析、判斷正誤來加深對正確概念的理解。一個是通過動手操作加深對概念的理解。
（四）啟發誘導，初步運用：
有了數軸以后，所有的有理數都可以表示在數軸上，那么反過來，數軸上的點是否只表示有理數呢？作為一個問題我讓學生去思考，為后面實數的學習埋下伏筆，這里不再展開。
安排課本23頁的例1，利用黑板上的例題圖形讓學生來操作，教師提出要求：
1、要把點標在線上 2、要把數標在點的上方
通過學生實際操作，可以加深對數軸的理解，進一步掌握用數軸上的點表示數的方法，同時激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，從而使學生真正成為教學的主體。
當然，此題還可以再說出幾個有理數讓學生去標點，好讓更多的學生去展示自己，并進一步讓學生從中感受已知有理數能用數軸上的點表示，從而加深對數形結合思想的理解。
（五）反饋矯正，注重參與：
為鞏固本節的教學重點讓學生獨立完成：
1、課本23頁練習1、2。
2、課本23頁3題的（給全體學生以示范性讓一個同學板書）。
為向學生進一步滲透數形結合的思想讓學生討論：
3、數軸上的點P與表示有理數3的點A距離是2。
（1）試確定點P表示的有理數。
（2）將A向右移動2個單位到B點，點B表示的有理數是多少？
（3）再由B點向左移動9個單位到C點，則C點表示的有理數是多少？
先讓學生通過小組討論得出結果，通過以上練習使
學生在掌握知識的基礎上達到靈活運用，形成一定的能力。
（六）歸納小結，強化思想：
根據學生的特點，師生共同小結：
1、為了鞏固本節課的教學重點提問：你知道什么是數軸嗎？你會畫數軸嗎？這節課你學會了用什么來表示有理數？
2、數軸上，會不會有兩個點表示同一個有理數？會不會有一個點表示兩個不同的有理數？
讓學生牢固掌握一個有理數只對應數軸上的一個點，并能說出數軸上已知點所表示的有理數。
（七）布置作業，引導預習：
為面向全體學生，安排如下：
1、全體學生必做課本25頁1、2、3
2、最后布置一個思考題：
與溫度計類似，數軸上兩個不同的點所表示的兩個有理數大小關系如何？
（來引導學生養成預習的學習習慣）
七、板書設計：（略）
總之，在教學過程中，我始終注意發揮學生的主體作用，讓學生通過自主、探究、合作學習來主動發現結論，實現師生互動，通過這樣的教學實踐取得了良好的教學效果，我認識到教師不僅要教給學生知識，更要培養學生良好的數學素養和學習習慣，讓學生學會學習，才能使自己真正成為一名受學生歡迎的好教師。
以上是我對本節課的設想，不足之處請老師們多多批評、指正，謝謝！
幼兒園說課稿 18
一、活動課題：
萬能的小手（語言）
二、活動目標：
1、了解雙手的作用，知道手在日常生活中所做的事。
2、在游戲中初步認識"打"、"拍""拉"，體驗手的能干。
3、增加幼兒的詞匯量，豐富幼兒語言，喜歡樂意交流，提高口語表達能力。
三、活動準備：
1、布置場景：小手圖片展——小手做事的各種圖片。
2、情景表演：大班哥哥姐姐打電話、拍球、拉繩子的情景。
3、打電話、拍球、拉繩子的圖片與打、拍、拉的字寶寶。
四、活動過程：
（一）導入
1、引語：瞧！前面是什么？你們有嗎？那我們一起舉起我們的小手，來唱一唱："我有一雙小小手"
2、師生同唱歌曲"我有一雙小小手"
（二）欣賞圖片展
1、自由欣賞圖片。
教師：小手真能干，可以做很多事！瞧！那兒有個"小手真能干"的圖片展，想不想去呀？我們一起去看看，小手可以做什么事？（可以說給旁邊的小朋友聽一聽）
2、在集體面前交流自己拿的圖片。教師：你看到的小手可以做什么事？誰愿意勇敢地講給我們聽一聽。（請四五個幼兒交流）
教師：小手真能干，可以做這么多的事，那現在看看小朋友的小手棒不棒？把手里的圖片輕輕放在椅子旁邊。
（三）欣賞情景表演
1、欣賞情景表演
孩子的話："小小手""我的小手可以畫畫""我的小手可以折衣服""我的小手可以看書""我的小手可以吃飯""我的小手可以拿報紙"……
幼兒看得非常認真投入
老師的話：一開始設置一個場景引導幼兒進入情境，用音樂活躍氣氛。
通過欣賞圖片展幫助幼兒感知小手非常能干，讓幼兒在看看、說說，能調動幼兒的經驗同時給幼兒充分提供表達的時間，滿足其需要。以情景表演調動幼兒
教師：今天我們這兒還來了幾位大班的哥哥姐姐，讓我們看看他們來干什么的？
2、提問：大班的哥哥姐姐在干什么？打電話——出示圖片——出示字"打"
拍皮球——出示圖片——出示字"拍"拉繩子——出示圖片——出示字"拉"
（1）咦！你們有沒有發現一個秘密，這三個表示小手動作的字：打、拍、拉，什么地方是一樣的？（請幼兒說一說）
（2）噢！我明白了：小手真能干，可以做很多事情，所以這些表示動作的漢字都有一個提手旁。
（四）玩游戲："打啞謎"
1、講解游戲規則：現在我來看看小朋友的小手能不能干，來玩個游戲，我指著一個字寶寶，小朋友邊做動作邊說"我用小手打打打，打打打"（拍、拉）
2、幼兒游戲
1、講解游戲規則：還有游戲等你來玩呢！想玩嗎？小朋友椅子底下有兩張圖片，請看看圖片中小手做了什么動作，請你為她找家。先請一個小朋友來試一試。
2、請幾個幼兒找一找。
3、集體找。
（六）延伸：
圖片寶寶都找到相應的提手旁"打、拍、拉"字寶寶的家了，還有很多提手旁字寶寶噢！你們想不想也認識他們，那么請小朋友今天回家就去找一找，認一認，帶到我們幼兒園來說給我們聽一聽，我們看看，比比，誰找得多，認得多。
"我看到一個姐姐在打電話呢""我看到兩個哥哥在拍皮球呢""我看到兩個姐姐在拉繩子""旁邊的一樣，都是紅色的，長得也很像"
提起幼兒的興趣與好奇心，能集中注意力觀看。
根據幼兒的回答相應出示圖片與字寶寶，幫助幼兒感受這三個字寶寶，并能在自己的觀察中發現其中的秘密。通過系列游戲讓幼兒在不知不覺中把這幾個字寶寶的痕跡留在心里。
延伸活動
為下一次活動做好鋪墊。
教后感：
本次活動以游戲始終貫穿其中，幼兒的興趣濃厚，教師的語言感染力也是非常重要的，能時刻注意調動幼兒的積極性，多給予幼兒表現表達的機會，提高其自信心。
幼兒園說課稿 19
現在的孩子絕大多數是獨生子女，在家庭中受到了過多的溺愛，形成了許多不良個性：自私、任性，任何事都以自我為中心，這些性格將影響孩子日后的發展。因此，教育幼兒寬容待人，也是培養幼兒具有健全的人格和良好的道德品質的重要方面。
幼兒階段，由于年齡小，心理發育尚未成熟，自我控制能力還很差。有的幼兒常常因為爭奪一個玩具或是被別人不小心碰一下，就得理不饒人，甚至動手打別人才完事。因此，經常有幼兒來告狀："某某打我"，"某某搶我的玩具"……
《小熊讓路》是一個以相互謙讓為主題的故事，通過活動使幼兒意識到友愛和謙讓是一種值得歌頌的美麗行為，從而使他們產生強烈的模仿愿望，明白相互謙讓的道理。
根據教材和本班幼兒的認知水平，我制定了以下目標：
（1）理解故事的內容，能看圖講述故事。
（2）學習理解動詞：跳、淌、爬。
（3）培養幼兒相互關愛、相互謙讓的良好品德。
教學的重點、難點：
（1）重點是讓幼兒理解故事的內容，知道相互關愛，相互謙讓的道理。
（2）難點是理解大獅子是用什么辦法讓小熊覺得難為情。
教學的準備：
背景圖一幅，小動物圖片若干，通過操作圖片，幫助幼兒理解故事內容，從而突破活動的重點和難點。
教法：
本次活動主要以直觀演示法為主設問法為輔的教學方法。
通過直觀演示，讓幼兒邊看邊聽故事，從而更好的理解故事內容，突破故事重難點。
在活動中創設設問的情境，充分發揮幼兒自己的見解，加深幼兒對故事的理解和思考。比如：故事中講到小兔、小羊、小猴請大獅子幫忙，大獅子笑了笑，點了點頭。教師就問幼兒：你猜大獅子會想一個什么辦法？這就會激發幼兒的想象，并對故事產生強烈的興趣。
學法：
教師有感情的一邊講述故事，一邊演示圖片，通過視聽結合的方法幫助幼兒理解故事內容，教學中的提問，給幼兒提供了表現的機會，幼兒在問答之中理解了故事的內容。
過程：
本次活動我設計了五個環節：
第一個環節：出示背景圖，引起幼兒的興趣。
興趣是幼兒最好的老師。只有在幼兒感興趣的情況下，他們才會學的輕松、學的愉快。一開始我出示一幅背景圖，引起幼兒的興趣，讓幼兒觀察并提問：上面有什么？通過觀察對背景有一個初步的理解，然后再用設問法提問：上面會發生一個什么樣的故事呢？充分發揮幼兒的想象力。
第二個環節：教師講述故事，幫助幼兒理解故事的內容。
這個環節我又分成三個部分，第一部分是講述故事的前半部分（講到獅子點了點頭）
教師有感情的講述故事的前半部分，同時配上圖片的演示，讓幼兒初步感知小熊的霸道。欣賞后提問：故事里有誰？故事里發生了一件什么事情？小熊對他們說了一句什么話？并請幼兒一起來學學。你覺得小熊是怎么樣的動物？小動物心理都怎么樣？小兔做了什么動作？小羊？小猴？他們后來想了個什么辦法？通過這些層層深入的提問，幫助幼兒理解故事內容。
第二部分是幼兒討論：大獅子會想一個什么辦法？這個部分充分發揮幼兒的想象力，鼓勵大膽的講述自己的想法。
第三部分是講述故事的后半部分，以這樣一個設問“大獅子到底會想一個什么辦法呢？一起來聽一聽。”來吸引幼兒的注意力和聽故事的興趣。聽完故事后提問：你們覺得獅子的辦法好嗎？是什么辦法？小熊為什么這次沒有讓大獅子讓路？小熊為什么會臉紅？小熊后來變的怎么樣了？從而突破重難點。
第三個環節是情感教育。通過這個環節讓幼兒知道我們要做個相互關愛，相互謙讓的好孩子。主要是通過這些提問：如果你是這只小熊，你碰到這寫小動物你會怎么做？你喜歡故事中的小熊嗎？為什么？
第四環節是請幼兒幫助這個故事取一個好聽的名字。
第五環節是讓幼兒看圖自己講述故事。
《再別康橋》說課稿 20
一、說教材
本課是高中語文第一冊第一單元詩歌單元的第二課，是鑒賞學習現代詩歌的典范例文，它是“新月詩派”徐志摩的傳世之作，以離別康橋時的感情起伏為線索，抒發了對康橋依依惜別的深情，比較典型地體現了獨抒性靈柔美飄逸的風格特點。
二、說學生
1、學生在前一課《沁園春長沙》的學習過程中已對“意象”有初步了解，掌握了一定的誦讀技巧。
2、高一新生對學習抱著極大的熱情，對老師和同學也有新鮮感，能積極地參與討論，課堂比較活躍。
三、說教學目標
1、品析“三美”：音樂美、繪畫美、建筑美。
2、掌握誦讀技巧：用抑揚頓挫的聲音表達詩人豐富的情感，為單元活動“詩歌朗誦比賽”做準備。
四、說重難點及突破方法
重點：“繪畫美”中對詩歌意象的把握。突破方法：采用合作探究法，通過學生小組討論，進而分析、歸納。
難點：讀出詩人的情感。突破方法：①采用比較法，通過名家朗誦、教師的范讀、個別學生的試讀、學生的自讀找出差距，細細體會提高自己的誦讀技能。②老師直接指導，我將遵循“怎樣讀――為什么這樣讀”落實誦讀技巧。
五、說教法和學法
1、誦讀法：有名家朗誦、學生的自讀、教師的范讀、個別學生的試讀、全體學生的齊讀多種形式。
2、合作探究法：
①老師根據重難點精心設計問題，讓學生分組合作探究。
②小組派代表上臺展示成果，其他小組可以補充。
③老師點評，多肯定激勵學生。真正落實“以學生為主體，以老師為主導”的新課程理念。
六、說課時安排：
兩課時。
七、說教學過程
第一課時
課時任務：
1、完成目標一：品析“三美”
2、落實重點：“繪畫美”中對詩歌意象的把握。
1、以播放歌曲《再別康橋》導入新課（3分鐘）
讓學生初步感受詩歌的音樂美并引起學生的好奇“詩歌也可以唱？”
2、簡介作者：配以熱播劇《人間四月天》的劇照用講故事的形式來介紹。（2分鐘）
部分學生看過這部電視劇，即使沒有看過，對其中的主要演員黃磊、周迅也比較熟悉。這些唯美的圖片更是能喚起學生對徐志摩的好奇心。介紹時不回避詩人的情感經歷，向學生講述志摩的愛情故事，強調兩位重要女性對他創作的影響，有利于學生更全面的`了解詩人和他的創作。
3、朗讀課文：首先播放錄音，然后學生試讀。（4分鐘）
讓學生再次感受詩歌的音樂美并初步體會作者的情感，同時先聽名家誦讀，再到自己讀，有一個比較，學生會自主地總結誦讀技巧。
4、進入重點的分析“對意象的把握”，運用的學法是“合作探究法”“比較法”“聯系上下文法”。（25分鐘左右）
我設計的問題是：全文的意象有哪些？蘊含作者的情感是？
學生分小組討論，老師巡堂適當的參與討論，目的在于①了解討論進度、正確度，②對討論得比較熱烈的小組給予鼓勵，對討論得比較安靜的小組給予指導，總之讓所有學生都積極參與到討論中來。
對討論結果的設想是：根據前一課《沁園春長沙》中學到的有關“意象”的知識，從課文中不難找到第一個問題的答案，根據學生自己的情感體驗和聯系上下文基本上能完成第二個問題。
學生可能出現的問題是：發言人不能準確簡潔地表達自己的觀點，記錄員不能抓住關鍵詞板書。這需要老師的引導與完善，相信隨著“合作探究法”的全面開展和同學們的多次鍛煉，這個問題出現的可能性會越來越小。
5、過渡到目標一——品析“三美”（4分鐘）
先總結以上意象都可以組成一幅幅生動的畫面如“揮手作別云彩圖”“河畔金柳倒影圖”，然后指出這就是本流派主張的“三美”之一——畫面美。進而欣賞這首詩歌的另外“兩美”——音樂美和建筑美。
“音樂美和建筑美”很容易理解，《導學案》中也有詳細的講解，所以老師在這里可以?
6、作業：（2分鐘）
①嘗試朗誦全詩，要求抑揚頓挫地讀出詩人細膩豐富的情感。
②課后閱讀張貼的打印稿《古代送別詩歌20首》、《徐志摩詩選》，促使學生有意識地積累詩歌素材。
第二課時
課時目標：完成目標二——掌握誦讀技巧，也就解決了難點——讀出詩人的情感
1、通過填空復習重點導入：作者選擇了________意象，運用了________修辭手法，表達了作者________起伏情感。（2分鐘）
請一個成績中等偏下的同學來講臺上書寫，了解同學對上節課的掌握情況，同時把學生的注意力迅速拉到課堂中來
2、完成目標二——掌握誦讀技巧，運用的學法是：朗誦法，比較法（與名家朗誦、老師范讀以及《沁園春長沙》的讀法比較），想象法（想象自己是那個時候那個地方的那個人）。（25分鐘左右）
我的步驟是：
①齊讀：了解同學對課文的熟悉程度。
②請一個同學來試讀，根據在《沁園春長沙》中學到的誦讀技巧讀出詩人的情感。
③學生點評“哪些讀得好，哪些讀得明顯的不對”并讓指出不對的同學重讀一下，對有爭議的地方老師適當指點。
④聽名家誦讀
⑤老師結合詩情，逐節逐句進行誦讀指導并范讀（提醒學生做筆記），學生當堂試讀。
如第一節連用三個“輕輕地”，這個詞要用輕柔舒緩的語調，仿佛詩人緩慢而輕柔的步履，讀出詩人那種依依不舍的情感。第二節“新娘”這個詞要讀出驚艷的喜悅，聲音比較柔美，此時詩人仿佛又回到過去的美好歲月，無比陶醉與幸福。
⑥小結誦讀要點。
3、疑點解析：學生提出問題，原則上讓其他同學來回答，老師只作引導。（5—10分鐘）
4、作業：（3—5分鐘）
①課外拓展：閱讀徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》，寫一篇鑒賞短文。
目的：因為在第一課后寫過《老馬》的鑒賞短文，所以這里繼續培養學生鑒賞詩歌的能力，增強動手寫的能力。
②背誦《再別康橋》
③完成《固學案》相關練習
八、說板書設計
1、借代比喻擬人比喻
繪畫美——云彩金柳青荇清泉
“三美”音樂美——韻律和諧，回環往復
建筑美——節的勻稱，句的整齊
2、作者選擇了云彩金柳青荇清泉等意象，運用了借代、比喻、擬人等修辭手法，表達了詩人對康橋難分難舍、歡喜眷戀、興奮高歌、情緒低落、悄然作別的起伏情感。
說課稿 21
一、說教材
《假設》是蘇教版小學科學六年級上冊第五單元的第一課，本課是體現過程技能顯性化，是屬于科學探究的范疇。本單元在全套教材的科學探究過程技能學習與訓練順序中的位置在最后第二位，說明假設是探究中較為高級過程技能。
學生對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，有經驗的人會對事物進行解釋和假設。解釋是因為覺得我們的認識已經有把握貼近事實，但當我們期望貼近事實與真相，又由于事實的因果關系復雜，難以確定，依據不充分時，我們就會做出假設或猜想，來引導探究的方向。教材分四部分安排教學內容：第一是說明猜想與假設的關系，通過偵探破案和尋找殺樹兇手，引導學生做出不受任何限制的猜測。第二是介紹“大陸漂移說”和“恐龍滅絕假說”，讓學生了解一些科學家做出的假設，學習給假設找依據，并嘗試做出自己的假設。第三是讓學生回憶以往做過的假設的內? 第四讓學生在找殺樹兇手過程中，懂得假設要有依據，并說明依據中的經驗也會造成假象。要證明經驗是不是正確，可以通過實驗驗證，為下一課內容的展開埋下伏筆。
六年級的學生在三年多的科學學習中，已經對不同的研究問題做過假設。但要明白假設的提出要有依據以及假設依靠的經驗未必可靠，對于學生有一定的困難。綜合以上分析確定以下教學目標和重點難點：
1、知道假設的含義，能有依據地提出假設。
2、了解假設在科學探究中的作用。
3、意識到假設需要驗證。
重點是懂得假設是有依據的猜測，難點是明白經驗可能會造成假想。
二、說教法
假設是比較抽象的概念，根據建構主義的原則，我通過創設不同的情景，讓學生在情景中進行探究，如分析魚缸少魚事件。為體現“做中學”，根據魏格納的假設讓學生拼接地圖，從活動中懂得假設是要有依據的。
三、說學法
實驗法、互動討論法
四、說教學過程
學生對于教材的內容有一定的了解，所以對教材內容進行一定的修改。首先我創設一個情境：魚缸少魚事件，導入新課。然后讓學生在為什么少魚的問題上尋找原因，并讓學生說一說，為什么他們會這么想。學生在尋找原因的過程中提出了很多猜想，這時學生就在對問題作出假設，從而引出課題——假設。為了讓學生嘗試自己作出假設，我設計了一個問題：恐龍是怎么滅絕的。這個問題學生都很感興趣，提出了很多的假設，其中有科學家已經提出的假設，也有同學們自己的假設。提出假設在科學探究中是很重要的一? 在這個過程中，我首先介紹魏格納的故事，讓學生走近魏格納提出假設的這個情景。假設提出后要證明它是正確的，需要依據去支撐。下面我就讓學生去尋找依據，其中有一個很直接的依據，就是把地圖剪一剪拼一拼。于是我就設計了這樣一個活動，在活動中讓學生體會尋找依據的過程。學生也在拼接過程中發現，確實有很多陸地可以貼合在一起。僅這樣一個依據是不夠的，也不能說服當時的科學家，所以魏格納需要尋找更多的證據。在魏格納尋找證據的過程中，有一些典型的例子，那就是結合課本的兩個實例，即在兩個大陸上都發現了中龍的古化石和格陵蘭島當時在逐年地漂移歐洲大陸。通過這些證據來證明魏格納的假設是正確的，然后通過大陸板塊漂移學說的示意圖讓學生進一步了解。最后回到魚缸少魚的事件中讓學生明白，假設提出后要證明它是正確的，需要去尋找證據。而對于學生提出假設的依據的正確性還有待進一步證實，這還需要去調查研究，通過實驗等方法證明。這樣就為下一節課的學習埋下伏筆。
小學體育說課稿 22
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我是小學體育組2號考生，今天我說課的題目是前滾翻。我將從教材分析、教法、學法和教學過程等方面進行闡述。
教材分析
本節課出自小學體育水平（二）體操教學內容，是在滾動的基礎上，進一步培養滾翻技能，增進學生健康，發展學生體質的體操與游戲性教學內容。對鍛煉學生的身體協調能力具有十分重要的作用。
基于以上分析，聯系本年齡段的學生身心特點，我把教學目標設定為：
1、初步了解前滾翻的知識，掌握前滾翻的基本動作要領。
2、90％的學生能說出前滾翻的動作要領，并能熟練的進行保護與幫助。10％的學生在教師和同伴的幫助下能夠正確完成動作，發展學生靈敏、協調等身體素質。
3、通過本課學習，讓學生展現自我，并強化學生勇敢、頑強、團結協作、克服困難的優良品質。
本年級學生處于身體發展關鍵期，表現力強，但學生的注意時間短，所以我把教學重點設計為：低頭團身緊，方向正。
教學難點是：滾動圓滑。
教法學法：
基于以上分析，結合新課標小學三年級階段的要求，我采用語言情緒激勵法、情景教學法和嘗試教學法。學生在學習過程中，將采用觀察法、討論法、練習法和評價法，讓學生多思考、多練習，激發其學練興趣和求知欲望，體現學生的主體地位。
下面我將重點說我的教學流程，因此我做如下準備
器材墊子六個，錄放機一臺，錄音帶一盒，木板一塊，乒乓球、方形木盒各一個依據學生個體差異，為實現教學目標，解決教學重點、難點，我將進行精彩演講1分鐘，群情激勵學生。（大約需要3分鐘）同學們，接下來老師給你們變個戲法，在斜的木板上分別放乒乓球和方形木盒，觀察對比哪一個更容易滾下來。此舉激發學生熱情，引出前滾翻。
為了活動學生各個身體關節，避免受傷。我會讓學生愉悅熱身。（6分鐘）包括慢跑，熟悉場地器械在音樂的背景下，做原地徒手操。并進行專門性準備活動如“頭部寫字”，雙手８字繞環，壓肩等柔韌性練習，達到熱身的目的。為前滾翻學習做好鋪墊。
學習新知（大約需要27分鐘）
語言導入，情景創設
同學們，森林里的小動物們要開運動會，面對滿地的棗子，小刺猬想利用身上的。刺來獲得收棗比賽的勝利。你能幫它想一個辦法收取更多的棗呢？讓學生歸納總結“怎樣做才能收取更多的棗”，肯定學生回答，引導學生回答“把身體團成一個圓”，引出前滾翻。講授新課，探索新知
（1）觀察體會
我將展示漂亮的前滾翻動作，讓學生觀察體會，使學生形成正確的初步概念。
（2）講解示范
在學生的掌聲和驚訝聲中，教師進行完整動作示范和分解動作示范，同時講解動作要領，學生試做并試說動作要領，強調學生注意安全。
動作要領：蹲撐，兩腿蹬直，同時曲臂、低頭、提臀、團身向前滾翻。前滾時，頭的后部、肩、背、臀部依次著墊，當背著墊時，迅速屈小腿。上體與膝部靠緊，兩手抱小腿，向前滾動成蹲立。
（3）集體練習
大多數學生明白動作要領之后，我帶領學生進行集體練習。如低頭看天，目的：讓學生體會滾動動作和頭部著地位置；手臂彎曲，重心前移，抱腿含胸等練習。讓學生形成正確的
動作表象。練習之后，讓學生進行完整動作練習，對表現較好的學生，鼓掌激勵。我巡視指導。
（4）保護幫助
我講解保護與幫助的方法。學生分組練習，每組安排一名見習生或體質較弱的學生扮演安全員，進行同伴互助。比如：保護幫助的學生，單膝跪立于練習者兩側，一手托練習者的肩，一手壓練習者的小腿，幫助滾翻。培養學生的團結協作意識。
（5）班內展示
讓動作比較規范的學生進行班內展示，其他學生觀察評價，取長補短。培養學生思考問題的品質。
（6）體能發展
為全面發展學生素質，設計以下體能練習：把學生分成四組，以分組輪換的形式分別進行跳單雙圈，爬軟梯，跨越障礙物，前滾翻練習。在鞏固學生動作的同時，發展學生身體素質。對于體質較弱的學生，讓其為大家講故事，使全體學生都參與到課堂中來。再一次激發學生的運動興趣。
恢復身心（大約需要4分鐘）
播放輕快舒緩的音樂，我帶領學生做放松操，緩解運動疲勞，身心得以放松。同時進行美德教育，使學生再一次體會運動的快樂。
之后，課堂小結。鼓勵和表揚學生，指出不足和缺陷，提出希望和要求。回收器材。運動負荷預計
練習密度為45％左右，平均心率120－130次｜ｍｉｎ。最高心率160次｜ｍｉｎ。
以上是我準備的說課內容，感謝各位評委老師的耐心聽取。
我的說課完畢，謝謝各位評委老師！
說課稿 23
一、教學內容與學生情況分析：
“笛聲”是小學語文第八冊第七單元中的一篇課文，本單元教材內容以“名人小傳”為主題，單元主要教學目標是聯系上下文理解重點詞句，體會比喻、排比句子在課文中的作用，能進入課文主人公的情感世界，知道他們想什么、追求什么，了解他們，走進他們。
“笛聲“這篇課文主要記敘了聶守信小時候受老木匠的笛聲吸引，跟隨老木匠學吹笛的故事。表現了聶守信對音樂的酷愛。課文圍繞課題“笛聲”，以“聽，笛聲又響起來了”這句話開篇，先用老木匠嘹亮、悠揚、激越的笛聲勾畫了一幅美好的畫面，而后重點記敘了聶守信沉醉于這種音樂中，用自己的真情和實際行動打動老木匠，開始學笛的過程。最后仍以“聽，笛聲又響起來了”這句話為結尾，又一次營造了一種人間美景。文章首尾呼應，思路清晰，語言清新優美，心理活動真實自然。所以我的教學重點、難點是通過對描寫老木匠笛聲的語句的品讀，以及對聶守信心理活動的揣摩，引導學生由笛聲走進心聲，感受聶守信對音樂的酷愛。想想聶守信向老木匠拜師學藝的過程，加深對聶守信的認識。
二、學生情況分析：
對于四年級學生來說，已經有了一定的識字能力，能夠在課前自主預習，并完成一些基礎的學習任務：獨立識字，查詞義，讀課文等。在閱讀教學中，學生能夠結合上下文和生活實際理解文中的詞義，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，樂于與他人交流自己的感受，有一定的積累好詞好句的習慣，學生對“聶守信”知道的較少，理解課文內容有很大難度。學生自主收集資料的能力較差，不善于從課外獲取有價值的知識。學生朗讀中，能把自己的感受通過自己朗讀表達出來的同學不多，“如何把學生帶入情境中，體驗人物情感”，是上好本課的關鍵，我想在教學中找準訓練點，開展扎扎實實的語文閱讀尤為重要。
三、教學設計思想
一是、樂曲導入，初讀課文
通過初讀課文，交流直覺感受，在整體感知中了解課文大致內容，初步體會“聶耳”、“老木匠”、“笛聲”這三者之間的聯系，引導學生讀懂首尾呼應的寫作特點。
二是、簡介聶耳、品讀“笛聲”，欣賞積累
在理解詞義的基礎上，通過師生引讀，體會這三個詞語描繪的是不同的笛聲，這是對聶耳所聽到的笛聲的總的概括，通過提示性引讀，體會三個詞語的并列關系。
在理解“啼囀”、“喧噪”、“啁啾”這三個詞義的基礎上，進而體會笛聲的出神入化并通過朗讀來表達，這是一個教學難點。我嘗試通過讓學生聆聽如小鳥般鳴唱的笛聲，借助教師的肢體語言來體會那時而清脆婉轉，時而熱鬧靈動，時而此起彼伏的美妙笛聲，在化解難點的同時，通過誦讀，感受聶耳對音樂的悟性。
三是、理解“渴慕”，品悟“莫逆之交”
關于聶耳向老木匠學吹笛這一內容，課文只有一句話：“在共同的勞動里，這兩個年齡相差幾乎半個世紀的鄰居成了莫逆之交。”上下文有較大的跳躍，缺少具體生動的情節，通過組織學生想象他們的對話，來補充文本的缺失，豐富文本的內容，從而走進人物的心靈世界，體會聶耳對笛聲的迷戀，對吹笛的向往，進而理解在共同的志趣中一老一小成為了知己，成為了知音，成為了莫逆之交。
把課文中優美的語段串連起來，引導學生一遍又一遍地反復研讀優美句子，在朗朗的書聲中，學生腦海里浮現的必定是一幅幅生動感人的富有靈性的畫面。無數次與文本的感悟和對話，語言和精神在朗讀中積淀，情感在朗讀中迸發飛揚。
萬能說課稿 24
一、說教材：
1、地位、作用和特點
今天說課的課題是人美版高中課程標準實驗教科書——《美術鑒賞》第xxx課《 》。（同時在黑板上板書課題）本節是在學習了之后編排的。通過本節課的學習，既可以對的知識，進一步鞏固和深化，又可以為后面學習打下基礎，所以是本章的重要內容。
此外，《 》的知識與我們日常生活、生產、科學研究有著密切的聯系，因此學習這部分有著廣泛的現實意義。本節的特點之一是：；特點之二是：。
2、教學目標：根據《教學大綱》,的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：
（1）知識與技能目標：（2）過程與方法目標：（3）情感態度與價值觀目標：
3、教學的重點和難點：
（1）教學重點：
（2）教學難點：
二、說教法：（簡單敘述即可，主要是教學手段）
基于上面的教材分析，我根據自己對研究性學習“啟發式”教學模式和新課程改革的理論認識，結合本校學生實際，主要突出了幾個方面：
一是創設問題情景，充分調動學生求知欲，并以此來激發學生的探究心理。
二是運用啟發式教學方法，就是把教和學的各種方法綜合起來統一組織運用于教學過程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學手段的'綜合和課堂內外的綜合。并且在整個教學設計盡量做到注意學生的心理特點和認知規律，觸發學生的思維，使教學過程真正成為學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。
三是注重滲透數學思考方法（聯想法、類比法、數形結合等一般科學方法）。讓學生在探索學習知識的過程中，領會常見數學思想方法，培養學生的探索能力和創造性素質。
四是注意在探究問題時留給學生充分的時間，以利于開放學生的思維。當然這就應在處理教學內容時能夠做到葉老師所說“教就是為了不教”。
三、說學法：（略述）
學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的，是通過優化教學程序來增強學法指導的目的性和實效性。在本節課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。
1、培養學生學會通過自學、觀察、實驗等方法獲取相關知識，使學生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。
本節教師通過列舉具體事例來進行分析，歸納出，并依
據此知識與具體事例結合、推導出，這正是一個分析和推理的全過程。
2、讓學生親自經歷運用科學方法探索的過程。
主要是努力創設應用科學方法探索、解決問題情境，讓學生在探索中體會科學方法，如在講授時，可通過演示，創設探索規律的情境，引導學生以可靠的事實為基礎，經過抽象思維揭示內在規律，從而使學生領悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結合起來的特點。
3、讓學生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現象，從而發現“新”的問題或探索出“新”的規律。從而培養學生的發散思維和收斂思維能力，激發學生的創造動力。在實踐中要盡可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多
分析；老師要給學生多點撥、多啟發、多激勵，不斷地尋找學生思維和操作上的閃光點，及時總結和推廣。
4、在指導學生解決問題時，引導學生通過比較、猜測、嘗試、質疑、發現等探究環節選擇合適的概念、規律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進知識的正向遷移。如教師引導學生對比中，蘊含的本質差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣，既有利于學生養成認真分析過程、善于比較的好習慣，又有利于培養學生通過現象發掘知識內在本質的能力。
四、教學過程：（重點敘述）
（一）、課題引入：
教師創設問題情景（創設情景：
A、教師演示實驗。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關的事例。C、講述數學科學史上的有關情況。）激發學生的探究欲望，引導學生提出接下去要研究的問題。
（二）、新課教學：
1、針對上面提出的問題，設計學生動手實踐，
讓學生通過動手探索有關的知識，并引導學生進行交流、討論得出新知，并進一步提出下面的問題。
2、組織學生進行新問題的實驗方法設計—這時在設計上最好是有對比性、數學方法性的設計實驗，指導學生實驗、通過多媒體的輔助，顯示學生的實驗數據，模擬強化出實驗情況，由學生分析比較，歸納總結出知識的結構。
（三）、實施反饋：
1、課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關的例子）。讓學生分析有關的 問題，實現知識的升華、實現學生的再次創新。
2、課后反饋，延續創新。通過課后練習，學生互改作業，課后研實驗，實現課堂內外的綜合，實現創新精神的延續。
五、板書設計：
在教學中我把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側，中間知識推導過程，右邊實例應用。
六、說課綜述：以上是我對《 》這節教材的認識和對教學過程的設計。在整個課堂中，我引導學生回顧前面學過的知識，并把它運用到對的認識，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。總之，對課堂的設計我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為
基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力為指導思想。并且能從各種實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，體現了對學生創新意識的培養。
我的說課完畢，謝謝各位老師，大家辛苦了！
多項式除以單項式 25
教學目標：
1.理解和掌握多項式除以單項式的運算法則。
2.運用多項式除以單項式的法則，熟練、準確地進行計算。
3.通過總結法則，培養學生的抽象概括能力。訓練學生的綜合解題能力和計算能力。
4.培養學生耐心細致、嚴謹的數學思維品質。
重點、難點：
（1）多項式除以單項式的法則及其應用。
（2）理解法則導出的根據。
課時安排：
一課時。
教具學具：
多媒體課件。
授課人及時間：
關龍二〇〇七年三月二十九日
教學過程：
1.復習導入
（l）單項式除以單項式法則是什么？
（2）計算：
1）–12a5b3c÷（–4a2b）=
2）（–5a2b）2÷5a3b2 =
3）4（a+b）7 ÷（a+b）3 =
4）（–3ab2c）3÷（–3ab2c）2 =
找規律：怎樣尋找多項式除以單項式的法則？嘗試練習引入分析。多項式除以單項式，先把這個多項式的每一項除以這個單項式，再把所得的商相加。
2.例題解析
例3計算：見課本P49
（1）嘗試練習
（2）提問：哪個等號是用到了法則？
（3）在計算多項式除以單項式時，要注意什么？
注意：
（1）先定商的符號；
（2）注意把除式（后的式子）添括號；
要求學生說出式子每步變形的依據。
（3）讓學生養成檢驗的習慣，利用乘除逆運算，檢驗除的對不對。
練習設計：
（2）聯系拓廣P51
3.小結
你在本節課學到了什么？
（1）單項式除以單項式的法則
（2）多項式除以單項式的法則
正確地把多項式除以單項式問題轉化為單項式除以單項式問題。計算不可丟項，分清“約掉”與“消掉”的區別：“約掉”對乘除法則言，不減項；“消掉”對加減法而言，減項。
4.作業
P50知識技能
5.綜合練習（課件）