作為一名老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？
《跑進家來的松鼠》優秀教學設計 1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。
3、理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情。
教學重、難點：
感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。領悟作者通過具體事例來表達喜愛之物的方法。
教學課時：
一課時
教學準備：
課前閱讀描寫人與動物之間的關系的資料，有條件的可觀察家中的小動物。
教學過程：
一、從題入手，了解大意
1、板書課題，齊讀課題。
2、提問：讀了課題，你知道了什么？（預設：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛……）
二、根據提示，擬訂提綱
1、讀自讀提示，想想這節課的學習任務是什么？
松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？
2、指導學生擬訂自學提綱。（原則：盡量考慮聽說讀寫多方面的訓練。）
三、指導閱讀，體會情感
1、快速瀏覽課文，根據提綱自學課文。
2、分組交流學習情況。
3、集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？
學生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。
（預設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛……）
根據學生回答相機指導朗讀。
四、朗讀深化，學習表達方法
1、快速閱讀，找出?
2、交流作者表達方法。
知識鏈接：
松鼠簡介：松鼠的種類很多，全世界約有240種，我國有26種。其中生活在樹林里的松鼠，在我國東北和華北各地十分常見，因而又叫普通松鼠。它的身體細長，體毛為灰色、暗褐色或赤褐色，所以也稱灰松鼠。
人們上山時，常常可以看到松鼠在松樹上竄來竄去，一條又長又蓬松的大尾巴，常常向背脊上反轉。有時候，兩只前腳捧著一個松果，用銳利的門牙啃著吃，好像寺廟里拜佛的燒香客。
松鼠在茂密的樹枝上筑巢，或者利用烏鴉和喜鵲的廢巢，有時也在樹洞中做窩；它們除了吃野果外，還吃嫩枝、幼芽、樹葉，以及昆蟲和鳥蛋。秋天一到，松鼠就開始貯藏食物，一只松鼠常將幾公斤食物分幾處貯存，有時還見到松鼠在樹上曬食物，不讓它們變質霉爛。這樣，在寒冷的冬天，松鼠就不愁沒有東西吃了。
松鼠一般白天活動，清晨更為活躍。它的聽覺和視覺都很好，行動敏捷、活潑。
松鼠的毛皮又輕又暖，質量雖然比不上水獺和紫貂的毛皮，但是數量很多，是我國重要的毛皮獸之一。
板書設計：
跑進家來的松鼠
相熟──跳，蹭、咬、叼
跑進家來的松鼠 儲存冬糧 和諧共處
晾曬蘑菇
《跑進家來的松鼠》經典教學設計 2
【教學目標】
1、讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物，愛自然的情感。
3、在讀懂課文內容的同時，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
【重、難點突破】感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
【教學過程】
一、導入：
2、你知道松鼠是生活在哪里的嗎？
3、今天，我們就要一起來認識一只《跑進家來的松鼠》。板書課題，齊讀課題。
二、整體感知：
1、請打開書118頁。
2、說一說你們做了哪些預習？
3、那我們來看看這幾個最難讀得詞語，你會了嗎？
儲備 干脆 失蹤 空落落（kōng luò luò）
不甘落后 千方百計 哭笑不得
4、讀閱讀提示，了解本文要掌握的重點。（1、說說松鼠在“我”家做了哪些事？2、你從中體會到了什么？）
三、重點切入：
（一）確實，這是一只調皮又可愛的松鼠，一只和人類親近的松鼠，一只愛搗蛋的松鼠，可是這只松鼠跑到家里來，做了一連串的淘氣事，主要寫了哪幾件事？馬上讓孩子回答。
（二）假如朱老師想把這幾件事寫在黑板上，可不能太多字，那應該怎么辦？
1、從說的話中提煉出重點。
2、比較小標題（引導小標題是怎么概括出來的：語言簡潔，用詞組概括，盡量前后一致，整整齊齊 ）
重點交流第一件事
3、根據小標題的要求，自己修改第2、3個小標題。
4、匯報；教師板演比較好的標題
指名匯報：藏方糖 晾蘑菇 墊暖窩
5、試一試還有什么方法概括：方糖事件 蘑菇事件 暖窩事件
：儲備方糖 儲備蘑菇 儲備暖窩
6、請修改一下自己的小標題
四、研究表達方法
1、松鼠在“我”家做了這么多調皮事，可這些真的是調皮事嗎？你是怎么理解的？請讀一讀劃出相應的句子來證明。
2、交流家人對松鼠做的調皮事的態度。
它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。（生談體會：從“驚人、從沒碰掉”體會一只靈活的。松鼠。）（面對松鼠的調皮搗蛋，我們一家沒有埋怨，只有稱贊。）師生合作讀：即使它整天……即使它在櫥柜和架子上……可它從來……好一只靈活的松鼠！
有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。什么叫“蹭”？誰用動作表示一下。你經常蹭的都是哪些人？小松鼠用小嘴蹭我，是因為什么？（松鼠與我的親密；松鼠對我的信任；松鼠對我的喜愛；我對松鼠的喜愛；松鼠把我當親人……）是啊，我們同學也只有跟爸爸媽媽爺爺奶奶撒嬌，可從來沒敢在老師面前撒嬌，看來呀他們的關系比你們和老師還親呢！一個“蹭”、一個“咬”讓我們看到了小松鼠把我當作他最親近的人，而我對小松鼠又是多么了解，我知道它蹭我咬我就是向我討糖吃，松鼠和我無法用語言進行交流，就用自己的一舉一動進行情感的交流，傳遞著彼此的信任、友好和喜愛。
爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢？咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”
那是一種怎樣的笑？從爸爸的笑聲中你體會到什么？（爸爸對松鼠的喜愛）
師：方糖不見了，爸爸以為我們偷吃了，罰我們一星期不許吃糖。可是面對偷方糖的松鼠，爸爸不但沒有責備，而且哈哈大笑，還夸松鼠不甘落后。可見爸爸對松鼠是何等的喜愛，甚至是溺愛啊！這怎叫松鼠不喜歡住在我家呢？（感情朗讀）
爸爸在餐柜門上裝了個小鉤子，免得松鼠鉆進去。但是松鼠繼續千方百計地貯存冬糧。一見面包皮、榛子、核桃、小骨頭什么的，馬上叼走藏起來。（生談體會：松鼠天性不改，動作敏捷）
什么是天性？你還從哪里看出松鼠天性不改？（一到秋天就開始為自己儲備過冬糧；秋天，當陽光還溫暖地照耀著大地的時候，松鼠總是把蘑菇高高地掛在樹枝上晾曬；即使房子里冬天很暖和，它也照樣保留著老習慣。）從天性中認識可愛的松鼠。
有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到？……我們心里空落落的。
學生說體會后教師引說：沒有了松鼠的滿屋亂跑，奶奶說……； 沒有了松鼠的上躥下跳，爸爸說……；沒有了松鼠的撒嬌，我說……，沒有了松鼠的蹤影，我們全家心里（空落落的）
可見松鼠在我們一家心中有多么重要啊！它是我們家的一分子，它不見了，我們是多么舍不得啊！
我們急忙把通風口打開，只見松鼠像粒子彈似的從里頭躥了出來，跳到了大柜頂上。
（動作機靈敏捷）
五、總結全文，深化主題
學了這篇課文如果今后有小動物跑進你家，你會怎樣對待它呢？
五、拓展閱讀
沈石溪《狼王夢》。
板書：
22 跑進家來的松鼠
藏方糖
晾蘑菇 喜愛
墊暖窩
（具體事例） （情感）
《跑進家來的松鼠》教學案例 3
一、導學目標
1. 有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會松鼠的可愛與我們一家喜歡松鼠的情感。（重點）
2. 學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。（難點）
二、導學引領
一、預習
1、讀閱讀提示，想想這節課的學習任務是什么？
2、我會讀下列詞語：儲備、櫥柜、儲備、哭笑不得、躥、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”。
3、我能把課文讀通順、讀流利。
4、我能快速讀課文，弄清課文的主要內容。
課文的主要內容是：
。
二、獨學
1、默讀課文，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？試用小標題概括每件事的內容。 。
2、從這些有趣的事中，你體會到了什么？請同學們再次默讀課文。找出有關的詞句，并在一旁寫寫批注。（溫馨提示：閱讀時既要理解文章的內容又要揣摩作者的表達方法。）
3、想一想：跑進家來的松鼠做的這幾件有趣的荒唐事，真的荒唐嗎？
4、研究一下，本文的寫法與前一課有什么不同。
三、群學：小組分工，合作交流。
交流提示：1、抓住重點詞句，體會作者對松鼠的喜愛之情。
2、揣摩作者的表達方法。
四、全班大展示以上內容。
三、拓展延伸
1、小練筆：模仿作者的表達方法寫一個你與動物之間的真情故事的片段。
2、推薦閱讀《我的野生動物朋友》
四、盤點 收獲
教學反思：
《跑進家來的松鼠》是一篇略讀課文，寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地 “貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。學習這篇課文在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
教學這課很輕松，也有收獲。
一、導學案的設計真正起到了路線圖的作用。在學生獨學時，我給學生設計了溫馨提示：閱讀時既要理解文章的內容又要揣摩作者的表達方法。在學生群學交流時又設計了交流提示1、抓住重點詞句，體會作者對松鼠的喜愛之情。2、揣摩作者的表達方法。第一個提示告訴學生如何閱讀，第二個提示解決從哪些方面進行交流展示的問題。學生一目了然，很好操作。
二、把理解內容與揣摩寫法相結合。教學中，我充分引導學生抓住對課文重點詞句的品味，體會作者對松鼠的喜愛之情，并揣摩作者是如何把這種喜愛之情表達出來的。通過認真品讀學生從“跳”“蹭”“咬”這幾個動詞體會出了松鼠的可愛靈活，作者和小松鼠的關系像親密的朋友。感受到了作者對它的喜愛。從爸爸的話里我知道他們已經把松鼠看成家里的一員，和他們融為一體，由此可見他們對松鼠的喜愛不同一般。從“空落落”可以看出作者一家因喜愛松鼠而舍不得它走！通過品讀學生明白了作者是通過松鼠在“我”家的幾件有趣的事來反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情的，這種喜愛之情是隱藏在松鼠的一舉一動，家人的一言一行之中的。
三、讀寫結合，學以致用。學完課文，我安排了一次小練筆：模仿作者的表達方法寫一個你與動物之間的真情故事的片段。效果較好。
我想這樣一篇略讀課文，重在學生自主體驗和學習，能夠感受到松鼠的可愛和作者一家對松鼠的喜愛之情，同時懂得學會這種表達方法。那么，整個教學目標就實現了。但是，在課堂上，學生的學習情趣還不夠濃烈，一篇生動活潑的課文，應該呈現的是一堂生動活潑的課堂，但明顯感覺到學生們的拘束。我覺得調動學生的學習情緒，是課堂有效生成的關鍵。我在以后的語文教學中，在這方面還有待于加強。
《跑進家來的松鼠》教學設計 4
教學設想：
讓“略讀課”成為課、課外閱讀的橋梁。力求實現“得法于課內，得益于課外”的目標。
三維目標：
知識：在學習課文的過程中識記生字新詞，理解課文內容。
能力：學會“明大意，悟感情”的閱讀方法。
情感：有感情地朗讀課文，體會作者的喜愛之情，油然而生對小動物關愛之意。
教學重點：理解課文內空，體會作者的喜愛之情。
教學難點：學會“明大意，悟感情”的閱讀方法。
教學準備：小黑板、磁帶
教學過程：
一、 激趣引入
2、你了解松鼠的哪些特點呢？
3、過渡：如果這么一個可愛的小家伙來到你的家，會發生什么事呢？
[板畫不僅激起了學生的興趣，而且讓學生對松鼠有了更直觀的印象]
二、 初讀感知
1、大聲讀，遇到不懂的字請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠做了什么事？
2、匯報。（引導學生用小標題進行概括，并引導學生參與板書）
[用小標題概括課文內空，鍛煉提高了學生的概括能力。引導學生參與板書，擴大學生參與課堂的面，讓學生更加積極地參與課堂。]
三、細讀體會
1、過渡：做了這么多壞事，我們一家人肯定很討厭這只松鼠吧？
2、小組比賽：哪兒體現家里人對松鼠的喜愛？（在學生的回答中，引導學生對課文進行美讀）
[將比賽引放課堂，提高學生參與課堂的積極性。在學生的回答中，引導學生讀中感性，以讀促悟，能較好地體現新課程的要求]
四、總結寫法
1、選擇自己喜歡的段落讀
2、師：整篇課文無處不體現了作者一家對這只松鼠的喜愛，那作者是通過什么告訴我們的呢？（總結寫法并板書）
[讀是寫的基石。在讀的基礎上，適時總結寫法，使學生有了很好的借鑒，能有效地促進學生的作文能力]
五、總結學法
1、過渡：有一個作者，把他和小鳥相處的事也記了下來，我們一起來聽聽（放錄音《珍珠鳥》，圍繞小黑板聽、思考）
2、匯報，總結學法并板書
3、自學選讀課文《軍犬黑子》，匯報
[教無定法，貴在得法。授之以魚，不如授之以漁。教給學生一個學習方法，能讓其以后都能更有效地更有目的地進行閱讀]
六、布置作業
1、用“明大意、悟感情”的方法學習其它課外書籍
[課雖止，知識無止。讓學生帶著課上學到的知識走向廣闊的知識海洋，不僅能鞏固課堂上學的知道，而且能在廣闊的知識海洋里，學到更多的知識，形成更多的能力]
附：板書設計
具體事例 感情
儲備冬糧
（板畫松鼠）跑進家來的松鼠 晾曬蘑菇 喜愛
墊窩過冬
明大意 悟感情
《跑進家來的松鼠》經典教學設計 5
教學目標：
1、了解松鼠的討人喜歡的特點。
2、體會本文準確而生動的說明語言。
3、激發學生關心動物、保護動物的熱情。
教學重點、難點：
體會本文準確而生動的`說明語言，學會抓住特征生動形象地描寫小動物。
一、導入
同學們，你們看動物世界嗎？見過小松鼠沒有？能把你了解的松鼠向大家介紹一下嗎？（學生介紹）
今天我們將隨著法國的博物學家布豐一起走進他的《松鼠》，具體全面地了解松鼠這種動物。
二、初讀課文，整體感知
1、請學生個別讀
2、其他學生糾正字詞音，同時體驗你對松鼠的初步感受？用“我————松鼠的句式。”
三、再讀課文，合作探究
1、那作者為我們介紹了松鼠哪些特征呢？
2、哪些語句體現了松鼠的漂亮。（齊讀）哪位同學能摸擬松鼠的語氣向大家介紹它漂亮的外貌，老師給出以下詞語提示：面容眼睛身體四肢尾巴體態吃相清秀閃閃有光矯健輕快美麗坐著用前爪送
3、漂亮的松鼠真討人喜歡，那么作者又如何體現它馴良的習性呢？（學生討論，交流）
活動范圍：樹上（不侵犯人類）
主要食物：杏仁、榛子（不傷害人畜）
4、除此這外，松鼠還有哪些討人喜歡的地方？文中是如何說明小松鼠乖巧的？
過水方法用尾巴當帆和舵
警覺性強跑躲逃
跑跳敏捷善于爬樹
四、三讀課文，品味語言
1、如果我們在生物課上面來學習認識松鼠，你還會喜歡嗎？為什么？對了，正是由于作者運用了形象生動的語言，尤其是把松鼠擬人化了。你能否找出這些句子或詞語和大家一起交流一下呢？
學生看書、思考、交流。
2、本文正是有這樣生動形象的語言，才讓我們對漂亮、馴良、乖巧的松鼠深為喜愛。但作為說明文來說，它主要是用來向人們介紹某種事物的，這就要求說明要有分寸，所以對說明語言還有一個要求，那就是準確。本文的語言也符合這一基本要求，你能從文中找出體現說明語言準確性的詞語或句子嗎？
學生思考、交流。
五、小結
《松鼠》說課稿 6
【說教材】
這是一篇寫松鼠的童話，課文敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事。通過這個故事我們體會到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
依據《語文新課程標準》中所指：“課堂教學應整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合。”以及學生年齡特征，本課時擬訂以下兩個教學目標：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、愿意參加植樹活動，增強環保意識，維護生態平衡。
以上目標重點落實在通過感情朗讀，體會文章底蘊。難點則是養成愛綠護綠的行為。
【說流程】
（一）看圖導入
首先采用的是常用的看圖導入法。
1、出示一幅圖（松果），讓學生用一個詞或一句話來形容它， ”再抓準語言訓練點，用“那么……那么……”說話，因為語文學科是一門工具性很強的學科，讓學生掌握一些語言規范表達的技巧是很必要的，那是為了更好地表達和溝通生命。
2、然后再出示另一幅圖，學生看圖說說松鼠們在干什么？自然導出課文中心句：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。學生初讀感悟句子后質疑，“讀了這個句子，你想知道什么？”閱讀中的質疑一則拓展學生的思維，讓學生在交流中碰撞出智慧的火花。二則摸清了學生此時的思維層面，有助于“以學定教”。
（二）朗讀感悟
無論是過去的《教學大綱》，還是現在的《新課程理念》，都十分強調引導學生閱讀時首要任務就是讓學生實實在在地去接觸文本，感悟文本，這也是增強學生語感能力的必要前提。因此，我緊緊圍繞中心句“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個”，設計了不同層次的讀：
１、自讀自悟。給學生充分的時間讀，邊讀邊劃“為什么松鼠每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個”的'句子。這種在學生閱讀時不忘圈一圈、畫一畫、點一點的學習方法猶如一股甘泉滋潤著課堂，日積月累，學生便能厚積薄發。
２、交流感悟。根據學生回答，隨機引導出示兩個重點句“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”讓學生充分發揮想象，體會松鼠的心情，再讀，再讀……特別是后一句，以省略號為突破口，引領學生去發現森林其他小動物的擔憂。
３、再讀深悟。當學生明白除了松鼠之外，其他小動物也同樣離不開森林，抓住契機，再次出現中心句“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個”，學生在讀中情感得到升華，深深體會文章內涵。此環節“讀——悟——讀”相得益彰，本文情感起伏，扣人心弦，以“埋下的松果，能張出松樹嗎？”一問，引領學生進入一片“更茂密的森林”，去體會那種播種后得到大自然的回報的喜悅。
（三）課外閱讀
我們說，在課堂上完成一篇課文的學習，不應是閱讀的結束，而應是學習的開始，帶著課文的學習興趣去閱讀新的作品，對課堂閱讀進行延續發展，才是真正意義的語文學習。此時，及時提供一篇課外閱讀材料《樹的好處》，重視擴大學生閱讀量。
（四）拓展延伸
在此環節，老師巧妙地把學生的視角引向身邊。語文處處有生活，生活處處皆語文，出示生活中的圖片，小樹呼救圖。讓學生小組討論交流準備怎么做，指導學生明理，加入愛綠護綠的行列，提升文本價值。
《跑進家來的松鼠》教學設計 7
教學目標：
一、知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等。
3、理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然。
二、過程與方法
1、通過有感情的朗讀，使學生對課文有初步的認識。
2、利用合作、探究的方式深入閱讀課文，體會作者一家人對松鼠的尊重和關愛。
三、情感、態度、價值觀
1、通過合作、交流、探究，理解課文內容，體會作者一家人對松鼠的喜愛之情。
2、激發學生愛動物、愛大自然的思想感情。
3、培養學生閱讀和寫作的興趣。
教學方法：：
1、自主閱讀課文，小組合作交流，匯報學習成果，感受我們一家人對松鼠的喜愛之情。
2、感受文章的寫作特點，練習寫小動物的文章。
教學重點：
1、理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感和作者的喜愛之情。
2、學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
教學難點：
1、感受松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。
2、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法。
課時安排：
1課時
教學媒體與資源的選擇與應用：
1、有關松鼠的一些圖片資料。
2、補充文字材料
3、課件PPT
教學實施過程：
一、猜謎揭題，激發興趣。
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（PPT出示）今天老師給大家帶來了一個謎語，看誰能猜出來：“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”（松鼠）
2、對，是松鼠，同學們的反應真快。（PPT出示松鼠圖片）談到松鼠我不由得想起了我們在五年級上學期學過的《松鼠》這篇課文，誰來談一談你印象中的松鼠是怎么樣的？（光滑的毛，毛茸茸的尾巴，小巧玲瓏的身體，它是一種特別聰明伶俐的小動物。）
[設計意圖：謎語導入，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。直觀教學，加深學生對松鼠可愛外形的了解，初步產生喜愛之情。]
3、板書課題，齊讀課題。
師：松鼠還會跑進家來呢。（板書課題：跑進家來的松鼠）今天就讓我們一起學習第22課《跑進家來的松鼠》，請齊讀課題（同時PPT出示）。
4、讀題質疑：讀了課題，你獲得了哪些信息？
如：我家有只松鼠，松鼠是自己跑來的，松鼠活潑可愛……
二、閱讀提示，明確目標
師：請打開書本118頁，自讀課題前的連接語，劃出這節課的學習任務是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？）
三、初讀課文，整體感知（PPT出示學習要求）
1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞查字典或者請教同學，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？并試用小標題概括每件事的內容。思考：你從中體會到了什么？
2、先自讀，有了思考之后再小組合作交流。
3、小組匯報。（生匯報，師板書：儲備冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過冬）
4、師：回憶加小標題的方法，評價小標題。
5、借助板書，用自己的話，概括文章的主要內容。
[設計意圖：采用自學的方式放手讓學生去解決問題，培養學生合作、交流、探究及自我學習的能力]
四、細讀體會，領悟深情
1、過渡：松鼠在我家做了這么多事，我們一家人喜愛這只松鼠嗎？（板書：喜愛）
2、文中哪里能體現出作者一家對松鼠的喜愛呢？請細細默讀課文，畫出有關語句，并圈圈、點點、寫寫。完成后，四人小組共同交流感受體會（通過哪些重點詞語體會到什么）。（PPT出示）
3、誰來讀讀自己畫的句子，說說自己的體會。（在學生的回答中，隨機PPT出示句子，并引導學生對課文進行美讀）
（1）“它整天滿屋亂跑，……從來沒有碰掉過一樣東西。”
師：這句話介紹的是松鼠的習性，它喜歡亂跑、跳來跳去，面對松鼠的調皮搗蛋，作者一家人沒有埋怨，我們讀到的只有稱贊。
讀：誰能讀出松鼠的調皮和作者的稱贊？
（2）它特別愛吃甜食，經常跳到我們肩膀上要糖吃。
師：從“經常”一詞，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經常性，不止一次了，說明松鼠把我們當朋友了，它和我們打成一片了。
（3）有時，松鼠跳到我的肩上……哪兒給它找去呢？”
什么叫“蹭”？誰用動作表示一下，從動作你體會到了什么？（松鼠把我當作親人……）
師：是呀，一個“跳”、一個“蹭”、一個“輕輕咬”，讓我們看到了小松鼠把我當作它最親的人，而我對小松鼠又是那么了解，我知道它蹭我、咬我就是向我討糖吃，松鼠和作者無法用語言進行交流，就用自己的一舉一動進行情感交流，傳遞著對作者的信任、友好和喜愛。顯然，松鼠已? 描寫松鼠的這幾個動詞寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。（感情朗讀）
讀：咱們男女同學來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親密關系？
談：生活中，有你喜歡的動物與你如此親密嗎？它們又是用什么方式表達它們的情感的？
（4）“爸爸哈哈大笑，說……不甘落后！”
問：爸爸的態度有令你意外嗎？那是一種怎樣的笑？從爸爸的笑聲中，你體會到了什么？（爸爸對松鼠的喜愛。）
師：話語中，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。
讀：不單只是我，連爸爸對松鼠都充滿喜愛之情，“爸爸哈哈大笑”預備讀。
師：老師從同學們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。
（5）爸爸忽然在書房里驚叫起來……它想晾干了留著給自己過冬。（PPT出示課文插圖）（請找一找與這幅圖片相對應的內容在哪里）
師：松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾在各個角落，可見松鼠早已把我家當成自己的家了，也說明我們已經和松鼠友好相處了。
（6）“有一天，它干脆……空落落的。”
師：松鼠不見了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。何謂“空落落”？
師：尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不見了，他們就感覺少了一樣東西，可見松鼠在我們一家人的心里是多么重要！它已? ]
4、教師小結：（課件PPT出示圖片）
正因為我們喜愛松鼠，所以，松鼠在我們眼里是可愛的；正因為我們喜愛它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我們也不忍心責備它；正因為我們喜愛它，所以面對它的失蹤，我們四處尋找，心里空落落的；正因為我們喜愛它，所以把它當成家里的一份子。因此這只松鼠也把我們家當成自己的家。小松鼠和我們一家相處得多么和諧啊！此時此刻，我真想說：“和諧一家親”（板書：和諧）
五、總結寫法，學以致用。
1、師：縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對這只松鼠的喜愛，為什么會這樣的呢？
2、在學生的回答中隨機點撥，總結寫法。
（1）選擇具有代表性的、具體的事例，作者的喜愛之情隱藏其中；
（2）抓住松鼠的動作行為描寫出松鼠的可愛；
（3）爸爸的話和作者的議論從側面反映作者一家對松鼠的喜愛之情。
（4）抓住松鼠的生活習性寫出松鼠活潑可愛，動作靈活等特點。
師小結：本文的寫作方法，我們在寫作文時要學會運用。
《跑進家來的松鼠》教學設計 8
教材分析：
文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。
教學目標：
1.理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，感受由寬容理解而創造出的人與動物之間的那種和諧美好境界。
2.品味文章的語言，學習文章細致生動的動作描寫和語言描寫并能學會仿寫。
教學重、難點：感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法，感悟文章的寫作特色。
教學時間：一課時
教學過程：
一、揭示課題
1.松鼠是很怕人的一種小動物。我們在布封寫的《松鼠》中讀到過這樣的話（隨機出示）：它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
2.可是有一只松鼠居然敢跑到我們家來，這會發生哪些事呢？今天，就讓我們走進第22課——跑進家來的松鼠。
二、初讀課文
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想：松鼠在我家做了些什么？在相關的地方做上記號。
2.交流反饋。
（1）它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。
（2）（儲備冬糧儲存了什么？）我拿起帽子，不由得大吃一驚——那帽子下面什么都有！方糖，紙包糖，還有面包皮和各種各樣的小骨頭……（帽子下面什么都有，還會有什么呢？松鼠把這么多東西都堆到了我們家的大柜頂上，看來我們家的大柜頂上肯定是亂糟糟的，所以當我拿起帽子，不由得——大吃一驚，一起來讀讀這兩句話。）
（3）我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子后面、油畫上面，到處是蘑菇。
（晾曬蘑菇墻上的那副鹿角上——，松鼠把我們家弄的一團糟，這情景真是讓人——哭笑不得。）
（4）結果，哥哥從煙囪里掏出一只手套，還有奶奶過節時才舍得戴的頭巾。原來，松鼠把這些東西叼到煙囪里給自己墊窩了。（墊窩冬眠這頭巾還是奶奶過節時才舍得戴的，奶奶看了可能會——生氣）
引語：這只松鼠把我們家弄得又臟又亂，滿屋亂跑，儲備冬糧，晾曬蘑菇，墊窩冬眠，好像松鼠在我家干的都是——壞事。
三、品讀一舉一動，感受信賴
過渡：可作者似乎并沒有埋怨松鼠，讓我們感受到的是作者對松鼠的——喜愛。作者是如何描繪這只跑進家來的松鼠的呢？讓我們一起來細細品味一番。
1.它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。
（1）“整天”是什么概念？（從早到晚）從早到晚一刻也不停歇。
（2）想象說話：當我吃早餐時，松鼠可能會，當我在做作業時，松鼠，當我晚上睡覺時，松鼠。這只松鼠真的是太淘氣了！可作者并沒有計較這些，反而覺得它的動作——靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。我們讀到的是作者對松鼠的——喜愛，稱贊。
（3）帶著對小松鼠的贊賞一起來讀讀這個句子。
（4）小結：作者就是用生動有趣的語言，通過對松鼠動作的描寫來表現作者對松鼠的喜愛。你還能在文中找到運用類似寫法的句子嗎？
2.有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我上哪兒給它找去呢？
（1）怎樣的動作叫做“蹭”？（輕輕摩擦）請同學們把“摩擦”放入句中讀一讀，看看有什么不同？（用“摩擦”就沒有可愛，溫柔可親的感覺）大家再聯系上下文讀一讀，看看還有什么新的發現？（松鼠對“我”很親昵，很友好）
（3）小結：松鼠用一“蹭”一“咬”兩個動作傳遞彼此的信任和友好，作者把對松鼠的喜愛之情隱藏在這簡單的一舉一動之中了。
四、品讀一言一行，感受寬容與喜愛
過渡：除了對松鼠的外貌描寫讓我們體會到作者對松鼠的喜愛之外，還能從什么地方體會到家人對松鼠的喜愛？
1.爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧了。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”
（1）爸爸認為我們“偷吃”方糖時的態度是——，知道松鼠偷吃方糖時又是怎樣的態度呢？（非但沒有責怪，還哈哈大笑）
（2）“哈哈大笑”寫的是爸爸的——神態，你從“哈哈大笑”中讀出了什么？（對松鼠的喜愛、寬容、理解）
（3）爸爸是如何理解松鼠偷吃方糖這一行為的？一起來讀讀爸爸說的話。
“咱們家”：爸爸已經把松鼠當成自己家的一份子了。
“天性”：爸爸把松鼠貯存糧食看做是理所當然的事，很普通，很正常，一點也沒有責怪的意思。
（4）小結：一個“哈哈大笑”，一句“天性”，把對松鼠的喜愛之情隱藏在這樣尋常的一言一行之中，這就是作者的高明之處。一起來感受一下爸爸對松鼠的寬容和理解。
4.正是因為松鼠天性如此，爸爸沒有責怪它，導致后來鬧出了一件哭笑不得的事。（出示）我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子后面、油畫上面，到處是蘑菇。
松鼠把家里鬧成這樣，家人會責怪它嗎？（不會）是啊，大家都認為這是松鼠的天性。正如爸爸所說的——
5.我們一家是如此喜愛松鼠，可是有一天松鼠竟然失蹤了。（出示）有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到，也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。
小練筆：一天過去，一周過去，始終沒有看到這個小精靈的身影，家人會有怎樣的反應呢？家人會怎么說，怎么做，心里會想些什么？
在我們家人的眼里，它已經不止是一只小松鼠了，更是我們家的一份子，如今，它不見了，我們怎么能不心急呢？帶著一絲傷心、焦慮、無奈，一起來讀讀這個句子。
6.小松鼠真的離開我們，不愿和我們生活在一起了嗎？指名讀課文17自然段。想象說話：看著松鼠的突然出現，我們一家人會有什么反應？
7.小結：從松鼠的一舉一動，從家人的神態、語言中，我們都能感受到家人對松鼠那份寬容，那份理解，那份喜愛，這也是我們這篇課文的巧妙之處。
五、對比閱讀，加深感悟
1.過渡：正因為我們一家對松鼠的寬容、理解和信任才使松鼠成了我們的朋友，愿意在我們家久住，反之，動物就會離人類越來越遠，一起來看看《軍犬黑子》，默讀課文，看看故事中的訓導員是如何對待動物的，找出相關的句子，劃起來。
引讀交流：
黑子是一條極其聰明的軍犬，有一天，訓導員讓黑子把隊伍中的“小偷”找出來，黑子沒費多少勁就咬住“小偷”的褲管，把他拉出了隊伍，可是訓導員對黑子的態度是——
黑子大為詫異，可是訓導員堅持——
經過再三地謹慎辨別和辨認，它還是把那個人拉了出來，訓導員的態度——
黑子愈發迷惑了，望著訓導員，可訓導員又吼——
黑子的自信完全被擊垮了，它相信訓導員當然要超過相信自己，但其他人都不對，訓導員大吼——
終于，黑子捕捉到訓導員的眼色在一剎那間的微小變化，把他身邊的人拉了出來，結果——
2.當黑子明白這是一場騙局之后，黑子的表現——，黑子！別生氣！我這是跟你鬧著玩兒呢！可是黑子——，最后的結果如何，請讀讀課文的最后一小節。黑子不再信賴——，一連用了五個“不再”，可見此時黑子的自信完全被——擊垮了。因為什么事情使威風凜凜的黑子被完全擊垮了？（黑子在訓導員一次又一次的欺騙后被完全擊垮了）
六、課堂小結
這欺騙就像一把把刀，將黑子的心刺得鮮血直流，原來的信任已蕩然無存。
寬容、理解、信任，這就像是我們所搭建的一個舞臺，唯有這樣的一個舞臺，動物才
板書設計：
跑進家來的松鼠軍犬黑子
哈哈大笑天性寬容搖頭吼欺騙
（一言一行）
跑跳蹭咬信賴流淚垂下頭不信賴
（一舉一動）
松鼠教學設計教案 9
[教材分析]
人類的家園--地球只有一個！她是所有人賴以維持生存的唯一空間。但人類只知索取不知愛護和回報，對自己生活的環境造成了嚴重的破壞。地球母親在哭泣。愛護地球，是每個公民義不容辭的責任。《松鼠和松果》這篇童話正是以兩只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態平衡的重要性。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。銘記自己肩負的重任--“拯救地球就是拯救未來”只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園--地球！
［教學目標］
知識與技能
1、認識“聰、活”等１1 個生字，會寫“以、意”等６個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述課文。
過程與方法
引導學生以各種方式逐段朗讀課文，理解課文內容。
情感態度與價值觀
懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。懂得植樹造林的好處，能從我做起，從身邊做起。并能當一個愛護樹木的小宣傳員影響身邊的人。
［教學重難點］
重點：識字、朗讀課文 。
難點：理解課文內容，有愛護樹木的意識。
［教學媒體］圖片、生字卡片、投影片
［教學設想］
在教學設計中，根據低年級學生的特點，把識字和朗? 引導學生逐段朗讀課文，朗讀描寫小松鼠的想法和行為的句子，理解的基礎上鼓勵學生主動學習，在學習中學會合作交流、增加合作意識。
[教學過程]
一、創設情境，動畫導入
師：孩子們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師給大家帶來了一部好看的動畫片，想看嗎？看的時候要動腦筋想想動畫片中的主人公是誰，好嗎？（出示課件）
[設計說明：喜歡看動畫片是每個孩子的天性，在看之前必須提出要求，讓學生有目的的看，而不是盲目為之。圖文并茂的動畫片讓學生對課文有了初步的理解，而且，為孩子們創造了輕松愉快的學習氛圍，讓學生在快樂中學習]
師：孩子們，動畫片好看嗎？請問動畫片中的主人公是誰啊？（板書松鼠圖片）和它打個招呼吧！你們知道它最喜歡吃什么了嗎？（板書松果圖片）
板書課題：10 松鼠和松果（齊讀課題）
二、自由讀課文，初步理解課文
師：這節課我們學習第十課《松鼠和松果》，請大家打開課本42頁，你們想自己讀一讀這個故事嗎？讀的時候我們應該注意做到哪些呢？（1、標自然段；2、不多字，不少字，讀準字；3、圈出我會認的字。）請大家按要求讀一讀吧！（教師巡視，鼓勵和幫助讀書慢的孩子。）
[設計說明：通過學生喜歡的動畫引出課文，拉近了師生之間的距離，自然引出課文，激發了孩子們的朗讀興趣，把讀書的時間還給學生，培養學生自主讀書的能力。]
三、檢查讀書、識字情況
1、老師需要請幾位同學讀這篇課文呢？（六位）開火車，分自然段讀課文。
2、帶拼音抽生領讀生字。（聰、活、潑、忽、然、眨、如、總、以、主、意）
3、去掉拼音識字，說說識字的方法（獎勵）。
4、搶松果：這些調皮的字寶寶藏在了松果的后邊，看誰搶的多。（課件出示）
5、學詞語：好吃的松果是從松樹上長出來的，那么一棵棵挺拔的小松樹后面還藏著許多的詞語寶寶，你們認識他們嗎？（出示課件，識記詞語）
6、這些詞寶寶還有一個更大的家庭句子，讓我們一起讀一讀它們吧！
1）、松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。
2）、忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了。
3）、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。
4）、松鼠有了好主意。）
7、學習生字
大家學習課文很用心，也明白了保護環境的重要性，相信同學們的字也一定學得很漂亮。寫字指導。教師重點指導“以、意”的寫法，鼓勵學生自己看清田字格的結構，自主寫字。
[設計說明：這部分的識字教學的設計，充分以學生為主，培養學生的自主識字能力。通過整體感知課文，自主識字、搶松果、識詞語、讀句子等多種方式，讓學生輕松的認識本課的生字。教師在識字教學中，是學生學習活動的組織者，興趣的激發者。]
四、精讀課文，以讀代講，感悟體會
學習第一自然段
1、松鼠看見大家這么聰明很想和大家交朋友，瞧它來了。出示松鼠吃松果圖。課文中哪個自然段寫這幅圖？請一位同學讀第一自然段，其他同學邊聽邊想：小松鼠現在的心情怎么樣？（生：高興、快樂、興奮……）
2、用高興的語氣齊讀第一自然段。指名讀。發現幾名同學很有表情，就獎勵他們一棵小松樹。
3、出示高高興興，你還能說幾個這樣的詞語嗎？
4、練習用“那么……那么……”說話。
[設計說明：多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。讓學生用“那么……那么……”說話，既可以檢查學生對內容的理解，又可以培養學生的求異思維。]
學習二、三自然段
1、師：松果那么香，那么可口，小松鼠正在大飽口福時突然想到了一個很嚴重的問題，請同學們讀一讀2、3自然段，用直線畫出小松鼠想到的問題。
[設計說明：用“嚴重”一詞，更能激發學生尋找答案的積極性，培養學生的求證思維能力。]
2、抽生回答。（課件出示）
3、請學生帶著擔心、焦急、害怕的心情來讀這幾句話。指名讀。發現幾名同學很有表情，有進步的學生就獎勵他們一棵小松樹。
4、出示“摘、栽”兩個字，通過做動作，部首區分，平翹舌音區分兩個字的不同用法。
[設計說明：“摘、栽”平翹舌音比較難。低年級學生對語言的感覺還不那么強。教師的范讀有利于學生朗讀能力的形成。]
5、師：如果真的沒有了松樹，沒有了森林松鼠怎么生存呢？出示光禿禿的山圖片，學生展開想象力。
6、師：這時，小松鼠想到了誰？生（小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……）還有嗎？小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱們說得完嗎？我們可以用一個標點符號來表示--省略號。省略了很多很多的小松鼠，就是子子孫孫，子孫后代。
7、生齊讀2、3自然段。
[設計說明：通過看圖，讓學生設想什么也沒有的情況下松鼠的生存，加深學生對課文的理解，感知植樹造林的重要性，體會松鼠“前人栽樹，后人吃果”的美德。]
學習第四、五、六自然段
1、這真是一件讓人苦惱的。事情啊，可是這難不倒聰明的小松鼠，他們有了一個好主意，聰明的你能能找出來讀一讀嗎？請學生讀四自然段。
2、小松鼠的愿望實現了嗎？生齊讀5、6自然段。
3、出示課件，理解蒙蒙細雨、挺拔。注意“場”的發音，它表示雨下的次數，要念第二聲。
師：請同學們起立，如果你們就是一棵棵小松樹，你能用你的姿勢告訴大家什么是挺拔嗎？
師：假如黑板就是小松鼠生活的地方，在這里老師也幫他們種下一棵松樹，可是太少了，你們愿意幫助他們嗎？請把你們手中得到的獎品-松樹也種上來吧。（生把自己的松樹貼到黑板上）哇，你們也是一個個保護樹木的小衛士啊！
4、你們看在我們的努力下，樹長得又多又密，這里變成了怎樣的松樹林？（茂密）
5、師：松鼠種松樹（貼松樹圖）松樹長松果，松鼠吃松果，他們誰也離不開誰。（隨機板書：種、長、吃）森林媽媽有小松鼠這樣的愛家小衛士，未來的家園一定會更加美好。
6、請同學們帶著成就感，幸福的感覺讀一下4、5、6自然段吧！
[設計說明：在這一環節中，我利用學生的肢體感悟，一起種松樹的教學方法，體現學生的主體性和實踐性。讓學生在玩中學習，真正愛上語文課，讓學生體會語文教學的情感性、人文性、綜合性。]
五、拓展創新
師：（邊看圖邊講述）可是在我們的生活中，并不是所有人都能像小松鼠一樣保護森林，他們濫砍濫伐破壞了我們生活的環境，久而久之變成了一片片沙漠，動物沒有了家，人類不能安心的生活。孩子們，我們生活的家園只有一個--地球媽媽。讓我們攜手保護我們的家園，多植樹造林，保護環境。讓我們的生活更加美好吧！
[設計說明：通過視覺的刺激教師的講述，讓學生更深刻的意識到破壞環境的嚴重性及帶來的后果，進而教育學生要有保護生態環境的愿望和行為。]
六、總結
師：今天我們認識了保護森林的小松鼠，回去以后，大家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽。讓我們一起行動起來，保護我們共同的媽媽吧！
教學反思：
一、生字教學符合一年級學生
在生字教學中，首先讓學生結合課文找出本課所學的生字，即了解課文又加深了印象。其次，利用多媒體讓學生運用帶拼音記字、去拼音記字、搶松果識字、詞、句等，讓學生在語言情境中認字，并結合詞語理解字義。在教學中學生利用學習過的識字方法：加一加、減一減、換一換、猜謎語的識字方法加深學生對本課所學字的識記。在學生識記的基礎上學習寫字。在教學中我主要指導學生寫：“以”和“意”兩個字，從字音到字義到字形，層層遞進，相信通過這樣的學習，大部分學生對生字的掌握應該是比較好的。
二、閱讀理解抓準訓練點
低年級的文章內容比較淺顯，理解難度不大，但是由于學生的年齡較小，理解能力較弱，在學習課文前先讓學生看動畫片，初步感知課文，提高學習興趣，然后讓學生用自己喜歡的方式讀課文，加深印象。這樣學生通過朗讀對于課文內容的理解問題已經不是很大，因此我結合實際設計了這樣的訓練點，第一段的教學抓住聰明活潑，指導朗讀。尤其是“那么……那么……”的朗讀，并會運用那么……那么……說話讓學生通過說話，既可以檢查學生對內容的理解，又可以培養學生的求異思維。在教學中通過多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。
第三段抓住一個省略號和光禿禿讓學生想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過著怎樣的生活？在想象體會之后學生知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多么可怕，再讓學生讀這段話感情自然就出來了。
最后一段我說，我利用獎勵給學生的獎品松樹讓學生自己種松樹，理解“茂密”一詞，體會植樹造林的重要性。
三、重視學生的朗讀體驗。
本課教學 學習第一自然段時，先讓學生自由讀通第一段，在此基礎上想象如果你是松鼠，在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣？當學生體會到高興、快樂、開心時，馬上讓學生讀出小松鼠的高興勁。通過研讀重點句（摘了一個又一個），理解摘的松果多、感受因為多而高興。（每個松果都那么香、那么可口）體會松? 還有學生說到松? 學生從多方面感受到了松鼠的高興，通過朗讀把體會到高興心情表達得淋漓盡致。又如學習２－４自然段時，以每次“摘松果，吃一個，就在土里埋一個為切入點”。讓學生了解小松鼠為什么要吃一個埋一個的原因。當學生找到“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”這句話后。我先讓學生自由讀這句話，并要求讀正確，接著我通過出示光禿禿的圖片，讓學生想象小松鼠當時的心情。當學生說出擔憂，著急、難過的的心情時，馬上通過指名讀，齊讀，男女生賽讀等形式使學生的情感和小松鼠的情感產生了共鳴。
四、重視學生想象力的培養
低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。引導學生學習“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢”？這句話時。先是引導學生理解這個省略號表示的是一代又一代的小松鼠。再通過想象說話：到處光禿禿的小松鼠和它的孩子們會死掉的…… 這一環節的設計是想讓學生心靈受到強烈的震撼，能進一步體會課文中的語言，感受松樹對松鼠的重要。抓住學生的這一情感讀課文，讓學生切身體會課文所要表達的意義。
通過本課的學習，學生有了保護環境植樹造林的意識，在課后可以和孩子們給小樹澆水讓孩子們從小事做起，從身邊做起，達到了教學要求。
《跑進家來的松鼠》教學設計 10
課題
跑進家來的松鼠
單位
德令哈二中
課型
課內自讀課
教者
左海紅
年級
六 年 級
教學目標
1.理解課文內容，體會松鼠的可愛與我們一家人喜愛松鼠的情感，有感情的朗讀課文。
2.抓住重點詞、句體會作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
3.激發學生愛動物，愛自然的情感。
教學重點
感受松鼠的可愛，領悟作者一家人對松鼠的喜愛之情。
教學難點
領悟作者如何通過具體事例，表達對松鼠喜愛之情的方法。
教學準備
課 件
教學過程
教學程序
教師活動
學生活動
設計意圖
激發興趣
導入新課
1.激情導入 同學們今天老師有給大家帶來了一位新朋友，你們瞧，它是誰呢？
2.如果有一天，就是這樣一個可愛的小精靈突然跑到我們家來，那會是一番怎樣的情景呢？今天，就讓我們一起來學習第22課——《跑進家來的松鼠》（板書課題）
感受松鼠（出示松鼠在森林里活動的圖片）
描述
齊讀課題
一句看似不經意的話：“如果有一天小松鼠跑進我們家里來，會是一番什么情景呢？”一下拉近了學生與松鼠的情感距?
初讀課文整體感知
1.過渡：本課是略讀課文，主要通過大家自學來完成，我們先來閱讀“閱讀提示”看看，本課的學習任務是什么？
2.選擇自己喜歡的方式讀課文看看這跑進家來的小松鼠到底在我家干了哪些事？
1.讀提示明確學習任務
2.讀后同桌交流概括板書
在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生明確學習目標。
閱讀文本
體會情感
1.三件事讀來的確讓人忍俊不禁，請大家選擇自己最感興趣的事快速讀一讀，想想你從中體會到了什么？
2、檢查自學情況全班交流。
①松鼠在我家做了哪些事？②你從中體會到了什么？
3. 教師質疑：同學們，這只調皮可愛的松鼠為什么會跑進我們家來呢？
1.自讀課文勾畫體會
2.學生暢所欲言，交流體會
3.思考回答
“ 在這一環節的教學中，我力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，引導學生抓住我一家人的行為，語言去感受我一家人對松鼠的喜愛之情，并通過感情朗讀達到訓練學生的語感。
總結全文
拓展延伸
1.小結：（板書“和諧一家親”）
2. 縱觀全文，體會寫法
3. 布置作業
(1).把松鼠這種可愛的小動物介紹給你的家人朋友。
(2).觀察一種動物，寫一寫這種動物，寫出你對它的情感來。
齊讀
作者的表達方法是高年級學習的一個重點，注意引導學生旨在意會，讓其以后能更有目的進行閱讀和寫作。課雖止，但知識無止境，讓學生把課堂學到的知識遷移提升，能鞏固舊知，領會新知，形成更多的學習能力。
揭示主題
情感升華
師：同學們，動物是我們人類的親密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護它們，保護地球的生態平衡吧！
此環節旨在領悟本文的寫作目的，激發學生愛護動物，熱愛大自然，維護生態的思想感情。
板書設計
儲備冬糧
22、 跑進家來的松鼠 晾曬蘑菇 可愛——→喜愛
墊窩過冬 和諧一家親
《跑進家來的松鼠》第一課時教學設計 11
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受松鼠的可愛以及作者一家對松鼠的喜愛之情。
2.學習作者“巧設懸念”的寫作方法，感受本文語言上的特點。
教學重難點：
感受松鼠的可愛以及作者一家對松鼠的喜愛之情，感受本文語言上的特點。
課前準備：
PPT課件
課時安排：
1課時
教學過程：
一、學習字詞，整體感知課文
1.呈現詞語，一起讀。
大柜頂上鹿角上煙囪里
貯存晾曬墊窩
哈哈大笑哭笑不得空落落
2.讀著讀著，你發現了什么？
預設：第一行是地點、第二行動作、第三行心理活動
3.誰能根據這些詞語，概括地說說松鼠在我家做的三件事以及家人的反應？
①松鼠在我家大柜頂上貯存冬糧，惹得爸爸哈哈大笑。
②松鼠在鹿角上晾曬蘑菇，讓我們全家哭笑不得。
③松鼠不見了，我們心里空落落的，后來發現它在煙囪里墊窩呢。
隨機板書：儲存冬糧晾曬蘑菇煙囪墊窩
4.誰來說說，這是一只怎樣的松鼠呢？
二、呈現片段，激起問題意識
師：可是，在布封的筆下，他是這樣描寫松鼠的：
1.呈現《松鼠》片段
它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風刮得太厲害了，才到地上來。在平原地區是很少看到松鼠的。它們不接近人的住宅，也不待在小樹叢里，只喜歡住在高大的老樹上。
……
它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
2.引導質疑
讀了這兩段文字，此時你有什么想問的？
（預設：為什么我們家的松鼠不怕人呢？）
3.對啊，同樣是松?
三、品讀詞句，釋疑……
1.學生自讀課文。
預設一
有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。
（學生可能會說：我們非常喜歡松鼠，非常善待它，所以我們家的松鼠不怕人）
要點：跳、蹭、咬
“蹭”是什么意思？松鼠用什么蹭我的臉？
小松鼠用小嘴蹭我，是因為什么？（松鼠與我的親密，松鼠對我的信任……）
在“咬”字前還有一個詞：輕輕。這是傳遞什么信息呢？松鼠輕輕一咬，我就知道了它想（吃糖），這叫（心有靈犀）。
②指名讀，讀出這種感覺。
一個“蹭”、一個“咬”，讓我們看到了小松鼠把我當作它最親近的人，松鼠的一舉一動，傳遞著彼此的信任和喜愛。
③讓我們讀出我對松鼠的喜愛吧。全班有感情朗讀
剛才，我們是抓什么來體會我對松鼠的喜愛的？（板書：動作）
（2）爸爸哈哈大笑說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”
要點：爸爸哈哈大笑
爸爸知道*后，沒有絲毫對松鼠的責備，而是……（讀相應的句子）
同學們，當爸爸認為“我”偷了方糖，他是怎么懲罰我們這些“不誠實的孩子的”？（一星期不許吃糖）
師：為什么爸爸對我們如此嚴格，對松鼠偷糖的行為這么寬容？
預設：
的確如此，因為愛它所以尊重它的天性。甚至還表揚它——（不甘落后）。不甘落后這個成語一般都用來形容誰？現在用在了松鼠身上，你讀懂了什么？（爸爸沒有把它當做動物，而是自己家里的一員）
⑥從爸爸的笑聲與話語中，我們聽懂了——（家人對松鼠的喜愛、爸爸對松鼠的寬容，甚至是溺愛）
⑦同學們，一個哈哈大笑，兩個咱們，一個不甘落后就把爸爸對松鼠的喜愛表露無疑，用朗讀來讀出這種感覺。（齊讀）男*分角色讀對話。
⑧我們又是怎樣來體會爸爸對松鼠的喜愛的呢？（板書：語言）
（3）有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到？……我們心里空落落的。
“空落落”是一種什么樣的感覺？（少了些什么，很失落）
師：到處去找，卻又哪兒也找不到，一家人心里是空落落的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊！
④指導朗讀。齊讀句子，讀出惆悵之情。
⑤小練筆：
一天過去了，一周過去了，始終沒有看到這個小精靈的身影，家人都會有怎樣的反應呢？
沒有了松鼠的滿屋亂跑，奶奶說
沒有了松鼠的上躥下跳，爸爸說
沒有了松鼠的撒嬌，我說
⑥看誰能走進我們全家人的心里，說出我們全家人的心里話。
⑦我有一點兒不明白，同學們都能寫得這么好，作者為什么用一個“空落落”戛然而止呢？（留下想象的空間）
是的，沒有了松鼠的蹤影，我們全家心里（空落落的）。在我們眼里，它不僅僅是一只松鼠，儼然成了我們家的一份子了！它不見了，我們是多么舍不得啊！
⑧引讀。
想起了他來我家時(生讀：它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。想起有時(生讀：松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了),還想起他偷吃方糖時，爸爸(生讀：哈哈大笑說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”)
⑨作者是用什么方法讓我們讀懂作者一家人對松鼠的喜愛的？（板書：語言、動作、心理活動）
2.解決“松鼠不怕人”的問題
①學到這里，你可以告訴我，為什么我們家的松鼠不怕人？
生1：因為我們家里的人喜歡它。
生2：因為我們把它當成家人了。
你們的回答不禁讓我想到了一句話：信賴——（生：往往創造出美好的境界。）
四、感受寫法
1.感受寫法
其實作者的巧妙不僅在用了語言、動作、心理活動來寫出我們對于松鼠的喜愛。更在于它巧妙的寫作方法。按照我們平時的習作思路，老師把這一小段文字，做了點小改動。請同學們仔細看，然后比較課本中的內容，說說你發現了什么？
松鼠起了個大早，忙活了一個早晨，把蘑菇全晾上了。它想晾干了留著給自己過冬。墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子后面、油畫上面，到處是蘑菇。爸爸看到了，忽然在書房里驚叫起來：“快來看！”我們這才發現籃子空了，蘑菇不見了。
生：我發現寫作的順序不同。是倒著的順序。
2.理解方法，設置懸念
也就是說作者把疑問提前，先設置問題“蘑菇去哪兒了？”，讓人心生好奇之心，再來展開故事內容。知道這種寫法叫什么嗎？（設置懸念）
3.感受不同，體悟優點
你覺得這種寫法比起我們平常的平鋪直敘有什么好處？
預設：
生1：讓人更有興趣讀下去。
生2：使文章更加有趣生動。
4.找到其他運用“設疑”的段落
其實眼尖的同學會發現，作者“設置懸念”不僅用在了這一處？你還能發現么？（煙囪里墊窩一段，還有作者并沒有直接寫偷吃方糖的是誰，到后來才告訴我們“是松鼠這個不誠實的孩子偷的”。）
5.學習構思
所以，其實整篇文章都是以故事的形式，設置懸念來進行巧妙構思的。如果你希望自己的文章讀起來也能更引人入勝的話，不妨在課下習作中學學這樣“巧妙的構思”，好么？
《跑進家來的松鼠》第一課時教學設計 12
本課的教學我學習運用“先學后教”的教學模式：先出示總的教學目標，再分解成三個學習環節：
閱讀提示一：快速讀讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事？
閱讀提示二：結合課文，說說你從中體會到了什么？
閱讀提示三：1、作者是怎樣表達出對松鼠的喜愛之情的？
2、上篇課文寫的也是人與動物之間的故事， 這兩篇課文的寫法有什么不同？你看出來了嗎？
教學環節比較清楚，學生有明確的學習目標。在交流松鼠在我家做的幾件事時，引導學生用小標題來概括；在交流體會到的全家人對松鼠的喜愛之情時，學生能夠抓住文中的重點詞句來談自己的理解：對松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識。接著我引導學生模仿課文第10自然段爸爸說的那番話進行想象說話：
(見到書房里掛滿了蘑菇)爸爸 ，說：“———————————————————————————。”
(見到自己心愛的頭巾被松鼠墊了窩)奶奶 ，說：“——————————————————————。”
由于本文內容淺顯，又是學生感興趣的人與動物之間的故事，學生學習的熱情很高，能聯系生活實際模仿爸爸和奶奶的口氣說話，言語中也透露出對松鼠的喜愛之情------
見到書房里掛滿了蘑菇，爸爸哭笑不得地說：“唉，你這個小家伙啊，你怎么把我的書房當成你的晾曬場呢？”
見到自己心愛的頭巾被松鼠墊了窩，奶奶心疼地說：“啊喲喲，你這個調皮鬼怎么能拿我的頭巾去墊窩呢？你可真舍得啊。”
……
課堂上學生學習興趣很高，思維活躍，發言積極。
感到遺憾的地方有：在最后比較本文與前一篇課文寫法上的區別時，說得不夠清楚，課后我又去課堂進行了彌補，通過交流，終于讓學生明白：前一篇課文通過寫老人為海鷗做的事來反映老人對海鷗無私的愛，而本文是通過寫松鼠在我們家做的一些事，從我們家人對待松鼠的態度中反映出對松鼠的喜愛之情的，松鼠就像我們家的一員，對它的一些荒唐的做法，我們更多的是寬容。
此外，在每個環節出示的閱讀提示中，還要注意學習方法的指導。
《跑進家來的松鼠》教案 13
１、課文簡析：
課文的題目很吸引人，讓人產生一種迫不及待想讀下去的愿望。讀著課文，一只聰明可愛、動作靈活的小松鼠躍然紙上。
文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。
２、根據教材及本單元的訓練重點，制定教學目標：
⑴理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。
⑵學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
⑶有感情地朗讀課文。
３、本篇略讀課文文字淺顯，所以我采用預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。
在課要結束時，設計了一個小練筆，加強了閱讀與寫作的密切聯系。
課文簡說：
課文的題目很吸引人，讓人產生一種迫不及待想讀下去的愿望。讀著課文，一只聰明可愛、動作靈活的小松鼠躍然紙上。
文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。
選編這篇課文，目的是讓學生在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
《跑進家來的松鼠》經典教學設計 14
教學目標
1.理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。
2.學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。
教學難點：
學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
教學準備：
課前閱讀描寫人與動物之間的關系的資料，有條件的可觀察家中的小動物。
課時安排：
1課時
教學流程：
一、從題入手，了解大意
1．板書課題，齊讀課題。
2．提問：讀了課題，你知道了什么？（預設：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛）
3．預習后你一定有了更多收獲，現在分組交流，組長記錄要點，各組選一名同學匯報預習情況。要求：不重復前面同學的發言，可以提出疑問。（匯報過程中，掃除字詞障礙，了解課文內容，理清脈絡。）
[評：本篇略讀課文文字淺顯，采用預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的。學習交流。]
二、根據提示，擬訂提綱
1．讀自讀提示，想想這節課的學習任務是什么？
松鼠在我家做了哪些事？你從中體會到了什么？
2．指導學生擬訂自學提綱。（原則：盡量考慮聽說讀寫多方面的訓練。）
[評：由學生自己擬訂自學提綱，讓他們真正成為學習的主人。]
三、指導閱讀，體會情感
1．快速瀏覽課文，根據提綱自學課文。
2．分組交流學習情況。
3．集體交流：松鼠在我家做了哪些事？你從中體會到了什么？
學生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。
（預設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛）
根據學生回答相機指導朗讀。
[評：此環節重在通過思維交流、朗讀交流，啟發學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。]
四、朗讀深化，學習表達方法
1．快速閱讀，找出?
2．交流作者表達方法。
（要點：通過松鼠在我家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛。）
[評：學習作者的表達方法是高段學習的一個重點，注意引導學生旨在意會，并能在以后的習作中加以運用。]
3．根據課前收集的資料及自己觀察的情況，進行口語交際訓練：XX與XX的故事（可以是我與小動物也可以是別人與動物之間發生的真情故事）
[評與思：本課的教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然后自學、交流，教師作為教學的傾聽者，當然在學習中作些許指導，完完全全把學習的權利還給了學生。]
《跑進家來的松鼠》教學設計及反思 15
教學目標
1.理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。
2.學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。
教學難點：學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
教學準備：課前閱讀描寫人與動物之間的關系的資料，有條件的可觀察家中的小動物。
課時安排：1課時
教學流程：
一、從題入手，了解大意
1.板書課題，齊讀課題。
2.提問：讀了課題，你知道了什么？（預設：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛……）
3.預習后你一定有了更多收獲，現在分組交流，組長記錄要點，各組選一名同學匯報預習情況。要求： /article/不重復前面同學的發言，可以提出疑問。（匯報過程中，掃除字詞障礙，了解課文內容，理清脈絡。）
二、根據提示，擬訂提綱
1.讀自讀提示，想想這節課的學習任務是什么？
松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？
2.指導學生擬訂自學提綱。（原則：盡量考慮聽說讀寫多方面的訓練。）
三、指導閱讀，體會情感
1.快速瀏覽課文，根據提綱自學課文。
2.分組交流學習情況。
3.集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？
學生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。
（預設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛……）根據學生回答相機指導朗讀。
四、朗讀深化，學習表達方法
1.快速閱讀，找出?
2.交流作者表達方法。
（要點：通過松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛。）
3.根據課前收集的資料及自己觀察的情況，進行口語交際訓練：XX與XX的故事（可以是我與小動物也可以是別人與動物之間發生的真情故事）
《跑進家來的松鼠》教學設計及反思 16
【教學目標】
根據《課標》要求及教材的編排意圖和課文特點，結合高年段學生特征，我預設了以下三個方面的教學目標：
1、知識能力目標：讀讀記記“儲備、不甘落后、千方百計、”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、過程方法目標：
3、情感態度目標：引導學生理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物，愛自然的情感。
【教學重難點】
品讀動作、心理、語言的重點詞句，體會松鼠的可愛和我們對松鼠的喜愛。
【設計特色】
閱讀是個性化的行為。指導學生通過學習，重點體會人物與動物之間的情感，強化感悟， 在課堂上，我著力帶領學生認真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中，一些重點的語言、心理、動作等句子，體會松鼠的可愛，我們一家人對松鼠的喜愛，以及這之間表現出來的人與動物的和諧與美好。為了更好的落實本課的教學目標，我設計了以下的教學活動
1、理解課題，整體感知。
為了使學生更好的理解課文內容，把握課文的重點，樹立大的語文觀念。我以課題的理解為教學的切入點，前后三次讀課題，根據學生對課文的理解由淺入深進行教學。
2、以讀促悟，以讀品文。
“ 閱讀教學應立足于培養孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語言，積累語言，從而發展他們的語言，達到自己能讀書的目的。在教學中，我力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，注重學生的個人感受。從而達到訓練學生的語感，變被動? 另外，也盡力做到讀書有層次。初讀培養學生閱讀的速度，提高學生瀏覽課文的能力。深入讀有感受，邊讀邊? 理解感悟后有感情地讀，扣住重點字詞，通過語速的快慢、聲音的高低來表達自己的情感。
3、結合課文，拓展補充
在教學過程中，我進行了適當的拓展延伸，在第二件事情中，采用想象的手法，讓學生化身于家里人，充分抒發情感。再是，課文學完之后，結合本單元的《回顧·拓展》中的課外書屋，把書介紹推薦給學生，讓學生帶著課上學到的知識走向廣闊的知識海洋，不僅能鞏固課堂上學的知道，而且能在廣闊的知識海洋里，學到更多的知識，形成更多的能力。努力朝使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋梁。力求實現“得法于課內，得益于課外”的。目標。
《跑進家來的松鼠》教案 17
教學目標：
1、知識目標
認識3
個生字，會寫3
個生字。
2、能力目標
讓學生了解一些小動物的生活習性。
3、情感目標
培養學生熱愛大自然熱愛小動物。
教學重點：
1、自主識字識詞。
2、培養學生熱愛大自然熱愛小動物。
教學媒體：有關課文的課件
教學時間：1
課時
教學過程：
一、猜謎揭題，激發興趣
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，看誰能猜出來？“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”（誰來說一下）
對啦，是松鼠。（電腦出示圖片）同學們反應真快。今天我們就學習《跑進家來的松鼠》
二、初讀課文，整體把握
1、提出自讀要求，引導學生自讀。
2、檢查生字認讀情況。
學習課文要從字詞入手，這些詞語你都認識嗎。誰有信心來讀一下。（看來同學們真得學得非常認真）
3、通過讀課文，你對松鼠有了哪些了解？?
1、同學們學的非常棒，通過讀課文你能說一說松鼠的習性有哪些嗎？
2、通過讀課文，歸納一下松鼠是如何過冬的。（分為貯存糧食和墊窩兩部分）
3、跑進家來的松鼠是如何與“我們”相處的。
4、通過松鼠在“我們”家生活的過程，你從中體會到了什么？
四、討論交流
1、學習了這篇課文，你對松鼠都有哪些了解？
2、你還知道松鼠的哪些生活習慣嗎？
3、你喜歡松鼠這種小動物嗎？說一說你的理由。
五、拓展延伸
2、把發生在你身邊的動物和人和平相處的事寫下來。
內容概括：這篇介紹了關于《跑進家來的松鼠》教學設計2,跑進家來的松鼠，希望對你有幫助！
《跑進家來的松鼠》教學設計 18
《跑進家來的松鼠》教學反思
本篇略讀課文文字淺顯，采用預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。此環節重在通過思維交流、朗讀交流，啟發學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當的修辭方法描述得真實具體，這是高段學習的一個重點，并注意引導學生旨在意會，能在以后的習作中加以運用。教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然后自學、交流，完完全全把學習的權利還給了學生。教師作為教學的傾聽者，教學思路清晰，環節緊湊，教學重難點突出，在學習中能作些許指導，通過學生預習自學、小組交流的方法形成互動，并注意知識的積累，完完全全把學習的權利還給了學生。充分利用教材資源，注意知識的前后比較與銜接，通過自己的想象進行補白，跳出文本，放開視野，進行適當的學法與寫作的指導，進行仿寫練習，從而提高學生的寫作能力。
《跑進家來的松鼠》教學反思
我在教學過程中，力求突出新課標的教學理念，強調學生的自主參與、合作互動，取得了較好的教學效果。怎樣調動學生的積極性，提高學生自主參與的主觀能動性，是目前小學語文教學的難點。
基于以上的認識，我在教《跑進家來的松鼠》一課時，運用了中心校提出的課堂教學“五環節”模式：目標展示----自主嘗試---交流討論---啟發點撥---拓展延伸。
（一）目標展示
課前預習目標：1、熟讀課文，做到流利通順。
2、查字典或工具書自行解決生字新詞。3、搜集與課文相關的材料。
課內目標：1、默讀課文，想想松鼠在我家做了哪些事，你從中體會到了什么？
2、你最喜歡其中的哪件事？結合相關的語句，談談自己的體會。
3、快速閱讀，找出? 教師巡視。
（三）小組內交流討論。
（四）全班討論。其中三組的學生站起來先談，陳雙同學抓住文中描寫松鼠動作靈活、討人喜歡的語句，感受到松鼠的可愛。二組的學生程錦玉抓住爸爸的話和作者的議論，體會到了作者一家人對松鼠的喜愛。其他組的學生也及時補充。
（五）拓展延伸。想象：如果松鼠跑到你的家里，你會怎么做？出示這個問題后，學生們積極發言。有的說，我要善待松鼠。有的說，我要給松鼠創設良好的居住環境。還有的說，給他吃糖、榛子、蘑菇，把樹枝帶回家里，和它一起玩。總之，大家都知道了要愛護動物，與動物應該和諧相處。
在學生整個學習過程中，我適時引導點撥，突破了課文的重點和難點，收到了很好的效果。
實踐證明課堂教學“五環節”模式調動了學生學習的積極性，學生真正成了課堂的主人。今后我還要繼續在這方面努力。
《跑進家來的松鼠》教學反思
在2009年高級小學語文骨干教師培訓對象課堂教學展示及交流活動中，我執教的是六年級第七單元中的《跑進家來的松鼠》這一課。這是一篇略讀課文，寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地 “貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，槍聲忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。
結合本組內容的總體目標，我把本課的教學目標定為：1、有感情地朗讀課文。理解課文內容，從字里行間體會作者對槍聲的喜愛之情。2、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
在教學過程中，我設置了“激趣引入——初讀課文，整體感知——研讀課文，體會情感——再讀課文，讀出感情——領悟寫法”這幾個環節。
“興趣是最好的老師。”在“激趣引入”環節中，我出示了有關松鼠的照片，從視覺上讓學生感受到松鼠的可愛，激發了學生的興趣。
會概括文章的主要內容，這是小學高年級階段的目標。在“初讀課文，整體感知”環節中，我要求學生自由朗讀課文，用自己的語言概括文中寫了松鼠在我家做了哪幾件事。讓學生從整體上感知課文。
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在“研讀課文，體會情感”環節中，我尊重學生的個性化閱讀，讓學生默讀課文，找出自己感興趣的句子，談談體會。
通過前面三個環節的學習，學生在理解課文內容的基礎上能體會文章所要表達的情感。接著在第四環節的“再讀課文，讀出感情”中，請個別同學進行欣賞讀。
最后，引導學生領悟文章的寫作方法，并仿照文章的寫法，用具體的事例寫自己喜愛的一種動物。
這一堂課下來，自我感覺完成得十分順利和輕松。基本上達到了預期的效果。遵循了略讀課文的教法，大膽放手讓學生自讀自悟，做學生學習的引導者，尊重學生的個性化閱讀。注重了朗讀的訓練。
不足之處是：1、沒有利用課本中的插圖這個現成的教學資源。2、課堂教學過程中激情不夠。3、課堂氣氛不夠活躍。
教學反思《跑進家來的松鼠》
今天執教《跑進家來的松鼠》一課，感受很深，總覺得有以下幾個方面處理得很巧妙：
一、談話導入新課，很是吸引學生。
一上課，我就板書了 “松鼠”說：“同學們，上學期我們學過一篇有關松鼠的文章，你還有印象嗎？”孩子們稍作思考，馬上小手如林，紛紛交流對此課的印象，有的說：“這是一篇科普性說明文，寫得很有趣。”
有的干脆就交流松鼠的可愛與機警。溫順與聰明。在交流中我發現孩子的記憶已全被喚醒，每個人都沉浸在對松鼠的討論中，言語之中已然流露出了對松鼠的喜愛。我抓住機會說：“同學們，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進了你的家中，請你想象一下，你會怎么做呢？你會和松鼠發生什么有趣的事嗎？”哇！孩子們興奮了。有的表示一定會善待這只可愛的小松鼠。有的表示要給松鼠安個家，有的說要給松鼠買吃的。有的說他肯定不會把松鼠捉住，一定和松鼠友好相處，等等，那份激動與喜悅已然不用說，單是那一段真情的告白就感動了大家。教室里一派人與動物和諧相處的氛圍。我順勢夸張地說：“同學們，就有這么一位幸運的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑進了他的家，后來發生了許多離奇的事，快，孩子們，我們去看看，到底發生了什么事？”孩子們迅速的打開書，迫不及待的讀了起來，甚至等不及等我說讀書要求。我索性也隨他們讀了起來。
看著他們津津有味地讀書，心中好生得意，吊吊胃口，設設懸念，讀書的效果果真不一般啊！
二、抓住重點詞句，體會作者情感。
我閱讀教學中，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西。”引導學生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識。喜愛之情躍然紙上。再如“有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。”我請學生體會松鼠和作者關系的親密無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢引導他們會說什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現了。松鼠說：“小主人對不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對不起。等我存夠了過冬的糧食，我會請你和我一起分享的。”奇妙的想象，精彩的回答，也就是在這種氛圍中才會閃現。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經典詞句進行理解，準確地把握了文本，走進了作者，與作者進行心靈的對話，這對升華情感起到了關鍵的激勵作用。尤其需要指出，這些詞句為文章中心的表達立下了汗馬功勞。
三、朗讀指導到位，訓練扎實有效。
朗讀是閱讀教學的重要手段，新課標指出在閱讀教學中要以讀文本，以讀促講，以讀導思，因此本節課的教學我在最大限度上引導了學生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。個別讀我極強梯度指導，展示讀我請大家欣賞，集體讀我請想象畫面讀，小組賽讀，男女輪讀，挑戰讀，形式多樣的朗讀極大地激發了孩子的閱讀興趣，使真正體現課堂上書聲瑯瑯。
當然也有不足，感到遺憾的地方有如下地方：
第一，這是一篇略讀課文，應讓學生把平時學過的方法自覺地加以鞏固運用，應體現以自學為主，老師講的還是過多，過細，過詳，課堂上不敢放手，不相信學生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區別。
第二、注重了對文本的理解，情感的領悟，可忽視了對寫作方法的傳授，雖然課中也照顧到了，但只是隨機的提了一下，并沒有當做重點來講，這一點一直是我的語文課堂所欠缺的，總是感覺正在理解文本時進行寫作方法的傳授影響情感的表達，使課堂教學效果稍顯遜色。
第三、兩節課中，沒有刻意地請學生積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體會，缺乏積累，缺乏運用，使課堂容量顯得太小了，學生的收獲也不會太大。
總想最求完美的課堂教學，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾，無奈，事與愿違，大概是我的水平有限，唉！我提升的空間還是很大喲！
《跑進家來的松鼠》教案 19
授課教師：梨林東坡學校毛艷霞
時 間：11月11日下午
學 段：小學高年級
教材簡介：
這篇略讀課文寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。
選編這篇課文，目的是讓學生在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
重點、難點：
1、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物，愛自然的情感。
2、學習作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
片段：
……
師：剛才我們通讀課文，了解了課文的大意，知道松鼠在“我”家做了三件趣事（貯存冬糧、晾蘑菇、墊窩），并且交流了自己最喜歡其中的哪件事，品讀了課文。從中我們感受到了一只聰明可愛、動作靈活的松鼠，以及作者一家人對松鼠的喜愛之情。同學們，作者是怎樣來表達對松鼠的喜愛之情的？
生1：抓住了松鼠的習性特點來寫的。
師：文中作者主要介紹了松鼠的習性特點了嗎？大家再瀏覽課文想一想。
生2：課文主要寫松鼠在“我”家的三件趣事表達作者一家人對松鼠的喜愛之情的。
師：你很會體會課文，大家把掌聲送給他。
生：鼓掌。
師：同學們，我們學習語文，更要學習作者的表達方法！這篇課文作者通過具體的事例來表達喜愛之情。
師：現在我們來學習作者的表達方法，寫一寫你喜歡的動物，表達出你對這種動物的喜愛情感。好嗎？
生：（高興地喊）好！
師：給大家兩分鐘思考時間。
生：學生個個在認真地思考。
師：我們先同桌互相交流。先講一講你最喜歡的動物是什么？一件什么事情表達對它的喜愛之情？
生：同桌互相交流。
師：誰愿意給大家講講？
生3：我最喜歡我家的小花貓。我家的小花貓常常上到我家客廳的沙發上，沿著沙發跑來跑去，竄上竄下。有時還用爪子在沙發墊上亂撓。一會兒，就將媽媽剛剛收拾好的房間弄得亂七八糟。看見小花貓玩得這樣高興，我和媽媽只好隨便它了。
師：我聽出了你和媽媽對小花貓的喜愛！
生4：每次我從外面回到家里時，我家的小黑狗就會飛快地跑來迎接我，然后我走一步它就跟著我“咬”扯我的褲管，直到我坐下來為止。我很喜歡我家的小黑狗。
師：小黑狗這樣對待你，你不但不討厭，反而很喜歡它，是嗎？
生4：是，我太喜歡我家的小黑狗了！
生5：……
……
師：時間有限，不能讓所有的同學都來講，我們布置個作業：課下將這篇文章寫在本子上。感謝同學們的精彩表現，你們辛苦了！下課！
反思：
學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當的修辭方法描述得真實具體，這是高段學習的一個重點，并注意引導學生旨在意會，能在以后的習作中加以運用。
教學中我讓學生領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法，給學生留思考的時間，并采取同桌交流、班上匯報等形式使學生由仿說到仿寫。課堂上真正讓學生成為了學習的主人，完完全全把學習的權利還給了學生。我只作為教學的傾聽者、引導者、組織者，充分利用教材資源，跳出文本，放開視野，進行適當的學法與寫作的指導，從而激發了學生的寫作興趣，寫作能力也得到了提高，收到了顯著的課堂效果！
《跑進家來的松鼠》教學設計 20
【教學思路】
略讀課文，注重課文的外延。目標定位于1、學習自定目標的方法，開展有針對性的自我學習2、寫作指導：通過具體事例寫感受。忽略課文理解、有感情朗讀等訓練。
【教學過程】
第一部分 開題導入、自設目標
1、我來畫，你來講。（師畫簡筆畫：松鼠）
（生活在樹林里，在樹上做窩，吃松果，野生的。。。）
2、我繼續寫，你接著講。（師板書：跑進家來的）
（自己跑來的。不是我們養的。覺得很有趣。很奇怪。）
3、齊讀課題。
4、我再寫，你再講。（師在板書課題前加星號）略讀課文怎么學？
（根據閱讀提示自學）
5、你想學到什么？
（好詞佳句、寫作方法、含義深刻的句子、受到的啟發）
第二部分 整體把握
1、這篇課文我沒布置預習，現在師第一遍正式接觸課文，想怎么讀？
默讀是速度最快、最適合理解的讀書方式。我有個要求，讀完了要有話說，看到了什么，聽到了什么，想說什么都行，看能不能解決幾個學習目標。開始讀吧。
（根據學生的回答解釋幾個詞語，并板書：存冬糧、晾蘑菇、墊窩）
2、把課文這個故事簡單的講一講？可以用上黑板上的詞語。
大家都知道課文的主要內容了，這么長的課文概括起來就只有三件事，要是用一個詞概括，可以說這只松鼠很——可愛
第三部分 體會松鼠可愛
1、我讀課文怎么沒看出可愛？全文也沒寫“可愛”兩個字，從課文找些證據說明。
其中重點指導、適當導讀下列幾句：
a、“松樹跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉。。。”
b、“動作靈活的驚人，從來沒碰掉過一件東西。。。”
c、“松鼠忙活了一個早晨，把蘑菇全晾上了。。。”
2、小結：雖然課文里沒寫“可愛”兩個字，但是從這幾件事、這幾段動作的描寫表現出了可愛。反過來，要想寫一種感覺，就要通過具體事例來表現。比如寫貓的可愛，可以寫——“抱著花枝打秋千、在花盆里摔跤、紙上踩梅花。”這是學過的老舍的作品《貓》。
要是我想寫“天熱”，要寫什么事例呢？
第四部分 體會人的寬容
1、我還有一點不清楚，可不可以向你們請教？我覺得他們家人不可愛，比如爸爸很嚴厲，肯定是個老古板。不信你們看我表演：“你們幾個孩子不誠實，知不知道誠實是最重要的品質？罰你們一星期不許吃糖！”
（引導：發現是松鼠偷糖時，他哈哈大笑——說明他很寬容。
發現松鼠晾蘑菇時，他哭笑不得——說明他很善良。（補充解釋“哭笑不得”）
他尊重松鼠的天性——說明他們全家人都很善良、通情達理。
2、那你表演一下，一個通情達理的父親怎樣批評孩子的。
3、練寫作文《我的爸爸》，運用語言描寫表現爸爸的性格特點。
第五部分 環保主題升華
1、這一家人一起采蘑菇，又這么有愛心，要是也用一個詞概括，可以說——和睦。
2、松鼠已經成了這個家庭的成員，再用一個詞概括，可以說他們是人與動物、人與自然的——和諧。
3、書越讀越薄，這么長的課文讀完了，腦海里只剩兩個字“和諧”。什么是和諧呢？
（就是人與人、人與動物、人與自然互相尊重、互相愛護、和睦相處。）
4、假如有只蒼蠅飛到你家，你也能說我們和諧相處嗎？所以和諧還要求每個成員能分辨是非，有正義感。我們學校創建和諧校園，就是要學生、家長、老師互相尊重、互相理解，共同培養你們，當然這中間也不可缺少正義感。
5、現在請大家看黑板，我要是讓你以“和諧”為題寫一篇作文，你會寫什么呢？
就通過細致描寫具體的事例來表現，千萬不要喊口號，這叫寫作越寫越厚。
6、這節課都學會什么了？達到課前自己定的目標了嗎？
學習就是這樣，目標明確，輕輕松松進步，快快樂樂成長。
下課吧。
板書： 跑進家來的松鼠
存冬糧
晾蘑菇
墊窩
和睦、和諧
《跑進家來的松鼠》教學設計 21
教學目標：
1、學習文中生字詞，有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然的情感。
教學重難點：
以誦讀為突破口，通過思考、討論，感受作者一家人對松鼠的喜愛之情。
教學過程：
一、談話導入：
在上一課，我們認識了一位“海鷗老人”。老人與海鷗之間的感人故事深深震撼了我們。今天，我們再去拜訪一家人，聽說他們家前不久跑來了一只松鼠，不知這家人會如何對待小松鼠？小松鼠是否生活的愉快？那就讓我們趕快進入課文《跑進家來的松鼠》。板題，學生談談自己的感受。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自讀課文，解決兩個問題：
（1）生字詞（略）。
（2）對松鼠的總體印象：“一只————的松鼠。”（可愛、機靈、調皮、活潑————）
2、再讀課文，為橫線上的一個詞找依據。
3、交流閱讀結果，加深對課文的理解。
三、精讀課文，感受作者一家人對松鼠的喜愛之情。
—————松鼠本是一種討人喜愛的小動物，何況作者筆下是這么可愛的一只松鼠呢？難怪他們一家人會那么喜愛松鼠呢？
1、大聲朗讀課文，找出文中最能體現我們喜愛松鼠的`語句，可獨立閱讀，也可交流討論。
2、學生交流，老師重點引導學生反復誦讀，細細體會這種情感，再讀出這種情感。
四、拓展：
學生講述自己面對突然到來的小動物的經歷，鼓勵學生做一個富有愛心的人。
《跑進家來的松鼠》教學設計 22
以下是第一范文網小編整理的小學語文《跑進家來的松鼠》說課稿模板，希望對大家有所幫助。
一、說教材
動物是我們親密的朋友，《跑進家來的松鼠》這篇課文，作者從兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫了跑進家來的松鼠在我家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清新，自然生動有趣，松鼠在我家所作所為在一般人的眼里，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可愛。細細讀來，課文的字里行間，充滿著我的一家人對松鼠的喜愛。
二、說教學目標、重難點
根據《課標》要求及本組教材的編寫意圖，結合高年級學生特征，我預設下以下幾個教學目標：
(一)教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀讀記記“儲備、不甘落后、千方百計”等詞語。
3、感情朗讀課文，體會作者一家人對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛大自然的情感。
(二)重難點
1、感受松鼠的可愛，領悟作者一家人對松鼠的喜愛之情。
2、領悟作者通過具體事例，表達喜愛之情的方法。
三、說教法、學法
根據本課制定的教學目標和重難點，結合《新課標》對閱讀教學的要求：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以，我計劃用一課時完成本課的教學任務。在教學中，我采用了自讀感悟，自主探究，合作交流，實踐創新等學習方式，引領學生認真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中的一些重點語言、心理、動作等句子，體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的喜愛之情，感悟人與動物之間的和諧與美好，更好地落實本課的教學目標。
四、說教學過程
根據以上分析，我設計了激趣導入→自主設疑探究→升華感情→拓展延伸這幾個教學環節。
(一)情境激趣
1、導入新課
(1)、激情導入，感受松鼠(播放松鼠在森林里活動的錄像)。同學們，看，這個在森林里跳上跳下的小精靈是什么？談到松鼠我不由得想起了我們在五年級學過的《松鼠》這篇課文，誰來談一談你印象中的松鼠呢？
[設計意圖]葉圣陶先生說過：“入境始于親”在觀看一段動化錄像后，我設計了這段導語，既激活了學生的思維，又激發了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經意的話：“如果有一天小松鼠跑進我們家里來，會是一番什么情景呢？”一下拉近了學生與松鼠的情感距?
(二)自主設疑探究
1、板出課題，設置疑問。松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到我們家中來了，那將是一番怎樣的情景呢？今天，就讓我們一起來學習第22課——《跑進家來的松鼠》，再次認識小松鼠。(板書課題)
2、讀閱讀提示，自擬學習提綱。
過渡：本課是略讀課文，主要通過大家自學來完成，我們先來閱讀“閱讀提示”看看，本課的學習任務是什么？
(1)讀提示明確學習任務：①松鼠在“我”家做了哪些事？②你從中體會到了什么？
(2)指導擬定自學提綱：現在目標已經明確了，大家想通過什么方法來完成學習目標呢？(學生自擬定，老師相機指導。)
[設計意圖]在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生明確學習目標，自己擬定學習方法，自讀自悟，并小組交流討論，互相啟發，體現了他們主體地位。同時學生對于自己擬定的提綱，學生更愿主動去實施。
(三)閱讀文本體會情感
1、學生根據提綱自學課文，組內交流，組長記錄要點。
2、檢查自學情況全班交流。
①松鼠在我家做了哪些事？(老師隨機板書)
(讓學生按課文敘述的順序匯報，根據學生的回答，指導朗讀有關句子，引導學生抓住文中描寫松鼠動作靈活，討人喜歡的語句，讓學生感受松鼠的可愛。)
②你從中體會到了什么？(學生暢所欲言，交流體會)
(引導學生抓住我和家人的行為和語言感受我們一家對松鼠的喜愛，并針對具體事例發表感想，然后再配樂指導感情朗讀重點語句。)
匯報采取以下方式：
從選擇每件事的學生中各選取一名學生匯報，其他學生補充，教師相機點拔、引導。
[設計理念]“ 在這一環節的教學中教學中，我力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，引導學生抓住我一家人的行為，語言去感受我一家人對松鼠的喜愛之情，并通過感情朗讀達到訓練學生的語感。
(四)拓展延伸
1、復述深化文本
①選三名學生扮演松鼠的角色，針對課文中的三件事，充分地發揮自己的想象，說一說如果你是這一只松鼠，跑到了人家里，你會怎么樣？你會怎么和這家人相處。老師適時梳理，引導、點拔。
2、體會表達方法拓展運用
(1)鼓勵談話：如果哪天松鼠跑到了你家里，在你家做了許多趣事，你會怎么想？你會怎樣和它相處呢？
(2)讓學生再快速閱讀，找出自己認為最能表達“我們”一家與松鼠感情的部分，體會作者的表達方法。
(3)全班交流，引導明確作者的表達方法，通過寫松鼠在“我”家的幾件趣事來展現松鼠的可愛，通過爸爸的語言和作者的議論來反映一家人對松鼠的喜愛。
[設計意圖]學習作者的表達方法是高年級學生的一個重要的學習任務，在這一環節的教學中，我通過引導學生想象，假如你是跑到人家里的松鼠，在人家里做著這些有趣的事，你會怎么樣？你會和這家人怎么相處？然后快速閱讀課文，找出? 設計這一環節的意圖是讓學生先體驗后感悟，達到訓練學生想象能力、語言的組織能力、口頭表達、能力以及理解感悟的能力。
(4)根據自己課前收集的資料，以及自己的觀察情況進行口語交際習作訓練。與的故事(可以是我與小動物，也可以是別人與動物之間發生的真情故事)。設置這一環節，目的在于使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋梁，力求實現“得法于課內，得益于課外”的目標。
總結：通過以上環節的教學，讓學生通過聽、說、讀、寫的訓練，提高語文綜合素質。也達到了高年級語文教學的要求。
《跑進家來的松鼠》教案 23
教學目標
1.知識與技能：有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。
3、情感態度與價值觀：學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
教學重點：理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。
教學難點：學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
教學方法：
練講結合
以提綱為主線，學生自學
課時安排：1課時
教學流程：
一、從題入手，了解大意
1.板書課題，齊讀課題。
2.提問：讀了課題，你知道了什么？（預設：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛……）
3.預習后你一定有了更多收獲，現在分組交流，組長記錄要點，各組選一名同學匯報預習情況。要求：不重復前面同學的發言，可以提出疑問。
二、根據提示，擬訂提綱
1.讀自讀提示，想想這節課的學習任務是什么？
松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？
（學生回答）
2.指導學生擬訂自學提綱。（盡量考慮聽說讀寫多方面的訓練。）
三、指導閱讀，體會情感
1.快速瀏覽課文，根據提綱自學課文。
2.分組交流學習情況。
3.集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？
（學生活動：學生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。）
（預設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛……）
根據學生回答相機指導朗讀。
四、朗讀深化，學習表達方法
1.快速閱讀，找出?
2.交流作者表達方法。
（要點：通過松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛。）
3.根據課前收集的資料及自己觀察的情況，進行口語交際訓練：與故事（可以是我與小動物也可以是別人與動物之間發生的真情故事）
板書設計
2 跑進家來的松鼠
儲備冬糧
晾曬蘑菇
拿手套、頭巾墊窩
教學反思
本課的教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然后自學、交流，教師作為教學的傾聽者，當然在學習中作些許指導，完完全全把學習的權利還給了學生。
《跑進家來的松鼠》教學案例 24
【教學案例】
（學生自學課文后。）
師：從字里行間你感受到作者一家對跑進家里的松鼠有著怎樣的感情？
生：寬容、理解。
生：喜愛。 生：舍不得。
師：從哪些語句可以讀出這種感情，找出來讀一讀，再和大家交流。
交流1：有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵。我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？
生：從“跳”“蹭”“咬”這幾個動詞我體會出了松鼠的可愛靈活，感覺到了作者對它的喜愛。
（學生朗讀。）
交流2：爸爸哈哈大笑，說“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”
生：從爸爸的話里我知道他們已經把松鼠看成家里的一員，和他們融為一體，由此可見他們對松鼠的喜愛不同一般。
生：我從這句話里還讀出了寬容，這種寬容是因為喜愛而產生的。
（學生朗讀。）
交流3：有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到了。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。
生：在我家作亂的松鼠失蹤了，在常人眼里覺得是高興的事，從“空落落”可以看出他們因喜愛松鼠而舍不得它走！
生：我覺得人們不應該因喜愛把松鼠長時間養在家里。
師：說說你的看法？
生：這樣會使松鼠喪失在野外生活的本領。
師：我們看松鼠怎樣跑進家來的？在主人家改變了原有的生活習性了嗎？
生：文中寫我家緊挨著森林，才有松鼠跑進家來的可能。它在我家里“儲備冬糧”“冬眠墊窩”說明它的生活習性沒有改變。再說，它可以隨時回到森林。不必為此擔心。
師：說得真好！我們同學很會品讀，能發表自己獨到的見解，提出新的感悟，還解決了問題。讓我們再次朗讀感悟作者一家人對松鼠的喜愛之情吧！
【教學反思】
圍繞作者一家對松鼠的喜愛展開交流時，學生第三次交流因喜愛引發的爭論，產生思維的碰撞，其實就是對文本價值探究的課堂資源，只是有點偏頗。教師要自然引導，選擇合適的路徑，帶領學生去比較，去發現，在自我認同中又回到文本中來。在此環節中，要善于捕捉學生交流中的信息，引起他們思維火花的碰撞，激活語文課堂，使學生煥發出勃勃的生命力，產生進一步閱讀文章的興趣。
《跑進家來的松鼠》教案 25
教學目標
1.理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。
2.學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
3.有感情地朗讀課文。
課堂實錄
一、創設情境，激趣導入
師：老師知道同學們都非常的喜歡動物，你們喜歡什么動物呢？
生答喜歡的動物。
師：在森林里，有一種動物，尾巴又大又長，像老鼠又不是老鼠，它是什么呢？
生：松鼠
師：今天我們來了解一位老朋友松鼠（板書課題），從課題中你知道了什么？
二、初讀感知，探討交流
生：有一只松鼠跑進了我家。
師：你們還想知道什么？
生一：松鼠跑進我家后，發生了什么事？
生二：松鼠為什么會跑進我家？
生三：我們家人對這只松鼠是什么態度？
生四：……
生五：……
教師歸納板出學生想知道的問題
①松鼠為什么會跑進我家
②松鼠跑進我家后，發生了什么事
③我們一家人怎樣對待松鼠？
師：下面請同學帶著以上問題，用自己喜歡的方式讀課文。
（新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，在此教師可以要求學生進行小組合作學習，討論交流自己的見解，讓學生在有效的互動中碰撞出思維的火花，這樣生生互動的課堂會更加的精彩）
生讀文，指名回答問題一
生：因為我家緊挨著森林，所以松鼠跑進了我家。
指名回答問題二
生一：松鼠偷方糖。
生二：松鼠叼面包皮放到柜項上。
師：這是松鼠在給自己儲備冬糧呢，下面我們來讀讀這些段落。
生齊讀課文相關段落。
師：除了給自己儲備冬糧，松鼠還做了什么事呢？
生回答松鼠晾蘑菇的自然段，師板書，生齊讀相關段落。
師：同學們還知道松鼠做了什么事？
生：它把手套，還有奶奶過節時才舍得戴的頭巾叼到煙囪里給自己墊窩。
師：有沒有同學能用四個字來概括這件事？
生：自己墊窩。
三、感情朗讀，深化感受
師：松鼠在“我”家做了這么多讓人哭笑不得的事，我們家人有沒有把它抓起來，打頓屁股？
生：沒有，我們家人都很喜歡它。
師：同學們說得很好，下面我們就來分工找出體現家人喜歡松鼠的句子，班長負責找有關全家的，男生找爸爸的話，女生找我的話。
生讀文、思考，代表反饋，全班齊讀相關段落。
分角色朗讀：女生——我的態度
男生——爸爸的態度
班長——全家人的態度
（朗讀是理解課文內容，體會情感，培養語感的基本方法，因此閱讀教學中要重視朗讀的訓練，訓練的方法要多樣化，盡量避免枯燥的的方法指導和機械化的模仿，教師的這種分工合作、分角色朗讀，能有效激發學生參與的熱情。）
四、學習學法
師：作者是怎樣把喜愛之情表達出來的？
生：……
師：作者就是通過對有關松鼠幾件事的描寫來表達自己的喜愛之情的。
五、總結全文，深化主題
師：如果松鼠跑去你家你會怎樣做？
生：善待它。
師：多善良的心啊！我們人類就是要善待動物，與動物和諧相處。
六、作業
課后點評
亮點：
1、本課教學目標制定恰當，教學過程精練，符合略讀課的教學要求。
語文課程標準指出：略讀課文，粗知文章大意。人教版實驗教材參考用書中曾指出略讀課文不像精讀課文那樣嚴格細致，內容上只要求“粗知課文大意”，不需字斟句酌；方法上則要更加放手，主要靠學生通過自讀自悟把課文讀懂。根據課標和參考用書的要求，再來看本課的教學。本課的教學目標為：1.理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。2.學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。3. 有感情地朗讀課文。教學過程中，教師根據這三點目標設定了四個教學環節：1、初讀感知，探討交流；2、感情朗讀，深化感受；3、交流表達方法；4、總結寫法，課外延伸。在教學過程中，教師都很好地扮演了教學的引導者和組織者的角色，通過幾個重點問題引導學生讀書、思考、然后展示學習的成果，整個過程教師沒有過多插手，放手讓學生提問題、解決問題，自讀自悟讀懂課文，學生在這樣的閱讀實踐中，既鍛煉了獨立閱讀能力，又受到了美好情感的熏陶。
2、教學理念新穎，教學構思巧妙
教學以學生根據課文題目知道了什么，還想知道什么切入本課教學，教師根據學生的回答提煉出幾個重點、具有思考性、探索性的問題引導學生讀書、思考、然后匯報，這是教師“順學而導”教學理念的良好體現，這種理念很好地體現了學生才是課堂學習與發展的主體，關注了學生真正的學習需求。在學生提問題、解決問題的過程中，既鍛煉了能力，又發展了思想，這正好達到了語文課程的根本目標，也使得這堂略讀課精彩紛呈。
3、注重寫法指導
語文是聽說讀寫的一個結合，課標也提出語文課程要培養學生識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力、寫作能力。那么我們如何提高學生的寫作能力？教材可以說給我們了一個很好的例子，語文教材一篇篇文質優美的文章就是我們無窮的資源，我們必須引導學生學習作者優秀的寫作方法，再有意識的遷移運用到習作中，本堂課就是一個很好的示范。教師通過引導學生交流，明白作者是通過松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情。課后有意布置了一個小練筆：用一件具體的事寫出自己與動物的感情，目的明確，就是要學生練習運用在課堂學習中習得的寫作方法進行，達到了讀寫結合的教學目標。
建議：
1、略讀課要做到“簡而不略，略中有精”
略讀課雖然只要求“粗知課文大意”，但文本中許多關鍵之處、疑難之處還是需要教師作適當、精當的點撥，將學生對文本的理解、體會導向深入，這樣的略讀教學才具有廣度、又有深度，比如本課中許多描寫松鼠行為、動作的語段，這些語段的描寫體現了松鼠的特點，正由于松鼠的可愛，作者一家才喜歡這個小精靈，盡管它做了許多荒唐事，教師只有引導學生深入理解這些語段，感受松鼠的可愛，才能真正明白作者一家為什么喜愛松?
2、要充分利用課前提示語
現行的略讀課文前都有一段提示語，除了用于激發學生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點給予提綱挈領性的導向。本文的課前提示語這樣寫到：從上面的課文中，我們體會到了老人和海鷗之間的深情；讀讀下面的課文，說說松鼠在“我 “家做了哪些事，你從中體會到了什么。這則提示語很好地體現從精讀課文到略讀課文的過渡作用，既揭示了本單元的學習主題，又提出了本文的學習重點，如果教師注意并加于利用，一定能提高略讀教學的實效性。
《跑進家來的松鼠》教學設計 26
一、談話導入，揭示課題
教師指著課前畫的三只不同樣子的松鼠，這是什么？（松鼠）松鼠在你腦海中是一個怎樣的印象？（活潑可愛、靈活乖巧、惹人喜愛）是啊，松鼠被成為“大森林的精靈”，你手頭上有多少關于這小精靈的資料？交流一下吧！板書：貯存糧食、靈巧可愛、樹上搭窩
如果有一天松鼠跑到我們家里來了，會是怎樣一番情景呢？學習課文。
板書課題：22*、跑進家來的松鼠（注意“鼠”的寫法）齊讀課題
二、初讀課文，感知內容
1．學生自己讀閱讀提示，明確學習要求。
2．學生用較快的速度讀課文，思考閱讀提示中的問題：松鼠在“家”做了哪些事，從中你體會到了什么？
3．讀后交流，課文講了一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：把鹿角當樹枝、千方百計儲存冬糧（偷方糖和晾蘑菇）、墊溫暖的窩的事。（板書）
發生的這些事都是松鼠平時的生活習性使然，結合談。
三、細讀課文，體會情感
1．學生讀自己最喜歡的事，讀后再小組內交流最喜歡的事的經過，并結合相關的語句說說自己的體會。引導學生充分地讀課文，在讀的過程中感受作者一家人對松鼠的喜愛之情。
2．重點句子的解析：
①它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。
（這句話介紹的是松鼠的習性。寫松鼠在我們家“整天滿屋亂跑”“動作靈活地跳來跳去”，可從“驚人”“從來沒有”中，我們看到的是作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，我們讀到的只有稱贊。）
②有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？
（松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，儼然，松鼠已成為小作者親密的伙伴。對于松鼠的喜好，小作者已了然于心。描寫松鼠的幾個動詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。）
③爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”
（爸爸的這句話對松鼠因喜愛而產生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。）
④有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。
（松鼠不見了，作者一家人到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。）
交流其他語句。
3．交流中穿插朗讀訓練：請你通過朗讀表達出你的感受。
四、再讀課文，體會表達方法
1．交流作者表達方法。
（要點：通過松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛。）
2．作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。
五、拓展延伸
1．啟發練筆：讓學生想象：如果松鼠跑到你的家里，你會怎么做？把你想到的寫下來。
2．相關的閱讀材料，進一步拓寬學生的閱讀視野。
推薦——《我的野生動物朋友》一書。這本書的主人公名叫蒂皮，法國人，從小與身為攝影師的父母在非洲生活，擁有許許多多的野生動物朋友，大到大象，小到蚱蜢。蒂皮與野生動物成為了很親密的朋友。
這本書20xx年在法國出版，很快就被譯成德、日、英等文字，先后在全球29個國家發行，以獨特的魅力征服了億萬大小讀者。20xx年6月，中文版面世。