看完一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)觀后感了。那么你真的會(huì)寫(xiě)觀后感嗎？
《嗝嗝老師》觀后感 1
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一句話：無(wú)論是讀書(shū)還是旅行，身體和靈魂總有一個(gè)要在路上。這個(gè)假期，我過(guò)得比較充實(shí)，讀了幾本書(shū)，出去看了風(fēng)景，期 《摔跤吧爸爸》讓我懂得了父愛(ài)的偉大，讓我明白了付出總有回報(bào)；《忠愛(ài)無(wú)言》讓我感受到了人和動(dòng)物之間偉大的愛(ài)；讓我懂得愛(ài)可以戰(zhàn)勝一切。《奇跡男孩》讓我看到了一個(gè)身殘志堅(jiān)的男孩，他克服了自身的困難，勇敢地面對(duì)周?chē)说睦溲郏罱K以自己的努力換來(lái)了大家的認(rèn)可，贏得了贊美的掌聲。當(dāng)然，作為教師的我，一部有關(guān)教師的勵(lì)志電影吸引了我的眼球，它就是《嗝嗝老師》。
電影的主人公是一名妥瑞氏癥(一種神經(jīng)系統(tǒng)疾病，經(jīng)常會(huì)控制不住地打嗝)患者奈娜，她獲得了心理學(xué)和教育學(xué)雙碩士學(xué)位，她的夢(mèng)想是成為一名老師，但由于自身的缺陷，在經(jīng)歷了第18次面試失敗后，終于成功成為自己母校的一名老師，而后通過(guò)她的努力帶領(lǐng)學(xué)渣們逆襲成學(xué)霸，自己
萬(wàn)物皆有裂痕，那是光照進(jìn)來(lái)的`地方！主人公奈娜把這句話演繹者淋漓盡致。她的裂痕是她與生俱來(lái)的妥瑞氏癥，這會(huì)讓她無(wú)法控制地肌肉抽搐，包括打嗝、甩發(fā)、發(fā)出狗叫等。但是她并沒(méi)有把自己封閉起來(lái)，而是義無(wú)反顧地走上講臺(tái)，立志成為一名優(yōu)秀的教師，即使遇到的是一群頑劣不堪的壞學(xué)生。
奈娜在面試時(shí)無(wú)法控制的抽動(dòng)和打嗝，引發(fā)面試官的刁難，她沒(méi)有自卑和退縮，一次又一次帶著自信從容的微笑向面試官解釋?zhuān)涸谧母魑灰郧奥?tīng)說(shuō)過(guò)妥瑞氏癥嗎？那現(xiàn)在知道了？既然我能讓各位了解這個(gè)癥狀，那同樣也能讓學(xué)生理解公式。
事實(shí)上，小時(shí)候的她，這個(gè)癥狀讓她倍感難堪，學(xué)校也差? 這件事改變了她，讓她在被別人接納的同時(shí)也學(xué)會(huì)接納自己，并最終促使她立志要成為一名優(yōu)秀的教師。
在她接手9f班后，這群頑劣的學(xué)生把她的癥狀編成了rap，她不僅不生氣，還和學(xué)生一起唱，這在常人眼里很難堪，但正因?yàn)樗蛹{了自己，并把這種寬容也用在了學(xué)生身上，才能這么做。
在家長(zhǎng)會(huì)上，她的班上空無(wú)一人，她決定去家訪 ，在家訪的過(guò)程中，她發(fā)現(xiàn)這些貧民窟的家長(zhǎng)不是不愛(ài)孩子，而是她們要捕魚(yú)，要工作，要接水，否則就無(wú)法維持基本的生活。她明白，要改變這些孩子，首先要讓她們接受教育，愿意學(xué)習(xí)，因此她頂著壓力，用盡一切辦法，把教室搬到操場(chǎng)、球室，找到每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，找到他們擅長(zhǎng)的科目，因材施教，提高學(xué)習(xí)興趣，努力幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
正因?yàn)樗兄蛹{自己裂痕的經(jīng)歷，她能更敏銳地覺(jué)察到每個(gè)學(xué)生的裂痕，并且
師者，所以傳道授業(yè)解惑也。我要努力成為這樣的老師，接納孩子的不完美，看到孩子的裂痕，在合適的時(shí)機(jī)，努力讓光照進(jìn)去。
苦心人，天不負(fù)
生活中在貧民窟的孩子，他們連最基本的溫飽都無(wú)法得到保障，在學(xué)校里，沒(méi)有人瞧得起他們，于是他們學(xué)會(huì)了賭博、打架、抽煙、逃課等種種惡習(xí)。他們不知道自己的明天在那里，不知道自己存在的意義是什么。奈娜老師來(lái)了，一開(kāi)始，這些孩子想著種種招要趕走老師，捉弄老師，在老師一次次機(jī)智應(yīng)對(duì)，一次次和他們交心后，他們開(kāi)始醒悟，開(kāi)始思考人生，開(kāi)始發(fā)奮學(xué)習(xí)。
課堂上的聚精會(huì)神、課后的談?wù)摚砩暇椭璋禑艄獾木毩?xí)。教室、操場(chǎng)、海邊、陽(yáng)臺(tái)都留下了他們努力的身影，那些努力的背影真的很美，結(jié)果他們成功了。期末考試人人及格，還有兩個(gè)同學(xué)獲得了全年級(jí)第一，得到了優(yōu)秀生的獎(jiǎng)?wù)隆Ｓ捌淖詈笫撬麄冮L(zhǎng)大后的樣子，他們徹底走出了貧民窟，開(kāi)啟了一段美好的人生。
有志者，事競(jìng)成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。蒲松齡的這幅對(duì)聯(lián)是這些孩子的真實(shí)寫(xiě)照，我同樣把這幅對(duì)聯(lián)送給所有的孩子們，希望你們能像影片中的他們學(xué)習(xí)，你們有著優(yōu)越的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，你們只要愿意給自己定下一個(gè)目標(biāo)，并持續(xù)努力，你們的未來(lái)會(huì)更加美好，我們一起加油吧！
沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師
沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師。教育工作者對(duì)這句話一定不會(huì)陌生，但真正去踐行的又有幾個(gè)？看完影片，我覺(jué)得我們每一個(gè)老師都應(yīng)該去反思。
影片中的奈娜老師就不用說(shuō)了，她自始自終堅(jiān)持這個(gè)真理，用盡方法來(lái)教育每一個(gè)孩子，她成功了。影片中的另一位老師，他都是帶9a班的學(xué)霸，一直看不起9f班的學(xué)渣，甚至想盡辦法要把他們趕出校門(mén)，可最后他還是良心發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，把優(yōu)秀獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給奈娜老師。
這個(gè)情節(jié)也是讓我印象深刻的，都說(shuō)亡羊補(bǔ)牢，未為晚矣！作為教育者，我們?cè)诮逃倪^(guò)程中可能會(huì)有這樣那樣的錯(cuò)誤發(fā)生，我希望我們敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，永遠(yuǎn)記住沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師這句話。
影片已落下帷幕，我的心卻久久不能平靜，學(xué)習(xí)之路，教育之路都不是一帆風(fēng)順，學(xué)生、父母、老師在負(fù)重前行的同時(shí)都要及時(shí)反思，及時(shí)調(diào)整，愿我們一起走出一條康莊大道。
《嗝嗝老師》觀后感 2
一個(gè)多月前，從最可愛(ài)的人兒那里安利來(lái)這部影片，近年來(lái)印度的電影的水平以及傳達(dá)出的正能量是大家有目共睹的。而這部電影的題材是和老師有關(guān)，正好家里三輩人都是教師，于是乎，趁著這次回家，和老媽老爸一起看了這部電影。
在劇情上，嗝嗝老師同樣引用了患有先天缺陷，然后經(jīng)過(guò)自我努力至蛻變，實(shí)現(xiàn)自我人生理想的熟悉橋段，可以說(shuō)是看劇名就能猜到結(jié)尾系列。但是劇情內(nèi)容上還是讓人眼前一亮，許多社會(huì)現(xiàn)實(shí)也通過(guò)這部電影顯露無(wú)疑，結(jié)合自己的工作也給到我許多反思。
首先，印度電影里很大的一個(gè)元素就是他們貧困兩級(jí)分化嚴(yán)重的社會(huì)元素，這部電影里的學(xué)生就是14個(gè)來(lái)自貧民窟的學(xué)生，他們映射了來(lái)自最底層社會(huì)的坑臟、混亂以及遭受的不平等待遇。打他們出生那一天開(kāi)始，就注定他們的人生是不平等的，富人們總是擁有更多的資源，如同電影里所說(shuō)，但富人的孩子到家長(zhǎng)會(huì)跟老師交流孩子的學(xué)習(xí)情況，亦或是富人的孩子在學(xué)習(xí)各種昂貴的技能時(shí)，窮人的孩子卻要為生存而擔(dān)憂，他們用水甚至需要排上大半天去接水。
因此，學(xué) 正如電影里有位老母親所說(shuō)，“我希望我的孩子能走出這里，我把他交給老師你了”，可見(jiàn)作為老師，背負(fù)的不僅僅是教書(shū)育人的責(zé)任，還有這些貧困孩子的人生的希望！
沒(méi)有壞的學(xué)生，只有壞的老師，第一次聽(tīng)到這句話，竟然是出自老媽之口。記得小時(shí)候，經(jīng)常聽(tīng)母親嘮嗑起她年輕時(shí)候教書(shū)的故事，她第一年任教也是帶過(guò)一個(gè)C班（國(guó)內(nèi)一個(gè)班人數(shù)多，為了節(jié)約教師資源，班級(jí)人數(shù)大家都懂的），神奇的是那一年期末考考試，老媽所帶的班級(jí)平均分?jǐn)?shù)竟然高過(guò)了學(xué)校里的A班，據(jù)母親說(shuō)這件事情還轟動(dòng)了鎮(zhèn)上教育局的。領(lǐng)導(dǎo)。我問(wèn)母親她有什么方法能做到如此成效，母親說(shuō)，尊重學(xué)生，傾聽(tīng)他們的聲音，和學(xué)生打成一片，成為他們的朋友，如此而已。所以小時(shí)候年逢教師節(jié)，都有好多畢業(yè)好多年的學(xué)生來(lái)看望母親。所以，當(dāng)母親看了合并報(bào)表吧不會(huì)吧這部電影，看到嗝嗝老師帶著學(xué)生們?cè)诓賵?chǎng)里用籃球教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)室里用可樂(lè)邊玩邊做實(shí)驗(yàn)，甚至帶學(xué)生們到巴士、家里學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，她又跟我提起了當(dāng)年的事情，仿佛回到了她初執(zhí)教鞭的時(shí)候。現(xiàn)在輪到我繼承衣缽了，在跟孩子溝通的時(shí)候，我也會(huì)盡可能地去和孩子以及家長(zhǎng)溝通，走進(jìn)他們的內(nèi)心，不拘泥于傳統(tǒng)的教育方法，用更有趣生動(dòng)的技巧把知識(shí)傳遞給孩子們，這也是教育戲劇的魅力所在。
很幸運(yùn)能從最可愛(ài)的人那里得知這部電影，也很高興能和家里人一起去和分享這部電影帶來(lái)的正能量，最后緊記電影里的一句話，一般老師教授知識(shí)，優(yōu)秀的老師教人理解，如果他更加優(yōu)秀，那他會(huì)告訴你如何運(yùn)用它。有些老師會(huì)激勵(lì)著我們，偉大的老師會(huì)讓你知道教師的真諦，并賦予你啟迪和智慧，愛(ài)與包容！
《嗝嗝老師》觀后感 3
“為人師表，永不言棄”這是一句多么漂亮的口號(hào)，可現(xiàn)實(shí)生活是——只要跟大眾不一樣的人都很容易受到歧視。當(dāng)身為教育者本身就充滿歧視想法時(shí)，要如何教導(dǎo)出懂得尊重他人的學(xué)生？在觀看這部電影之后，發(fā)現(xiàn)它淋漓盡致地演繹了教育的真正意義，自身也更是總結(jié)了一句話：“這世界上最酷的事情，就是用生命影響生命。”
“病是什么？它只不過(guò)是你對(duì)于人生的態(tài)度。”把最恐懼的東西寫(xiě)在紙上，疊成飛機(jī)，然后放飛它，我深深地記得這個(gè)鏡頭。
影片的女主，用教育學(xué)生的方式告訴我們，我們的人生也可以是另一種樣子，只要你放下那個(gè)怨天尤人的自己，放下恐懼，往前邁一小步，那也許就會(huì)是你成功路上的一大步。
影片中沒(méi)有很多讓人嬉笑興奮的元素，但卻給人啟迪、引人深思。最打動(dòng)我的是女主這個(gè)人的精神，她遇到困難，總是迎難而上，當(dāng)別人質(zhì)疑她的。怪病的時(shí)候，她會(huì)自信地反駁回去。她從不質(zhì)疑自己，不自卑，不退縮，不恐懼。對(duì)于自己的怪病，她很坦然，即使這帶給她很多挫折，她也笑著接受，轉(zhuǎn)身繼續(xù)堅(jiān)定地前行，從不因此而自卑、怯弱。
其實(shí)做什么事情，只要你舍得付出，堅(jiān)持正確的方向，肯定就會(huì)有所獲。我們很多時(shí)候沒(méi)有清晰地認(rèn)識(shí)自己，每個(gè)人都有自己的亮點(diǎn)，我們把自己的亮點(diǎn)發(fā)揮最大，都會(huì)閃閃發(fā)光。每個(gè)人都有自己優(yōu)點(diǎn)，只要不懈努力，就會(huì)更接近成功。就像我們常說(shuō)的那句話一樣，沒(méi)有隨隨便便的成功，每個(gè)光鮮的背后都是汗水和淚水的凝聚。
嗝嗝老師觀后感 4
看著嗝嗝老師讓我想起了自己剛參加工作時(shí)的情景。剛畢業(yè)時(shí)，我也是滿懷激情的憧憬著自己當(dāng)老師的場(chǎng)景。初入職場(chǎng)發(fā)現(xiàn)和美好憧憬有著很大的差別，“飛天蜈蚣”式的熊孩子代替了想象中學(xué)生們乖巧可愛(ài)的美好場(chǎng)景。那時(shí)的我懷疑自己的選擇。但奈娜老師，寬容有愛(ài)的對(duì)待每一位學(xué)生，能迎難而上。最終也收獲了“熊孩子”們溫情的回應(yīng)。奈娜老師始終堅(jiān)持自己的教育夢(mèng)想，不忘初心，值得我學(xué)習(xí)。
2、在擔(dān)任班主任或德育管理工作的過(guò)程中，我做了哪些感動(dòng)學(xué)生的事？學(xué)生也做了哪些事讓我感動(dòng)？
擔(dān)任班主任，感動(dòng)在每一天的小細(xì)節(jié)中，無(wú)處不在。每天放學(xué)同學(xué)們離校時(shí)都會(huì)說(shuō)：劉老師拜拜！每天如此，很是感動(dòng)。一次生日，有同學(xué)在辦公室聽(tīng)到當(dāng)天是我的生日，悄咪咪的組織同學(xué)在黑板寫(xiě)上祝福語(yǔ)，一進(jìn)教室只聽(tīng)見(jiàn)齊聲說(shuō)到：miss liu生日快樂(lè)！讓我感動(dòng)不已。
3、我懂班上學(xué)生的心嗎？如何更懂？
有時(shí)懂，有時(shí)百思不得其解。但深入了解他們，了解他們的家庭，便能走進(jìn)學(xué)生的心。
4、我們應(yīng)該如何對(duì)待自身和學(xué)生身上的不足或缺陷？
我們應(yīng)該正視并接受自己的不足與缺陷，并努力轉(zhuǎn)化成積極的能量。對(duì)于學(xué)生的`不足與缺陷要寬容并加以引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生成為最好的自己。
5、如果遇到不好的班級(jí)或調(diào)皮的學(xué)生，我們應(yīng)該怎么做？
奈娜老師就是很好的榜樣。用自己的正能量和愛(ài)來(lái)影響學(xué)生，相信學(xué)生，不急躁，學(xué)會(huì)靜待花開(kāi)！
6、給自己一個(gè)確認(rèn)鍵，對(duì)自己說(shuō)：我是學(xué)生生命中的貴人，我愿意改變，我一定可以改變，沒(méi)問(wèn)題！
嗝嗝老師觀后感 5
20xx年10月19日中午，在電影院看了最新的印度電影嗝嗝老師。這是一部非常典型的印度電影，和好萊塢電影和中國(guó)的電影有比較大的區(qū)別。
我看過(guò)印度的電影有巴霍巴利王、廁所英雄等，每一部片子都非常生動(dòng)有趣，加雜在其中的歌舞元素也很有意思。
這部電影取材于印度敏感的社會(huì)矛盾，體現(xiàn)了貧富懸殊不同階層的孩子在一群中學(xué)中是如何從相互蔑視甚至仇視到最終相互理解和融合。矛盾源于宗教、社會(huì)問(wèn)題等，甚至源于歷史。電影對(duì)這些矛盾不回避，進(jìn)行了較為深入的剖析。
整部電影充滿了正能量，演員表演自然生動(dòng)，細(xì)節(jié)真實(shí)感人，催人淚下，確實(shí)是一部難得的佳作。尤其是演嗝嗝老師的演員把發(fā)病時(shí)的那種無(wú)奈、對(duì)待學(xué)生的那種發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)、對(duì)待工作的這種樂(lè)觀和渴望表達(dá)得淋漓盡致。電影中扮演學(xué)生的這些小演員表演的也十分到位。
電影整個(gè)給人一種厚重的細(xì)膩感，說(shuō)厚重是里邊的`畫(huà)面、表達(dá)等給人一種真實(shí)感；說(shuō)細(xì)膩是電影里邊有很多細(xì)節(jié)給人一種異常真實(shí)的感覺(jué)。
印度電影在中國(guó)引入的并不多，但是我所看過(guò)的這幾部印度電影各有各的特色，非常真實(shí)細(xì)膩。希望給中國(guó)電影帶來(lái)更多的啟迪，我們需要學(xué)習(xí)的不僅僅是好萊塢電影，還有印度電影這種真實(shí)的感覺(jué)。我想觀眾會(huì)體會(huì)到印度電影的這種對(duì)真善美的宣揚(yáng)，會(huì)認(rèn)識(shí)到這種發(fā)自?xún)?nèi)心的真情實(shí)感。希望有越來(lái)越多的印度電影進(jìn)入中國(guó)，希望我們中國(guó)的導(dǎo)演，尤其是大導(dǎo)演能夠發(fā)自?xún)?nèi)心地拍好電影，能夠打動(dòng)我們心中的那根心弦，這個(gè)心弦不僅是每個(gè)人心中的真善美，也是全人類(lèi)共同的真善美。
《嗝嗝老師》觀后感 6
中國(guó)的電影有比較大的區(qū)別。
我看過(guò)印度的電影有巴霍巴利王、廁所英雄等，每一部片子都非常生動(dòng)有趣，加雜在其中的歌舞元素也很有意思。
這部電影取材于印度敏感的社會(huì)矛盾，體現(xiàn)了貧富懸殊不同階層的孩子在一群中學(xué)中是如何從相互蔑視甚至仇視到最終相互理解和融合。矛盾源于宗教、社會(huì)問(wèn)題等，甚至源于歷史。電影對(duì)這些矛盾不回避，進(jìn)行了較為深入的剖析。
整部電影充滿了正能量，演員表演自然生動(dòng)，細(xì)節(jié)真實(shí)感人，催人淚下，確實(shí)是一部難得的佳作。尤其是演嗝嗝老師的演員把發(fā)病時(shí)的那種無(wú)奈、對(duì)待學(xué)生的那種發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)、對(duì)待工作的。這種樂(lè)觀和渴望表達(dá)得淋漓盡致。電影中扮演學(xué)生的這些小演員表演的也十分到位。
電影整個(gè)給人一種厚重的細(xì)膩感，說(shuō)厚重是里邊的畫(huà)面、表達(dá)等給人一種真實(shí)感；說(shuō)細(xì)膩是電影里邊有很多細(xì)節(jié)給人一種異常真實(shí)的感覺(jué)。
印度電影在中國(guó)引入的并不多，但是我所看過(guò)的這幾部印度電影各有各的特色，非常真實(shí)細(xì)膩。希望給中國(guó)電影帶來(lái)更多的啟迪，我們需要學(xué)習(xí)的不僅僅是好萊塢電影，還有印度電影這種真實(shí)的感覺(jué)。我想觀眾會(huì)體會(huì)到印度電影的這種對(duì)真善美的宣揚(yáng)，會(huì)認(rèn)識(shí)到這種發(fā)自?xún)?nèi)心的真情實(shí)感。希望有越來(lái)越多的印度電影進(jìn)入中國(guó)，希望我們中國(guó)的導(dǎo)演，尤其是大導(dǎo)演能夠發(fā)自?xún)?nèi)心地拍好電影，能夠打動(dòng)我們心中的那根心弦，這個(gè)心弦不僅是每個(gè)人心中的真善美，也是全人類(lèi)共同的真善美。
《嗝嗝老師》觀后感 7
一部平淡無(wú)奇的片子，沒(méi)有英雄，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有生離死別，沒(méi)有拯救世界，干巴巴的“嗝嗝老師”四個(gè)字，顯得略微蒼白。單看片名確實(shí)沒(méi)有勾起我的觀影欲望，另一方面可能是近年來(lái)各類(lèi)校園欺凌事件、師風(fēng)敗壞事件的頻繁使我教育事業(yè)治理有了異樣的眼光，但是高分的影評(píng)與近期印度片的良心口碑，又給我?guī)?lái)了觀影的渴望。
影片通過(guò)“嗝嗝老師”與14個(gè)貧民學(xué)生自救與救贖的故事，讓我在被溫暖、被震撼的同時(shí)，看到了被邊緣化的人，逆襲人生的希望。
教育在疾病中傾斜，她在邊緣化中得到自救
女主角奈娜·馬圖爾自小身患無(wú)藥可醫(yī)的妥瑞氏綜合癥被視為異類(lèi)，被同學(xué)們嘲笑，老師因?yàn)樗l(fā)出的“嗝嗝”聲擾亂了課堂秩序而勸其退學(xué)。但是，她依舊通過(guò)不懈成長(zhǎng)，獲得了理學(xué)碩士雙學(xué)位，漂亮得完成了自己的學(xué)業(yè)。可是，當(dāng)她致力于做一名教師時(shí)，卻又因?yàn)樗牟。淮未卧庥鰬?yīng)聘失敗。奈娜·馬圖爾的命運(yùn)里充滿了可以自卑和絕望的理由，但是，她并沒(méi)有這樣做。她讓自己成為了一個(gè)充滿能量的小太陽(yáng)，堅(jiān)持去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，并一再證明，她可以和那些正常人一樣優(yōu)秀，甚至更加優(yōu)秀。
教育在貧賤中傾斜，他們?cè)谶吘壔斜痪融H
圣9A班的學(xué)生因?yàn)槌錾碡氋v，他們被歧視、被排擠，被貼上“愚蠢”、“不可求藥”的標(biāo)簽，成為這所學(xué)校里讓人避之不及的特殊群體。在遇到嗝嗝老師之前，他們無(wú)數(shù)次的自暴自棄。奈娜知道，一切的根源都來(lái)源于內(nèi)心的恐懼。她堅(jiān)持以 “沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師”的信念，一步步幫助他們建立自信、重拾自尊，為他們打開(kāi)了能望向這個(gè)美好世界的窗口，讓別人眼里無(wú)可救藥的“壞孩子”發(fā)現(xiàn)了自我價(jià)值，最終改變了這群來(lái)自貧民窟的孩子們一生的'命運(yùn)軌跡。
如何在“裂痕”中照進(jìn)光
身為基層大隊(duì)主官，負(fù)責(zé)隊(duì)伍管理教育的我，也曾問(wèn)過(guò)自己，也聽(tīng)到過(guò)很多回答。然而從嗝嗝老師身上，我找到了一份獨(dú)特的答案。萬(wàn)事萬(wàn)物并不是完美無(wú)缺的，它總會(huì)有那么點(diǎn)瑕疵，其實(shí)“裂痕”每個(gè)人都有，它不僅限于肉體、環(huán)境，還會(huì)存在于靈魂、精神。奈娜以對(duì)理想的執(zhí)著，對(duì)事業(yè)鍥而不舍的追求，對(duì)學(xué)生的無(wú)私奉獻(xiàn)，將最明亮最溫暖的光照進(jìn)裂痕，點(diǎn)亮了14名學(xué)生與自己人生道路的故事，告訴我們不應(yīng)該只消極的著眼于它的殘缺部分。“人生正是因?yàn)橛辛芽p，陽(yáng)光才能照進(jìn)來(lái)”。生活的苦楚不能因?yàn)榉N種的失敗與磨難就讓人生消極，總是要面對(duì)的生活，總是要繼續(xù)前進(jìn)的人生腳步，只有當(dāng)我們真正堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了，真正獨(dú)擋一面的時(shí)候，真正敢于勇敢的直面生活的失意與困苦時(shí)，那裂縫的人生才能發(fā)散出彩虹般的光芒。我們的隊(duì)員來(lái)自于五湖四海、不一樣的家庭，有著不一樣的教育，不一樣的經(jīng)歷，“裂痕”必然存在，只是沒(méi)有那么“耀眼”，這是我今后教育隊(duì)員，指引隊(duì)員成長(zhǎng)上需要重視的。
嗝嗝老師觀后感 8
《嗝嗝老師》的主人公奈娜患有罕見(jiàn)的一種有抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合征，不自覺(jué)的發(fā)出一種嗝嗝的怪聲，從而引來(lái)同伴的嘲諷和老師的批評(píng)，認(rèn)為這是奈娜故意挑釁老師，不尊重老師的行為。從而要開(kāi)除她。幸好她遇到了一位好的校長(zhǎng)和一位支持她的媽媽。在舞臺(tái)上，校長(zhǎng)問(wèn)她，可以怎樣幫助她時(shí)，她說(shuō)：我希望可以得到和同伴一樣的對(duì)待。在這里也就是說(shuō)奈娜沒(méi)有認(rèn)為自己區(qū)別與常人，? 也是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的這樣對(duì)待，讓她有了當(dāng)老師的愿望。在她面試了12所學(xué)校都沒(méi)有被錄取，而她的父親讓她不要想著當(dāng)老師，去銀行當(dāng)職員，她和父親起了爭(zhēng)執(zhí)，對(duì)于父親奈娜更多的是指責(zé)和怨恨，當(dāng)年父親和母親爭(zhēng)吵，讓他知道她的父親是認(rèn)為她是一個(gè)有問(wèn)題的孩子，而不是一個(gè)父親對(duì)女兒的支持。所以她對(duì)父親總是還有一種疏離。
然而奈娜也是幸運(yùn)的，她意外得到了一份中學(xué)任教的機(jī)會(huì)。像是老天的眷顧，雖然這次的機(jī)會(huì)不是那么美好，她教授的學(xué)生是學(xué)? 也正是這樣的問(wèn)題學(xué)生，她才有這樣的機(jī)會(huì)完成自己當(dāng)老師的的愿望。從任教的第一天開(kāi)始，學(xué)生的不認(rèn)可，她用自嘲的方式和學(xué)生拉近關(guān)系。她因材施教的方式受到另外老師的排擠，她都用她堅(jiān)韌的性格來(lái)接納。在學(xué)生一次又一次的'調(diào)皮惹出的麻煩，她都無(wú)條件的支持和幫助，盡可能的做到一個(gè)老師的責(zé)任和義務(wù)。她看見(jiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并且認(rèn)可和給予支持幫助。
在結(jié)束考試，被指出是成績(jī)是作弊得來(lái)的。但是奈娜是無(wú)條件的信任每一個(gè)學(xué)生的。對(duì)于這份信任，真的是難能可貴的。正是因?yàn)檫@樣，她才走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心里。
從奈娜的身上我看到了，每個(gè)人對(duì)自己的那份看待很重要。如果當(dāng)年奈娜認(rèn)為自己就是和別人不一樣，把自己歸入不要幫助的哪一類(lèi)，那么故事就不可能會(huì)有后續(xù)這樣的發(fā)展。所以你是怎樣看待自己的，這個(gè)世界就會(huì)這樣看待你。
《嗝嗝老師》觀后感 9
經(jīng)朋友介紹，帶著嘟寶去看了電影《隔嗝老師》。電影主要講了一個(gè)名叫奈娜的小女孩，因?yàn)閺男【突加谐閯?dòng)癥，不自覺(jué)就會(huì)發(fā)出汪汪汪的聲音。因?yàn)樗@個(gè)特點(diǎn)，她在學(xué)校里被老師誤解為故意搗亂，被同學(xué)嘲笑，被學(xué)校趕出來(lái)不讓接受正規(guī)教育。最后? 雖然她被幾十所學(xué)校拒絕，但是她不放棄，繼續(xù)堅(jiān)持著自己的夢(mèng)想。最終，因?yàn)橐粠推矫窨叩?a href=http://www.zzjyg.cn/jiaoyu/16402.html target=_blank class=infotextkey>孩子沒(méi)有老師可以管教，就交給她教育，剛開(kāi)始的教育之路充滿坎坷。孩子們嘲笑他，唱著rap嘲笑她的汪汪聲，各種手段捉弄她。最終她還是贏得了孩子的信任，激發(fā)了孩子內(nèi)心的學(xué)習(xí)激情，也改變了孩子的生命軌跡。最終自己 退休的時(shí)候所有人到場(chǎng)歡送她。
中間幾次感動(dòng)落淚。第一次，是她被可汗校長(zhǎng)叫到臺(tái)上，告訴她，每個(gè)人都有受教育的權(quán)利。她被所有人尊重了。第二次是她被孩子們信任了，大家把心交給她了。第三次，是父親和她的對(duì)話。
這是主要還是一個(gè)主旋律的電影。很多勵(lì)志的人都是這樣堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，最終成功了。她說(shuō)，我和這個(gè)疾病是共存的。是啊，誰(shuí)不是和自己的缺點(diǎn)共存的呢。不管我們?cè)趺礃樱腥秉c(diǎn)也好，有毛病也好，不需要抗拒或者排斥，共存就可以了。
最震撼我的還是可汗校長(zhǎng)說(shuō)的那通話吧，一個(gè)人真正被尊重了，才會(huì)真的有力量。這樣才能找到生命的意義，最終這個(gè)女孩能夠堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，就是因?yàn)榭珊剐ｉL(zhǎng)的激勵(lì)，校長(zhǎng)用自己的生命影響了另一個(gè)生命，也點(diǎn)亮了另一個(gè)生命。這個(gè)生命在教育的路上是閃閃發(fā)光的。
另一個(gè)反派，類(lèi)似于教導(dǎo)主任之類(lèi)的`人物。這個(gè)人物也給了我很大震撼，我不知道生活中是否真的存在這樣的人，還是確實(shí)是電影夸大了。他明確知道自己錯(cuò)了，但是他愿意承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這比堅(jiān)持自己的夢(mèng)想是更震撼的事情。生活中很多人明明錯(cuò)了，但是為了不讓別人知道，不但不及時(shí)止損，反而會(huì)極盡隱瞞，最終反而造成更大的問(wèn)題。想起給梁?jiǎn)⒊瑒?dòng)手術(shù)的那個(gè)醫(yī)生，他明確知道自己錯(cuò)了，實(shí)際上不說(shuō)也沒(méi)人知道，最終死亡就說(shuō)手術(shù)感染，但是他的良心不允許，最終他承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，雖然歷史進(jìn)行了記錄，但是痛定思痛，他最終 知道自己錯(cuò)了，能夠及時(shí)承認(rèn)自己錯(cuò)誤，不執(zhí)著于自己是對(duì)的人才是偉大的吧。
只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有不是的孩子。這電影也出現(xiàn)了類(lèi)似的話語(yǔ)。生活中也時(shí)常出現(xiàn)。真正的老師用自己的生命影響了另一個(gè)生命。另一個(gè)生命只要被點(diǎn)燃了，又怎么會(huì)不知道上進(jìn)不知道進(jìn)取呢。靈魂被點(diǎn)燃的人都是閃閃發(fā)光自帶光芒的。
中國(guó)也許也有很多這樣的老師，實(shí)際上每行每業(yè)都有這樣杰出的人才，一些默默無(wú)聞做事情的，也許很多這樣的。但是中國(guó)目前的風(fēng)氣是那些一門(mén)心思拔尖鉆營(yíng)的人反而站在了大眾面前，獲得很多名和利。很多低頭做事情的人反而被埋沒(méi)了。這是社會(huì)的病，撥亂了方向。
電影可以看出爸爸是缺席的，而且是因?yàn)榕畠旱募膊‰x家出走的，最終給予女兒力量的，除了可汗校長(zhǎng)，肯定很多媽媽的功勞。小女孩和弟弟感情那么好，媽媽肯定給了很多無(wú)條件的愛(ài)。一個(gè)被無(wú)條件愛(ài)過(guò)的人永遠(yuǎn)內(nèi)心都是充滿力量的吧。
《嗝嗝老師》觀后感 10
我心中生發(fā)一念——選擇做一名教師需要勇氣，教學(xué)更需要勇氣。童星幼教的老師于20xx年11月8日晚上一起進(jìn)電影院看了一場(chǎng)電影《嗝嗝老師》，很有感觸。現(xiàn)在我們就這部電影談?wù)動(dòng)^后的思悟。
當(dāng)銀幕漸漸暗去，奈娜老師教書(shū)生涯的傳奇隨著滾動(dòng)的字幕逐漸地飄遠(yuǎn)了。我不知道這個(gè)故事圓滿的結(jié)局里飽含著多少作者或?qū)а堇硐胫髁x的呼喚，但它也分明向我們悄聲耳語(yǔ)著，這世上千千萬(wàn)萬(wàn)所學(xué)校里有著這樣幸運(yùn)的孩子，一定也有畸變的教育的細(xì)菌在滋生感染。
嗝嗝老師因?yàn)榛加型兹鹗烤C合征而不受控制地發(fā)出怪聲，30多年來(lái)她一直飽受生活的玩弄和他人的嘲諷，在以有優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)并立志成為教師后整整五年都找不到工作。我對(duì)她在求職中所面臨的挫折并不抱有義憤填膺的感情，校方的顧慮的確是情有可原的，活潑好動(dòng)、模仿性極強(qiáng)的學(xué)生們薄弱的注意力很容易受到各種因素的干擾，不得不說(shuō)現(xiàn)實(shí)教師求職中面臨的歧視從身高到性別要更加嚴(yán)重。
我認(rèn)為，我們的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)放在奈娜讓人欽佩的勇氣上——? 我認(rèn)為大多數(shù)教師們心中都曾燃著和正在燃放著教育信念的小小火苗，并希望積攢放出簇簇?zé)熁穑吘宫F(xiàn)實(shí)不是理想的溫室，曾經(jīng)夜以繼日高唱的頌歌都在一盆盆冷水后漸弱為夢(mèng)中的囈語(yǔ)，能為 這種勇氣于學(xué)生們而言是一種人格魅力，這也是陪伴了奈娜老師一生的“嗝嗝”給她的別樣的禮物。
由于家庭處于社會(huì)底層而成為弱勢(shì)群體的9F班學(xué)生，需要的或許正是這樣一位與他們同一立場(chǎng)的并能與他們一起從逆境翻盤(pán)的老師。正是外界的不公正的對(duì)待讓孩子們?nèi)崛醯膬?nèi)心長(zhǎng)滿自我防御的刺，他們的叛逆表現(xiàn)實(shí)際上是一種無(wú)奈的反抗也是害怕接受自己的表現(xiàn)，是一種深到骨子里但怕觸及靈魂的自卑。然而這所貴族學(xué)校的許多老師們由此戴上有色眼鏡早早放棄了這一群群平民窟來(lái)的孩子，有些老師放不下自己高高的自尊和身段，認(rèn)為孩子刺傷了他就要加倍報(bào)復(fù)回去從而加深師生之間的對(duì)立關(guān)系。隨之他們教出來(lái)的部分學(xué)生為迎合老師的`喜惡也會(huì)對(duì)這群同學(xué)產(chǎn)生抵觸、厭惡和打壓心理和行為。
奈娜向校長(zhǎng)證明即使語(yǔ)言有缺陷她也能成為一名教師，有時(shí)候?qū)τ谏眢w健全的人來(lái)說(shuō)成為一名教師還要更簡(jiǎn)單一些，你只需要合理的履歷、優(yōu)雅的談吐和面試?yán)锴‘?dāng)?shù)姆磻?yīng)，然而更多學(xué)生需要的東西是入職要求里完全無(wú)法涵蓋的。“師也者，教之以事而喻諸德也。”大多數(shù)教師滿足于“教之以事”而沒(méi)有下文了。
奈娜老師從第一節(jié)課就向孩子們展現(xiàn)了一種悅納的姿態(tài)，她逐漸讓學(xué)生們?cè)谥車(chē)靶Α⑵缫暫途炊h(yuǎn)之的態(tài)度之中得到了久違的信任和關(guān)懷。在教學(xué)方法的運(yùn)用方面，奈娜也是一個(gè)充滿智慧和勇氣的教師。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念統(tǒng)治的校園里敢于在教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)用具、教學(xué)手段等方面大膽創(chuàng)新，注重做中學(xué)的方法，注重結(jié)合生活實(shí)際的跨學(xué)科教育方法。且不說(shuō)這種和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比孰優(yōu)孰劣，但這確實(shí)是更適合這些孩子學(xué)習(xí)的方法和更適合奈娜老師教學(xué)的方法，她可以用更多的演示實(shí)操代替語(yǔ)言傳授。但實(shí)際上從熒幕里跳到現(xiàn)實(shí)中又能有多少老師愿意或敢于為學(xué)生做這些嘗試呢？
奈娜老師接納自己不足和學(xué)生不足的勇氣不僅沒(méi)有影響她在孩子們心中的形象，反而樹(shù)立起自己更堅(jiān)實(shí)的自尊和充滿魅力的形象。我對(duì)奈娜老師更多的是由衷的敬佩之感。
整個(gè)影片最令我動(dòng)容的反而是瓦迪亞先生，他代表的或許正是我們成長(zhǎng)過(guò)程中所最感親切的形象。他對(duì)一部分學(xué)生戴著有色眼鏡并在多次的執(zhí)迷不誤后卻向我們展現(xiàn)了身為一個(gè)教師的溫暖的底線，在他得知真相后那一瞬間的表情給我最深的震撼和感動(dòng)。導(dǎo)演似乎大聲嚷著，你們認(rèn)識(shí)的老師們可都不是什么壞人哦，雖然他們有些人可能有點(diǎn)迂腐，存在偏見(jiàn)。現(xiàn)實(shí)中有多少如瓦迪亞先生一般有勇氣否定自己、改變自己的老師也未可知。
瓦迪亞先生說(shuō)他認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是最難做的。而我覺(jué)得做老師還是更難的，這是由教育給教師們賦予的責(zé)任決定的，奈娜老師多少次叫著“未來(lái)”這兩個(gè)字，沒(méi)有勇氣支撐之人怎么能在這份責(zé)任下行走呢？社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體的有色眼鏡是可怕的，但老師對(duì)學(xué)生的有色眼鏡是可悲的，這可能最終使孩子們對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，可能剝奪了他們今后的幸福人生。雖然這種有色眼鏡在我們的學(xué)校里還是潛伏的、隱形的，但仍然需要奈娜老師這種教師勇氣的灌注。他們需要的不是被告知那無(wú)法逾越的藩籬，而是敢在被別人不看好的時(shí)候堅(jiān)持下去，這是幸福人生的途徑。
感觸之一：善待他人，尤其是善待窮困或者有缺陷的人，對(duì)于一個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定，至關(guān)重要！
感觸之二：做一個(gè)好老師，要能把科學(xué)知識(shí)與社會(huì)、生活聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通、信手拈來(lái)、才華橫溢。
感觸之三：做一個(gè)好老師，還要深入了解學(xué)生的情況，因勢(shì)利導(dǎo)。
影片反應(yīng)了很多有價(jià)值和有社會(huì)意義的問(wèn)題：
1.對(duì)教師職業(yè)的深刻理解，滋潤(rùn)人的內(nèi)心，無(wú)論來(lái)自什么家庭，什么樣的孩子，教師都要善待他。
2.怎樣走入每個(gè)孩子的內(nèi)心呢，教師很不容易，教育有時(shí)候又顯得無(wú)力無(wú)奈。然而改變一點(diǎn)點(diǎn)，就會(huì)有意想不到的成長(zhǎng)，這就是教育的力量。
3.真正優(yōu)秀的學(xué)生，不僅僅是學(xué)霸，還應(yīng)該是一個(gè)正直的人和有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>
4.敢于接受自己的缺陷，走入社會(huì)，她應(yīng)需要多大的勇氣，非常敬佩。影片有教育理想和對(duì)未來(lái)的美好向往。
《嗝嗝老師》觀后感 11
這是一部非常感人的電影。故事的主人公因?yàn)榛加邪＠Ｊ喜。?jīng)常發(fā)出嗚咽的聲音。正因?yàn)槿绱耍庞辛私處焿?mèng)，她和十三所學(xué)校有了錯(cuò)臂。
申請(qǐng)到第十四所學(xué)校后，收到了好消息。第二天她報(bào)到的`時(shí)候，發(fā)現(xiàn)她接手的班里全是問(wèn)貧民窟的孩子。一開(kāi)始他們學(xué)習(xí)很努力，后來(lái)漸漸失去信心，越來(lái)越差。但是她并沒(méi)有放棄用各種方法去開(kāi)導(dǎo)她的學(xué)生，讓他們走向成功。
是的，在生活中，我們應(yīng)該像嗝嗝老師一樣寫(xiě)作。在遇到事情時(shí)應(yīng)該持之以恒，有毅力。
記得上次去釣魚(yú)，帶了全新的裝備，一定要釣到一條大魚(yú)，心里想。我放下魚(yú)餌，把魚(yú)竿拿在手里，盡量不動(dòng)。我慢慢等，一分鐘，兩分鐘，五分鐘，十分鐘，半小時(shí)。我看著別人一條條把魚(yú)拉上來(lái)，我卻留著一個(gè)空桶，羨慕不起來(lái)。但我沒(méi)抱怨，還是沒(méi)動(dòng)。突然感覺(jué)到魚(yú)竿的晃動(dòng)，就趕緊把線收了起來(lái)，一朵大白花上鉤了。
是的，世上無(wú)難事，只怕有心人。我們以毅力面對(duì)任何事情，最終都能成功。
《嗝嗝老師》觀后感 12
1
強(qiáng)烈推薦去看，被觸動(dòng)到的點(diǎn)很多：
嗝嗝老師去應(yīng)聘，結(jié)果所有的面試官都被她的打嗝吸引了：“你這是怎么回事？你不能停下來(lái)嗎？”嗝嗝老師給他們解釋自己得了妥瑞士綜合癥。最后，嗝嗝老師被婉拒了，說(shuō)你這種情況，是不能當(dāng)老師的。離開(kāi)時(shí)，嗝嗝老師問(wèn)這些面試官：
“你們從前聽(tīng)說(shuō)過(guò)妥瑞士綜合癥嗎？”
“沒(méi)有。”
“現(xiàn)在你們有所了解了嗎？”
“了解了。”
“既然我能向你們解釋清楚什么是妥瑞士綜合癥，為什么我不能教孩子呢？”
2
嗝嗝老師上班第一天，學(xué)生全體唱歌學(xué)她打嗝，想把她趕走。讓學(xué)生們想不到的是，她也加入了他們，跟著一起唱“嗝嗝嗝嗝嗝。”，沒(méi)有看到期待中老師的尷尬、難堪，學(xué)生們吃驚而無(wú)聊地停了下來(lái)。嗝嗝老師對(duì)他們說(shuō)：“你們現(xiàn)在打嗝，只是這一陣子，你們可以停下來(lái)。但我不能，我要打一輩子。”孩子們愣住了。
那一刻，讓我想到了美國(guó)心理學(xué)老師Elisa教我們的：當(dāng)有人說(shuō)你蠢的時(shí)候，你可以說(shuō)：“謝謝你發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，其實(shí)我更蠢呢！”當(dāng)你內(nèi)心足夠強(qiáng)大，認(rèn)為自己OK的時(shí)候，外界說(shuō)你不好的時(shí)候，你會(huì)有些不舒服，但也不會(huì)完全掉進(jìn)去。當(dāng)你內(nèi)在的憤怒、羞愧沒(méi)有被對(duì)方激起的時(shí)候，對(duì)方攻擊的力量也就會(huì)弱下去。
3
嗝嗝老師讓孩子們把各自最恐懼和最討厭的東西寫(xiě)在一張紙上，然后折成紙飛機(jī)：“來(lái)，孩子們，把你們的恐懼都放飛。你的生活被卡在寫(xiě)滿你恐懼的這一頁(yè)，但如果能忍受他們，這些現(xiàn)實(shí) ”然后每個(gè)學(xué)生放飛了自己恐懼的紙飛機(jī)。
然后學(xué)生的狀態(tài)發(fā)生了本質(zhì)改變，他們開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，配合老師完成作業(yè)，等等。
兩個(gè)男生吵架，嗝嗝老師命令自己班的孩子回班級(jí)，那個(gè)男生對(duì)她出言不遜：“你那嗝嗝嗝嗝聲真難聽(tīng)。”事后，同班的。女生對(duì)那個(gè)男生說(shuō)：“她只是聲音在打嗝，而你的心在打嗝。”
4
孩子們因犯錯(cuò)誤被趕出了學(xué)校，嗝嗝老師也難過(guò)地懷疑：可能自己真得不適合當(dāng)老師，可能自己真得不會(huì)教孩子。
孩子們找到她，兩個(gè)犯錯(cuò)的孩子來(lái)向她道歉：“那天放飛恐懼飛機(jī)時(shí)，只有我們兩個(gè)的飛機(jī)是空白的，我害怕你再像其他老師一樣離開(kāi)，我害怕再被你拋棄，我不敢寫(xiě)出我的恐懼。現(xiàn)在，我知道了，你就是我們的北極星，你為我們指引方向，我們需要你。”
嗝嗝老師一直在和爸爸沖突，爸爸說(shuō)：“作為父親，自己幫不到孩子，不能治好孩子的打嗝，覺(jué)得很挫敗，才在你小時(shí)候，曾經(jīng)離開(kāi)過(guò)家。”嗝嗝老師說(shuō)：“我不需要幫助，我不需要被治療，你就不能接受，我就是這樣子的嗎？”
“教育不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程，而應(yīng)當(dāng)是依循生命本真的大愛(ài)。”嗝嗝老師顯然身體力行地做到了這一點(diǎn)。這也是她教育能成功的原因。
嗝嗝老師影片觀后感作文大全 13
今天晚上，我觀看了一場(chǎng)校園勵(lì)志題材電影，片名叫《嗝嗝老師》。
這部電影的故事是講述印度一位身患圖雷特綜合癥的女老師，時(shí)不時(shí)不由自主地聲帶抽動(dòng)，發(fā)出如打嗝奇怪的聲音，因此電影的名稱(chēng)就叫《嗝嗝老師》。
這位女老師從小就受到周?chē)钠缫暎疫\(yùn)的是一所學(xué)校像對(duì)待正常孩子一樣接納了她，后來(lái)? 其實(shí)在求職的過(guò)程中她也遇到了很大的麻煩，就是因?yàn)樗募膊《鵁o(wú)法實(shí)現(xiàn)她當(dāng)老師的夢(mèng)想，在經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的求職失敗后，她終于得到一個(gè)當(dāng)老師的機(jī)會(huì)，但是她要面對(duì)的是一群難以“搞定”的9F班學(xué)生。有語(yǔ)言缺陷的老師開(kāi)始面對(duì)這群頑皮的學(xué)生時(shí)，遭到了學(xué)生種種的惡作劇。
后來(lái)嗝嗝老師用寓教于樂(lè)的方式讓同學(xué)們愛(ài)上學(xué)習(xí)，對(duì)這班受到歧視的學(xué)生給予關(guān)心和鼓勵(lì)，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，嗝嗝老師對(duì)他們不拋棄不放棄，用自己教育方法啟迪學(xué)生，用耐心和愛(ài)心感化學(xué)生。在一次學(xué)校參加比賽用的模型爆炸后，頑皮的學(xué)生們將面臨被開(kāi)除的處分，但嗝嗝老師堅(jiān)持要讓同學(xué)們留在學(xué)校參加考試。
在老師的幫助下，全班都考及格，還有一個(gè)學(xué)生考了第一名呢！這樣的進(jìn)步卻又引來(lái)了非議，指責(zé)他們作弊。在知道真相后的校長(zhǎng)不僅不開(kāi)除他們，還表彰了9F班，為其中考優(yōu)秀的學(xué)生佩戴“優(yōu)秀”徽章。嗝嗝老師因此也獲得殊榮，多年后還擔(dān)任了這個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)。在退休的那天，那班曾經(jīng)頑皮已經(jīng)長(zhǎng)大的學(xué)生都來(lái)學(xué)校看望她，嗝嗝老師在學(xué)生的掌聲與鮮花簇?fù)硐峦诵萘耍娪暗墓适乱簿偷酱私Y(jié)束。
整個(gè)觀影過(guò)程，我兩次掉淚。嗝嗝老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，震撼人心。一名受歧視的老師教著一班受歧視的差生，產(chǎn)生了負(fù)負(fù)得正的效果，為這樣的好老師點(diǎn)贊，她是學(xué)生成長(zhǎng)路上的指路明燈。此外，影片中印度風(fēng)格的插曲也給我留下了深刻的印象。
嗝嗝老師影片觀后感作文大全 14
在電影院看了一部印度電影嗝嗝老師。這是一部非常典型的印度電影，和好萊塢電影和中國(guó)的電影有比較大的區(qū)別。
我看過(guò)印度的電影有巴霍巴利王、廁所英雄等，每一部片子都非常生動(dòng)有趣，加雜在其中的歌舞元素也很有意思。
這部電影取材于印度敏感的社會(huì)矛盾，體現(xiàn)了貧富懸殊不同階層的孩子在一群中學(xué)中是如何從相互蔑視甚至仇視到最終相互理解和融合。矛盾源于宗教、社會(huì)問(wèn)題等，甚至源于歷史。電影對(duì)這些矛盾不回避，進(jìn)行了較為深入的剖析。
整部電影充滿了正能量，演員表演自然生動(dòng)，細(xì)節(jié)真實(shí)感人，催人淚下，確實(shí)是一部難得的佳作。尤其是演嗝嗝老師的演員把發(fā)病時(shí)的那種無(wú)奈、對(duì)待學(xué)生的那種發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)、對(duì)待工作的這種樂(lè)觀和渴望表達(dá)得淋漓盡致。電影中扮演學(xué)生的這些小演員表演的也十分到位。
電影整個(gè)給人一種厚重的細(xì)膩感，說(shuō)厚重是里邊的畫(huà)面、表達(dá)等給人一種真實(shí)感；說(shuō)細(xì)膩是電影里邊有很多細(xì)節(jié)給人一種異常真實(shí)的感覺(jué)。
印度電影在中國(guó)引入的并不多，但是我所看過(guò)的這幾部印度電影各有各的特色，非常真實(shí)細(xì)膩。希望給中國(guó)電影帶來(lái)更多的啟迪，我們需要學(xué)習(xí)的不僅僅是好萊塢電影，還有印度電影這種真實(shí)的感覺(jué)。我想觀眾會(huì)體會(huì)到印度電影的這種對(duì)真善美的宣揚(yáng)，會(huì)認(rèn)識(shí)到這種發(fā)自?xún)?nèi)心的真情實(shí)感。希望有越來(lái)越多的印度電影進(jìn)入中國(guó)，希望我們中國(guó)的導(dǎo)演，尤其是大導(dǎo)演能夠發(fā)自?xún)?nèi)心地拍好電影，能夠打動(dòng)我們心中的那根心弦，這個(gè)心弦不僅是每個(gè)人心中的真善美，也是全人類(lèi)共同的真善美。
