記得那天，我和小明在英語(yǔ)課上玩起了捉迷藏。老師講完了新單詞，我們就開(kāi)始自由活動(dòng)。我看到小明偷偷地溜出教室，就跟著他走到操場(chǎng)外的小樹(shù)林里。
這時(shí)，小明突然跳出來(lái)說(shuō)：“你知道嗎，今天我們可以讓雞來(lái)當(dāng)我們的英語(yǔ)課代表！”我一愣，問(wèn)他怎么回事，他笑著說(shuō)：“因?yàn)椤甤hicken’（雞）聽(tīng)起來(lái)像‘English’（英文），所以我們可以用這個(gè)理由，讓老師覺(jué)得這是一個(gè)很有創(chuàng)意的活動(dòng)。”
我被他的想法吸引，就同意了。我們悄悄地把一只毛茸茸的小雞放進(jìn)教室，然后告訴老師，說(shuō)是“新的學(xué)習(xí)輔助工具”，能幫助我們更好地理解英文。
老師一開(kāi)始有點(diǎn)困惑，但隨后也被我們的熱情所打動(dòng)。他決定讓“小英”參與到當(dāng)天的課程中去。在整個(gè)下午，“小英”成了焦點(diǎn)，每個(gè)人都想要摸摸它、拍照留念。
雖然有些同學(xué)對(duì)這種做法感到困惑，但大多數(shù)人都樂(lè)于見(jiàn)狀，因?yàn)樗鼛Ыo大家輕松愉快的氛圍。當(dāng)晚，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)學(xué)校檢查教學(xué)情況，他們也被我們的創(chuàng)新教學(xué)方法所驚喜，并稱贊我們展現(xiàn)出了活躍的學(xué)術(shù)精神和積極向上的校園文化。
從那以后，“使用動(dòng)物作為學(xué)習(xí)輔助”的方法成為了我們班的一個(gè)傳統(tǒng)，每次考試前都會(huì)有人提出類似的建議。但每次提議都是以一種幽默風(fēng)趣的方式進(jìn)行，以免影響正常的教學(xué)秩序。這樣的經(jīng)歷不僅增強(qiáng)了班級(jí)間的情感紐帶，也讓我學(xué)會(huì)了一種既能激發(fā)同伴興趣，又能夠巧妙應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的問(wèn)題解決技巧。
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