作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？
和我們一樣享受春天教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“蔚、弋、頻、茵”4個生字。
2、了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想情感，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭是世界人民的共同志愿。
3、有感情的朗讀詩歌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
教學(xué)安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、讀題設(shè)疑
1、板書：和我們一樣享受春天齊讀課題。
問：讀了這個課題，你有什么疑問？
生可能會說：誰和我們一樣享受春天？和我們怎么樣享受春天？如何享受春天？……
2、讀書就要思考，提出有價值的問題。這些問題答案就在詩歌當(dāng)中。請同學(xué)們打開書本自己讀讀這首詩。
二、預(yù)習(xí)探究合作交流
1、出示導(dǎo)讀提示：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）邊讀邊想象：讀了這首詩后想想每小節(jié)寫了什么？
戰(zhàn)艦和***破壞了海鷗的樂園……
2、學(xué)生朗讀，概括內(nèi)容
請五位同學(xué)一人讀一小節(jié)，其余同學(xué)注意聽他們是不是都讀通順了，并且想一想每一小節(jié)寫了什么？（每小節(jié)的內(nèi)容是重點(diǎn)）
（每讀一小節(jié)就評論）
三、品讀體驗(yàn)
1、請同學(xué)們看大屏幕，在讀這些句子的時候，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？
出示“蔚藍(lán)色的大海，是海鷗的樂園……”
師：是的，大海使海鷗快樂的飛翔，星星和月亮在夜空中是那么明亮……
2、出示：本來
師：如果加上了這個詞語，你再讀讀，有什么不同？
3、出現(xiàn)了什么樣的變化？
出示：可是巡弋的戰(zhàn)艦和***成了不速之客……
這時候留給我們的是什么？（痛苦、悲傷、憎恨，還有殘缺的家庭、殘缺的夢幻……)你想說什么？從哪些詞語看出了作者對戰(zhàn)爭的厭惡？
（解釋：不速之客：沒有被邀請的客人，意料不到的客人。
頻頻：屢次、連續(xù)幾次。）
4、面對這一切的轉(zhuǎn)變，作者也產(chǎn)生了這樣的疑問：這究竟是為什么？
5、這四小節(jié)都有一句“這究竟是為什么？”
一起來讀讀它們的語氣一樣嗎？
戰(zhàn)爭使蔚藍(lán)色的大海再也不是海鷗的樂園，我們不禁疑惑：……
戰(zhàn)爭使綠茵茵的草地上再也沒有了孩子們歡樂的笑聲，為此我們悲憤：……
戰(zhàn)爭使很多人無家可歸，妻離子散，我們要質(zhì)問：……
戰(zhàn)爭使那么多人不能享受春天，不能享受快樂，我們堅(jiān)決抗議：……
6、文中還從哪兒讀出了作者對戰(zhàn)爭的憎恨？
出示：最后一小節(jié)，生讀最后一小節(jié)。
7、提示：這里那句話讓你有話想說？
師：真是讓人揪心吶，僅僅只是一張
平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，在我們看來是再普通不過的，但是對于戰(zhàn)火中的孩子們來說是何等的珍貴。
8、請帶著你們所理解的傷心、難過、遺憾、悲憤的心情，再來讀讀這首詩，相信你們會讀得更有感情。
指名讀、男女讀
9、這首詩歌在寫作上有什么特點(diǎn)？（詩歌的寫作特點(diǎn)很重要，所以此處修改）
前四段是并列的，最后一段是祈盼。
10、學(xué)到這里，你覺得享受春天就是享受什么？（板書：享受和平）
四鞏固延伸
1、雖然大家都希望和平，祈盼和平，但是很多地方仍舊戰(zhàn)火連年，孩子們受到了很大的傷害，他 （出示圖片，教師感情旁白）
于是1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達(dá)了全世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。
2、出示：《兒童和平條約》
一起來讀一讀，分角色。
五、小結(jié)。
這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的和平。
希望全世界的人們都能和我們一樣——齊讀：享受春天
和我們一樣——齊讀：享受和平
板書設(shè)計(jì)
16和我們一樣享受春天
有平穩(wěn)的課桌有潔白的教室
維護(hù)和平，還大自然以安寧
世界和平的祈盼
在鮮花中讀書
作業(yè)設(shè)計(jì)：一。有感情的'朗讀并且背誦這首詩歌。
二自己試著寫一首詩歌。
教后反思：
《和我們一樣享受春天》是一首兒童詩，內(nèi)容很簡單，以一個孩子的視角，通過對大海、沙漠、夜空、草地等幾個場景中被罪惡的戰(zhàn)爭破壞的描寫，并在最后一節(jié)中發(fā)出祈盼，希望制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣享受春天。詩歌語言真摯，感情豐富。雖然，我們身處和平之中，沒有經(jīng)歷硝煙和炮火，但在課文《一個中國孩子的呼聲》里學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，體驗(yàn)到了罪惡的戰(zhàn)爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著對戰(zhàn)爭間接的感受和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學(xué)生已不再難以體會詩人所表達(dá)的憎恨戰(zhàn)爭、維護(hù)和平的情感。通過課堂、通過文本、通過語言，讓更多的人來呼喚和平，讓戰(zhàn)爭遠(yuǎn)離明天的世界！
沒有很好地運(yùn)用課后安排的《兒童和平公約》進(jìn)行激情拓展，進(jìn)一步讓學(xué)生體會“和平”。
和我們一樣享受春天教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握重音、停頓、語氣、語調(diào)等誦讀技巧。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
今天我們學(xué)習(xí)誦讀一首呼喚和平的詩歌。
誦讀的要求分為：讀準(zhǔn)確、讀流利，有節(jié)奏，有感情。
檢查課前預(yù)習(xí)的情況（預(yù)設(shè)可以做到準(zhǔn)確、流利。）
二、結(jié)構(gòu)分析
1、齊讀全詩。
2、這首詩歌結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
1-4小節(jié)內(nèi)容相似，結(jié)構(gòu)相似，寫戰(zhàn)爭給大自然帶來的災(zāi)難，第5小節(jié)呼喚和平。
三、指導(dǎo)讀出節(jié)奏
1、出示第一部分詩歌，請學(xué)生試讀。
2、出示第一小節(jié)，請同學(xué)標(biāo)出重音、停頓。
3、教師預(yù)設(shè)：
蔚藍(lán)色的/大海，
本來/是海鷗的樂園，
可是/巡弋的戰(zhàn)艦和***
成了/不速之客，
這/究竟是為什么？
4、學(xué)生根據(jù)標(biāo)注練讀，隨機(jī)糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。
預(yù)設(shè)：指導(dǎo)重音的讀法是將音節(jié)讀完整；停頓要求音斷氣不斷，停頓處的字音拖長。
5、同桌合作，標(biāo)出2、3、4小節(jié)的重音、停頓。
指名誦讀，教師范讀。
四、指導(dǎo)有感情地誦讀
1、出示第一小節(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到對比的寫法，一前兩句是和平環(huán)境下的大海，后兩句是戰(zhàn)爭環(huán)境下的大海。前半部分用稍微歡快的語氣讀，語速適當(dāng)快一些，語調(diào)上揚(yáng)一些；后半部分用悲傷的語調(diào)讀，語速慢一些，語調(diào)低沉一些。
學(xué)生練讀，教師指導(dǎo)。
2、渲染氣氛，進(jìn)一步激發(fā)情感。
出示一些戰(zhàn)爭災(zāi)難的圖片，配以感傷的'音樂和教師的旁白，引導(dǎo)學(xué)生感受戰(zhàn)爭帶給人類世界、尤其是兒童的災(zāi)難。
學(xué)生再次試讀第一小節(jié)。不僅要讀出疑惑，還要讀出對戰(zhàn)爭的控訴、痛恨的憤慨。
指導(dǎo)學(xué)生用低沉、緩慢的語氣、語速來讀，最后一句“這究竟是為什么”要讀的慷慨激昂。
五、配樂誦讀第一部分。
和我們一樣享受春天 3
一、給加點(diǎn)的字注音。
蔚藍(lán)（ ）巡弋（ ）蜥蝎（ ） 頻頻（ ）綠茵（ ）祈盼（ ）
二、選擇合適的字組詞。
弋 戈（ ）壁 巡（ ） 游（ ） 倒（ ）
幻 幼（ ）想 夢（ ） （ ）兒 （ ）小
攪 擾（ ）亂 打（ ） （ ）動 （ ）渾
陰 茵樹（ ） 綠（ ） 綠（ ） （ ）
三、在括號里填上可以搭配的詞語。
蔚藍(lán)色的（ ） 發(fā)射（ ） 一張（ ）
金黃色的（ ） 祈盼（ ） 一間（ ）
綠茵茵的（ ） 享受（ ） 一束（ ）
四、寫出帶點(diǎn)詞的反義詞。
1、如今頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈把星星的家園攪得很不安寧。
（ ）（ ）（ ）（ ）
2、有一張課桌，平穩(wěn)的課桌，不被導(dǎo)彈的氣浪掀翻！
（ ）（ ）
3、我們再也不要憎恨和饑餓。 （ ）（ ）
4、我們的大地給予我們足夠的食品——我們將共享。（ ）（ ）
五、聯(lián)系課文填空。
1、海鷗的樂園——（ ）
蜥蝎和甲蟲的天下——（ ）
星星的家園——（ ）
歡樂的草地——（ ）
2、本課是一篇詩歌，共有 節(jié)，前四節(jié)分別描述了 ， ， ， 的變化，
3、在前四節(jié)的最后都有一句相同的話： ？表達(dá)了作者 的思想感情。
六、縮句。
1、蔚藍(lán)色的大海本來是海鷗的樂園。
2、轟隆隆的坦克和大炮打破了它們的夢幻。
3、藍(lán)得發(fā)黑的夜空本來屬于星星和月亮。
4、散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步。
七、照樣子，寫句子。
例：章航把筆記本電腦帶到了南京。
筆記本電腦被章航帶到了南京。
1、頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈把星星的完園攪得很不安寧。
2、導(dǎo)彈的氣浪把一張張課桌掀翻。
3、無情的戰(zhàn)火把許多孩子變成了孤兒。
八、閱讀短文，完成練習(xí)。
沙灘上，吧噠，吧噠……
吧噠，吧噠，吧噠……
這是沙灘和腳板說話。
它們的話兒說了多少，
沙灘上就印下多少腳丫。
沙灘是漁家孩子的樂園，
小伙伴在這兒嬉（xi）戲、玩耍。
渴了，用清甜的湖水當(dāng)茶，
累了，有細(xì)沙堆成的“沙發(fā)”。
拾幾枚色彩新奇的貝殼，
網(wǎng)幾碗灘頭浮游的魚蝦，
留一灘密密麻麻的小腳印，
帶一個快樂的夢兒回家。
吧噠，吧噠，吧噠……
這是沙灘在和腳板說話。
浪花對它們說：
小腳丫，長大，快快長大！
1、在括號中填上合適的量詞。
一（ ）貝殼 一（ ）車 一（ ）畫 一（ ）魚
一（ ）桌子 一（ ）筆 一（ ）腳印 一（ ）教室 一（ ）紙
2、詩中的“吧噠”指 。孩子們在沙灘上拾 ，網(wǎng) ，用 當(dāng)茶，用 堆成沙發(fā)。
3、這首詩描寫了一個什么場景？
4、詩的開始和結(jié)束，詩人都用了“吧噠，吧噠，吧噠……”這樣的詩句，它在詩中起了什么作用？
九、有感情的朗讀詩歌。
地球的呼聲
隔海相望的陸地，
都伸出友誼之手，
相視一笑，
泯（min）滅舊日的怨仇。
沒有掠奪者的咆哮，
也沒有反抗者的怒吼。
人們彼此贈送的禮物，
是平等、自由。
參考答案：
四、 1、偶爾 頻繁 動蕩 安靜 2、搖晃 穩(wěn)固 3、喜歡 討厭 4、貧乏 充分 五、2、五 大海 沙漠 夜空 草地 戰(zhàn)爭給自然界帶來了種種不安寧 祈盼 讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書、享受春天的美好愿望 3、這究竟是為什么 對戰(zhàn)爭的憤慨和不解 六、1、大海是樂園 2、坦克和大炮打破了夢幻。 3、夜空屬于星星和月亮。 4、碎片阻擋著腳步。 八、2、孩子們的小腳丫踏在沙灘上發(fā)出的聲音 貝殼 魚蝦 清甜的湖水 細(xì)沙 3、漁家孩子在沙難上玩樂的情景。 4、作者用這樣的詩句串連全詩，使我們仿佛聽見了孩子們在沙灘上快樂奔跑的腳步聲，給人以身臨其境的感覺，而結(jié)束時的腳步聲又似乎給了大家回味的空間。
和我們一樣享受春天 4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)詩歌，認(rèn)識詩句中的生字“弋”、“茵”、“頻”、“祈”，用合適的方法理解“巡弋”、“不速之客”、“頻頻”、“祈盼”等詞語的意思。
2、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會詩歌的韻律美，。
3、有感情地朗讀詩歌，理解詩句“這究竟是為什么？”、“和我們一樣享受春天……”的含義，激發(fā)學(xué)生對戰(zhàn)爭的憎恨、對和平生活的熱愛之情。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
1、用合適的方法理解“巡弋”、“不速之客”、“頻頻”、“祈盼”等詞語的意思。
2、理解詩句“這究竟是為什么？”、“和我們一樣享受春天……”的含義，激發(fā)學(xué)生厭惡戰(zhàn)爭，向往和平的思想感情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、師：與詩歌內(nèi)容匹配的戰(zhàn)爭組圖、孩子們在優(yōu)越環(huán)境中學(xué)習(xí)生活的圖片、配讀音樂、拓展閱讀材料《遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭 擁抱和平》。
2、生：搜集當(dāng)今世界戰(zhàn)爭情況的資料。
[教學(xué)時間]1課時
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、今天這節(jié)課，老師先送給大家一首詩吧！詩的題目叫：《享受春天》
出示：享受春天
蔚藍(lán)的大海，
是海鷗們的樂園。
金黃色的沙漠，
是蜥蜴和甲蟲的天下。
藍(lán)得發(fā)黑的夜空，
屬于星星和月亮。
寬闊的綠茵場上，
滾動著歡樂的足球。
我們在鮮花中
享受春天……
2、自由讀，讀通順，邊讀邊想象：讀了這些句子你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？
3、交流：
（1）個別朗讀體悟：學(xué)生描述眼前的景色，讀相應(yīng)的句子，并指導(dǎo)朗讀。
（2）集體朗讀：老師播放課件，小詩配上四組鏡頭。解說：蔚藍(lán)的海面上，海鷗自由飛翔；一望無垠的金色沙漠是蜥蜴和小蟲的家；明凈的夜空里，月亮高懸，星星眨眼，多么安謐；看，這里綠草茵茵，躍動著孩子們快活踢球的身影。齊讀。
說明：
先學(xué)習(xí)小詩，配上風(fēng)景畫面，讓學(xué)生充分地感受生活的美好，享受春天的幸福和快樂，為下文體會戰(zhàn)爭的殘酷，不能享受春天的遺憾奠定情感對比的基礎(chǔ)。
4、（出示：戰(zhàn)爭場面圖片）然而就是這些地方，就在一夜之間，曾經(jīng)的美麗、富饒、寧靜，一切都化為烏有。在世界的許多地方戰(zhàn)爭連續(xù)不斷地發(fā)生，老師請同學(xué)們交流一下，近年來哪些戰(zhàn)爭給百姓帶來了災(zāi)難？（學(xué)生交流）
5、今天，我們通過一首詩歌來了解戰(zhàn)區(qū)孩子的悲慘和疾苦，詩歌的題目是《和我們一樣享受春天》。（板書課題）
說明：之后出現(xiàn)的戰(zhàn)爭圖片讓孩子們的原本愉悅的神經(jīng)一下子緊繃起來。交流表現(xiàn)戰(zhàn)爭的資料，使學(xué)生自然地萌生出對戰(zhàn)爭的厭惡感。
二、預(yù)習(xí)課文，初步感知。
1、按要求預(yù)習(xí)。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通詩歌。
（3）根據(jù)課文內(nèi)容填空：
詩歌先描繪了戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難：
_________________成了大海上的不速之客；
_________________打破了沙漠的寧靜；
_________________把夜空攪得不得安寧；
_________________阻礙了綠茵場上孩子們的腳步。
接著表達(dá)我們的心聲：
希望戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣_________________。
2、交流討論。
（1）逐節(jié)讀詩歌，注意正音。注意“弋”、“茵”、“頻”、“祈”的讀音和寫法。
巡弋：（軍艦）在海上巡邏。
不速之客：沒有經(jīng)過邀請而突然到來的客人，指意想不到的客人。速：邀請。
頻頻：屢次、連續(xù)幾次。
祈盼：祈禱、盼望。
（3）交流填空。
說明：
填空題的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生理請?jiān)姼鑼懽鹘Y(jié)構(gòu)。兩個填空題清晰地告訴學(xué)生：1——4節(jié)寫戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難，第5節(jié)寫我們祈盼和平。同時，第一個填空從形式上暗示學(xué)生，1——4節(jié)的寫作方法是相似的，而且節(jié)與節(jié)之間是并列關(guān)系。
3、小結(jié)過渡：詩歌的前四個小節(jié)寫戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難，寫作的結(jié)構(gòu)非常相似，語言的表達(dá)形式上也類似。第5節(jié)寫我們祈盼和平。接著，就讓我們走進(jìn)每一個段落，感受字里行間為我們傳達(dá)的真摯情感。
三、研讀詩歌，體味苦澀。
★結(jié)合畫面，學(xué)習(xí)一至四小節(jié)，體會戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難。
1、（出示圖片：大海戰(zhàn)、荒漠戰(zhàn)、硝煙彌漫的夜晚、暗雷潛伏的草地）看了這一組圖片，有些同學(xué)的眉宇緊縮起來，有些同學(xué)表現(xiàn)出驚異的神情，老師知道，此刻你的心情異常沉重的。請大家默讀課文1——4節(jié)，到文章的字里行間找一找，究竟是哪些句子讓你產(chǎn)生了這樣的心情，用浪線畫出。
2、教師巡視：剛才老師發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)畫了一句，有的畫了兩句，還有的畫了三句、四句。
說明：
通過觀看戰(zhàn)爭的畫面以及老師的引導(dǎo)，學(xué)生對戰(zhàn)爭強(qiáng)大的破壞力的體悟加深了一個層次，他們體會到了戰(zhàn)爭的苦澀，憎惡戰(zhàn)爭的情感慢慢強(qiáng)烈起來！
3、交流：你畫了幾句，把這一句讀給我們聽一聽。
（1）學(xué)習(xí)第一節(jié)：可是巡弋(yì)的戰(zhàn)艦和***，成了不速之客。
①理解“巡弋”、“不速之客”：
“巡弋”這個詞語在詩中指：在海面上干什么？（巡邏）
這個句子中有這么一個詞語“不速之客”。句子中的不速之客是指——？在戰(zhàn)爭頻發(fā)的海面上，成為不速之客的僅僅只有戰(zhàn)艦和***嗎，還有？
②小結(jié)：殘酷的戰(zhàn)爭折斷了海鷗的翅膀，玷污了大海原有的純澈，海面上不再出現(xiàn)自由翱翔的身影。
③指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。
（2）學(xué)習(xí)第2、3、4節(jié)。
①戰(zhàn)爭的硝煙還彌漫到哪些地方？
②先后出示：
轟隆隆的坦克和大炮，打破了它們的夢幻；
頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈，把星星的家園攪得很不安寧；
散落著的地雷碎片，阻擋著孩子們奔跑的腳步。
③請大家自由地去讀讀這幾個讓你深思的句子，在組長的帶領(lǐng)下，像學(xué)習(xí)第一句一樣，先理解句子中的詞語，再想想你們從這些句子中感受到了什么？
④小組學(xué)習(xí)，學(xué)生反饋，老師敲擊。
學(xué)生一：理解“夢幻”，它們的“夢幻”是什么？
老師敲擊：戰(zhàn)火吞噬了動物的家園，戰(zhàn)爭破壞了它們的生活環(huán)境。
學(xué)生二：理解“頻頻”，導(dǎo)彈在夜晚頻頻發(fā)射，說明什么？
老師敲擊：戰(zhàn)區(qū)的人民沒有寧日，過著提心吊膽的生活，處在水深火熱之中。
學(xué)生三：理解“散落”，處處散落著地雷碎片，表明什么？
老師敲擊：戰(zhàn)爭的陰霾威脅著孩子們的生命，限制了孩子們生活，活潑的天性在一次次的禁錮中泯滅。
說明：
最體現(xiàn)老師功力的語言是老師的評價語，將學(xué)生的點(diǎn)滴感悟和零散的見解及時總結(jié)、強(qiáng)化，并加以提升是一種有效鞏固學(xué)習(xí)成果的方式。
⑤指導(dǎo)朗讀。
（3）想象說話：每讀一個句子，我們的眼前就會浮現(xiàn)出很多的畫面。讓我們再看一看這些處在戰(zhàn)火中的孩子。讓我們靜靜地看，靜靜地聽，課件出示（配樂戰(zhàn)爭中的孩子組圖和戰(zhàn)爭死亡數(shù)據(jù)）這一刻，你們看到了什么，聽到了什么？
①學(xué)生說話。
②教師小結(jié)：我們的眼睛看到了悲傷、轟炸……我們的耳朵聽見了哭泣、呼喊……到處凄涼。
（4）再次朗讀：夢幻被打破了，快樂被阻擋了，讓我們再次表現(xiàn)戰(zhàn)爭的辛酸。（分組讀1——4節(jié)戰(zhàn)爭部分）
（5）解決詩中四次提到“這究竟是為什么”的含義。
①所有的這一切，都化作了這樣一個疑問“這究竟是為什么？”
②師生合作讀：
當(dāng)巡弋的戰(zhàn)艦和***成了不速之客，我們不禁要問（這究竟是為什么？）
當(dāng)轟隆隆的坦克和大炮，打破了它們的夢幻，我們重重地問（這究竟是為什么？）
當(dāng)頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈把星星的家園攪得很不安寧，我們大聲地問（這究竟是為什么？）
當(dāng)散落著的地雷碎片，阻擋著孩子們奔跑的腳步，我們疾聲質(zhì)問（這究竟是為什么？）
③四次提問“這究竟是為什么？”，是在問誰？（質(zhì)問那些挑起戰(zhàn)爭，給人們，特別是孩子們制造深重苦難的人。）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（憎惡戰(zhàn)爭，向往和平）
④小結(jié)：這一句句的質(zhì)問是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議、憤慨與厭惡，（板 書：厭惡戰(zhàn)爭）這更是一種對和平的深深期盼。板書：期盼和平
說明：
教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下漸入課文佳境。這一環(huán)節(jié)通過一次次的朗讀和提問激發(fā)出學(xué)生的情！
★結(jié)合畫面，生活對比，期盼和平。
1、生活對比：課件：戰(zhàn)爭中的孩子和我們的生活對比照片。解說：當(dāng)你踏著明媚的春日，徜徉于郊外清麗的林陰小道時，戰(zhàn)火中的與你年齡相仿的他們正在罪惡的槍口下尋找活路；當(dāng)你坐在明凈的教室發(fā)出瑯瑯讀書聲的時候，他們卻在這***肆虐后的廢墟中尋找親人的身影；當(dāng)我們在綠茵場上揮汗如雨的時候，他們卻只能蜷縮在擁擠的防空洞中企求命運(yùn)之神的眷顧。今天，世界上還有很多角落籠罩著戰(zhàn)爭在陰云。
2、出示第五節(jié)，師引讀“我們希望，我們祈盼——”，生接讀“讓戰(zhàn)火中的孩子——擊穿！”。
3、戰(zhàn)爭使孩子們的生活環(huán)境滿目瘡痍，他們生活在痛苦的深淵。得到一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白教室，對處在戰(zhàn)爭區(qū)的孩子來說，是一種奢望，但是這是全世界每一個善良人的心聲，我們的期盼何止這些，讓我們大聲地說出我們的心聲吧！
4、說話練習(xí)：
（1）說話：我希望，我期盼：（ ）。
（2）小結(jié)：我們希望，我們祈盼讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們享受春天。
說明：
通過生活對比，孩子們真切地感悟到自己生活的優(yōu)越，內(nèi)心的同情心被激發(fā)起來，而這個說話練習(xí)就是給孩子傳遞真情的架構(gòu)了橋梁，給他們暢抒胸臆創(chuàng)造了條件。
5、理解春天及省略號：自由讀最后一句話，怎樣理解“春天”的含義？（像春天一般美好、幸福、祥和的生活）。春天后面有省略號（課題后板書：……），想想春天般的生活包括哪些內(nèi)容？省略號戰(zhàn)火中的孩子能享受一切幸福，這些幸福像春天一樣讓孩子們感覺溫暖。（擦去課題后省略號）
6、齊讀第五小節(jié)。
說明：
省略號意味深長，省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，通過導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，讓學(xué)生在讀中去感悟春天的含義，感悟作者沒有表達(dá)的，但是能從省略號中品出來的意思，從而激發(fā)學(xué)生熱愛和平，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活思想感情。
三、充滿希望，共享春天。
1、總結(jié)：有這么多熱愛和平的人美好的祝愿和全世界人民的不懈努力，這些處于戰(zhàn)火中的孩子，總有一天會擺脫戰(zhàn)爭的奴役。到那一天，他們的生活中不再有戰(zhàn)艦和***，不再有坦克和大炮，不再有頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈，不再有到處散落的地雷碎片，不再有饑餓，不再有恐懼，不再有痛苦，不再有生離死別，他們會和我們一樣沐浴在春天和煦的陽光雨中，和我們一樣享受春天的一切美好。
2、拓展閱讀：雖然在世界一些角落，戰(zhàn)爭持續(xù)不斷，但和平的呼聲也愈來愈響亮，讓我們用詩歌唱響和平的旋律，全班讀《遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭 擁抱和平》。
板書：﹡10 和我們一樣享受春天
厭惡戰(zhàn)爭 期盼和平
小學(xué)四年級語文《和我們一樣享受春天》教案 5
今天，我終于上完了我的參賽課《和我們一樣享受春天》，在緊張、興奮之余寫下如下文字：
這節(jié)課我的總體設(shè)計(jì)思路是：品讀結(jié)合、讀議結(jié)合，因?yàn)樗巧钊胝Z境地有效手段；疑問主要從文本中來，答案主要從文本中去找，要不離文本，緊摳詞語，有時要咬文嚼字。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式多樣，活動時間占一節(jié)課的三分之二。我本身的情感也很到位，有節(jié)奏、有韻味，自信、放得開。預(yù)設(shè)后的生成主要在我的意料之中，有些在意料之外。有幾處亮點(diǎn)：
其一，開課時齊讀課題3遍，就課題質(zhì)疑，學(xué)生提出了兩處關(guān)鍵的問題：誰和我們一樣？什么是享受春天？然后帶著這個問題自學(xué)。
其二，個性化朗讀。我讓學(xué)生自選一節(jié)詩來讀，我不作任何朗讀技巧的指導(dǎo)，只是一遍遍地反問學(xué)生：你讀得很氣憤，你為什么要這樣讀？你把最后這個問句讀得特別重，你為什么要這樣讀？允許學(xué)生采用多種讀法來表達(dá)情感，真正使朗?
其三，在讀中回答問題。當(dāng)學(xué)生選讀第5節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)在自學(xué)時有一個男同學(xué)在省略號處產(chǎn)生了疑問，我現(xiàn)場修改了自己的教案，沒有由我來提問，而是由這個男同學(xué)來問：“詩歌的結(jié)尾為什么有個省略號？”從而引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生想到了作者沒有說完的話，那就是隱藏在文本后而后話──和我們一樣享受和平，此時，我板書了──“享受和平”四個字，并問學(xué)生：“開課時你們提出的問題，現(xiàn)在能回答了嗎？”結(jié)果說學(xué)生說到了，我馬上板書──全世界兒童。做到了問題由學(xué)生提出又由學(xué)生解答。
其四，激情拓展：
備課時，我偶然從一本《讀者》雜志上發(fā)現(xiàn)了四幅獲獎的法新社攝影作品，而且全是孩子在戰(zhàn)爭中飽受摧殘的。我配上郭峰的《讓世界充滿愛》的背景音樂，十分煽情。我先自己就最難寫的一副圖寫了一節(jié)小詩：七八九歲的年齡，本該在校園里學(xué)習(xí)知識，可是這位身背泰迪熊的男孩卻舉著槍驚恐萬狀，這究竟是為什么？然后讓學(xué)生現(xiàn)場填詞。從現(xiàn)場的生成情況來看，和我預(yù)設(shè)的差不多：嬰兒睡在貨車下和非洲女孩失去父母的兩幅容易寫，寫的人較多。伊拉克少女失去家園的有一個孩子寫了，寫得也較好，我事先怕寫不到的，但事實(shí)有人寫了，我很開心。
和我們一樣享受春天教案 6
一直大力提倡素讀這種流行于私塾時代的讀書方法。是經(jīng)典誦讀的很好的、很有效的方法。新課標(biāo)人教版四年級下現(xiàn)代詩《和我們一樣享受春天》是《課標(biāo)》實(shí)驗(yàn)教材（人教版）四年級（下）第四單元的最后一篇課文。是一篇獨(dú)立閱讀課文。本單元的主題是戰(zhàn)爭與和平。在本篇課文的教學(xué)中，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，和獨(dú)立閱讀課文的特點(diǎn)，我嘗試運(yùn)用了素讀的導(dǎo)學(xué)方法，具體做法如下：
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、至少認(rèn)識4個生字；
2、至少積累6個詞語；
3、能通過重點(diǎn)詞體會詩句的意思；
5、會有感情的朗讀詩歌。
二、導(dǎo)學(xué)時間：一課時
三、導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：詞語鏈接
四、導(dǎo)學(xué)過程：
（一）聽（抄）寫詞語，激發(fā)興趣
①蔚藍(lán)金黃藍(lán)黑綠茵茵；
②大海沙漠夜空草地
③樂園天下家園（天堂）
④海鷗蜥蜴、甲蟲星星、月亮孩子
[設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)歸根結(jié)底就是通過字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。這一環(huán)節(jié)中，有聽寫、還可以抄寫，同時還有一個（）需要學(xué)生自己去填，目的是為了通過適度訓(xùn)練梯度，靈活的訓(xùn)練形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
（二）讀詞讀句，體會句意
讀：豎著讀→橫著讀→添詞讀成句子。
[設(shè)計(jì)意圖：豎著讀，體會詞的分類，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；橫著讀，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)鏈接，產(chǎn)生意象，有所感悟；添詞讀句，一方面，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，另一方面讓對詩句產(chǎn)生初步的印象。教育要在不知不覺之中，當(dāng)學(xué)生發(fā)覺我們在實(shí)施教育的時候，教育的功效就已經(jīng)降低了。]
（三）反問提示，引出下文
①是這樣的嗎？
②那么是怎樣的？
③這究竟是為什么？
④你從這句話中讀明白了什么？
⑤你能找到答案嗎？
（這是因?yàn)椋菏澜绮⒉惶剑簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。）所以，我們：
[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，第一：突出本來、本該的意思，強(qiáng)化學(xué)生對該詞語的理解，第二：通過是這樣的嗎？引出學(xué)生對下面詩句的理解，明白現(xiàn)實(shí)到底是怎樣的，從而回答那么是怎樣的？這一問題；第三：加深對這究竟是為什么？這一問題的理解； ]
（四）指導(dǎo)朗讀，小結(jié)歸納
①讀：詩的最后一節(jié)；
②你從最后一節(jié)中讀明白了什么？
（板書：仇恨戰(zhàn)爭祈盼和平）
③小結(jié)：是呀！孩子們，世界上還有多少孩子祈盼著為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！讓他們能和我們一樣享受春天！
（板書課題：讓我們一樣享受春天）
[設(shè)計(jì)意圖：通過字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，通過學(xué)生長時間的閱讀和體會，我想學(xué)生形成對戰(zhàn)爭的恨、對和平的祈盼應(yīng)該是水到渠成。明白詩歌中為什么要反復(fù)問這究竟是為什么？的道理、知道課文為什么要以讓我們一樣享受春天為題是不會怎么過于困難的。]
（五）總結(jié)學(xué)法，拓展延伸
①詞語歸類：詞是語言的基礎(chǔ)，理解詞語可以把話說好、把課文讀懂，把習(xí)作寫好，詞語的學(xué)習(xí)很重要；
②詞與詞連接在一起就是句子，詩人們也是這么做的，相信同學(xué)們也會學(xué)著做，做得像詩人一樣，能成為寫出自己心聲的偉大的詩人！
③讀是我們理解詞、句、文的最好的方法和手段，不是嗎？古人就曾經(jīng)說過：讀書百遍，其義自見。這節(jié)課我們通過讀詞、讀句、讀課文體到了詩歌中表達(dá)的仇恨戰(zhàn)爭，祈盼和平的情感。
希望同學(xué)們能用這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法自己去用心讀閱讀鏈接中的《兒童和平條約》，相信你們也能像這節(jié)課一樣讀出詩歌中表達(dá)的情感！
[設(shè)計(jì)意圖：教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)。這是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。也是我們教育工作者一生的追求。]
附：板書設(shè)計(jì)讓我們一樣享受春天
↓
（本來本該）
↓
這究竟是為什么？
↓
仇恨戰(zhàn)爭渴望和平
蔚藍(lán)金黃藍(lán)黑綠茵茵；
大海沙漠夜空草地
樂園天下家園（天堂）
海鷗蜥蜴、甲蟲星星、月亮孩子
和我們一樣享受春天教案 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課4個生字。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情。受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會、品味詩歌所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
戰(zhàn)爭資料片、圖片、音樂。
【教學(xué)課時】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、課件展示戰(zhàn)爭場景，戰(zhàn)后兒童悲慘的生活。
2、全班交流感受，提升情感。
二、初讀課文
1、讀導(dǎo)語，交流自方法。
2、學(xué)生自讀詩歌。
3、交流讀后感受。
4、理請?jiān)姼璧摹Ｕw線索。
5、了解每一節(jié)詩歌主要講了什么。
三、說說、讀讀、議議
1、課件展示圖片，情景對照。
3、評一評，議一議，提升朗讀水平。
4、再讀。
5、個別讀，分段讀，師生對讀，全班齊讀。
四、學(xué)習(xí)最后一段，激情導(dǎo)引，拓展寫詩
1、課件投影最后一節(jié)詩，指導(dǎo)感情朗讀。
2、配樂詩朗讀。
3、對最后一句詩歌省略號的補(bǔ)充，引發(fā)學(xué)生抒發(fā)情感。
五、拓展
寫詩，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
《和我們一樣享受春天》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩句的含義。
2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
課前準(zhǔn)備：
收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。
教學(xué)過程：
一、對話春天 導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄地來到我們的身邊，現(xiàn)在我們正沐浴著春光，坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)，那么在你們的眼中春天是怎樣的呢？（溫暖的、百花齊放、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃……）
2、是啊！春天是溫暖的，充滿著生機(jī)，春天是那么的美好，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌。(生)齊讀課題《和我們一樣享受春天》
二、初讀課文 整體感知
1、請大家打開課文，自由朗讀這首詩，注意要讀準(zhǔn)詩中的生字，要把詩讀通順，讀流利，同時要留意詩句間的停頓。
2、檢查反饋：
（1）有沒有哪個生字比較難讀的？重點(diǎn)指導(dǎo)“弋”“頻”
（2）選擇你認(rèn)為難讀的。一節(jié)讀一讀，大家認(rèn)真聽，他讀通順讀流利了沒有。
三、走進(jìn)春天 體驗(yàn)美好
1、那么詩中的春天指的是哪些景象呢？請同學(xué)們把有關(guān)的句子劃出來。
2、交流反饋：
預(yù)設(shè)：A、蔚藍(lán)色的大海，是海鷗的樂園，（談?wù)勀愕母惺埽?/p>
（1）蔚藍(lán)色——大海的美，樂園——想象海鷗在大海上如何地飛翔？
（2）大海還會是誰的樂園？（魚群，孩子們……）
（3）隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：感受海的一望無際，海鷗的快樂（指名讀多人——齊讀）
（1）體會“天下”
（2）指名讀——齊讀
C、藍(lán)得發(fā)黑的夜空，屬于星星和月亮，
（1）星星和月亮在夜空中干什么？你看到的是怎樣的畫面？
（2）指導(dǎo)朗讀：讀出安靜、和諧的感覺
D、綠茵茵的草地，滾動著歡樂的足球
（1）自由談感受，引導(dǎo)：在綠茵茵的草地上，你還想干什么？
（2）指導(dǎo)朗讀：讀出歡樂，美好，幸福的感受。
3、從同學(xué)的朗讀中，我們看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景觀帶給我們的快樂、自由、幸福，這不就是春天嗎？
4、（出示圖片、播放音樂）同學(xué)們在這些畫面中，你還會看到些什么，聽到些什么，請大家選擇一個畫面，展開你們的想象，把你看到的畫面寫豐滿，寫生動。
5、學(xué)生小練筆
1、多么美好的景象啊！但是，你聽，到底是什么，打破了這夢幻般的春天？（播放聲音）
2、反饋：
（1）生讀句子，隨機(jī)理解“不速之客”
（2）（出示四句話）師：是…是…是…是…打破了這夢幻般的春天。（引讀關(guān)鍵詞）
（3）體會心情，指導(dǎo)朗讀。（生氣、痛惜、憤慨……）
3、師引讀：
A、……再也不是，生接讀——海鷗的樂園（多指名讀）
（1）詩中通過“本來、可是”使情感發(fā)生了巨大的變化，表達(dá)出了美好的東西消失了。
（2）指名讀——男女分讀
B、……再也不是——蜥蜴和甲蟲的天下（指名讀——分兩大組讀）
C、……再也不屬于——星星和月亮（指名讀——齊讀）
D、……再也不會——滾動著歡樂的足球（齊讀）
4、（出示四個句子）“這究竟是為什么？”
（1）師讀——你說這究竟是為什么？（戰(zhàn)爭、無知的人們、）
（2）這里面包含著什么樣的情感？（控訴、責(zé)問、憤慨）
（3）指導(dǎo)讀，你能把你的感情放到詩句中去讀一讀嗎？（請四位學(xué)生讀——分大組讀）
五、回到春天 祈盼和平
1、戰(zhàn)爭使我們失去了春天，又給多少人帶來了苦難！同學(xué)們，此時你們的腦海中浮現(xiàn)出了哪些畫面呢？
2、（出示圖片）正如你們所說，我們來看面對此情此景，你希望什么，你祈盼什么？
3、（出示第五節(jié)）學(xué)生齊讀，從這個字里行間你體會到了什么？
4、是啊！雖然在我們看來是再普通不過的，但是對于戰(zhàn)爭中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強(qiáng)烈。（齊讀）
5、享受春天就是享受什么？（希望、自由、快樂、和平） 板書：享受和平
六、享受春天 深知責(zé)任
1、此時此刻，在鮮花中讀書的我們，享受著春天的我們，是否想做些什么？
2、1986年9月25日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》。這條約表達(dá)世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。
3、這就是我們想要的（春天）；這就是我們祈盼的（春天）；這就是我們呼喚的（春天）
齊讀課題《和我們一樣享受春天》——享受和平
【板書】
和我們一樣享受春天 享受和平
和我們一樣享受春天 9
【教材解讀】
這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。
全詩共五個小節(jié)。可以分為兩個部分，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……。”又指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。”在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)這個理念，始終重視“
【設(shè)計(jì)意圖】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)注意情感體驗(yàn)，注重熏陶感染、潛移默化。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)過程當(dāng)中，我緊緊抓住了“享受春天”──“春天幻滅”──“再享春天”這一情感主線激發(fā)學(xué)生憎惡戰(zhàn)爭，希望和平的情感。先讓學(xué)生學(xué)習(xí)改編的詩歌《享受春天》感受春天的美好，再學(xué)習(xí)課文1～4小節(jié)體會戰(zhàn)爭的苦澀，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？最后，在學(xué)生感受戰(zhàn)爭的殘酷后激發(fā)學(xué)生說出心中的希望，停止戰(zhàn)爭，還孩子一片純凈的天空。
2、“讀悟”為主，促進(jìn)內(nèi)化：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持“ 本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，閱讀形式多樣，注重學(xué)生個性化閱讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識4個生字。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情，感受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解詩句，體會詩人表達(dá)的情感。
【教學(xué)過程】
一、品讀詩文，享受春天
1、第一次到咱們四年⑹班上課，送給大家一首詩吧！詩的題目叫：《享受春天》
板書：享受春天
示：享受春天
蔚藍(lán)的大海
是海鷗們的樂園
金黃色的沙漠
是蜥蜴和甲蟲的天下
藍(lán)得發(fā)黑的夜空
屬于星星和月亮
綠茵茵的草地
滾動著歡樂的足球
我們在鮮花中讀書
享受春天……
3、再讀課文，選擇?
在學(xué)生描述時，教師引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心的感受，并指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。通過學(xué)生描述想象中的畫面，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受春天的美好與寧靜。
5、齊讀小詩，說說：
讀了這首詩，你們想對在鮮花中讀書的我們說些什么？
此處的說話訓(xùn)練讓學(xué)生體會到享受春天的幸福和快樂，也為下文體會戰(zhàn)爭的殘酷，不能享受春天的遺憾奠定情感對比的基礎(chǔ)。
二、研讀詩文，回味苦澀
1、是呀，在鮮花中讀書的我們多么幸福，盡情享受蔚藍(lán)的大海，金黃的沙漠（……享受著出天）然而此時此刻，在世界上還有許多國家的孩子，他們的生活在隆隆的戰(zhàn)火中，想了解他們的生活嗎？讓我們一起走進(jìn)他們的世界。
2、示：詩歌1～4小節(jié)，自由讀，讀著這首詩，你仿佛又看到了什么？
課件演示：戰(zhàn)爭摧毀了平靜
隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀詩歌后兩句。
當(dāng)學(xué)生說到“轟隆隆的坦克和大炮擠走了蜥蜴和甲蟲的夢幻”時，教師追問：“轟隆隆的坦克和大炮還擠走了什么？”
學(xué)生回答：“擠走了人和動物們的家園、擠走了寧靜的生活、擠走了親人的生命、擠走了快樂……”
“留給我們的又是什么呢？”
“痛苦、悲傷、憎恨，還有殘缺的家庭、殘缺的夢幻……”
通過觀看戰(zhàn)爭的畫面以及老師的引導(dǎo)，學(xué)生感受到了戰(zhàn)爭了戰(zhàn)爭強(qiáng)大的破壞力以及帶給動物和人類的傷害，體會到了戰(zhàn)爭的苦澀，從而憎惡戰(zhàn)爭的情感早已悄然萌發(fā)！
3、大家有沒有發(fā)現(xiàn)這四小節(jié)有一個共同點(diǎn)？（每一小節(jié)都有一句：“這究竟是為什么”）自己再去讀課文，你能根據(jù)每小節(jié)的內(nèi)容把作者心中的疑問說出來嗎？
示練習(xí)：
為什么？是啊，這究竟是為什么？
為什么？是啊，這究竟是為什么？
為什么？是啊，這究竟是為什么？
為什么？是啊，這究竟是為什么？
這四句“這究竟是為什么？”語氣一樣嗎？該怎么讀？指導(dǎo)練習(xí)朗讀。
這一練習(xí)可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，通過一次次的提問和朗讀激發(fā)出學(xué)生對戰(zhàn)爭的厭惡，對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議！
4、是啊，這究竟是為什么？這些問題我們無法解答，我們唯有通過朗讀再次去品味戰(zhàn)爭的苦澀。齊讀1～4小節(jié)。
5、讀到這，你有什么話想對誰說的嗎？
示：我想對________說。
三、充滿希望，再享春天
1、如果這時有個希望，你最希望什么？
2、是啊，這是我們年班的孩子的心聲，讓我們說出我們的心聲吧！
示：最后一小節(jié)，生讀最后一小節(jié)。我想這也是全世界善良的人們的心聲，讓我們代表每一個善良的人，大聲地說出我們的心聲吧！生再讀最后一小節(jié)。
3、我想有這么多人美好的祝愿，這些處于戰(zhàn)火中的孩子，總有一天會擺脫戰(zhàn)爭，不再有戰(zhàn)艦和***，不再有坦克和大炮，不再有頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈，不再有到處散落的地雷碎片，不再有傷害，不再有痛苦，他們會和我們一樣（享受春天）板書：和我們一起。再讀小詩《享受春天》。
4、反復(fù)引讀課題：
我想不久的將來這些處于戰(zhàn)火中的孩子會和（我們一樣享受春天）到那時蔚藍(lán)的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會和（我們一樣享受春天）。
經(jīng)過前兩個環(huán)節(jié)情感的對比、積淀，學(xué)生情感上升到了更高的層面，自然地流露出希望戰(zhàn)爭停止，讓所有的孩子都能享受春天的美好心愿。
四、作業(yè)拓展（二選一）
1、就讓我們帶著美好的祝愿結(jié)束今天的這堂課，最后留給大家一個作業(yè)：上了這堂課你有什么想說的，請你把它寫下來。
2、搜集、閱讀一些關(guān)于戰(zhàn)爭的作品，然后和同學(xué)交流你的感受。
拓展作業(yè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生搜集相關(guān)的作品，寫下感受，可以促進(jìn)學(xué)生對戰(zhàn)爭的多元理解，讓維持和平的信念一直貫穿下去，融入內(nèi)心！
【教后反思】
語文課要以情動人，不須明言。從這節(jié)課上，創(chuàng)設(shè)了“享受春天”──“春天幻滅”──“再享春天”這一情感主線激發(fā)學(xué)生憎惡戰(zhàn)爭，希望和平的情感。教師以情啟情，以情動情，以情激情，以情燃情，整堂課情味盎然，情絲叢生。但語文課只有“情”的激發(fā)，沒有“理”的啟迪，師生的“情”往往會失去依托。這節(jié)課上，不僅有師生情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞。四十分鐘里，師生共同經(jīng)歷了享受春天的幸福，又遭受戰(zhàn)爭的苦澀，最后希望停止戰(zhàn)爭，重享幸福的春天。整堂課師生一起享受激情，享受心靈的震撼，享受和平的春天！
《和我們一樣享受春天》學(xué)生習(xí)作 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個生字。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情，熱愛和平。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩句，體會詩人表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生共同收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的生活圖片和文字資料。
2、自學(xué)生字、新詞，通過查字典等方法弄懂意思。
3、寫有作業(yè)的小黑板或課件。
教學(xué)時間：一課時
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：
1、自由的朗讀詩歌，解決生字生詞。
多音字組詞： 樂 彈 發(fā)
2、根據(jù)詩歌內(nèi)容填空
（ ）的大海 （ ）的教室
（ ）的沙漠 （ ）的腳步
（ ）的草地 （ ）的課桌
（ ）的戰(zhàn)艦 （ ）的坦克
（ ）的導(dǎo)彈 （ ）的地雷碎片
3、我理解了課文內(nèi)容，我能按照要求完成下列題目。
本文是一首呼喚和平的詩，它以（ ）的視角，揭示了 （ ） ，發(fā)出了（ ）。詩歌的前四節(jié)序數(shù)結(jié)構(gòu)形似，將（ ） 與（ ）加以對比，表達(dá)的意思是（ ），最后，作者發(fā)出疑問：這究竟是為什么？表達(dá)了詩人（ ）。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
1、出示圖片：畫面中講的是什么事？（戰(zhàn)爭給兒童帶來了悲慘的生活。）你有什么感想？
2、同學(xué)們，當(dāng)我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩。
二、初步感知，掃清障礙。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀后同桌互相檢查。
提醒學(xué)生注意：“弋”讀“yì”，不要讀“ɡē”。“茵”、“頻”的韻母均為前鼻音，“祈”讀第二聲。
2、師：同學(xué)們，課文中還有哪些詞語不理解，自己查字典。
3、教師檢查。
巡弋、不速之客、頻頻、祈盼、海鷗、蜥蜴、甲蟲
三、細(xì)讀第一部分（1—4小節(jié)），了解戰(zhàn)爭。
1、默讀課文1到4小節(jié)，全班匯報，檢查。
⑴、說說大海原來是什么樣的？
（大海是海鷗的樂園，沙漠是蜥蜴和甲蟲的天下，夜空屬于星星和月亮，草地滾動著歡樂的足球。）
⑵、談?wù)劕F(xiàn)在又是什么樣的呢？
（巡弋的戰(zhàn)艦和***成了不速之客；轟隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢幻；頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈把星星的家園攪得很不安寧；散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步。）
⑶、把原先和現(xiàn)在放在一起寫，這種寫法叫什么？（對比）
⑷、從這樣的對比中你體會到了什么？（因?yàn)閼?zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，戰(zhàn)爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。）
3、師：作者抓住自然界人們熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭到破壞的景象加以對比，在每節(jié)末尾都發(fā)出痛心的疑問：“這究竟是為什么？”同學(xué)們，你們能回答這是為什么嗎？
（圍繞戰(zhàn)爭的罪惡回答）
4、指導(dǎo)朗讀：你覺得這句話應(yīng)該用什么樣的語氣來朗讀？（對戰(zhàn)爭的憤慨與不解）
5、師：作者在課文的前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。讓我們帶著對戰(zhàn)爭的控訴和抗議來朗讀1到4小節(jié)。
四、激情朗讀第五小節(jié)，升華情感。
1、自由練習(xí)有感情地朗讀第五小節(jié)。
2、師：從這節(jié)中你體會到什么？結(jié)合你的體會，讀出你的情感。
（允許學(xué)生采用多種讀法來表達(dá)情感，真正使朗? ）
3、指導(dǎo)朗讀：戰(zhàn)爭給自然世界帶來的是種種不安寧，讓我們發(fā)出對和平的呼喚，一起高聲朗讀第五小節(jié)吧！
4、師：在1986年，美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，表達(dá)了兒童渴望和平的美好心愿。
5、出示《兒童和平條約》，全班齊聲誦讀，加深對詩句的理解。
五、總結(jié)談話，拓展延伸。
1、師：因?yàn)閼?zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，戰(zhàn)爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。我們希望，我們祈盼，制止戰(zhàn)爭、維護(hù)和平，讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們享受春天與祥和。詩中的省略號，省略的是美好、無限的希望，這美好、無限的希望，用兩個字來概括，就是“和平”。
2、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于戰(zhàn)爭中的兒童的資料，堅(jiān)定維護(hù)和平，反對戰(zhàn)爭的信念。
六、布置作業(yè)。學(xué)完了這一單元的課文，圍繞單元內(nèi)容辦一張手抄報《戰(zhàn)爭與和平》。
板書設(shè)計(jì)：
16﹡ 和我們一起享受春天
有潔白的教室
世界和平的期盼 平穩(wěn)的課桌
鮮花中讀書
教學(xué)反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持“ 本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，閱讀形式多樣，注重學(xué)生個性化閱讀。由于這是一篇閱讀課文，在教學(xué)時，我沒有逐字逐句進(jìn)行講解，而是通過感情朗讀、補(bǔ)充材料和展開想象三種形式來理解課文內(nèi)容的。
1、通讀。開始，我讓學(xué)生把全詩讀通順讀流暢，是讓學(xué)生初步感受到詩歌里的內(nèi)容。在讀中我注重到一些生字的讀音，如“弋”字，我出示了拼音“yì”,學(xué)生很快就讀準(zhǔn)了這個字的字音。我還及時糾正了學(xué)生讀錯的字音，所以這一遍學(xué)生能讀得通順、流利。
2、品讀。我先出示課件讓學(xué)生感受春天的美好，再讓學(xué)生從詩歌中找出描寫春天美好的語句品讀。這時學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式多樣，我讓他們自己選擇喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。個性化朗讀能讓學(xué)生體現(xiàn)了個體的特點(diǎn)。
我又讓學(xué)生自己交流收集的有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，又將我自己事先做好的課件讓學(xué)生觀看。很快，一張張?jiān)趹?zhàn)爭中受到傷害的肢體不全的無辜的兒童的照片，還有一列列令人驚心的數(shù)字，給他們的心靈帶來了很強(qiáng)烈的撞擊，然后我選擇了一組圖片“戰(zhàn)爭中讀書的孩子們”，就這么出現(xiàn)在孩子們眼前，而那一個個確鑿的數(shù)字，一個個真實(shí)的圖片就此印入他們的雙眸，繼而定格在心，沒有陽光，沒有鮮花，沒有色彩，沒有歡笑……我這時就問：“面對此情此景，你希望什么，你祈盼什么？”學(xué)生立刻回答：“和平”。這樣我就順利地進(jìn)入了課文的第三部分“再享春天”的學(xué)習(xí)。這時，學(xué)生感受戰(zhàn)爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧，使兒童受到極大的傷害，激發(fā)了孩子們的悲傷、憤怒和祈盼之情。孩子們開始朗讀了，我也開始朗讀了，聲音和平時很不一樣，充滿了力量，充滿了激情，共同抒發(fā)了對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的喜愛和祈盼之情。最后體會到省略號的用法，詩歌省略了什么？學(xué)生回答多種多樣，但呼聲最高的是：“和平！”我馬上板書：“享受和平”。“那這時我們是否應(yīng)該做些什么？”學(xué)生回答后，我出示了《兒童和平條約》讓學(xué)生自由讀。
3、誦讀。最后我讓學(xué)生再讀詩歌時，學(xué)生情緒高漲，讀得鏗鏘有力。
這節(jié)課的教學(xué)，讓我重新對閱讀課文有了一個新的認(rèn)識。感情朗讀、拓展材料、展開想象，無疑是學(xué)習(xí)閱讀課文的很好的方法。
《和我們一樣享受春天》學(xué)生習(xí)作 11
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩句的含義。
2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
課前準(zhǔn)備：
收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。
課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系已有知識，談話導(dǎo)入
我們學(xué)習(xí)了《一個中國孩子的呼聲》，了解到了當(dāng)今世界并不和平，還有許多地方的孩子在飽受戰(zhàn)爭帶來的痛苦，因此全世界愛好和平的人都發(fā)出了呼吁──我們需要和平。今天，我們再來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩歌──《和我們一起享受春天》。
1、板書：和我們一樣享受春天（齊讀課題。）
2、質(zhì)疑：讀了這個課題，你有什么疑問？
3、讀書就要思考，提出有價值的問題。這些問題答案就在詩歌當(dāng)中。請同學(xué)們打開書本自己讀讀這首詩。
二、檢查自學(xué)情況
1、出示導(dǎo)讀提示：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）邊讀邊想象：讀了這首詩后想想每小節(jié)寫了什么？
戰(zhàn)艦和***破壞了海鷗的樂園……
2、學(xué)生朗讀，概括內(nèi)容
請五位同學(xué)一人讀一小節(jié)，其余同學(xué)注意聽他們是不是都讀通順了，并且想一想每一小節(jié)寫了什么？
三、學(xué)習(xí)一至四小節(jié)
1、自由讀第一小節(jié)詩歌，說說你讀懂了什么？詩中“這究竟是為了什么？”你是怎樣理解的？
2、指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，注意讀出節(jié)奏。
3、齊讀第二小節(jié)，思考這一小節(jié)講什么？
4、默讀三、四小節(jié)，學(xué)生讀后交流：
課文中四次提到“這究竟是為了什么？”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
5、指導(dǎo)朗讀一至四小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
學(xué)生自由讀第五小節(jié)，討論交流：作者的心聲是什么？
五、升華情感，祈盼和平
1、師：可惡的戰(zhàn)爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，你最希望什么？
2、是啊，這是我們的心聲，也是全世界善良的人們的心聲，讓我們說出我們的心聲吧！
出示：最后一小節(jié)，生讀最后一小節(jié)。你體會到了什么？
3、是啊，雖然在我們看來是再普通不過的，但是對于點(diǎn)火中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強(qiáng)烈！讓我們?yōu)閼?zhàn)火中的孩子來祈盼吧—
我們希望，我們祈盼——蔚藍(lán)色的大海，永遠(yuǎn)是海鷗的樂園
我們希望，我們祈盼——
我們希望，我們祈盼——
我們希望，我們祈盼——
六、享受春天，深知責(zé)任
1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達(dá)世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。
出示：《兒童和平條約》自由讀，齊讀重點(diǎn)段落。
小結(jié)：這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的春天。希望全世界的人們都能和我們一樣——齊讀：享受春天，享受和平！