if （fabs（a - b） <= epsilon * fabs（a））

epsilon 被賦為一個選定的值來控制“接近度”。你也要確定a 不會為0。

（3）莫要亂寫“;”

C語言程序的一行是以“;”為結(jié)尾的，但不意味著任何一行程序的末尾都要加“;”。比如：

for （ i=0; i<100; i++ ）

sum = sum + i;

有很多同學(xué)在for （ i=0; i<100; i++ ）后加了一個“;”，這使得本來完成一個功能的語句，硬生生地被“分開”了。

4 結(jié)束語

熟練掌握一門計算機(jī)程序設(shè)計語言，無論是對計算機(jī)還是非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都是非常重要的。教學(xué)實(shí)踐表明，通過不同層次基于問題的學(xué)習(xí)，能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)習(xí)興趣。本文是在我校教育教學(xué)改革項(xiàng)目的支持下的教學(xué)研究成果。期望在政策的指引下，通過師生的共同努力，探索出適合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)程序設(shè)計語言和相關(guān)課程新道路。

參考文獻(xiàn)

2013.09，吉林大學(xué)本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目，在線“非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)程序設(shè)計PBL教學(xué)”內(nèi)容研究，項(xiàng)目編號：2013097;

幼兒園教學(xué)活動設(shè)計案例分析 幼兒園教學(xué)案例分析 4

幼兒園教學(xué)活動設(shè)計案例分析 幼兒園教學(xué)案例分析

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本文話題：幼兒園教學(xué)案例分析 教育知識 教學(xué)方法散文詩 案例分析 幼兒 豌豆

(一)教學(xué)過程應(yīng)尊循一般的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)活動順序的層次性一次教學(xué)作為兒童學(xué)習(xí)、發(fā)展進(jìn)程中的一個階梯，不管什么領(lǐng)域的活動都應(yīng)該遵循普遍的教學(xué)規(guī)律性。過去的“開始部分”、“基本部分”、“結(jié)束部分”就反映了一般教學(xué)的流程。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)彰顯個性的今天，如果每一個教學(xué)活動都這樣表述也顯得太八股化了，但是那種一個教學(xué)活動中環(huán)節(jié)、層次太多的現(xiàn)象也是值得反思的。例一：《“盒、碗、碟、杯”在歌唱》(音樂)的簡要過程：1、出示盆、碗、碟、杯，引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識，知道其名稱、各自的特征。2、請幼兒自由敲打盆、碗、碟、杯，傾聽其不同的音色。3、欣賞歌曲《盆、碗、碟、杯在唱歌》4、學(xué)習(xí)敲打節(jié)奏XX XX ,XX X ,。5、引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊敲打，要求節(jié)奏敲打正確、整齊。6、引導(dǎo)每個幼兒在教室里除玩具樂器外再找一件生活用品，進(jìn)

行拍打、敲擊、搖晃。7、鼓勵幼兒將各種生活用品創(chuàng)編進(jìn)歌曲，同時為它創(chuàng)編新的節(jié)奏。分析：這個活動過程真是太“豐富”了。但我們必須反思：經(jīng)歷這樣一個過程幼兒到底發(fā)展了什么？是觀察認(rèn)識其名稱、特征，還是辨別其不同的聲音？是欣賞歌曲，還是創(chuàng)編歌曲？是學(xué)習(xí)鞏固節(jié)奏型還是自己探索拍打、敲擊、搖晃其他生活用品？那么多的環(huán)節(jié)到底讓孩子學(xué)什么？一般來說一次教學(xué)活動是讓孩子圍繞一個話題經(jīng)歷一次探索、練習(xí)、思考、交流，從而獲得新知的過程。活動環(huán)節(jié)過多，想達(dá)成的目標(biāo)過多，實(shí)際往往是欲速而不達(dá)，熱熱鬧鬧走過場的豐富環(huán)節(jié)，不能成為孩子踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)過程。例二：《自己畫臉譜》(大班 綜合)的簡要過程：1、分享關(guān)于京劇臉譜的經(jīng)驗(yàn)。(1)介紹自己制作的臉譜。(2)概括京劇臉譜的特點(diǎn)。師生共同小結(jié)：臉譜是我國戲劇獨(dú)有的藝術(shù)，用夸張的色彩、線條和對稱的方法表現(xiàn)不同人物的不同性格和特點(diǎn)。2、戲劇老師示范畫臉譜。(外請人員)(1)戲劇老師介紹材料、工具。(2)戲劇老師給自己化妝。邊畫邊介紹化妝過程和注意事項(xiàng)，重點(diǎn)：小筆勾線、大筆涂色，從上往下畫，每種顏色用固定的筆。3、幼兒自己畫戲妝。(1)幼兒選擇自己想化妝的角色。(2)幼兒自己涂畫臉譜(輕放背景戲曲)教師和戲曲老師共同觀察幼兒的操作，鼓勵幼兒大膽嘗試在自己臉上畫油彩，給予個別幼兒一些必要的幫助。4、自由表演。幼兒邊聽?wèi)蚯呑灾鞅硌荨７治觯罕驹O(shè)計的教學(xué)過程簡捷而

清晰，圍繞畫臉譜展開，既從兒童已與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，又在與專業(yè)人員直接學(xué)習(xí)的過程中獲得相關(guān)知識、技巧，還讓幼兒大膽自主地實(shí)踐、練習(xí)，并在化妝后進(jìn)入情景自由表現(xiàn)。這樣一次含量較豐富的活動，教師設(shè)計的四個環(huán)節(jié)，步步深化、層層深入、環(huán)環(huán)相扣保證了教師—幼兒—社會人員三方交流、幼兒自主練習(xí)的機(jī)會，遵循了幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律，調(diào)動了幼兒的積極性，保證了幼兒的參與性，這樣簡捷而清晰的教學(xué)活動過程可 (二)教學(xué)過程應(yīng)該突顯重點(diǎn) 提高主要目標(biāo)達(dá)成度幼兒園一個教學(xué)活動一般只有十多分鐘到二十分鐘的時間，即使大班后期也只有三十多分鐘[綜合性教學(xué)也應(yīng)控制在二、三十分鐘(小、中班)到四、五十分鐘(中、大班)，極少數(shù)活動用半天的時間]。在這些短短的時間里，教學(xué)過程應(yīng)該圍繞本次活動的主要目標(biāo)、圍繞重點(diǎn)線索展開，努力保證幼兒在主體活動中有顯著的收益。但是有一些教學(xué)活動的過程往往不能保證主要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例三：數(shù)豌豆(中班、數(shù)學(xué))簡要過程：1、感知豌豆夾中豌豆的數(shù)量。看看豌豆夾的外型特征，數(shù)數(shù)豌豆夾中豌豆粒。2、剝剝、數(shù)數(shù)、記記。每人二個豌豆夾，剝后數(shù)一數(shù)并用自己的方法作記錄。3、分析記錄單：重點(diǎn)：怎樣記錄看得清楚？豌豆夾里的豌豆粒一樣多嗎？4、再次操作：用清楚的方法記錄3—5個豌豆夾中的豌豆粒。5、交流并小結(jié)。討論：豌豆夾里的豆寶寶一樣多嗎？最多的幾粒？最少的幾粒？ 分析：豌豆夾中豌豆粒的差異，可以引發(fā)幼兒探索周圍事物的積極性，過程緊緊圍繞剝豌豆、數(shù)豌豆展開：一個豌豆夾里有幾個豆寶寶？多的有幾粒？少的有幾粒？ “用自己的方式記錄”為幼兒展現(xiàn)自己的數(shù)概念和自主學(xué)習(xí)能力提供了表現(xiàn)的機(jī)會；又在同伴交流互動的學(xué)習(xí)情景中，感受記錄的不同方法，同時又在分析過程中逐漸把握“怎樣才能把幾次操作的結(jié)果表述清楚”，.這是一種自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉。最后一個環(huán)節(jié)讓幼兒比較最多的和最少的幾粒，不僅進(jìn)行了數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，更埋下了到生活中繼續(xù)探索研究的積極性：豌豆夾中比較多的是幾粒？豌豆夾的多樣性可以引發(fā)幼兒思維的積極性、探索的豐富性。活動過程應(yīng)該努力圍繞主要目標(biāo)、重點(diǎn)突出的進(jìn)行。例四：《閱讀廣告》(大班 綜合)簡要過程：1、談話：引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的閱讀。師：你們知道廣告嗎？在那里看到過廣告。2、閱讀電視廣告。(1)播放關(guān)于牙膏的廣告。(2)討論：這是一個什么的廣告？你看到了什么？讓幼兒說出大概印象：是牙膏廣告，有好幾個人。動作很滑稽，顏色很好看(3)師：我們再來看一遍，有些什么人，他們都說了什么，做了什么？3、幼兒創(chuàng)編廣告。(1)為小朋友喜歡的產(chǎn)品做廣告。師：來看看這些是什么？你看過這些產(chǎn)品的廣告嗎？誰來試試。(2)為產(chǎn)品編廣告。師：剛才小朋友做的都是和電視里一樣的廣告，現(xiàn)在我們自己來為這些產(chǎn)品編廣告。小朋友先選擇一樣產(chǎn)品，可以一個人做也可以幾個人合作(幼兒自由結(jié)伴創(chuàng)編

廣告)。分析：教學(xué)過程雖注意了從孩子已有經(jīng)驗(yàn)入手，并在回憶、模仿后讓孩子創(chuàng)編，但幾個問題是明顯的。1、該活動提問內(nèi)容和教師構(gòu)想的第一環(huán)節(jié)不對應(yīng)。“生活中的閱讀”內(nèi)涵豐富，而廣告只是閱讀的一個方面，教師的提問直接指向廣告，會限制幼兒的思維，所以，要不修改標(biāo)題：直接引導(dǎo)幼兒回憶關(guān)于廣告的經(jīng)驗(yàn)；要不修改教師的提問：引導(dǎo)幼兒談?wù)?a href=http://www.zzjyg.cn/jiaoyu/15776.html target=_blank class=infotextkey>生活中閱讀過什么。2、沒有能讓兒童感知、提升廣告的特點(diǎn)。廣告語的確是幼兒喜歡感知、能夠感知的語言形式，可 但廣告語的特點(diǎn)是什么？從整個過程看出教師在以牙膏廣告為范例時只是引導(dǎo)幼兒說出：“有好幾個人，動作滑稽，顏色好看”甚至在安排再看一遍廣告前也只是提醒幼兒注意：“有些什么人，他們都說了什么？做了什么？”而對于廣告語的特點(diǎn)，如：言簡意賅，郎朗上口，生動幽默等卻從來突出。3、讓孩子創(chuàng)編廣告，教師只注意形式上的自主：可以自己編也可以自由結(jié)伴編，但是怎樣創(chuàng)編廣告交待不清，在兒童沒有明確廣告的特點(diǎn)的情況下又如何創(chuàng)編呢？好的教學(xué)過程應(yīng)能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，應(yīng)突出重點(diǎn)，分析可能出現(xiàn)的難點(diǎn)，使目標(biāo)在循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)中自然達(dá)成。(三)選取合適的方法、途徑，講究教學(xué)的實(shí)效性教學(xué)手段是連結(jié)教師和兒童以及教師、兒童和學(xué)習(xí)內(nèi)容的媒介，在考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律時，幼兒教師們注意教學(xué)過程的趣味性、活動性、但有時產(chǎn)生為生動而生動，為多樣而多樣的追求形式的問題。例五：散文詩欣賞《白云》(中班語言)簡要過程：1、出示一朵白云(圖片)談?wù)劙自频募易∧牵?、欣賞散文詩“白云“(配樂)3、大班幼兒表演(真實(shí)情景)4、學(xué)習(xí)散文詩并理解詞匯(幻燈)5、幼兒練習(xí)朗誦(動畫片)6、自主選擇頭飾邊念邊表演(頭飾)分析：散文詩欣賞與學(xué)習(xí)是提高幼兒對文學(xué)藝術(shù)的感受、理解力。散文詩充滿了想像和美感。在教學(xué)過程中教師力圖要多種手段讓幼兒經(jīng)歷回憶經(jīng)驗(yàn)—欣賞—學(xué)習(xí)—理解—表現(xiàn)的過程，但這幾點(diǎn)應(yīng)該反思：1、整個過程進(jìn)度過快。這是當(dāng)前教學(xué)過程常犯的通病。不是引領(lǐng)幼兒一步一步地前進(jìn)，而是快速走過從感知到表現(xiàn)表達(dá)(甚至創(chuàng)造)的全過程。2、教學(xué)形式太多。如果每一次教學(xué)教師都要安排、制作四、五種教具，那教師要有多少精力投入到這種準(zhǔn)備中？一個人的精力是有限的，為了一個活動花費(fèi)那么多精力，必然影響其他活動精力的投入，受損失的是幼兒的正常的發(fā)展。3、應(yīng)充分讓幼兒感受和體驗(yàn)散文詩的優(yōu)美意境。本活動有些方法的使用既費(fèi)時又不利于渲染詩的意境，如：大班小朋友表演法，教師要花很多時間去排練，而這種表演又會破壞“太陽哥哥給我洗臉”、“披上金色的外衣”“風(fēng)娃娃”用柔軟的手指幫我“梳頭”、“帶者我飄來置去”等比喻、夸張、想像所營造的“幸福”氛圍。在教學(xué)過程中我們應(yīng)防止追求形式變化而把簡單的事變復(fù)雜了，我們盡量不要做高投入而低收獲的事。應(yīng)該根據(jù)幼兒的理解水平、教材

內(nèi)容，選擇合適的教法、教具，防止為直觀而直觀，為生動(豐富)而生動(豐富)等現(xiàn)象，應(yīng)該講究教學(xué)的實(shí)效性。例六：彩色的雨滴(小班美術(shù))簡要過程：1、進(jìn)入“下雨情景”玩音樂游戲：“下雨了”和“大雨和小雨”2、教師示范點(diǎn)彩畫(1)欣賞畫有天空、草地的大背景圖(三張鉛畫紙拼成)教師選不同顏色用手指點(diǎn)畫雨滴讓幼兒感受雨滴是從上往下落下的；強(qiáng)調(diào)：換顏色時要先把手指上的顏色擦干凈。(2)幼兒跟隨老師用手指書空練習(xí)：一點(diǎn)、一點(diǎn)3、幼兒作畫(配“下雨”樂曲)·提醒幼兒自己選擇顏料，找一處合適的位置操作。·觀察幼兒如何點(diǎn)畫雨滴，給予個別幼兒以必須的提示。·鼓勵幼兒可以多畫幾種不同顏色的雨滴。4、欣賞：感受自己和同伴共同彩色雨滴的美景5、幼兒聽著音樂的“雨聲“、“撐著小傘”離開活動場地。分析：這是一個以美術(shù)為主的教學(xué)活動，從觀察范畫到自己練習(xí)保證了幼兒是活動的主體。開場選用音樂游戲，調(diào)動了每個幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和身臨其境的情緒，在“雨聲”音樂伴奏下作畫，可以使幼兒在“下雨”氛圍中盡情地表現(xiàn)對下雨的感受，幼兒作畫時選用了大副背景圖拓展了幼兒的想像空間，創(chuàng)造了既源于真實(shí)生活又高于現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)氛圍，當(dāng)孩子 “撐者小傘”(想像情境)在雨中漫步時該是何等的滿足。這樣的自然綜合在相互關(guān)聯(lián)的情境中，可以使幼兒如身臨其境，既得了點(diǎn)畫雨滴的新經(jīng)驗(yàn)，又同時鞏固并豐富了科學(xué)、音樂，身體動作、自我保護(hù)等多方

面的經(jīng)驗(yàn)與表達(dá)技巧。(四)教學(xué)過程過程應(yīng)努力為幼兒主體性發(fā)展提供機(jī)會和條件隨著課程改革的深化，幼兒教師們已認(rèn)識到教育教學(xué)的過程不僅是傳授現(xiàn)成知識的過程，更是為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的信息時代的新型人才奠定基礎(chǔ)的過程。因而應(yīng)努力把教學(xué)過程變?yōu)閮和灾鹘?gòu)的過程。但如果教師沒有真正實(shí)現(xiàn)從“指揮型”角色轉(zhuǎn)化為“指導(dǎo)型”角色，在過程設(shè)計中必然會表現(xiàn)為形式上的創(chuàng)造性。例七：小兔玩筐(中班體育)簡要過程：1、筐散放為障礙。·教師扮兔媽媽和小兔隨音樂進(jìn)入“森林”，模仿不同的小動物作、跑、跨、跳等。2、 (1)媽：不好走路，鋪成石頭路吧。(2)鋪成不同顏色的石頭路。媽：“石頭”有不同顏色，我們來鋪路吧。(3)鋪成不一樣的石頭路。一條平平整整。一條高低不平。(4)數(shù)每條石頭路的數(shù)量。3、玩筐。媽：大筐象什么，玩一玩。(一物多玩)4、用筐運(yùn)貨：幫河馬經(jīng)理運(yùn)餅干給熊奶奶。(按數(shù)取物)分析：這一活動過程體現(xiàn)了教師的教育理念：發(fā)揮一物多玩的作用，培養(yǎng)幼兒能創(chuàng)造性地使用塑料筐，這里的筐的確發(fā)揮了多種作用：障礙物、鋪路材料、數(shù)數(shù)物件、運(yùn)貨載體等等。但是我們縱觀過程可以看出這里教師主導(dǎo)了全過程，兒童只能在老師的刻意安排下走、跑、跳、跨，在老師的任務(wù)布置下“鋪不同顏色的路”、“鋪平平整整或高低不同的路”;在教師的指定情節(jié)中數(shù)筐、玩筐，“幫河馬經(jīng)理運(yùn)餅干給熊奶奶”，等等。整個的過

程中雖然孩子在動、雖然有多種活動情景和活動方式、雖然展示了“多樣性”、“變通性”、“情境性”，但是兒童只是充當(dāng)了“提線木偶”的角色，每一行動都由教師“提線”才作出反映，類似這樣的教學(xué)過程還不值得我們深深的反思嗎？例八：體育活動：接拍球(大班)簡要過程：1、拍球進(jìn)場，做球操。2、探索雙人拍一個球的方法：倆人接拍球練習(xí)后交流：成功了嗎？怎么接拍的？小結(jié)接拍球的技巧：規(guī)定每人一次拍幾下；要邊拍邊數(shù)；最后一下要稍稍用力一些，另一個小朋友要接下來拍3、繼續(xù)練習(xí)接拍球：倆人接拍；幾個朋友接拍等。4、游戲：躲皮球。5、聽音樂做放松動作。分析：五個活動環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌。首先由幼兒自主拍球進(jìn)場、做操活動身體，然后重點(diǎn)練習(xí)接拍球，這里提供了讓幼兒主動探索接拍球技能的時空，幼兒在多次練習(xí)的過程中，逐步通過自身練習(xí)、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得技巧；又在自主練習(xí)中鞏固技能、在開放性的過程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機(jī)會。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習(xí)過程要比教師只授予技能對他的成長更重要；在探索中思考，更能養(yǎng)成凡事動腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，這種習(xí)慣、態(tài)度、能力的培養(yǎng)對幼兒是終身受益的。

案例教學(xué) 5

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 亞案例教學(xué) 本土化移植

【項(xiàng)目基金】本文為煙臺大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目《法學(xué)教學(xué)方法改革——以法律思維與法律實(shí)踐能力的?

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0055-03

英美法系國家的法律教育為法律職業(yè)教育，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力與實(shí)踐能力。為實(shí)現(xiàn)其法律教育目標(biāo)，英美法系國家掀起了法學(xué)教育方法改革的熱潮，相繼產(chǎn)生了案例教學(xué)法、診所式法律教育、模擬法庭等教學(xué)方法，其中，案例教學(xué)法主要應(yīng)用于課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生獲取法律知識能力[1]與實(shí)踐能力的重要教學(xué)方式。在我國，法學(xué)教育雖沒有明示為法律職業(yè)教育，但在學(xué)生掌握一定法律知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其獲取法律知識的能力與實(shí)踐能力是法學(xué)教育的應(yīng)有之意。但傳統(tǒng)講授式的法學(xué)教育方法僅注重知識的傳授，并不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，案例教學(xué)法的引進(jìn)是我國法學(xué)教育方法改革的重大舉措。但若無視案例教學(xué)法的生存環(huán)境與本土環(huán)境的差異，必將產(chǎn)生“橘生南國為橘，生北國則為枳”的現(xiàn)象。所以，案例教學(xué)法的引進(jìn)應(yīng)充分考量本土環(huán)境，舍棄“貌似神離”的移植，追求“貌似（不似）但神合”的引入。

一、案例教學(xué)法透析

案例教學(xué)以美國為代表，主要表現(xiàn)為判例教學(xué)，由哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾（C．C．Langdell）創(chuàng)造。案例教學(xué)事實(shí)上是一種實(shí)踐教學(xué)模式，它要求學(xué)生課前閱讀有關(guān)案例，通過閱讀案例尋找規(guī)律，并進(jìn)而探求法官居中判決時的原則依據(jù)。在教學(xué)過程中，既有教師和學(xué)生之間的問答，又有互相辯論，通過互動加深學(xué)生對于法學(xué)的理解并使其具備基本的法律知識的獲取能力與實(shí)踐能力。

（一）案例教學(xué)法的特點(diǎn)

案例教學(xué)法并不僅僅局限于課堂討論，而是對學(xué)習(xí)法律的一種整體方法的命名。作為案例教學(xué)法，具有以下兩個突出特點(diǎn)。

1．課前充分的準(zhǔn)備。案例教學(xué)法與講授教學(xué)法的最大差異不在于課堂，而在于課前環(huán)節(jié)。在案例教學(xué)法中，教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集整理相關(guān)判例，作為教學(xué)資料發(fā)給學(xué)生。這些選編出來的案例通常都是曾經(jīng)確立或者影響過某一重要法律理論與原則的代表性判例。由于每個法官都要在判決書中表明自己的觀點(diǎn)并為自己的判決尋求理論根據(jù)，故英美法系的判決書長于理論與推理分析，這決定了判決書普遍較長。這些推理性強(qiáng)、文字精煉的判例一般都要學(xué)生事前詳細(xì)閱讀，認(rèn)真分析并做出合理判斷。另外，老師還會鼓勵學(xué)生搜集并閱讀一些與之相關(guān)的其他案例，盡可能的比較案例間的異同，從而準(zhǔn)確領(lǐng)會該判例所確定的法律精神或者原則。所以在案例教學(xué)法中，學(xué)生課前閱讀量非常大，但大量的閱讀和充分的準(zhǔn)備保障了課堂教學(xué)的效果。

2．課堂蘇格拉底式的問答。在案例法課堂上，教師對已布置閱讀的案例進(jìn)行提問，這可以了解學(xué)生對相關(guān)判例是否閱讀，對判例中的爭議點(diǎn)是否明晰，對判例所反映的法律原則或者規(guī)則的變遷是否清晰。在課堂上通過老師的提問、反問、追問，迫使學(xué)生發(fā)揮其積極主動性進(jìn)行思考、歸納與總結(jié)，然后課堂進(jìn)入到討論辯論階段，在討論與辯論中逐漸理清法律原則或規(guī)則的內(nèi)容及精神意蘊(yùn)。整個課堂教學(xué)中，教師始終扮演的是“引導(dǎo)者”而非“講授者”的角色。教師通過積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生去感受獲得這些法律知識的過程，去體驗(yàn)法律職業(yè)的思維模式與方法，鍛煉學(xué)生獲取法律知識的能力與運(yùn)用法律思維解決實(shí)際問題的能力。所以，一場典型的美國法律課堂是有關(guān)案例含義的對話，而不是教師的直接講演。[2]

（二）案例教學(xué)法的存在基礎(chǔ)

1．判例法制度與案例教法學(xué)法具有內(nèi)在契合性

案例教學(xué)法在英美法系之所以能夠產(chǎn)生并取得成功，是和這些國家所采用的判例法制度分不開的。判例法是在現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)相關(guān)案例后，由審理案件的法官在判決書中將判決理由予以闡釋，從而確立了為后來案件所遵循的法律原則或規(guī)則。在判例法國家，法律的產(chǎn)生有一個由個別到一般的過程。同樣在案例教學(xué)法中，學(xué)生法律知識的獲得是由學(xué)生自己查閱判例并分析比較，然后在課堂上通過教師的引導(dǎo)、追問、反問與討論，逐步的分析辨別、積極思考總結(jié)出來的，其同樣經(jīng)歷了一個由個別到一般的過程。知識獲得的路徑與法律產(chǎn)生的過程何其相似！正如哈佛大學(xué)梅因教授所講：“以其由個別到一般的推理過程，案例教學(xué)法比講授法更接近普通法的天性。”[3]從這個意義上可以說，案例教學(xué)法不是一個孤立的教學(xué)方法，而是判例法制度在法律教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，二者具有內(nèi)在的契合性。

(教學(xué)案例)教學(xué)設(shè)計案例：軸對稱 6

（教學(xué)案例）教學(xué)設(shè)計案例：軸對稱

教學(xué)設(shè)計案例：軸對稱★教材分析：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為滬科版八年級數(shù)學(xué)第十六章《軸對稱圖形與等腰三角形》第一節(jié)《軸對稱圖形》第一、二課時內(nèi)容。因自07年開始我在開始探索“自主學(xué)習(xí)”與“互動交流”分開進(jìn)行的“三、三、四”教學(xué)模式（“三、三、四”教學(xué)模式是我參照江蘇洋思中學(xué)和山東杜郞口中學(xué)等諸多與我校情況相似的名校的教學(xué)模式，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際而設(shè)計的。所謂“三、三、四”是指教師教學(xué)的三個環(huán)節(jié)：“學(xué)案設(shè)計”［課前］、“適時點(diǎn)撥”［課堂］、“問題診斷”［課后］；學(xué)生學(xué)習(xí)的三環(huán)節(jié)：“自主預(yù)習(xí)”、互動交流、學(xué)習(xí)反思；互動交流課的四個流程：“提出問題”、“相互解答”、“歸納總結(jié)”、“師生評價”。），所以我加大了課堂教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是“自主學(xué)習(xí)”課。★教法分析：計算機(jī)不僅僅是輔助教學(xué)的一種手段，而應(yīng)成為一種認(rèn)知工具，計算機(jī)教育將成為當(dāng)今教育的至高點(diǎn)和突破口。如今，以計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用已經(jīng)走過了“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”階段，進(jìn)入了“信息化教學(xué)”的新階段，教學(xué)改革出現(xiàn)了“計算機(jī)與各學(xué)科課堂教學(xué)融為一體”的大趨勢。“農(nóng)遠(yuǎn)”? 同時，新課程要求老師成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”、“行為的研究者”；要求學(xué)生在獲得知識的同時，在思維能力、創(chuàng)新意識、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展；要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。因此本節(jié)課的設(shè)計思想是通過信息技術(shù)應(yīng)用與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相互融合，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)提供多種渠道，讓信息技術(shù)為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助，也讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，并通過學(xué)生小組活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索。以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生動手、動口和歸納能力，增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，感受學(xué)習(xí)的快樂，充分體現(xiàn)新課程中新的教學(xué)理念。★學(xué)情分析：自2005年本人獲得“英特爾未來教育”核心課程主講教師以來，我一直在我校做此項(xiàng)目的推廣工作，為此我平均每個學(xué)期都要在學(xué)校上一節(jié)基于“英特爾未來教育”項(xiàng)目模式的公開課，此項(xiàng)目要求學(xué)生有較高的信息技術(shù)素養(yǎng)，為配合公開課的開展，前期我已經(jīng)對本班學(xué)生進(jìn)行了專項(xiàng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，因此我班學(xué)生對本節(jié)課所需要的信息技術(shù)知識已經(jīng)基本掌握。自我在探索“三、三、四”教學(xué)模式后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力都有了很大的提高，通過學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的方式，各層次的學(xué)生都能很好地完成自主學(xué)習(xí)。★教學(xué)重點(diǎn)：軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的概念．★教學(xué)難點(diǎn)：對軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的區(qū)別和聯(lián)系的理解。★教學(xué)目標(biāo)：知識技能目標(biāo)：

1、理解軸對稱圖形，兩個圖形成軸對稱的概念；

2、了解軸對稱圖形的對稱軸和兩個圖形成軸對稱的對稱軸及對稱點(diǎn)；

3、了解軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的區(qū)別和聯(lián)系。能力素養(yǎng)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步認(rèn)識幾何圖形的本質(zhì)特征，了解軸對稱在生活中的應(yīng)用，學(xué)會關(guān)注生活，學(xué)會觀察，學(xué)會思考；

2、培養(yǎng)語言表達(dá)能力以及數(shù)學(xué)思維、總結(jié)歸納能力、動手能力，進(jìn)一步發(fā)展抽象概括能力。情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1、形成積極思考，敢于創(chuàng)新的思維品質(zhì)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神，形成互幫互助的團(tuán)隊精神；

2、感受幾何圖形的美，感受生活中的美，并自己動手去創(chuàng)造美。

3、在自我研究性學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。信息技術(shù)目標(biāo)：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，提高網(wǎng)絡(luò)使用、WORD使用、畫圖工具使用能力。★教學(xué)準(zhǔn)備：按學(xué)生的學(xué)習(xí)和性格等特征把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，選出組長在網(wǎng)絡(luò)教室中按學(xué)習(xí)小組入座。各小組準(zhǔn)備一些紙片和一把小剪刀。網(wǎng)絡(luò)教室，極域電子教室軟件。★ 教學(xué)流程：環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過程設(shè)計說明開始學(xué)習(xí)打開“教師學(xué)習(xí)支持網(wǎng)站”，瀏覽“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”頁面。教師告訴學(xué)生，在進(jìn)行每個活動的學(xué)習(xí)時，注意及時瀏覽“教師學(xué)習(xí)支持網(wǎng)站”中相關(guān)頁面。有問題及時與老師交流。各小組組長下載“小組學(xué)習(xí)記錄卡”，注意每個活動進(jìn)行時及時填寫，向每位同學(xué)發(fā)放“學(xué)習(xí)學(xué)案”。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方法。教師在學(xué)生自主探索過程中提供：

1、教師學(xué)習(xí)支持網(wǎng)站；2.教師指導(dǎo)；3.課件；4.同學(xué)間相互幫助；5.參考教材等多種教學(xué)資源。用“小組學(xué)習(xí)記錄卡”和“學(xué)習(xí)學(xué)案”指導(dǎo)幫助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。“小組學(xué)習(xí)記錄卡”課后還要上傳給老師，使老師能很好掌握小組的活動情況，了解學(xué)生在活動中遇到的問題并及時處理。情境導(dǎo)入瀏覽“教師學(xué)習(xí)支持網(wǎng)站”中“圖片素材”中的圖片，欣賞圖片，感知對稱。通過圖片展示，讓學(xué)生感知對稱之美，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。小組活動一尋找生活中的軸對稱：每個學(xué)習(xí)小組分工合作，一部分同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)尋找對稱圖片，下載自己喜歡的圖片并插入“小組學(xué)習(xí)記錄卡”中相應(yīng)的位置，也可從生活中尋找對稱實(shí)物，另一部分同學(xué)通過剪紙，剪出自己喜歡的圖案。讓學(xué)生聯(lián)系生活，特別是利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，尋找包含自然界中各種各樣的物體的對稱圖形，讓學(xué)生進(jìn)一步充分感知對稱，增強(qiáng)審美意識，同時在主動參與數(shù)學(xué)活動過程中感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。剪紙活動既鍛煉了學(xué)生的動手能力，激發(fā)其創(chuàng)造力，更能激發(fā)學(xué)習(xí)激情。小組活動二認(rèn)識軸對稱圖形請各小組展示自己的剪紙作品，觀察并討論它們有什么共同的特征。觀看動畫演示，歸納出軸對稱圖形及對稱軸的概念，與課本上的概念進(jìn)行對比，得出統(tǒng)一結(jié)論后填寫到學(xué)案中“知識梳理”欄目中。通過學(xué)生自己的觀察活動，主動思考，合作交流，表述出圖案特征，進(jìn)而得出軸對稱圖形的概念，給同學(xué)們更多自由發(fā)揮的空間，鼓勵他們仔細(xì)觀察，積極討論，大膽猜想，仔細(xì)求證。培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。小組活動三認(rèn)識兩個圖形成軸對稱觀看動畫演示，觀察并討論每對圖形的什么共同特征。引出兩個圖形成軸對稱及對稱軸、對稱點(diǎn)的概念，與課本上的概念進(jìn)行對比，得出統(tǒng)一結(jié)論后填寫到學(xué)案中“知識梳理”欄目中。提出問題：你能舉出生活中兩個圖形成軸對稱的例子嗎？本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計與上一活動基本相同，一方面也是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，另一方面在自己探究過程中更能體會兩個活動中的概念的區(qū)別和聯(lián)? 學(xué)生舉例能進(jìn)下聯(lián)系生活，也加深認(rèn)識兩個圖形成軸對稱的本質(zhì)。小組活動四探究軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的區(qū)別和聯(lián)系：老師提示各小組同學(xué)觀察兩種圖形并結(jié)合兩個概念進(jìn)行比較，軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱有什么區(qū)別？提出問題：如果把一個圖形沿對稱軸分成兩個圖形，那么這兩個圖形軸對稱嗎？成軸對稱的兩個圖形全等嗎？如果把兩個成軸對稱的圖形看成一個整體，它是軸對稱圖形嗎？全等的兩個圖形一定是軸對稱圖形嗎？通過比較觀察，相互討論，進(jìn)一步認(rèn)識兩種圖形的本質(zhì)特征，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生抽象思維能力。本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)? 為了使學(xué)生能對兩種圖形的本質(zhì)特征有深入且形象的認(rèn)識，老師在此提供了多媒體動畫演示讓學(xué)生觀察。課堂反饋小結(jié)：教師檢查各組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要求各組整理“小組學(xué)習(xí)記錄卡”，為下節(jié)“互動交流”課做準(zhǔn)備，每個學(xué)生完成分層訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)“課外延伸”內(nèi)容。從訓(xùn)練中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題。互動交流下節(jié)課完成

教學(xué)案例 7

關(guān)鍵詞： 酒店英語 教學(xué)案例教學(xué)反思

一、案例背景

這節(jié)課是高二年級酒店服務(wù)班的一次公開課。酒店服務(wù)班整體英語水平在全年級相對較高，但存在的問題是班級內(nèi)部英語基礎(chǔ)差距懸殊，分層感較明顯。也就是說，部分學(xué)生基礎(chǔ)相對較好，而另一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，上課時基本處于聽不懂或不感興趣的狀態(tài)。《酒店英語視聽說》是一門實(shí)用型的專業(yè)課，其主要目的在于提高學(xué)生視、聽、說的能力，使學(xué)生最終達(dá)到在真實(shí)情境和生活中熟練運(yùn)用的效果。

二、案例主題

“Making Telephone Calls”是本學(xué)期《酒店英語視聽說》的第五單元主題，主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)酒店前臺服務(wù)人員接聽和轉(zhuǎn)接電話的相關(guān)知識。結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，我充分利用“任務(wù)型教學(xué)法”和“頭腦風(fēng)暴法”，采用“將課堂還給學(xué)生”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，深入思考，變被動為主動，真正使課堂活起來，使學(xué)生從心里愛上課堂和教學(xué)。

三、案例描述

片段一：

針對學(xué)生層次高低不平的情況，我在課前給全班同學(xué)分組，每組學(xué)生圍坐成U型，以方便討論和情景表演。上課的第一個步驟是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：給同學(xué)們講一個與他們同齡的美國小姑娘Kate來深圳龍崗游玩的故事，并請他們扮演龍崗“二職大酒店”的前臺服務(wù)人員，接聽Kate訂房間的電話。這其實(shí)是一個新舊課銜接的環(huán)節(jié)。因?yàn)樵谏蟼€單元，同學(xué)們學(xué)到了客人入住酒店，直接在前臺訂房的知識。現(xiàn)在，需要學(xué)生將之前所學(xué)的句型轉(zhuǎn)化為電話用語。

我將現(xiàn)場訂房的句型放在大屏幕上，分別從兩個小組里請出一位學(xué)生，利用這些句型，現(xiàn)場進(jìn)行角色扮演：一名同學(xué)扮演Kate，另一名扮演“二職大酒店”的前臺。其余同學(xué)拿出紙筆，邊聽邊記錄他們發(fā)現(xiàn)的問題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置較容易，因?yàn)榫湫投际乾F(xiàn)成的，難點(diǎn)的設(shè)置是如何將現(xiàn)成談話轉(zhuǎn)成電話用語。其實(shí)，用英語打電話的基本句型在初中的教材中就出現(xiàn)過，但由于職校學(xué)生基礎(chǔ)差，對知識的掌握不夠熟練，導(dǎo)致對其運(yùn)用不夠自如。果然，在兩位同學(xué)的對話中，出現(xiàn)了“My name is Kate.Who are you？”和“I am the receptionist.”等錯誤。3分鐘的角色扮演結(jié)束后，我給學(xué)生兩分鐘的小組討論時間，由組內(nèi)學(xué)生交換意見，歸納組內(nèi)每個同學(xué)記錄下的錯誤點(diǎn)。最后，我隨機(jī)抽出兩個小組，給每個小組指定一個代表，用兩分鐘的時間匯報對話中的錯誤點(diǎn)。指定組內(nèi)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，目的在于從簡單的任務(wù)著手，盡量吸引全體學(xué)生的注意力，無形中把他們都拉進(jìn)我的課堂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

片段二：

經(jīng)過熱烈的討論和對比，學(xué)生掌握了打電話使用的基本句型，但是初中和高中教材中對詞匯的要求是不同的。所以，即使基本句型相同，通過詞匯的擴(kuò)展，本次課的難度系數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生初中所學(xué)的打電話的課文。詞匯的學(xué)習(xí)往往是枯燥無味的，也最讓學(xué)生討厭，如何增強(qiáng)詞匯講解的魅力？如何讓自己成為課堂上受歡迎的老師呢？

為此，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取頭腦風(fēng)暴的方式，由易入難地設(shè)置問題，層層遞進(jìn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力。首先是小組任務(wù)：以“hotel（酒店）”和“make telephone calls（打電話）”為關(guān)鍵詞，查找相關(guān)的一切單詞。然后組織四組學(xué)生進(jìn)行競賽：每組派出一名學(xué)生在黑板上寫下本組討論后寫下的相關(guān)單詞，3分鐘時間內(nèi)，寫多者為勝。裁判為全體學(xué)生，如果單詞相關(guān)，學(xué)生就要大叫“yes”，如果為無關(guān)單詞，學(xué)生就大叫“no”。在這個環(huán)節(jié)，教室里歡笑陣陣，學(xué)生徹底放開，公開課帶來的緊張感也消失。

接下來，將本次課學(xué)到的新單詞用圖示的方式展示出來（如下圖）：

其中，大部分新單詞被學(xué)生作為相關(guān)單詞寫在黑板上了。我采用“圖文聯(lián)想法”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴。“hotel”的前臺有一個“operator（接線員）”，她工作時使用的基本設(shè)備是“telephone（電話）”，電話需要“l(fā)ine（電線）”才能“put…through（接通）”。當(dāng)客人打電話找人力資源部的經(jīng)理（the manager of human resource office）時，在線就是“on the line”，暫時不在線就必須“hold on（稍等）”，如果被找的人外出了，那就明天“call during office hours”。

上圖通過PPT制作，一步步隨著講解展開圖片。講解完畢，請兩位學(xué)生重新操作講解了一遍（這兩位學(xué)生分別為基礎(chǔ)較好的第一層次學(xué)生和基礎(chǔ)較差的第二層次學(xué)生），以檢驗(yàn)成效，這樣的方式讓學(xué)生覺得新穎有趣，課堂氣氛很活躍。

四、教學(xué)反思

這堂課始終圍繞《酒店英語視聽說》的教學(xué)目的，綜合運(yùn)用小組討論、情景表演、頭腦風(fēng)暴、聯(lián)想記憶等教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語課堂的有效教學(xué)。這次課給我?guī)砹松羁痰膯⑹荆?/p>

（一）新型教學(xué)方法可以使學(xué)生易學(xué)

要想自己的課? 本次課設(shè)置的第一個環(huán)節(jié)就要求學(xué)生全體參與，并動筆寫，這樣的方式很容易將學(xué)生的注意力引向課堂。只有抓住了學(xué)生的注意力，才能讓他們聽得進(jìn)去，才能讓他們真正融入課堂。

采用“情景法”和“聯(lián)想法”等教學(xué)方法，使學(xué)生更快更高質(zhì)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，使枯燥乏味的課堂變得生動有趣。很多學(xué)生在課后告訴我，圖文結(jié)合的聯(lián)想記憶法使他們當(dāng)場就記住了單詞和詞組的意思，節(jié)省了很多時間。

（二）平等和諧的課堂氛圍讓學(xué)生樂學(xué)

我一向堅持“將課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念，所以在上課時經(jīng)常采用小組討論和自由發(fā)言的形式，充分滿足學(xué)生的表達(dá)欲。比如在“片段一”中，我讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后通過交換意見總結(jié)問題。學(xué)生在這個過程中學(xué)到的知識和獲得的記憶遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，這時學(xué)生覺得他們是課堂上的主人翁，教師不再是高高在上的傳授者，而是虔誠的傾聽者、親切的引導(dǎo)者。在討論的過程中，用走進(jìn)小組的行動和“Is there anything I can do for you？”，“Don’t worry！ Just discuss with your teammates.”等言語參與學(xué)生的討論，使學(xué)生感受到平等和諧的氣氛，真正愛上我的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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教學(xué)案例 8

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“這篇文章寫得好嗎？”

同學(xué)們齊聲回答：“好”。

“好在哪里？”

大家七嘴八舌議論開來，其中呼聲最高的是“語言”

“?

“最亮點(diǎn)是‘引用’”，一個同學(xué)高聲回答。

“整散句交錯使用，讀起來鏗鏘有力，朗朗上口，有節(jié)奏感。”

同學(xué)們的回答讓我無比欣慰，于是我明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“如何讓語言生動起來”

訓(xùn)練重點(diǎn)：“巧用修辭和引用詩文”

學(xué)習(xí)方法：小組合作

整節(jié)課在課件的引導(dǎo)與要求下順利進(jìn)行，在中間的練習(xí)寫作中，同學(xué)們十分投入，興趣高昂，遣詞造句方面各抒己見，暢所欲言。在小組展示時，同學(xué)們爭先恐后，搶著展示自己的作品：

“品味母愛，就要細(xì)細(xì)品讀母親的用心良苦與深明大義。孟母三遷，知書達(dá)理，造就一代英才“民為貴，社稷次之，君為輕”的思想照耀古今；徐母自盡，忠奸分明，致使深諳兵法之子在曹營中一言不發(fā)；岳母刺字，精忠報國，激勵兒郎‘壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血’”。

“春天是什么？春天是‘碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳’的弱風(fēng)細(xì)柳；春天是‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥’的花香鳥語；春天是‘隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲’的綿綿細(xì)雨。”

“母愛是悲傷時在我腦后的輕輕一摸，不禁意間撫平我心靈的傷痛；母愛是犯錯時那嚴(yán)厲的一瞥，頃刻之間讓我無地自容，追悔莫及；母愛是成功時眼中一閃即逝的淚花，激勵我時時進(jìn)取，莫要自大。”

……

學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，精彩的語句層出不窮。這雖然是集體的杰作，但每句話中都包含著個人的智慧。

第二節(jié)課的習(xí)作，我一改往日習(xí)作一篇的習(xí)慣，而是讓同學(xué)們修改上次作文其中的一篇。這篇作文的題目是《我愛我校》，這個同學(xué)的文章大概如此：我愛我校，我愛校園里的文化長廊……我愛我校，我愛校園里的教學(xué)樓、操場、餐廳、花園等等。文章的構(gòu)思很好，而且以排比段的形式組織行文，但是大部分內(nèi)容幾乎是把學(xué)校的設(shè)施羅列了出來，絲毫讀不出他愛在何處。于是在本節(jié)課中我讓同學(xué)們選取其中的一段進(jìn)行修改補(bǔ)充，而且把上節(jié)課所學(xué)加以運(yùn)用。同學(xué)們低頭思索一會，都開始奮筆疾書。不大一會，大部分學(xué)生都完成了寫作，抬起頭，眼中露出喜悅的目光看著我。此刻我看到了學(xué)生嘗到了寫作的甜頭。

“我愛我校，我愛校園中佇立于風(fēng)雨之中的教學(xué)樓。每天早晨六點(diǎn)四十，教學(xué)樓便被鈴聲吵醒，于是，瑯瑯的讀書聲便在熹微的晨光中傳向遠(yuǎn)方……”

“我愛我校，我愛校園里的歡快熱鬧的塑膠操場……每天正點(diǎn)的兩跑，跑出來我們運(yùn)動場的颯爽英姿；跑出了我們體育課的激情四射；跑出了課堂上的精神飽滿；跑出了我們餐廳里的狼吞虎咽；跑出了宿舍里的鼾聲一片……”

“我愛我校，我愛我校的宿舍樓，休息時分，同學(xué)們回到宿舍，就如孫悟空逃出了五行山進(jìn)入王母的蟠桃會上，仙露瓊漿，美味佳肴，雜然前陳……”

……

每當(dāng)一個同學(xué)讀完后，教室里總會掌聲雷動，各種溢美之詞與羨慕的眼神都會投向他。我的內(nèi)心猶如吃了蜜一般甜，幸福的笑容在臉上蕩漾開來。【教學(xué)反思】

通過這樣一堂課，作文的火花在每一個學(xué)生心中點(diǎn)亮，就連平時寫作文最差的學(xué)生也寫出了精彩的語句。 由此可見，差生的作文是可以寫好的，只要是導(dǎo)之有方，引之有請，能夠觸動了學(xué)生的感情神經(jīng)，從實(shí)際出發(fā)，相信作文自然會綻放其獨(dú)有的光芒，也會讓差生拿起筆寫出自己的作品，變厭寫為樂寫，變白話為含蓄，變枯燥為生動，使學(xué)生在合作中感悟成功的喜悅，在堅持中取得寫作水平的提高。

也許本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)有點(diǎn)太低，對于初二的學(xué)生有點(diǎn)小兒科，但我必須得從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生慢慢提高。我明白作文教學(xué)是一個循序漸進(jìn)、不斷積累發(fā)展的過程，僅僅通過一堂課，其實(shí)很難斷定學(xué)生已對作文有了濃厚的興趣，并能堅持寫作。但通過這堂課，使我對這些學(xué)生有了新的認(rèn)識，也感覺到自己對于教學(xué)的設(shè)想還是可以運(yùn)用到實(shí)踐之中。

1、要把課文和寫作結(jié)合起來。讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的一條重要原則。這就要求語文教師在課文教學(xué)中，一定要著眼于學(xué)生的寫作，結(jié)合具體的語境，在遣詞、造句、立意、布局、謀篇等方面，有目的，有計劃地傳授相關(guān)的語文知識，進(jìn)行語文能力訓(xùn)練，為學(xué)生作文提供依據(jù)和打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生積累的同時，要學(xué)會遷移運(yùn)用。從小學(xué)至今，背過的古詩詞將近百篇，但在學(xué)生的習(xí)作中出現(xiàn)的少之又少。優(yōu)美詞句的積累也是很多，但在寫作的時候，腦海中卻是空空一片，這就要求教師必須刻意地訓(xùn)練學(xué)的遷移運(yùn)用。

3、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓學(xué)生找到生活與寫作的橋梁。每個學(xué)生都有自己感興趣的事物，即使再差的學(xué)生，也有自己出色的一面，作為教師一定要善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的這些“亮點(diǎn)”，從而有效點(diǎn)燃寫作興趣之火。特別是學(xué)生真實(shí)的感受，他們的語言也能動人心扉。

教學(xué)案例分析 9

【My teaching theories, methods and aids】

Before dealing with this lesson, I’ll do my best to carry out the following theories: Make the Ss the real masters in class while the teacher himself acts as director; Combine the language structures with the language functions; Let the students receive some moral education while they are learning the English language.

Teaching method:

Double activities teaching method

Question-and-answer activity teaching method

Watch-and-listen activity

Free discussion method

Pair work or individual work method

Teaching aids:

1. a projector

2. a tape recorder

3. multimedia

4. the blackboard

案例教學(xué)教案 10

關(guān)鍵詞：保險學(xué)；案例；教學(xué)

一、案例教學(xué)在保險學(xué)教學(xué)中的重要性

對傳統(tǒng)保險學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改革，案例教學(xué)是一項(xiàng)必然選擇。從保險學(xué)案例教學(xué)實(shí)踐來看，教學(xué)效果明顯。

(一)案例教學(xué)有助于提高學(xué)習(xí)興趣

在枯燥乏味的課堂教學(xué)中增加有趣的案例，能起到很好的調(diào)劑作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變濃厚了。在課堂上，案例教學(xué)經(jīng)常能起到化腐朽為神奇的效果。如果老師只是平平淡淡地把知識點(diǎn)介紹給學(xué)生，這種滿堂灌式的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，課堂氣氛比較沉悶。比如說，保險業(yè)的經(jīng)營與管理是一個比較枯燥的實(shí)務(wù)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，筆者嘗試在教學(xué)中增加了相關(guān)的案例，如保險人引發(fā)的保險糾紛、理賠過程中的代位追償問題等等，明顯感覺到學(xué)生聽課的注意力集中了，課堂氣氛也活躍了。

(二)案例教學(xué)有助于增進(jìn)師生互動

在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主體，表現(xiàn)為老師一味地講課，學(xué)生一味做筆記，下課后師生就形同陌路，這不僅不利于師生的交流與合作，也不會取得好的教學(xué)效果。而案例教學(xué)中學(xué)生分析、老師點(diǎn)評的方式使學(xué)生之間的交流增加，學(xué)生也更樂于在課后和老師探討一些學(xué)業(yè)上的問題，師生的關(guān)系變?nèi)谇⒘恕熒拥慕Y(jié)果一方面促使學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷向上突破；另一方面事實(shí)上也給老師提出了更高的要求，促使老師不斷更新知識結(jié)構(gòu)，不斷加強(qiáng)自身的理論素養(yǎng)，形成“教學(xué)相長”的良好氛圍。

(三)案例教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生思考

保險學(xué)的專業(yè)術(shù)語和基本原理是比較繁雜的，很多學(xué)生一學(xué)期下來還沒有完全明白保險學(xué)的一些基本概念。而案例能引導(dǎo)學(xué)生去思考相關(guān)的原理，真正把理論與實(shí)務(wù)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生更好地掌握保險學(xué)的專業(yè)知識并能學(xué)以致用。比如，在講到近因原則時，近因的判定是非常專業(yè)的，涉及醫(yī)學(xué)、法學(xué)、邏輯等多個領(lǐng)域，學(xué)生往往很難把握其精髓而出現(xiàn)錯誤，筆者在近因原則教學(xué)中，有意識地增加了許多案例，案情有一目了然的也有錯綜復(fù)雜的，并且強(qiáng)調(diào)了近因和誘因的區(qū)別，一學(xué)期下來，學(xué)生已經(jīng)可以比較熟練地分析保險糾紛的來龍去脈，找出引發(fā)案件的決定性因素，效果十分明顯。

二、保險學(xué)案例教學(xué)的關(guān)鍵———案例選擇在保險學(xué)案例教學(xué)過程中，案例的選擇無疑是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。案例選擇是否恰當(dāng)直接關(guān)系到案例教學(xué)的效果。

(一)案例與課堂教學(xué)必須緊密相關(guān)

案例的選擇一定要考慮到案例與保險學(xué)原理的相關(guān)性，案例不能脫離原理。比如我國的保險法與英美等保險發(fā)達(dá)國家的保險法規(guī)不盡相同，如果拿一個美國的保險案例來說明保險學(xué)的基本原理，肯定是有所偏頗的。再比如在講解“保險利益”這個概念的時候，盡量不要引用“保險金”的案例，這兩個概念雖然有一定聯(lián)系，但是很容易混淆，如果在案例中不對兩者進(jìn)行嚴(yán)格區(qū)分，學(xué)生對這兩個概念可能會更犯迷糊。因此，案例一定要和所要教學(xué)的保險學(xué)術(shù)語或基本原理緊密相關(guān)，這是一次好的案例教學(xué)的前提條件。

(二)案例要體現(xiàn)典型性

保險業(yè)在我國發(fā)展時間較短，存在許多不完善之處，國民的保險意識還不強(qiáng)，保險市場主體的無序競爭屢禁不止，客觀上造成了我國保險糾紛比較多，可以選取的保險案例也比較豐富。在進(jìn)行保險學(xué)案例教學(xué)時，不能在眾多保險案例中大海撈針、隨意選擇，而應(yīng)該盡量體現(xiàn)案例的典型性。

(三)案例要盡量做到正面引導(dǎo)

在進(jìn)行案例教學(xué)時，因?yàn)榉疵姘咐菀资占偌由戏疵姘咐日姘咐苷凵浔ｋU學(xué)的原理，所以一些老師在傳授保險學(xué)原理時，往往通過一些反面案例來進(jìn)行分析和講解。我國保險業(yè)起步比較晚，社會公眾對保險業(yè)的認(rèn)知本身就比較欠缺，老師講解的反面案例將使學(xué)生對保險業(yè)的混亂和無序形成根深蒂固的成見，損壞保險業(yè)的誠信形象，進(jìn)而影響其對保險業(yè)的信心。教學(xué)的過程也是育人的過程，在案例教學(xué)時不能光靠反面案例去刺激學(xué)生，更要用正面的案例對學(xué)生的人生觀進(jìn)行積極的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)真、善、美，使學(xué)生樹立對社會的信心。正面案例與反面案例要有機(jī)結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，這是在保險學(xué)案例教學(xué)中必須注意的。

三、保險學(xué)案例教學(xué)與其他教學(xué)方式的結(jié)合案例教學(xué)通常采用老師直接講解案例的方式，這種常用的案例教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對基本原理的理解。但是，案例教學(xué)并不能取代其他的教學(xué)方式而成為唯一的教學(xué)方法。

(一)不能忽視理論教學(xué)

強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)，并不意味著放松理論教學(xué)，理論教學(xué)依然是高校教學(xué)中最基本的一項(xiàng)任務(wù)。理論教學(xué)的目的在于應(yīng)用，用理論去解釋實(shí)務(wù)中的案例；案例分析的基礎(chǔ)也在于理論，不掌握理論就無法開展案例教學(xué)。可見，理論教學(xué)與案例教學(xué)應(yīng)該是相輔相承的，理論教學(xué)是基礎(chǔ)和前提，案例教學(xué)是目的和應(yīng)用。因此，高校教師應(yīng)該經(jīng)常更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的理論素養(yǎng)，增強(qiáng)自己的科研能力，才能更好地進(jìn)行理論教學(xué)。

(二)強(qiáng)化多媒體的應(yīng)用

多媒體教學(xué)具有信息量大、視覺沖擊強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，目前在高校，大多數(shù)的課程都采用多媒體教學(xué)這一手段。在進(jìn)行保險學(xué)案例教學(xué)時，要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，通過播放視頻、錄音、與網(wǎng)頁超鏈接等方式講解案例，一方面加大了信息輸出量，另一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，效果顯著。當(dāng)然，多媒體課件的制作是一件耗時耗力的工程，這就要求老師必須熟練掌握多媒體課件制作的常用方法，要備課時不能貪圖省力，盡量配合案例教學(xué)，把課件制作得更精美。

(三)合理使用教具

教具在經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程的教學(xué)中很少被使用，但是這種教學(xué)手段具有直觀、明了、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的特點(diǎn)，這在其他教學(xué)方法中是很難實(shí)現(xiàn)的。比如，在講到保險文件時，給學(xué)生傳閱保險公司印制的投保單、保險單、批單等文件，學(xué)生很快就明白了這些保險文件的格式、作用和法律效力等相關(guān)知識。可見，在教學(xué)中，合理使用教具能最大發(fā)揮教具的功效，在教學(xué)中起到事半功倍的作用。

(四)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

案例教學(xué)如果只是采用老師講授的辦法，只會使學(xué)生引起一時的興趣，而不會在頭腦里留下深刻印象，因此案例教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生更多地參與進(jìn)來，通過自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的最優(yōu)效果。

案例教學(xué)教案 11

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理案例教學(xué)實(shí)例

高中地理新教材知識新穎，內(nèi)容豐富，是使學(xué)生們“獲得有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識”的教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。因此，教學(xué)中應(yīng)該避免照本宣科，讓地理課堂教學(xué)成為學(xué)生們通過積極參與來獲得知識和認(rèn)識自然發(fā)展規(guī)律的一個平臺。自然界的許多現(xiàn)象和規(guī)律需要我們用地理知識去解釋和研究，如何用更有效，更直接的方法去讓學(xué)生們理解這些知識，是我們地理教師需要精心設(shè)計和思考的問題。

新教材設(shè)計了許多案例，案例具有相關(guān)的背景資料，而且具有直觀、形象、典型等特點(diǎn)，利于學(xué)生感知認(rèn)識的深化，有助于學(xué)生進(jìn)行深入的探討和思考，加深了對抽象地理知識和原理的理解。案例教學(xué)是通過對一個具體的地理教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析、討論、實(shí)踐、思考和歸納的一種開放式教學(xué)方法。這種方法，不僅有傳授學(xué)生“知識”的方法，還包括教會學(xué)生“學(xué)習(xí)”的方法，即教“知識”的同時滲透“學(xué)知識的方法”；在讓學(xué)生學(xué)“知識”的同時學(xué)會“學(xué)習(xí)的方法”，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，是教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，符合新課程的理念。所以如何充分的利用這些案例，就成了我們備課不可缺少的一部分。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)過程中我們也可以結(jié)合實(shí)際，將發(fā)生在身邊的一些地理現(xiàn)象、事件設(shè)計成案例，這樣更會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到較好的教學(xué)效果。

前幾天，出現(xiàn)了月全食現(xiàn)象，有的學(xué)生就問我：“老師，月食是怎么形成的呢？”對于月食、日食現(xiàn)象，學(xué)生們也見過幾次，但他們并不明白這種現(xiàn)象的成因。這個問題高中地理教材上并沒有講到，于是我就想能不能設(shè)計一堂生動形象的課，讓學(xué)生們理解這個問題呢？在這種情況下，我想到了用一些簡單的器材來演示月食、日食的形成原理。

經(jīng)過反復(fù)思考，我想到了用兩個體積比較大的球體――籃球和足球分別來代替地球和月球，用手電筒來代替太陽，讓學(xué)生在課堂上演示月食、日食的形成。在上演示課之前，我給學(xué)生留了一個作業(yè)，讓他們到網(wǎng)上查找一下月食、日食的相關(guān)資料。為了讓學(xué)生更好的觀察，我特意選了一節(jié)晚自習(xí)來演示。在上課之前，我到體育組借到了籃球和足球，并且準(zhǔn)備了一個手電筒。

“咦，老師，你收的是誰的球啊？”當(dāng)我?guī)е@球和足球進(jìn)教室時，一個學(xué)生好奇地問我。我說“不是的，是上課要用的。”于是，同學(xué)們就先議論開了，并且紛紛猜測籃球和足球是干什么用的。我沒有跟他們解釋籃球、足球的用途，而是讓他們繼續(xù)好奇下去，以激發(fā)他們的興趣。

“我想大家前天晚上都看到月食了，那么大家知不知道月食是怎么形成的呢？”很多同學(xué)都說不知道，也有的同學(xué)說知道。我就讓幾個同學(xué)簡單的說了一下從網(wǎng)上查的資料并相互討論了一下。“同學(xué)們討論完了，那我們這節(jié)課就來演示一下月食的形成過程。”說完這段話后，我拿出了籃球和足球以及手電筒。下面一片嘩然，終于知道了兩球的用途。我說我需要幾個同學(xué)來做我的助手，同學(xué)們顯得非常積極，爭先恐后的來做“演示者”。最后，我在班里選了兩名學(xué)生來在教室里演示。我先分配好兩人的工作，一個學(xué)生拿著籃球代表地球，另一個學(xué)生拿著足球代表月球，我拿著手電筒代表太陽。在我的指揮下，“地球”站在教室的正中央，“月球”在不斷的移動。我把教室里的燈全都關(guān)上，然后拿著手電筒走到講臺前，用它照射“地球”，在“地球”的后方立刻出現(xiàn)了一片陰影區(qū)。首先，我讓“月球”站在“地球”的右側(cè)能夠被“太陽”照射到的地方，這時我問：“同學(xué)們，現(xiàn)在大家看到的是什么月相？”同學(xué)們想了想說這是滿月。這時我讓“月球”向陰影區(qū)移動，當(dāng) “月球” 移動到一部分進(jìn)入陰影區(qū)的時候停下。當(dāng)這兩位同學(xué)在演示時，我留意了一下其他同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們也在很認(rèn)真地觀察。這時我就讓一個同學(xué)來說一說他觀察到了什么。他就回答說“月球的一半被地球擋住了”我繼續(xù)問“那這是什么現(xiàn)象？”這時不光是這位同學(xué)，其他同學(xué)也都搶著說道“這是月食”。我說“很好，不過準(zhǔn)確的說是月偏食”。然后我讓“月球”繼續(xù)移動，當(dāng)“月球”完全移動到陰影區(qū)內(nèi)的時候停下，這時“月球”完全被“地球”擋住了，同學(xué)們都說這是月全食。“月球”繼續(xù)向另一側(cè)移動，直到完全出了陰影區(qū)，又恢復(fù)成了滿月狀態(tài)。至此演示就結(jié)束了。

我總結(jié)道：“剛才同學(xué)們都看到了月食的形成以及結(jié)束的整個過程。月食就是當(dāng)太陽、地球、月球三者位于一條直線上，且太陽與月球分別位于地球的兩側(cè)時，照射到月球的太陽光線就會被地球擋住，也就形成了月食。如果只擋住一部分，就是偏食；如果全部擋住，那就是全食。”之后，我又讓同學(xué)們演示了日食的形成過程。整堂課形象生動，又是通過學(xué)生自主參與來完成的，同學(xué)們的興致都很高，教學(xué)效果比較好。

教學(xué)設(shè)計案例范文 12

案例教學(xué)是MBA教學(xué)的重要組成部分。本文結(jié)合戰(zhàn)略管理課程的教學(xué)目標(biāo)和MBA專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，從案例選編、教學(xué)組織和效果評價三方面探討了MBA戰(zhàn)略管理課程案例教學(xué)設(shè)計的基本思路。

關(guān)鍵詞：

MBA；戰(zhàn)略管理課程；案例教學(xué)；設(shè)計

一、案例教學(xué)在MBA教育中的重要性

案例教學(xué)法由美國哈佛商學(xué)院于20世紀(jì)20年代創(chuàng)立，它借助實(shí)踐中的真實(shí)素材和環(huán)境背景，啟發(fā)學(xué)生大膽假設(shè)，主動探索，可以較好地鍛煉學(xué)生的思維和溝通能力。MBA教育是一種注重復(fù)合型、綜合型人才培養(yǎng)的專業(yè)碩士教育。MBA教育更注重管理實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)和決策技能的訓(xùn)練，學(xué)生通常具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)，往往帶著問題前來學(xué)習(xí)，因而案例教學(xué)法在MBA教學(xué)中具有不可替代的作用。根據(jù)國家MBA教育指導(dǎo)委員會的要求，我國MBA課程教學(xué)中案例教學(xué)的學(xué)時不得少于總學(xué)時的三分之一，因而案例教學(xué)在MBA課程教學(xué)中的地位十分突出。

二、MBA戰(zhàn)略管理課程的教學(xué)目標(biāo)

戰(zhàn)略管理關(guān)注環(huán)境、使命和實(shí)力之間的結(jié)合，其核心內(nèi)容是組織總體目標(biāo)的制定、業(yè)務(wù)領(lǐng)域的選擇、競爭優(yōu)勢的獲得和戰(zhàn)略的實(shí)施與變革，其思維方法、分析技巧和實(shí)踐藝術(shù)適用于各類盈利及非營利性組織。知識內(nèi)化和學(xué)用結(jié)合是MBA戰(zhàn)略管理課程教學(xué)的根本要求。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生要超越微觀因素尋找企業(yè)競爭優(yōu)勢的來源，領(lǐng)悟戰(zhàn)略管理的基本概念、理論和方法，形成系統(tǒng)的知識體系和多視角的戰(zhàn)略思維模式，靈活運(yùn)用戰(zhàn)略理論和工具，分析動態(tài)環(huán)境下的產(chǎn)業(yè)發(fā)展與競爭演化的規(guī)律，從而解決實(shí)際戰(zhàn)略問題。

三、MBA戰(zhàn)略管理課程的案例教學(xué)設(shè)計

1.案例的選編。案例的質(zhì)量和適用性對案例教學(xué)效果具有重要影響，案例的選擇是開展案例教學(xué)的第一步。為此，教師應(yīng)兼顧不同行業(yè)的實(shí)際情況及發(fā)展趨勢，從多個渠道選編不同類型的案例，做到國外經(jīng)典案例與本土案例相結(jié)合，大型綜合案例與小型專門案例相結(jié)合。在具體教學(xué)中，教師宜選擇知名度較高的典型企業(yè)或?qū)W生較為熟悉的本地企業(yè)作為隨堂案例，配合競爭戰(zhàn)略、多元化戰(zhàn)略和戰(zhàn)略執(zhí)行等內(nèi)容的講解，引發(fā)學(xué)生的思考和討論。而用于小組討論的綜合分析案例往往涉及戰(zhàn)略環(huán)境的分析、公司戰(zhàn)略的制定、戰(zhàn)略實(shí)施與變革等多項(xiàng)內(nèi)容。除了從公開出版的案例集、教材和報刊資料中搜集案例資料外，教師應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研成果編寫組合案例，并組織MBA學(xué)生結(jié)合自身的從業(yè)背景提供案例素材，這樣既有助于師生深入了解案例背景，又可以突出綜合案例教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性，達(dá)到活躍課堂氣氛，提升案例教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.教學(xué)的組織。MBA戰(zhàn)略管理課程案例教學(xué)的效果很大程度上取決于課前準(zhǔn)備及課堂組織。一般而言，學(xué)生無需課前準(zhǔn)備隨堂案例，教師則要事先了解本期學(xué)生的知識背景和從業(yè)經(jīng)歷，結(jié)合理論內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，選擇一些篇幅不長、針對性強(qiáng)的案例，在課堂上以現(xiàn)場發(fā)放案例材料或多媒體教學(xué)的形式，快速切入案例主題，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，加深其對講授內(nèi)容的理解。在戰(zhàn)略管理課程中，綜合分析案例是其主要內(nèi)容。由于綜合分析案例涉及一節(jié)或幾節(jié)課程的內(nèi)容，課上學(xué)生還要進(jìn)行小組討論，因此教師必須提前草擬一份完整的綜合案例資料，內(nèi)容包括案例說明、相關(guān)的理論及知識背景、具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題以及建議查閱的文獻(xiàn)資料和相關(guān)網(wǎng)站等，并明確案例分析報告的內(nèi)容要求和案例討論的時間安排，以便讓學(xué)生有充足的時間進(jìn)行準(zhǔn)備。學(xué)生也要在課前采取自愿組合的方式組成若干個小組（每組5~6人為宜），明確成員的分工，通過課后自行閱讀、多方交流和撰寫案例及分析報告的形式，做好案例討論的各項(xiàng)準(zhǔn)備。需要注意的是，教師是課堂案例教學(xué)的組織者，要恰當(dāng)把握案例討論的節(jié)奏和主題，既要抓住主要環(huán)節(jié)，又要保持一定靈活性；既要充分發(fā)揮學(xué)生在討論中的主導(dǎo)作用，又要在討論偏離主題時給予巧妙引導(dǎo)，從而做到張弛有度，溝通有序。

3.效果的評價。MBA案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以問題為導(dǎo)向的研究型學(xué)習(xí)，因此其評價應(yīng)主要針對案例分析材料和學(xué)生的課堂表現(xiàn)。提交材料時教師要審核主題是否符合要求，內(nèi)容是否完整，論證是否得當(dāng)，格式是否規(guī)范。課堂表現(xiàn)則著重考查學(xué)生的分析思路是否清晰，能否抓住問題的實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵，運(yùn)用了哪些戰(zhàn)略思維方法。學(xué)生首先自評、互評，之后教師對討論過程進(jìn)行總結(jié)，指出一些傾向性的問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。在總結(jié)階段，教師的評價要以鼓勵為主，并從知識體系的角度強(qiáng)化相關(guān)的戰(zhàn)略管理理論，點(diǎn)面結(jié)合，使MBA學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解和內(nèi)化。

作者：沈平 單位：沈陽大學(xué)工商管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

優(yōu)秀課堂教學(xué)案例范文 13

關(guān)鍵詞：師范專業(yè)認(rèn)證；美術(shù)；教育情懷；教學(xué)案例

一師范專業(yè)認(rèn)證與教育情懷概念的提出

2017年10月26日，教育部了“關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》的通知”，師范類專業(yè)認(rèn)證以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為理念，構(gòu)建了“縱向三級遞進(jìn)、橫向三類覆蓋的分級分類認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系”。“教育情懷”這一概念 《中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級）》（認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的第三級也同樣有）“二、畢業(yè)要求”包含“踐行師德”、“學(xué)會教學(xué)”、“學(xué)會育人”、“學(xué)會發(fā)展”四個大的方面，其中“踐行師德”又包含“師德規(guī)范”與“教育情懷”兩個方面。“教育情懷”是指“具有從教意愿，認(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀。具有人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，尊重學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心，工作細(xì)心、耐心，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的引路人。[1]”教育情懷首先體現(xiàn)為對教育事業(yè)的情感，即具有從教意愿，熱愛教育事業(yè)，是一個人對教育職業(yè)的高度認(rèn)同；教育情懷其次體現(xiàn)為對學(xué)生的情感，即愿意做學(xué)生的引路人；教育情懷最根本的作用在于能夠賦予我們的工作以意義。有情懷與沒有情懷是不一樣的，情懷的有無，在很大程度上決定著一個教師職業(yè)發(fā)展的可能性。沒有教育情懷的人，只會把教師職業(yè)當(dāng)作一個可以維系生存的手段，其發(fā)展的可能性會大大減低；而一個具有教育情懷的老師，絕不僅僅把教師職業(yè)作為謀生的手段，會為自己的信仰調(diào)動自身的一切力量，集中到既定的目標(biāo)上，其知識、能力、內(nèi)心世界都會得到充實(shí)和提高，從而推動個人及社會的發(fā)展，因此，教育情懷的有無，對于教師來說意義深遠(yuǎn)。“顯然，教育情懷不是操作層面上的技術(shù)特征，更不是肉眼可見的‘量化’指標(biāo)，但它的存在卻絲毫沒有被懷疑過。它是一種超驗(yàn)的‘行動意識’,是滲透于教育者教育行動過程中的意念，是對教育者的行動產(chǎn)生深刻影響的精神力量。”總之，培養(yǎng)合格與優(yōu)秀的教師，教育情懷的有無成為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而如何培養(yǎng)未來教師的教育情懷成為目前和將來一段時間值得研究的重要問題[2]。

二當(dāng)前高師學(xué)生美術(shù)教育情懷的現(xiàn)狀調(diào)查

據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，地方高校的美術(shù)學(xué)專業(yè)中只有41.7%的學(xué)生愿意在畢業(yè)后從事美術(shù)教師職業(yè)，這種擇業(yè)心理除了社會、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境因素的影響外，學(xué)生自身的興趣愛好、價值觀念等也是影響其擇業(yè)心理的因素，其中一個重要的原因就是他們對教師職業(yè)缺乏正確的認(rèn)識和了解。一些學(xué)生認(rèn)為教師從事的是單調(diào)乏味的重復(fù)性勞動，幾十年如一日沒有變化和新意，更談不上樂趣。對事物的認(rèn)識是決定一個人對待某事物的態(tài)度與情感的主要因素，有一種認(rèn)識我們稱之為陳見，那就是當(dāng)事物已經(jīng)發(fā)生了改變而我們的認(rèn)識仍然停留在以前的位置，缺乏對這一事物現(xiàn)狀的調(diào)查與了解。高校美術(shù)教師教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校后，接受的多半是專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生更多關(guān)注的是發(fā)生在專業(yè)領(lǐng)域的事情，比如畫展、畫家等，而對于教育領(lǐng)域尤其是基礎(chǔ)教育的關(guān)注很少，除了自己對曾經(jīng)的中小學(xué)經(jīng)歷的記憶外很少接觸到這方面的信息，因此很難形成對基礎(chǔ)美術(shù)教育的正確認(rèn)識。這樣就成為了學(xué)生今后從事教育職業(yè)的一種障礙，消除這一障礙已經(jīng)刻不容緩。改變學(xué)生頭腦中長期以來形成的對中小學(xué)美術(shù)教育的成見，重新認(rèn)識新環(huán)境下的教師工作特點(diǎn)，激發(fā)其成為教師與熱愛教育事業(yè)的情感意向應(yīng)? 正如藝術(shù)的本質(zhì)規(guī)律體現(xiàn)在一系列標(biāo)志著人類藝術(shù)最高成就的經(jīng)典名作之中一樣，美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律也必然體現(xiàn)在那些優(yōu)秀的經(jīng)典課例當(dāng)中。讀經(jīng)典是非常重要的學(xué)習(xí)方法，在相同的時間里，其得到的收獲和進(jìn)步要大得多，多讀經(jīng)典才能形成一個人高層次的品味和追求，進(jìn)而在行動中以高標(biāo)準(zhǔn)來塑造自我。

三優(yōu)秀教學(xué)案例對培養(yǎng)美術(shù)教育情懷的作用

教學(xué)案例是指“在教學(xué)實(shí)踐、作品（論著、電影和小說）中存在的，有教育意義的教學(xué)事件或教學(xué)故事。[3]”好的教學(xué)案例一般具有典型性和普遍性的特征，所謂“有教育意義”是指通過這些案例的學(xué)習(xí)，師范生能夠從中理解和掌握一定的教育教學(xué)規(guī)律、方法或技巧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。“專業(yè)要以引導(dǎo)師范生‘做學(xué)生成長引路人’為目標(biāo)，通過參與式課程學(xué)習(xí)、示范性榜樣熏陶、反思性案例分析、主題性教育活動、行動性實(shí)踐體驗(yàn)、激勵性成長評價等養(yǎng)成途徑和形式，幫助師范生樹立正確的教師觀，理解教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，認(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性在于創(chuàng)造條件促進(jìn)學(xué)生自主和全面發(fā)展，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，豐富人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，養(yǎng)成積極向上的情感，端正奮發(fā)的態(tài)度和持續(xù)努力的行為。[4]”其中“示范性榜樣熏陶、反思性案例分析”都可以通過優(yōu)秀的教學(xué)案例對師范生進(jìn)行教師觀、學(xué)生觀的引導(dǎo)，所以，優(yōu)秀教學(xué)案例對培養(yǎng)未來美術(shù)教師的教育情懷具有重要作用。

（一）有利于師范生形成對基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)狀和教師工作價值的正確認(rèn)識

觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)案例，有利于師范生形成對基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)狀和教師工作價值的正確認(rèn)識，一方面是因?yàn)椋?a href=http://www.zzjyg.cn/jiaoyu/16359.html target=_blank class=infotextkey>優(yōu)秀的教學(xué)案例首先是充分體現(xiàn)出了當(dāng)前最先進(jìn)的教學(xué)理念與改革意識的教學(xué)成果，代表當(dāng)前基礎(chǔ)美術(shù)教育改革的普遍現(xiàn)狀與趨勢，是優(yōu)秀的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的體現(xiàn)，因此能形成學(xué)生對于基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)狀的正確認(rèn)識。基礎(chǔ)教育改革以來，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒發(fā)以及新版教材的編寫和應(yīng)用，使廣大中小學(xué)美術(shù)教師積極投身于新課程精神的學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，涌現(xiàn)出了一堂堂精彩的教學(xué)課例。筆者有幸到中小學(xué)觀摩現(xiàn)場美術(shù)教學(xué)，對一些優(yōu)秀的教師和課例感受很深：那活躍而有序的課堂氣氛，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)然流暢的教學(xué)組織，踴躍表達(dá)豐富情感體驗(yàn)的快樂學(xué)習(xí)的學(xué)生，教學(xué)姿態(tài)與風(fēng)度游刃有余的老師，還有孩子們創(chuàng)作出的一幅幅充滿童稚和無窮想象力與創(chuàng)造力的作品，無不體現(xiàn)出教學(xué)已? 另一方面是能讓師范生重新認(rèn)識美術(shù)教師的勞動特點(diǎn)與工作價值。為什么傳統(tǒng)的中小學(xué)美術(shù)教育留給大家的是單調(diào)乏味的印象，而如今課改后的美術(shù)教學(xué)則呈現(xiàn)出生動活潑的教學(xué)效果，能充分體現(xiàn)出教師的創(chuàng)新意識和工作樂趣與價值呢？那是因?yàn)榻虒W(xué)中的一系列因素都發(fā)生了翻天覆地的變化，突出表現(xiàn)在新課程觀念給予了教師發(fā)揮主觀能動性的廣大空間，這種空間的獲得使教師的工作更具有創(chuàng)造性特點(diǎn)：首先，課程標(biāo)準(zhǔn)只對學(xué)生某一學(xué)段之后學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，并為教師的教學(xué)提供參考與建議，教師與學(xué)生為達(dá)到這一結(jié)果的途徑是多樣的、不確定的，這就為教師提供了選擇方式與途徑的自由空間；第二是教材觀念的轉(zhuǎn)變，教材不是唯一的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，而只是一種材料和資源，一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，其作用只是起到溝通學(xué)生與課程內(nèi)容之間聯(lián)系的媒介，教師可以創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，并不局限于教材，可根據(jù)學(xué)生與教師的實(shí)際情況進(jìn)行取舍甚至重新設(shè)計教學(xué)方案，課程設(shè)計能充分體現(xiàn)教師的創(chuàng)意，其他教學(xué)資料的收集與運(yùn)用能體現(xiàn)每個教師的特色，這樣，同一個課題由不同的美術(shù)教師上其效果都是不同的，都深深地打上教師本人的烙印，具有鮮明的個性特點(diǎn)。第三個轉(zhuǎn)變是教學(xué)過程的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)過程是單向傳授式的，用這樣一句話來形容灌輸式教學(xué)是最貼切不過的：“人都成了啞巴，只有真理在說話。”教師即是真理的代言人，而學(xué)生都被剝奪了話語權(quán)。新的教學(xué)觀念認(rèn)為教學(xué)過程不僅是知識傳授的過程，更重要的是師生交流互動的過程，是學(xué)生主動參與、體驗(yàn)、探索的過程；不僅是知識、技能、智慧等智力因素的形成過程。同時也是學(xué)生情感、感受、態(tài)度、意志、價值觀等非智力因素的發(fā)展過程。課? 還有一個轉(zhuǎn)變是教師的作用與師生關(guān)系的改變，過去的師生關(guān)系是控制與被控制、灌輸與接受，而現(xiàn)在的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)民主、平等、合作，這種轉(zhuǎn)變也改變了過去課堂教學(xué)中過分的嚴(yán)肅與冷漠，而增加了濃厚的情感色彩，使課堂充滿愉悅與樂趣。總之，現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中教師具有廣泛的自由空間，可以通過自己的創(chuàng)造性勞動營造生動的課堂。通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例，師范生能重新認(rèn)識教師的勞動特點(diǎn)與工作價值，對教師工作價值的肯定將增強(qiáng)他們畢業(yè)后從事教育職業(yè)的意向，從而在讀書期間注重自身教育知識的儲備和教育科研能力的培養(yǎng)，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度將得到極大的改變：從不得不學(xué)到不能不學(xué)和樂于學(xué)習(xí)。正如有一位同學(xué)在學(xué)習(xí)了一系列優(yōu)秀教學(xué)案例之后寫道：“在我看來，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命，原有的單一的教條式教學(xué)模式被打破，師生互動，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，吸收與學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀方面的能力，而這次的《優(yōu)秀教學(xué)案例賞析》課程，正是以這樣的新式教學(xué)，讓我喜歡上了教師這個職業(yè)，在老師的教學(xué)和引導(dǎo)下，我這次課程學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于教學(xué)案例賞析的知識，也見證并學(xué)習(xí)了許多優(yōu)秀教師的課是如何上好的。……在還沒有上這個課之前，我其實(shí)打算畢業(yè)后不從事教育類工作的，我總覺得小孩子太調(diào)皮了，我不想去引導(dǎo)和教導(dǎo)他們，但現(xiàn)在我看到這些優(yōu)秀教學(xué)案例后，我覺得教師是一個很幸福的職業(yè)，當(dāng)你把孩子們都教育好，你們相處如一家人，那該是何種成就感能夠比擬的呀！所以，我現(xiàn)在應(yīng)該提高自我意識，對自己有一個明確的自我與職業(yè)認(rèn)知，樹立高尚的教師專業(yè)價值觀，向做一名好老師奮斗。[5]”

（二）有利于師范生反思自己與優(yōu)秀教師的差距

《中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級）》“二、畢業(yè)要求”中的第四點(diǎn)是“學(xué)會發(fā)展”，包括“學(xué)會反思”與“溝通合作”兩個方面，“學(xué)會反思”是指“具有終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展意識。了解國內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革發(fā)展動態(tài)，能夠適應(yīng)時代和教育發(fā)展需求，進(jìn)行學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃。初步掌握反思方法和技能，具有一定創(chuàng)新意識，嘗試運(yùn)用批判性思維方法，學(xué)會分析和解決教育教學(xué)問題。[6]”一切的教育最終要變成自我教育，而反思正是自我教育的主要形式。反思的目的是為了改善與獲得進(jìn)步。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例能讓師范生了解自己與優(yōu)秀教師的差距，使其產(chǎn)生緊迫感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力與改變學(xué)習(xí)態(tài)度。一部分學(xué)生認(rèn)為自己繪畫功底不錯，已經(jīng)足夠勝任中小學(xué)美術(shù)教學(xué)了，而一個優(yōu)秀的美術(shù)教師絕非僅僅是能教學(xué)生畫好畫這么簡單。教師要不斷學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律，有創(chuàng)造性地運(yùn)用新的教學(xué)方法，敏銳地觀察和了解學(xué)生的心理活動，廣泛地開發(fā)和利用新的教學(xué)資源，引導(dǎo)、啟發(fā)和挖掘?qū)W生的思維潛質(zhì)，并對自己的教學(xué)行為進(jìn)行評價和反思，而這一切教學(xué)活動的目的不是只教學(xué)生畫好幾幅畫，而是把學(xué)生培養(yǎng)成一個人格完善的具有創(chuàng)新精神的全面發(fā)展的人。當(dāng)師范生認(rèn)識到這一點(diǎn)時便會在心理產(chǎn)生緊迫感和差距感，這種緊迫感能激發(fā)學(xué)生抓緊在校時間努力學(xué)習(xí)的動力，也會使學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)中來。如一位學(xué)生在賞析了一系列優(yōu)秀的美術(shù)課堂教學(xué)案例后，產(chǎn)生了這樣的反思：“由左斌老師上的那堂《品析父親》的鑒賞課，課程內(nèi)容的豐富程度讓我驚嘆，環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)設(shè)計，生動的語言表達(dá)以及深厚的文化底蘊(yùn)和知識儲備讓未? [7]”優(yōu)秀的教學(xué)本身就是一種藝術(shù)，對于高校學(xué)生來說，優(yōu)秀的教學(xué)案例也是一種美的熏陶，學(xué)生可以從中感受到教師的價值與使命，從而產(chǎn)生樂于從事教育的情感與意向。

四以優(yōu)秀教學(xué)案例培養(yǎng)美術(shù)教育情懷的方式與途徑

學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例的方式與途徑主要有兩種：一種是來自于教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)案例，另一種是來自于文藝作品如論著、電影和小說等中的教學(xué)案例。

（一）教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)案例

對于美術(shù)教育而言，實(shí)踐中的教學(xué)案例主要是指美術(shù)教學(xué)的課堂實(shí)錄，學(xué)習(xí)的途徑有兩種：一是通過現(xiàn)場觀摩，有條件的學(xué)校可組織師范生到附近中小學(xué)觀摩一些優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，現(xiàn)場觀摩的好處在于身臨其境，感受真切而深刻，課后還可以與上課教師和學(xué)生進(jìn)行交流。二是通過多媒體觀看教學(xué)錄像課。比如各出版社出版的中小學(xué)美術(shù)教材，教師教學(xué)參考書往往都配有教學(xué)視頻，一般都是由有經(jīng)驗(yàn)的老師就教材中的某一課題上的一堂完整的美術(shù)課。另外還有全國或各省份舉辦的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)比賽的一些錄像課，都是來自實(shí)踐中的教學(xué)案例。由于時間與空間條件的限制，通過多媒體教學(xué)手段來觀摩錄像課是我們進(jìn)行教學(xué)案例賞析的主要方式。錄像課具有可重復(fù)觀看的特點(diǎn)，因而可以對某一課例進(jìn)行多角度的深入研究。互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代數(shù)碼攝影攝像技術(shù)的發(fā)達(dá)為我們進(jìn)行錄像課教學(xué)提供了有利條件，教師可以從網(wǎng)上下載優(yōu)秀的教學(xué)課例，也可以自己深入基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)場進(jìn)行拍攝和錄制，高校教師應(yīng)密切關(guān)注基礎(chǔ)美術(shù)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展，與之保持緊密聯(lián)系，這樣才能得到豐富的教學(xué)資源。通過實(shí)踐中的教學(xué)案例師范生能生動直觀地學(xué)習(xí)其中的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法。很多同學(xué)都表示優(yōu)秀教學(xué)案例的學(xué)習(xí)對其微格訓(xùn)練很有幫助，微格訓(xùn)練課程的安排是讓師范生學(xué)以致用的平臺，讓她們能從在這些案例中學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀教學(xué)形式靈活改變借鑒于自己的上課訓(xùn)練中，通過優(yōu)秀教學(xué)案例的學(xué)習(xí)，師范生能知道教師應(yīng)該如何朝著正確的方向培養(yǎng)學(xué)生，如何教育、管理學(xué)生，及老師教學(xué)的不足之處應(yīng)該怎樣避免，這對她們將來的教育實(shí)習(xí)也能產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。由于耳濡目染和潛移默化的經(jīng)典熏陶，學(xué)生在進(jìn)入教育實(shí)習(xí)后會自動地以高水平的課堂教學(xué)來要求自己，使其教育實(shí)踐在開始階段即站在一個較高的起點(diǎn)上，為其畢業(yè)后選擇教師職業(yè)提供優(yōu)勢。通過實(shí)踐中的教學(xué)案例學(xué)習(xí)，還可以讓師范生領(lǐng)略優(yōu)秀教師的人格魅力。一位師范生在賞析了人教版八年級美術(shù)教材配套視頻中黃靜老師的一堂課后，發(fā)表了這樣的感慨：“其中我最喜愛的優(yōu)秀教師黃靜老師的教學(xué)案例，她給我的印象與眾不同，上課風(fēng)格獨(dú)特，深深吸引了我。她上的是八年級美術(shù)《中國古典園林欣賞》這一單元，老師的聲音很好聽，使我覺得她去配音一定也不差。從她上課的內(nèi)容、談吐可以發(fā)現(xiàn)黃靜老師具有極高的文學(xué)修養(yǎng)，她例舉了《紅樓夢》中的大觀園，引用了許多中國古典詩詞，就連她說話時的肢體語言也如此優(yōu)雅，板書上的字體也剛勁瀟灑……[8]”從中可以看出，優(yōu)秀的教師往往具有很大的人格魅力，會為師范生學(xué)習(xí)與前進(jìn)提供榜樣力量。當(dāng)然，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例并不意味著盲目崇拜和模仿，優(yōu)秀的課例也會有其不完美之處，在賞析的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教育學(xué)知識、教學(xué)案例賞析知識對案例進(jìn)行深入的研究分析，發(fā)現(xiàn)其不足之處，并提醒學(xué)生在以后的教學(xué)中避免和改進(jìn)。

（二）文藝作品中的教學(xué)案例

藝術(shù)來源于生活，是對生活的提煉與濃縮，如果說美術(shù)課堂教學(xué)案例能使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)的技法技能、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、領(lǐng)略優(yōu)秀教師的人格魅力等，那么文藝作品中的教學(xué)案例則能更多地使學(xué)生感悟身為教師，如何以自身的教育情懷引領(lǐng)學(xué)生形成良好的情感態(tài)度價值觀。一個優(yōu)秀教師對學(xué)生的影響，絕不僅僅是知識與技能的傳授，而更重要的是成為學(xué)生成長的引路人，教會學(xué)生如何思考，如何去過好自己的一生。如美國影片《蒙娜麗莎的微笑》中的美術(shù)史教師凱瑟琳，她在美術(shù)史課的教學(xué)中一改傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，以現(xiàn)代派的先鋒畫家作品入手，引導(dǎo)女學(xué)生們分析思考什么是藝術(shù)，藝術(shù)有何標(biāo)準(zhǔn)等重要問題，同時也是在引導(dǎo)女學(xué)生們思考什么是人生，我的人生究竟誰說了算等人生觀與價值觀問題，提醒女孩子們要勇敢地去追求自己的夢想，活出自我。“從前很多的時候，人們對于教師的刻板印象，是教師們辛苦傳授我們書本知識的人，他們能教給我們的只是專業(yè)知識，但是通過幾次教學(xué)案例賞析，我發(fā)現(xiàn)教師的作用，絕不僅僅只是豐富我們的知識儲備，還有更為重大的關(guān)于人生的影響。[9]”通過文藝作品中生動活潑的教學(xué)案例能引導(dǎo)師范生學(xué)習(xí)如何育人。

教學(xué)設(shè)計案例范文 14

關(guān)鍵詞飛行程序設(shè)計；仿真飛行；案例教學(xué)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是實(shí)施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的重大改革項(xiàng)目，其目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新型、適合各類崗位的工程人才，促進(jìn)國家工業(yè)化發(fā)展，建設(shè)“有中國特色精英人才”的重要戰(zhàn)略，對提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，具有非常重要的示范作用［1－2］。我校成為首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校，將本科生人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“精英工程師”的培養(yǎng)。校領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)院努力建立與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)精英人才的機(jī)制，改革教育教學(xué)模式，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，構(gòu)建結(jié)構(gòu)優(yōu)化、多樣性和主動適應(yīng)社會發(fā)展的高等工程教育體系。與此相對應(yīng)，飛行學(xué)院著力培養(yǎng)精英飛行人才，亟需建構(gòu)與這一目標(biāo)相適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系和教學(xué)模式，推進(jìn)工程實(shí)踐教學(xué)模式的進(jìn)程，改變傳統(tǒng)的單向課堂授課的教學(xué)模式。

一、課程對案例教學(xué)法的需求

《目視與儀表飛行程序設(shè)計》課程是飛行技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。內(nèi)容主要包括四部分：離場程序設(shè)計、非精密進(jìn)近直線進(jìn)近程序設(shè)計、ILS精密進(jìn)近程序設(shè)計、區(qū)域?qū)Ш匠绦颍n程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容包括：直線離場、轉(zhuǎn)彎離場、全向離場等離場程序設(shè)計；離場保護(hù)區(qū)的概念及具體劃法；非精密進(jìn)近直線進(jìn)近程序設(shè)計；目視盤旋進(jìn)近；反向程序的限制條件各種反向程序的保護(hù)區(qū)；ILS精密進(jìn)近程序設(shè)計；精密航段障礙物的評價；區(qū)域?qū)Ш匠绦虻膸追N方式和限制條件等。飛行程序是一門理論與實(shí)踐結(jié)合性極強(qiáng)的課程，在航空公司和機(jī)場實(shí)際運(yùn)行中，飛行程序是民航空中交通服務(wù)的一個重要組成部分，它不僅關(guān)系到航空器的安全，也關(guān)系到航空公司以及機(jī)場的運(yùn)行效益，具有極重要的地位。但在教學(xué)方面，主要基于PPT課件，輔以航空公司實(shí)際飛行航圖及航空相關(guān)視頻等多媒體資料。由于課程較多涉及飛行程序設(shè)計規(guī)則，講授過程中學(xué)生感覺較為枯燥，教學(xué)效果不理想，與實(shí)際飛行應(yīng)用缺乏關(guān)聯(lián)。美國哈佛大學(xué)商學(xué)院成功應(yīng)用了案例教學(xué)，并逐漸被教育界廣泛推崇。案例教學(xué)進(jìn)入我國教育領(lǐng)域后也日益受到廣泛重視［3－4］。飛行程序設(shè)計課程作為我校飛行技術(shù)專業(yè)的必修的課程，為提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的能力，從根本上提升學(xué)生的素養(yǎng)，本文對飛行程序設(shè)計課程的案例教學(xué)問題進(jìn)行了探討。

二、案例教學(xué)在飛行程序設(shè)計課程中面臨的問題

在教學(xué)實(shí)踐中，將案例教學(xué)引入飛行程序設(shè)計領(lǐng)域，主要存在以下幾個難點(diǎn)：

(一)理論教學(xué)內(nèi)容與案例存在大量交叉和重復(fù)

教材內(nèi)容組織較為系統(tǒng)完善，按部就班，課堂講解時條理清楚；而實(shí)際應(yīng)用的飛行程序則內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，極易混亂，課堂掌控難度較大。

(二)案例質(zhì)量不高、匹配度較低

教材理論主要進(jìn)行原理性的介紹，飛行程序設(shè)計環(huán)境簡單，程序內(nèi)容單一易懂，與理論匹配度較高；而實(shí)際應(yīng)用的飛行程序針對具體應(yīng)用環(huán)境，不僅考慮到機(jī)場條件、凈空條件、氣象環(huán)境，還要綜合考慮航空公司以及機(jī)場的運(yùn)行效益，設(shè)計復(fù)雜，與教材理論內(nèi)容匹配度較低，甚至存在矛盾。

(三)啟發(fā)式教學(xué)難度大

僅依靠案例進(jìn)行課程講解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用有限，難以激發(fā)學(xué)生主動、創(chuàng)造性的思維，與實(shí)際飛行應(yīng)用關(guān)聯(lián)不緊密。

三、案例教學(xué)在課程中的實(shí)施

針對以上問題，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)圍繞這些問題，克服不足，從以下幾個方面著手，設(shè)法解決難題，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)

每堂課都要明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞該目標(biāo)進(jìn)行可行的課堂設(shè)計，根據(jù)目標(biāo)選取典型且盡可能簡單的案例，融入飛行程序設(shè)計的理論知識，并且在各個教學(xué)環(huán)節(jié)需要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解案例所包含的飛行程序設(shè)計原則，使學(xué)生在案例教學(xué)中更深刻地掌握基本的理論和方法。例如在介紹RNP程序時，引入拉薩機(jī)場的RNP程序和精密進(jìn)近程序進(jìn)行對比，可以顯著的體現(xiàn)出RNP程序的特點(diǎn)。總體來說，教學(xué)目標(biāo)越具體、意圖越明確，案例教學(xué)越能增強(qiáng)針對性并具有啟發(fā)意義。

(二)案例選擇要滿足實(shí)踐性、典型性和針對性

設(shè)計案例要考慮本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，案例分析要增強(qiáng)針對性。例如，要使學(xué)生透徹地理解目視盤旋進(jìn)近中的PANS－OPS標(biāo)準(zhǔn)與TERPS差異，選取韓國釜山空難視頻案例，并提供現(xiàn)場示意圖，引導(dǎo)學(xué)生從事故鏈的各個環(huán)節(jié)理解忽略不同標(biāo)準(zhǔn)的差異所造成的嚴(yán)重后果。

(三)注重課堂組織學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式討論

目前學(xué)生對飛行實(shí)踐活動缺乏深入的理解，這就要求教師要調(diào)動學(xué)生課前準(zhǔn)備的積極性，課前安排查閱相關(guān)資料，組織課堂討論。在分析案例過程中，注意觀察和了解學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，及時啟發(fā)學(xué)生以飛行程序設(shè)計課程知識為切入點(diǎn)進(jìn)行思考，聚焦到核心問題上，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的理念，克服長期以來被動獲取知識的學(xué)習(xí)方法，主動把握案例教學(xué)的流程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)員思維能力和創(chuàng)新精神的目的。

(四)飛行仿真實(shí)驗(yàn)與課程理論相結(jié)合

飛行學(xué)院具有多款飛行模擬機(jī)，可以為飛行專業(yè)學(xué)生提供良好的飛行仿真實(shí)驗(yàn)。飛行仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴瓜嚓P(guān)的理論教學(xué)生動化、形象化。課堂理論教學(xué)和飛行仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生有機(jī)會設(shè)計并驗(yàn)證飛行程序，可以有效提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐的能力。飛行程序設(shè)計是一門實(shí)踐背景比較強(qiáng)的課程，啟發(fā)動手設(shè)計并進(jìn)行仿真飛行驗(yàn)證將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

四、結(jié)語

在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)中，將飛行程序設(shè)計原理與案例有機(jī)結(jié)合，采用多媒體教學(xué)手段，并運(yùn)用在飛行模擬機(jī)中進(jìn)行仿真飛行和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的教學(xué)方式講授課程，使學(xué)生在飛行訓(xùn)練的同時掌握飛行程序設(shè)計的相關(guān)理論知識、方法和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證手段，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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［3］陳東鋒，蘆建輝，劉輝．飛行安全課程案例教學(xué)的探索與實(shí)踐［J］．高等教育研究學(xué)報，2013(1):87－88．

教學(xué)設(shè)計案例范文 15

關(guān)鍵詞 案例；精心選擇；精心設(shè)計

案例教學(xué)，就是教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論等活動，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向。

一、案例的精心選擇是案例教學(xué)獲得預(yù)期效果的基礎(chǔ)

第一，案例的選擇要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。理論性強(qiáng)、枯燥乏味是學(xué)生對思想政治課的普遍印象，利用案例教學(xué)法選擇具有趣味性的案例進(jìn)行教學(xué)分析，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講到“公民要依法同違法犯罪行為作斗爭”時，可舉“老鼠過街，人人喊打”的故事。通過一些學(xué)生喜聞樂見的事例， 學(xué)生感到看起來深奧難懂的知識，其實(shí)也親切有趣、易于理解，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

第二，案例的選擇要貼近學(xué)生生活實(shí)際。用生活中鮮活的案例來解讀課本理論，便于學(xué)生理解和掌握抽象的政治知識。而且能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如我在講辯證否定觀的時候選擇了蘋果手機(jī)發(fā)展歷程的案例來講解，蘋果手機(jī)是當(dāng)前學(xué)生特別關(guān)注而且恰好又是蘋果5上市的時候，學(xué)生對這些代表時代潮流的通訊工具非常感興趣，他們能夠自己講述蘋果手機(jī)的發(fā)展過程，并且自己闡述各自的優(yōu)缺點(diǎn)，從學(xué)生自己的闡述中，歸納出辯證的否定是事物聯(lián)系的環(huán)節(jié)也是事物發(fā)展的環(huán)節(jié)，學(xué)生很易于接受，這個難以理解的哲學(xué)名詞就在學(xué)生對自己周圍身邊感興趣的案例中學(xué)習(xí)并掌握了。

第三，案例的選擇要講究時效性。所選案例要是最近發(fā)生的，而不能是陳年舊事。只有這樣，才能使學(xué)生感興趣，有新鮮感。比如在講到國家利益是國際關(guān)系的決定性因素的時候，中日之間關(guān)于問題的紛爭是當(dāng)時的熱點(diǎn)問題，也是學(xué)生非常關(guān)心和關(guān)注的問題。針對這個熱點(diǎn)問題客觀分析了我國的外交政策：我國是人民當(dāng)家做主的社會主義國家，我國的國家性質(zhì)決定了我們堅決不稱霸，但是是一個國家的生命和靈魂，我們會堅決捍衛(wèi)我國的獨(dú)立、和領(lǐng)土完整，在涉及民族尊嚴(yán)和國家利益問題上，絕不允許別國以任何借口侵犯我國的、干涉我國的內(nèi)政。國家利益是國際關(guān)系的決定性因素，是我國的領(lǐng)土，任何國家都不能侵犯我國的領(lǐng)土。維護(hù)我國的獨(dú)立和就是維護(hù)我們國家和民族的最高利益。

二、 案例的傾心設(shè)計是案例教學(xué)獲得預(yù)期效果的關(guān)鍵

通過角色的分配巧設(shè)教學(xué)案例。學(xué)生是問題探究的主人。教師要明確案例設(shè)計的目標(biāo)。高中政治教學(xué)的知識體系中，有很知識點(diǎn)是難以理解的概念，比如貨幣的本質(zhì)，政治生活中的民主監(jiān)督等在講這些知識的區(qū)別時，如果只是采用簡單的知識介紹，會顯得枯燥乏味。但是如果能在課堂中設(shè)置幾個角色分配的情境，讓學(xué)生成為其中角色的主體，運(yùn)用課本的原理解決整個情境中提出的問題，貫穿始終，往往便課堂產(chǎn)生意想不到的效果。

案例1：《揭開貨幣的神秘面紗》

這節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生掌握商品的含義和貨幣產(chǎn)生的過程和本質(zhì)，這節(jié)課是經(jīng)濟(jì)生活的第一課，也是學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)政治的第一課，這節(jié)課對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣及其關(guān)鍵。貨幣本身不同于我們平時理解的紙幣，學(xué)生相對來說比較難以理解。結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知狀況，在講述貨幣產(chǎn)生的過程時，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，比如擁有紅珍珠的人、擁有咖啡的人、擁有牛奶的人、擁有貝殼的人，讓他們互相交換，以獲得自己想要的商品，并且讓他們闡述自己在交換過程中的感受，并引導(dǎo)他們思考面對交換過程中出現(xiàn)的問題，應(yīng)該怎么解決，從而引出一般等價物的概念，進(jìn)一步講解貨幣的本質(zhì)。學(xué)生在整節(jié)課中都融入到了這個角色分配教學(xué)情境中，讓學(xué)生進(jìn)入角色運(yùn)用知識中學(xué)習(xí)知識，是一種很好的探究途徑設(shè)置方法。

巧用理論知識與現(xiàn)實(shí)生活的悖論設(shè)置教學(xué)案例。思想政治課程設(shè)置擺脫了過去枯燥乏味的理論講述，更多的體現(xiàn)了理論知識的現(xiàn)實(shí)性和生活性，這就需要教師在講授的過程中要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，把理論觀點(diǎn)闡述于社會生活的主題之中。我們在設(shè)置教學(xué)案例的過程中，如果能充分運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的例子與課本理論的關(guān)系，并解決與現(xiàn)實(shí)的一些悖論，則可以把一節(jié)課的重點(diǎn)知識引串起來，環(huán)環(huán)相扣，層層設(shè)問，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑能、探究、解決問題能力。

案例2：《消費(fèi)及其類型》

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是了解消費(fèi)的類型，理解影響消費(fèi)水平的主要因素，通過消費(fèi)結(jié)構(gòu)分析消費(fèi)水平，掌握恩格爾系數(shù)。經(jīng)濟(jì)生活的情境應(yīng)該從生活中來，通過一張“網(wǎng)上賬單”作為案例，將整節(jié)課堂貫穿始終。

其他 200（洗滌生活用品、生病吃藥等） 鐘點(diǎn)工300元；洗滌生活用品200元；父母200元；醫(yī)療費(fèi)用200元

首先，學(xué)生自學(xué)課本，分析甲、乙兩張賬單中哪些屬于生存資料的消費(fèi)、發(fā)展資料的消費(fèi)和享受資料的消費(fèi)？接著讓學(xué)生算出食品支出占家庭總支出的比重，從而引出恩格爾系數(shù)的概念及其意義；然后讓學(xué)生比較甲、乙兩個家庭的恩格爾系數(shù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)恩格爾系數(shù)低的家庭生活水平并非更高，似乎恩格爾系數(shù)“失靈”了！引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這個“悖論”？在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，案例設(shè)置源于生活的帳單，理論知識恩格爾系數(shù)與生活中消費(fèi)水平相悖的“失靈”現(xiàn)象是點(diǎn)睛之筆，把整節(jié)課的知識體系有機(jī)地串聯(lián)起來，完成整個課堂教學(xué)，并有效地激發(fā)了學(xué)生在課堂中生成問題、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

案例教學(xué)法 16

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；傳統(tǒng)授課法；法學(xué)教育；運(yùn)用

1.案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法是教師根據(jù)一定的教學(xué)目的，選擇適當(dāng)?shù)陌咐鳛榻虒W(xué)材料，通過討論、問答等師生互動的方式，使學(xué)生掌握相關(guān)的概念或理論，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的教學(xué)方法。案例教學(xué)法通過具體的案例討論和分析，在理論與實(shí)踐之間搭建了一道橋梁，有利于學(xué)生獨(dú)立思考及解決問題能力的培養(yǎng)。

1870年哈佛法學(xué)院蘭德爾院長首次在法學(xué)教學(xué)中采用了判例教學(xué)法。 它以法院判決作為課堂教學(xué)的原始材料，將裝滿案例的法律圖書館作為實(shí)驗(yàn)室，通過解剖案例的方法來發(fā)現(xiàn)法律的深層次內(nèi)涵，借用班級討論的方式使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而尋求真正意義上的法律原則和原理。蘭德爾的這種教學(xué)方法，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考能力和懷疑批判精神的培養(yǎng)，教師不再絕對的課堂主導(dǎo)，教師的一切教學(xué)活動都要以學(xué)生為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，因而收到了良好的教學(xué)效果。

2.當(dāng)前我國法學(xué)教育的現(xiàn)狀

自新中國成立以來，我國的法學(xué)教育取得了巨大的成就，目前已經(jīng)發(fā)展為當(dāng)今世界辦學(xué)規(guī)模最大、辦學(xué)層次和辦學(xué)形式最多、學(xué)科專業(yè)最齊全、培養(yǎng)的人才品種、規(guī)格最豐富的法學(xué)教育體系。但在中國法學(xué)教育大規(guī)模擴(kuò)張的同時，當(dāng)然也存在不盡如人意的地方：

2.1課堂教學(xué)與法律實(shí)務(wù)脫節(jié)

在當(dāng)前的教學(xué)關(guān)系中，學(xué)生普遍注重對實(shí)體性問題的學(xué)習(xí)，對于程序性知識點(diǎn)的掌握是停留在理論層面上，遇到實(shí)踐中的問題時，學(xué)生往往是生搬硬套現(xiàn)成的理論，不能根據(jù)實(shí)踐的需要靈活對接和調(diào)整。

2.2課堂教學(xué)效果差

在傳統(tǒng)單一授課模式下，教師PPT講解法條和原理，學(xué)生被動接受講課內(nèi)容。教師與學(xué)生間的互動不多。偶爾提問問題，又會增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致師生間互動不暢通。學(xué)生的能動性和創(chuàng)新性很難被激發(fā)。

2.3案例教學(xué)的嘗試

面對法學(xué)教育的上述現(xiàn)實(shí)，有不少高校有針對性的采取了應(yīng)對措施，以切實(shí)強(qiáng)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的法學(xué)素養(yǎng)和水平。比如，中國人民大學(xué)2006年舉辦法學(xué)案例教學(xué)研討會，針對如何有效的利用案例教學(xué)的方法，以提高案例在教與學(xué)過程中作用的發(fā)揮為中心進(jìn)行討論；2012年，清華大學(xué)法學(xué)院舉辦中國知識產(chǎn)權(quán)案例教學(xué)研討會，隨后，清華大學(xué)法學(xué)院開設(shè)了案例教學(xué)法的選修課，收到了良好的效果。

3.哈佛案例教學(xué)法的借鑒和參考

3.1教師與學(xué)生合理分工，積極合作

3.2學(xué)生考核方式

哈佛案例教學(xué)法的考核改變了傳統(tǒng)的以試卷分?jǐn)?shù)決定成績等級的單一模式，強(qiáng)調(diào)多方考核、綜合評價。除了期末的理論考試或者課程論文以外，課堂發(fā)言的成績占期末總成績的50%。對于與案例相關(guān)這些問題，教師不會限定單一的、標(biāo)準(zhǔn)化的答案，只要是學(xué)生獨(dú)立思考而得出的獨(dú)到而深刻的見解和結(jié)論，都會受到尊重。這種多元化的評價方式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生獨(dú)立思考以后得出的智慧結(jié)晶，是創(chuàng)新性解決問題的綜合能力。

3.3案例的選擇

哈佛大學(xué)案例教學(xué)所使用的材料是經(jīng)常更新的教學(xué)案例。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的兩年期間要學(xué)習(xí)幾百個的案例。哈佛的案例庫收藏了大量的可供教學(xué)使用的案例，而且為了跟上不斷發(fā)展變化的社會，案例庫里每年都大量更新，為案例庫帶來新鮮血液。

4.案例教學(xué)法在中國法學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

4.1肯定并強(qiáng)化課堂講授法在法學(xué)課堂中作用的發(fā)揮

案例教學(xué)法無疑在調(diào)動學(xué)生參與的主動性和積極性、培養(yǎng)學(xué)生的法律推理、法律邏輯等方面具有課堂講授所無法企及優(yōu)勢。但案例教學(xué)法也有其本身的局限性，特別是中美兩國在法系、培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生的知識背景等方面的不同點(diǎn)，我們更應(yīng)該審時度勢的考量真正適合我國的教學(xué)模式。由此課堂講授法作為一種必不可少的教學(xué)方法在當(dāng)前中國法學(xué)教育課堂中確有其存在的必要性。

4.2推進(jìn)案例教學(xué)法的具體措施

4.2.1明確案例教學(xué)法的適用范圍

中國的法學(xué)教育不能死板的照搬哈佛案例教學(xué)法的模式，也不是“一刀切”的規(guī)定一門課程中案例教學(xué)與課堂講授的固定百分比，而是應(yīng)該立足當(dāng)前法學(xué)教育的背景與現(xiàn)狀，在客觀分析每門課程特點(diǎn)、教師教學(xué)水平與課堂設(shè)計、學(xué)生的學(xué)術(shù)水平等條件的基礎(chǔ)上，由教師自主決定本門課程中那些部分需要適用案例教學(xué)法，適用什么樣的案例。

4.2.2確立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

我們應(yīng)該借鑒哈佛案例教學(xué)法的有益經(jīng)驗(yàn)，適時地放手讓學(xué)生成為案例教學(xué)的主體，讓他們做“案例教學(xué)課堂上的主人”。

4.2.3謹(jǐn)慎選擇案例

（1）司法實(shí)踐中收集案例

不少高校的法學(xué)教師在司法實(shí)踐中可以接觸到大量案例。比如，當(dāng)前有很多教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時，還兼職擔(dān)任律師、仲裁員等社會職務(wù)。在這個過程中教師可以選擇具有典型性的案例作為授課案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。而對于不具備此等條件的教師來講，他們可以利用業(yè)余時間深入實(shí)踐調(diào)查、與法院、律所等結(jié)對子，加強(qiáng)溝通交流與探討，或者是廣泛參與“雙千”計劃等，提高自身的法學(xué)實(shí)踐能力。

（2） 充分利用網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等媒體資料收集案例

越是具有新聞時效性的案件，越能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣。當(dāng)教師選擇的案例是近期發(fā)生的具有較大社會影響的案件，或者被網(wǎng)絡(luò)、雜志等媒體頻繁介紹的具有時代特征案件時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果往往會被極大的激發(fā)。而且對于這些案例，本身關(guān)注度極高，相關(guān)的觀點(diǎn)、論述、評論等自不必少，學(xué)生可以借此更加全方位的掌握所涉相關(guān)法律問題。

（3）鼓勵學(xué)生自己去尋找和發(fā)現(xiàn)典型案例

4.2.4加強(qiáng)相關(guān)配套教學(xué)制度改革，鞏固案例教學(xué)效果

（1）改革課程評估方式。增加課堂表現(xiàn)與出勤率這兩項(xiàng)指標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生積極參與案例教學(xué)活動的熱情。

（2）高等院校應(yīng)加強(qiáng)圖書館建設(shè)（包括網(wǎng)絡(luò)圖書館建設(shè)），為法學(xué)案例教學(xué)提供更豐富的可供參考的數(shù)據(jù)資料。

案例教學(xué)作為一種極具生命活力的教學(xué)方式，毋庸置疑的將對法學(xué)課程的教與學(xué)發(fā)揮建設(shè)性的作用。如何有效的利用該種教學(xué)模式，最大限度地發(fā)揮其在教與學(xué)互動環(huán)節(jié)的優(yōu)勢地位，是每一位法學(xué)教育工作者必須要面對的課題。

[參考文獻(xiàn)]

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教學(xué)設(shè)計案例范文 17

關(guān)鍵字：網(wǎng)頁設(shè)計 開發(fā) 案例教學(xué)法

近年來，隨著IT行業(yè)的迅速發(fā)展，特別是電子商務(wù)網(wǎng)站的發(fā)展與成熟，《網(wǎng)頁設(shè)計與開發(fā)》課程已? 網(wǎng)站的發(fā)展帶來了專業(yè)人才的需求空間，也相應(yīng)的提高了學(xué)生對課程教學(xué)的要求。通過案例教學(xué)法，讓所教學(xué)生更加了解網(wǎng)頁設(shè)計的內(nèi)容，同時適應(yīng)企業(yè)對人才的要求。

一、案例教學(xué)法概論

案例教學(xué)始于哈佛商學(xué)院，從十九世紀(jì)末開始至今，在法學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域應(yīng)用廣泛[1]。案例教學(xué)比較傳統(tǒng)型教學(xué)更加具有開放性和雙向性，能在一定程度上提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。從某種意義上說，案例教學(xué)法的主體不僅僅是教師，它更加注重教與學(xué)的結(jié)合，同時具有啟迪性，通過分析讓學(xué)生舉一反三靈活應(yīng)用，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到與未來職業(yè)接近的工作方式和解決問題的實(shí)際能力。由于案例教學(xué)法中采用的教學(xué)案例來自于工作中所遇到的實(shí)際問題，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)能力。

二、采用案例教學(xué)法的原則

（一）符合課程特點(diǎn)的原則

網(wǎng)頁設(shè)計與開發(fā)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過學(xué)習(xí)這門課程能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工作問題的能力。案例的選擇必須是與現(xiàn)實(shí)工作相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分了解工作的實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題的方法。

（二）符合學(xué)生特點(diǎn)的原則

對于學(xué)生應(yīng)采用因材施教的原則，在學(xué)習(xí)案例的同時，要不斷的啟迪學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的只是融會貫通。

（三）符合課程體系特點(diǎn)的原則

《網(wǎng)頁設(shè)計與開發(fā)》是一門結(jié)合多種軟件制作工具的課程，其中包括：Dreamweaver、Flash、Fireworks、Photoshop等，加上HTML技術(shù)以及有關(guān)的數(shù)據(jù)庫，可見學(xué)生要掌握和了解的知識點(diǎn)相當(dāng)多，容易造成知識之間的干擾，不利于吸收知識，因此應(yīng)該以Dreamweaver為主線，結(jié)合相關(guān)案例讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來。

三、案例教學(xué)法的具體應(yīng)用

（一）課程引導(dǎo)階段

此階段主要在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過演示一些經(jīng)典的網(wǎng)頁案例來啟發(fā)學(xué)生的積極性，例如新浪網(wǎng)、淘寶網(wǎng)、百度等一些優(yōu)秀的具有不同功能的網(wǎng)站讓學(xué)生進(jìn)行觀看。在演示的同時，讓學(xué)生思考例如商業(yè)網(wǎng)站和個人網(wǎng)站的不同與特點(diǎn)，綜合性網(wǎng)站和商業(yè)網(wǎng)站的不同于特點(diǎn)等等。同時講解站點(diǎn)的設(shè)計理念、標(biāo)志的設(shè)計、色彩的應(yīng)用、信息的組合、超鏈接的層次等等。在這個階段需要對網(wǎng)頁設(shè)計的知識點(diǎn)講解透徹，讓學(xué)生對于如何制作網(wǎng)頁與網(wǎng)站有清晰的條理，為學(xué)生制作網(wǎng)頁打下好的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)制作階段

例如在進(jìn)行Dreamweaver教學(xué)時，可以講教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際案例相結(jié)合，在講到表格時，可以舉表格布局網(wǎng)頁的例子，在說到層時可以通過彈出菜單的例子來進(jìn)行分析講解；在說到“行為”時，可以掩飾單機(jī)播放輔導(dǎo)能夠廣告漂浮欄的實(shí)例。在進(jìn)行Photoshop教學(xué)時，可以將各大網(wǎng)站的LOGO截圖給學(xué)生進(jìn)行觀看，讓學(xué)生了解網(wǎng)站LOGO的制作對網(wǎng)站的重要性，再引入PS教學(xué)。在進(jìn)行Flash教學(xué)時，可以下載網(wǎng)上大量的素材，在制作蝴蝶花叢飛的動畫時，先播放一段蝴蝶翩翩起舞的影片，制作獵豹奔跑的動畫，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上分別尋找獵豹和森林的背景圖片，通過素材的收集和應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生的審美能力、想象力和興趣，還可以制作出更加生動的動畫作品。

（三）綜合項(xiàng)目合作階段

通過一段時間的基本技能的學(xué)生后，讓學(xué)生分組完成網(wǎng)站的制作。要求學(xué)生在課余時間去學(xué)校附近聯(lián)系自己的客戶，客戶可以是物流公司、小商鋪、學(xué)校、企業(yè)等，為客戶制作一個小型的宣傳網(wǎng)站。通過這種方式一方面可以為我們搭建一個學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能體會到制作網(wǎng)站的整個流程；同時也可以培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)站制作過程中能及時與客戶進(jìn)行交流溝通的能力，為以后從事這方面的工作打基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

實(shí)踐證明，通過在《網(wǎng)頁設(shè)計與開發(fā)》課程中采用案例教學(xué)法，同時利用好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以有效的將理論教學(xué)與能力應(yīng)用相結(jié)合，通過自己分析、制作、合作大多數(shù)學(xué)生都可以自己或者與團(tuán)隊一起完成完整的網(wǎng)頁作品。不同的環(huán)節(jié)采用的不同案例，讓學(xué)生能夠?qū)W會主動研究問題、分析問題、解決問題。俗話說“授人與魚不如授人與漁”。學(xué)生本身也很愿意接受這種教學(xué)方式，且在課后也能夠積極主動的完成教學(xué)任務(wù)。希望通過更多的實(shí)踐與探討，給計算機(jī)教學(xué)帶來新的啟示。

參考文獻(xiàn)：

教學(xué)案例范文 18

關(guān)鍵詞：案例；教學(xué)；設(shè)計；組織

中圖分類號：C42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《會計學(xué)》課程是我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。由于授課對象為非財會專業(yè)學(xué)生，我校的《會計學(xué)》課程定位為：主要介紹會計學(xué)的基本原理、基本方法和基本程序，使學(xué)生了解會計信息生成的基本過程，認(rèn)識會計在企業(yè)經(jīng)營過程中的作用，逐漸對會計形成清晰而完整的認(rèn)識，能夠在今后的工作中主動、有效地使用會計信息，或是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程和從事會計工作打下基礎(chǔ)。

《會計學(xué)》課程是一門應(yīng)用性學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生普遍反映其內(nèi)容繁雜、會計科目和賬戶多、學(xué)習(xí)難度大，尤其是所學(xué)知識不知如何運(yùn)用。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與社會實(shí)踐緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生充分理解運(yùn)用所學(xué)知識，掌握基本技能，我們有必要改革傳統(tǒng)的“以教師為主角，教材為中心，學(xué)生忙著記筆記，被動接受各種理論”的授課方法，探索應(yīng)用案例教學(xué)法，將經(jīng)濟(jì)生活中企業(yè)的財務(wù)活動生動地呈現(xiàn)給學(xué)生。

一、《會計學(xué)》課程案例教學(xué)法

案例教學(xué)即具體事例教學(xué)，是MBA授課的一種主要方式，其教學(xué)重點(diǎn)從學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)向訓(xùn)練技能，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力的綜合培養(yǎng)，被廣泛應(yīng)用于管理、營銷等課程當(dāng)中，但是在會計學(xué)教學(xué)中并不普遍。《會計學(xué)》課程的案例教學(xué)法，是在《會計學(xué)》教學(xué)過程中，通過教師設(shè)置案例，引導(dǎo)學(xué)生分析、評價案例，解決案例中的各種問題，培養(yǎng)其實(shí)踐和創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式。通過案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生，學(xué)生視野由課本轉(zhuǎn)向復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)世界，課堂由教師的獨(dú)角戲轉(zhuǎn)為師生的充分互動。

盡管這種教學(xué)方法還處在嘗試階段，有待進(jìn)一步完善，但其優(yōu)勢是顯而易見的。筆者于2008～200年第二學(xué)期，在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)07級進(jìn)行了《會計學(xué)》課程案例教學(xué)的探索和實(shí)踐，已經(jīng)取得了初步效果。經(jīng)過實(shí)踐，筆者認(rèn)識到?jīng)Q定教學(xué)效果有兩項(xiàng)基本要素：選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例和充分設(shè)計組織課堂案例教學(xué)。

二、《會計學(xué)》課程教學(xué)案例設(shè)計

會計活動具有“規(guī)范性”和“藝術(shù)性”的特點(diǎn)，會計處理要符合會計法、會計準(zhǔn)則、會計制度等的規(guī)范，處理過程中又有賴于會計人員的素質(zhì)和職業(yè)判斷。在教學(xué)中應(yīng)有意識地把握會計的這一特點(diǎn)，充分體現(xiàn)出科學(xué)、能力與技巧的結(jié)合。

(一)引入型會計案例。在教學(xué)過程中，可以在每個章節(jié)開始時設(shè)計引入型案例，引入新的內(nèi)容。引入型案例可以設(shè)計成通俗易懂的故事或情節(jié)，但又必須與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)。如，第一章總論中會計的產(chǎn)生和發(fā)展，教材中列出的是年代和每個階段會計的形式，文字相對枯燥。要在第一次課就抓住學(xué)生的心，案例的設(shè)計尤其重要。因此，筆者以“舊管新收幾妝鏡”的唐詩引入這個問題，刻板的內(nèi)容立刻變得活潑。再如，開始介紹借貸記賬法時，先設(shè)計了大學(xué)生記流水賬的引入型案例，用學(xué)生日常生活中的現(xiàn)象來說明會計問題，抽象、枯燥的概念具體生動起來，不僅活躍了課堂氣氛，也有利于學(xué)生把握和理解新內(nèi)容。

(二)分析型會計案例。在教學(xué)過程中，對于比較確定的理論，可以向?qū)W生布置問題，安排學(xué)生分析并代表發(fā)言，最后由教師歸納總結(jié)。例如，講到發(fā)出存貨計價和制造費(fèi)用分配的內(nèi)容時，介紹了具體方法后，由學(xué)生討論其適用的企業(yè)類型以及對期末利潤的影響，最后教師以圖表做出總結(jié)。在學(xué)習(xí)了專業(yè)理論后，通過對此類案例的剖析，學(xué)生可以更深刻地理解和掌握不同存貨計價、制造費(fèi)用分配方法的區(qū)別和具體操作，將所學(xué)會計知識熟練運(yùn)用于實(shí)踐中，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

(三)討論型會計案例。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到一定階段，學(xué)生掌握了相對完備的會計理論知識后，可以設(shè)計討論型會計案例。此類案例通常沒有唯一確定的結(jié)論，目的是培養(yǎng)學(xué)生多角度考慮問題，集思廣益，做出最佳決策。例如，不同的會計核算程序在憑證、賬簿和會計組織方面有什么區(qū)別，給出一個企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)案例，要求學(xué)生結(jié)組討論，確定最適合的會計核算程序。

(四)操作型會計案例。在教學(xué)中，結(jié)合各個章節(jié)的內(nèi)容，都可以設(shè)計操作型案例。操作型案例包括相關(guān)業(yè)務(wù)的會計處理和一個完整會計周期的綜合案例。在期末結(jié)課前，還可以給出一個企業(yè)的基本情況介紹和業(yè)務(wù)資料，要求學(xué)生進(jìn)行全部的日常處理、月末結(jié)賬和編制財務(wù)報告，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，提高實(shí)際動手操作的能力。

三、《會計學(xué)》課程案例教學(xué)的組織

案例教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師必須收集大量案例，并且篩選、修改和重新組織，使其適應(yīng)授課要求和學(xué)生特點(diǎn)。在課堂上，學(xué)生成為主角，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)和思考，積極參與互動；教師成為串起珍珠的絲線，設(shè)計案例、組織討論、把握課堂氣氛、進(jìn)行點(diǎn)評，做出總結(jié)。

在《會計學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中，筆者前期以理論講述為主，結(jié)合案例分析相關(guān)理論；后期增大案例的比重，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，總結(jié)歸納理論。前面各章知識點(diǎn)講授占到近50%,在最后兩章，財務(wù)會計報告和會計核算程序中，知識點(diǎn)講授所占比重不超過20%,以討論型和操作型案例為主，并適當(dāng)引入引導(dǎo)型、分析型案例。

四、《會計學(xué)》課程教學(xué)效果檢查

傳統(tǒng)的《會計學(xué)》課程的期末考試主要以閉卷考試成績?yōu)橹鳌＿@種考核方式實(shí)質(zhì)是檢查學(xué)生是否記住了書本知識，但是無法考查學(xué)生運(yùn)用書本知識的能力。為了得到高分，部分學(xué)生會在考前突擊背誦書上概念，對日常學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用重視不足。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者注重案例教學(xué)過程中加大考核力度，將分析、討論和實(shí)際操作的表現(xiàn)作為平時成績，并且在期末試卷中增加實(shí)際操作題目的比重，注重培養(yǎng)和考查學(xué)生的實(shí)踐能力。

引入了案例教學(xué)，2007級同學(xué)對《會計學(xué)》課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，取得了良好的成績。經(jīng)過對07級信管專業(yè)學(xué)生的期末考試成績進(jìn)行分析，23%的同學(xué)考試成績?yōu)?a href=http://www.zzjyg.cn/jiaoyu/16359.html target=_blank class=infotextkey>優(yōu)秀、26%為良好、35%為中等、16%為及格，及格率100%。

《會計學(xué)》課程案例教學(xué)目前還是一個比較新的課題，案例的設(shè)計和課堂教學(xué)的組織還在進(jìn)一步探索中。筆者將繼續(xù)深入實(shí)踐，努力提升業(yè)務(wù)水平和科研能力，在教學(xué)過程中進(jìn)一步實(shí)踐案例教學(xué)法，彌補(bǔ)現(xiàn)有教育手段的單調(diào)和不足。

(作者單位：1.河北大學(xué)研究生院；2.中央司法警官學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn)：

[1]張維賓。對開發(fā)會計學(xué)案例教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].上海立信會計學(xué)院學(xué)報，2007.18.

[2]李連軍。財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革淺探[J].財會月刊(理論),2006.12.

案例教學(xué) 19

關(guān)鍵詞：案例 研究 討論 評價

案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的需要，引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例進(jìn)行研究、討論、評價，并借此獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的教學(xué)方法。

案例教學(xué)作為重要的教學(xué)手段，已經(jīng)越來越引起人們的重視。合理地利用案例教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。具體來說有以下幾點(diǎn)：

第一，結(jié)合案例教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，能使“枯燥無味”的理論變得通俗易懂，有利于創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)氛圍，產(chǎn)生教與學(xué)的良性互動，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

第二，深化理論教學(xué)，鞏固學(xué)生已學(xué)的知識。課程之間既獨(dú)立又相互聯(lián)系，案例教學(xué)能在課堂教學(xué)中，使各種知識相互滲透，將已學(xué)的各學(xué)科知識融會貫通，起到深化理論教學(xué)的作用，取得鞏固學(xué)生已學(xué)知識的效果。

第三，增加感性認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際工作能力。理論依賴于感性認(rèn)識，感性認(rèn)識有待于提高為理性認(rèn)識。案例教學(xué)能夠運(yùn)用每個實(shí)際資料，在研究分析的過程中，培養(yǎng)學(xué)生洞察問題、發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的實(shí)際技能，并為理解所學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

案例教學(xué)雖然在我們的教學(xué)中已被廣泛采用，但在工作中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)也存在很多問題，因此運(yùn)用案例教學(xué)應(yīng)注意以下幾個問題：

第一，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選擇典型案例。案例的選擇和運(yùn)用，應(yīng)本著重要性和謹(jǐn)慎性原則，不能不加分析過多地使用案例，使課程的講解成了案例的羅列與堆集。這就要求我們在教學(xué)中，要吃準(zhǔn)吃透教材內(nèi)容，深刻領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，搜集相關(guān)資料，認(rèn)真分析、整理，去粗取精，從中選擇能夠準(zhǔn)確表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的典型案例。

第二，歸納整理實(shí)例，科學(xué)設(shè)計教學(xué)案例。實(shí)例不完全等同于案例，案例不應(yīng)該照抄照搬，這就要求我們在選擇教學(xué)案例時，對實(shí)例從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系、語言文字、篇幅長短等方面進(jìn)行歸納整理，使案例措辭得體，概括性強(qiáng)，問題明確，易于被學(xué)生接受。

第三，理清教學(xué)思路，適時準(zhǔn)確地切入案例。找準(zhǔn)實(shí)施案例教學(xué)的切入點(diǎn)，就是把所要運(yùn)用的案例準(zhǔn)確、適時地穿插在教學(xué)最需要使用案例的環(huán)節(jié)中，做到“該出手時就出手”。這就要求我們在備課過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)程序和環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真、科學(xué)、合理地設(shè)計和安排。理清教學(xué)思路，確定好教學(xué)步驟，將選擇好的案例放置在最佳環(huán)節(jié)去運(yùn)用，使案例適時發(fā)揮應(yīng)有的輔助教學(xué)作用。

教學(xué)案例范文 20

案例教學(xué)中重要的標(biāo)志就是學(xué)生、教師對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行評價。由于案例教學(xué)中學(xué)生是主動的學(xué)習(xí)者，他們需要對自身及其他同學(xué)在案例學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)做出評價，實(shí)現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效果的目的。教師只對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與評價，找出自身存在的問題并能夠?qū)?a href=http://www.zzjyg.cn/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己及他人做出客觀的評價。

2實(shí)施案例教學(xué)提升英語教效果

案例教學(xué)，就是教育者根據(jù)一定的教育目的，以案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)習(xí)者引人教育實(shí)踐的情境中，通過師生之間、生生之間的多項(xiàng)互動、平等對話和積極研討等形式，從而提高學(xué)習(xí)者面對復(fù)雜對話和積極研討等形式，從而提高學(xué)習(xí)者面對復(fù)雜教育情境的決策能力和行動能力的一系列教學(xué)方式的總和。它不僅僅強(qiáng)調(diào)教師的“教，’(引導(dǎo))，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”(研討)，要求教師和學(xué)生的角色都要有相當(dāng)大程序的轉(zhuǎn)變。在交互性的教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)是中心，是交流者，其主要任務(wù)是溝通信息，具有學(xué)習(xí)的自主性，為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中心，由知識的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)任務(wù)的組織者和完成任務(wù)的監(jiān)督者。案例教學(xué)的基礎(chǔ)是以學(xué)習(xí)者為中心的課堂。

3案例教學(xué)課堂實(shí)施

3.1教學(xué)的準(zhǔn)備

首先是教師的準(zhǔn)備，涉及到教案、教學(xué)案例等的準(zhǔn)備，由教師事先準(zhǔn)備好案例并發(fā)給學(xué)生。優(yōu)秀的案例應(yīng)來源于實(shí)際，同時要具有典型性，案例選擇不要注意時間安排，所有教師都應(yīng)該意識到制訂案例教學(xué)計劃及規(guī)劃好時間的重要性。接著是學(xué)生準(zhǔn)備階段，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行個性化的準(zhǔn)備，搜索資料來提高服務(wù)課程學(xué)習(xí)。學(xué)生在案例教學(xué)前要做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，確保有足夠的時間研討，案例分析的方法多種多樣，可以按照所布置的思考題去分析，抓住案例的主要問題，找出案例中涉及到的重要細(xì)節(jié)，案例分析完成后學(xué)生要把分析變成有利于課堂陳述的形式，以便在交流過程中充分實(shí)施。

3.2課堂教學(xué)實(shí)施

教師在課前將案例資料發(fā)放給學(xué)生，由學(xué)生通過個人和學(xué)習(xí)小組研討案例，分析討論案例中呈現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)情境，探索不同的問題解決方法，然后決定最終的實(shí)施方案。在這一過程中，學(xué)生要以小組討論、角色扮演和實(shí)景模擬等形式參與全過程，同時在案例背景中學(xué)習(xí)和練習(xí)新的詞匯和語法，有機(jī)地將學(xué)習(xí)內(nèi)容溝通技巧與英語語言的學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)系起來。(1)案例分析。分析案例一般包括以下步驟：確定問題后分析案例的相關(guān)數(shù)據(jù)及其解決方案，形成備選選項(xiàng)、選擇決策標(biāo)準(zhǔn)、分析及評價備選選項(xiàng)、選擇最優(yōu)選項(xiàng)、開展行動并執(zhí)行計劃。(2)討論階段。討論主要分為小組討論和班級討論，小組討論在班級中每個小組人數(shù)是相對固定的，小組成員人數(shù)過多就會影響合作；如果成員過少會降低小組討論的效果以及在完成研討工作上會出現(xiàn)缺少人手的問題。討論小組的組成最好是自愿形式，教師不應(yīng)直接界人，或隨機(jī)安排也可，在小組討論期間，每位組員根據(jù)教師事先發(fā)的案例資料查找相關(guān)信息并形成個人觀點(diǎn)，在小組討論時把個人觀點(diǎn)及遇到的難題與其他組員分享，通過相互之間的交流與溝通后，形成小組意見。為提高課堂教學(xué)效率，避免觀點(diǎn)重復(fù)或相近，全班討論期限間每組可選擇一位同學(xué)生陳述自己組的觀點(diǎn)及遇到的問題。教師可把不同觀點(diǎn)寫投影到屏幕上便于同學(xué)討論與思考。同學(xué)針對不同的觀點(diǎn)及產(chǎn)生的問題進(jìn)行辯論。在發(fā)言過程中，教師應(yīng)記錄好學(xué)生在發(fā)言過程中存在的問題，并注意學(xué)生在發(fā)言過程中的情緒，在出現(xiàn)學(xué)生論題偏離教學(xué)主題時應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生回歸到教學(xué)主題上來。(3)歸納與總結(jié)。討論結(jié)束后，教師應(yīng)把本次討論過程進(jìn)行梳理，即從本次討論問題所涉及到的相關(guān)理論支撐知識及得出的結(jié)論，把學(xué)生發(fā)散見解、觀點(diǎn)集中起來，進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化，服務(wù)于教學(xué)的知識點(diǎn)做結(jié)構(gòu)性的重點(diǎn)講解和歸納。在這階段教師應(yīng)重點(diǎn)討論學(xué)生研討過程中的存在的問題進(jìn)行糾正，從而進(jìn)一步提升學(xué)生對該內(nèi)容的理解與掌握，提高案例教學(xué)的教學(xué)實(shí)施效果。(4)教學(xué)反饋。反饋的途徑可以利用調(diào)查的方法從學(xué)生中獲取，但最重要的還是要求教師不斷的總結(jié)教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)，做好每次課的教學(xué)總結(jié)，找出教學(xué)案例應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)和不足，為下一階段案例改進(jìn)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。(幻評價。案例教學(xué)的評價可以很高效且公正的體現(xiàn)教師和學(xué)生在案例學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)。在案例教學(xué)中，考試不再是唯一評價學(xué)生表現(xiàn)形式。我們對學(xué)生采取多元的評價方法。包括小組表現(xiàn)，對案例介紹陳述及簡短問題和論述題等。教師通過對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價可以更好的讓學(xué)生了解自己在哪些方面有所存在不足，進(jìn)而更有針對性改進(jìn)，提升自己。

3.3開發(fā)案例教學(xué)素材集

案例教學(xué)法 21

一 案例教學(xué)的作用

第一，案例教學(xué)的著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及解決實(shí)際問題的能力，而不是僅僅獲得那些固定的原則、規(guī)則。

第二，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，提高互相協(xié)作、互相配合的能力。案例教學(xué)是一種群體活動，大家一起討論，集思廣益，正確看待別人及評價自己，樹立理解和包容的意志，心平氣和地與人合作，提高了與人合作共事的能力。

第三，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和獨(dú)立思考的能力。在案例教學(xué)中教師一般要求學(xué)生發(fā)表看法，這就迫使學(xué)生開動腦筋獨(dú)立思考，充分發(fā)揮了其主觀能動性。

二 選編案例

教師應(yīng)有針對性地搜集、選擇符合要求的典型案例。選用案例的第一步就是精選案例，案例的好壞優(yōu)劣直接決定著課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果的優(yōu)劣。在選擇教學(xué)案例時，必須注意以下幾個問題：

第一，所選案例要服務(wù)于一定的教學(xué)目標(biāo)，符合教學(xué)需要。教師選擇案例的目的是為了使學(xué)生能夠獲得或提高知識與技能，使案例分析與教學(xué)目標(biāo)相吻合。

第二，案例要典型適用。一個好的案例不一定是適用的案例，只有適用的案例才能取得好的教學(xué)效果。首先案例必須適合學(xué)生，通過案例分析，可以解決實(shí)際問題，提高分析和解決實(shí)際問題的能力；超越學(xué)生的知識及能力范圍；學(xué)生通過案例分析，可以學(xué)到某些知識和技能。

第三，選用模擬現(xiàn)實(shí)和貼近社會實(shí)際的案例，營造培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的氛圍。案例教學(xué)中的案例有的是在實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上通過精心加工編寫出來的，是現(xiàn)實(shí)問題的縮影，它描述的是完全真實(shí)的情況，案例的某些情節(jié)雖然可以虛構(gòu)但其本質(zhì)內(nèi)容必須依據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)。

第四，案例敘述的是一個相對完整的事件或?qū)嵗录l(fā)生的時間、地點(diǎn)、具體情節(jié)及過程要交代清楚，尤其是企業(yè)所處的市場供求狀況、市場競爭環(huán)境，要把基本概念、基本原理、分析方法和決策技能巧妙地結(jié)合起來。

三 分析案例

1．討論案例，促進(jìn)思維的擴(kuò)建和創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)中比較關(guān)注學(xué)生聚合思維的發(fā)展，結(jié)果忽視了發(fā)散思維的培養(yǎng)，最終限制了創(chuàng)造能力的形成。發(fā)散思維要求沿著各種不同的方向去思考，重組眼前的信息和記憶系統(tǒng)中的信息，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維就要加強(qiáng)思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性的訓(xùn)練，對此可以經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生多向思考，一題多問，一題多解。

2．分析交流，激發(fā)學(xué)生的問題意識

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生提出大量思考性問題，培養(yǎng)質(zhì)疑和批判精神，這是創(chuàng)造動機(jī)的具體表現(xiàn)。案例教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的師生間的交流與溝通，首先要求教師保留對問題的看法，讓學(xué)生在完全自由的時空里展開想象的翅膀，教師的任務(wù)在于耐心聆聽學(xué)生的發(fā)言，洞察他們思考的過程，分析其合理性和局限性，然后給予相應(yīng)的質(zhì)疑和引導(dǎo)，對得出的結(jié)論進(jìn)行提煉概括。其次要教會學(xué)生學(xué)會梳理，表達(dá)自己的見解，并學(xué)會質(zhì)疑。學(xué)生在交流與合作中，要不斷對自己和別人的看法進(jìn)行反思和辨別。通過廣泛深入持久的交流與合作，讓學(xué)生看到問題的不同層次和側(cè)面，找到解決問題的多種方法和途徑。

3．評價方案

由教師進(jìn)行總結(jié)或教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生論、評、議，讓學(xué)生嘗試總結(jié)辯論，進(jìn)而明確哪些方案是可行的哪些是不可行的，哪些具有獨(dú)到之處，以及還存在哪些問題和改進(jìn)的環(huán)節(jié)等。

四 案例教學(xué)的組織引導(dǎo)

1．明確教師的地位及轉(zhuǎn)換角色

案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)與互學(xué)，課堂活動主要是學(xué)生集體討論，教師由主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)為輔助地位。教師是主持人，說明教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)原則、學(xué)習(xí)程序、規(guī)范操作方法，維持教學(xué)秩序，控制發(fā)言順序及學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生集體討論圍繞主題進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師也是總結(jié)者。對學(xué)生發(fā)言做必要總結(jié)、整理和歸類，這要求教師有很強(qiáng)的綜合分析能力。另外，教師也是啟發(fā)者。教師通過一個又一個提問，推動學(xué)生思考，將問題引向縱深，一步步朝著解決的方向發(fā)展。

2．遵循案例教學(xué)規(guī)律和原則

主要有四個方面：（1）閱讀案例，分析案例。由于課堂討論的時間有限，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)將案例發(fā)給學(xué)生，同時提出一些問題，以便讓學(xué)生有較充裕的時間閱讀和思考。（2）小組討論，提出方案。教師事先將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，陳述自己的觀點(diǎn)和理由，擬訂方案，作出決策，達(dá)成共識，為各組展開辯論做好準(zhǔn)備。（3）陳述發(fā)言，辯論交流。在各小組討論的基礎(chǔ)上，推選出一名代表就小組的觀點(diǎn)看法做小組發(fā)言，組內(nèi)其他成員作補(bǔ)充或提出不同的觀點(diǎn)。其他小組可發(fā)表自己的看法，以達(dá)到全班交流的目的，形成良好的案例教學(xué)氛圍。（4）歸納總結(jié)，優(yōu)化方案。各小組陳述后，教師應(yīng)進(jìn)行歸納總結(jié)，對本班最后形成的方案進(jìn)行概括；對一些有答案的案例可將真實(shí)處理情況及結(jié)果告訴學(xué)生，但要重點(diǎn)說明理由及依據(jù)。如果沒有答案可發(fā)表自己的看法，但最好不要用肯定的語言，以便更好地選擇并優(yōu)化方案。

組織案例教學(xué)應(yīng)遵循鼓勵為主、集體參與、學(xué)生為主體的原則。案例要貼近社會、貼近職業(yè)、貼近學(xué)生的思想實(shí)際，并與本節(jié)所講授的內(nèi)容密切相關(guān)，必須具有典型性、代表性、非偶發(fā)性等關(guān)鍵特征。

案例教學(xué)教案 22

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；環(huán)節(jié)；教師；學(xué)生

案例教學(xué)法（又稱“蘇格拉底式教學(xué)法”、“哈佛教學(xué)法”、“個案法”）運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，使傳統(tǒng)的“以書本為本，從概念到概念”的注入式教學(xué)方式變?yōu)橐环N促進(jìn)學(xué)生成為教學(xué)主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)方式。案例教學(xué)法以其突出的實(shí)踐性成功地解決了“兩課”教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題。

“兩課”是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，是我國高等職業(yè)教育社會主義性質(zhì)和方向的鮮明體現(xiàn)。然而，“兩課”課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與其所承擔(dān)的使命是不相稱的，學(xué)生逃課、上課睡覺等現(xiàn)象相當(dāng)普遍。因此，深化“兩課”教學(xué)改革勢在必行。理論聯(lián)系實(shí)際是“兩課”教學(xué)的基本要求，也是搞好“兩課”教學(xué)的基本原則。引入案例教學(xué)能很好地使教學(xué)從現(xiàn)實(shí)生活的具體事例出發(fā)，把學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題拿到課堂上來，并讓學(xué)生親自參加討論和分析。這不僅符合大學(xué)生的思維特點(diǎn)，容易引起他們的共鳴，同時也為“兩課”理論聯(lián)系實(shí)際找到了契合點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會自覺地運(yùn)用所學(xué)理論去認(rèn)識和解決社會實(shí)際問題。進(jìn)行案例教學(xué)必須抓好以下五個環(huán)節(jié)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心選擇案例

這是案例教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。案例教學(xué)需要教師精心選擇案例，巧妙設(shè)計問題。案例教學(xué)的目的是讓學(xué)生在討論、分析案例的過程中掌握知識，提高解決問題的能力。因此，其成功運(yùn)用的關(guān)鍵在于案例的選取，案例選得好，教學(xué)就成功了一半。在案例教學(xué)法的實(shí)踐中，教師有責(zé)任去甄別、篩選課堂上所要討論的大量的教學(xué)資料，并從這些材料中提煉出典型的適合課堂討論和適合教學(xué)使用的案例內(nèi)容。教學(xué)案例質(zhì)量的高低直接決定著教學(xué)效果的好壞。一個高質(zhì)量的案例必須具備以下幾個特點(diǎn)：（1）案例必須具有代表性和典型性。即案例能代表某一種社會現(xiàn)象，代表一部分人的觀念和看法，具有同類案例的共性。（2）案例必須具有真實(shí)性。即案例要來源于社會現(xiàn)實(shí)生活，是一個真實(shí)的事件，最好是發(fā)生在大學(xué)生周圍的一些事情，這就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。盡量避免使用簡單的、空想式的案例。（3）案例必須具有針對性。這樣的案例可以幫助學(xué)生澄清一些是非界限，解決一些易使他們迷惑的問題。（4）案例必須具有生動性。即案例必須生動活潑，引人入勝，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，以便開展深入的討論。（5）案例必須具有開放性。即學(xué)生可以從多視角、多層次對案例進(jìn)行分析討論。案例的結(jié)論在很多情況下是開放性的，這樣能夠引發(fā)學(xué)生在課下做更深刻的思考，同時也可以激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的興趣和信心。

指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作

這一環(huán)節(jié)對于案例教學(xué)能否取得預(yù)期效果至關(guān)重要。高度的參與性是案例教學(xué)的重要特征。案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)是開放、互動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的高度參與。學(xué)生的參與程度與參與質(zhì)量是案例教學(xué)法成敗的關(guān)鍵。學(xué)生的參與體現(xiàn)在課前對案例分析的準(zhǔn)備、課堂上的積極討論以及課后的學(xué)結(jié)。可見，案例教學(xué)法對學(xué)生提出了更高的要求，需要他們付出更多的課前準(zhǔn)備時間。首先，教師應(yīng)把選擇好的案例在課前印發(fā)給每一個學(xué)生，要求他們熟知案例的情節(jié)。其次，教師應(yīng)要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合案例進(jìn)行分析和思考，并歸納討論要點(diǎn)或發(fā)言提綱。再次，課前教師應(yīng)與個別學(xué)生交換意見，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、案例的觀點(diǎn)和看法，做到知己知彼，以便在課堂上

對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行討論

學(xué)生對案例進(jìn)行討論，是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在實(shí)施案例教學(xué)法的課堂上，學(xué)生是教學(xué)的主體，討論主要在學(xué)生中進(jìn)行，但教師絕不是旁觀者，而是要積極引導(dǎo)，營造良好的課堂討論氣氛，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。首先，要鼓勵學(xué)生自主思考，積極發(fā)言，引導(dǎo)他們暢所欲言，鼓勵學(xué)生廣開思路，不斷提出新的設(shè)想與思路，允許他們發(fā)表不同的意見和看法。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生做發(fā)散性的思考，并大膽表達(dá)自己的想法和推理。開放式的討論更有利于學(xué)生對理論知識的掌握。其次，教師應(yīng)注意給學(xué)生創(chuàng)造更多的自由發(fā)揮的空間，不要輕易就某一問題下結(jié)論。教師可以通過各種巧妙的提問，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心議題進(jìn)行討論，把討論引導(dǎo)到正確認(rèn)識的軌道上。再次，要把學(xué)生從對案例本身的討論引導(dǎo)到對一般性問題的討論，從而把討論引向深入。此外，教師要發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，主持討論、辯論，維持課堂秩序，使案例教學(xué)有序進(jìn)行。正如好的電視節(jié)目離不開優(yōu)秀的節(jié)目主持人一樣，一堂成功的案例教學(xué)課也離不開一個優(yōu)秀的組織者。

及時對案例進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)

這是案例教學(xué)的落腳點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)不僅能使學(xué)生討論中暴露出的問題得到及時的修正，而且有利于進(jìn)一步加深學(xué)生對“兩課”基本理論的理解。首先，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽取學(xué)生的討論，并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上及時總結(jié)歸納學(xué)生爭論的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，然后點(diǎn)評總結(jié)要點(diǎn)。其次，在點(diǎn)評時重點(diǎn)分析點(diǎn)評學(xué)生爭論較大的問題。即使對一些社會敏感的問題教師也應(yīng)認(rèn)真分析，而不應(yīng)避重就輕，更不能不予回答。再次，教師點(diǎn)評的過程要實(shí)現(xiàn)從案例到理論的飛躍。教師點(diǎn)評同樣應(yīng)當(dāng)從案例入手，但不能“就事論事”，而應(yīng)從個別案例的點(diǎn)評，得出一般性的結(jié)論，落腳到“兩課”的基本理論上。討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時給予總結(jié)，做出恰如其分的評價，闡明案例分析討論中所運(yùn)用的理論知識、討論的難點(diǎn)和重點(diǎn)、需要深入思考之處，并指出本次討論不足之處與成功之處。

積極答疑，推進(jìn)學(xué)生課后的討論和研究

高職院校對“兩課”雖然十分重視，但安排的課時一般較少。而“兩課”的內(nèi)容卻十分豐富，這就使得教師在點(diǎn)評總結(jié)時因受時間限制而不可能面面俱到，且在一般案例教學(xué)實(shí)踐中，教師對案例進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)后，時間也就所剩無幾了，而此時可能還有許多學(xué)生對教師點(diǎn)評總結(jié)時所得出的結(jié)論存有疑慮。所以，教師應(yīng)當(dāng)允許并鼓勵學(xué)生在課后對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。教師應(yīng)當(dāng)積極答疑，并積極開展師生之間在平等、民主基礎(chǔ)上對相關(guān)問題進(jìn)行討論，把學(xué)生對“兩課”的學(xué)習(xí)引向深入。

教學(xué)案例 23

關(guān)鍵詞：新課程；乙醇；教學(xué)案例；實(shí)驗(yàn)探究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-361-02

一、教材內(nèi)容分析

乙醇是現(xiàn)行高中化學(xué)教材人教版必修2第三章第三節(jié)《生活中兩種常見有機(jī)物》第1課時，是繼烷烴、烯烴和芳香烴之后，向?qū)W生介紹的另一類典型的有機(jī)化合物。學(xué)好這一課，可以讓學(xué)生掌握在有機(jī)物的學(xué)習(xí)中，抓住官能團(tuán)決定同一類物質(zhì)的性質(zhì)，進(jìn)一步鞏固深化學(xué)生們對結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的認(rèn)識，這對以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜衍生物如苯酚、乙醛、乙酸打下基礎(chǔ)。從乙醇開始要比烴類物質(zhì)組成上復(fù)雜了，與人類生活及人體更加有密切的關(guān)系，本課時實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的探究能力、操作能力、觀察能力、分析能力等。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)有烴的基礎(chǔ)知識，在烴的衍生物中，從簡單的多了個氧原子開始，從日常生活中接觸到的酒精開始，來學(xué)習(xí)烴的衍生物，降低了認(rèn)識難度。在烴的內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已接觸過物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途的科學(xué)關(guān)系，在此節(jié)課上學(xué)生可繼續(xù)加以應(yīng)用。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

（1）了解乙醇的物理性質(zhì)和在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

（2）掌握乙醇的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)―與鈉的反應(yīng)、氧化反應(yīng)。

2、過程與方法：

通過揭示問題，討論釋疑，動手實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)對比，推斷等科學(xué)探究方法。

3、情感態(tài)度價值觀：

（1）通過對乙醇性質(zhì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)之間關(guān)系的科學(xué)觀。

（2）通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：乙醇的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。

難點(diǎn)：乙醇的結(jié)構(gòu)。

五、教學(xué)方法

1、探究法、實(shí)驗(yàn)法。

2、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：（播放酒駕視頻）2011年5月1日起，醉酒駕車納入刑法處罰范圍；它就是酒，其主要成分俗名酒精，學(xué)名乙醇。今天我們就來學(xué)習(xí)乙醇的相關(guān)知識：

【設(shè)問】想一想：關(guān)于乙醇你了解多少？

【學(xué)生討論】燃料：酒精燈加熱；飲料： 各種酒；醫(yī)用消毒劑：醫(yī)療上常用75%（體積分?jǐn)?shù)）的酒精作消毒劑；有機(jī)溶劑：用于溶解樹脂，制造涂料等；化工原料：如制造乙酸等。

【活動探究】展示乙醇實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察；并向裝有少量水的試管中加入適量乙醇，振蕩，觀察現(xiàn)象；讓學(xué)生歸納出乙醇的物理性質(zhì)。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)觀察、歸納及語言能力；同時了解乙醇在生活中的作用）

【板書】結(jié)構(gòu)簡式：CH3CH2OH或C2H5OH

【展示模型】展示乙醇分子的球棍模型和比例模型。動手拆插乙醇分子模型，引導(dǎo)學(xué)生分析乙醇分子結(jié)構(gòu)；在乙醇分子中存在哪些我們熟悉的原子團(tuán)？學(xué)生分析得出：乙醇分子既可以看成是乙烷分子中氫原子被（―OH）取代；又可看成是水分子中氫原子被乙基取代。因此，乙醇既具有與有機(jī)物相似的性質(zhì)，又具有與無機(jī)物相似的性質(zhì)。

【板書】烴的衍生物：烴分子中的氫原子被其它原子或原子團(tuán)所取代而生成的一系列化合物。

【引入新知】當(dāng)烴分子上得氫原子被這些原子或原子團(tuán)取代后，物質(zhì)的性質(zhì)都將發(fā)生很大的變化，可以說，這些原子和原子團(tuán)對烴的衍生物的性質(zhì)起到了決定性的作用。

【板書】官能團(tuán)：決定有機(jī)化合物的化學(xué)特性的原子或原子團(tuán)。

舉例：鹵素原子（―X）羥基（― OH）等都是官能團(tuán)，烯烴中的碳碳雙鍵也是官能團(tuán)。

【結(jié)論】乙醇的官能團(tuán)為羥基（― OH），決定了乙醇的化學(xué)性質(zhì)。

【板書】三、化學(xué)性質(zhì)

【問題討論】取代基的影響：通過實(shí)驗(yàn)乙醇與鈉反應(yīng)要比水與鈉反應(yīng)緩慢的多，說明烴基對羥基有影響，由于乙基對羥基中O??―H鍵極性減弱，使羥基相對于水難電離出H原子，所以乙醇羥基中氫原子不如水中的活潑，反應(yīng)較慢。

【板書】1.與金屬鈉的反應(yīng)：2CH3CH2OH + 2Na 2CH3CH2ONa+H2

（乙醇鈉）

【問題交流】從乙醇的結(jié)構(gòu)分析C、H、O原子形成的C―H、C―O、O―H鍵，可發(fā)生多種斷鍵組合，討論乙醇還可能有哪些性質(zhì)，分組討論，組內(nèi)派代表回答。（設(shè)計意圖：體會結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)在有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。）

【板書】2.氧化反應(yīng)：①可燃性：

C2H5OH+ 3O2―點(diǎn)燃―2CO2+3H2O

現(xiàn)象：發(fā)出淡藍(lán)色火焰，并放出大量的熱

【生活實(shí)例】焊接銀器、銅器時，表面會生成發(fā)黑的氧化膜，工匠說：可以先把銅、銀在火上燒熱，馬上蘸一下酒精，銅銀會光亮如初！你知道么？

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)一】實(shí)驗(yàn)3-3：向一小燒杯中加入少量（在刻度10左右）無水乙醇，將銅絲在酒精燈上燒熱至紅熱，迅速插入乙醇中，反復(fù)多次。注意：觀察銅絲的顏色變化、小心聞燒杯中液體產(chǎn)生的氣味。并思考、分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力，體會探究樂趣。）

現(xiàn)象：光亮的銅絲在酒精燈上加熱由紅變黑，迅速插入到乙醇中，變回紅亮，同時聞到液體有刺激性氣味。

分析：2Cu + O2 = 2CuO （紅色變?yōu)楹谏?/p>

CH3CH2OH + CuO CH3CHO+Cu+H2O（黑色變?yōu)榧t色）

案例教學(xué)教案范文 24

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；啟發(fā)式教學(xué)；創(chuàng)新思維能力

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）18-0064-02

課堂教學(xué)的方法多種多樣，如角色扮演法、案例分析法、小組討論等。不同的教學(xué)方法在課堂中起著不同的作用。教師一定要主動掌握不同的教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的死板與枯燥，豐富課堂教學(xué)的形式，提高課堂教學(xué)的效果。本人在課程教學(xué)中，結(jié)合課程特點(diǎn)，采用了以創(chuàng)新思維能力為基本價值取向的案例教學(xué)法。

一、案例教學(xué)法的涵義

案例教學(xué)法（CTM）起源于19世紀(jì)70年代美國哈佛大學(xué)蘭德爾。由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，實(shí)施后，頗具績效。案例教學(xué)在我國推廣較晚，1990年后，我國國內(nèi)教育界開始探究案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是指在學(xué)生掌握了相關(guān)基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，在專業(yè)教師的規(guī)劃和指導(dǎo)下，根據(jù)本專業(yè)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)中典型案例，組織學(xué)生研究、討論，對案例中的事實(shí)和急需解決的問題進(jìn)行分析、判斷并提出解決方案，通過學(xué)生對特定事件的現(xiàn)場進(jìn)行案例分析，幫助學(xué)生掌握并運(yùn)用有關(guān)專業(yè)理論知識，教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生針對案例來表達(dá)自己的見解，以達(dá)到高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。它是一種教學(xué)方法，還是一種教學(xué)活動。運(yùn)用案例式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加深學(xué)生對專業(yè)基本知識的理解和掌握，縮短書本理論與實(shí)踐的距離，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、綜合分析和解決實(shí)際問題的能力，充分激發(fā)與提升學(xué)生的潛能，使學(xué)生有能力建立有效的知識結(jié)構(gòu)。將學(xué)生系統(tǒng)掌握基本理論知識和培養(yǎng)解決問題的能力有機(jī)結(jié)合起來，既學(xué)會了如何分析解決問題又掌握了基本知識。簡而言之，案例教學(xué)法就是恰當(dāng)運(yùn)用案例作為教學(xué)傳播媒介的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法是集啟發(fā)式、參與式、民主式于一體的全新的教學(xué)方式，具有極高的能動性和創(chuàng)造性。在高等藥學(xué)教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力是教育的靈魂和目標(biāo)，案例教學(xué)具有開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力及解決實(shí)際問題的能力的作用，把學(xué)生鍛煉培養(yǎng)成解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才。因此，案例教學(xué)法是一種培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型和實(shí)用型人才的行之有效的教學(xué)方法之一，也是把書本理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)工作能力的有效途徑。這種綜合教學(xué)模式全面貫徹了加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)相結(jié)合的指導(dǎo)思想，從而提高了教學(xué)效果。

二、案例教學(xué)法的特征

案例教學(xué)以學(xué)生對案例的分析和討論為特征，幫助學(xué)生對現(xiàn)實(shí)中具體問題進(jìn)行分析和反芻的教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，分析研究能力、解決現(xiàn)實(shí)中實(shí)際問題的能力、具有良好團(tuán)隊合作精神的應(yīng)用型人才的重要途徑，廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科。選擇的案例往往具有實(shí)際意義和一定的代表性，極具吸引力和啟發(fā)性等特點(diǎn)，并能有效地提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本理論和知識來分析、解決現(xiàn)實(shí)中實(shí)際問題的能力、有利于思學(xué)結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果；有利于師生合作，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺、提高學(xué)生主動獲取知識的能力。案例教學(xué)特性：質(zhì)、深、準(zhǔn)、廣、簡；案例教學(xué)的特點(diǎn)是注重實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)師生交互，教學(xué)互長，全面激發(fā)教師與學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。可以概括為：不重對錯，重在分析與決策能力；不重經(jīng)驗(yàn)，重在知識框架的應(yīng)用；不重傳授，重在教師與學(xué)生互長。案例教學(xué)法的特色：

1.案例教學(xué)過程中學(xué)生是主體。在案例教學(xué)法中，課堂的主體不再是教師而是學(xué)生，教師只是起著課堂的組織、討論的引導(dǎo)作用。學(xué)生從中學(xué)到知識并運(yùn)用與凝練、鍛煉才干。

2.重在討論過程，寓原理于討論之中。由學(xué)生們自己進(jìn)行分析、解釋和討論。

3.學(xué)以致用。該方法通過密切聯(lián)系社會實(shí)踐與案例，有利于學(xué)以致用，將促進(jìn)理論與實(shí)際的結(jié)合，有極大的實(shí)用性，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

三、案例教學(xué)模式的實(shí)踐

我們將案例教學(xué)模式在制藥工程專業(yè)和藥物制劑專業(yè)的《藥理學(xué)》等學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐。通過案例教學(xué)法等靈活多樣的教學(xué)方式，大大激發(fā)學(xué)生求知欲。這種教學(xué)法生動形象，還有利于深化理論學(xué)習(xí)。注重教學(xué)過程中的交流，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)評價的民主、科學(xué)，也有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。在藥理學(xué)教學(xué)中，我們采用病案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，其重點(diǎn)是“精選病案——問題引導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)——思考討論——評價精講”五個環(huán)節(jié)。教師精心選擇醫(yī)案，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識：包括各病證的基本治療方法、用藥選擇依據(jù)等提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識加以分析和解決；針對教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查找資料，尋找答案，分組討論，解決問題。最后教師再評價精講，提煉本疾病治療用藥的知識點(diǎn)，以加深對理論知識的理解。修正錯誤，肯定創(chuàng)新等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其運(yùn)用所學(xué)的知識分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的分析病案合理用藥能力、訓(xùn)練學(xué)生的臨床合理用藥思維能力、鍛煉學(xué)生的基本技能。病案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，突破傳統(tǒng)的“以課本、教師為核心”教育思想，以病案用藥為主導(dǎo)，以問題為基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動獲取知識，變教師單向傳授的被動模式為教師與學(xué)生雙向溝通、互相促進(jìn)的積極教學(xué)模式，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念。通過案例教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐具有重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。簡而言之，科學(xué)地精選案例教學(xué)法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將有利于提高學(xué)生綜合能力，在科學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)法的同時結(jié)合傳統(tǒng)經(jīng)典教學(xué)法有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，與此同時還能保留教學(xué)中知識全面、系統(tǒng)、具有一定深度和廣度的優(yōu)勢；在教與學(xué)兩方面促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的同步提高，受到學(xué)生的普遍歡迎。實(shí)踐證明，案例教學(xué)法為更有效培養(yǎng)高素質(zhì)新型藥學(xué)人才開辟了一條新思路，對推進(jìn)高校教學(xué)改革具有重要的借鑒意義。

案例教學(xué)法僅僅只是諸多教學(xué)法中的一種，因此我們既要優(yōu)化課堂教學(xué)方法，還要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，并且根據(jù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的不同而有所側(cè)重，既有因材施教、還要因人施教，同時更要融合學(xué)科前沿發(fā)展信息靈活施教，只有這樣，才能真正全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]金泰廙。職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)（第六版）[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2007.

[2]呂立江。案例教學(xué)法在中醫(yī)推拿臨床課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中醫(yī)教育，2009，28（3）：51-53.

[3]郭德紅。案例教學(xué)：歷史、本質(zhì)和發(fā)展趨勢[J].高等理科教育，2008，（1）：22-24.

教學(xué)案例 25

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)案例 教學(xué)策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）04-001-01

教學(xué)目標(biāo)：

1. 進(jìn)一步把握小說的三要素。

2. 品味表現(xiàn)主人公成長過程的細(xì)節(jié)描寫、心理描寫。

3. 審美欣賞環(huán)境描寫對人物形象的作用，領(lǐng)會優(yōu)美的意境。

4. 形成積極的人生觀，塑造堅強(qiáng)的人生。

教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；

教學(xué)難點(diǎn)：品味小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

教學(xué)方法：

1. 誦讀法：小說的語言平白、樸實(shí)，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起重要作用。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，理解課文內(nèi)容。

2. 點(diǎn)撥法：教學(xué)中通過設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動主觀能動性，自主探究，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對文題“孤獨(dú)”含義的深層領(lǐng)悟。

課時安排：

1. 課時教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入：

人生旅途并非一帆風(fēng)順，有人在歡樂幸福中成長，也有人在孤獨(dú)艱辛中長大。今天，就讓我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，去體驗(yàn)少年杜小康孤獨(dú)的放鴨生活。

二、速讀課文，概括課文內(nèi)容

一位少年（杜小康）因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。在無邊無際的蘆葦?shù)乩铮?a href=http://www.zzjyg.cn/jiaoyu/15776.html target=_blank class=infotextkey>生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時也錘煉著他的身心，在一場暴風(fēng)雨后，他覺得自己“突然地長大了，堅強(qiáng)了！”教師展示故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

三、默讀課文，分析人物形象

教師：剛才，我們已經(jīng)對小說的故事情節(jié)進(jìn)行了簡單的梳理。那么，通過剛才的速讀，?

請學(xué)生再次默讀課文，找出文中有關(guān)杜小康成長過程的細(xì)節(jié)描寫，找一找，隨著故事情節(jié)，他的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？

明確：出發(fā)時：茫然，恐懼

到達(dá)蘆葦蕩時：害怕，膽怯

安頓之后：感到孤獨(dú)

時間久了：不再忽然地恐慌

那天雨后天晴：堅強(qiáng)。

通過同學(xué)們的分析，杜小康這樣人物形象是隨著故事情節(jié)的發(fā)展不斷豐滿起來的。看著這張心理歷程發(fā)展圖，我們對題目是不是已經(jīng)有了一定的理解？

解題：“孤獨(dú)之旅”既指主人公與父放鴨過程，又指他戰(zhàn)勝孤獨(dú)，歷經(jīng)風(fēng)雨的成長成熟心理歷程，可謂一語雙關(guān)。

四、品讀課文，體會環(huán)境描寫的作用

教師：人物的塑造，不僅要通過故事情節(jié)的安排，還要通過一定的環(huán)境描寫。并談?wù)? 另外，無邊無際的蘆葦蕩，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”才愈為真切。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。恐懼只是心理的折射。

總結(jié)：蘆葦蕩渲染了氣氛，見證了人物心理變化的過程。

（2）鴨群：“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”一段。寫景狀物準(zhǔn)確、細(xì)致，描寫周到入微。“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。”少年杜小康戰(zhàn)勝孤獨(dú)，適應(yīng)了環(huán)境。并在維系著家庭生計系于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長大成熟、堅強(qiáng)了。他意識到了這一點(diǎn)，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚。“鴨們也長大了”一段，描寫生動、形象，映襯出主人公成長歷程，具有超出語言層面的隱喻意義。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；

總結(jié)：鴨群烘托了人物的心情。可以說鴨子是杜小康成長的映襯。

（3） 暴風(fēng)雨：寫暴風(fēng)雨一段“一早上。天就陰沉下來。……千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強(qiáng)。

總結(jié)：暴風(fēng)雨，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關(guān)系。

五、結(jié)語

在我們的人生中，成長是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長歌，長成一棵堅強(qiáng)獨(dú)立的大樹。

六、布置作業(yè)

生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。今天，我們正經(jīng)歷了課業(yè)多、壓力大的初三生活，請運(yùn)用環(huán)境描寫的手法寫一段表現(xiàn)自己心理的小片段。

七、板書設(shè)計

孤獨(dú)之旅 曹文軒

人物：杜小康――經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強(qiáng)

鴨群

環(huán)境： 蘆蕩 人物 成長的廣闊背景