《畫家和牧童》是楊學良根據《書戴嵩畫牛》改寫的一篇短文，文章講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。
《畫家和牧童》 1
學習目標
1.會認“戴”等13個生字，會寫“兄”等12個字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3.懂得既要敢于挑戰權威，又要謙虛謹慎。
4.培養收集資料的興趣和習慣。
教學重點體會畫家和牧童的優秀品質。
教學難點學習寫課后的句子。
第一課時
一、欣賞作品，導入新課
1、（出示《三牛圖》和《歸牧圖》）小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”。看了這兩幅畫，你想說什么呢？（學生交流）
2、這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。（板書：戴嵩。指導學生讀準字音，強調“嵩”與“高”讀音的區別）
3、今天我們來學習一個講他和牧童的故事。（老師板書課題，學生齊讀課題）
二、檢查預習
1. 讀了課文，你能簡單說說畫家和牧童之間發生的故事嗎？
2.指名分段讀課文，隨機認讀課文中生字、新詞，結合正音。（朗讀困難處，老師范讀）
3.引導合作朗讀。在小組內把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價。把自己讀得還不夠好的段落請同學幫一幫。
4、口頭填空：戴嵩是一個_________________。（讓學生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個著名的畫家；戴嵩是一個非常虛心的畫家）
三、鞏固生字，積累語言
1.出示生字詞語卡片（去掉拼音），用各種方式檢查學生生字、詞語認讀情況。
2.這些生字、詞語你還在哪里見過？（引導學生在生活中主動識字）
3.在這篇課文中你又積累了哪些好詞佳句？（并結合完成課后“讀讀寫寫”作業）
指導寫字
1.認讀要寫的12個字，并用這些字組成詞語。
2.觀察字形特點，按結構、偏旁歸類。（如“兄”“呆”都是上下結構，口字旁；“抹”“擠”“拱”“批”都是左右結構、左窄右寬的字，它們都有提手旁，字義與手有關）
3.交流識記生字的方法。引導學生用多種方式識記字形。
4.重點指導容易寫錯和不容易寫好的字。（提示：“商”的同字框里不是“古”；“抹”右邊上橫長，下橫短；“批”右邊的兩個“匕”，大小不同。范寫“錢”“購”二字）
5.學生書寫。（注意寫字姿勢，老師隨機指導，組織評議）
五、布置作業
1、抄寫生字。
第二課時
一、激情導入，美讀課文
同學們，上節課我們學習了《畫家和牧童》這個故事，深深地為大畫家戴嵩的虛心好學所感動。現在，我們再來美美地讀讀課文吧。
1.老師有激情地范讀課文。
2.學生分角色朗讀全文。
二、朗讀感悟，品味語言
1.提出問題，引導學生細讀課文。
請小朋友認認真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了戴嵩是一位著名的畫家，也是一個虛心的畫家呢？請你畫出來。
2.學生獨立讀文，畫出有關語句。
3.四人小組交流，派出代表在全班發言。
4.學生交流，朗讀感悟，體會人物的品質。
a.朗讀感悟戴嵩是一個虛心的畫家。
◆學生交流后，老師隨機指導朗讀。
“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦”？（讀出戴嵩和藹的語氣）
“多謝你的指教。”（讀出戴嵩虛心接受批評的語氣，并用動作表演來理解“拱手”這個詞語）
◆分角色朗讀戴嵩和牧童的對話。
b.朗讀感悟戴嵩是個著名的畫家。
學生交流后，隨機指導朗讀感悟。
◆讀好下面兩個句子，并引導用此句式說話。
他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
◆分角色讀好下面的內容。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。（同時引導學生積累稱贊、夸贊、贊揚、絕妙等詞語）
三、齊讀全文，總結課文
1.有感情地朗讀課文。
2.總結課文：戴嵩虛心地接受了牧童的意見，從此，他更加注意觀察牛的生活習性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。
（再次出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學生欣賞）
四、拓展練習
1、完成課后句子練習。
五、作業布置
1、完成練習冊。
2、預習22課。
《畫家和牧童》 2
唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
傳說有一次戴嵩的好朋友請他做畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨淡抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。圍觀的看了紛紛稱贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這鎮是絕妙之作·”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。
“畫錯啦，畫錯啦！”一個牧童擠進來喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時，戴嵩把牧童叫到跟前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯了？”牧童指著畫上的牛，:說“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛為把軀干蚊蠅的樣子。您沒有檢過兩牛相斗的情形吧？”
戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指導。”
《畫家和牧童》 3
片斷：
生：不用手指著讀，不出聲音在心里讀。
師：老師再給你一條建議，請小朋友一邊讀一邊想：大畫家戴嵩是怎么畫這幅斗牛圖的？
1. 學習第二自然段。
（教師結合學生讀的有關大畫家戴嵩畫這幅斗牛圖的語句，出示句子。范讀。）
師：小朋友，你們也試著讀讀。（學生自由讀。）
教師指名讀。（以評讀的方式，引導學生感受畫家的高超技藝。）
師評：大畫家一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描。畫得多認真，技巧多高超啊！你真是一名朗讀小明星！（學生互評）
2、教師在學生讀完后，接著敘述：“圍觀的人看了紛紛夸贊”，小朋友，你往下讀一讀吧。（學生自由朗讀三、四自然段。）
3、學習第三、四自然段。
（1）教師指名讀。
（請學生讀商人的話。）師：商人說戴嵩畫得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。
教師評價：這樣讀大家好像看見了這幅畫，畫得太像了！這樣讀才是稱贊別人！把這個詞畫下來。（學生標畫“稱贊”）
（教師結合學生讀教書先生的話，引導學生互評。）師：你為什么這樣讀？大家想對他說什么？
教師隨機評價：這樣讀大家感覺到這幅畫真的活了一樣，畫得太棒了！這樣讀才是贊揚別人！把這個詞畫下來。（學生標畫“贊揚”）
（2）師：你從畫下來的這兩個詞中發現了什么？請學生在課文中找和這兩個詞意思一樣的另一個詞。（夸贊）
教師小結：這三人詞都是夸贊戴嵩畫得好！再去課文中讀讀這些夸贊戴嵩的話。
師：書上說“紛紛夸贊”啊，怎么才兩個人在夸贊呢？（引導學生想象還有戴嵩的朋友，家人、過路的人、大官等等許多人都在夸贊戴嵩的畫，畫得逼真，像活了一樣。）
教師小結：原來這么多人都在夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”啊，看來這個畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像！（教師板書：了不起）
4. 學習第五、六自然段。
（1）師：可是就在這時，（出示圖）你看到了什么？想到了什么？
生：我看到一個小牧童擠進來了，大聲喊：“畫錯啦！畫錯啦！”
教師適當點評：你觀察的真仔細！你的想象力真豐富！并提出讓學生讀牧童的話。
教師指導學生讀牧童的話。（像炸雷一樣的聲音怎么讀？你再讀一讀。）
教師再請一名學生讀。（師：你為什么這樣讀？）
生：因為小牧童是擠進來的，而且聲音很大。
師評：你真是有愛讀書的孩子，人們都在那兒夸贊他，你這樣一讀我們就知道了，人們都驚呆了，真像炸雷一樣！
（2）師：再看看圖，人們有什么表現？你看到了什么？又想到了什么？
生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子，他們在想：“怎么會畫錯了呢？”
（3）師：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”到底戴嵩的畫錯在哪里呢？快去書中讀一讀吧。
師：（教師在黑板上貼斗牛圖）誰能當一當小牧童幫大畫家改改他的畫？
（學生上臺邊說邊改。教師與改畫的學生交流：你畫的真好，這樣才是斗牛啊！大家再來讀讀牧童的話，都做一個了不起的小牧童！）
師：這時，你想對牧童說什么？
教師相機小結：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學習啊！（教師板書：敢提意見）從這兒我們也可以看出他是一個了不起的小牧童！
師：這時，戴嵩聽了小牧童的話，他會怎么說？怎么做？你想對大畫家戴嵩說什么？
生：他會非常慚愧，會連連拱手感謝小牧童，我希望他能改掉這個錯誤。
教師小結：這么著名的大畫家，卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩啊！（教師板書：虛心）他也是個了不起的大畫家。
教師出示戴嵩的《斗牛圖》，學生觀察。
教師總結：戴嵩虛心接受了小牧童的意見，改掉了錯誤，終于畫出了名副其實的《斗牛圖》。
師：小朋友，現在請你四人一小組，再讀讀周圍的人、畫家、小牧童的話，體會一下大畫家和小牧童的了不起。（小組長分配角色）
六、交流體會，加深感受
師：請同學們課下將你知道的畫家和他們所畫的畫相互交流。同時也想一想他們為什么畫得好？
評析：
《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。教師引導學生在讀（有感情的朗讀）中感悟語言、改（動手改畫）中感受語言、畫（動筆標畫詞句）中學習語言等方面，動了腦子，下了功夫，體現在以下三個方面：
1. 課文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。要求教師在教學過程中，注意愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和探究精神。師生在學習課文時，突出了以讀代講的學習方式，以師評、學生互評的評讀方式，鼓勵和激發學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導方面，采取靈活多樣的手段把學生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進而創設了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。
2. 動手標畫，培養習慣。
教師讓學生在初讀課文時，自己動筆標畫課文中的生字的生字所連成的詞語，然后同位合作互相學習、交流標畫的詞語。在學習第3、4自然段中，教師有意識地引導學生動筆標畫“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞，并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關的語句來理解這些詞語。教師將不動筆墨不讀書的教學思想貫穿于本節課。既注意了學生之間的交流，又為注意培養學生養成邊讀書邊標記的閱讀習慣打下基礎。
3. 自覺參與，主動學習。
教師在引導學生看圖時，引導學生主動展開合理的想象，充分體驗畫中人物的內心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時，讓學生領會到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質。這樣既注意了學生養成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習慣，也有助于提高學生的讀寫能力。
《畫家和牧童》 4
1.生字卡片。
2.多媒體課件。（課文詞語、句段、練習題）
第 一 課 時
一、讀題激趣，導入新課
1.仔細觀察老師板書課題。
2.朗讀課題三遍，低聲議論對課題的理解。
3.交流對課題的理解，激發興趣引入課文學習。
二、自由讀文，隨機識字
1.第一遍：邊讀邊畫出生字新詞，并標上段落序號。
2.第二遍：借助生字表讀準字音，困難處多讀幾遍。
3.第三遍：同桌對讀（逐段），針對“音準句通”相互評議糾正。
4.指名、集體認讀生字新詞。（屏幕或黑板出示）
戴嵩 價錢 購買 濃墨涂抹 和藹
批評 翹起 驅趕牛蠅 慚愧 拱手
三、通讀全文，整體感知
1.默讀課文，畫出讓自己感動的句子，想想故事中誰給你留下了深刻的印象，為什么？
2.交流讀后的感受。
四、字詞檢測，鞏固認讀
1.認讀不帶拼音的生字。
2.用生字擴詞。
3.讀帶生字的詞語，再指名從課文中找出帶這些詞語的句子讀一讀。
五、寫字練習，練中識字
1.認讀田字格中12個字并組詞。
2.觀察田字格中生字的字形，說說寫這些字要注意什么。
3.提出書寫困難的字，老師有重點地指導，學生練習書寫生字。（注意書寫握筆姿勢）
4.學生展示自己認為寫得最滿意的字，師生評議，老師隨機指導。
六、課外作業
1.把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽，并記錄他們的評語。
2.閱讀“我知道”，搜集名畫家的故事或圖片，與同學交流。
第 二 課 時
一、朗讀課文
同學們，上節課我們學了《畫家和牧童》這篇課文，現在我們把課文再讀一讀，好嗎？
分組朗讀課文，比一比哪組讀得好。
1.出示詞語：購買 濃墨涂抹 輕筆細描 批評 和藹 翹起 驅趕 慚愧
2.用多種方法認讀詞語。
三、自讀感悟
1.自己默讀或輕聲讀課文，想想讀懂了什么。
2.指名學生說說閱讀感受。
四、預想反饋：
1.戴嵩畫畫本領高。
2.戴嵩十分謙虛。
3.牧童敢于批評大畫家。（引導：堅持實事求是）老師根據學生的發言分類板書。
五、小組合作，品讀課文
1.根據自己理解，選定品讀的語段，自由組合。
a.讀懂戴嵩的畫技。（課文第1～4自然段）
b.讀懂戴嵩謙虛品質。（課文第5～6自然段）
c.讀懂牧童堅持實事求是。（課文第5～6自然段）
2.合作閱讀，小組討論：你從哪些句子中體會到戴嵩畫技高、為人謙虛和藹，牧童敢于說真話、實事求是？
3.自選交流的方式，反饋對課文語句的理解、感悟。
六、感情朗讀，運用積累
1.小組分角色朗讀課文，注意讀出感情。
2.有感情地集體朗讀課文。
3.介紹自己搜集或了解到的畫家優秀作品的圖片，用上課文中的詞語。用游戲形式鞏固要求會認、寫的字。
《畫家和牧童》 5
一、教學目標：
1、會認13個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
二、重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：朗讀感悟。
三、教學方法： 自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟
四、教學準備： 投影儀、生字卡片、。
五、課時安排： 兩課時
六、教學流程：
第一課時
一、談話激趣，揭示課題。
1、板書課題：
2、說說什么樣的人才能稱為畫家？牧童呢？
學生暢所欲言。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。
2、出示生字游戲識字。
3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。
4、指名分段讀課文，正音。
5、這篇課文主要講了一件什么事？
三、自讀自悟。
1、自由讀課文1——4自然段，找出戴嵩是個著名畫家的句子。
2、全班交流。
隨學生回答朗讀感悟有關句子：
⑴他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
理解“觀賞”，用“一……就……”說話練習。
⑵看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
換種說法說句子：看畫的人都點頭稱贊的，有的人還爭著花大價錢購買。
說說兩種說法有什么不同。
⑶戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。
理解“沉思”“片刻”，教學多音字“斗”
⑷他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
教師用簡筆畫理解“濃墨涂抹、輕筆細描”，用“一會兒……一會兒”說話練習（5）圍觀的人看了，紛紛夸贊。
說說“夸贊”的近義詞。
（6）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”。一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。
抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學生明白戴嵩的畫技超群。練習用贊美的語氣讀這兩句話。
⒊有感情地朗讀課文。
①、小組合作朗讀課文
②、小組派代表展示朗讀成果。
③、選擇自己喜歡的段落朗讀課文。
四、指導寫字
1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點指導“抹”。
2、生練寫生字。
第二課時
一、檢查復習
1、游戲引路，復習鞏固生字。
2、有感情地朗讀課文第一——四自然段
二、朗讀感悟最后兩段。
1、看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。
2、默讀課文，說說你喜歡誰？為什么？
如：寫“戴嵩”謙虛的句子：
（1）這時，戴嵩吧牧童叫到跟前，和藹地說：“……”
抓住表情、稱呼，可以看出他的虛心。
（2）戴嵩挺了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“……”
同樣抓住表情、動作體會戴嵩的虛心。
寫“牧童”實事求是、敢于向權威挑戰的句子：
“畫錯啦，畫錯啦！”……
3、分角色朗讀。
4、人們聽了牧童的話和戴嵩的表現，會說些什么？
如：我想對牧童說：“……”
三、自由誦讀課文。
四人一組，合作練習，再表演朗讀評議。
四、拓展
我國還有很多有名的畫家，你知道嗎？重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。
五、寫字指導
“商”字要跟“摘”字的右半邊區別，寫字教學放手讓學生自己發現，自己寫，然后作點評。
22、我為你驕傲
一、學習目標：
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什么寫"我為你驕傲"，學會承擔責任，學會寬容。
二、課前準備：多媒體課件、田字格卡片、字卡
三、教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文
四、教學時間：2課時
五、教學過程：
第一課時
一、揭示課題激趣。
1、出示課題，質疑問難。
理解“驕傲”的意思。
2、書寫“驕傲”。
生在田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視。
3、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？
如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會喂“你”驕傲？
二、識記生字。
1、請大家用自己最喜歡的方式讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。
2、（出示生詞帶拼音）誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。
3、（出示生字不帶拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內說一說，一會兒再介紹給大家。
4、生匯報識字方法，重點是難記的字。（師鼓勵生用多種方法識字）
5、識字游戲：
（1）、說偏旁猜字。
（2）、開火車擴詞。
三、初讀課文。
1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。
2、學生自主評價朗讀情況，正音。
3、你讀懂了些什么？課文講了一件什么事？（指名說）
4、聯系實際，解決問題在生活中你砸破了別人的窗戶，你會怎么做？讓學生充分發表自己的意見。
5、下堂課咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？
四、書寫指導
重點指導“璃、滑、碎”
第二課時
一、直接導入，板書課題。
這節課我們繼續學習22課，板書：我為你驕傲
二、感情朗讀，想象感悟。
1、感悟“我”的心里變化。
（1）默讀課文，劃出有關描寫“我”心情的變化。
（2）感悟有關句子：
開心：想象"我"和小伙伴扔小石頭時那開心、有趣的場面，想象在這種情境中。"我"和小伙伴的神態、動作、語言，創造性地復述課文。
重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
害怕：重點練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
想象當時的情境，說說我會想些什么？
不自在：這以后，……我卻覺得很不自在。說說為什么會不自在？輕松：為什么會輕松？
假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣？你會怎樣做？（讓生充分說。）
2、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。
讓生自由讀課文的6.7自然段。
（1）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？（小組）討論。
（2）匯報討論的結果。在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質——誠信、孩子的誠信。
（3）說說讀到這里最讓你感動是什么？
（4）你想對老奶奶，“我”說些什么話？
三、擴展延伸
1、你覺得"我"還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？
2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？
四、實踐活動：
假如你就是文中的小朋友，你會怎么跟老奶奶寫信？寫一寫。
板書設計：
小學二年級語文《畫家和牧童》教學反思 6
在教學《畫家和牧童》時，我側重引導學生通過有感情的朗讀來感悟語言、通過動手改畫來感受語言、通過動筆標畫詞句來學習語言，主要體現在以下幾個方面：
1、根據新課程的教學理念，我在教學《畫家和牧童》時，綜合運用以讀代講的教學方式，以老師講評和學生互評的評價方式，激發學生的朗讀興趣，學生在有感情的。朗讀中能更好的體會大畫家戴嵩在畫畫時的認真態度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。
2、我引導學生在看圖時主動展開想象，充分體驗畫中人物的內心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時，讓學生領會到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質。這樣既注意了學生養成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習慣，也有助于提高學生的讀寫能力。
3、在《畫家和牧童》的教學過程中，我讓學生在初讀課文時，動筆標畫出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語，然后同桌之間交流標畫的詞語，合作學習。在學習第3、4自然段中，我有意識地引導學生把“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞標畫出來，并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關的語句來理解這些詞語。
《畫家和牧童》 7
學習目標：
1、 會認13個生字，會寫12個字。
2、 能理解“稱贊、贊揚、夸贊”三個意思相近的詞；
用“一……就……”、“一會兒……一會兒……”說句子。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中感受畫家的著名。
學習重點：
1、能用“一……就……”、“一會兒……一會兒……”說句子。
2、品讀語言文字，感受畫家的著名。
學習準備：預習課文。
ppt課件、智慧果、生字卡。
學習過程：
▲課前交流：
你們喜歡畫畫嗎？那跟大家說說都喜歡畫些什么呀？
我們來欣賞一幅國畫吧？
ppt 欣賞戴嵩的畫。
這是一幅《斗牛圖》，畫的是兩頭牛搏斗的驚險場面，這幅《斗牛圖》被視為絕世佳作，珍藏在中國臺北的故宮博物院里。畫這幅畫的就是唐朝著名大畫家戴嵩。
指導讀準：戴嵩
戴嵩就是課文中的畫家。看，他帶著一個小牧童走進了我們的課堂。
一、揭示課題
一起讀課題《畫家和牧童》。
畫家和牧童之間發生了什么有趣的事呢，讓我們一起到課文中去看看吧！
二、初讀課文
自由讀課文。
要求：把每個字讀對，每個句子讀通順，遇到不認識的字，借助拼音讀準。
同學們讀得很投入，相信你一定能讀準生字了。
同桌互認生字。 出示生字卡認讀。
看，這些字寶寶都交上了朋友，我們也一起去認一認。我們和它們一起做個小游戲，好不好？
游戲：摘智慧果。（讀準出現的三個詞，答對一道題，便可得一智慧果）
涂抹 紛紛夸贊 價錢 （給“價”組個詞。）
購買 連連拱手 批評 （看動作，猜一個字。）
翹起 濃墨涂抹 慚愧 （字謎：黑土，打一個字。）
齊讀詞語。
詞語讀得真棒，老師還想聽聽你們美妙的讀書聲，誰愿意展示一下自己？
指名同學朗讀。（在讀中正音。）
同學們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中知道了什么？
三 、研讀感悟“著名”。
ppt 唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。
什么樣的畫家才叫“著名”？ 這節課，我們先去感受這個畫家的著名。
自由讀讀1-4段，你從哪兒感受到了他的“著名”？
ppt1、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
ppt對比句子：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
他的畫掛出來，有許多人觀賞。
（你注意到了“一……就……”。）把一和就去掉，意思有什么不同呢？
這樣看來“一……就……”的本領還真大！誰來讀讀這個句子？
指名讀讀。 齊讀句子。
ppt2、看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
“沒有不點頭稱贊”是點頭稱贊還是不點頭稱贊呢？還可以怎么說？（都）
把自己的感受讀出來。
用“一……就……”的句式說說。
ppt看畫的人一 ，就 。
有錢的人一 ，就 。
（你能用朗讀把你的意思表達出來嗎？）
聽了同學們的朗讀，老師覺得戴嵩可真是一位著名的畫家。（板書：著名）
看，又有人請他畫畫了。
ppt 3 戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。圍觀的人看了，紛紛夸贊。
讀讀這段話，說說從哪體會到了“著名”？
“沉思片刻”、“一會兒……一會兒”（畫畫速度多快啊！）
“濃墨涂抹”、 “輕筆細描”（畫畫技術多高超啊！）
ppt“濃墨涂抹”、 “輕筆細描”的圖片讓學生感受并區分詞語。
誰能用朗讀把這兩個詞語的意思表現出來。
指導多生朗讀。（讀出胸有成竹、自信的語氣。）
是啊，戴嵩的畫畫得這么快，這么好，難怪畫一掛出來就有人欣賞，還不停稱贊呢？
你聽到誰在稱贊了？（商人 教書先生）
ppt“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”。一位教書先生贊揚道。
選一個自己喜歡的角色夸一夸。
指名夸一夸，說說為什么？
句中有兩個詞，都是表示夸獎的意思。請找一找。（稱贊 贊揚）。
（用不同的詞語表達相同的意思會使文章更生動，以后小朋友寫作文時也要這樣。）
像這樣意思相近的詞文中還有一個，你能找到嗎？ppt（夸贊）
引：戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。還不停稱贊呢？
一位商人稱贊道——男生接；一位教書先生贊揚道——女生接。（老師聽出你特別強調神筆這是為什么呀？）
你們的朗讀讓老師感受到戴嵩的畫確實是絕妙之作。如果你也在場，請你也夸夸他的畫技？
請用這個句式夸夸戴嵩的畫技？
戴嵩的畫一 ，就 。（戴嵩的畫一掛出來，就有很多人圍過來看。……）
指名生夸一夸。（學生自由練習后，教師指名回答。）
看來，戴嵩的畫果然是名不虛傳啊！
這樣，你也夸，我也夸，大家都在夸，就叫——ppt（紛紛夸贊）
讓我們帶著敬佩之情讀一讀1-4段，再次感受大畫家的著名。
四、指導書寫
1、仔細觀察，你發現了什么？ppt生字：抹 商
2、教師范寫。
3、學生書寫，互相評價。（教師巡視，指導寫字姿勢）
4、評議修改。
5、看看其他幾個字在寫時還應注意什么。
《牧童和畫家》教后反思
今天，我參加了本校與小浦中心小學的“同課異構”的教研活動。在設計課時，我想起了崔巒教授的一句話：我們要簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，輕輕松松教語文。對崔老師的這三個“教語文”，我仔細地揣摹，認真地思考，細細地咀嚼。課前我對教材進行細讀，將本課分為兩個課時教學，第一課時重點熟讀課文，學習字詞，研讀感悟畫家的“著名”，為下一節課學生感悟畫家的“虛心”作好鋪墊。在教學《畫家與牧童》這一課時，我努力將語文課堂還給“語文”。
一、閱讀識字，理解語言
在教學中，我設計了游戲的形式讓學生快樂地學習詞語，加深學生對詞語的印象。我引導學生結合具體的語言環境識字。比如，“連連拱手”一詞，通過模仿動作理解它的意思。又如學習“輕筆細描”和“濃墨涂抹”這兩個詞語時，我出示了兩幅畫面，讓學生直觀地認識這兩個詞，能較容易地了解這兩個詞語的意思，再通過朗讀指導加強理解，進而讀好整個句子。通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反復復地感悟、朗讀，實現語言的積累。在第2、3、4自然段的教學時，學生在反復朗讀中積累了“夸贊”、“稱贊”、“贊揚”一組同義詞。
二、模仿練習，學習語言
模仿是創造的基礎，沒有模仿就沒有創造。在教學中，我以教材為例子，引導學生學習語言、運用語言。比如：在學習了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。” 后，我讓學生結合課文中“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買”這句話，用“一……就……”練習說話。有的學生說：“看畫的人一看見戴嵩的畫就點頭稱贊。”有的學生說：“有錢的人一看見戴嵩的畫就爭著花大價錢購買。”通過句式訓練，學生學會了運用語言。再如，當學生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時，我順勢引導學生：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊戴嵩的畫呢？但在讓學生夸贊時，我又用了“一……就……”的句式讓學生說，我的本意是讓學生多練習這個句式，卻束縛了學生的思維發展，學生所講的內容就有所限制。
三、想象說話，發展語言
在教學中，我非常注重引導學生通過感受，結合文字進行大膽地想象，發展學生的語言。教學第2、3、4自然段中，我引導學生通過自讀、同桌讀、師生分角色讀等多種形式的讀，然后讓學生說說你在場，你會怎樣夸？將學生帶入了“紛紛夸贊”的情境。學生對“紛紛夸贊”這個詞的理解水到渠成。
四、多讀感悟，積累語言
語文教學，“讀”占鰲頭。在教學中，我非常重視學生讀的訓練。每讀一遍有一遍的要求。在學習第二段感悟“著名”時，我讓學生通過讀、思、畫、議、悟等幾個環節，將文章讀通、讀懂。最終使學生的言語得到豐富，能力得到發展。例如，在教學中，我引導學生通過重點句子的品讀，感受戴嵩畫技的高超。
課中還有許多不足，勉勵自己在今后的教學中不斷探索，不斷學習。
《畫家和牧童》 8
一、教學目標
1. 會認“戴、價”等15個生字，會寫“兄、呆”等12個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3. 懂得、要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
二、重點難點：提手旁的寫法、“商”字中間的小“八”與“滴、摘”等字中小“十”字的區別。
三、教學方法：談話法、合作探究法、教師點撥法
四、教具準備 powerpoint課件：本課的13個生字：戴 價 購 墨 抹 藹 批 翹 驅 蠅 慚 愧拱。都出現在大屏幕上，10秒鐘后，每個生字要閃動一次，每字閃動的時間是2秒鐘，閃動最好是隨機的，不要按順序。
五、教學時間：2課時
第一課時
一、導入：
人非圣賢，孰能無錯？文壇巨匠蘇東坡有"菊花萎而不落"的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答"兩小兒辯日"的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧！
二、識字寫字（powerpoint課件）
1.初讀課文找出生字。
2.交流識記的生字。
（1）偏旁歸類識字：抹-批-拱 慚-愧
（2）加偏旁識字：區-驅 共-拱
（3）換偏旁識字：溝-購 繩-蠅 漸-慚 瑰-愧
（4）看字形識字："墨"-墨是黑色的。
（5）聯系生活識字："價"超市里寫有"天天平價"。"購"鎮上的糧站墻上寫有"收購玉米"幾個字。
3.交流生詞。如：夸贊 稱贊 贊揚 和藹 慚愧觀賞 沉思 濃墨涂抹 輕筆細描4.交流收集的好句子。如：
（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（2）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（3）"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！
（4）"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"（5）"畫錯啦，畫錯啦！"……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三、寫字指導。
（1）"我的發現"。"抹、擠、拱、批"這四個字都有提手旁。寫"抹"字，把提手旁和"周末"的"末"字合起來；寫"擠"字，把提手旁和"整齊"的" 齊"合起來；寫"拱"字，把提手旁和"共同"的"共"合起來；寫"批"字，把提手旁和"比賽"的"比"合起來。"商"字很像"摘"字的右半邊，但同字框里面不一樣。"價"字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。"錢"字和"淺"只是左邊的偏旁不同。
（2）示范指導。兄、呆：上面的"口"要上寬下窄；"兄"的最后一筆要圓潤舒展；"呆"下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導金字和斜鉤的寫法。購："寶貝"的"貝"字和"勾畫"的"勾"字都寫得瘦長一點。
第二課時
一、導入：
寫課題"畫家"二字寫得大一些，"牧童"二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題？學生自由發表看法。教師設疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說："多謝你的指教。"這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1.初讀，整體感悟。
（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會（可以在課文中批注）。
（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
（3）根據以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？
2.看圖，重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調動學生的眼、耳、口、腦，發揮學生的聯想，想象來感悟課文，品讀課文。
（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細讀一讀。
（2）圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對比，感悟人物品質。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
3.領悟內容，誦讀全文。
（1）學了課文，聯系你的體會，你想對誰說什么？如：我想對戴嵩說：
真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
（2）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。
三、積累運用
1."一"的本領真大。自然數中的"1"表示最小，而我們漢語中的"一"的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的"一"吧。
2."我知道"。"我知道"中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。
四、實踐活動
開一個"人無完人"的故事會。課外懼能說明"任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習"的故事，自己讀一讀，并和同學交流交流。
如：1.孔子的"三人行必有我師"的故事。
2.華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數學書后，問他的老師："這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？"老師說："當然可以，就是圣人也有錯誤。"
3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發現這匹馬的頭是向后轉的，可是馬的脖子上卻沒有"皺紋"。他的發現讓雕塑家大吃一驚！
五、小結：通過學習，老師希望同學們也能像畫家和牧童一樣，具有良好的品質。
板書設計
24畫家和牧童
畫家 謙虛謹慎
牧童 挑戰權威
《畫家和牧童》 9
案例背景分析：
《畫家和牧童》是人教版小學語文第四冊的一篇課文。這篇課文講述的是一個牧童指出畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。一方面表現了戴嵩的虛心之美，另一方面表現了小牧童不盲從，實事求事，敢于挑戰權威的品德。
這篇文章內容淺顯易懂，但蘊涵著深刻的道理。在教學中，我創設情境，采取對比的手法進教學，將圍觀人與牧童的語言、圍觀人與戴嵩的態度進行對比，讓學生在對比讀中感受到戴嵩的虛心與小牧童的勇敢。
案例過程描述：
一、古詩導入
師：同學們，見到你們真高興，聽說咱們班的小朋友特別會背古詩，是嗎？現在老師想考考你們，怎么樣？《所見》這首詩誰會背？（許多同學舉手）喲，這么多同學都會背，那一起背吧！
生：（齊背）
師：背得真好！知道這首古詩寫的是誰嗎？
生：牧童。
師：那牧童是做什么的呢？
生：我知道，牧童是放牛的。
生：老師，放羊的、放馬的也可
[城里的孩子很少看到牧童，對這個詞可能理解不夠。聯系以前學過的古詩，讓學生通過回憶、理解牧童的意思。]
師：是啊，你了解的真多。我們把放牧的小孩子都可 今天，我們再來學習一篇關于一個小牧童的故事。看老師寫課題。寫字的時候要認真，一筆一畫的寫，注意這個“牧”字，它是左右結構，左邊一個牛字旁，右邊一個反文旁，寫的時候注意左窄右寬。（指名讀課題，齊讀課題。）
[指導寫字是低年級的一個重點，在課堂教學中要隨時指導寫字。]
師：知道什么樣的人才能稱為畫家嗎？
生：畫畫得好的。
生：畫畫得棒的。
師：那我們班班長畫畫得很好，能說他是畫家嗎？
生：不能。
師：那個擅長于畫馬的徐悲鴻是畫家嗎？
生：是。
生：我知道了畫畫得特別好的人才能稱為畫家。
生：畫畫得好而且有名氣的
[了解什么樣的人才能稱為畫家，為學生理解課文內容有幫助。]
師：對了，畫畫得好而且出名的人才能稱為是畫家。那么這個小小的牧童和畫家之間會發生一件什么事呢？請同學們快去讀課文吧！
二、初讀感知
師：誰來說說，讀了課文，你知道了什么？
生：我知道唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。
生：我知道戴嵩雖然是唐朝的大畫家，但是他卻能向一個小牧童學習。
生：我還知道小牧童很勇敢，他敢向大畫家指出錯誤。
師：同學們真會讀書，大家都知道我國唐朝一位著名的畫家叫——（戴嵩），看老師寫他的名字（板書：戴嵩）可不能讀成了戴高了（生笑）。一起喊一喊他的名字吧！
[指導隨文識字，是一種有效的識字方法。]
生：（齊讀）
師：戴嵩是一位著名的畫家，知道什么叫著名嗎？
生：有名，畫畫得好。
三、精讀感悟
師：你從課文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢？請大家默讀課文，用筆畫出來。
知道什么叫默讀嗎？就是不出聲，用心讀，邊讀邊想。
[指導學生閱讀方法。]
師：誰來說說從哪些語句可以看出戴嵩是一位著名的畫家？
生：我從第一自然段知道戴嵩是一個著名的畫家，畫畫得很好。
師：是嗎？能把你的感受讀出來嗎？（生讀）
生：我從“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”知道戴嵩的畫畫得很好。
（相機出示句子：他的畫一掛出來就有許多人觀賞。）
師：戴嵩的畫多么受人們歡迎啊！誰能用一、就、說一句話呢？
生：我一放學回家，就做作業。
生：我一進超市就來到賣玩具的地方。
生：我考試一考好，爸爸就表揚我。
師：同學們說的真不錯，老師的問題一提出來，同學們就搶著回答，多快呀。（生笑）
[抓住時機，對學生進行語言訓練]
師：同學們說的真好，你還從第一自然段的哪些句子看出載嵩的畫畫得很好呢？
生：“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”從這里我看出他畫畫得很好。
師：看來戴嵩的畫畫得的確很好，真令人佩服。你們喜歡他嗎？來把你們的心情帶到課文中去讀一讀吧！
（生有感情地朗讀。）
師：戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得很快呢，你發現了嗎？
生：我從“傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢，戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。”從這個沉思片刻我知道，戴嵩想得很快。
師：沉思片刻是什么意思？
生：就是想了一小會。
師：看來他構思很快。
生：我從“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”知道他畫畫得很快。
師：你真會讀書。
（出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。）
師：這兒有兩個詞寫得特別好，是哪兩個詞呢？
生：濃墨涂抹，輕筆細描。
師：這是國畫中的兩種畫畫技巧，你們看，老師這兒有一幅斗牛圖，你們說哪兒是濃墨涂抹，哪兒是輕筆細描？（生指圖說）
[通過直觀的圖畫，讓學生理解詞語的意思。]
師：請同學們閉上眼睛，聽老師讀這句畫，看看你能看到些什么？
生：我好像看到戴嵩在那里認真的畫畫。
生：我好像看到了一幅生動的《斗牛圖》。
生：我感覺到戴嵩畫畫的技術很好，畫得很快。
師：是啊，戴嵩的畫技真是太高超了，咱們們再去感受一下好嗎？（齊讀）
師：你還從哪些地方感受到戴嵩的畫畫得很好呢？
生：我從圍觀的人的夸贊聲中感受到戴嵩的畫畫得很好。
師：是嗎？請你讀一讀。
師：誰能學著商人的樣子稱贊一下？（生讀）
師：嗯，你是這樣讀的。同學們，他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀得很好，我想向他學習。
師：你真是個虛心的孩子，相信你也能讀得很好。
生：我覺得他讀得很好，但是我想比他讀得更好。
師：有志氣，請你讀吧！掌聲鼓勵他。
師：誰能學著教書先生的樣子稱贊一下。
師：你是這樣稱贊的。我也想讀，給機會嗎？（給）
（師邊讀邊做動作）
師：你覺得我讀得怎么樣？
生：我覺得老師讀得很好，還帶了動作。
師：大家都想讀吧？（想）好，想讀誰的話就讀讀誰的話，自由地夸一夸吧！
師：想扮演商人的同學站起來，想扮演教書先生的人站起來。老師來讀旁白，我們分角色來讀好嗎？
[每個人的閱歷不同，對同一句話，不同的人有不同的理解，我們要重學生的個性，提暢個性化朗讀。]
師：這里有三個意思相近的詞語，它們都表示贊美的意思，你們發現了嗎？（夸贊、稱贊、贊揚）看來呀，同一個意思，可以用不同的詞語來表達。咱們一起
來把這幾個詞讀一讀。
師：咦，同學們，圍觀的人只有商人和教書先生？（不是）假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊大畫家的畫呢？
生：哎呀，你真不愧為大畫家啊，實在是畫得太像了。
生：畫得太神了，這兩頭牛就像要從畫里跳出來了一樣。
師：對，這樣你一言，我一語的贊美，就叫做紛紛夸贊。大家都在興致勃勃地夸贊大畫家的畫，可是，卻有人有不同的看法，是誰呢？（看課件）你看到了什么？想到了什么？
生：一個牧童大聲喊：畫錯啦，畫錯啦！
師：誰還來大點聲喊一喊？
（生讀）
師：小牧童為什么喊這么大聲啊？
生：因為人太多，他怕別人聽不見。
生：這可是大畫家的畫，他不能讓畫家把錯的畫給別人看，
師：大家也來扮演小牧童大聲喊一喊吧！聽了小牧童這炸雷一樣的喊聲，圍觀的人都怎么樣了？（看圖）（呆住了）為什么大家都呆住了？假如你是圍觀的人，你會想什么？
生：大畫家怎么會畫錯呢？
生：你這小毛孩，你知道什么呀？別胡說！
師：到底是大畫家畫錯了，還是小牧童說錯了呢？我們讀一讀5、6自然段就知道了。
師：到底是誰錯了？
生：畫家。
師：錯哪了呢？現在我就是戴嵩，誰來給我講明白了。（指名對照圖講）從這位小牧童的話中，我明白哪錯了，同學們，你們明白了嗎？咱們把小牧童的話一起讀一讀吧！
師：面對小牧童的批評，戴嵩是怎樣的態度呢？
生：虛心地接受。
師：從哪里看出來戴嵩很虛心？
生：“戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說、”可以看出戴嵩很虛心。（板書：和藹）
（師做兩種表情，讓學生說哪一種是和藹）
師：讓我們讀出戴嵩和藹的語氣吧！
生：從“戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說‘多謝你的指教’。”我知道戴嵩很虛心。（板書：慚愧）
師：看，“慚愧”兩字都有個什么旁？
生：豎心旁，說明心里不舒服。
師：說得真好，能聯系偏旁理解意思。戴嵩為什么感到慚愧？
生：因為他的確沒的看到過兩牛相斗的情形。
師：好請同桌同學一個演戴嵩、一個演小牧童，讀一讀5、6自然段。
（生分角色讀、指名表演）
師：同學們，那么多人都沒有看出畫家的錯，為什么只有小牧童能指出來呢？
生：因為他每天放牛，認真看了兩牛相斗的情形。
師：是啊，要想發現別人的不足，還必須建立在認真觀察的基礎上。同學們面對著名的畫家，在人們的紛紛夸贊聲中，小牧童指出了他的錯誤，你覺得這個小
牧童怎么樣？
生：我覺得他很勇敢。
生：我覺得他很了不起，我要向他學習。
師：是啊，當我們發現了別人的錯誤時，就應該勇敢的指出來。
四、拓展升華 師：學習了這篇課文，你想對課文中的人物說點什么嗎？
（課件出示：我想說、
我想對戴嵩說、
我想對牧童說、
我想對圍觀的人說、）
生：我想對戴嵩說，你畫畫得那么好，還那么虛心地向小牧童請教，我要向你學習。
生：我想對小牧童說：你真勇敢，敢向大畫家提意見。
生：我想對圍觀的人說：不要以為大畫家就沒有錯，以后做什么事都要多動腦想想。
師：你還想對同學們說點什么嗎？
生：同學們，我們要學習大畫家虛心向別人請教。
生：我們要向牧童學習勇敢地指出別人的錯誤。
生：我們要向牧童學習認真的觀察生活中的事情。
師：同學們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學習。正因為戴嵩虛心聽取了小牧童的意見，以后每天都到鄉
村觀察兩牛相斗的情形，后來再次畫了牛圖，你們看，（課件出示）這幅圖更加逼真，更加栩栩如生，成了流傳百世的名畫，這幅畫現在珍藏在中國臺灣故宮博物館。
師：今天學習了這篇課文，你們有收獲嗎？老師還有幾句名言送給大家。
課件出示：
三人行，必有我師。
虛心使人進步，驕傲使人落后。
真實的話永遠是最好的。
（齊讀、理解）
教學反思：
“語文”是什么？它在語文課程中的意思是祖國的語言文字。語文課程究竟干什么？教學生學習祖國的語言文字，掌握運用語言文字的能力。
新課標給我們帶來了全新的理念，但是，在新課改過程中，我們的語文課曾一度走入誤區，語文課成了大雜燴，有時把語文課上成科學課，有時又把語文上成美術課，音樂課。課后我們認真的反思一下，繁華過后，我們又給學生留下了什么呢？學生又收獲了一些什么呢？崔巒教授說：我們要簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，輕輕松松教語文。對崔老師的這三個“教語文”，我仔細地揣摹，認真的思考，細細地咀嚼。我在教學《畫家與牧童》這一課時，努力將語文課還語文的本色，讓語文走在回家的路上。
一、識字寫字，服務語言
識字教學是低年級的主要任務，我們在教學中應引導學生采取多種方式識字。識字方法多種多樣，如，編兒歌識字、猜字謎識字、游戲識字、抓規律識字、競賽識字等等方式，激發學生識字的興趣。字不離詞，詞不離句。字義是識字的中心環節，因此，在識字教學中，隨文識字是一種重要也是有效的方法，可以幫助學生理解字義，記憶字形。只有抓好識字教學，學生掌握語言才有一定的基礎。寫字教學也是低年級的一個重點任務。提筆就是練字時，教師在黑板上的板書一定要做到認真、工整，同時邊寫應強調學生邊看，讓學生觀察字的筆順、結構，指導學生怎樣把字寫美。如果老師很注意認真仔細、一筆不茍地寫字，學生也會模仿，養成認真寫字的好習慣。
二、練習模仿，學習語言
模仿是創造的基礎，沒有模仿就沒有創造。在教學中，我以教材為本，以教材為例子，引導學生學習語言、運用語言。比如：在學習了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”后，我讓學生用“一、就、”練習說話。有的學生說：我一放學回家，就做作業。有的學生說：我一進超市就來到賣玩具的地方。還有的學生說：我考試一考好，爸爸就給我獎品。通過造句訓練，學生學會了運用語言。再如，當學生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時，我順勢引導學生：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊戴嵩的畫呢？學生通過對文中語言的學習，模仿說句子，同時也有自己創造。
三、想象說話，發展語言
葉圣陶先生說：必須驅譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫。我在教學中非常注重引導學生透過感受，結合文字進行大膽地想象，發展學生的語言。如，在教學中，我請同學們閉上眼睛，聽老師讀這樣一句畫：“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”你仿佛看到了些什么？一生說：我好像看到戴嵩在那里認真的畫畫。另一生說：我好像看到了一幅生動的《斗牛圖》。還有學生說：我感覺到戴嵩畫畫的技術很好，畫得很快。還有一個鏡頭：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊大畫家的畫呢？這時學生放飛想象的翅膀，打開了語言的閘門。有的說：：哎呀，你真不愧為大畫家啊，實在是畫得太像了。有的說：畫得太神了，這兩頭牛就像要從畫里跳出來了一樣。當讀到“這聲音像炸雷一樣，大家一下子都呆住了”時，我引導學生：這時，假如你就是圍觀者中的一員，你心里會怎樣想？有的學生說：大畫家怎么會畫錯呢？有的學生說：“你這小毛孩，知道什么呀？別胡說！”這樣，學生在想象中入情入境，同時，也發展了語言。
四、多讀感悟，積累語言
語文教學，“讀”占熬頭。因此，在教學中，我非常重視學生讀的訓練。每讀一遍有一遍的要求。學生通過讀、思、畫、議、悟等幾個環節，將文章讀通、讀懂。最終使學生的言語得到豐富，能力得到發展。例如，在教學中，我引導學生通過重點句子的品讀，感受戴嵩畫技的高超。在讀中理解“深思片刻、濃墨涂抹、輕筆細描、和藹、慚愧”等詞語的意思，知道“夸贊、稱贊、贊揚”表示的意思相同，是近義詞。學生在教師的引導學習中積累了語言。在教學的結課時，我讓學生說說，讀了課文，你想對誰說點什么？通過學習，學生對課文內容有了較深的理解和感悟。這時，他們盡情潑灑情感。有的說：“我想對戴嵩說，你畫畫得那么好，還那么虛心地向小牧童請教，我要向你學習。”有的說：“我想對小牧童說，你真勇敢，敢向大畫家提意見。”還有的說：“我想對圍觀的人說：不要以為大畫家就沒有錯，以后做什么事都要多動腦想想。”此時，在扎實的語文實踐中，學生思維在靈動，情感在升華，同時語言表達能力得到了發展。再如，課末贈言，“三人行，必有我師。虛心使人進步，驕傲使人落后。真實的話永遠是最好的。”我引導學生在讀中理解意思。這既是對文本的拓展，也是對語言文字的積累。通過讀書，學生學會了品嘗語言、運用語言、并積累了語言、積淀了語感。
總之，我們的語文課，要上出語文味。應引導學生在讀書中理解語言、品嘗語言、積累語言、運用語言，讓學生在扎實的語文實踐中習得語感，積淀語感。
《畫家和牧童》 10
課前透視：
這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，戴嵩地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊“畫錯啦”，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰權威的品德值得我們學習。文章故事情節曲折，人物角色鮮明，在教學中教師要引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
另外，對于戴嵩和我國一些著名的畫家，學生知道的很少，課前教師可布置學生請爸爸媽媽幫忙查找一些相關的資料。
教學目標 ：
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3.結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
信息資料：
生字卡片、多媒體課件及我國名畫家的作品、學生給畫配話的練習單。
教學過程 ：
第一課時
一、激趣啟思。
1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）
2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學生回去可以調查一下周圍的人。）
3、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內容。
4、（板書：畫家牧童）齊讀；你發現了什么？猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫家和小牧童之間會發生什么事呢？
二、自主探究。
1、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。
2、同桌合作做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。
3、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
4、參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
注：字音——慚can愧、藹ai
擴詞——批、驅、蠅
動作表情識字——慚愧（什么時候有過這種感覺？）、抹、戴、翹、拱
聯系生活識字——中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶。
5、寫字：抹、擠、拱、批評、決
（1）、觀察體會：這幾個字有什么特點？
（2）、教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。
（3）學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
三、對比感知。
1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？
（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。
（2）結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”
3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、教師范讀、指名讀。（追問：你為什么這樣讀？）
（2）重點指導這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）
他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）
（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
四、總結：
大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節課再來研究。
第二課時
一、回顧導入 ：
1、上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。
2、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。
二、讀文品悟：
1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？
2、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會說什么？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
5、深入思考：
（1）讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。
（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）
律動：配樂欣賞中國畫家的作品。
三、拓展延伸：
重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。
四、規范寫字：
重點指導“兄、呆、商、購、價錢”
1、學生認讀生字，描摹體會：你發現了什么？
2、教師根據具體情況重點指導難寫的字。
3、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業 。
五、總結建議：
畫家和牧童的故事一直流傳到現在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網上向牧童挑戰，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網查查有關的資料。
《畫家和牧童》說課 11
《畫家和牧童》這則有趣而發人深省的故事，選自人教小學語文二年級下冊第六組的首選課文，以淺顯的語言、生動的文字、精彩的人物對白為我們描述了一個敢于向大人物質疑的牧童形象，以及一個善于接受他人建議的大畫家戴嵩的形象。故事情節簡單適合二年級閱讀，根據文本語言特色和二年級孩子認知特點，確定本課時兩點教學目標：
1.會讀13個生字，會寫2個生字，積累詞語。
2.讀通課文，關注對話朗讀，在想像、對比中，感受牧童挑戰權威敢于質疑的品質。
古代的小故事，難免與孩子生活形成差距，基于學情，確定本課時的重點是在對話的品讀中，體會人物的品質，這也是本課時的難點。教師在課前搜集相關的資料，人物的背景制作好課件，學生預習課文，為課堂學習做好準備。
根據這樣的目標、重難點，“以生為本、 一、讀題質疑，走進故事。二、整體讀文，詞語積累。三、研讀“稱贊”，感受畫技。四、重點品讀，體悟品質。五、認真書寫，總結延伸。下面具體說說五個板塊的教學設計和設計意圖。
第一板塊讀題質疑，走進故事。
扎實的課堂從課題開始，有效的課堂也從課題開始。直接板書，質疑，理解牧童和畫家，利用“牧童騎黃牛”遷移回憶“牧童”，畫家圍繞“家”，說說怎? 在充分的感知后，基于學生的預習，出示本課中的畫家：戴嵩。識記“戴”，讀準“嵩”。
質疑的第一個方面直接梳理后，繼續交流，發現一個大人一個小孩，一個有名一個無聞，對比中感受人物地位、年齡、閱歷諸多的不同。一個題目告訴我們那么多的信息。讓學生了解題目重要的同時，激發孩子對課文學習的期待，在無痕中滲透學法，在此基礎上走進課文，扎實細致、行之有效。
第二板塊整體讀文，詞語積累。
低段教學中生字、寫字是重點之一，這個板塊我從兩個部分達成目標。第一、自由讀文，提出“讀準字音，讀通課文的要求，難讀的多讀幾遍”的要求，這樣每一次讀書都給予明確確的目標，對低年級學生來說十分必要。第二部分，反饋詞語，出示兩組詞語，第一組“慚愧、和藹、價錢、購買、濃墨涂抹、翹起、驅趕”，是本課要認的字組成，對學生易讀錯的“抹、翹”正音，“抹”是多音字。第二組“贊揚、表揚、稱贊、批評”與“表揚”相關的詞語。讓學生發現詞語的規律。有近義詞和反義詞，這樣歸類學習扎實有趣，滲透了一些識字的規律。
第三板塊研讀“稱贊”，感受畫技
讀準字音，讀通課文，再讀出“稱贊”，這樣設計與“批評”形成對比，這個環節分兩部分開展。
1.用詞語教學中的“稱贊”為引，請學生找找為什么“稱贊”，預設學生找到兩個方面。其一，課文的第一段“他的畫一掛出來，就有許多人……”，抓“一……就……”感受畫技，用“一……就……”說句子，這也是作業本中的要求，然后圍繞“一……就……”提升朗讀，引出后面的兩個句子“有的人……”，最后概括出“著名”并板書。其二在課文第二段，“沉思片刻”從時間上李潔，品讀“一會兒……一會兒……”了解駕輕就熟，歸納為一個詞“著名”。兩條線并行，以“著名”引領，這樣的文本感受、語言訓練，體現新課標人文、工具統一的理念。
2.從“著名”到“紛紛夸贊”自然而然，分角色朗讀人物對話，創設情境，師生扮演，在這樣的對話中，開拓學生滋味想像力和創造力，也從表演中直觀感受到“紛紛夸贊”的意思。
第四板塊重點品讀，體悟品質
這個板塊是教學的重、難點，我根據課程要求，有選擇、有目的、有策略地展開教學，下面我分三步突破難點。
1.從人群中的不同聲音引出六個字“畫錯了，畫錯啦！”請生讀這兩句話，了解“批評”并板書。在標點“！”中讀出牧童的心理，實事求是，在“擠”、“喊”兩個動詞中初步體會牧童敢于質疑的品質，再一次想像人群中的表現，讀好“炸雷”與“呆”，了解這樣的原因。
2.“有理有據”，這樣的六個字并不是憑空的，出示重難句子“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候……“在小組合作中發現不同，想像原因，一千個讀者有一千個哈姆雷特，這里，尊重學生的多元體驗，課標中也指出，于都中尊重學生的個性體驗，他們的好奇心、探究力，因此我在此設計這樣一個提升的合作、探究過程。交流畫出牛尾巴的形狀，在質疑中出示一些資料，讓生了解到生活實際的重要，體會到牧童的有理有據，我認為這對本課的教學十分重要。
3.在兩個層次的研讀后，說說這是一個怎樣的牧童？再次學生牧童的樣子，讀讀牧童的話，天真的、肯定的、自信的、堅持的，尊重學生的獨特體驗，這樣朗讀上升到一個層次，這樣的三個部分，很好地突破了本課的重難點，讓學生的學習也有增量。
第五板塊認真書寫，總結延伸
1.寫字是低段語文教學的重點，由上個板塊總結到“批評“就是這節課的寫字內容。讓觀察，從偏旁、筆順的角度。請生認真看教師的范寫，再由生獨立書寫，交流評價。這樣看似普通的過程，也是讓學生了解寫字的方法，在長期的積累下形成自主寫字的能力和習慣。
2.面對牧童的質疑，畫家又是怎樣的呢？聽到牧童的解答，畫家又有何表示？下節課再學習。給予另一個角度延伸到下一節課。
整個預設過程，關注學生的學習，聽說讀寫結合。讓學生在想像發散思維的同時，融合三維目標，這樣有效地提高學生語文素養。
板書是微型的課堂，是故事的大意，也是文本的精華。這里我在畫家的下面寫上“著名“，在“牧童”的下面寫上“批評”，這是文章學習的第一層，而畫家的謙虛在第二課時的學習中呈現。
《畫家和牧童》 12
【教學目標】
1、學習生字，會寫“價、錢、購”三個字。
2、學習課文1-4自然段，體會戴嵩的著名。
教學重點：學習生字，通過對四句重點句的學習，體會戴嵩的著名。
教學難點：“一……就……”這個承接關系的復句的理解和“”濃墨涂抹、“輕筆細描”詞義的理解。
【教學準備】
1、推薦讀《皇帝的新裝》等敢于挑戰權威的故事書。
2、課件。
3、生字卡片、詞語卡片、毛筆、宣紙、墨。
【教學流程】
一、激趣啟思
1、師：小朋友們，今天，老師帶來了兩位朋友，一位是畫家，（教師板書：畫家）什么樣的人才可 畫畫很有名的人。
2、師：你說得很對。今天老師向大家介紹的這位畫家的名字叫“戴嵩”，（卡片出示：戴嵩）跟老師叫一叫他的名字吧。誰來給“戴”字找個朋友。
生；戴紅領巾。
師；對，戴紅領巾的“戴”就是這個戴，還能組什么詞呢？
生；戴帽子、戴手套、愛戴、張冠李戴……
3、師：老師還給小朋友們帶來了另一位朋友，他是牧童，（教師板書：牧童）
4、請小朋友們看一看老師寫的字，有誰知道我為什么把“畫家”寫得大一點，把“牧童”寫得小一點呢？
生：畫家是大人，牧童是小孩。畫家是個大畫家，牧童只是個放牛娃。
師：小朋友們說的都很對，這么一大人、大畫家卻對小牧童連連拱手說：“多謝你的指教！”這是怎么回事呢？讓我們趕緊來學習21課《畫家和牧童》。（教師板書：21、和）請小朋友齊讀課題。起……
二、初讀課文，學習生字詞。
1、課題讀得真不錯，接下來的故事更精彩，請小朋友翻開課文，借助下面的拼音，讀準字音，讀通課文，開始吧。
2、好，靜下來，同學們讀得真認真，課文中的生字朋友你們認識了嗎？（課件出示生字）誰愿意當小老師領讀這些生字詞。同學們學得真認真，我們一起讀。
3、小朋友讀得真不錯，（點擊課件）看，現在拼音沒了，你還會讀嗎？愿意開小火車讀嗎？
生；愿意。
師：火車火車哪里開？生：火車火車這里開。師：這列火車開起來。
4、師：如果只剩下生字，你們還認識嗎？請小朋友把生字卡片拿出來一邊讀，一邊擺放在桌子上，比一比誰讀得最認真，擺得又快。不認識的可以問問同桌，也可以請書上的拼音朋友幫忙，開始吧。
5、師：好，停下來，現在老師把生字都集中在生字卡片上了，老師抽哪一張，你會念的就大聲念出來，我們比一比誰認識的生字最多，也可以給生字組組詞。我們直接讀出來，不需要舉手，開始……
6、師：下面我們來做一個游戲好嗎？做一個“看看、聽聽、找找”的游戲，認真看老師的動作，仔細聽老師說的話，快速從你的生字卡片中找出相應的生字舉起來，聽明白了嗎？可以開始了嗎？好，仔細聽，這是一個字謎，“黑土——”讀出來什么字，可以組什么詞。
生：濃墨涂抹、墨水、墨汁。
師：好繼續，下面認真看老師的動作，“拱手——拱、抹潤膚乳——抹、翹起大拇指——翹”，小朋友們真聰明，全找對了，老師翹起大拇指表揚你們。現在請小朋友快速收起卡片，仍然放在抽屜里。
三、自讀自悟，品讀課文1——4自然段。
1、師：剛才老師認識了小朋友識字的本領，小朋友個個都學得很認真，接下來你們想展示一下讀書的本領嗎？老師也相信小朋友們一定能讀懂課文內容的！剛才我們從課題中知道戴嵩是一個著名的畫家，現在老師就請大家讀讀課文1——4自然段，找找從哪些句子可以看出戴嵩是一位著名的畫家，找到了用“——”劃下來。（課件出示1——4段的內容）
2、師：找好的同桌交流一下。
3、師：現在有誰來匯報一下，你從哪些句子看出戴嵩是一位著名的畫家的？（全班交流，交流到哪句就學哪句。）
匯報a句：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”
a、師：哪個小朋友能讀準這句話。
生讀。
師：你讀得真準。誰還愿意讀。
生讀。
師：你讀得又準又通順，我們一起來讀。
b、師：為什么?
c、師：你真會動腦筋，理解的非常對。
師：誰還想說？
生：戴嵩的畫一掛出來，就有許多人來看了，可以看出來他的畫很好。
師：你理解的很好。你能通過朗讀把這個意思讀出來嗎？誰來讀一讀。
生讀。
師：你讀得真棒！誰能讀得比他更好。
生讀。
師：你讀得也很棒！我們一起讀。
d、師：小朋友們真能干，老師想用“一……就……”這個詞語說一句話夸夸你們：“小朋友們真能干，老師的問題一提出來，你們就能正確回答！”你們能用這個詞語說一句話夸夸老師或同學嗎？
生：老師真能干，我一有錯誤，你就指出來了。老師真能干，你一講，我們就聽懂了。真好學，他一到教室，就認真讀書了。真愛干凈，他的手一臟，就去洗手了。
師：還從哪個句子可以看出戴嵩很有名。
匯報b句：“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”
a、師：誰能把這句話讀準？你讀得真準，誰能讀得比他更好。男生讀。
b、你從這句話的那些地方看出戴嵩的畫非常好呢？
生：看畫的人沒有不點頭稱贊的，就是說看畫的人都在點頭稱贊，可以看出戴嵩的畫非常好。
生：有錢的人還爭著花大價錢購買，可以看出戴嵩的畫非常好，大家都想買。
c、師：你能把理解到的意思讀出來嗎？
指名讀。
師評：你讀得真好，大家仿佛看到每個人都在不停地點頭呢！女生讀。我們一起來，起……
或：如果“你從這句話的那些地方看出戴嵩的畫非常好呢？”學生回答不出來。教師要進行引導。
b、看畫的人沒有不點頭稱贊的（教師邊說這句話邊點紅“沒有不點頭稱贊的”），換一種說法可以怎么說？
生：看畫的人，人人都在點頭稱贊。
師：人人都在點頭稱贊，看來戴嵩的畫確實非常棒，怪不得有錢的人都要怎么樣啊？
生：爭著花大價錢購買。（師隨著生的回答，課件點紅：爭著、花大價錢）
c、師：你能把理解到的意思讀出來嗎？
指名讀。
師評：你讀得真好，大家仿佛看到每個人都在不停地點頭呢！女生讀。我們一起來，起……
師：還可以從哪句話中看出戴嵩很著名。
匯報c句：“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”
a、師：誰來讀這句話。這句話中有兩個詞很難讀，我們來讀一讀，（卡片出示：濃墨涂抹、輕筆細描）一起讀，男生讀，女生讀。
b、師：“濃墨涂抹”和“輕筆細描”是畫圖畫的兩種方法，請小朋友來看老師來畫一畫。（老師邊畫邊講解這兩個詞的意思。）像這樣用濃濃的墨用力地涂抹開來就是“濃墨涂抹”，像這樣輕輕地描畫出一樣東西的輪廓，就是“輕筆細描”。我們再讀一讀這句話。
c、你可以從這句話中看出什么？
生：從這句話中可以看出戴嵩的畫技很高超。從這句話中可以看出戴嵩很著名。從這句話中可以看出戴嵩畫畫的水平很高。從這句話中可以看出戴嵩畫畫的速度很快。
d、誰能把畫家這種高超的技巧讀出來。
指名讀。
師評：你這樣讀，我們好像看見了大畫家在那兒認真地畫畫，學著他的讀法一起讀。大畫家很快就畫成了一幅什么圖？（斗牛圖）
匯報d句：“圍觀的人見了，紛紛稱贊。”
師：圍觀的人見了是怎么做的？請你從書上找找答案。（出示：圍觀的人見了，紛紛稱贊）
（1）、讀商人的話。
師：圍觀的人里有哪些人在夸呢？請找出來讀一讀。指名讀。（出示商人的話）
師：誰來當商人夸一夸。
師評：你讀的真好，大家好像看到了這幅畫，畫得太像了。
師：誰也想來夸一夸。
師評：我聽出來了，你準備掏錢買這幅畫了，是吧。
師：誰還愿意來夸一夸？好，舉手的小朋友站起來，都來夸一夸，在夸的時候，還可以想一想商人會做些什么動作，可以邊做動作邊來夸。
（2）、讀教書先生的話。
師；教書先生又是怎么夸的呢？（出示教書先生的話。）
師；誰來當教書先生夸一夸。
師評：你這樣讀，我們好像看到了這幅畫。
師：誰還想夸一夸？
師評：這樣讀，才是在贊揚人呢！
師：我們一起當教書先生夸一夸，全體起立，起……
（3）、說話訓練，理解“紛紛夸贊”一詞。
圍觀的人除了商人和教書先生在夸贊外還有誰也會來夸呢？生：親戚、鄰居、過路的人、大官……
這么多人都來夸贊可以用哪個詞來形容？生：“紛紛夸贊”。（出示：圍觀的人見了，紛紛夸贊。）我們一起讀，起……
看來戴嵩真是一個了不起的畫家，讓我們帶著夸贊的語氣齊讀課文1——4自然段。
（如果學生找不出c句，就這樣引導：在1—4段中有一句話是直接描寫戴嵩畫技高超的，請小朋友再好好讀讀1—4段，看你能不能找出來。）
四、寫字。
師：小朋友們課文學得真認真，接下來，我們要學寫生字了。
1、請小朋友認真觀察這三個字，（出示；價錢、購）你發現了什么？
生：都是左右結構。
生；左邊窄一些，右邊寬一些。
2、你說得真對，這三個字都是左窄右寬型結構的字，我們在寫的時候要把握好這個結構，看教師來寫“錢”字。
3、學生書寫，每個寫兩個。
小學二年級語文《畫家和牧童》教案 13
第一課時
一、激趣啟思。
1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）
2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學生回去可以調查一下周圍的人。）
3、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內容。
4、（板書：畫家牧童）齊讀；你發現了什么？猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫家和小牧童之間會發生什么事呢？
［一大一小書寫課題，意在引起學生思維的碰撞，激發探究的欲 望，為下文提升文本價值奠定基礎。］
二、自主探究。
1、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。
2、同桌合作做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的好。
3、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
4、參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
注：字音——慚can愧、藹ai
擴詞——批、驅、蠅
動作表情識字——慚愧（什么時候有過這種感覺？）、抹、戴、翹、拱
聯系生活識字——中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶。
［用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調動學生多種感官參與，利于提高識字效率。］
5、寫字：抹、擠、拱、批評、決
（1）觀察體會：這幾個字有什么特點？
（2）教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。
（3）學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
三、對比感知。
1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？
（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。
（2）結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”
［抓住不同人物的表現，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。］
3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是的畫家？學生練習讀、教師范讀、指名讀。（追問：你為什么這樣讀？）
（2）重點指導這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）
他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）
（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
［在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利于提高學生感知和運用語言的能力。］
四、總結：
大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節課再來研究。
第二課時
一、回顧導入：
1、上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。
2、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。
二、讀文品悟：
1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？
2、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會說什么？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
［通過牧童和圍觀人態度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。］
5、深入思考：
（1）讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。
（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）
［在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質，此時改寫課題水到渠成。］
律動：配樂欣賞中國畫家的作品。
［融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學生感受到了藝術的熏陶。］
三、拓展延伸：
重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。
［寫話訓練在低年級就應該引起高度重視。學生自主選擇內容，削減了寫話的難度，給學生自由的空間，利于激發學生寫話的興趣。］
四、規范寫字：
重點指導“兄、呆、商、購、價錢”
1、學生認讀生字，描摹體會：你發現了什么？
2、教師根據具體情況重點指導難寫的字。
3、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業。
五、總結建議：
畫家和牧童的故事一直流傳到現在，從來沒有人懷疑過。但是近又有人在網上向牧童挑戰，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網查查有關的資料。
［帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養。］
畫家和牧童 14
【學習目標】
1、會認出13個生字，會寫出12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3、懂得要敢干挑戰權威，也要謙虛謹慎。
【教學重難點】
1、學會本課生字、新詞，通過朗讀體會畫家和牧童的優秀品質。
2、理解課文內容，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
【教學準備】多媒體課件。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、比較發現，導入新課
（多媒體出示戴嵩和牧童的畫像）誰認識他們呢？
生：畫家、牧童。
（教師邊板書：“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些）
師：你發現了什么？能猜猜這是怎么回事嗎？
生：老師把“畫家”寫的大，“牧童”寫的小，我猜是因為牧童年齡小，畫家年齡大。
生：我覺得是畫家本領大，會畫畫，牧童只是會放牛，所以就寫的小。
師：一個人人敬佩的大畫家，（師板書：“和”）和一個小小年紀的牧童之間會發生怎樣的故事呢？這就是我們今天要學的第21課，請大家齊讀課題。
二、默讀課文，邊讀邊想
生：不用手指著讀，不出聲音在心里讀。
師：老師再給你一條建議，請小朋友一邊讀一邊想：大畫家戴嵩是怎么畫這幅斗牛圖的？
三、以讀代講，體驗情感
1、學習第二自然段：
（教師可結合學生讀的有關大畫家戴嵩畫這幅斗牛圖的語句，出示句子。教師邊有意識的范讀邊點擊鼠標，使“一會兒”、“很快”變紅）
師：小朋友，這句話中“一會兒”說明什么？
生：“一會兒”說明畫家動作很快。
生：“一會兒”還說明畫家技藝高超。
師：“一會兒”在這句話中可以讀得怎樣？
生：讀得稍快一些。
（學生自由練讀這句話。）
（指名讀，以評讀的方式，引導學生感受畫家的高超技藝。）
（全班齊讀）
師：“圍觀的人看了，紛紛夸贊”，小朋友，你們接著往下讀一讀吧。
（學生自由朗讀三、四自然段。）
2、學習第三、四自然段：
師：誰來讀讀商人說的話？
（指名讀。）
師：商人稱贊戴嵩畫得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。
師：聽你一讀，大家好像看見了這幅畫，畫得太像了！這樣讀才是稱贊別人！
（引導學生標畫“稱贊”）
師：誰來讀讀教書先生的話？
（指名讀。）
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：他讀出了贊揚的語氣。
師：聽你讀后，大家感覺到這幅畫真的畫活了一樣，畫得太棒了！這樣讀才是贊揚別人！
（引導學生標畫“贊揚”）
師：你從畫下來的這兩個詞中發現了什么？
生：它們的意思很相近，都有贊揚的意思。
師：讀讀課文，你們還能找出和它們意思相近的詞嗎？
生：夸贊。
師：這三人詞都是夸贊戴嵩畫得好！全班齊讀課文中這些夸贊戴嵩的話。
師：課文上說“紛紛夸贊”，都有哪些人在夸贊呢？
生：有戴嵩的朋友。
生：有戴嵩的家人。
生：還有很多過路的人。
……
師：想想你可能是其中的誰？當你看到戴嵩的絕世之作時，會怎么夸贊呢？
生：我是過路的人，我會說：好，好，真是好畫呀！
生：我是戴嵩的家人，我會說：瞧我們家老爺的畫，真是絕世之作呀！
生：我是戴嵩的朋友，我會說：這么好的畫，我要花大價錢把它買下來。
……
師：現在請一個同學做商人，一個同學做教書先生來夸夸戴嵩。其他的同學都是圍觀的人，等他們夸完，我們接上去，想怎么夸就怎么夸，可以說給周圍的同學聽。準備好了嗎？現在開始展示紛紛夸贊的畫面吧。
師：原來這么多人都在夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”啊。看來這個畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像！
（教師板書：了不起）
3、學習第五、六自然段：
師：可是就在這時，（出示插圖）你看到了什么？想到了什么？
生：我看到一個小牧童擠進來了，大聲喊：“畫錯啦！畫錯啦！”
師：你觀察的真仔細！想象力真豐富！
師：是呀，就在人們紛紛夸贊的時候，一個牧童擠進來喊著“畫錯啦！”，這聲音就好象炸雷一樣，這說明什么？
生：說明聲音很大。
生：還說明大家聽到這樣的聲音感到很吃驚。
師：誰愿意學著牧童的樣子喊一喊？
師：你真是個會讀書的孩子。人們都在那兒夸贊他，你這樣一喊，我們都驚呆了，真像炸雷一樣！
師：再看看圖，人們有什么表現？你看到了什么？
生：人們都呆住了。
師：你又想到了什么？
生：這個孩子真大膽，竟然敢向大畫家提意見。
生：這個小牧童，小小年紀你懂得什么。
師：這時，戴嵩又是怎么說，怎么做的呢？
（同桌分角色練讀戴嵩和牧童的對話，可邊讀邊配上動作）
（指名分角色讀對話。）
師：你想對大畫家戴嵩說什么？
生：您真謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。
生：您以后可要仔細觀察，不要再畫錯了。
師：這時，你想對牧童說什么？
生：你可真細心，連兩牛相斗的情形都觀察得這么清楚。
生：你可真大膽，敢向大畫家提意見。
師：一個著名的大畫家，卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩啊！（教師板書：虛心）他真是個了不起的大畫家。別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學習啊！（教師板書：敢提意見）從這兒我們也可以看出他也是一個了不起的小牧童！
師：我們快來看看戴嵩的《斗牛圖》，看看是不是像牧童說的那樣，畫錯了。
（學生邊看邊發表意見。）
師：戴嵩虛心接受別人的意見，哪怕是一個小牧童的意見也是如此，再加上他刻苦練習，終
4、學習第一自然段：
師：（出示第一自然段）誰來夸夸他？
（指名讀第一自然段）
師：他的畫一掛出來，就有那么多人欣賞呀，誰再來讀讀？
（指名讀）
師：我們一起夸夸他吧。
（齊讀）
四、回歸整體，拓展延伸
師：現在你覺得課題這樣寫還合適嗎？為什么？
生：應該把“牧童”寫得大，“畫家”寫得小。因為牧童雖然是個孩子，也沒讀過多少書，卻很善于觀察，還敢當著那么多的人指出大畫家的錯誤，非常了不起。
生：我覺得應該把“牧童”和“畫家”寫得一樣大。因為他們都很了不起，一個很勇敢，一個很虛心。
師：現在有兩種意見，我該聽誰的呢？
生：老師，還是應該寫一樣大，因為他們真的很了不起，都值得我們學習。
師：謝謝你的建議，你們同意嗎？
生：（齊說）同意。
（教師改寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）
師：今天我們這節課認識了兩個了不起的人：畫家和牧童，他們的勇敢、虛心都值得我們學習。戴嵩特別喜歡畫牛，我國現代還有很多畫家像他一樣以畫動物而聞名，我們一塊來看看吧。
（配樂欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》、李苦禪的《鷹》）
師：同學們下課后，可以通過多種方法搜集資料，看看還有哪些像他們這樣了不起的人，在他們身上又有哪些有趣的故事。
（充分尊重學生的閱讀個性，是一個體現了民主、平等的課堂。當出現兩種不同的意見時，沒有老師的硬性評判，只有同學們認真品讀后的真實感受，真實想法：他們都很了不起，應該寫一樣大。）
【板書設計】
21、畫家 和 牧童
虛心 敢提意見
了不起
《畫家和牧童》說課 15
教學目標 ：
1、會認13個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：朗讀感悟。
教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟
教學準備：投影儀、生字卡片、。
課時安排：兩課時
教學流程：
第一課時
一、談話激趣，揭示課題。
1、板書課題：
2、說說什么樣的人才能稱為畫家？牧童呢？
學生暢所欲言。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。
2、出示生字游戲識字。
3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。
4、指名分段讀課文，正音。
5、這篇課文主要講了一件什么事？
四、自讀自悟。
1、自由讀課文1——4自然段，找出戴嵩是個著名畫家的句子。
2、全班交流。
隨學生回答朗讀感悟有關句子：
⑴他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
理解“觀賞”，用“一……就……”說話練習。
⑵看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
換種說法說句子：看畫的人都點頭稱贊的，有的人還爭著花大價錢購買。
說說兩種說法有什么不同。
⑶戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。
理解“沉思”“片刻”，教學多音字“斗”
⑷他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
教師用簡筆畫理解“濃墨涂抹、輕筆細描”，用“一會兒……一會兒”說話練習。
（5）圍觀的人看了，紛紛夸贊。
說說“夸贊”的近義詞。
（6）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”。一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。
抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學生明白戴嵩的畫技超群。練習用贊美的語氣讀這兩句話。
⒊有感情地朗讀課文。
①、小組合作朗讀課文
②、小組派代表展示朗讀成果。
③、選擇自己喜歡的段落朗讀課文。
四、指導寫字
1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點指導“抹”。
2、生練寫生字。
第二課時
一、檢查復習
1、游戲引路，復習鞏固生字。
2、有感情地朗讀課文第一——四自然段
二、朗讀感悟最后兩段。
1、看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。
2、默讀課文，說說你喜歡誰？為什么？
如：寫“戴嵩”謙虛的句子：
（1）這時，戴嵩吧牧童叫到跟前，和藹地說：“……”
抓住表情、稱呼，可以看出他的虛心。
（2）戴嵩挺了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“……”
同樣抓住表情、動作體會戴嵩的虛心。
寫“牧童”實事求是、敢于向權威挑戰的句子：
“畫錯啦，畫錯啦！”……
3、分角色朗讀。
4、人們聽了牧童的話和戴嵩的表現，會說些什么？
如：我想對牧童說：“……”
三、自由誦讀課文。
四人一組，合作練習，再表演朗讀評議。
四、拓展
我國還有很多有名的畫家，你知道嗎？
五、寫字指導
“商”字要跟“摘”字的右半邊區別，寫字教學放手讓學生自己發現，自己寫，然后作點評。
《畫家和牧童》說課 16
課題名稱：《畫家和牧童》（2011年4月獲鄭州市小學語文優質課一等獎。）
學習內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第六組21課
學習目標：
1.借助漢語拼音，認識13個生字，讀準字音。會寫“抹、拱、擠”3個生字。
2.學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
3.通過學習1至4自然段，體會“戴嵩是一位著名的畫家”。
學習重點：認識13個生字，正確流利地朗讀課文。
學習難點：學習1至4自然段，體會“戴嵩是一位著名的畫家”。
學習活動：
（一）提出問題 導入新課
同學們，通過昨天的預習，我們知道了唐朝有一位大畫家，他叫？還有一位主人公是？他們之間有什么故事發生呢？今天就讓我們一起走進第21課《畫家和牧童》看看吧！教師板書（愛學習的小朋友可以跟老師一起寫課題。）齊讀課題。
（二）交流學習 共同識字
1.正音
師：同學們精神面貌很好，我想把這些鮮花送給同學們，誰能通過讀讓鮮花開放呢？（指名讀，檢查字音。）
生：購、抹。
生：批。
……
師：哪些字是后鼻音？讓我們一起讀讀吧！
(齊讀后鼻音生字。)
2.檢查預習情況。
師：通過預習，你有什么好方法可以幫助大家記住這些生字？
師：同桌之間交流一下吧。誰來與大家分享一下你的好辦法？
生：墨水很黑“墨”。
生：漸漸的“漸”換成“豎心旁”變成“慚”。
師：你用熟字換偏旁記住了新字，很好。
生：把“哄”換成了“提手旁”變成了“拱”。
師：注意它的讀音是第三聲。請再讀一遍。
生：拱。
師：你很善于動腦，很會學習。
……
3.學習、檢查生字詞。
師：你會運用它們嗎？誰來組詞？
生：價錢、購買、墨水。
生：和藹、批評。
生：蒼蠅、慚愧。
……
師：這些字在文中找到了新朋友，你認識它們嗎？
（同桌讀后，再開火車進行檢查。）
4.開火車分段讀課文。
師：同學們詞語讀得準確，我相信課文你也能讀好，一人一段誰來試試？讀的同學爭取做到讀準字音，讀通句子。聽的同學看著書認真聽。（遇到問題停下來全班解決。）
師評價：同學們做到了讀準字音，讀通句子，提出表揚。
（三）指導朗讀 讀中感悟
1.提出“著名”。
師：通過你的預習，誰能說說戴嵩是一位怎樣的畫家？
生：戴嵩是一位著名的畫家。
師：這個句子說得真完整，請坐。（板書：著名）誰能用自己的話說一說什么是著名？
生：出名、有名。
師：看我們幫助它找了一個意思相近的詞語，就幫助我們理解了這個詞語的意思。
2.學習第一、二自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家。
師：請同學們自由讀一、二自然段，找出讓你感受到戴嵩是一位著名畫家的句子。
生：自由讀一、二段。
師：哪句話讓你感受到戴嵩很著名？
3.學習感受戴嵩著名的句子。
（1）學習戴嵩作畫的句子。
生：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
②學習“濃墨涂抹”、“輕筆細描”。
師：這個句子中，你有沒有不理解的詞語啊？ 生：“濃墨涂抹”什么意思？
生：“輕筆細描”什么意思？
師：誰能幫幫他們？
生：“濃墨涂抹”就是用很多墨水來畫畫，“輕筆細描”就是輕輕地畫畫。
師：能用自己的話來解釋，謝謝請坐。這兩個詞語是我國國畫中的的繪畫技法，代表了兩種不同的畫法，我們來欣賞一幅圖，誰來指一指，這幅畫中哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細描？
生：（上臺指一指）。
師：讓我們邊畫邊讀吧！
師：有時我們借助生動的畫面和動作就能體會出詞語的意思。
③再讀句子。
師：誰能通過讀讓大家感受到戴嵩的畫技高超？
學生展示。
④教師范讀
師：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。你感受到了什么？
生：他畫得很用心。
生：他畫得很專心。
師：他“一會兒……一會兒……”這說明他畫得快而熟練。
⑤學生展示
師：誰能通過讀讓大家感受到戴嵩的畫技高超？戴嵩畫畫是那么的投入那么的熟練。戴嵩真不愧是一位的著名畫家呀！還有哪句話能體現出戴嵩的著名？
（2）感受“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”
生：他的畫一掛出來就有許多人觀賞。
師：請同學們讀讀，這句話，找找有什么不一樣？
生：少了“一”和“就”。
師：你觀察的很仔細。讓我們一起讀讀吧。
（齊讀）
②通過比較感受戴嵩的畫很受歡迎。
師：誰能通過讀讓大家感受到這兩個句子的不同？
（指名讀）
生：如果沒有“一”和“就”，就表現不出他的畫一下子把人們吸引住了的意味了。
生：沒有“一”和“就”，可能就變成掛出來好長時間，人們才來觀賞。
生：有了“一”和“就”大家很喜歡他畫的畫。
師：誰能通過讀讓大家感受到戴嵩的畫非常受歡迎。
③練習說話。
師：誰能用“一……就……”說一句話。
生：明星一出來就被記者盯上了。
生：媽媽一回家就馬上做飯。
生：我一放學就回家寫作業。
……
④小結、齊讀
師：戴嵩的畫如此受歡迎，他真不愧是一位著名的畫家。還有哪句話讓你感受到戴嵩的著名。
（3）感受“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”
生：看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
師：從哪可以看出他很著名？
生：大家都爭著買畫。
生：大家都花大價錢買畫。
師：只有一副《斗牛圖》大家都想買，誰能通過讀讓大家感受到這樣的情景。
生：（讀句子。）
師：大家爭著買戴嵩的畫。看來他真不愧是一位著名的畫家。
4.指導3－4節，體會夸贊的句子
師：這么著名的畫家，這么栩栩如生的一幅畫，圍觀的人看了，紛紛夸贊。文中大家都是怎么夸贊戴嵩的？
生：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
生：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。
師：戴嵩的畫大家爭搶著花大價錢購買，這么一副惟妙惟肖的畫。誰能通過夸贊，讓大家感受到戴嵩的畫技高超吧。
生：（指名讀）
師：這牛從畫上出來了，誰再來讀？
生：（指名讀）
師：。我聽出了你一邊欣賞一邊慢慢夸贊。
生：（指名讀）
師：你這是發自內心由衷地夸贊。
（3）學習“夸贊、稱贊、贊揚”
師：這里有三個意思相近的詞。找找看！
生：夸贊、稱贊、贊揚。
師：同學們觀察非常仔細。我們祖國的語言多么豐富呀！同一個意思作者卻用了不同的詞語來表達，讓我們再來讀讀這三個詞語，把它們積累下來吧。生齊讀。
（4）學生夸。
師：如果此時你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會如何來夸贊他呢？
生：你畫得太棒了。
生：我要向你學習，努力學習畫?
（5）理解“紛紛”。
師：就是這樣，你也夸我也夸，大家七嘴八舌都在夸，這就叫做“紛紛夸贊”，這足以證明戴嵩是一位多么著名的畫家呀。
（五）書寫指導
1.學習“抹”。
師：詞語中的“抹”這個字是要求會寫的。誰來說說寫好這個字應注意什么？
（1）總結方法，指導書寫。
生：左右結構的字左窄右寬。
生：字在橫中線、豎中線的位置。
師：寫字時，應先觀察結構，再觀察這個字在田字格中的位置。
（師板書范寫，強調字型注意事項，生書空。）
（2）學生書寫。
師：請在書中田字格中描一遍寫一遍。
（3）同桌互評。
2.學習“擠、拱”。
師：還有兩個帶提手旁的字。（大屏幕出示）齊讀。
師：結合剛才的方法，誰來所說怎么寫好這兩個字？
生：它們都是左右結構。
生：寫時要注意左小右大。
（2）學生書寫。
師：相信你一定能在剛才的基礎上將這兩個字寫的又正確又美觀。（強調寫字姿勢）
（3）展示、點評。
(六)小結
這節課通過讀書，我們認識了著名的畫家（戴嵩），文中的牧童會怎樣評價戴嵩的畫？又會有什么故事發生？下課后讀讀課文，下節課我們再交流。
課后反思：
字詞教學在低段教學中尤為重要。在整節課的準備過程中，我發現，教會學生運用不同方法理解詞語，引導學生主動積累詞語并練習運用詞語是層層遞進，缺一不可的。學習的最終目的就是為了運用。如果學生真的能很好地在生活中主動運用課上學過的知識，那么我們的課就是有效的，就是對學生有益的。如，教學難理解的詞語“濃墨涂抹、輕筆細描”，我借助水墨畫幫助學生理解。教學時適時地出現這幅畫，讓學生在畫中找到濃墨涂抹和輕筆細描的部分，學生自然就理解了這兩個詞語的意思。再比如在引導學生練習夸贊的時候，我出示了三個課外的詞語，先讀一讀，認識它們，再練一練，試著用上它們，最后說一說，說出生動的句子。學生由一開始接觸詞語到最后運用詞語，這個過程，就是積累運用的過程，就是由不會到會的過程。
課后點評：
《這節課是課文的第一課時，結合課標對第一學段的具體要求和本課的實際，教師能通過讀書幫助學生理解“戴嵩是一位著名的畫家”。通過體會戴嵩的畫技高超和感受圍觀的人對他的夸贊來體會“著名”的含義；在語言環境中理解、積累和運用詞語。在具體教學過程中，主要通過尋找近義詞、結合上下文、結合畫面等方法來落實；識字方面以預習的形式引導學生主動識字，在課上交流識字感受或注意的字音、字形。整節課的環節設計以學生的已有認知為基礎，鼓勵學生質疑、自讀自悟、讀悟結合。
《畫家和牧童》 17
課前透視：
這篇課文生動的兒童故事。講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了牧童率直不盲從，實事求實，敢于挑戰權威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優秀品質。故事情節曲折，人物角色鮮明。在教學中教師要引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童進行對比，在讀、議、演、評中充分感受人物的品質。
故事是學生喜聞樂見的表達形式。是文中涉及的內容，與學生有一定的距離，教師可布置學生搜集戴嵩的相關資料，引導學生認識到大畫家與小牧童之間懸殊差別， 另外還應抓住情節上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動，引導學生入境悟情，加深對內容和人物品質的深刻體驗，從而受到文中人物優秀品質的影響和啟迪。
教學目標：
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學重點：識字寫字，圖文結合閱讀理解，體會人物的優秀品質。
信息資料：
1、生字卡片和文意插圖、畫家戴嵩
2、課外搜集大畫家戴嵩的生平介紹、繪畫作品等相關資料。
教學時數：兩課時
第一課時
切入舉偶：
1、觀察談話：（教師出示插圖）同學們，你們認識畫中的兩個人是誰嗎？他們之間又發生了什么樣的故事呢？今天我們來閱讀一個新的故事。（板題）
2、激發體驗：同學們，你們喜歡畫畫嗎？如果眾人面前你發現了別人的畫中出現了問題，你會怎樣做呢？如果那個畫畫的人是你，你又如何面對呢？
（組織學生交流，創設學文情境，相機引出課題）
對話平臺
自學
1、輕讀課文，劃出生字，爭取把字音讀準，把課文讀通讀順。
2、利用生字卡片，同桌合作識字。
3、組織全班交流識字成果。指名當小老師領讀、開火車讀、隨機指讀等。重點挖掘學生識字記字的方法。
4、同桌之間互讀課文，檢查生字掌握及讀文是否通順。
（以多形式的活動為載體，以培養學生自主識字能力為目標，加強學生間的交流與合作，扎實鞏固識字成果，為學文掃清障礙。）
寫字：
1、出示“我會寫”中的“抹、擠、拱、批評、決”
2、引導學生從字的部件組成、結構形式上觀察體會，找出字的特點。
3、教師范寫學生確認的難點字，邊寫邊強調注意問題。
（3）學生練習書寫，教師巡視指導，寫后組織學生互相評價。
（突出低年級語文教學的重點任務，突出重點字的書寫指導，有的放矢，扎實有效。）
細讀
1、指讀課文，師生評議。重點解決生字正音，長、難句子的閱讀指導，把課文讀通順。
2、細讀，思考：通過讀文，你讀懂了什么？發現了哪些問題？
3、組織學生交流讀書體會，引導學生從整體上了解把握課文內容。
（引導學生把課文讀通順，在讀文中思考，發現，了解課文內容，體現讀書指導的層次，目的性。在學生的讀書交流中，及時吸收學生學習情況的反饋，以便及時調整教學活動安排。）
研讀
1、思考：戴嵩你了解嗎？在課文中對于他的畫，大家是怎樣評價的？引導學生從課外資料和文中大家的表現認真體會。找出文中相關的語句讀一讀。
2、圖文對照，激發想像。除了文中的描寫，其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”
3、指導感情朗讀課文一、二自然段。引導學生抓住重點句子，練習感情朗讀，教師相機指導，挖掘學生的讀書體驗。如：?
4、啟思：正在大家盛贊戴嵩畫作的時候，牧童為什么說戴嵩畫錯了呢？
（引導學生多形式的練習感情朗讀，體驗文中的情節變化和思想感情，加深對課文的理解，在讀書交流中促進學生閱讀能力的提高。）
第二課時
對話平臺
回顧：
1、指讀字詞，練習聽寫。
2、指讀課文前兩自然段，再現課文情境。
（抓實基礎，把握內容，自然過渡。）
品讀
1、結合課文5、6自然段指導讀書：聽到牧童的異議，圍觀的人什么反應？結合插圖想象當時的情形：人們又會說什么？戴嵩的表現如何？如果你就是當時的戴嵩，你的感受如何？
2、多形式（練習讀、同桌分角色讀、表演讀等。）有感情朗讀戴嵩和牧童的對話，體會當時的場景和人物的表現和心理。
3、師生合作分角色，共同演讀課文內容。
（古語有：書讀百遍，其義自見。采用多形式的讀書方法，引導學生在讀中理解，感悟，與故事內容產生共鳴，在讀書感悟的過程中豐富了學生的情感體驗。）
拓展
1、營造情境，教師當記者對扮演不同角色的人進行采訪，引導學生進一步體會人物的心理活動。
2、組織學生對文中的人物和整個故事進行評論。可以采取“我送給一句話”的形式。、
（變換讀書理解的形式，活躍課堂氣氛，提升教學活動，激發學生的學習熱情，培養學生語言表達能力，訓練學生的思維能力。）
啟思
讀了這個故事，你有什么樣的收獲？
（有意識地引導學生，提升對課文內容及人物品質的理解，從而受到啟迪與熏陶。）
寫字：
重點指導“兄、呆、商、購、價錢”
1、學生認讀生字，引導觀察，交流發現。
2、教師根據具體情況重點指導難寫的字。
3、練習書寫，互相評價，優秀作業全班展示。
伴教錦囊
詞語解釋：
紛紛：（許多人或者事物）接二連三地。
和藹：態度溫和，容易接近。
慚愧：因為自己有缺點、做錯了事或未能盡到責任而感到不安。
觀賞：觀看，欣賞。
相關鏈接：
1、 戴嵩：唐畫家，擅畫田家、川原之景。師韓晃，筆致精細入微，山澤水牛尤為著名。牛能得“野性筋骨之妙”，與韓干畫馬并稱“韓馬戴牛”。
2、注：《畫家與牧童》就是根據這篇故事而來的。 戴嵩畫牛①
蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊②玉軸，常以自隨。一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌③大笑曰：“此畫斗牛也！斗牛力在角，尾搐④入兩股間。今乃掉尾⑤而斗，謬矣！”處士笑而然⑥之。
古語有云：“耕當問奴，織當問婢⑦。”不可改也。
【字詞注釋】①選自《東坡志林》，作者蘇軾。嵩（s#ng）。②囊（n2ng）：袋子。此處指畫套。③拊（f掌：拍手。④搐（ch））：抽縮。⑤掉尾：搖尾巴。⑥然：認為對。⑦婢（b@）：女傭人。
【詩文翻譯】四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，尤其珍愛。他用錦縫制了畫套，用玉做了畫軸，經常隨身帶著。有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫是畫的斗牛啊！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間。現在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗，錯了！”杜處士笑笑，感到他說得很有道理。
古人有句話說：“耕種的事應該去問農民，織布的事應該去問女傭。”這個道理是不會改變的呀！
閱讀在線： 小學生的大發現：蜜蜂有發音器
近日，湖北監利縣科技副縣長來到黃歇口鎮中心小學，看望一位名叫聶利的六年級小學生，并向她請教一個問題：蜜蜂到底靠什么發出嗡嗡聲？
“蜜蜂有自己的發音器官，它不是靠翅膀振動發聲的。”聶利說。
8月中旬，在蘭州市舉行的第18屆全國青少年科技創新大賽上，12歲的聶利撰寫的科學論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動發聲》，榮獲大賽優秀科技項目銀獎和高士其科普專項獎。
這個結論，是聶利對蜜蜂進行了一年多的觀察和試驗后得出的。
2001年秋，聶利從《小學自然學習輔導》一書中得知，蜜蜂、蒼蠅、蚊子等昆蟲都是啞巴，它們沒有發音器官，但卻有會叫的翅膀，這些昆蟲在飛行時不斷高速煽動翅膀，使空氣振動，這樣就產生了嗡嗡的聲音。后來，聶利在《十萬個為什么》中也看到，蜜蜂的嗡嗡聲來自翅膀的振動，每秒達200次，如果翅膀停止振動，聲音也就停止了。她向老師求證，老師的觀點也同書上一樣。
去年春天，聶利到一個養蜂場去玩，發現許多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅膀沒有煽動，仍然嗡嗡叫個不停，于是她對教材、科普讀物和老師的講解產生了質疑，并開始了對蜜蜂的試驗和研究。她先把蜜蜂的雙翅用膠水粘在木板上，蜜蜂仍然發出聲音。她剪去蜜蜂的雙翅，也能聽到蜜蜂的叫聲。兩種方法交替進行了42次，每次用去48只蜜蜂，試驗結果表明：蜜蜂不振動翅膀也能發聲。為了探究蜜蜂的發音器官，她把蜜蜂粘在木板上，用放大鏡仔細查找，觀察了一個多月，終于在蜜蜂的雙翅根部發現兩粒比油菜籽還小的黑點，蜜蜂叫時，黑點上下鼓動。她用大頭針捅破小黑點，蜜蜂就不發聲了。她又找來一些蜜蜂，不損傷雙翅，只刺破小黑點，放在蚊帳里。蜜蜂飛來飛去，再也沒有聲音。這項試驗她反復做了10次，結果都一樣。她將這一發現寫成論文，認為蜜蜂的發音器官就是這兩個小黑點。
據悉，聶利的論文已被大賽組委會收進獲獎作品集，中國教育協會、小學自然教學專業委員會會刊也全文發表了聶利的論文。
《畫家和牧童》說課 18
《畫家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學生去朗讀、去品味，使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰的優秀品質。
語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發展提供盡可能多的空間和機會。讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，教學中我決定不給學生講述空泛的道理，而是從學生的需要和興趣出發，采用以讀代講的方法，引導學生將自己當作課文中的人物去學習課文，朗讀語句，加深體會。
在處理教材時，我抓住課文中人物的不同語言為重點訓練點，指導朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現，使學生深刻理解課文，感悟人物品質。采取激勵讀、評價讀、分角色等形式多樣的閱讀實踐，使學生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調動學生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發揮想像和創造，真正成為主動的學習者，參與思考、交流和討論的整個過程，朗讀感悟獲得各自獨特的感受。學生在體會主人公優秀品質的同時，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
2、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學過程：
一、復習第一自然段引入
1、指明讀第一自然段，戴嵩是一位著名的畫家。
2、詞語加油站 妙手丹青 活靈活現 出神入化
精美絕倫 惟妙惟肖 栩栩如生
上乘之作
二、學習2－4段
1、讀讀課文2－4節，你從哪些句子中感受到戴嵩是位著名的作家？
a.戴嵩沉思片刻時，一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描。
出示戴嵩的畫作，哪些地方是濃墨涂抹，哪些地方是輕筆細描？
再指明讀，小組讀。
b. 教書先生和商人夸獎畫作的語句。
指明讀，同桌讀。
c. 你也來夸夸戴嵩的畫吧！
這樣你一言，我一句的夸贊就叫做——紛紛夸贊。
戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快？你發現了嗎？
三、學習五、六自然段
1、可就在大家紛紛稱贊戴嵩的畫時，（出示圖）你看到了什么？
再看看圖，人們有什么表現？你看到了什么？又想到了什么？
生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子。
2、哪些人呆住了？他們為什么呆住了？
3、戴嵩是怎樣做的呢？讀讀五、六自然段，你對戴嵩有沒有新的認識？
a.可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”（引讀）
指導讀出畫家和藹的語氣。
b.戴嵩連連拱手。拱手的意思。
4、文中的另一主角是牧童，?
我想對牧童說：（ ）。
5、戴嵩聽從了牧童的建議，畫出了名副其實的《斗牛圖》
欣賞《斗牛圖》
此圖繪兩牛相斗的場面，風趣新穎。一牛前逃，似力怯，另一牛窮追不舍，低頭用牛角猛抵前牛的后腿。雙牛用水墨繪出，以濃墨繪蹄、角，點眼目、棕毛，傳神生動地繪出斗牛的肌肉張力、逃者喘息逃避的憨態、擊者蠻不可擋的氣勢。牛之野性和兇頑，盡顯筆端。可見畫家對生活的觀察細致入微，作品不拘常規、生意昂然，不愧為傳世畫牛佳作。
小學二年級語文《畫家和牧童》原文 19
唐朝有一位的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
傳說有戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。圍觀的人看了，紛紛夸贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作。”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。
“畫錯啦，畫錯啦！”一個牧童擠進來喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”牧童指著畫上的牛，說：“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛用尾巴軀趕牛蠅的樣子。您沒見過兩牛相斗的情形吧？”
戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”