童話世界是孩子們最期待的地方，在童話中可以發揮孩子們的想象力，
《草蟲的村落》教學實錄 1
【課前準備】
錄音：夏日里的蟲鳴聲、大自然的圖片、摘抄卡。
【教學過程】
第一課時
一、情境激趣導入
播放夏日蟲鳴的聲音。
交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！
二、初讀課文，了解主要內容
1、讀課文，畫出不理解的生字、詞語：
找出來，大家共同想辦法解決。
2、尋覓作者的蹤跡：
作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內容。）
三、靜讀課文，感受情趣
1、默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。
2、你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？
四、回歸整體，提出疑問（為第二課時做準備）
1、接讀課文，簡單評價。
2、引導學生就課文各個方面提出問題。
（能馬上解決的相機解決，與后面學習內容相關的教師作好記錄，作為調整下堂課教學內容的依據。）
預設：
“我還看見了許多許多………”還看到了什么？
作者怎么知道小蟲在做什么，想什么呢？
作者是怎么寫得如此生動，有情有意的？
第二課時
一、回顧課文內容
1、簡單說一說課文的主要內容。
2、放聲讀一遍課文，解決上節課學生提出的有關內容上的疑問。
二、品讀課文，體會表達
1、邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關表達上的疑問。
2、深入理解課文內容，指導朗讀。
預設內容：
⑴ “我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”：
你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”。）
把這種心思讀出來。
⑵ “甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”：
評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？
作者是通過哪些語句把這“優于人間一切的音樂”表達出來的？
聽錄音──蟲鳴，讀句子。
⑶ “我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來。”
談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？
（聯系作者所表達的情感。）
把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。
⑷自由讀三、四、五自然段：
從這些文字中，你感受到了哪些情趣？
（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……）
作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？
把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。
3、體會表達方法、表達效果：
出示課文開頭：
“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”
⑴結合課文內容談談對這句話的認識和自己的體會。
⑵?
2、交流摘抄卡，讀給同學聽。
3、背誦摘抄的內容。
4、提倡盡可能地在習作中用一用。
《草蟲的村落》教學案例 2
【教學目標】
知識目標：
1、認識本課生字，理解“傲然、左沖右撞、寒暄”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文。
能力目標：
1、培養學生概括主要內容的能力。
2、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
情感目標：感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
【教學過程】
一 導入
同學們，今天這節課我們共同攜手一起走進中國臺灣作家郭楓先生的優美散文——《草蟲的村落》（板書）齊讀課題
二 整體感知
1 同學們，之前大家預習了課文，現在我請同學們再次快速瀏覽課文，看看能不能從文中找出一個句子告訴大家這篇文章主要寫了什么？
（設計意圖：這個問題c層同學可以回答出來，所以提問時就針對這部分同學。）
已經有一個同學找到了，兩個，三個……同學們如雨后春筍般的舉手。
好你第一個舉手，我就請你說。
課文第二段：我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。
2 誰跟他找的一樣？真是英雄所見略同。 我們一起來看看這句話。（課件出示第二段）
老師把它增加點難度，你能把課題和這個句話合在一起，把文章主要意思說一說嗎？
（設計意圖：這個問題估計絕大多數同學回答不上來，所以主要提問a層同學）
3 小結：同學們，我們剛升入五年級，就能在閱讀一篇文章的時候，在快速瀏覽中捕捉到重要信息，這是一項很了不起的能力。
4 作者在游歷的前前后后還寫了這樣三段話：（課件出示第1、9、10段）
誰來讀？其他同學一邊聽一邊想，看看這三段話使你產生了哪些疑問？
（設計意圖：大部分同學都能回答，所以可以提問b層和c層）
5 老師小結：我讀到這里也跟你們有同樣的問題：作者為什么一次又一次地來到田野里？為什么在田野里一呆就是一個下午？他又為什么愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步？看來就像我們同學說的這個草蟲的村落一定有什么奇異之處深深地吸引著作者。那么，就讓我們同樣作一次游歷，和這里的居民進行親密的接觸，看看小蟲子的世界究竟蘊藏著什么？
三 精讀品味3—4段
1 創設情境 走入文本
同學們，請閉上眼睛，認真聽仔細想。迎著微風，伴著花香，我們一起來到大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點綴著淡藍色小花的田野一直延伸到山腳下，周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落地聲和草叢中此起彼伏地蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠蔭下，我們躺了下來，翻轉下身子，發覺身體在逐漸的縮小，縮小……此時，空間在我們面前擴大了，細密的草莖組成了茂密的森林，一只小蟲，一只有著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。
2同學們，請睜開眼，你走進草蟲的村落里了嗎？你感受到了什么？說一說
（設計意圖：針對a層和b層）
3 看來你們真的走進去了，那么就讓我們跟著這支黑甲蟲，自由地有滋有味地把這一自然段讀一讀。
4 指名讀。（多俏皮的聲音，多生動的語言）
同學們這部分讀得非常精彩，尤其是在處理這段中的“傲然”和“左沖右撞”的時候，真的讓我也較清晰的感受到了游俠的形象。下面我請大家一起讀，我想這個游俠的形象一定會更清晰。齊讀
指導：“傲然”是什么意思？不說，我們用讀把它表現出來。
“左沖右撞”是什么意思？你看老師這有兩種手勢，哪一種？帶著這種感覺讀這個詞（3—4個人 ，齊讀）左沖右撞前還有個詞“不斷地”。我們一起讀這句。
5 同學們大家想一想，這只游俠在高過他身體數十倍的叢林中“左沖右撞”，可能會發生什么情況？你在樹林中走過路嗎？帶著這種經驗想想。
（設計意圖：基本都能回答，可以提問b層和c層）
師小結：看來這只游俠要想在叢林中走出一條路來還真是不容易，文中就有一個詞告訴我們他的不容易，哪個詞？(終于)
好，同學們，我們把體會到的這種感覺帶到文字中去，再來有滋有味的讀讀這段話。我想——齊讀
6誰來讀？真好聽，同學們你從他的朗讀中感受到這是一只怎樣的游俠？
同學們，從讀中流露出來的游俠不僅英勇，還很講禮貌。同學們想一想，這只游俠和同伴之間怎樣打招呼的呢？誰能和老師打打招呼？（2人）
（主要提問a層同學）
同學們，我們剛才的這個打招呼呀，就是書中一個詞語的意思，哪個詞？（寒暄）解釋，齊讀
7 第四段
這只游俠不顧一切的往前沖，究竟是為了什么？讀這段話，看看同學們能不能回答。讀
誰能告訴我這只游俠急急忙忙回來是為了什么？
8 這只嬌小的甲蟲和游俠會是什么關系？猜猜看。
看來他們之間一定是親人，可是這只游俠云游四方數日，歷經千辛萬苦回來了，和日夜思念的親人見了面，彼此之間不說話，而是意味深長的對視良久，在這意味深長地對視中，包含的是什么？
同學們說的這些，用一個詞來概括，那就是“”親情，看來這草蟲的村落包含著濃濃的親情啊！
這真是此時無聲勝有聲！千般情，萬般意，盡含在這意味深長地對視中了，同學們帶著這種理解，我們再來讀讀這段
同學們看到這只游俠回家，親人迎接的有趣場面，我們會突然之間發現，讀——（課件出示：原來在小蟲子的世界里——）
四、自主探究5—8段
1 那么，究竟在小蟲子的世界中還蘊藏著什么呢？請同學們帶著這個問題，按照我們剛才的學習方法。什么方法呢？那就是 “抓住文中的具體詞語和句子，通過聯系生活來想象的方法，自由讀讀5—8段，看看能不能從這些段落里也能發現，草蟲的世界里究竟蘊藏著什么？
一邊讀一邊劃，劃出使你有感受的詞語和句子來，在旁邊寫下自己的想法。
同桌交流
2全班交流：大家聽說過這樣一段話嗎？你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換后，彼此之間還是一個蘋果，但是你有一種思想，我有一種思想，我們相互交流之后，就不只是一種思想了。這說明我們在課堂上交流是一種很好的學習方法，在交流中蘊藏著巨大的資源，因此我希望大家暢所欲言，把你的想法與大家來分享。
（設計意圖：這個問題所有的孩子都能回答，但提問時要先提問c層學生，最后提問a層學生。避免先提問好的，那些較差的就沒話可說了。）
智慧——第8段
是呀，分工明確而合理，可見其中蘊藏著智慧，同學們，請你聯系著我們的生活想一想，草蟲的村落還會有哪些工作呢？
師小結：有人說，想象可以將事物幻想的比眼見的更偉大，更神奇，更美麗，看來同學們也是創造美的使者，因為你們合作者一樣賦予了這個草蟲村落以智慧。
友好——4 讓我們一起感受他們的友好，齊讀
勤勉——7 誰能把蟲子們的這個勤勉的精神讀出來。
生機 快樂 靈性——6 我們一起來看看這位同學他與我們分享的這段話
靈泉是什么？對富有節奏的有靈性的泉水，作者在這把甲蟲音樂家演奏的音樂比喻成靈泉，這讓我們感到甲蟲音樂家演奏的音樂怎么樣？
小結：而且課文中不是用“音樂”而是用“音韻”，讓我們讀讀這個詞，再讀
帶著感受讀這句話 指名讀 齊讀我們常把自然界發出的聲音稱為天籟之音，意思就是說自然界的聲音是優美的，但是經過同學們的演繹，這其中的美更濃了，此時此刻，充斥在作者頭腦中的就是這種無與倫比的美，難怪他會發自內心地說：“我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”
五 總結全文
同學們，今天我們和中國臺灣作家郭楓一起在草蟲村落的奇妙世界里游歷了一番。我們親眼目睹了村民的勞動、生活、工作和交流，更重要的是用心靈感受到了草蟲世界里蘊藏著濃濃的親情，無窮的智慧，蓬勃的生機，無盡的快樂，彼此之間的友好，以及令人折服的勤勉。
同學們，此時此刻在你的頭腦中，草蟲的村落是什么樣的呢？
（設計意圖：課文學到這里，相信每個同學都可以說說自己心中的“草蟲村落”，所以這是一個面向全體的問題。但同樣提問要分先后順序，先c層，最后a層）
我也愿意把我的想法與你們交流。在老師的心目中草蟲的村落就是一個和諧的世界，但今天我跟愿意用……代替我們的想法，這……中的每一個點都是我們智慧的亮點，代表我們對草蟲村落的理解遠沒有結束，代表我們對草蟲村落居民生活狀態的向往之情遠沒有終結，想到這里，我們應該明白，難怪作者會1 段正是因為如此10 段真是因為如此11段
六 作業布置
同學們，作者在第十段中寫道：“我還看見了許多許多……”他還看見了什么，讓我們發揮你的想象，結合你的觀察寫一寫。
教學模式注意事項 3
復習方法申請書結束語句子黨課工作愛國流程議程：表態發言比喻句賞析：工作安排資格考試自薦書小升初我職業規劃實施課件，簡章筆記，表態發言策劃書師恩人生哲理鄂教版。
李曉輝《草蟲的村落》教學實錄 4
設計說明：
《草蟲的村落》是人教版六年級上冊第三組的一篇精讀課文。作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。
本篇課文第從第2自然段“我目光追隨著爬行的小蟲”點出了行文的線索，“奇異”則概括了這個草蟲世界的特征。第3自然段寫游歷的第一場景：小甲蟲迷路的森林；第4自然段至第9自然段寫了第二場景：也就是作為課文主體的“草蟲的村落”。這里的“角色”很多，有英勇歸來的黑甲蟲，有熙熙攘攘往來的黑甲蟲村民，有好像南國少女的小圓蟲，有龐然大物蜥蜴，有一群作為音樂演奏者的黑甲蟲，還有負責氣象觀測的、忙于建筑設計的各種分工不同的蟲子……第三層是末尾兩個自然段，表達了作者對草蟲村落的依戀。
板書正是依據作者這種嚴謹的結構，用先追隨一詞拉開行文的開端，用“奇異”概括草蟲村落的總體特征進行板書，然后用箭頭將作者在草叢村落的所見按照游歷過程進行標序。其實是作者整個游歷過程的濃縮。而后的填空則是作者在對草蟲的村落和草蟲的生活作了細致的觀察后產生的奇妙的想象，想像的空間是廣闊的，我們不能壓制了學生豐富的想像，因此用括號的形式讓學生感受、想像。最后以“我發現了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”來表現作者對大自然的小生物的喜愛之情，升華了文章的中心。
迷路的黑甲蟲 （ ）
草
叢 花色斑斕的小圓蟲 （ ）
追隨——奇異的游歷 的
(特征) 村 龐大的蜥蜴 （ ）
落
振動翅膀的甲蟲 （ ）
行色匆匆的甲蟲 （ ）
我發現了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！
作業：（根據自己的需要和喜好，選擇其中的兩題完成）
1、將自己喜歡的詞句摘錄在采集本上。
2、請你回家后觀察一種小蟲，注意展開想象，融入自己的感受寫一篇短文。
3、根據作者在草蟲村落游歷的過程，出一份手抄報。
設計意圖：用選擇的形式尊重了學生的個體差異和個性差異，并且作業的形式和內容豐富，有積累有運用有設計有創意，有動筆有觀察有寫作方法的遷移有行文思路和內容的直觀設計，使學生興趣盎然，又能有效提升學生的語文綜合素養。
李曉輝《草蟲的村落》教學實錄 5
【教學目標】
1.會寫11個字，正確讀寫“靜謐”、“追隨”、“小巷”、“俏麗”、“烘烤”、“音韻”、“演奏”、“探索”、“勤勉”、“漫游”、“親吻”、“左沖右撞”、“意味深長”、“龐然大物”、“行色匆匆”等詞語。
2.引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3.在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。
【課時安排】三課時
【教學準備】
1.課前預習本課字詞，熟讀課文。
2.查閱有關昆蟲的資料，到大自然中去觀察一下你喜歡的小生物(小蟲、小動物)。
【教學過程】
【課時要點】
1.初讀課文，通過查字典、聯系上下文來理解詞語。
2.正確朗讀課文。
3.理清文章寫作脈絡。
一、導入
1.同學們，在前面兩篇課文中，我們隨同作者一起進行了一次山中的游歷，并且品味了一場山雨的美妙韻味。今天，我們大家來到森林里，伴著作者奇異的想象，追隨一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作一次奇異的游歷吧。
2.板書課題：草蟲的村落
3.釋題：“村落”是什么意思？作者為什么用“草蟲的村落”做題目？
(村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態。第二個問題放到文章學完解答。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞*，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒有兩樣。表達了作者對草蟲的喜愛之情。) 說明：
通過教師優美的言語，把學生的興趣調動起來，使他們心中對昆蟲世界充滿探索的向往。
二、初讀課文，理清寫作順序
(一)媒體出示自學要求
1.自學要求：
②思考：本文可以分為幾部分？想想本文的主要內容。 (二)學生自學
(三)學生交流
1.詞語學習
靜謐親戚寒暄熙熙攘攘俏麗烘烤勤勉龐然大物音韻僻靜
親吻大街小巷行色匆匆
指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音。正音：靜謐(m.ì)、行色匆匆(cōng) ..
正形：熙熙攘攘大街小巷 .....
詞語解釋：
靜謐：安寧而平靜。
寒暄：見面時談天氣冷暖之類的應酬話。
行色匆匆：匆忙趕路的神態。
2.本文的主要內容
(主要寫“我”躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。)
3.理清文章脈絡
第一段(第一節)我又躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。
第二段(第二節～第九節)具體介紹我的目光在蟲蟲世界游歷的所見所感。
第三段(第十節～第十一節)夕陽西下，我才醒來，心里感到對草叢村落很依戀。 說明：
這一環節，主要是讓學生初讀課文，自學生字詞語，了解課文大意。因為是六年級學生，所以生字詞不作為教學的重點，讓學生個人自學和小組討論來完成。首先要做到讀準字音，然后讓學生討論，解決詞義。
三、研讀課文
1.默讀課文思考：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？劃出有關語句。
2.交流反饋
①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
(草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。)
②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！
作者是怎樣想象的？
(通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。)
③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？
愛國比喻句注意事項 6
施工自薦書測試題，狀物話語新聞稿課件，普通話抗疫，評價開場白我一封信總結，入黨柳永個人介紹，節日簽名屈原助學金職稱了黃庭堅心得體會周記心得的頒獎語法，論文檢測題造句起訴狀工作師恩三角形剖析材料。
李曉輝《草蟲的村落》教學實錄 7
教學目標：
1,默讀課文，把握文章內容。體會作者是如何觀察，如何展開想象和表達自己獨特感受的。
2,感受作者熱愛自然，關愛小生靈的情懷。
3,學會6個會認字，并能按要求進行詞語積累。
教學重點：默讀課文，把握文章內容。
教學難點：體會作者是如何觀察，如何展開想象和表達自己獨特感受的。
教學時間：1課時。
教學過程：
(一)談話導入：
同學們，我們學習過了《貓》,《珍珠鳥》和《海豚救人》這三篇課文后，越發感到了動物是我們人類的伙伴。其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物非常可愛，就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢！今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那里就是 (學生齊說課題，教師板書)
(二)整體感知課文內容：
1,自由朗讀課文，要做到正確，流利。注意將自己在預習時自學到的生字新詞讀準確。
2,指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預習情況。
3,默讀全文，想一想："草蟲的村落"給你留下了怎樣的印象 之后學生可簡單談談，可以用文中的詞語，也可用自己的話。
(三)默讀課文，把握內容：
1,出示自學提示：默讀課文，想一想你在"草蟲的村落"中看到了什么，畫一畫你是從那些描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的
2,學生自學，教師巡視。
3,學生匯報交流自學情況，教師點撥：
(1)從"歸來的游俠"中，體會作者的獨特感受：
"我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。"
追問：作者為什么要把黑甲蟲稱作"游俠"呢
小結：從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。
(2)從"村民和諧生活"中，體會作者的獨特感受：
可抓住"駐足癡望","攀談得很投機似的"等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。
(3)從"音樂演奏會"中，體會作者的獨特感受：
"他們全神貫注地振著翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！"
學生可以通過"音韻","靈泉"體會作者豐富的想象力。
作者認為甲蟲的叫聲"優于人間的一切音樂",從中你體會到了什么
(4)從"村民的勤勉勞動"中，體會作者的獨特感受：
是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎 (生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們如此勤勉的工作著。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。)
(四)情感升華，感受寫法：
1,我們隨著作者在草蟲的村落作了一次奇異的游歷。可大家想一想，為什么我們不能將日常見到的小蟲子寫成這么美的文章呢 同桌相互討論討論。
2,師生交流：
(1)認真觀察事物，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈，而且有自己獨特的視角；
(2)能展開豐富的聯想與想象，表達自己獨特的感受；
(3)喜愛小昆蟲，有一顆關愛小動物的善良的心；
(4)熱愛大自然，熱愛生活。
……
3,大家分析的都很好，其實作者在文中也流露出了，我們來一起對讀一下文章的開頭和結尾部分，讀出作者這份情懷。
(五)將自己喜歡的詞句摘錄在采集本上。
勵志故事格言知識點職業道德 8
員工手冊對照檢查：對策陸游活動方案的比喻句工作，意見公司簡介邀請函三角形文明，復習方法信祝福語物業管理檢討書的建議書新聞報道；民族漢語拼音創業項目回復規范的慶典辭職信寫人李商隱。
《草蟲的村落》教學設計 9
教學目標
1.正確讀寫靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語。
2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行心靈對話。
4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
教學重點：
默讀課文，把握文章內容。
教學難點：
體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。
課前準備：
多媒體課件：
錄音夏日里的蟲鳴聲；大自然的圖片；摘抄卡等。
教學時間：
2課時
教學過程
第一課時
一、談話導入，揭示課題
同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過草蟲的村落嗎？草蟲的村落是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：草蟲的村落給你留下了怎樣的印象？
（2）字詞檢查。
（3）交流反饋。
三、梳理內容，明確場景
（1）自由讀課文，想一想：草蟲的村落在哪兒？你在那里看見了什么？
（2）交流反饋。
①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在森林邊緣的小丘上。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。
②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！
作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個草蟲的村落。）
③隨著作者的目光，你在草蟲的村落里看到了什么？
交流時，教師相機出示：
我想它一定是游俠吧終于走出一條路。
蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。
甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，這是只有蟲子們才能演奏出來的！
作者為我們描繪出了一個名副其實的村落：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個草蟲的村落的？
①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解追隨）
②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
靜謐是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？
靜謐不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這草蟲的村落，才會發現──（生齊讀）
我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！
四、總結回顧，布置作業
這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。
第二課時
一、復習舊課，導入新課
（1）通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為草蟲的村落是個快樂天地？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。
（2）學生自由讀，畫句子。
二、品讀課文，深入探究
（1）從歸來的游俠中，體悟作者的獨特感受。
①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
a作者為什么把黑甲蟲稱作游俠，從中你感受到了什么？你大膽想象，這位游俠可能干了些什么？
b
你從哪里看出甲蟲是勇敢的？
小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。
②云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？
（2）從村民的`和諧生活中，體悟作者的獨特感受。（抓住駐足癡望、攀談地很投機體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）
（3）從音樂演奏會中，體悟作者的獨特感受。
我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。
鼓勵學生發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是天然的。
甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！
作者認為甲蟲的叫聲優于人間的一切音樂，從中你體會到了什么？
抓住音韻、靈泉，體會作者豐富的想象力。
小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。
（4）從村民的勞動中，體悟作者的獨特感受。
現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）
小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。
三、升華情感，進行練筆
小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。
（1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）
（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？
（3）請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。
（4）交流反饋。
板書：
堅硬黑甲的小蟲
花色斑斕的圓蟲
奇異的游歷草蟲的村落
紫紅色的果實
陶醉于自然
行色匆匆的小蟲
忘情于自然
紅斑鳩
教學反思
新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，把開發文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學生。因此，教師在教學過程中，必須加強學生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將教師的指導──學生的自主──小組的交流合作三個要素進行動態優化組合，形成師生之間、學生之間多向交流、多向協作。這樣通過小組交流合作式的學習方式，讓每個學生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學生都有表達自己見解和表現自己能力的機會。同時，每一位學生不僅僅是課程的學習者，對于整個學習過程來說，本身已成為了一種學習的資源，實現了學習資源的共享。我在語文的教學中，進行了小組合作學習的嘗試。有迷茫，有感悟，現在我結合《草蟲的村落》的教學談談指導學生合作學習的體會。
學習需要平等、民主、寬松的教學氛圍，需要教師、同學合作交流的機會。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學習中充滿溫情與友愛，像課外活動那樣充滿互助和競爭。只有這樣，才能讓學生在學習中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動、大膽地進行交流與合作。
的村落》是同學們非常喜歡的課文，如果老師不想放手，無論你自己準備的多么充分，你也只能陶醉在自己創設的情境中。
我有效地組織學生合作學習，然后由小組匯報小組的學習體會的方法，讓我深深地感受到了學生做學習的主人，學生在快樂中學習的喜悅。事半功倍在這節課上得到了充分的體現。
合作的學習中，我和我的學生們更加感受到了合作學習的魅力。在大家積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣，而我也在運籌帷幄，而決勝千里的喜悅中收獲著。
李曉輝《草蟲的村落》教學實錄 10
草蟲的村落
課前活動：
師：知道“牛”這個字嗎？你給“牛”組個詞
生：老牛、斗牛……
師：誰知道四個字的成語？
生：對牛彈琴
生：小試牛刀
師：多好的詞啊，今天這個會場就是同學們小試牛刀的場地。再送給你們一個詞：牛氣沖天，咱們就牛牛地上一節課。
師生問好
師：同學們還記得11月12日我們的約定嗎？我們一起走中國臺灣的作家郭楓寫的《草蟲的村落》
生：讀課題
師：課前這一課大家預習了是嗎？從文中找出一個句子說明這篇文章主要寫的是一件什么事情？
師：你第一個舉手，就請你。
生：我找到的是——（讀課文的第二自然段）
師：誰跟他找到是一樣的，（大部分學生舉手）真是英雄所見略同。
課件：出示句子
師：老師增加了一點難度，能把課題和這句話合在一起把主要意思說一說嗎？
生：我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。
師：同學們，我們剛剛進入六年級不久，就能快速瀏覽時，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示課件1、10、11自然段。文中還寫了三段這樣的話，誰敢自告奮勇地讀一讀。指名讀三個自然段。
師：你會產生什么疑問？
生：作者在草蟲的村落里，看見了什么奇異的景象呢？
師：一定有什么奇異的景象。
生：他為什么又跑到田野里？
師：你想知道，你想去看一看。老師也是這么想，為什么一次又一次來到田野，一呆就是一個下午？這個草叢里一定有什么奇異之處吸引著他？拉著我們的小手一起走進草蟲的世界。今天我們就當這里的游民。
生齊讀
師：在小蟲世界里究竟蘊藏著什么？認真聽，仔細想
師范讀課文
師：你走進村落，體會到了什么？
生：我感覺到自己變小了，越來越小了，變成了蟲子……
師：看來同學們真的走進去，讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。
師：有些同學讀著笑起來了，我知道你已經走進去了，請你讀一讀，好嗎？
生：一女生讀
師：多調皮的語言、多伶俐的聲音啊，讀得非常精彩，尤其處理這段中的“傲然、左沖右撞”這兩個詞的時候，體現了游俠的形象。
師生一起讀這一自然段
師：（比劃左沖右撞的手勢）看著老師的手勢一起讀
生讀
師：大家想一想，在身高高于他數十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎，聯系著想一想。
生：他可能會遇到坎坷的石頭
生：還可能有小溪阻攔了他的去路
生：有比他大的蟲子妨礙他。
師：走這條路還真就不容易，文中還真有個詞說明了不容易，是哪個詞？
生：終于
師：讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。
生齊
一女生讀
師：她的朗讀讓你的感覺到這個游俠怎么樣？
生：很勇敢
生：堅韌不拔
生：有恒心，迷路不放棄，堅持
生：有毅力，一直找到自己的家
師：不愧是俠的風采。帶著這種感覺再讀這一段。
生再齊讀
師：他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢？誰能和老師打聲招呼。
師生打招呼
師：剛才我們打招呼的樣子，就是書中一詞語的意思。
生：寒喧
師：寒喧本來是見面問冷暖的意思，后來就是打招呼的意思。讀讀這個詞。
師：甲蟲一個勁兒地往前走，到底是干什么呢？讀讀這段話，能不能讀明白？
生讀書
生：肚子餓了找東西吃。
生：她回家探親……
師：這只嬌小的小蟲和游俠之間是什么關系？
生：是妻子，妻子在家里等著他……
……
師：游俠云游數日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎？
生：包含了情，我好想你啊，
生：可能還包含責備，責備出去那么久了，為什么不帶我一起去呢？
生：我覺得包含了對他的期待
師：接同學所說的，有一詞就蘊含著濃濃的親情啊！師板書
師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀。
生讀第四段
師：當我們在村落里看到這一切，不禁贊嘆（課件出示）讀
生讀“原來在小蟲子的世界中，蘊藏著多（ ）啊！
師：那么在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么？用剛才的讀書方法，什么方法呢？抓住重點詞和句子聯系生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。（學生勾畫）
師：聽過這樣一句話，你一個蘋果，我一個蘋果，交換后，每個人還是一個蘋果，你有一個思想，我有一個思想，互相交換后，就不只一個思想，我希望大家能夠暢所欲言。
生：在第五自然段中蘊藏著智慧。學生板書“智慧”
師：他從草蟲中看出了智慧，還有什么地方看出了智慧？
生：我從第六自然中的音樂，說明蟲子的世界里的也有音樂……
師：這是另一個方面，這個問題先留著，一會兒再交流。
生：我知道他們分工明確，很合理。
生：還有尋找食物的
生：還有爭地方
還有思想家
還有接待外來顧客的
還有清潔工
還有老師
還有一群音樂演奏者
師：同學們你們也是一群有智慧的人
師：靈泉是什么，你了解嗎？
生：是有靈性的泉水
師：作者在這把蟲演奏的音樂比喻成靈泉，讓我們演奏的音樂怎樣？
生：非常獨特的、優美的
師：課文中說不是音樂，而是有——
生：音韻
師：讀這個詞
生讀詞
師：真美，再讀一下，讀一讀這個句子。
課件出示句子。
生讀“甲蟲音樂家們全神貫注地振著……
指名讀這句話
師：真美，大家一起來
師：這位同學是怎么讀書的，老師給大家展示一下，你為什么這么閉著眼睛讀？
生：閉著眼睛想像自己就是一只小甲蟲。
師：你是全身心的投入的
師：這天籟之聲，經過大家的這番演繹，更美了，難怪他會發自內心地說——
課件出示句子：“此時……演奏出來的。”
生齊讀
師：你們的語言感覺非常好，把“只有、才”強調了一下。為什么強調呢？
生：是獨一無二
生：會給無盡的遐想
生：美得讓人丟了魂似的
自己練習讀一讀這句話。
一學生讀
師評價。
師：感謝這位同學的朗讀，讓我們一起來讀。
生齊讀
師：中國的語言真是有無究的魅力，剛才你把“只有、才”的感覺讀出來了，句尾的感嘆號也讀出來，還有什么發現嗎？
生：友好，蜥蜴來了，甲蟲友好地迎接他們。
師：你能把這種友好的感覺讀出來嗎？
指名一個學生寫板書：友好
師：你從他的朗讀中是否可以聽出他們迎接的樣子。
生：可以
師：我從你的朗讀聲中我看到了一絲快樂和友好。
生：從這句話中，看出甲蟲把旅途的疲倦拋到九霄云外。
師：你們從課文的第七自然段能看出什么嗎？
生：不會食物短缺。
生：勤勞
師：文中有一個勤勉，如果讓你在黑板上寫，寫哪一個？
生：勤勉
師：為什么？
師：這節課，誰想有膽量表現一下自己，上板寫寫“勤勉”這個詞。
師：誰能把勤勉讀出來。
生讀句子
師：是什么力量讓你讀得這么有感情呢？真好啊！
引讀板書
師？你發現了嗎？草蟲的村落就是什么？
生：是快樂的天堂
生：就是把煩惱丟棄的地方。
生：是一個游樂園
生：在我眼中，就是一個世外桃園
師：在老師的眼中，草蟲的村落就是一個和諧的世界。今天我更愿意用省略號來帶代替我們之間彼此之間的想法，每個點就表示大家的智慧的亮點。向往之情沒有終結，想到這，難怪作者——
學生接讀課文第1、10、11三個自然段。
好了，同學們，我們下節課再走進作者想像的世界。
友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址
說課]及課文
打開人教版義務教育課程標準實驗教材六年級上冊第一組課文，一股素雅溫馨的自然風裹挾著鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。
傾聽著大自然的聲音，領略著大自然的豐姿，在李漢榮、趙麗宏、郭楓、曹敬莊四位作家的引領下，我們突然打開了一扇奇異獨特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處——
這組課文的呈現，告訴我們這樣一個信息：人類，終于學會了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態看待我們周圍的一切。這時，我們才發現：原來山中的一切都是我們的朋友，親密無間；原來山雨是一曲無字的歌謠，韻味無窮；原來草蟲的村落是一片快樂的天地，奇異無比；原來索溪峪的野性天成，魅力無限。作家們以獨特的視角，敏銳的思緒，細膩的筆觸感受著自然萬物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯想中，揭示出人與自然相處的簡單道理：賦予萬物以人性，實現心靈的交融，就能創造出美好和諧的境界。
感受著作者們的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨運，我由讀者轉化為教者的目標定位越來越清晰，那就是我要引領孩子們依據《草蟲的村落》這篇語言材料感悟文本，培養情感；遷移寫法，形成能力。在這兩個目標的處理上，我曾經試圖以感受作者的細致觀察、豐富想象和如何表達獨特感受為切入點統領全文，但是很殘酷地失敗了。我還嘗試在40分鐘的課上既讓學生感悟文本又要總結寫法，同樣也失敗了。深入地思考后我深深地感受到如果不能帶領學生進入到作者所給我們展現的草蟲的奇妙世界，如果不能先對作者的寫法所產生的表達效果所吸引，能力的遷移是無法提及的。因此，我的目標就單一簡明了，前四十分鐘僅以感悟文本培養情感為主；通過整合，有詳有略，簡約教學內容；先扶后放簡化教學環節；緊扣語言文字， 剛才展現的就是基于此種考慮上的設計。在這里，有兩個值得一說的設計花絮。在引導學生進入情境的環節，原本是有一段和我的文字描述絕配的音樂，那堪稱是我的滴血之作。但在試教時發現學生更多的是注意了那段音樂，描述的也是音樂反映的內容，而對語言文字的領悟和再創造卻大打折扣。于是，我忍痛割愛，放棄了那段音樂。畢竟這是語文課，我們要培養的是學生對語言文字的感悟力而并非對音樂的感悟力。課堂上，我對預設的板書進行了改變。原本在省略號的位置我要書寫“和諧的世界”五個字，之所以有如此的更改，不僅僅是告訴孩子們對草蟲村落的理解沒有結束，對草蟲村落村民生活狀態的向往沒有終結，更希望追求我們的語文課堂是一個讓學生帶著收獲更重要是帶著深層次思考離去的潤物無聲。第二課時，我將依據“草蟲的世界如此和諧，作者是怎么把它寫出來的？”重點引導學生感悟作者的觀察方法和表達方法。依據“在草蟲的村落里你還看到了誰在干什么？從他們的活動中你感受到了什么？產生了什么想法？”來引導學生想象、表達，以蟲眼看世界，書寫他們心中有情有意的蟲子天地。
一杯噴香的茶，我們細細品味，會悟出茶的神奇；一篇雋永的美文，我們細細品味，會品出它的深遠，而一次大賽的礪煉，我細細品味，會品出它的責任。我來自一所以“留學生之父”容閎的名字命名的珠海容閎學校，在參與這次比賽的整個過程中，我思考更多的是如何抓住這個有利時機多學習快提高，因此，特別誠懇地希望得到諸位專家和同行的指點，我有責任提升，因為我深知一位老師，優秀背后的最終受益者永遠是他的學生。
附課文：
草 蟲 的 村 落
今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。
空間在我眼前擴大了，細小的草莖變為粗大的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。
它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。
我看得出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，輕俏地披著彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子佇足癡望。蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。看呵！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。
我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！
我的目光順著僻靜的小路探索，我看到“村民們”的勞動生活了。它們一隊隊不知道從什么地方來，一定是很遠很遠的地方吧？現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？我看見測氣候者忙于觀察氣象；工程師忙于建筑設計……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。
我還看見了許多許多……
我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意呵！
我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。
《草蟲的村落》教學實錄 11
師：同學們課前預習課文了嗎？
生：預習了。
（課件出示課文重點詞語）
師：這些詞語，看誰認得快，認得準？舉手搶答。
師：同學們預習得很充分，認讀詞語不成問題，就讓我們一起讀出今天要學習的課文的題目吧！
生：齊讀課題——草蟲的村落
師（板書課題）：同學們如果讀過課文，一定知道什么是草蟲，村落也不難理解，就是村莊。問題是，小小的草蟲也能像人類那樣有自己的村落，有自己小小社會嗎？這草蟲的村落到底是一個什么樣的地方呢？下面我請同學讀課文，大家共同思考在這草蟲的村落中，你都看到了什么？
生：指名讀全文。
師：讀得真好！老師真的要對咱們實驗小學五年六班的同學刮目相看了。
那么，在草蟲的村落中你們都看到了什么呀？
生：我看到了草蟲村落里的大街小巷。
生：我看到了好多黑甲蟲。
生：我看到了許多蜥蜴。
生：我還看到了花色斑斕的小圓蟲逗得很多黑甲蟲駐足癡望。
師：你們眼里的世界真的太豐富了！你能從課文中找出一個非常關鍵的句子概括文章主要寫了什么嗎？
生：讀句子——我目光追隨著爬行的小蟲做了一次奇異的游歷。
（齊讀這句話）
師：能夠在閱讀中捕捉到關鍵信息是一項非常重要的能力再認真讀，讓我們進一步去發現——追隨作者的目光，到課文中繼續搜索，你能找到相應的表示數量的詞語，按順序填在括號里嗎？找找看！
【課件出示：（ ）黑甲蟲迷失在森林里——遇到（ ）同伴——（ ）黑甲蟲村民熙熙攘攘地往來——蜥蜴面前圍攏了（ ）黑甲蟲——我的目光為（ ）音樂演奏者所吸引——（ ）勞動者行色匆匆地趕路。——我還看見了（ ）】
學生邊讀課文，邊搜索信息，發言填空。
師：從這個有趣的練習中，從這些表示數量的詞當中你又發現了什么？
生：我覺得填得這些詞語都是量詞，突出了草蟲的村落里的蟲子特別多。
師：是嗎？一只也是很多嗎？你注意到這些詞語的變化了嗎？再思考，再發現。
生：這些詞語是變化的，從一只到許多許多，是從少到多的。
師：作者眼前的世界是越來越豐富的。你還發現了什么？
生：我發現了破折號前后的每一句話，都是把這一部分課文內容概括起來的。
師：整個連起來就是文章的主要內容了，再把這些詞語連接起來就是課文的一個表達順序。這篇課文以觀察為順序，以觀察為線索，作者的目光追隨著爬行的小蟲，伴著它獨特的感受，眼前的世界越來越豐富！
其實這草蟲的錯落只是什么呢？
生：作者的想象。
生：草叢中小蟲子們的快樂天地。
師：這快樂天地就是小蟲子們的洞穴呀！為什么在作者的想象中它是如此的美妙，如此的生動有趣呢？你們知道作者寫作的奧秘是什么嗎？
生：因為他需要對描寫的事物產生一定的興趣，通過自己細心的觀察，寫出了此篇美妙的文章。
師板書“觀察”。
生：還要有豐富的想象力。
師板書“想象”。
生：對小蟲子們的細心研究。
生：作者特別喜愛小蟲子。
師：他用心去感受，融入了自己的情感。用一種美好的心境（板書“心境”）感受自然，去感悟自然。（板書“感受”）。所以文章才會寫得如此美妙。
讓我們再次認真地讀課文。用心去思考，在觀察中作者都發現了草蟲的村落，與人類社會的哪些相似之處。哪些想象給你留下了深刻的印象？讓你產生了豐富的聯想。讓我們跟隨作者的目光，再次走進草蟲的村落。抓住關鍵語句，邊讀邊體會其中的妙處。
在學生讀書過程中，教師輕聲引導：認真地讀，用心去體會。這時，你眼前的世界是不是擴大了。草蟲的世界是不是在你眼前鋪然開來。哪些句子、哪些描寫刻在了你的心上，給你留下了深刻的印象。拿起筆來，不動筆墨不讀書啊，圈圈畫畫讓你印象深刻的句子。圈圈點點，激發你想象的詞語。
師：我們一起來交流交流，好嗎？把你獨特的感受，美妙的感覺和同學們一起分享。
生：我想說的句子是“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻像靈泉一般流了出來。”這句話運用了比喻的修辭方法，“靈泉”給我的感受最深，因為它寫出了甲蟲音樂家們的天籟之聲。
課件出示這句話。
師：多美的句子呀，什么是靈泉呀？
生：是一種有靈性的、不尋常的泉水。
師：讓我們去想象“靈泉”，優美的音韻。他沒有說“音樂”，而說的是“音韻”。從這個詞當中，你感受到了什么。
師：和“音樂”有什么不同？
生：我感覺，“音韻”比“音樂”更含蓄、更美一點。
齊讀這個句子。
師：這個“流”字又激發了我們怎樣的想象呢？不是飄了出來，不是演奏出來，而是流了出來。
生：流了出來，讓我們感覺音樂很美。
師：因為前面的比喻是靈泉，后面順理成章就是流了出來。多么美妙的感覺！你能把這種美妙的感覺，通過有聲有色的朗讀表現出來嗎？
學生有感情的朗讀。
師：這聲音源自天籟。難怪作者會由衷地發出感嘆。
課件出示句子：此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！
師：我發現五年六班的同學語言的感受能力特別強。你們在朗讀的時候，不由自主地就突出了“一切”、“只有……才”。這兩組詞語，能告訴我為什么嗎？
生：突出“一切”，就是突出什么音樂都沒有它的音樂美。
生：因為甲蟲音樂是天然的，是獨一無二的。是人間任何的樂器，無法和它相比的。
師：無與倫比！這種無與倫比的境界，我們再來讀——
再次齊讀這句話。
師：這草蟲的世界，這草蟲的村落，還有屬于自己的文化生活。它們在奏樂，多美呀！這些與我們的人類社會，何其地相似啊！這種想象又是何其獨特呀！（板書“獨特”）
指名再讀這句話，體會想象的獨特。
師：讓我們把這種感受再融入課文中，你還想讀哪句話？你還想說什么？
生：“今天我又躺在田野中……忘了自己。”我覺得這句話起到了一個總起全文的作用。而且，我覺得“靜謐”這個詞可以分兩點來解釋。第一點是它的本意，就是指環境非常安靜。第二點是指作者的心境非常平靜。用詞非常準確，我很喜歡。
師：這句話把人的感受，人的心境描寫的非常真切！在草蟲的村落中，你還看到了什么，你還有哪些獨特的感受，要和同學分享呢？
生：“現在他們歸來了，每一個都用前肢大過身體兩三倍的事物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢？”這句話，突出了蟲子們的勤勉，還突出了每一個，每一個蟲子都在為過冬準備食物，每一個蟲子都有他的責任心。這種勤勉的精神是從哪里來的？
師：是從責任心來的，對嗎？因為草蟲的村落在作者的眼睛里，就是一個小小的世界，就是一個小小的社會。他們在為這個世界這個社會勤勉地奔忙，所以才如此行色匆匆。這是多么富有人情味兒呀！
生：“大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。”——“駐足癡望”寫出了南國少女的作用。
師：這位同學的發言特別有意思，她說“駐足癡望”寫出了南國少女的作用，這南國少女的作用，也就是所有的蟲子都——（生齊）駐足癡望！
為什么南國少女有如此的魅力呢？你們知道嗎？
生：黑甲蟲都是黑色的，沒有別的顏色。而這些小圓蟲披著俏麗的彩衣，五顏六色很漂亮。
師：在眼中，出現了美妙的色彩了嗎？披著俏麗彩衣的南國少女又出現在你的腦海了嗎？
生：齊讀這個句子
師：這些有色彩的詞語出現在我們的腦海中，這個時候我們就知道南國少女的作用了。什么呀——
生：駐足癡望
師：愛美之心人皆有之，蟲皆有之，讓我一起再來讀吧！
生：齊讀
師：有形、有色、有情、有感，這些與人類社會何其相似啊！草蟲的村落，草蟲小小的社會，在作者的想象中是多么豐富，而又多么獨特，多么富有人情味呀！
你們還想讀哪些句子——
生：“它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。”——“熙熙攘攘”寫出了村子里人很多。
師：這就是一個小小的社會呀！
生：“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。”——我覺得這句話非常。
師：是非常好，但是你從草蟲的村落里出去了，是吧？我在草蟲的村落里多逗留一會兒好不好？
生：你看它雖然迷了路，但仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。——這句話充分寫出了俠客的特點。
師：這俠客其實是什么
生：其實是一只小黑甲蟲
師：作者的想象多么獨特呀！你看它傲然地前進著，你們能讀出“傲然”的感覺嗎？有的同學把胸膛挺起來了，我們一起讀好嗎？
生：有感情朗讀
師：游俠終于回到家了。（課件出示句子）
生：那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡悅地走回洞穴里去。
師：這只黑甲蟲，好容易回到家，見到親人，不說話，而是意味深長地對視良久。從這意味深長的對視中，你感受到什么？
生：我感受到親情
師：是一種什么親情呢？想象一下，這嬌小的與這位游俠大概是什么關系呢？
生：父女關系，黑甲蟲是父親，嬌小的是女兒。一般女兒都很嬌小的，而游俠應該是高大的。
生：我認為是夫妻關系。夫妻關系比較好，游俠出去工作，就像后面所說的，“測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計”他可能也是其中的一個，他可能很久沒回家了，夫妻重逢，所以意味深長地對視良久。
師：意味深長的對視中，蘊含了多少內容呀！
生：我認為嬌小的黑甲蟲是英勇的黑甲蟲的侄女。
師：這么多種關系，我們可以把它們融匯成一種感情，就是什么——
生：親情
師：我們人類最可貴的情感——親情！
生：“我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。”——這句話寫出蟲子們平時的繁忙，寫的很貼切。
師：（課件出示句子）不只這些，還有省略號呢！“我還看見了許多許多……”我在草蟲的村落中還有可能會看到什么？
生：看到音樂家
生：還可能看到可親可敬的老師們
生：可能看到醫生
生：還有能讓村民們獲得外界信息的郵遞員
師：在你們的眼中，這草蟲的村落，草蟲的社會多么豐富呀！有文化生活，有教育生活，還有醫學事業，何其美妙呀！
物的美好其實源于人的觀察、想象、心境與感受。
課文中哪幾個段落是集中寫人的心境與感受的呢？
生：第一自然段，最后一個自然段，還有倒數第二個自然段。
師：這其中蘊含了作者 “癡迷”而又“得意”的心境，我們要用心體會。
課件出示三個段落——指名讀
師：你能感受到作者癡迷、得意的心境嗎？你是怎么感受到的，能說說嗎？
生：紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來，表現了作者很癡迷。直到夕陽親吻著西山的時候，才把我喚回來，說明作者一直都在觀察，課件有多么癡迷。
生：“忘了世界，也忘了自己。”真因為癡迷，才達到了忘我的境界。
生：最后一句，是運用了抒情的寫作手法，寫出了作者非常依戀草蟲的村落。
師：僅僅是依戀嗎？——“我愿意牽著你的手，到草蟲的村落里去散散步。”不僅自己要去，還要帶著我們，帶著所有的人都去，這是一種什么樣的情感呀？
生：陶醉、得意
師：這草蟲的村落是我發現的，我愿意與你分享，這是一種多么美好的感受呀！正是因為有這樣癡迷的心境，美好的感受，才能有如此獨特的想象！正是因為對大自然的無比熱愛，才使人與物，在觀察與想象中達到完美的融合，多么和諧的境界呀，讓我們邊揣摩這樣的心境，邊調動我們的想象，有情有感地朗讀吧！
生：入情入境放聲朗讀課文
師：我看到同學們癡迷的狀態了，請三位同學為大家朗讀。
生：三位同學，有感情地朗讀課件中的三個段落
師：同學們愿意到草蟲的村落里去散步嗎？
課件出示句子——
師：這些句子，是閱讀中大家感受最深，最能激發想象，你能打動我們心靈的！把他們積累下來吧？
把我們的目光在這些句子上停留片刻，然后告訴同學們，你最想背那組句子，為什么？
生：我最想背第三組，因為這組句子寫出了因音樂的優美，寫出了靈泉一樣的感覺。前面還寫出了甲蟲音樂家們全神貫注的神態。
師：看起來你是個熱愛音樂的孩子。
生：我想背第四組，這組句子寫出了作者對草蟲的村落留戀、喜愛的感受。
師：也寫出了你的感受，因為有同感所以，這位同學想背第四組句子，其他同學呢？
生：我想背第一組句子，因為少女非常美，我也想美少女。
生：我也想背第三組，他寫出了大自然的天籟之聲，還寫出了甲蟲音樂家們的無與倫比。
師：我們就一起來背一背吧！
生：自由背誦
（放音樂）
生：伴隨音樂背誦自己喜歡的段落。
師：快放假了，我們有的時間去背誦，有的是時間把這些優美的語句積累下來。
老師還有一項作業要留給同學們——課件出示
這是一篇文筆優美的散文，你能展開更為豐富的想象，創作出生動有趣的童話故事嗎？
師：因為我正處在童年，寫童話是我們的專長。展開想象，首先為你的童話故事取吸引讀者的名字。
老師先說一個好嗎？——甲蟲游俠歷險記
生：甲蟲音樂會
生：草蟲的村落
生：草蟲的水晶鞋
生：小小世界
生：南國模特展
生：草蟲漫游記
師：同學們的想象多豐富呀！是作者的想象激發了我們的想象。放假了，大自然向張開了懷抱。
走進大自然——去細致地觀察，展開豐富的想象，然后全身心地投入，就會獲得獨特而美好的感受，就會迸發無限創作的靈感。感受大自然——賦予萬物以人性，實現心靈的交融，就能創造出美好和諧的境界！
教案慶典規范 12
說課宣傳周成語：賀信串詞復習題：建軍節思想品德主義調研報告，模板意見公司簡介議程，歡迎詞生產規范弟子規造句的通報教材：陶淵明建黨征文散文。
李曉輝《草蟲的村落》教學實錄 13
【課時要點】
1.背誦和積累文中優美的段落。
2.學習作者如何展開聯想和想象，表達自己獨特感受的寫作方法。
一、引入
一個小小的草蟲村落，一篇精美的散文。“情”是寫好文章的基礎。生活中只要同學們擁有真情，處處留心，時時用心，擦亮你的第三只眼，你就會發現生活中的美，也會寫出美麗的文字。 說明：
教師通過語言直接引入課文。
二、復習鞏固
1.作者想象豐富，感受獨特，舉例說說看。
(文中很多例子，比喻，擬人的地方很多都是作者獨特的感受。)
2.聯系生活實際，你有過像作者這樣的獨特的感受嗎？同桌互相交流自己最近一周來觀察到的小蟲世界里有意思的內容。
3.全班交流：請2名學生向全班介紹自己觀察的內容。 大家評議：是否展開想象，融入自己的感受。
4.出示小練筆的要求：
豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有意。請你確定一幕場景寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。
5.我們再來看一段寫昆蟲的例文：(媒體出示)
蟬的音樂
蟬是非常喜歡唱歌的。它翼后的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，有種蟬，為了滿足音樂的嗜好，犧牲了
很多。因為有這種巨大的響板，使得生命器官都無處安置，只得把它們壓緊到身體最小的角落里。當然了，要熱心委身于音樂，那么只有縮小內部的器官，來安置樂器了。
但是不幸得很，它這樣喜歡的音樂，對于別人，卻完全不能引起興趣。就是我也還沒有發現它唱歌的目的。通常的猜想以為它是在叫喊同伴，然而事實明顯，這個意見是錯誤的。
蟬與我比鄰相守，到現在已有十五年了，每個夏天差不多有兩個月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。我通常都看見它們在筱懸木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侶比肩而坐。吸管插到樹皮里，動也不動地狂飲，夕陽西下，它們就沿著樹枝用慢而且穩的腳步，尋找溫暖的地方。無論在飲水或行動時，它們從未停止過歌唱。
所以這樣看起來，它們并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不會費掉整月的功夫叫喊他們吧！
──節選自法布爾《昆蟲記〃蟬》
6.各人動筆寫一寫。教師巡視，指導習作有困難的學生。
說明：
讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的個性發展。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點要放在展開想象，融入自己的感受這一方面。這里補充了一段法布爾《昆蟲記》中的文字，也是為后面的好書推薦作鋪墊。
三、課外拓展
1.學習了本文，你有什么收獲呢？
(可以從語言文字方面，從寫作方面，從自然知識方面等各方面談。)
2.好書推薦：
這里向大家推薦一本也是關于昆蟲的好書──法布爾的《昆蟲記》。
《昆蟲記》是法國昆蟲學家法布爾耗費畢生心血著成的一部昆蟲學巨著。“像哲學家一般的思，像美術家一般的看，像文學家一般的寫”，這是法國文學界給予它的極高評價。
《草蟲的村落》教學實錄 14
《草蟲的村落》教學實錄
課前活動：
師：知道“牛”這個字嗎？你給“牛”組個詞。
生：老牛、斗牛……
師：誰知道四個字的成語？
生：對牛彈琴。
生：小試牛刀。
師：多好的詞啊，今天這個會場就是同學們小試牛刀的場地。再送給你們一個詞：牛氣沖天，咱們就牛牛地上一節課。
師生問好。
師：同學們還記得11月12日我們的約定嗎？我們一起走中國臺灣的作家郭楓寫的《草蟲的村落》。
生：讀課題。
師：課前這一課大家預習了是嗎？從文中找出一個句子說明這篇文章主要寫的是一件什么事情？
師：你第一個舉手，就請你。
生：我找到的是──（讀課文的第二自然段）。
師：誰跟他找到是一樣的，（大部分學生舉手）真是英雄所見略同。
課件：出示句子。
師：老師增加了一點難度，能把課題和這句話合在一起把主要意思說一說嗎？
生：我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。
師：同學們，我們剛剛進入六年級不久，就能快速瀏覽時，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示課件1、10、11自然段。文中還寫了三段這樣的話，誰敢自告奮勇地讀一讀。指名讀三個自然段。
師：你會產生什么疑問？
生：作者在草蟲的村落里，看見了什么奇異的景象呢？
師：一定有什么奇異的景象。
生：他為什么又跑到田野里？
師：你想知道，你想去看一看。老師也是這么想，為什么一次又一次來到田野，一呆就是一個下午？這個草叢里一定有什么奇異之處吸引著他？拉著我們的小手一起走進草蟲的世界。今天我們就當這里的游民。
生齊讀。
師：在小蟲世界里究竟蘊藏著什么？認真聽，仔細想。
師范讀課文。
師：你走進村落，體會到了什么？
生：我感覺到自己變小了，越來越小了，變成了蟲子……
師：看來同學們真的走進去，讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。
師：有些同學讀著笑起來了，我知道你已經走進去了，請你讀一讀，好嗎？
生：一女生讀。
師：多調皮的語言、多伶俐的聲音啊，讀得非常精彩，尤其處理這段中的“傲然、左沖右撞”這兩個詞的時候，體現了游俠的形象。
師生一起讀這一自然段。
師：（比劃左沖右撞的手勢）看著老師的手勢一起讀。
生讀。
師：大家想一想，在身高高于他數十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎，聯系著想一想。
生：他可能會遇到坎坷的石頭。
生：還可能有小溪阻攔了他的去路。
生：有比他大的蟲子妨礙他。
師：走這條路還真就不容易，文中還真有個詞說明了不容易，是哪個詞？
生：終于……
師：讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。
生齊。
一女生讀。
師：她的朗讀讓你的感覺到這個游俠怎么樣？
生：很勇敢。
生：堅韌不拔。
生：有恒心，迷路不放棄，堅持。
生：有毅力，一直找到自己的家。
師：不愧是俠的風采。帶著這種感覺再讀這一段。
生再齊讀。
師：他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢？誰能和老師打聲招呼。
師生打招呼。
師：剛才我們打招呼的樣子，就是書中一詞語的意思。
生：寒喧。
師：寒喧本來是見面問冷暖的意思，后來就是打招呼的意思。讀讀這個詞。
師：甲蟲一個勁兒地往前走，到底是干什么呢？讀讀這段話，能不能讀明白？
生讀書。
生：肚子餓了找東西吃。
生：她回家探親……
師：這只嬌小的小蟲和游俠之間是什么關系？
生：是妻子，妻子在家里等著他……
……
師：游俠云游數日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎？
生：包含了情，我好想你啊，
生：可能還包含責備，責備出去那么久了，為什么不帶我一起去呢？
生：我覺得包含了對他的期待。
師：接同學所說的，有一詞就蘊含著濃濃的親情啊！師板書。
師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀。
生讀第四段。
師：當我們在村落里看到這一切，不禁贊嘆（課件出示）讀。
生讀“原來在小蟲子的世界中，蘊藏著多（ ）啊！
師：那么在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么？用剛才的讀書方法，什么方法呢？抓住重點詞和句子聯系生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。
（學生勾畫。）
師：聽過這樣一句話，你一個蘋果，我一個蘋果，交換后，每個人還是一個蘋果，你有一個思想，我有一個思想，互相交換后，就不只一個思想，我希望大家能夠暢所欲言。
生：在第五自然段中蘊藏著智慧。學生板書“智慧”。
師：他從草蟲中看出了智慧，還有什么地方看出了智慧？
生：我從第六自然中的音樂，說明蟲子的世界里的也有音樂……
師：這是另一個方面，這個問題先留著，一會兒再交流。
生：我知道他們分工明確，很合理。
生：還有尋找食物的。
生：還有爭地方。
還有思想家。
還有接待外來顧客的。
還有清潔工。
還有老師。
還有一群音樂演奏者。
師：同學們你們也是一群有智慧的人。
師：靈泉是什么，你了解嗎？
生：是有靈性的泉水。
師：作者在這把蟲演奏的音樂比喻成靈泉，讓我們演奏的音樂怎樣？
生：非常獨特的、優美的。
師：課文中說不是音樂，而是有──
生：音韻。
師：讀這個詞。
生讀詞。
師：真美，再讀一下，讀一讀這個句子。
課件出示句子。
生讀“甲蟲音樂家們全神貫注地振著……
指名讀這句話。
師：真美，大家一起來。
師：這位同學是怎么讀書的，老師給大家展示一下，你為什么這么閉著眼睛讀？
生：閉著眼睛想像自己就是一只小甲蟲。
師：你是全身心的投入的。
師：這天籟之聲，經過大家的這番演繹，更美了，難怪他會發自內心地說──
課件出示句子：“此時……演奏出來的。”
生齊讀。
師：你們的語言感覺非常好，把“只有、才”強調了一下。為什么強調呢？
生：是獨一無二。
生：會給無盡的遐想。
生：美得讓人丟了魂似的。
自己練習讀一讀這句話。
一學生讀。
師評價。
師：感謝這位同學的朗讀，讓我們一起來讀。
生齊讀。
師：中國的語言真是有無究的魅力，剛才你把“只有、才”的感覺讀出來了，句尾的感嘆號也讀出來，還有什么發現嗎？
生：友好，蜥蜴來了，甲蟲友好地迎接他們。
師：你能把這種友好的感覺讀出來嗎？
指名一個學生寫板書：友好。
師：你從他的朗讀中是否可以聽出他們迎接的樣子。
生：可以。
師：我從你的朗讀聲中我看到了一絲快樂和友好。
生：從這句話中，看出甲蟲把旅途的疲倦拋到九霄云外。
師：你們從課文的第七自然段能看出什么嗎？
生：不會食物短缺。
生：勤勞。
師：文中有一個勤勉，如果讓你在黑板上寫，寫哪一個？
生：勤勉。
師：為什么？
師：這節課，誰想有膽量表現一下自己，上板寫寫“勤勉”這個詞。
師：誰能把勤勉讀出來。
生讀句子。
師：是什么力量讓你讀得這么有感情呢？真好啊！
引讀板書。
師：你發現了嗎？草蟲的村落就是什么？
生：是快樂的天堂。
生：就是把煩惱丟棄的地方。
生：是一個游樂園。
生：在我眼中，就是一個世外桃園。
師：在老師的眼中，草蟲的村落就是一個和諧的世界。今天我更愿意用省略號來帶代替我們之間彼此之間的想法，每個點就表示大家的智慧的亮點。向往之情沒有終結，想到這，難怪作者──
學生接讀課文第1、10、11三個自然段。
好了，同學們，我們下節課再走進作者想像的世界。
意見書班會發言稿評課稿 15
對照道歉信語法弟子規的試卷祝酒詞標書職業規劃宣言！志愿書主題班會有感好段的開學第一課職業道德：公文主義！摘抄形容詞抗疫：道歉信舉報信提綱剖析材料。
《草蟲的村落》教學案例 16
在井岡山培訓期間，上海師范大學初等教育系主任吳忠豪教授給我們做了一堂《國際視野下的小學語文課程改革》的報告，他提出要建構“理解”和“運用”并重，并朝向“運用”的課程形態。在閱讀教學中要結合課文主題和情境，設計語言表達方面的練習，要注意學生語言的發展。于是新學期開學后，我開始有意在教學中安排一些語言表達的練習。
如《草蟲的村落》，課文首先介紹了作者在一片靜謐中忘了世界，也忘了自己，他追隨一只爬行的小蟲展開了奇異的游歷。然后具體地描寫了這場經歷：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里， “我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者──蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會；看到了“村民們”行色匆匆的生活……最后表達了對草蟲村落的深深依戀。
課文的許多地方都留下了想象的空間，為了讓學生進一步理解課文，同時又發展他們的語言，達到理解和運用相結合的目的，我設計了如下幾個問題：如，“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“意味深長地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什么？再如，課文第9自然段，“我還看見了許多許多……”啟發學生思考：“我”還會看見些什么？學生答案精彩紛呈，充滿童真童趣，試舉幾例如下：
幾只黑甲蟲沿著稻稈往上爬，然后“刺溜”一下往下溜，好像在坐滑梯。
“我”看見小甲蟲們跟著一位大甲蟲，井然有序地過“馬路”，回到自己的家中。
晚上，甲蟲們請螢火蟲來開篝火晚會，他們又唱又跳，快樂極了。
村落警衛隊（螞蟻）排著整齊的隊伍，在村子里巡邏。
“我”還看見幾只帶著盔甲的蟲子，正在小山丘旁走來走去放哨。
一只小黑甲蟲行色匆匆地走過，可能是上學快遲到了吧。
還看見許多小甲蟲在一起聽老甲蟲給他們講故事。
“我”還看見一群又一群的小甲蟲，一起進了一個樹洞，好像這就是他們的學校。
我想，學生的語言也許就在這樣一次又一次的訓練中得到了發展
教學實錄 17
課前活動：
師：知道“牛”這個字嗎？你給“牛”組個詞。
生：老牛、斗牛……
師：誰知道四個字的成語？
生：對牛彈琴。
生：小試牛刀。
師：多好的詞啊，今天這個會場就是同學們小試牛刀的場地。再送給你們一個詞：牛氣沖天，咱們就牛牛地上一節課。
師生問好。
師：同學們還記得１１月１２日我們的約定嗎？我們一起走臺灣的作家郭楓寫的《草蟲的村落》。
生：讀課題。
師：課前這一課大家預習了是嗎？從文中找出一個句子說明這篇文章主要寫的是一件什么事情？
師：你第一個舉手，就請你。
生：我找到的是──（讀課文的第二自然段）。
師：誰跟他找到是一樣的，（大部分學生舉手）真是英雄所見略同。
課件：出示句子。
師：老師增加了一點難度，能把課題和這句話合在一起把主要意思說一說嗎？
生：我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。
師：同學們，我們剛剛進入六年級不久，就能快速瀏覽時，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示課件１、１０、１１自然段。文中還寫了三段這樣的話，誰敢自告奮勇地讀一讀。指名讀三個自然段。
師：你會產生什么疑問？
生：作者在草蟲的村落里，看見了什么奇異的景象呢？
師：一定有什么奇異的景象。
生：他為什么又跑到田野里？
師：你想知道，你想去看一看。老師也是這么想，為什么一次又一次來到田野，一呆就是一個下午？這個草叢里一定有什么奇異之處吸引著他？拉著我們的小手一起走進草蟲的世界。今天我們就當這里的游民。
生齊讀。
師：在小蟲世界里究竟蘊藏著什么？認真聽，仔細想。
師范讀課文。
師：你走進村落，體會到了什么？
生：我感覺到自己變小了，越來越小了，變成了蟲子……
師：看來同學們真的走進去，讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。
師：有些同學讀著笑起來了，我知道你已經走進去了，請你讀一讀，好嗎？
生：一女生讀。
師：多調皮的語言、多伶俐的聲音啊，讀得非常精彩，尤其處理這段中的“傲然、左沖右撞”這兩個詞的時候，體現了游俠的形象。
師生一起讀這一自然段。
師：（比劃左沖右撞的手勢）看著老師的手勢一起讀。
生讀。
師：大家想一想，在身高高于他數十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎，聯系著想一想。
生：他可能會遇到坎坷的石頭。
生：還可能有小溪阻攔了他的去路。
生：有比他大的蟲子妨礙他。
師：走這條路還真就不容易，文中還真有個詞說明了不容易，是哪個詞？
生：終于……
師：讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。
生齊。
一女生讀。
師：她的朗讀讓你的感覺到這個游俠怎么樣？
生：很勇敢。
生：堅韌不拔。
生：有恒心，迷路不放棄，堅持。
生：有毅力，一直找到自己的家。
師：不愧是俠的風采。帶著這種感覺再讀這一段。
生再齊讀。
師：他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢？誰能和老師打聲招呼。
師生打招呼。
師：剛才我們打招呼的樣子，就是書中一詞語的意思。
生：寒喧。
師：寒喧本來是見面問冷暖的意思，后來就是打招呼的意思。讀讀這個詞。
師：甲蟲一個勁兒地往前走，到底是干什么呢？讀讀這段話，能不能讀明白？
生讀書。
生：肚子餓了找東西吃。
生：她回家探親……
師：這只嬌小的小蟲和游俠之間是什么關系？
生：是妻子，妻子在家里等著他……
……
師：游俠云游數日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎？
生：包含了情，我好想你啊，
生：可能還包含責備，責備出去那么久了，為什么不帶我一起去呢？
生：我覺得包含了對他的期待。
師：接同學所說的，有一詞就蘊含著濃濃的親情啊！師板書。
師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀。
生讀第四段。
師：當我們在村落里看到這一切，不禁贊嘆（課件出示）讀。
生讀“原來在小蟲子的世界中，蘊藏著多（ ）啊！
師：那么在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么？用剛才的讀書方法，什么方法呢？抓住重點詞和句子聯系生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。
（學生勾畫。）
師：聽過這樣一句話，你一個蘋果，我一個蘋果，交換后，每個人還是一個蘋果，你有一個思想，我有一個思想，互相交換后，就不只一個思想，我希望大家能夠暢所欲言。
生：在第五自然段中蘊藏著智慧。學生板書“智慧”。
師：他從草蟲中看出了智慧，還有什么地方看出了智慧？
生：我從第六自然中的音樂，說明蟲子的世界里的也有音樂……
師：這是另一個方面，這個問題先留著，一會兒再交流。
生：我知道他們分工明確，很合理。
生：還有尋找食物的。
生：還有爭地方。
還有思想家。
還有接待外來顧客的。
還有清潔工。
還有老師。
還有一群音樂演奏者。
師：同學們你們也是一群有智慧的人。
師：靈泉是什么，你了解嗎？
生：是有靈性的泉水。
師：作者在這把蟲演奏的音樂比喻成靈泉，讓我們演奏的音樂怎樣？
生：非常獨特的、優美的。
師：課文中說不是音樂，而是有──
生：音韻。
師：讀這個詞。
生讀詞。
師：真美，再讀一下，讀一讀這個句子。
課件出示句子。
生讀“甲蟲音樂家們全神貫注地振著……
指名讀這句話。
師：真美，大家一起來。
師：這位同學是怎么讀書的，老師給大家展示一下，你為什么這么閉著眼睛讀？
生：閉著眼睛想像自己就是一只小甲蟲。
師：你是全身心的投入的。
師：這天籟之聲，經過大家的這番演繹，更美了，難怪他會發自內心地說──
課件出示句子：“此時……演奏出來的。”
生齊讀。
師：你們的語言感覺非常好，把“只有、才”強調了一下。為什么強調呢？
生：是獨一無二。
生：會給無盡的遐想。
生：美得讓人丟了魂似的。
自己練習讀一讀這句話。
一學生讀。
師評價。
師：感謝這位同學的朗讀，讓我們一起來讀。
生齊讀。
師：中國的語言真是有無究的魅力，剛才你把“只有、才”的感覺讀出來了，句尾的感嘆號也讀出來，還有什么發現嗎？
生：友好，蜥蜴來了，甲蟲友好地迎接他們。
師：你能把這種友好的感覺讀出來嗎？
指名一個學生寫板書：友好。
師：你從他的朗讀中是否可以聽出他們迎接的樣子。
生：可以。
師：我從你的朗讀聲中我看到了一絲快樂和友好。
生：從這句話中，看出甲蟲把旅途的疲倦拋到九霄云外。
師：你們從課文的第七自然段能看出什么嗎？
生：不會食物短缺。
生：勤勞。
師：文中有一個勤勉，如果讓你在黑板上寫，寫哪一個？
生：勤勉。
師：為什么？
師：這節課，誰想有膽量表現一下自己，上板寫寫“勤勉”這個詞。
師：誰能把勤勉讀出來。
生讀句子。
師：是什么力量讓你讀得這么有感情呢？真好啊！
引讀板書。
師：你發現了嗎？草蟲的村落就是什么？
生：是快樂的天堂。
生：就是把煩惱丟棄的地方。
生：是一個游樂園。
生：在我眼中，就是一個世外桃園。
師：在老師的眼中，草蟲的村落就是一個和諧的世界。今天我更愿意用省略號來帶代替我們之間彼此之間的想法，每個點就表示大家的智慧的亮點。向往之情沒有終結，想到這，難怪作者──
學生接讀課文第１、１０、１１三個自然段。
好了，同學們，我們下節課再走進作者想像的世界。
《草蟲的村落》教學實錄 18
教學目標：
1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
4、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”
課前準備：
多媒體課件：錄音——夏日里的蟲鳴聲；大自然的圖片；摘抄卡等。
教學時間：2課時
教學過程
第一課時
（一）、情境激趣導入
1、播放夏日蟲鳴的聲音。
2、交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！
（二）、初讀課文，了解主要內容
1.讀課文，畫出不理解的生字、詞語。（找出來，大家共同想辦法解決。）
2.尋覓作者的蹤跡。
作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內容。）
（三）、靜讀課文，感受情趣
1.默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。
2.你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？
（四）、回歸整體，提出疑問（為第二課時做準備）
1.接讀課文，簡單評價。
2.引導學生就課文各個方面提出問題。（能馬上解決的相機解決，與后面學習內容相關的教師作好記錄，作為調整下堂課教學內容的依據。）
[預設]：
“我還看見了許多許多………”還看到了什么？
作者怎么知道小蟲在做什么，想什么呢？
作者是怎么寫得如此生動，有情有意的？
……
第二課時
（一）、回顧課文內容
1.簡單說一說課文的主要內容。
2.放聲讀一遍課文，解決上節課學生提出的有關內容上的疑問。
（二）、品讀課文，體會表達
1.邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關表達上的疑問。
2.深入理解課文內容，指導朗讀。
[預設內容]：
（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”
你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）
把這種心思讀出來。
（2）“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”。
評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？
作者是通過哪些語句把這“優于人間一切的音樂”表達出來的？聽錄音——蟲鳴，讀句子。
（3）“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來。”
談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？（聯系作者所表達的情感）
把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。
（4）自由讀三、四、五自然段。
從這些文字中，你感受到了哪些情趣？（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……）
作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？
把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。
3.體會表達方法、表達效果：
出示課文開頭：
“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”
（1）結合課文內容談談對這句話的認識和自己的體會。
（2）?
2.交流摘抄卡，讀給同學聽。
3.背誦摘抄的內容。
4.提倡盡可能地在習作中用一用。
1.配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。
2.課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。
3.寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）
課內閱讀練習：
它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，（ ）地往來。那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們（ ）地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。
我看得出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，有花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的'彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲之間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子（ ）。有的蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這（ ）投以好奇的眼光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。看啊！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦了，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀這房遠親的住宅。
我的目光為一群音樂演奏者所吸引了，它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘灼得熟透了。甲蟲的音樂家們全神貫注地振著翅子，優美的音韻，像靈泉一般地流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間一切的音樂，這是只有蟲子們的智慧才能演奏出來的！
我的目光順著僻靜的小路探索，我看到“村民們”的勞動生活了。它們一隊隊不知道從什么地方來，一定是很遠很遠的地方吧？現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們如此勤勉地奔忙呢？
1、寫出下列詞語的反義詞和近義詞
靜謐（ ）（ ）嬌小（ ）（ ）
勤勉（ ）（ ）僻靜（ ）（ ）
2、在片段中的（ ）填上合適的四字詞語。
3、“我的目光為一群音樂演奏者所吸引了，它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘灼得熟透了。”這句中的“——”的作用是（ ）：a、解釋說明；b、聲音延長；c、表示轉折
4、片段中充滿了作者奇異的想象和獨特的感受，找出最能表現作者奇異想象和獨特感受的語句抄寫下來。
————————————————————————————————————————————————————————————————
5、“它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”你能想象一下它們可能在交流些什么呢？把它們交流的內容寫下來
————————————————————————————————————————————————————————————————
板書設計：想象豐富 感受獨特
一只黑甲小蟲 游俠 “英勇”
很多黑甲蟲 村民 “寒暄”（禮貌）
小圓蟲 少女 “俏麗” 蜥蜴 親戚 “參觀”
十幾只甲蟲 音樂家們 “優于人間”
其它 “村民們” “勤勉”
測氣候者 “智慧”
工程師 “忙”
李曉輝《草蟲的村落》教學實錄 19
一、說教材
《草蟲的村落》是人教版小學語文六年級上冊的一篇課文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。
二、說教學目標
1、知識目標：會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆” 等詞語。
2、能力目標：引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3、情感目標在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。
三、說教學重點難點
（1）重點：默讀課文，把握文章內容。
（2）難點：體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。
四、說教法學法：情景教學法、朗讀法
五、說教學準備：課件
六、說教學時間：2課時我今天說的是第一課時
七、說教學過程
（一）、板書課題，導入新課。
今天，我們學習中國臺灣作家郭楓的文章《草蟲的村落》。
（二）、出示新詞，指名朗讀。
（要求字正腔圓，發音清晰準確。重點指導“演奏”“行色匆匆”的讀音，指導“謐”和“巷”的字形。）
（三）、初讀課文，整體感知。
交流：1.你仿佛看到了什么？
2.《草蟲的村落》給你留下了什么樣的印象？
（四）、提出疑問，引發探究。
為什么這些我們常見的草叢和蟲子會在作者的筆下是一座奇妙而且快樂的村落呢？
（五）、精讀全文，感受交流。
（學生讀劃的句子，談自己的分析或體會。老師重點抓住下面的句子進行指導點撥）
“我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。”
作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？
小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。
“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。”
這個音樂廳有什么特別的地方？在這樣的地方聽演奏會有怎樣的感覺？
“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！”
作者為 是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？”
是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）
小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。
再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？“我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。”（理解“追隨”）“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──（生齊讀）“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”
六、總結全文，布置作業。
同學們，正是因為作者細致的觀察、豐富的想象和獨特感受地表達使課文中的小甲蟲有情有意。請你回家后觀察一種小蟲，注意展開想象，融入自己的感受寫一篇短文。
李曉輝《草蟲的村落》教學實錄 20
溫故知新
1、辨字組詞
俏（ ） 龐（ ） 烤（ ） 巷（ ） 謚（ ）
峭（ ） 寵（ ） 拷（ ） 港（ ） 謐（ ）
2、寫出下列詞語的反義詞和近義詞
靜謐（ ）（ ） 嬌小（ ）（ ）
勤勉（ ）（ ） 僻靜（ ）（ ）
3、按課文填空并回答問題。
（1）空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了（ ）。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是（ ）吧！
☆從這個句子，我感受到了_______________________。
（2）甲蟲音樂家們（ ）)地振著翅膀，優美的音韻，像（ ）)流了出來。
☆從這個句子中，我感受到了___________________。
4、隨著作者的目光，你在“草蟲的村落“看到了些什么？請寫下來。
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
含英咀華
①我喜歡去植物園，是為了靜。
②靜，仿佛能使一切增加深度，不只是對那些抽象的東西如心靈、寂寞之類。它使我叫見鳥聲，聽見水聲，聽見四腳爬蟲在草葉間窸窸窣窣的“走路”聲，聽見 ________________________________……令耳朵聽得很深。它使我看見葉面上的“血脈”，看見樹頂間的青天，看見 _______________________________……令眼睛望得可遠可細。仿佛，仿佛可以看到天涯海角那無盡的腳邊——也不過是一片極靜的幽林。
③前幾天，我偶然在中午的時候去了植物園。滿溢的陽光到處灑上了金粉，連曲徑上的小碎石都艷了起來。一切的靜依然靜著，卻不知由哪兒飛來了許多花的訪客——那些橫飛的蜜蜂。草地上躲躲藏藏的苜蓿透露著若隱若現的紫色消息，一只淘氣的蜂把它傳給旁邊的草花。那野花像一朵淡黃的云，輕柔得仿佛輕風一吹就會散。那只蜜蜂一站到花心上去，花莖就不勝負荷地彎垂了下來，“太重啦”，仿佛有一聲甜美的呼喊，嚇得蜂兒直跳起來，花兒才又彈簧似的彈回原位伸直了花梗。
1、給加點字選擇正確注音。
血（xuè xiě ）脈 曲（qū qǔ ）徑 負荷（hè hé ）
2、結合上下文解釋詞語的意思
天涯海角：_______________________________________________
不勝負荷：_______________________________________________
3、結合文章，說說“靜，仿佛能使一切增加深度”該如何理解。
4、仿照前面一句的內容，在第②段中的兩處省略號前的橫線上分別補寫上一個句子。
5、從文中找出一個比喻句和一個擬人句，抄寫下來
比喻句：_______________________________________________
擬人句：_______________________________________________
李曉輝《草蟲的村落》教學實錄 21
教學目標：
1、默讀課文，把握文章內容。體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。
2、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。
3、學會6個會認字，并能按要求進行詞語積累。
教學重點：
默讀課文，把握文章內容。
教學難點：
體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、情境激趣導入
播放夏夜蟲鳴的聲音以及畫面。要求學生靜靜聆聽，仔細觀察，大膽想象。
交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣！（板書課題，指名讀課題）
點評：上課伊始，教師利用多媒體手段創設了夏夜蟲鳴的畫面，讓學生感受草蟲世界的靜謐和神秘，激發了學生探究草蟲世界的好奇心，為學習課文埋下伏筆，同時，教師提出的“靜靜的聆聽，仔細觀察，大膽想象”的要求，是本單元寫作訓練的重點，開篇點出也點明了略讀課文具有鞏固寫作方法的功能。
二、檢查預習
1、良好的預習是我們課堂上高效學習的保證，課前老師布置了預習。請問同學們是如何預習這篇課文的？（交流匯報）
2、檢查預習：
①指名小組開火車朗讀課文，把生字、多音字讀準確，句子讀流暢。（簡單評價）
②簡單談談 “草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？可以用文中的詞語，也可用自己的話。
點評：這一環節安排的內容是課前預習（導學），檢查反饋，即檢查了學生預習的方法，又了解了學生預習的情況。這是在了解學情，掌握學生學習的實際，以便于及時調整教學策略。這一環節的安排也使學生在交流預習的過程中解決了字詞的認讀和理解、初步了解課文內容、理清了課文思路，為進一步有重點理解課文做好了鋪墊。
這一環節主要有學生自主交流，教師及時點撥、引導，培養了學生自主學習的意識，提高了學生自讀課文的能力。
三、學習課文，朗讀感悟：
（一）學習提示
1、默讀課文，看看“草蟲的村落”在哪兒？跟隨作者的目光你在“草蟲的村落”里都看到了什么？一邊讀一邊畫出相關的句子。
2、將畫出的句子反復讀一讀，在小組內交流：從作者的描寫中你體會到了什么。
3、整理交流的主要內容，推選中心發言人參加集體交流。
（二）自主學習，合作交流（教師巡回指導）
（三）全班交流，共享提高（在教師的引導下使學生理解以下的內容）
1、自由輕聲地朗讀課文，看看草蟲的村落在哪兒？跟隨作者的目光你在草蟲的村落里都看到了些什么？一邊讀一邊畫出相關的句子。
2、交流。
a、你從草叢中看到了什么？
b、你從這些描寫中體會到了什么？
重點交流：
（1）從“歸來的游俠”中，體會作者的獨特感受：
“我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。”
引問：作者為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢？
小結：從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。（指導朗讀）
（2）從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受：
可抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機似的”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。
（3）從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受：
“他們全神貫注地振著翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”（通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的想象力。）
作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？
（4）從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受：
是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎？（生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們如此勤勉的工作著。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。）
4、指導朗讀（各小組朗讀比賽，讀出作者想象、描寫的意境。）
點評：在略讀教學中，教師往往認為略讀就是初知大意，所以、在進行略讀課文教學時，不像精讀課文那么嚴格細致，往往馬馬虎虎，草草了事，把讀書停留在初讀階段，不加總結與反芻，讀到的東西就成了過眼煙云。其實，粗知是相對精讀課文而言的，略讀課文少了識字、學詞學句等許多頭緒，教學目標更為集中，教學重點更為突出，馬老師這一環節的設計，就是抓住了教學的重點，引導學生精讀文章的重點、精彩之處，使略讀與精讀互相融合，綜合運用，通過有層次的閱讀，在內容理解、情感陶冶與語言感悟上達到了比較理想的效果。
在這一教學活動過程中，教師發揮了主導作用，引領學生深入、有效地開展了有層次的閱讀。在略讀教學中不光讓學生略讀初知大意，還授之以法，循法而學。
四、情感升華，感受寫法：
1、我們隨著作者在草蟲的村落作了一次奇異的游歷。同學們的收獲是什么？
2、師生交流，概括：（大屏幕出示：方法導航）
（1）認真觀察事物，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈，而且有自己獨特的視角；
（2）能展開豐富的聯想與想象，表達自己獨特的感受；
（3）喜愛小昆蟲，有一顆關愛小動物的善良的心；
（4）熱愛大自然，熱愛生活。
……
3、只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你觀察過什么？
4、請同學們觀察一種動物，發揮想象，把自己觀察到的寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，我們看誰寫得最生動。
點評：略讀教學有兩大功能：一是鞏固遷移功能；二是拓展延伸功能。略讀課文的教學要在內容上、思想上、文體上、方法上有所拓展，才能使學生學有所得，學有提高，把精讀課文中知識、能力、方法運用到課外的閱讀中，使學生走向更加自主、更具有個性化的閱讀實踐中。馬老師的設計總結了本課乃至本單元的重點訓練項目，不僅拓展了學習內容、學習方法，并為學生創設了拓展的空間：觀察小動物，描寫小動物，將將學到的知識、能力遷移到寫作實踐中，課堂延伸到課外，延伸到學生的生活實際中。