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人生如夢下一句范文 1
最浪漫的夢――李白《夢游天姥吟留別》
最浪漫的夢當屬李白的夢。李白在《夢游天姥吟留別》一詩中，以浪漫的筆調抒寫了夢中漫游天姥山的迷人境界，充滿了熱烈奔放的激情和富于幻想的氣魄。“海客談瀛洲，煙濤微茫信難求；越人語天姥，云霓明滅或可睹。”瀛洲是古代傳說中的海外仙境，虛無縹緲，不可尋求，而現實中的天姥山在浮云彩霓中時隱時現，真是勝似仙境。值得注意的是，這首詩寫夢游奇境，卻并非真正依托于虛幻之中，神游天上仙境，而心覺“世間行樂亦如此”。
最有抱負的夢――陸游《十一月四日風雨大作》
最有抱負的夢當屬陸游的夢。陸游在《十一月四日風雨大作》中有“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的豪言。此詩前三句寫夢因，詩人白日憂國憂民，才會在夜闌臥床睡眠中“有所夢”，而倘若不是“僵臥”、不是“夜闌”，就不可能有夢的出現。故“僵臥”與“夜闌”是夢境產生的前提。第二句“尚思為國戍輪臺”寫夢境產生的主觀因素。如果詩人沒有為國戍邊的情懷，就不可能有“鐵馬冰河入夢來”。第三句中“風吹雨”寫夢境產生的外界條件。可以說，正是有了“風吹雨”這一外界條件，詩人才在似睡非睡、模模糊糊之中生出“鐵馬冰河”的夢境來。最后一句，寫夢境。與詩人其他通篇記夢的詩作有別，此詩寫夢境獨樹一幟。全詩由夢因而引出“鐵馬冰河”的夢境之后便戛然而止，給人留下更多聯想、想象的空間。人們盡可以據此夢境展開豐富的想象，具體想象詩人當年是如何身披鐵甲、手持兵器、騎著那披鐵甲的戰馬馳騁沙場、英勇殺敵，作此詩時他又是如何夢縈神牽“九州同”的。
最傷感的夢――《琵琶行》
最傷感的夢當屬白居易詩中的夢。白居易的《琵琶行》中有“夜深忽夢少年事，夢啼汝淚紅闌干”之語，這是琵琶女早年“鈿頭云篦擊節碎，血色羅裙翻酒污”的春風得意與中年“門前冷落鞍馬稀”、晚年“嫁作商人婦”獨守空閨巨大反差的最好體現。日有所思，則夜有所夢，所謂“忽夢”并非偶然，“夢啼”也是白日情感的再現，回憶風光的往事，面對眼下的痛苦遭遇，她不由得老淚縱橫，脂粉合流。其實，這又何嘗不是詩人所做之“夢”呢？
最愁腸百結的夢――李煜《望江南》
最愁腸百結的夢當屬李煜的夢。李煜在《望江南》中寫道：“閑夢遠，南國正清秋。千里江山寒色暮，蘆花深處泊孤舟。笛在月明樓。”李煜在亡國后所作的詞，有不少都和夢有關。這首《望江南》描述的是夢中游覽江南所見。從開篇“閑夢遠”三字句中看得出作者正陷入深沉的愁夢中，精神迷離，那如煙的往事雖仍縈回在腦際，卻如夢一樣遠不可追了。曾經有過豪華奢侈生活的李煜，入宋以后所思念的都是往日的生活情景。南國，指江南，也就是他的故國。江南此時正逢清秋節，而此刻的自己呢？作者一字未提，只留下空間給人們以思索。我們可以想象一下，被幽禁在小樓上的李煜正愁腸百結，神馳千里之外。“千里江山寒色暮”是在描寫故國風景；“寒色暮”，是對千里江山遼闊秋景的進一步描繪；“蘆花深處泊孤舟”，蘆花，潔白似雪，叢生攏聚，而有一孤舟正隱隱藏于蘆花叢深處，有種超然塵世之外的感覺。也許對于李煜當時的“囚禁之身”來說，這樣的隱士生活也值得向往。“笛在月明樓”是收尾，這尾景倒有一番清幽別致之情。明月滿樓，笛韻悠悠，令人留戀。試想，此刻詞人已經醒了，正對著明月，怨懷無托，這凄清的色調著實令人嘆惜。
人生如夢下一句范文 2
仿用句式就是根據題目要求，依照特定句子的句式寫一句活或幾句話。仿用的關鍵在于準確把握所給例句的內容與形式。要求仿寫的句子涉及內容、形式、修辭、字數四個方面，綜合考查審題、運用、表達等多方面的能力。它依循的原則是：一是開的束縛性，就是說一定符合題目要求，不可另起爐灶；二是內容的創造性，內容上不要再去重復原來的內容，要盡量開拓境界。
類型一：補寫式，即要求根據所給語境的特點，補出相關句子。如
(2007，寧夏海南，22，6分)仿照文中開頭一句話的句式，在橫線處寫兩個句子。要求所寫句子都運用比擬的修辭方法，并與開頭的一句話構成排比句式，使文段語意完整。
沒有大海的粗獷豪放，可以有小溪的輕盈從容；_______________，_______________；_______________ ，_______________。生活向每個人敞開胸懷，我們總能在那里找到自己的色彩，自己的價值。
[解析]補寫式仿句題首先要注意題干要求，如題中明確要求要依照文中開頭一句的句式，即要明確，開頭用的是“沒有……，可以有……”的形式；“補寫兩個句子”提示我們注意句子的個數；運用上比擬的修辭方法；“ 使文段語意完整”即要求符合語境，因此要整觀語段，語境中“找到自己的色彩”顯然是要求仿寫句子要有自己的個性特點，還要看到“大海”、“小溪”及“粗獷豪放”、輕盈從容“的相關性。
[小結]補寫式仿句的方法步驟：
1、明確句式
2、注意句子的個數
3、注意修辭方法
4、分析句中隱含的信息
[答案]沒有夏雨的傾情揮灑，可以有春雨的溫情撫摸
沒有松樹的堅毅不屈，可以有的悠然從容
（2007，天津，23，4分）在下面橫線處，續寫兩句話。
蘭因春而存在，而春也因有了蘭的幽美，才多了些溫煦，少了些清寒；
荷因夏而存在，而夏也因有了荷的淡雅，才多了些涼爽，少了些燥熱；
答： ______________________________
[解析]續寫式好像很簡單，沒有什么具體要求，但恰恰相反，要求都隱含在給定的句子之中，因此關鍵是分析給定的句子。此題的句子就是：……因……而存在，而……也因有了……，才多了些……，少了些……。其次，要看到句中的因果關系，如“蘭”與“春”、“荷”與“夏”的關系。再則，要知道句子之間的相關性，前面“蘭”“荷”都是植物，“春”“夏”是季節，仿句時要再另舉兩種植物，對應的季節應是“秋”“冬”，并且這兩種植物分別應是這兩個季節特有的植物。
[小結]續寫式仿句關鍵是分析給定語句的隱含信息。一般要明確：
1、例句的共同特點，如句式等。
2、單個句子內部的關系，如因果、轉折、假設、順承等。
3、句與句的相關性，這樣才知道下面仿什么。
4、明確事物的性質特點，不能另起爐灶。
[答案]菊因秋而存在，而秋也因有了菊的蓬勃，才多了些豐腴，少了些貧瘠；
梅因冬而存在，而冬也因有了梅的芬芳，才多了些生機，少了些冷寂。
類型三：命題式，即先給定一個語言材料，再另外命題進行仿寫。如
（2007全國Ⅰ，20，6分）請以“夢想與現實”為內容，仿照下面的示例寫兩個句子。要求每個句子都采用比擬的修辭方法，兩個句子之間構成對偶。
太陽熱烈、奔放，帶著萬丈光芒，給生靈以活力；月亮溫馨、寬容，帶著無際清輝，給萬物以安寧。
答： _____________________________________________
[解析]命題式一定要扣住所給定的內容“夢想與現實”，看清句子個數，明確比擬的修辭手法，另外還要分析給定的例句明確隱含信息，兩句之間是對比關系，因此仿句中“夢想”與“現實”也要是對比關系。
[小結]方法和步驟：
1、注意命題內容
2、看清句子個數
3、明確是何修辭
4、分析隱含信息，找出句意關系
[答案]夢想熱情、豪邁，帶著四射活力，給生命以激情；現實樸實、沉穩，帶著似水柔情，給生活以清涼。
類型四：仿段式，仿段式分為仿歌詞、詩歌，即按照給定的歌詞、詩歌進行仿寫。如
（2007湖北，22，4分）為迎接2008年北京奧運會，請以“這是一個崇文區樂的世界”開頭，續寫一段歌詞。要求每行語句不與第一段完全重復，句式基本對應，大體押韻。
這是一個歡樂的世界， 這是一個歡樂的世界，
沐浴奧運風，我們青春豪邁。_______________
心連著心，手拉著手， _______________
朋友走到一起來。 _______________
共著一個夢想，_______________
友誼的圣火傳遞千秋萬代。 _______________
[解析]仿歌詞、詩詞，內容容量較大，相應難度增加，但一定要注意在形式上與例句保持一致，內容上和上文有所聯系。扣住“這是一個歡樂的世界”這個主體內容來寫，要和奧運會有關，情感是“歡樂”的。
[小結]仿歌詞的要求是：
1、注意內容，讓寫什么寫什么
2、形式和例句保持一致
3、情感色彩要一致
4、如果是詩歌的話還要有哲理性
[答案]高擎五環旗，我們激情滿懷，
山連著山，水連著水，
大家走到一起來。
同在一個地球，
文明的種子撒遍五湖四海。
另外，2007年高考仿句中出現了一種新題型，即開場白式仿寫。
（2007江蘇，20，5分）“同一個世界，同一個夢想”，是2008年北京奧運會的主題口號。請在下面的橫線上分別填寫適當的句子，作為學校一次迎接奧運主題活動主持人的開場白。
甲：2008，我們將迎來一次體育的盛會，
乙：2008, 我們將迎來五大洲的賓朋。
合：我們的口號是：“同一個世界，同一個夢想！”
甲：我們來自不同的國家，
乙： ______________________________
甲：我們有著不同的膚色，
乙： ______________________________
合：但我們生活在同一個世界。
甲：同一個地球孕育了我們的生命，
乙： ______________________________
合：我們――有著對夢想的追尋。
甲：我們都渴望和平與安寧，
乙： ______________________________
甲：我們珍視友誼和榮譽，
乙： ______________________________
甲：讓我們的世界更完美！
乙：讓我們夢想成真！
合：同一個世界，同一個夢想，讓我們迎接奧運會圣火在北京點亮。
[解析]做好此題關鍵是一定要對開場白這種解說詞有所了解，句字形式與原文保持一致，字數相近，內容上圍繞“2008年北京奧運會”，還要扣住“同一個世界，同一個夢想”這個中心，不能偏離這個話題。
[答案]我們擁有不同的文化；我們說著不同的語言；同一個太陽溫暖著你我他；我們一樣追求繁榮和幸福；我們珍惜愛和被愛。
（2007遼寧，24，3分）仿照下面的句式和辭格，另寫一句話。假如我是一朵雪花，翩翩地在半空中里瀟灑，我一定認清我的方向，飛揚，飛揚，飛揚……
答： _____________________________________________
（2007福建，16，3分）根據下面的示例，請另選一組事物，運用聯想和對比，表達自己對生活的某種（不拘泥于句式，40字以內）示例：
鮮花雖然嬌艷，但經不起風吹雨打；小草看似尋常，卻更能承受酷暑嚴寒。
人生如夢下一句范文 3
一、詞韻：“情”“景”之辯
小學階段，詞之于兒童有何意義？這一課程內容，應給予學生帶得走的是什么？
《義務教育語文課程標準（2011年版）》在階段目標第三學段“閱讀”中強調：“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。”那么，《如夢令》首先要留在學生記憶深處的就是那份獨特的詞韻，即這一詞牌特有的格式、節奏、聲調、詞的內容以及詞人的情感。
辯前“初讀”：
師：今天我們就來學清照的一首《如夢令》。詞，很多都沒有題目，只有詞牌名，我們一般把第一句記作題目，這首詞就記作《如夢令》（常記溪亭日暮）。
師：數數它有幾行？
生：六行。
師：再數數每一行有幾個字？
生：6、6、5、6、4、6。
師：所有的“如夢令”，都是這樣的結構。
師：請同學們朗讀這首詞，多讀幾遍，讀正確，讀流利，讀出節奏。
辯后“初讀”：
師：今天我們就來學清照的一首《如夢令》。詞，很多都沒有題目，只有詞牌名，我們一般把第一句記作題目，這首詞就記作《如夢令》（常記溪亭日暮）。
師：李清照還有另外一首《如夢令》，讀讀，你發現了什么？
生：我發現兩首《如夢令》字數是一樣的。
師：數數，都有幾行？
生：六行。
師：再數數，每行有幾個字？
（師生一起數）
生：我還發現它們的句式是一樣的。
師：嗯，你看第五行，“爭渡爭渡”，“知否知否”，這叫“疊韻”。古代的詞都是根據曲調來填寫的，每個詞牌都有固定的字數、句式和韻律。所有的“如夢令”都是這樣的格式。
【“初讀”辯】
《如夢令》不是學生學的第一首詞，辯課前的教學片段，其指向的是“詞有固定的格式”，而這是學習第一首詞就應該形成的經驗，因而新一輪的學習與學生已有經驗之間的關系是平行的，并沒有設置遞進的臺階，讓學生有攀升之感。辯課后的教學片段，以李清照的兩首《如夢令》為線索，創設了同一詞人同一詞牌對比讀的情景，指向的是“‘如夢令’這一詞牌獨有的格式”，達成了新舊經驗的融合，以及新經驗的產生，這時的初?
辯前“重點品讀”：
初夏的大明湖畔處處是風景，讓我們跟隨李清照一起去欣賞。
景一：
1.指名讀第一句。
2.讀著讀著，你看到怎樣的風景？
3.小結：同學們，簡單的四個字，原來里面卻藏著絢爛的色彩。（板書：色彩）來，讀好“溪亭日暮”。
景二：
1.沉醉不知歸路，就誤入了藕花深處。（板書：深處）讀第二句。
2.“藕花深處”是怎樣一派風光呢？你看到了嗎？
3.指名學生說一說。
4.誰來讀好這句？
景三：
1.瞧，都讓你們看呆了！哎喲，不好！天色已晚，趕快劃著船回家，讀第三句。
2.一起來讀第三句。這是怎樣的情景？你看到了什么？聽到了什么？
“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”由這句你仿佛看到怎樣的情景？請寫下來。（配上圖）
3.學生交流。
4.小結：此時，鳥聲、槳聲、水聲、姑娘們的笑聲，混和成了一曲美妙的交響樂。
【“重點品讀”辯】
工作室成員對于“重點品讀”環節的辯課，聚焦于“景大于情”，其焦點則是“誤入藕花深處”一句的教學。
胡丹：雖然隨著研討的深入，“景”與“情”在一步步融合，但是還很不夠。
陳春雯：“誤入藕花深處”這句，可能誤入的心情比景更重要。
孟曉東：這一個“藕花深處”不是楊萬里的“藕花深處”，也不是朱自清的“荷塘月色”，而是李清照獨有的“藕花深處”。
辯課，讓我們在進一步磨課時打開了思路。直面“焦點”，我們沿著詞人情感的軌跡走了一個又一個來回，終于豁然開朗，此句獨特之處不在于“藕花深處”，而在于“誤入”，因“誤入”，才飽賞“藕花深處”的景致；因“誤入”，不設防，不經預約，才收獲了一份驚喜；因“誤入”，這番景致、這份驚喜才如此刻骨銘心，才“常記”。
因此，“誤入”又是一個關鍵的“生長點”，緊扣該詞，重新揣摩詞人的心情，從一個角度突破了“景大于情”的困境，詞的韻味慢慢釀成。
辯后“重點品讀”之一——
師：誰來讀好這句？
生（讀得較快）：誤入藕花深處。
師：你為什么讀得這樣快？
生：因為天氣已晚，急著要趕回家，所以要讀得快一點。
生（將后四個字放慢）：誤入藕花深處。
師：?
師追問：誤入時，詞人是怎樣的心情？
生：著急，慌張。
師（繼續追問）：此刻呢？
生：被美麗的景色迷住了。
師：又醉了！那該怎么讀這句呢？
生（前后有了變化）：誤入藕花深處。
獨特的節奏韻律，流動的畫面，此景此情，一種獨有的清照詞韻從單一的理解走向了豐富、生動和變化。
二、意韻：精神意象之辯
“景大于情”的主要問題還沒有真正解決，依據課程標準本課目標確定為“想象景的色彩、氣息、姿態、聲音，想象詞中描繪的畫面，浸入詞的意境，感受詞人早期生活的情趣和心境”，試圖避開常規路線，以“想象”為線索，著眼于讓學生的想象能力得到生長。但事實上，教學卻有點“澀”，想象力的生長是有些架空的。
【“重點品讀”再辯】
《如夢令》還有著獨特的意韻，它浸潤在詞人藝術之手賦予其自身風度、氣質和精神的詞眼和意象中。
用這首《如夢令》進行公開教學的教師很多，扣住“醉”字立意是最常見的。但一個“醉”字真能表現出作品獨有的意韻嗎？在導師孟曉東的點撥下，我們聚焦在“常記”這個尋常詞，又一關鍵的“生長點”。
辯后“重點品讀”之二——
師：這次游玩，令李清照常記（板書），“常記”你是怎么理解的？
生：常常記起。
生：常常回味。
師：說得好！你來讀這個詞。
生（讀得短促平淡）：常記。
師點撥：這樣讀“常記”，覺得是經常想起嗎？
生：常——記。
師：時常想起了，記牢了。那么，她常常記起的是郊游中哪些畫面呢？
……
師：讀到這里，讓我們沉下心來，再來品味品味，對李清照而言，這是一次怎樣的郊游？
生：這是一次愉快的郊游。
生：這是一次難忘的郊游。
生：這是一次無憂無慮的郊游。
生：這是一次有意外驚喜的郊游。
師：你為什么這么說？
（學生自由表達）
師：李清照沉醉了，所以不知歸路；不知歸路，就誤入了藕花深處，卻意外地看到另一番美景；急著要回家，又看到了鷗鷺齊飛的壯觀場面，可謂一波三折，驚喜不斷。
師：作者常記的不僅是這些美麗的畫面，還有郊游中那些意外的驚喜、那份愉悅的心情。
……
師：通過這首詞，你們可以想到那時的李清照過著怎樣的生活？
……
師：這次郊游，是她少? 后來李清照的命運發生了轉折，請看——（出示李清照簡介）。所以她常記的還有這份無憂無慮、這份自由灑脫。
隨著教學的展開，詞人常記的是什么？美麗的風景，郊游的一波三折而意外的驚喜，以及早期生活的無憂無慮，乃至那份少? 對類似的講座，我一向沒有好感，認為不過是一種推銷術，講來講去，其最終目的，無非要推銷某個理念，或者某種產品。
這次，聽著聽著，卻入了迷。不得不承認，主講人講的都是養生常識，以及容易讓人混淆的誤區。比如，一段時間十分流行的一個養生之道，每天喝8杯水保健康。主講人言辭懇切而又尖銳地指出：每個人所需要的水分其實并不一樣，喝多了不但無益健康，還會造成腎臟的負擔。
對諸如此類的養生誤區，主講人一一剖析，言之鑿鑿，發自肺腑，聽講的眾生，不時發出感嘆之聲。看得出，大家顯然都被錯誤的養生之道貽害已久，所幸今天遇到了真正的養生大師，講的句句是實話，字字乃真言，沒有虛夸，沒有謊言，坦誠而真切。于是，大家報以熱烈的掌聲。
然后，主講人忽然話鋒一轉，拿出了講臺下的某個產品，開始介紹起特殊的功能。
我猛然驚醒：這才是她要講的正題啊。而前面所講的所有的真話、實話，只是一個又一個鋪墊。
那場講座的尾聲，是很多人甘愿掏腰包，紛紛搶購其帶來的某養生產品。
和朋友探討主講人的手腕，很簡單，前面講了九句真話，就為了最后一句謊言。而因為有了九句真話的鋪墊，使最后一句謊言，看起來像真話一樣誠懇可信。于是，眾人被迷惑了，一切水到渠成。
一個謊話連篇的人，很容易就被人識破、戳穿，換句話說，沒人會信任一個滿口謊言的人。但如果九句真話里，只摻雜了一句謊言呢？情形恐怕就完全不同了，人們很容易在前面真話的誘導下，放松了警惕，而將那句謊言也奉為真話。
看過很多科幻電影，為什么明知是科幻片，很多人看著看著，卻信以為真？道理很簡單，科幻片的基底，是建立在眾多早被驗證了的科普知識之上的，也就是說，它的基礎是建立在常識之上的。前不久看過一部科幻大片《盜夢空間》，故事驚心動魄，引人入勝。我們知道，夢是虛幻的，那么，夢境可以被入侵竊取嗎？常識告訴我們，這是不可能的。但是，這部電影里面，告訴了我們很多“常識”：比如它明確地告訴你，夢是非現實存在的；夢里的5分鐘，相當于現實中的1小時。心理學上的研究表明，催眠師很難讓被催眠者做出違反他們自身意愿的舉動，基于這個科學依據，電影中將思想植入設定為最困難的境界，使人相信它的科學合理性，而不是胡編亂造的無厘頭……在合理的“常識”掩護下，盜夢變得似乎不再是空穴來風，而成為一種可能。現實和虛幻，相互交融。
有個同事，自詡從來不講假話，在我們平素與他的交往中，也確實感受到了這一點，他的實誠，為他贏得了信任和尊重。一次幾個人聚在一起打牌，他的妻子忽然打來電話，問他在做什么，他平靜地回答：“在和領導談工作。”他的妻子相信了。我們都錯愕不已，這本是一個無傷大雅的謊言，但這句小小的謊言卻讓我們對他重新認識，他真的如他所言，從沒有對我們說過謊嗎？還是我們根本沒有識破？
