教學(xué)實(shí)錄不僅記錄了教師的教學(xué)過(guò)程,還反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂互動(dòng),為教師提供了寶貴的教學(xué)反思和評(píng)估機(jī)會(huì)。
《刷子李》教學(xué)實(shí)錄 1
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
感受人物形象,體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關(guān)資料,提供同類文章《泥人張》《快手劉》。
2.學(xué)生收集相關(guān)資料,同時(shí)閱讀人物描寫出色的文章,積累優(yōu)美詞句及寫作方法。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1.談話:小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳,這些鮮活的人物形象,給我們留下了深刻的印象。今天,我們將結(jié)識(shí)一位手藝人,他就是——《刷子李》。[板書課題]
2.解題:怎么叫刷子李呢?(姓李,專干粉刷這一行)
3.簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處。
二、指導(dǎo)閱讀
1.檢查預(yù)習(xí),初識(shí)“刷子李”。
提問(wèn):通過(guò)預(yù)習(xí),你認(rèn)為“刷子李”是個(gè)什么樣的人?
(根據(jù)學(xué)生的自由回答,小結(jié)要點(diǎn)——技藝高超——俗世奇人。)
2.引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn):要讀懂本文,你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問(wèn)題來(lái)幫助同學(xué)?
(引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問(wèn),作為自學(xué)要求。如:從哪些地方看出“刷子李”技藝高超?)
3.指導(dǎo)閱讀“自讀提示”,勾畫要點(diǎn),補(bǔ)充“自學(xué)要求”。
⑴“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方?
⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的?
⑶找出精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果。
4.根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文,勾畫圈點(diǎn)做批注,老師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,點(diǎn)撥指導(dǎo)。
5.交流自學(xué)心得。
⑴“刷子李”的技藝高超,也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方?根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點(diǎn)句,并指導(dǎo)朗讀:
“他要是給您刷好一間屋子……干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)?!?/p>
“只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢?!?/p>
“干活前,……穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”
“可刷子李一舉刷子……白得清爽?!?/p>
“啪啪聲里……雪白的屏障。”
“每一面墻刷完……沒發(fā)現(xiàn)?!?/p>
⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的?
引導(dǎo)歸納要點(diǎn),學(xué)習(xí)寫作方法:
一波三折的敘事,引人入勝——起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來(lái),居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn),他真覺得這身黑色的。衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn):師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底:那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重細(xì)節(jié)描寫,塑造人物個(gè)性——文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了,神了。
采用對(duì)比手法,烘托人物形象——曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比,充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
三、積累精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果
1.談話:本文語(yǔ)言樸素,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無(wú)論是人物語(yǔ)言,還是敘述語(yǔ)言,都情趣盎然,簡(jiǎn)潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí),已經(jīng)找出了不少精彩語(yǔ)句。現(xiàn)在不妨再讀一讀,選一句最精彩的推薦給大家,并說(shuō)出你的理由。
學(xué)生再次閱讀,準(zhǔn)備推薦。
2.交流精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果,進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫的方法。
3.摘抄精彩語(yǔ)句,嘗試點(diǎn)評(píng)。
四、推薦閱讀,課外延伸
1.教師推薦:《泥人張》《快手劉》
2.學(xué)生推薦課前找到的同類文章。
作業(yè)設(shè)計(jì):小練筆:選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫,寫出他的主要特點(diǎn)(一個(gè)即可)
《刷子李》教學(xué)反思
細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié),靜靜聆聽行家教誨,默默享受語(yǔ)文的每一份情懷,心里涌起的是盡是感動(dòng)。感動(dòng)于華茂學(xué)生的精彩表現(xiàn),感動(dòng)于聽課老師的充分的肯定,感動(dòng)于同行們真摯的鼓勵(lì)和鞭策。滴水瓣花總關(guān)情,點(diǎn)點(diǎn)滴滴到心頭。
我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩,遠(yuǎn)不及同行們之淵博厚重。我需要多請(qǐng)教,多探索,多實(shí)踐,于是我在設(shè)計(jì)上下了功夫。從字詞的預(yù)熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語(yǔ)言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展,無(wú)不留下我精心設(shè)計(jì)的心血。
我先是熟讀文本,以至成誦。其間,發(fā)現(xiàn)了三個(gè)可以帶動(dòng)全文教學(xué)的點(diǎn):一是文中用了52個(gè)“一”。細(xì)品之,我把它概括為“一個(gè)綽號(hào)藏奇絕”、“一個(gè)傳說(shuō)話奇絕”、“一段實(shí)錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫奇絕”、“一番教誨表奇絕”;二是文中幾個(gè)跟黑衣白點(diǎn)的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個(gè)帶“然”的詞:“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”,另外,“悠然”這個(gè)詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界;三是人物的雙重解讀,即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。
在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我時(shí)刻謹(jǐn)記“以生為本”,“貼著學(xué)生教”,一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。 整體教學(xué)設(shè)計(jì)便基于此展開。其中,選擇以曹小三的口吻來(lái)復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥的效果:進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)情節(jié)一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕;在學(xué)生的個(gè)性解讀中深入體會(huì)本色、津味之語(yǔ)言特色。
于是,我感受到了語(yǔ)文課堂的美!那始終盈于課堂的融融的對(duì)話氛圍、那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切,那精彩紛呈、張揚(yáng)個(gè)性的多元解讀、那默默流淌在師生心頭的審美的河流,所有這一切,都澎湃著生命的情感,拍打著語(yǔ)言的浪花,濺射出耀眼的光芒!
然而,靜心思之,這堂課在“三個(gè)維度”——溫度(教師情感的溫?zé)岫龋?、廣度(在主題的范圍內(nèi)旁延擴(kuò)展)、深度(語(yǔ)文性、情感性和思想性的深刻和恒久)的體現(xiàn)上,明顯地感到了廣度和深度的不足!我也曾想用結(jié)尾的人物系列來(lái)彌補(bǔ)這一點(diǎn),然而正如專家點(diǎn)評(píng),這“只是對(duì)課文的一個(gè)延伸”,“給課堂起到水到渠成的作用,讓課堂就此結(jié)束”,“未關(guān)注刷子李們的苦難生活”。是的,課堂因此沒有生命的超級(jí)震撼力,也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于平庸!拓寬備課視野,深化文本處理和加強(qiáng)課堂的厚重感是我急需補(bǔ)的課程!
此外,語(yǔ)言賞析還不夠地道,這也是我備課時(shí)深感困惑的地方,如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色,從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對(duì)這一點(diǎn),我自覺只做到了蜻蜓點(diǎn)水。
執(zhí)教《刷子李》,有亮點(diǎn),有敗筆,留給我更多的是對(duì)如何真正踐行新課改精神的思索。再次感謝各位同行對(duì)我課堂的關(guān)注與批評(píng),感謝你們給了我參照系,給了我反思力,讓我們?yōu)檠堇[精彩語(yǔ)文而一路同行!
《刷子李》教學(xué)實(shí)錄 2
一、 “繞口令”游戲作鋪墊。
1、粉絲什么意思?
2、魚翅是什么意思?
3、繞口令游戲:請(qǐng)5位學(xué)生上臺(tái),進(jìn)行繞口令比賽:誰(shuí)準(zhǔn)確地念繞口令的遍數(shù)多?
《俗世奇人》述說(shuō)俗世不俗之人
教師提示:不比快,比的是遍數(shù)和準(zhǔn)確。
二、歸納梳理,體會(huì)刷子李的“奇”。
1、教師:大千世界無(wú)所不有,《俗世奇人》中記載了一位奇人:他是刷子李。
(1)刷子李是名字嗎?
(2)教師:從綽號(hào)中,你能明白什么?
(3)如果姓李,而且干粉刷的,都能稱為“刷子李”嗎?
2、預(yù)習(xí)過(guò)的請(qǐng)舉手,課文會(huì)讀了嗎?
這篇課文中,需要準(zhǔn)確認(rèn)讀的有三個(gè):包袱、蘸漿、露餡兒
露餡兒:南方人特別難讀,在北方就好讀多了。
看來(lái),預(yù)習(xí)的確很充分。
3、快速瀏覽課文,思考:刷子李到底奇在哪里?“奇”有幾處?標(biāo)出來(lái),并在旁邊迅速地記錄感受。
學(xué)生自讀,做記號(hào)。發(fā)現(xiàn)最多的是7處,最少的是1處。
教師:到底是幾處?交流能讓我們更明白。交流:什么地方體現(xiàn)了“刷子李”的“奇”?
(1)一身黑衣沒有一個(gè)白點(diǎn);可以用什么詞語(yǔ)?(神奇在“黑衣無(wú)暇”)
(2)效果奇;無(wú)緣遇到刷子李;
(3)規(guī)矩奇;
(4)第五段中找找,關(guān)注動(dòng)作:悠然擺來(lái),悠然擺去;如此瀟灑,僅此刷子李一人,充分表現(xiàn)刷子李的動(dòng)作神奇;
讓學(xué)生讀讀,讀出“悠然”的味道。
讀快好還是讀慢點(diǎn)好,把你們右手高高舉起,在那里刷墻的樣子,比較像刷子李。
邊讀邊用右手做動(dòng)作;
做到刷子李這樣,很難;
(5)教師:我認(rèn)為特別神奇的是后面那部分。寫什么特別好?
效果好;哪個(gè)詞寫出來(lái)?(勻勻?qū)崒?shí))均勻厚實(shí)就是勻勻?qū)崒?shí)。
出示五個(gè)句子,用心讀讀句子,讀著讀著不是粉刷匠,而是藝術(shù)家。
不適合齊讀,按自己的節(jié)奏讀。
4、體會(huì)刷子李的“奇”,出示5個(gè)句子:(在文本中體會(huì))
(1)他要是給您刷好一間屋子,……如同升天一般美。
(2)他刷漿時(shí)必穿一身黑,
(3)刷子李一舉刷子……勻勻?qū)崒?shí)
(4)只見師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,……清脆……
(5)啪啪聲里,一道道……天衣無(wú)縫,……平平整整……
學(xué)生自由讀。
5、學(xué)生交流感受。刷子李刷墻成了什么?(聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生以各種高雅職業(yè)作比。)
(1)藝術(shù)家;音樂家;
(2)魔術(shù)師;
(3)神仙;天衣無(wú)縫只有神仙才能做到;
(4)高級(jí)裁縫師;
(5)刷子李成了舞蹈家。悠然擺來(lái)擺去,手腳很軟,刷子李如同在跳舞;
(6)教師:刷子李到底“奇”在哪里,明白了嗎?
6、梳理“刷子李”的“奇”,從三個(gè)方面歸納。
(1)學(xué)生:服裝、規(guī)矩;
(2)教師:說(shuō)準(zhǔn)一個(gè):規(guī)矩;
(3)學(xué)生2:動(dòng)作奇;
(4)學(xué)生3:質(zhì)量奇;教師:有好幾個(gè)方面都是寫這個(gè)方面的。
(5)教師:正因?yàn)檫@三方面,才成為“奇人”,這樣的奇人才能成為“刷子李”。
(6)教師:民間如果有絕活無(wú)人能比,就能這么稱呼他。
行當(dāng)+姓氏,這樣的人有嗎?
學(xué)生:泥人張、風(fēng)箏魏
(7)教師:有個(gè)教書教得特別好的,叫做什么?像我是沒有資格享用的。
四、以“一波三折”為點(diǎn),體會(huì)曹小三的心情變化。
1、這篇小說(shuō)特別吸引人?你是怎么體會(huì)到的?
學(xué)生:刻畫的人物很生動(dòng);
2、教師:有幾個(gè)自然段會(huì)出乎我們的意料,特別吸引人?(6、7、8、9、11)
3、這些自然段出乎意料,也令徒弟曹小三倍感意外。
4、瀏覽這幾個(gè)自然段,劃出出乎徒弟倍感意外的句子。
5、學(xué)生交流:
學(xué)生1:無(wú)白點(diǎn);
學(xué)生2:有一個(gè)白點(diǎn);
學(xué)生3:白點(diǎn)是抽煙燒到的。
5、出示句子1:
每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。
(1)哪個(gè)詞點(diǎn)出“出乎意料”?
(2)虞大明粉刷匠身上的斑點(diǎn)作比,突出技藝高超。
(3)課文中說(shuō):徒弟對(duì)刷子李表現(xiàn)得怎么樣?
(4)用線條來(lái)表示,那就是(看圖,教師的心情折線圖)
6、其他兩處,讀課文,學(xué)生自己在紙上畫畫曹小三的心理圖示。一個(gè)學(xué)生畫在黑板上。
(1)出示圖示,直線下降,聯(lián)系課文的詞語(yǔ)。
(2)變換段落,出示相應(yīng)的心理圖示,教師所畫的是直線上升的心理圖示。
(3)這個(gè)圖示用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表示:一波三折。曹小三內(nèi)心的“一波三折”,深深地吸引了我們的眼球。
(4)如果用語(yǔ)言把內(nèi)心感受表達(dá)出來(lái),選擇其中一處,寫2、3句話。誰(shuí)寫得生動(dòng),誰(shuí)寫得有意思,誰(shuí)寫得傳神?
學(xué)生寫心理活動(dòng)。
教師評(píng)價(jià):不想當(dāng)刷子某某的粉刷匠就不是好的粉刷匠。
五、抓住“一波三折”為點(diǎn),體會(huì)課文文路的“一波三折”。1、課文還有一個(gè)“一波三折”,請(qǐng)學(xué)生找找;
2、教師提示:如果將課文分成三段:
第一段(第1自然段)
第二段(第2自然段)
第三段(3——11自然段)
(1)第二段有一個(gè)詞很打擊人,是哪個(gè)詞?(傳說(shuō))
(2)第三段寫刷子李在人們面前表演了,親眼見證了刷子李高超的記憶。是讀者心里的“一波三折”。
(3)教師歸納:既領(lǐng)略了刷子李,又領(lǐng)略了馮驥才小說(shuō)中的“一波三折”。
六、各抒己見,領(lǐng)悟內(nèi)涵。
1、你感悟到什么?學(xué)生:名氣不是亂說(shuō)出來(lái)的。
2、讀以下這幾段,就更明白了。出示語(yǔ)段:碼頭上的人,全是硬碰硬,手藝人靠的是手,……教師伴著大鼓讀讀。
3、讀完后,你的感受是什么?
學(xué)生:三百六十行,行行出狀元;
教師:作為我們,得練好內(nèi)功,成為這個(gè)行當(dāng)中的狀元。
6、教師:明白那么多的道理,讀這樣的小說(shuō)有意思嗎?
7、教師:送給刷子李一副對(duì)聯(lián),猜對(duì)聯(lián)的機(jī)會(huì)。
(1)上、下聯(lián)和橫披。
(2)知道什么字,馬上喊出來(lái)。
(3)上聯(lián):天衣無(wú)縫,刷子見功底;
下聯(lián):黑衣無(wú)暇,絕活寫傳奇。
橫披:俗世奇人
出示關(guān)于《俗世奇人》的介紹,教師讀介紹。
“人物之奇特,聞所未聞;故事之精妙,嘆為觀止?!?/p>
板書: 效果奇
刷子李——奇人——規(guī)矩奇
動(dòng)作奇
《刷子李》課堂實(shí)錄 3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)的重難點(diǎn):領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教具準(zhǔn)備:課件
學(xué)具準(zhǔn)備:小練筆本
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)過(guò)程:
師:前面我們學(xué)過(guò)作家馮驥才的《珍珠鳥》,馮驥才素有“女媧之手”的美稱。但他更愛寫俗世奇人,如刷子李,泥人張等空前絕后的人物。今天就讓我們一起認(rèn)識(shí)一下又一位俗世奇人刷子李。板書課題。
請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,把自己喜歡的段落多讀幾遍。同桌檢查自讀情況,正音,特別注意以下幾個(gè)字的讀音:蘸(zhàn)和?。╤è)著琴音 必得(dě) 發(fā)怔(zhèng) 調(diào)(tiáo)漿 天衣無(wú)縫(fèng)
檢查學(xué)生自讀情況。
師:文中肯定有些情節(jié)讓我們感受很深,你能不能根據(jù)這些內(nèi)容來(lái)擬標(biāo)題。
(生再讀課文)
師:下面請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銛M的標(biāo)題。
生:《絕活的故事》,刷子李他會(huì)刷墻,但是一點(diǎn)兒白漿都不會(huì)掉到身上,這一點(diǎn)很絕,讓我印象深刻。
師:你的意思是他刷墻的時(shí)候,身上不沾一個(gè)點(diǎn)兒,是嗎?
生:是的。
師:那你怎么看出他不沾一個(gè)點(diǎn)兒呢?他的服飾上有什么特別的地方?
生:因?yàn)樗砩洗┲谝路谘澴雍秃谛?,所以只要白漿一沾到他身上,立刻就可以看出來(lái)。
師:一襲黑衣刷白墻,也不臟一個(gè)點(diǎn),是嗎?那一般的師傅呢?
生:肯定是身上有白點(diǎn)吧。
師:來(lái)驗(yàn)證一下,老師收集了幾張圖片。
(投影:身上都是白點(diǎn)的粉刷漿師傅。)
師:這就是現(xiàn)在的刷墻師傅,你看他那身衣服上全是***漿,一看就知道他是粉刷匠。好好,剛才這位同學(xué)說(shuō)了,絕就絕在黑衣刷白墻,是吧?
生點(diǎn)頭示意。
生:《黑衣白點(diǎn)》。
師:《黑衣白點(diǎn)》,你的提法很有對(duì)比性啊,好!
生:我擬的標(biāo)題是《真假難辨》。
師:《真假難辨》,怎么說(shuō)?
生:因?yàn)椴苄∪吹降陌c(diǎn)不是真的,而且里面的襯褲露出來(lái)了。
師:一個(gè)小洞是嗎?是不是意味假白點(diǎn)真本事?
生:是的。
師:剛才通過(guò)擬題暢談了初訪刷子李的感受,大家都說(shuō)得很真切。老師對(duì)這個(gè)《黑衣白點(diǎn)》印象特深刻。
課文是怎樣描寫刷子李刷墻的?你從中體會(huì)到了什么?
生:“只見師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去……真好比平平整整打開一面雪白的屏障?!闭f(shuō)明刷子李刷墻的動(dòng)作嫻熟。
師:書上說(shuō)刷子李是“悠然”地刷來(lái)刷去。什么叫“悠然”?用“悠”組個(gè)詞。
生:悠閑。
師:我想請(qǐng)問(wèn)這位同學(xué),當(dāng)時(shí)刷子李刷的可是屋頂,這是一件能讓人悠然得起來(lái)的活嗎?如果你在刷的話,你會(huì)有什么感覺?
生:太難刷了,因?yàn)榉蹪{很重,手舉著很累,還要?jiǎng)舆^(guò)來(lái)動(dòng)過(guò)去,非常難受的。
師:這確實(shí)是一份挺累的活。你看刷子李刷得是那么悠閑,讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤⒆永畹哪欠萦迫?。同學(xué)們把這些句子配上悠然的動(dòng)作讀一讀,感受感受刷子李的那份愜意。
生:“……悠然地?cái)[來(lái),悠然擺去……”
師:好瀟灑呀!
生:這哪兒是在刷墻,分明是在舞蹈!說(shuō)明他技術(shù)高超,姿態(tài)優(yōu)雅。
師:看來(lái),他是在享受工作。
生:我找的是“刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。”說(shuō)明他技藝高超。
生:我找到的是文中的一句話。“一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障?!币材苷f(shuō)明他技藝高超。我們這里的師傅,每個(gè)房間要刷三遍,才能刷漂亮。而他卻只要一刷就能刷得勻勻?qū)崒?shí)、漂漂亮亮。
師:有個(gè)詞語(yǔ)用得好?
生:天衣無(wú)縫。
師:一個(gè)比喻。
生:像一個(gè)打開得雪白得屏障。
師:屏障,給人特別的美感。這樣文章讀下去,刷子李的形象在我們心中漸漸地豐滿起來(lái)。這是作者的正面描寫,作者也應(yīng)用了側(cè)面描寫。誰(shuí)能談一談。
生:刷墻的描寫是正面寫他的刷墻的技藝高超,而黑衣服的描寫是側(cè)面描寫,這身黑衣服上無(wú)一個(gè)粉點(diǎn),就是刷子李高超技藝的見證。更能烘托人物形象。
師:說(shuō)得好!作者通過(guò)正面和側(cè)面描寫,讓刷子李的形象在我們心中更加豐滿起來(lái)。 說(shuō)說(shuō)你感受到了一個(gè)怎樣的刷子李?
生:我覺得刷子李是一個(gè)嚴(yán)于律己而且身懷絕技的人。
師:嚴(yán)于律己,怎么說(shuō)?
生:最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑衣,干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn),而且還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只有身上有一個(gè)白點(diǎn),白刷不要錢。
師:自立規(guī)矩,嚴(yán)于律己。
生:刷子李是一個(gè)享受生活的人。
師:享受工作,悠然刷漿,是嗎?請(qǐng)坐。
生:是個(gè)十分自信的人。
師:自信?
生:他給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只有身上有一個(gè)白點(diǎn),白刷不要錢。
師:跟剛才說(shuō)的一樣,自信就是一種魅力,好。
生:我認(rèn)為他是一個(gè)技藝高超的人,從“身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)”中的“絕”字可以看出來(lái)。
師:一個(gè)“絕”字看出技藝高超,是嗎?
生:我覺得他是一個(gè)技藝嫻熟的人,從“悠然”中看出。
師:“悠然”不僅可以看出他享受工作的情懷,還可以看出那份嫻熟的技藝。
生:我還認(rèn)為他是一個(gè)帶有傳奇色彩的人。
師:你看,在我們心中,刷子李成了一本厚厚的人生之書,在作者馮驥才的眼中,他還是一道亮麗的民俗風(fēng)景線。他在《俗世奇人》中寫到:“筆錄奇人妙事供后世賞玩之中,得知往昔此地之眾生相?!保ㄍ队埃┯霉P來(lái)記錄和解讀當(dāng)時(shí)的民俗文化。在他筆下,技藝超絕的泥人張向我們走來(lái);《俗世奇人》中的刷子李向我們走來(lái);那憑一根鞭子闖天下的傻二向我們走來(lái);《三寸金蓮》中那坎坷一生的裹足女向我們走來(lái)。(配合投影)
這一副副精雕細(xì)刻的民俗畫沉淀了一個(gè)民族曾經(jīng)的記憶。作者成了民間文化的守望者,他說(shuō),文化,民族文化是一個(gè)民族的魂,一個(gè)國(guó)家的根。同學(xué)們讓我們?cè)诟惺芩⒆永?a href=http://www.zzjyg.cn/jiaoyu/ target=_blank class=infotextkey>人生魅力的時(shí)候,也把他們作為一道道亮麗的民族風(fēng)景線珍藏在我們的心中。
作業(yè)(選做一題)
1、今天的作業(yè)是,推薦閱讀:《俗世奇人》、《神鞭》、《三寸金蓮》等民俗系列小說(shuō)。
2、寫一個(gè)班上有一技之長(zhǎng)的人。不寫名字,讓大家猜猜寫的是誰(shuí)。用上學(xué)到的寫作方法。
教學(xué)反思:
學(xué)習(xí)本課時(shí),學(xué)生都被刷子李的本事吸引住了,這歸功于作家對(duì)人物成功的描寫。刷子李那著一襲黑衣卻不沾白點(diǎn),那揮舞樸實(shí)刷子卻悠然享受,那道出人生教誨卻舉重若輕,那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕。我通過(guò)給課文擬標(biāo)題,讓學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)大致的了解。文章對(duì)刷子李的正面描寫語(yǔ)句優(yōu)美,因而重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正面描寫的句段。當(dāng)學(xué)生深深地感受人物形象后,我便把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到小練筆上,讓學(xué)生寫一個(gè)我班的人,不寫名字,讓大家猜猜寫的是誰(shuí),學(xué)生寫的很認(rèn)真,尤其是能抓到細(xì)節(jié)描寫,很好的掌握了寫作方法。
《刷子李》課堂實(shí)錄 4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,理解“悠然”“勻勻?qū)崒?shí)”等詞的意思。
2、感受“刷子李”高超的技藝。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關(guān)資料。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,在本學(xué)期的課文中,我們認(rèn)識(shí)了許多個(gè)性鮮明的人物,讓我們猜猜他是誰(shuí)?
他,盡心盡力照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地,自己卻餓死長(zhǎng)征途中。(老班長(zhǎng))
他,面對(duì)突如其來(lái)的洪水,將生的希望留給了別人,將死的危險(xiǎn)留給了自己,用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。(老漢)
他,神機(jī)妙算,算天、算地、算人,三天內(nèi)造出了十萬(wàn)支箭,令妒忌他的人自嘆不如。(諸葛亮)
他,勇武機(jī)智,赤手空拳打死一頭大老虎。(武松)
他,有著一顆善良、堅(jiān)定、執(zhí)著,金子般的新,為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子一口井”這一夢(mèng)想不懈努力?。ㄈ鸲鳎?/p>
是呀,今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位普普通通的手藝人---刷子李。
二、解題,初知“技藝高超”
讀題,從題目中,你知道了什么?(是個(gè)粉刷匠,專干粉刷這一行,姓李)那么,如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王,張師傅泥人捏得特別好,咱們稱他—-泥人張,是呀,在舊天津經(jīng)??梢月牭竭@樣的稱呼。
那課文主要是圍繞刷子李哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的呢?這篇課文是略讀課文,咱們可以借助課前提示來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)。
讀課前提示,找到“技藝高超”一詞
三、通讀課文,感知“技藝高超”
1、自讀課文,找技藝高超表現(xiàn)在哪里?
2、學(xué)生反饋,教師點(diǎn)撥,概括出技藝高超表現(xiàn)在對(duì)刷子李刷墻時(shí)的情景描寫和對(duì)于他的黑衣服的描寫。(板書:刷墻情景 黑衣白點(diǎn))
四、研讀課文,品味“技藝高超”
(一)刷墻情景
1、自由讀第五自然段
本段中哪些詞句看出他技藝高超?
2、學(xué)生反饋。
句1:可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。
理解“勻勻?qū)崒?shí)”
指導(dǎo)朗讀
句2:只見師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。
理解“悠然”,做動(dòng)作
指導(dǎo)朗讀
句3:啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
把什么比作了什么?
3、理清本段層次。
作者寫了刷墻時(shí)的哪幾個(gè)場(chǎng)景?(板書:蘸漿、擺刷、效果)對(duì),寫文章就要這樣有條有理。在這一段中,也是作者對(duì)刷子李技藝高超的直接描寫,我們也叫它正面描寫。(板書:正面描寫)
4、齊讀本段
(二)白衣黑點(diǎn)
那么作者又是如何通過(guò)白衣黑點(diǎn)寫出刷子李的技藝呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,用自己的來(lái)說(shuō)說(shuō)。
1、默讀課文
2、學(xué)生自由反饋
3、老師也發(fā)現(xiàn)在這些描寫中有幾個(gè)帶有“然”的詞語(yǔ)將這個(gè)故事串起來(lái)了,找一找。
4、學(xué)生反饋,教師點(diǎn)撥
果然:之前,他是有規(guī)矩的,刷墻時(shí)沾上白點(diǎn)不給錢,曹小三很驚訝,現(xiàn)在一看,真穿了黑衣服。)
居然:居然兩一個(gè)芝麻大小的***點(diǎn)也沒有發(fā)現(xiàn),小三很意外。
竟然:原以為沒有白點(diǎn),可卻發(fā)現(xiàn)了白點(diǎn),更出乎意料。
可結(jié)果呢?原來(lái)是褲子被燒了個(gè)小洞。
5、內(nèi)化表達(dá),講故事
說(shuō)的是“果然”一襲黑,“居然”未見一個(gè)白點(diǎn),“竟然”出現(xiàn)白點(diǎn),又“忽然”揭開白點(diǎn)的秘密。你看,這幾個(gè)“然”,就這樣把情節(jié)串起來(lái)了。如果你是小三,現(xiàn)在再有人問(wèn)起你師傅關(guān)于黑衣服的事情,你能向大家說(shuō)說(shuō)今天看到的這個(gè)故事嗎?
6、學(xué)生自由練說(shuō)故事,指名說(shuō)。
7、小結(jié):向這樣不是從正面直接描寫的,而是從另一個(gè)方面來(lái)寫特點(diǎn)的,這種寫法叫側(cè)面描寫。(板書:側(cè)面描寫)也正是作者通過(guò)多方面的描寫,使得刷子李這個(gè)人物更加生動(dòng)、豐滿,更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
五、拓展延伸
同學(xué)們,這篇文章選自馮驥才的小說(shuō)《俗世奇人》,在這本書中,作者筆錄了生活在市井俗間的一個(gè)個(gè)怪異人物,作者曾在本書的序言中寫道:“筆錄奇人妙事,供后世賞玩之中,得知往昔此地之眾生相耶?”在他筆下,技藝超絕的泥人張向我們走來(lái),那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來(lái),三寸金蓮的裹腳女向我們走來(lái)……,這一個(gè)個(gè)人物就如同一道道民族風(fēng)景線,記錄著一段歷史,讓我們課后一起去讀讀這本書吧!
《刷子李》教學(xué)實(shí)錄 5
有人說(shuō),“一堂好的語(yǔ)文課,存在三種境界:人在課中、課在人中,這是第一種佳境;人如其課、課如其人,這是第二種佳境;人即是課、課即是人,這是第三種佳境。也是作為一名教師為之努力的方向。
一、說(shuō)教材:
《刷子李》是統(tǒng)編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元課文中的第二篇課文,選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇精讀課文,以“刷子李”高超的技藝為話題,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng),大智慧。本文生動(dòng)有趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩,是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章,很容易吸引學(xué)生閱讀。
作為一個(gè)習(xí)作單元,這個(gè)單元的語(yǔ)文要素有兩點(diǎn):
(一)、學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法
(二)、初步運(yùn)用描寫人物的基本方法,具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生
對(duì)于人物描寫的手法,學(xué)生已有一定的基礎(chǔ),這個(gè)單元的學(xué)習(xí)就是重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理——發(fā)現(xiàn)——運(yùn)用。因現(xiàn)在處于直播線上授課,于是與學(xué)生的互動(dòng)受網(wǎng)絡(luò)影響,缺少了應(yīng)有的互動(dòng)。所以在課堂設(shè)計(jì)中,運(yùn)用提前安排預(yù)習(xí),在批閱過(guò)程中初步了解學(xué)生認(rèn)知情況,課堂上點(diǎn)名輸入見解、拍攝照片、連麥等方式,盡可能的讓學(xué)生的表達(dá)得以互通有無(wú)。
三、說(shuō)教學(xué)思路
作為第二課時(shí)的教學(xué),我將本課任務(wù)定位于學(xué)習(xí)作者運(yùn)用什么方法將刷子李的技藝高超這一特點(diǎn)描寫的生動(dòng)形象的?并安排學(xué)生熟悉的身邊人、身邊事,加以運(yùn)用。
基于這個(gè)目標(biāo),我安排了兩個(gè)任務(wù):
任務(wù)一: 品讀課文3-11自然段,說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用什么方法寫出刷子李技藝高超的特點(diǎn)?
按正面描寫和側(cè)面描寫兩個(gè)步驟逐一進(jìn)行學(xué)習(xí)整理,體會(huì)側(cè)面描寫對(duì)主要人物特點(diǎn)的表現(xiàn)起到了襯托作用,從而體現(xiàn)主要人物刷子李的技藝高超。
任務(wù)二:拓展延伸,運(yùn)用學(xué)法
從本課的奇,引出運(yùn)用相似手法的馮驥才先生的另一篇小說(shuō)《快手劉》,從而感受快手劉的動(dòng)作描寫和觀眾這一側(cè)面描寫對(duì)體現(xiàn)主要人物速度快的生動(dòng)形象,進(jìn)而為后面小練筆的安排起到一定的橋梁作用。
小練筆安排可以說(shuō)是學(xué)法運(yùn)用的又一次能力提升,從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行自選話題的安排:
1、你周圍有沒有像刷子李一樣擁有一手絕活的人?(如市場(chǎng)上賣菜師傅、切肉師傅、家中打蒼蠅的高手……)
2、你的家人有什么特點(diǎn)?(如愛打扮的媽媽、大肚皮的爸爸、家里的大喇叭……)
并進(jìn)行了相關(guān)指導(dǎo),為提筆犯愁的學(xué)生進(jìn)行了鋪墊。事實(shí)上,孩子們?cè)诋?dāng)天交回的練筆中,好多同學(xué)可以說(shuō)活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了打蒼蠅、疊被子等生活中熟悉的場(chǎng)景。
四、說(shuō)得失
收獲:
1、再一次感受到閱讀的重要,利用課文這一陣地,多角度引導(dǎo)學(xué)生愿意去讀,如何去讀,讀后收獲。
2、大膽放手,在教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上,作好鋪墊,喚起學(xué)生生活的已有體驗(yàn),感知冷暖,讓自己的心變得細(xì)起來(lái),敏感起來(lái)。
不足:
1、教師主導(dǎo)性過(guò)強(qiáng),可能受網(wǎng)影響,基本老師說(shuō)得多,即使運(yùn)用多種方法,想要引起互動(dòng),但仍感覺學(xué)生參與面不夠廣,個(gè)別同學(xué)甚至一節(jié)課沒有在面板區(qū)輸入一個(gè)字。
2、探討:對(duì)于這些名家名作,如何優(yōu)化組合,減少分析的環(huán)節(jié),卻又能達(dá)到事半功倍的效果。
《刷子李》課堂實(shí)錄 6
一、簡(jiǎn)要說(shuō)明
《俗世奇人》奇妙雙絕,奇在人物,妙在故事和語(yǔ)言。小說(shuō)的成敗是以人物為準(zhǔn)的。那著一襲黑衣卻不沾白點(diǎn)、那揮舞樸實(shí)刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕,那形神兼?zhèn)涑錾袢牖木棵鑼?、那曲折有致絲絲入扣的情節(jié)、那津味十足本色樸素的精妙語(yǔ)言也令人拍案稱奇。另外,這是一篇微型的民俗小說(shuō),人物的理解除了從自身個(gè)性魅力來(lái)解讀外,還可作為民俗文化的一道風(fēng)景來(lái)解讀。本課教學(xué)便基于以上認(rèn)識(shí)展開。在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念:語(yǔ)文是審美的、語(yǔ)文是個(gè)性化的、語(yǔ)文是人文的。本課教學(xué)設(shè)計(jì)立足于小說(shuō)文體教學(xué),立足于學(xué)生的個(gè)性化解讀,立足于創(chuàng)設(shè)對(duì)話課堂。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解刷子李之奇,感受刷子李個(gè)性魅力。
2.了解本文的情節(jié)藝術(shù)、感受鮮明的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.了解我國(guó)民間藝人的高超技藝,初步培養(yǎng)重視搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解本文的一波三折的寫作藝術(shù)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1.課前播放《挑戰(zhàn)群英會(huì)》絕活表演,上課后順勢(shì)導(dǎo)入:真是民間奇人啊,可謂市井里巷藏龍臥虎,他們都憑著自己的一手絕活贏得了滿堂喝彩。今天讓我們一起去拜會(huì)一個(gè)來(lái)自天津碼頭同樣普通卻同樣也有一手絕活的奇人--刷子李(板書)作者馮驥才,有網(wǎng)友評(píng)價(jià),說(shuō)他的筆就像女媧的手。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。并請(qǐng)同學(xué)選擇兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞造個(gè)句子。
二、吹吹碼頭之風(fēng)
一同學(xué)讀課文第一段,以“的碼頭”說(shuō)說(shuō)天津碼頭印象。要去拜會(huì)刷子李,還得先走進(jìn)天津老碼頭,感受感受天津老碼頭之風(fēng)俗人情。
(群英薈萃、強(qiáng)者生存、能出能人、人才濟(jì)濟(jì)jǐ、褒貶分明等。同時(shí)品味津味語(yǔ)言。)
三、感受情節(jié)之魅力
1、朗讀課文其他語(yǔ)段,并給這個(gè)故事擬個(gè)標(biāo)題。有人說(shuō),會(huì)讀書,書如甘草,不會(huì)讀,則如干草。讓我們一起親近課文,叩訪刷子李吧!可根據(jù)你印象最深的一點(diǎn)來(lái)擬個(gè)標(biāo)題。
出示一般刷漿師傅身布白點(diǎn)的照片。
2、找出帶“然”的四個(gè)跟情節(jié)有關(guān)的詞。這個(gè)故事的中心情節(jié)是曹小三找白點(diǎn),老師發(fā)現(xiàn),文中有幾個(gè)帶“然”的詞跟白衣黑點(diǎn)的故事情節(jié)密切相關(guān)。并選出幾個(gè)關(guān)鍵副詞:果然-居然-竟然-忽然。忽然有一種豁然開朗、峰回路轉(zhuǎn)之感!悠然是描寫人物的,轟然是描寫人物心理的。果然和居然能否互換。果然表示意料之中,而居然表示意料之外,作者說(shuō),好故事就等于想不到。意料之外,情理之中!小小一個(gè)白?
其間,曹小三的心理也是翻江倒海,起起伏伏,假如你是曹小三,請(qǐng)你來(lái)講師傅黑衣白點(diǎn)的故事,注意要求:用第一人稱來(lái)敘述,體現(xiàn)“我”的心理變化,用上四個(gè)“然”,吊足聽眾的胃口,說(shuō)絕師傅之奇!
四、感受刷子李之魅力
1.感受悠然刷漿之妙。一襲黑衣襯奇絕,一個(gè)白點(diǎn)顯奇絕。除了黑衣白點(diǎn)外,你們對(duì)師傅刷漿還有什么特別的印象?同學(xué)們?cè)囅脒@是一份能讓人悠閑得起來(lái)的活嗎。如果是你在刷屋頂,你會(huì)有什么感覺,腰酸、手酸、脖子酸,總而言之又苦又累,而刷子李卻那么悠然刷之,享受其中、其樂無(wú)比。
學(xué)生帶著動(dòng)作“悠然”朗讀。抽讀后齊讀悠然這一句。刷漿技藝之精湛令人稱奇。簡(jiǎn)直就是一曲刷漿之歌、一段刷漿之舞。不僅僅是技術(shù),更是藝術(shù)。悠然一詞寫出他很陶醉于刷漿,很享受這種工作。想起孔子一句話:知之者不如好之者,好之者不如樂之者!帶上動(dòng)作讀。難怪他刷出的墻那么美,從哪些詞中可以看出來(lái),勻勻?qū)崒?shí)、天衣無(wú)縫、屏障、透亮、清爽!像升天一般美!也許只有享受工作,樂在其中,才能創(chuàng)造精品!絕!
2.說(shuō)說(shuō)刷子李是個(gè)怎樣的人。
我們一起和聽小三講了刷子李黑衣白點(diǎn)的故事,一起聆聽了刷子李的人生教誨,一起感受了刷子李悠然刷漿的情趣,你讀到了一個(gè)怎樣的刷子李?
高度自信(自信就是魅力)、技藝精湛(手藝造就風(fēng)度)、有名師派頭、名符其實(shí)的、名至實(shí)歸的、平凡而又非凡的、享受工作的。總而言之,是俗世中的奇人!
五、感悟刷子李形象、意義
1.合作完成一首小詩(shī)。有人說(shuō):你不在的時(shí)候,還有人傳唱你,那一定是你把芬芳留在這個(gè)世界上了。不知道同學(xué)們拜訪了刷子李后采擷到了怎樣的芬芳。
建議:
①可以第二人稱的方式表達(dá)對(duì)刷子李形象的理解。如:你是一個(gè)平凡的刷漿師傅,卻刷出了一片精彩!
②可用上“于是,我們明白(讀懂)了--”的句式表達(dá)你的感悟。
如:立足平凡,追求卓越!
想起梁?jiǎn)⒊壬囊痪湓挘翰还茏鍪裁词虑椋灰Π咽虑樽龅綀A滿,便是第一等人。
還可采用三字經(jīng)如刷子李,真神奇,穿黑衣,顯本事。
或采用打油詩(shī)如天津碼頭人才濟(jì),刷子李刷漿顯神奇。
還可采用天津快板等形式。
2.出示老師的獻(xiàn)給刷子李的詩(shī)。
你從茫茫人海中走來(lái),
樸實(shí)得如同你手中的刷子,
一襲黑衣,詮釋了錚錚諾言,
一手絕活,演繹了永世精彩,
一番教誨,書寫了人生傳奇!
于是,我們明白了:
2.引申刷子李形象意義。在我們心中,刷子李一本厚厚的人生之書,但在作者心中,刷子李還是一道民俗文化的獨(dú)特風(fēng)景,他在《俗世奇人》序里寫道:“筆錄奇人妙事供后世賞玩之中,得知往昔此地之眾生相”。他要用他的筆來(lái)記錄和解讀當(dāng)時(shí)的民俗文化,在他的筆下,憑著一手絕活智斗海張五的泥人張向我們走來(lái),《俗世奇人》中的刷子李們向我們走來(lái),《神鞭》中那憑一根辮子闖天下的傻二向我們走來(lái),《三寸金蓮》中那一生坎坷裹足女向我們走來(lái),這一幅幅精雕細(xì)刻的市井風(fēng)俗畫,沉淀了一個(gè)民族曾經(jīng)的記憶,于是,他成了民間文化守望者,他說(shuō),文化是民族的魂!讓我們?cè)诟惺芩⒆永?a href=http://www.zzjyg.cn/jiaoyu/ target=_blank class=infotextkey>人生魅力的同時(shí),也把他和他們作為一道道亮麗的民俗風(fēng)景線珍藏在心中!
作業(yè)(選其一)
2、對(duì)比閱讀載于《文摘報(bào)》上的《刷子李》,說(shuō)說(shuō)你的看法。
《刷子李》教學(xué)案例 7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,讀讀記記“刷將、包袱、透亮、搜索、露餡”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文,了解一位普通的手藝高超的技藝。
3、積極領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
一、解課題,初識(shí)“刷子李”。
1、 直接揭題
有一句話同學(xué)們應(yīng)該都聽過(guò):大千世界——無(wú)奇不有。今天這節(jié)課,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位奇人,他就是——刷子李。(課件出示題目,課前寫上板書:刷子李)
2、介紹作者:馮驥才
3、解釋課題:為什么叫刷子李,而不叫李刷子?
在天津這個(gè)地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如:ppt
二、自由朗讀課文,思考: 課文主要寫了一件什么事?
師:
三、認(rèn)讀生字,正音。
三、感知文本、品讀“奇”。
1、激圖片趣:中國(guó)奇人秀
2、再讀課文,思考:刷子李“奇”在哪里?從課文中找出描寫特別精彩的語(yǔ)句,劃出來(lái),讀一讀。
四、穿黑衣“奇!”。
1、全班交流:從哪里感受他是個(gè)奇人?
預(yù)設(shè)師過(guò)渡語(yǔ):剛才不少同學(xué)都說(shuō)刷子李是一個(gè)技藝高超的人,他的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè)學(xué)生匯報(bào):
生1:“他要是給……如同升天一般美?!蹦愕母惺??
師:“升天一般美”? 穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”? 根據(jù)你的了解,粉刷匠是怎樣的?(出示相關(guān)照片)刷子李立下這樣一個(gè)穿黑衣這個(gè)規(guī)矩,刷墻時(shí)他還真敢這樣做。他在與誰(shuí)較勁呢?他在與自己挑戰(zhàn)和較勁,體現(xiàn)了他的自信、自豪。
對(duì)比:刷子李身上沒有一個(gè)白點(diǎn),奇不奇?
生3:隨機(jī)出示句子1:只見師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
師:我們就跟著曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。能把刷墻演繹得如此瀟灑,前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者。同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候,你覺得刷子李仿佛成了什么?(舞蹈家、書法家、音樂家等)
師:請(qǐng)學(xué)生找一找,那幾個(gè)詞最能體現(xiàn)“奇“:動(dòng)作奇(舞蹈家),悠組詞體會(huì)悠閑;聲音奇(音樂家);顏色奇(書法家、畫家)
師:請(qǐng)學(xué)生演一演
9、小結(jié):通過(guò)了解刷子李粉刷的動(dòng)作、規(guī)矩、效果等,我們可以看出刷子李真是一位奇人。
五、黑衣白點(diǎn)“奇?!”
1、俗話說(shuō)“耳聽為虛,眼見為實(shí)”。有一個(gè)人就親眼見證了刷子李的這手絕活,那就是——(生:曹小三)
師:作為徒弟的曹小三剛聽說(shuō)師傅刷子李有這手絕活時(shí)心里感覺就一個(gè)字“奇“,但是就因?yàn)樘捌妗?,也是半信半疑,曹小三借著給師傅倒水點(diǎn)煙的機(jī)會(huì),用目光仔細(xì)搜索刷子李的'全身,誒!有一次還真被他發(fā)現(xiàn)……板書:黑衣白點(diǎn)“奇?!”
2、師:隨機(jī)出示2:“刷子李刷完最后一面墻坐下來(lái),曹小三給他點(diǎn)煙時(shí),竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn),黃豆大小。黑中白,比白中黑更扎眼。完了,師傅露餡兒了,他不是神仙,往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去。他怕師父難堪,不敢說(shuō),也不敢看,可忍不住還要掃一眼?!?/p>
師:引導(dǎo)找重點(diǎn)詞體會(huì)曹小三當(dāng)時(shí)的心里。(請(qǐng)這位曹小三說(shuō)說(shuō)你為什么不敢說(shuō)……說(shuō)了會(huì)怎么樣……;請(qǐng)這位曹小三說(shuō)說(shuō)你為什么不敢看……;請(qǐng)這位曹小三說(shuō)說(shuō)你為什么又忍不住還要掃一眼……請(qǐng)你演一演“掃一眼”為什么要這樣看?)
師:他怕師父難堪,不敢說(shuō)(但是心里會(huì)想什么?我說(shuō)了,師傅的名聲就毀了,我會(huì)對(duì)不起他呀!),也不敢看(真想自己看到的是錯(cuò)的,能保住師傅的奇名;又想自己看到的是真的,因?yàn)槭澜缟蠜]有神仙,證明自己的懷疑是正確的,糾結(jié)、矛盾),可忍不住還要掃一眼。
3、朗讀體會(huì)
六、證實(shí)黑衣“真奇!”
1、詞語(yǔ):發(fā)怔發(fā)傻
師:事實(shí)是怎樣的呢?指名說(shuō)(可以用課文中的詞語(yǔ)或句子來(lái)回答)。
師:“發(fā)怔發(fā)傻”是怎樣的表情,在什么情況下你會(huì)這樣(驚呆了,嚇傻了)自己試著做一做;這里說(shuō)明曹小三給嚇到了,證實(shí)自己的懷疑實(shí)在是多余的,對(duì)師傅佩服的五體投地。
2、曹小三真正感覺到刷子李——真奇!板書:“真奇!”
3、現(xiàn)在讓我們帶著佩服的語(yǔ)氣再讀課文第一自然段。“刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美?!?/p>
4、結(jié)合板書:畫上一波三折的曲線,為什么寫“奇”還要寫曹小三的心里變化,他的心里變化真是一波三折呀,這樣寫是否與課文的重點(diǎn)有些偏離呢?(不是的,是用曹小三的心里變化,來(lái)更強(qiáng)烈的襯托出刷子李技藝的“奇”。其中黑衣也是起到了同樣的作用。)板書:襯托
七、拓展延伸:
1、補(bǔ)充資料:其他俗世奇人的介紹
2、介紹書籍《俗世奇人》
八、小練筆:寫一位你熟悉的人,就寫出“他或她”的一個(gè)特點(diǎn)(可以是淘氣、貪玩、懶惰、善良、可愛、聰明……都行)。如果能用上側(cè)面烘托的寫作手法那就更好了!
教學(xué)反思:
這是一篇略讀課文,課文以“刷子李”高超的技藝為話題,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng),大智慧。略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸,是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。通過(guò)自讀體會(huì)、比較閱讀、動(dòng)作體驗(yàn)、角色換位等手段,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)刷子李的技藝高超。課后,回首一望,課堂上,每個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)又是感悟又是體驗(yàn),面面俱到。同時(shí)對(duì)教材的理解也是存在著偏差,這一點(diǎn)是最失敗的,看來(lái)在教材的把握上還要多下功夫。
本堂課我原本是想上得更生動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生朗讀“……悠然”的時(shí)候,本意是讓學(xué)生加上動(dòng)作領(lǐng)會(huì)悠然,到那時(shí)學(xué)生光顧了手上的動(dòng)作,而讀書卻敷衍了事。下次我一定明確要求,一邊拿書一邊演,并且適時(shí)停止自己的指導(dǎo)動(dòng)作。帶領(lǐng)學(xué)生投入書本。
《刷子李》課堂實(shí)錄 8
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度。
3.練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn):
感受人物形象,體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.教師了解馮驥才和《俗世奇人》,搜集相關(guān)資料,提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。
2.學(xué)生搜集相關(guān)資料,同時(shí)閱讀人物描寫出色的文章,積累優(yōu)美詞句及寫作方法。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.談話:今天,我們將結(jié)識(shí)一位手藝人,他就是——《刷子李》。[板書課題]
2.解題:怎么叫刷子李呢?(姓李,專干粉刷這一行)
3.簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處。
本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,不強(qiáng)活不成,一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如刷子李、泥人張等。
二、初讀課文
1.自由輕聲讀課文,要求:
(1)讀通讀順,自己喜歡的段落多讀幾遍。
(2)畫記生字、新詞,不明白的地方進(jìn)行圈點(diǎn)批畫。
(3)找出文中自己感興趣的方言,多讀幾遍,談?wù)?a href=http://www.zzjyg.cn/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的理解。
2.學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。
3.全班交流。
(1)指名分自然段朗讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià)。(讀準(zhǔn)字音,讀正確、流暢)
(2)黑板出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑。
(3)交流難寫字的字形如何記憶。
(4)詞語(yǔ)理解。
(5)理解練讀有特色的天津方言:“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準(zhǔn)”。
4.再讀課文,初識(shí)“刷子李”。
引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn):
(1)這篇文章主要寫什么?
(2)要讀懂本文,你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問(wèn)題來(lái)幫助同學(xué)?
(引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問(wèn),作為自學(xué)要求。如:從哪些地方看出刷子李技藝高超?)
5.教師歸類補(bǔ)充“自學(xué)要求”。
(1)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方?“奇”在哪兒?
(2)找出精彩語(yǔ)句,讀一讀,談?wù)?a href=http://www.zzjyg.cn/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的體會(huì)。
6.作業(yè):
(1)復(fù)習(xí)生字、新詞。
(2)有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課,我們結(jié)識(shí)了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李,今天我們就一起走近這位奇人,見識(shí)一下他的高超技藝。
二、結(jié)合詞句,精讀課文
1.上節(jié)課師生共同提出的自學(xué)要求:“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方?找出精彩語(yǔ)句,讀一讀,談?wù)?a href=http://www.zzjyg.cn/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的體會(huì)。
2.閱讀課文,勾畫圈點(diǎn)做批注,老師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,點(diǎn)撥指導(dǎo)。
3.交流自學(xué)心得。
刷子李的技藝高超,也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方?著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。
4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇?(6段)
(1)生精讀此段,邊讀邊找,看看哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)他的奇?
①動(dòng)作奇:悠然擺來(lái)悠然擺去(哪兒是在刷墻?是在干臟活?分明是在跳舞。)讓生讀,讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。
②聲音奇:清脆、啪啪。(這簡(jiǎn)直是在演奏)
③顏色奇:勻勻?qū)崒?shí),透亮清爽(厚薄均勻,不稠不稀,不拖泥帶水)。
(2)作者是用什么感情來(lái)寫的呢?用贊嘆的語(yǔ)氣讀此段。
5.刷子李不僅技藝奇,他的著裝、規(guī)矩也更是奇,從哪看出來(lái)?
(1)“黑衣黑褲”“干活前,……穿上這身黑,就跟地上一桶白漿較上了勁。”
(2)“每刷完一面墻……再刷下一面墻?!?/p>
(3)“只要身上有白點(diǎn)兒,白刷不要錢?!?/p>
(4)“一天只刷一間屋子”
6.你喜歡這個(gè)人嗎?為什么?
7.思考:作者還用什么方式,襯托出了刷子李的“奇”?
曹小三心理:半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞,令人拍案稱奇。
8.學(xué)生再次閱讀,積累精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果。
(1)交流精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果。
(2)摘抄精彩語(yǔ)句,嘗試點(diǎn)評(píng)。
三、推薦閱讀,課外延伸
1.教師推薦:《泥人張》《快手劉》等。
2.學(xué)生推薦課前找到的同類文章。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
小練筆:選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫,寫出他的主要特點(diǎn)(一個(gè)即可)。
板書設(shè)計(jì)
4 刷子李
(刷子李:手藝高超)
半信半疑→→→→佩服得五體投地
(曹小三:親眼見證)
《刷子李》教學(xué)實(shí)錄 9
教學(xué)目標(biāo)
1.了解刷子李之奇,感受刷子李個(gè)性魅力。
2.了解本文的情節(jié)藝術(shù)、感受鮮明的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.了解我國(guó)民間藝人的高超技藝,初步培養(yǎng)重視搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
了解本文的一波三折的寫作藝術(shù)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1.課前播放《挑戰(zhàn)群英會(huì)》絕活表演,上課后順勢(shì)導(dǎo)入:真是民間奇人啊,可謂市井里巷藏龍臥虎,他們都憑著自己的一手絕活贏得了滿堂喝彩。今天讓我們一起去拜會(huì)一個(gè)來(lái)自天津碼頭同樣普通卻同樣也有一手絕活的奇人--刷子李(板書)作者馮驥才,有網(wǎng)友評(píng)價(jià),說(shuō)他的筆就像女媧的手。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。并請(qǐng)同學(xué)選擇兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞造個(gè)句子。
二、吹吹碼頭之風(fēng)
一同學(xué)讀課文第一段,以“的碼頭”說(shuō)說(shuō)天津碼頭印象。要去拜會(huì)刷子李,還得先走進(jìn)天津老碼頭,感受感受天津老碼頭之風(fēng)俗人情。
(群英薈萃、強(qiáng)者生存、能出能人、人才濟(jì)濟(jì)jǐ、褒貶分明等。同時(shí)品味津味語(yǔ)言。)
三、感受情節(jié)之魅力
1、朗讀課文其他語(yǔ)段,并給這個(gè)故事擬個(gè)標(biāo)題。有人說(shuō),會(huì)讀書,書如甘草,不會(huì)讀,則如干草。讓我們一起親近課文,叩訪刷子李吧!可根據(jù)你印象最深的一點(diǎn)來(lái)擬個(gè)標(biāo)題。
出示一般刷漿師傅身布白點(diǎn)的照片。
2、找出帶“然”的四個(gè)跟情節(jié)有關(guān)的詞。這個(gè)故事的中心情節(jié)是曹小三找白點(diǎn),老師發(fā)現(xiàn),文中有幾個(gè)帶“然”的詞跟白衣黑點(diǎn)的故事情節(jié)密切相關(guān)。并選出幾個(gè)關(guān)鍵副詞:果然-居然-竟然-忽然。忽然有一種豁然開朗、峰回路轉(zhuǎn)之感!悠然是描寫人物的,轟然是描寫人物心理的。果然和居然能否互換。果然表示意料之中,而居然表示意料之外,作者說(shuō),好故事就等于想不到。意料之外,情理之中!小小一個(gè)白?
其間,曹小三的心理也是翻江倒海,起起伏伏,假如你是曹小三,請(qǐng)你來(lái)講師傅黑衣白點(diǎn)的故事,注意要求:用第一人稱來(lái)敘述,體現(xiàn)“我”的。心理變化,用上四個(gè)“然”,吊足聽眾的胃口,說(shuō)絕師傅之奇!
四、感受刷子李之魅力
1.感受悠然刷漿之妙。一襲黑衣襯奇絕,一個(gè)白點(diǎn)顯奇絕。除了黑衣白點(diǎn)外,你們對(duì)師傅刷漿還有什么特別的印象?同學(xué)們?cè)囅脒@是一份能讓人悠閑得起來(lái)的活嗎。如果是你在刷屋頂,你會(huì)有什么感覺,腰酸、手酸、脖子酸,總而言之又苦又累,而刷子李卻那么悠然刷之,享受其中、其樂無(wú)比。
學(xué)生帶著動(dòng)作“悠然”朗讀。抽讀后齊讀悠然這一句。刷漿技藝之精湛令人稱奇。簡(jiǎn)直就是一曲刷漿之歌、一段刷漿之舞。不僅僅是技術(shù),更是藝術(shù)。悠然一詞寫出他很陶醉于刷漿,很享受這種工作。想起孔子一句話:知之者不如好之者,好之者不如樂之者!帶上動(dòng)作讀。難怪他刷出的墻那么美,從哪些詞中可以看出來(lái),勻勻?qū)崒?shí)、天衣無(wú)縫、屏障、透亮、清爽!像升天一般美!也許只有享受工作,樂在其中,才能創(chuàng)造精品!絕!
2.說(shuō)說(shuō)刷子李是個(gè)怎樣的人。
我們一起和聽小三講了刷子李黑衣白點(diǎn)的故事,一起聆聽了刷子李的人生教誨,一起感受了刷子李悠然刷漿的情趣,你讀到了一個(gè)怎樣的刷子李?
高度自信(自信就是魅力)、技藝精湛(手藝造就風(fēng)度)、有名師派頭、名符其實(shí)的、名至實(shí)歸的、平凡而又非凡的、享受工作的??偠灾?,是俗世中的奇人!
五、感悟刷子李形象、意義
1.合作完成一首小詩(shī)。有人說(shuō):你不在的時(shí)候,還有人傳唱你,那一定是你把芬芳留在這個(gè)世界上了。不知道同學(xué)們拜訪了刷子李后采擷到了怎樣的芬芳。
建議:
①可以第二人稱的方式表達(dá)對(duì)刷子李形象的理解。如:你是一個(gè)平凡的刷漿師傅,卻刷出了一片精彩!
②可用上“于是,我們明白(讀懂)了”的句式表達(dá)你的感悟。
如:立足平凡,追求卓越!
想起梁?jiǎn)⒊壬囊痪湓挘翰还茏鍪裁词虑?,只要努力把事情做到圓滿,便是第一等人。
還可采用三字經(jīng)如刷子李,真神奇,穿黑衣,顯本事。
或采用打油詩(shī)如天津碼頭人才濟(jì),刷子李刷漿顯神奇。
還可采用天津快板等形式。
2.出示老師的獻(xiàn)給刷子李的詩(shī)。
你從茫茫人海中走來(lái),
樸實(shí)得如同你手中的刷子,
一襲黑衣,詮釋了錚錚諾言,
一手絕活,演繹了永世精彩,
一番教誨,書寫了人生傳奇!
于是,我們明白了:
2.引申刷子李形象意義。在我們心中,刷子李一本厚厚的人生之書,但在作者心中,刷子李還是一道民俗文化的獨(dú)特風(fēng)景,他在《俗世奇人》序里寫道:“筆錄奇人妙事供后世賞玩之中,得知往昔此地之眾生相”。他要用他的筆來(lái)記錄和解讀當(dāng)時(shí)的民俗文化,在他的筆下,憑著一手絕活智斗海張五的泥人張向我們走來(lái),《俗世奇人》中的刷子李們向我們走來(lái),《神鞭》中那憑一根辮子闖天下的傻二向我們走來(lái),《三寸金蓮》中那一生坎坷裹足女向我們走來(lái),這一幅幅精雕細(xì)刻的市井風(fēng)俗畫,沉淀了一個(gè)民族曾經(jīng)的記憶,于是,他成了民間文化守望者,他說(shuō),文化是民族的魂!讓我們?cè)诟惺芩⒆永?a href=http://www.zzjyg.cn/jiaoyu/ target=_blank class=infotextkey>人生魅力的同時(shí),也把他和他們作為一道道亮麗的民俗風(fēng)景線珍藏在心中!
作業(yè)(選其一)
2、對(duì)比閱讀載于《文摘報(bào)》上的《刷子李》,說(shuō)說(shuō)你的看法。
《刷子李》課堂實(shí)錄 10
一、說(shuō)教材和理念
各位評(píng)委大家好,今天我們小組帶來(lái)的課例為人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七組課文:人物一組中的第二篇課文:《刷子李》,選自作家馮驥才的《俗世奇人》。短文以刷子李的高超手藝為話題,以生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、一波三折的體現(xiàn)了人物的大本領(lǐng),大智慧,作為一篇閱讀課文,正適合教師以讀引讀,在充分發(fā)揮學(xué)生自主性中提高閱讀學(xué)習(xí)積極性。
二、說(shuō)學(xué)情
據(jù)我了解,盛平小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已進(jìn)行過(guò)快速閱讀訓(xùn)練,具備較強(qiáng)的理解能力及一定的自學(xué)能力,寫人為主的文章也接觸較多,為此教學(xué)中我的設(shè)計(jì)以引導(dǎo)學(xué)生自主思考為主,課前要求學(xué)生做足幾項(xiàng)準(zhǔn)備:自學(xué)生字,熟讀課文,收集有關(guān)馮驥才和他的《俗世奇人》的資料并拓展閱讀其他寫人的出色文章。
三、說(shuō)目標(biāo)
綜合學(xué)情及本組課文的主旨,我設(shè)置本課主要目標(biāo)為,一是在有感情朗讀中感受人物形象,二是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者抓細(xì)節(jié)刻畫人物的方法。感受人物形象,學(xué)習(xí)描寫手法是教學(xué)重點(diǎn)。因?qū)W生對(duì)粉刷工藝了解少,如何避免在體悟刷子李高超技藝時(shí)出現(xiàn)障礙成為教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法:
所謂“教學(xué)有方,教無(wú)定法”,為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中我主要運(yùn)用:讓學(xué)生進(jìn)入課文角色以感悟形象的情境教學(xué)法,和在多重朗讀、自主思考總結(jié)后進(jìn)行寫作的讀寫結(jié)合法。
五、說(shuō)流程
在具體施教中,我主要分為五步走:
第一步,火車敲開門
用開火車的方式檢查生字預(yù)習(xí),輕松中拉近師生距離,集中精力進(jìn)入第二步:初見刷子李。
第二步, 初見刷子李(“激趣法”導(dǎo)入課文,初步感知人物。 )
時(shí)空交錯(cuò),我們的刷子李忽然有了名片,這樣不合常理卻又在情境之中的引入,迅速提起學(xué)生興趣的同時(shí)速覽人物信息,形成閱讀期待。課件中的名片除了基本信息外,還附上一句“要是身上有白點(diǎn),白刷不要錢!”。怎樣的粉刷匠才會(huì)把這種規(guī)矩印在名片上?同學(xué)們帶著好奇探索課文,請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié):刷子李的技藝給你什么印象?老師不點(diǎn)透,留給學(xué)生豐富想象,讓自己漸漸走進(jìn)刷子李。
第三步,走進(jìn)刷子李(重點(diǎn)切入,感知“動(dòng)作”,突破教學(xué)難點(diǎn))
各位,讓我們現(xiàn)在一起化身曹小三,來(lái)到師傅身邊,你看到了什么?怎么你學(xué)徒的頭一天,見到聽到學(xué)到的,恐怕別人一輩子也不一定明白呢?學(xué)生一定能通過(guò)自主閱讀,尋找到課文中對(duì)刷子李的動(dòng)作描寫,再讓學(xué)生隨自我感受邊讀邊表演,自愿的入情入境,體會(huì)刷子李師傅絕妙的技巧,教學(xué)難點(diǎn)不攻自破。接著,再現(xiàn)曹小三那句感慨,承上啟下,順勢(shì)引來(lái)發(fā)問(wèn):此時(shí)曹小三最關(guān)心的是什么呢?有了前面的積累理解,稍加點(diǎn)撥學(xué)生就能發(fā)現(xiàn):當(dāng)然最關(guān)心刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)!此處吊起學(xué)生的胃口,激發(fā)閱讀興趣,再集中默讀課文第6——9自然段,請(qǐng)學(xué)生概括幾段話的內(nèi)容。此處老師也準(zhǔn)備了自己概括的三句話,但目的不在灌輸,而是讓學(xué)生自主總結(jié)材料后,平等的進(jìn)行分享、互相借鑒。在這里,借助三個(gè)詞語(yǔ):居然——竟然——原來(lái),揭開疑問(wèn),加強(qiáng)人物感悟,更讓學(xué)生在充分朗讀中發(fā)現(xiàn),原來(lái)這里運(yùn)用了一波三折的寫作手法,可以令故事如此跌宕起伏,精彩不斷。
第四步,三想刷子李(趁熱打鐵,學(xué)寫一波三折,打通教學(xué)重點(diǎn))
曹小三在師傅的黑衣上找不到粉點(diǎn)時(shí)、當(dāng)他又在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)時(shí)、在他最后知道這白點(diǎn)其實(shí)是燒出的小洞時(shí),他把師傅的形象想了三回,學(xué)生的心理也跟著波折了三回。在居然、竟然、原來(lái)三詞的充分體悟下,學(xué)生已有話說(shuō),此時(shí)讓他們代替曹小三寫出心中所想,寫作不再苦,已成樂。這里我不硬性規(guī)定學(xué)生一定使用剛才的三個(gè)連接詞,體會(huì)曹小三內(nèi)心的波折,寫出真情感,才是重點(diǎn)。充分讀,練寫作,本課的重點(diǎn)難點(diǎn)已經(jīng)一一突破。
最后,第五步,體味刷子李(體會(huì)文章教育思想,拓展延伸,升華主題)
故事寫得這樣引人入勝,難怪作家馮驥才要發(fā)出這樣的感慨!課件再度出示引子句:
“恐怕別人一輩子也不一定明白呢。”此時(shí)的齊讀,帶著學(xué)生多少內(nèi)心感受,適時(shí)談?wù)勊鶎W(xué)所感,領(lǐng)會(huì)刷子李對(duì)徒弟的教誨,讓學(xué)生對(duì)刷子李的整體形象,又深入了三分。帶著新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),請(qǐng)學(xué)生分享之前所查到的資料,學(xué)生感受加深,更能激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀的興趣,一課完滿結(jié)束。
總之對(duì)于這篇閱讀課,學(xué)生能獲得自主感悟人物形象的閱讀方法,拓展學(xué)習(xí)的方法和能力,在讀與悟中更加熱愛生活,已是我認(rèn)為最大的成就,謝謝。
《刷子李》教學(xué)案例 11
一,檢查預(yù)習(xí)
1.課前質(zhì)疑
2.檢查幾個(gè)難讀字字音
3.從題目中我們可以知道他姓李,干粉刷的。當(dāng)今世界,從事粉刷這行,而且從事粉刷這行的人多了去了,是不是所有的人都可以叫刷子李嗎 所以學(xué)這篇文章,我們首先得弄明白,為什么叫他刷子李 他到底奇在哪兒
二,感受刷子李之奇
⒈刷子李是一篇小說(shuō),是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀,去悟悟,自己去發(fā)現(xiàn),下面就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文去找一找描寫刷子李奇的句子。找到一處標(biāo)上1,找到兩處標(biāo)上2.還可以用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言在旁邊寫上感觸。
⒉學(xué)生獨(dú)立瀏覽找句子,教師巡視了解進(jìn)展情況,適時(shí)指點(diǎn)。
⒊交流刷子李的"神奇"之處,師相機(jī)點(diǎn)撥引領(lǐng)。(課件出示照片)
⒋請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這五個(gè)重點(diǎn)句,想想小說(shuō)從哪幾個(gè)方面刻畫了刷子李的神奇
⒌現(xiàn)在知道為什么稱他為刷子李了嗎 (干粉刷,技藝高超)
三,揣摩寫法
⒈小說(shuō)學(xué)到這里我們對(duì)刷子李的"奇"已經(jīng)有了較為深刻地了解,那下面我們還要學(xué)習(xí)點(diǎn)什么
⒉學(xué)生自讀閱讀提示,明確研究寫法的學(xué)習(xí)任務(wù)。
⒊下面我們就一起再次走進(jìn)課文來(lái)研究一下作家馮驥才是如何寫出刷子李的神奇的吧!學(xué)生自主讀書批注
⒋學(xué)生交流
(引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)"黑衣無(wú)瑕"這一細(xì)節(jié)描寫)
⒌指導(dǎo)體會(huì)"一波三折"
同學(xué)們注意了沒有這篇小說(shuō)的敘述過(guò)程中經(jīng)常會(huì)讓我們感到出乎意料 請(qǐng)大家再次瀏覽課文找出這些出人意料。
課件引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)曹小三心情的一波三折。
給出課文結(jié)構(gòu)圖感受結(jié)構(gòu)上的一波三折
四,總結(jié)拓展。
⒈小說(shuō)寫得精彩不精彩 刷子李的技藝高超不高超 讀讀課文的最后兩段想想刷子李的高超技藝是如何而來(lái)的呢
⒉課件出示結(jié)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生續(xù)接談體會(huì)
⒊大家是不是很佩服刷子李,那老師現(xiàn)在告訴你過(guò)去在天津生活的人,"不強(qiáng)活不成,一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物".他們有的現(xiàn)身于上流社會(huì),有的混跡在市井民間,都是"俗世"中人;然而他們又不是普通人,他們所做的事情令人匪夷所思,是"俗世"中的"奇人".他們中間既有憑著一把釣竿把坑中魚釣絕的大回,也有只認(rèn)牙不認(rèn)人的牙醫(yī)華大夫;既有專會(huì)溜須拍馬的"死鳥"賀道臺(tái),也有摳團(tuán)鞋泥就能捏出人像的"泥人張".這些"俗世奇人",在作家馮驥才獨(dú)到的眼里,幽默的筆下,個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣,活靈活現(xiàn)。你們想不想知道除刷子李外的"泥人張""李大力"等18位奇人異士的趣事,知道他們奇在哪里 那就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ艺疫@本書讀讀他們的故事。如果找不到這本書還可以去網(wǎng)上點(diǎn)擊閱讀。
《刷子李》教學(xué)實(shí)錄 12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會(huì)文章是怎樣表示“刷子李”的技藝高超的,感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
3、認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字,摘錄描寫精彩的句子。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文寫人的寫作方法,摘錄描寫精彩的句子。
【課時(shí)布置】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、扣題導(dǎo)入
1、出示課題:
刷子李
2、在日常生活中,我們看見姓李的老師稱李老師,看見姓李的會(huì)計(jì)稱李會(huì)計(jì),看見姓李的廠長(zhǎng)稱李廠長(zhǎng),那看見姓李的粉刷師傅,我們稱什么呢?
3、可我們今天學(xué)習(xí)的課文,作者為什么稱河北大街一家營(yíng)造廠的師傅為“刷子李”呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí),猜猜原因。
4、“刷子李”他的技藝到底有多高?今天這節(jié)課我們來(lái)看看作者是怎樣描寫的。
二、通讀課文,整體感知
同學(xué)自讀課文, 讀準(zhǔn)字音,讀不通的地方多讀幾遍,要讀得流利。
1、師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自讀情況,正音,特別注意以下幾個(gè)字的讀音:
蘸(zhàn)和(hè)著琴音 必得(dě) 發(fā)怔(zhèng) 調(diào)(tiáo)漿 天衣無(wú)縫(fèng) 。
3、再讀課文,畫出能表示“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句。
三、小組討論,深化感悟
根據(jù)同學(xué)所畫句子,順勢(shì)導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論:
話題一:
黑衣服的描寫
1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服,你們發(fā)現(xiàn)了幾處?
2、同學(xué)交流列舉。
(四處)
3、教師小結(jié):
聽說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。
4、出示:
最叫人叫絕的是,他刷漿時(shí)必……白刷不要錢。
5、從這句話你體會(huì)到了什么?
(技藝高超)
6、你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超?
7、讀一讀,讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。
8、剛才我們通過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì)作者描寫的意思,下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法,小組討論其它三處地方描寫的好處。
9、小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
10、小組派代表朗讀,要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝,在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒,促進(jìn)交流,深化感悟。
11、為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”?
12、指導(dǎo)同學(xué)讀出曹小三心理的變化。
話題二:
刷墻的描寫(第五小節(jié))
1、“刷子李”的粉刷身手到底有多強(qiáng)?課文中是怎樣具體描寫的?
2、同學(xué)自讀。
3、這一小節(jié),有哪些令你驚嘆的地方,找出來(lái)讀一讀,與小組成員交流交流看法。
4、小組派代表小組討論的結(jié)果:
⑴ 可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,折得清爽。
(蘸漿的手法高明,或者調(diào)漿配料方法巧妙。)
⑵ 手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。
(動(dòng)作熟練,優(yōu)美。)
⑶ 啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
(做的活,效果非同一般。)
5、請(qǐng)一生朗讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
6、自由練讀。
話題三:
寫法的妙處
1、課文是寫“刷子李”的技藝高超,本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?
2、同學(xué)交流。
3、教師小結(jié):
刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超,而黑衣服的描寫雖然不是直接寫,可從這些描寫中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超,我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫,但無(wú)論是直接描寫還是側(cè)面描寫,都是為了表示“刷子李”的技藝高超。
四、緊扣末句,總結(jié)課文
1、出示最后一小節(jié)。
2、曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到?
五、課后作業(yè)
用這節(jié)課學(xué)到的方法,夸一夸身邊有一技之長(zhǎng)的人,用一段話寫下來(lái)。
《刷子李》課堂實(shí)錄 13
教學(xué)目標(biāo):
一、熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,感受刷子李個(gè)性魅力。
二、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
三、讓學(xué)生感受人物形象,體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文,小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
什么是絕活(絕招)?在生活中或電視上,你了解到了哪些絕招?
三百六十行,行行出狀元。
板書:刷子李,釋題。
二、通讀課文,整體感知
1.出示句子:
他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。
2. 學(xué)生通讀課文。
說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的印象?用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他的技藝。(出神入化、天衣無(wú)縫、不可思議、登峰造極等)
三、精讀課文,討論交流
1.“刷子李”的規(guī)矩
只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。
一天只刷一間屋子。
每刷完一面墻,必得在凳子上坐一會(huì)兒,抽一袋煙,喝一碗茶,再刷下一面墻。
2. “刷子李”的黑衣服
文中多次寫到“刷子李”的黑衣服,你們發(fā)現(xiàn)了幾處?
師引導(dǎo)小結(jié):聽說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。
相機(jī)討論交流:果然,居然,竟然,忽然
3. “刷子李”的技藝
“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)?課文中是怎樣具體描寫的?
⑴可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。
⑵手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。
⑶啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
4.刷子李的話
“好好學(xué)本事吧!”
四、回顧課文,體會(huì)寫作特點(diǎn)
細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的運(yùn)用。
五、總結(jié)和作業(yè)
1.課外讀馮冀才的《俗世奇人》。
2.調(diào)查了解,整理記錄民間技藝高超的人與事。
《刷子李》課堂實(shí)錄 14
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2.通過(guò)朗讀、默讀,感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
3.通過(guò)揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子,明了作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
4.激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣,由一篇帶出一本。
教學(xué)重點(diǎn):
了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子,明了作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
教學(xué)流程:
一、何世無(wú)奇才,達(dá)人滿人間。
師:板書——達(dá)人。這幾年有一個(gè)電視節(jié)目特別火爆。叫做?(達(dá)人秀。)喜歡看達(dá)人秀嗎?你都知道哪些中國(guó)達(dá)人?(用腳彈鋼琴的音樂達(dá)人劉偉;水晶球達(dá)人胡啟志;自學(xué)成才的機(jī)械舞達(dá)人卓君。等等。這些達(dá)人都是大千世界中普通人中的奇人。(板書:奇)。
點(diǎn)評(píng) 精彩的課前交流,需要巧妙地設(shè)計(jì)。課前熱身,最忌諱的是為聊天而聊天。從學(xué)生熟悉的電視節(jié)目達(dá)人秀切入,一下子就把聊天與即將要學(xué)習(xí)的課文聯(lián)系起來(lái),未成曲調(diào)先有情。
二、書中有奇人,激趣首當(dāng)先。
(一)走進(jìn)作者,了解《俗世奇人》。
師:剛才我們了解、認(rèn)識(shí)了許多全國(guó)各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當(dāng)年天津衛(wèi)碼頭的一個(gè)個(gè)奇人。先來(lái)一睹為快吧。輕輕地讀一讀。(出示:天津衛(wèi)是天津的古稱,當(dāng)年,它既是水陸交通要道,也是世人矚目的開放城市。所以,在天津生活的人,“不強(qiáng)活不成,一強(qiáng)就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會(huì),有的混跡在市井民間,都是“俗世”中人;然而他們又不是普通人,他們所做的事情令人匪夷所思,是“俗世”中的“奇人”。這些人物,在作家馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默的筆下,個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣,活靈活現(xiàn)。)
《俗世奇人》是一本小說(shuō)集,寫了17位天津衛(wèi)的奇人軼事。每人一篇,各不相關(guān),共17篇。讀過(guò)這本書的人們常常會(huì)用八個(gè)字來(lái)形容它“奇在人物,妙在故事。”(板書:妙。)
(二)引出課題,初讀課文。
1.師:今天,我們就要從這17個(gè)故事中選取一個(gè)來(lái)讀一讀。(板書:刷子李)一邊寫板書,一邊問(wèn):從這個(gè)名字中可以得到哪些信息?(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己得到的信息)刷子李到底有哪些不同凡響的高超技藝?他有哪些值得稱之為“奇人”的地方呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一遍。
2.默讀課文。用橫線劃出表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。
點(diǎn)評(píng) 從小說(shuō)集《俗世奇人》引入,一是為了讓學(xué)生對(duì)課文的出處有一個(gè)初步了解,二是為了引出人們對(duì)這本書的評(píng)價(jià)“奇在人物,妙在故事。”為后面抓“奇”和“妙”品讀課文埋下伏筆。處理略讀課文要善于運(yùn)用“取舍之道”,當(dāng)略則略,需重錘敲擊的地方要舍得花時(shí)間。
三、抓“奇”學(xué)語(yǔ)言,細(xì)嚼正面描寫。
(一)匯報(bào)出示表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。
他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。
最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。
他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。
但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)
只見師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
(二)師生交流,順學(xué)而導(dǎo)。
1.品讀:他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。
(1)你從這句話中的哪些詞語(yǔ)感受到了刷子李技藝高超?(如同升天一般美。)
(2)“升天一般美”是一種怎樣的感受?這說(shuō)明什么?(刷子李刷的墻壁好。)
(3)剛才我們找出來(lái)的哪些句子、哪些詞語(yǔ)也寫出了刷子李刷的墻壁好?(聯(lián)系:勻勻?qū)崒?shí)一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無(wú)縫、打開一面雪白的屏障。等等。)
(4)總結(jié):效果奇。
2.上面五個(gè)句子,除了寫出了“效果奇”以外,還從什么方面寫出了刷子李的“奇”?
(1)品讀“最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。”和 “他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。”
(2)出示生活中普通粉刷匠的照片,與刷子李一身黑對(duì)比。
(3)總結(jié):規(guī)矩奇。
3.重點(diǎn)交流理解
只見師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
(1)你從這兩句話中的哪些詞語(yǔ)感受到了刷子李技藝高超?(重點(diǎn)品讀描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)。)
(2)你能用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他的技藝?(出神入化、無(wú)人能及、爐火純青……)
(3)讀到這里,你覺得刷子李還僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎?他成了( ),他成了( )。
(4)總結(jié):這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”?(動(dòng)作奇)
(三)朗讀體會(huì)細(xì)節(jié)描寫。
師:這些句子實(shí)在太美了,讀著讀著,我們仿佛身臨其境來(lái)到了刷子李粉刷墻壁的現(xiàn)場(chǎng)。通過(guò)對(duì)刷子李刷墻動(dòng)作之奇,立下的規(guī)矩之奇,刷后的效果之奇描寫,讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。
點(diǎn)評(píng) 抓住“奇”字提取信息,梳理有關(guān)正面、細(xì)致刻畫刷子李的句子,并對(duì)這些句子進(jìn)行品讀體會(huì),目標(biāo)集中。通過(guò)多角度閱讀體會(huì),感受刷子李“奇”在何處,明白作者是如何把人物寫豐滿的。教什么比怎么教更重要。面對(duì)一篇篇文質(zhì)兼美的課文,教師要善于找到教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值,省略那些可有可無(wú)的環(huán)節(jié)、內(nèi)容。
四、借“妙”學(xué)表達(dá),領(lǐng)會(huì)側(cè)面描寫。
(一)默讀圈劃描寫曹小三的有關(guān)句子。
師:剛才我們通過(guò)朗讀、品悟,已經(jīng)感悟到刷子李是個(gè)奇人,可是這個(gè)故事“妙”在何處呢?請(qǐng)大家默讀課文,劃出描寫曹小三的有關(guān)句子。想一想,曹小三內(nèi)心對(duì)師傅的看法有什么變化?還可以用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或詞語(yǔ),在句子邊上寫一寫你的感觸。
(二)師生交流,批注概括。
1.師:誰(shuí)找到第一處寫曹小三心情的句子了?(出示有關(guān)句子。)
曹小三當(dāng)然早就聽說(shuō)過(guò)師傅那手絕活,一直半信半疑,這回非要親眼瞧瞧。
師:哪個(gè)詞直接反應(yīng)了曹小三對(duì)師傅的看法?(板書:半信半疑)教師在課件上示范用紅筆圈出把個(gè)詞語(yǔ)。這就是一種概括與批注的方法。如果能直接用句子中的詞,就可以圈出來(lái),如果沒有,就可以把自己體會(huì)到的詞寫在邊上。下面請(qǐng)大家按照這種方法,自學(xué)其它幾處描寫曹小三的句子。
2.學(xué)生批注,教師巡視指導(dǎo)。
3.學(xué)生匯報(bào)。(出示相關(guān)句子。)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師批注。(板書:五體投地、一落千丈、發(fā)怔發(fā)傻)
4.曹小三第一天當(dāng)學(xué)徒,他的視線從未離開過(guò)師傅的黑衣白點(diǎn),那么他的心情又經(jīng)歷了怎樣的起起落落呢?讓我們來(lái)聽聽他的心里話吧,(出示練習(xí))
一天,我拜刷子李為師。對(duì)于師傅的那手絕活,我心里一直( )。今天是我跟師傅出去干活的第一天,我果然看見他穿著一身黑,心想:( )。他每刷完一面墻我就仔細(xì)搜索一遍,居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn),我想:( )。當(dāng)他刷完最后一面墻,我在給他點(diǎn)煙時(shí),竟然發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有一個(gè)白點(diǎn),我心里一驚,想:( )。最后我發(fā)現(xiàn)那是師傅抽煙時(shí)不小心燒出來(lái)的小洞,我( )。
5.這篇文章的主角是誰(shuí)?(刷子李)那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心里變化呢?這樣寫有什么作用呢?(小組討論。明確這是一種側(cè)面烘托的寫作方法。板書:側(cè)面描寫。那么文中對(duì)刷子李規(guī)矩奇、動(dòng)作奇、效果奇的直接描寫。就是——板書:正面描寫。)
點(diǎn)評(píng) 從徒弟曹小三的心理變化切入,進(jìn)一步感受刷子李的技藝高超,并揣摩故事表達(dá)之“妙”。把教學(xué)重點(diǎn)放在體會(huì)文章的寫作方法上,并 “語(yǔ)文味”一下子就濃厚了許多。崔巒老師提出:和“內(nèi)容分析”式的閱讀教學(xué)說(shuō)再見。語(yǔ)文教學(xué)要著眼語(yǔ)言形式,實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的華美轉(zhuǎn)身。抓住曹小三的“心路歷程”,通過(guò)感受曹小三的內(nèi)心起伏,讓學(xué)生讀出了小說(shuō)的味道,領(lǐng)略了小說(shuō)的魅力,也在潛移默化中滲透了寫作方法的指導(dǎo)。
五、拓展閱讀,加深認(rèn)識(shí),揣摩方法。
(一)拓展閱讀《泥人張》。
師:“奇在人物,妙在故事。”這一評(píng)價(jià)在《俗世奇人》一書中的其它16個(gè)故事中是否也有這樣感受呢?讓我們帶著問(wèn)題閱讀《泥人張》(文章略)。
出示閱讀思考
(1)泥人張技藝高超表現(xiàn)在那兒?劃出有關(guān)句子,寫一寫自己的體會(huì)。
(2)馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的?這一篇又用了什么樣的寫法呢?
(3)找出精彩的語(yǔ)句再讀一讀,體會(huì)一下表達(dá)的效果。
(二)推薦閱讀《俗世奇人》。
點(diǎn)評(píng) 從教課文向教閱讀的轉(zhuǎn)變,理念上有了認(rèn)識(shí)以后,就要將理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為。課內(nèi)拓展閱讀《泥人張》,讓學(xué)生去揣摩表達(dá)方法。把閱讀的著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)寫作方法上,一下子就把學(xué)生的閱讀層次提高到一個(gè)新的高度。由一篇帶出一本,領(lǐng)略更多俗世奇人的風(fēng)采,激起學(xué)生閱讀這本書的興趣,課堂有張力,學(xué)習(xí)有延伸,拓展有指向。
板書設(shè)計(jì):
奇
規(guī)矩奇
刷子李 動(dòng)作奇
(正面描寫) 效果奇
妙 五體投地 發(fā)怔發(fā)傻
曹小三 半信半疑 一落千丈
(側(cè)面描寫)
《刷子李》課堂實(shí)錄 15
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)小三跟著師傅學(xué)藝的過(guò)程,親歷親聞,真正感受到刷子李技世非凡,一手絕活,全靠自己的精益求精,才得到人們的稱頌。
2、用邊讀邊悟的方法,感受人物刻畫時(shí)的心理活動(dòng)、動(dòng)作、表情。
教學(xué)準(zhǔn)備:演示文稿、照片、桔子、
教學(xué)過(guò)程:
一、繞口令導(dǎo)出馮驥才的《俗世奇人》述說(shuō)俗世不俗之人
1、出示課題:刷子李
從名字中明白哪些信息?
為什么叫他“刷子李”? 了解在天津衛(wèi)這個(gè)地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。
2、檢查自學(xué)情況,落實(shí)字詞:勻勻?qū)崒?shí) 蘸漿
(1)理一理
(2)定一定
二、感悟文本
1、刷子李在刷墻的行當(dāng)上——技藝非凡(板書)
2、快速瀏覽,哪個(gè)自然段寫刷子李手上有絕活?
3、學(xué)生自學(xué)第一自然段。
(1)出示第一自然段。
(2)哪些詞體現(xiàn)了刷子李技藝非凡?把你找到的詞,用你的朗讀告訴我們。
學(xué)生交流匯報(bào)
見過(guò)的粉刷匠是怎樣的?(照片出示粉刷匠)
4、小三跟隨師傅第一次去干活的?(4——11自然段)
(1)哪個(gè)自然段是寫刷子李刷墻的情景?(5自然段)
(2)技藝高超的詞劃出來(lái)。
(3)用朗讀體現(xiàn)刷子李的高超技藝。
5、在你眼中,刷子李是什么家?
6、小三最關(guān)心的是“刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)?”(快速瀏覽)
(1)刷子李的確“黑衣無(wú)瑕”是哪一句?
(2)出乎意料是句子中哪個(gè)詞?(居然)哪句話也寫出小三的“出乎意料”?
(3)用圖示體現(xiàn)小三的心理變化?與故事的“一波三折”聯(lián)系起來(lái)。
7、完成練習(xí)紙中的作業(yè)。
請(qǐng)選擇一題,用幾句話寫出小三的心理活動(dòng):
(1)當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí),心想:
(2)當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí),心想:
(3)當(dāng)小三明白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí),心想:
8、在小三向刷子李學(xué)藝的過(guò)程,你明白了什么?
(1)為什么要精益求精?
(2)資料拓展
9、出示對(duì)聯(lián):(上聯(lián))如同仙境,刷板顯功底(下聯(lián))黑衣無(wú)瑕,絕活傳真諦(橫批)俗世奇人
三、推薦閱讀:馮驥才的《俗世奇人》的資料。
《刷子李》課堂實(shí)錄 16
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)生字。
2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度。
3.練習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受人物形象,體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
練習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.教師了解馮驥才和《俗世奇人》,搜集相關(guān)資料,提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。
2.學(xué)生搜集相關(guān)資料,同時(shí)閱讀人物描寫出色的文章,積累優(yōu)美詞句及寫作方法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.談話:今天,我們將結(jié)識(shí)一位手藝人,他就是——《刷子李》。[板書課題]
2.解題:怎么叫刷子李呢?(姓李,專干粉刷這一行)
3.簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處。
本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,不強(qiáng)活不成,一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物?!比缢⒆永?、泥人張等。
二、初讀課文
1.自由輕聲讀課文,要求:
(1)讀通讀順,自己喜歡的段落多讀幾遍。
(2)畫記生字、新詞,不明白的地方進(jìn)行圈點(diǎn)批畫。
(3)找出文中自己感興趣的方言,多讀幾遍,談?wù)?a href=http://www.zzjyg.cn/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的理解。
2.學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。
3.全班交流。
(1)指名分自然段朗讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià)。(讀準(zhǔn)字音,讀正確、流暢)
(2)黑板出示要求識(shí)記的詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。
(3)交流難寫字的字形如何記憶。
(4)詞語(yǔ)理解。
(5)理解練讀有特色的天津方言:“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準(zhǔn)”。
4.再讀課文,初識(shí)“刷子李”。
引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn):
(1)這篇文章主要寫什么?
(2)要讀懂本文,你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問(wèn)題來(lái)幫助同學(xué)?
(引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問(wèn),作為自學(xué)要求。如:從哪些地方看出刷子李技藝高超?)
5.教師歸類補(bǔ)充“自學(xué)要求”。
(1)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方?“奇”在哪兒?
(2)找出精彩語(yǔ)句,讀一讀,談?wù)?a href=http://www.zzjyg.cn/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的體會(huì)。
6.作業(yè):
(1)復(fù)習(xí)生字、新詞。
(2)有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課,我們結(jié)識(shí)了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李,今天我們就一起走近這位奇人,見識(shí)一下他的高超技藝。
二、結(jié)合詞句,精讀課文
1.上節(jié)課師生共同提出的自學(xué)要求:“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方?找出精彩語(yǔ)句,讀一讀,談?wù)?a href=http://www.zzjyg.cn/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的體會(huì)。
2.閱讀課文,勾畫圈點(diǎn)做批注,老師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,點(diǎn)撥指導(dǎo)。
3.交流自學(xué)心得。
刷子李的技藝高超,也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方?著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。
4.你覺得從哪段最能看出他技藝的。奇?(6段)
(1)生精讀此段,邊讀邊找,看看哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)他的奇?
①動(dòng)作奇:悠然擺來(lái)悠然擺去(哪兒是在刷墻?是在干臟活?分明是在跳舞。)讓生讀,讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。
②聲音奇:清脆、啪啪。(這簡(jiǎn)直是在演奏)
③顏色奇:勻勻?qū)崒?shí),透亮清爽(厚薄均勻,不稠不稀,不拖泥帶水)。
(2)作者是用什么感情來(lái)寫的呢?用贊嘆的語(yǔ)氣讀此段。
5.刷子李不僅技藝奇,他的著裝、規(guī)矩也更是奇,從哪看出來(lái)?
(1)“黑衣黑褲”“干活前,……穿上這身黑,就跟地上一桶白漿較上了勁。”
(2)“每刷完一面墻……再刷下一面墻?!?/p>
(3)“只要身上有白點(diǎn)兒,白刷不要錢。”
(4)“一天只刷一間屋子”
6.你喜歡這個(gè)人嗎?為什么?
7.思考:作者還用什么方式,襯托出了刷子李的“奇”?
曹小三心理:半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞,令人拍案稱奇。
8.學(xué)生再次閱讀,積累精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果。
(1)交流精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果。
(2)摘抄精彩語(yǔ)句,嘗試點(diǎn)評(píng)。
三、推薦閱讀,課外延伸
1.教師推薦:《泥人張》《快手劉》等。
2.學(xué)生推薦課前找到的同類文章。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
小練筆:選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫,寫出他的主要特點(diǎn)(一個(gè)即可)。
教學(xué)反思:
1、這是一篇略讀課文,課文通俗易懂。教學(xué)時(shí),首先我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上,師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,作家是怎樣寫出他技藝高超的,有哪些描寫最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。最后整理小結(jié),若有可能,再讀讀與本文相似的文章,如,《泥人張》《快手劉》。
2、許多學(xué)生對(duì)粉刷不太了解。因此,很難真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。這是教學(xué)的難點(diǎn),這一難點(diǎn)不突破,不僅很難感受“刷子李”這一人物形象,而且也不可能去體會(huì)作家的寫法。為幫助學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,我通過(guò)抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。如,第5自然段,這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。教學(xué)時(shí),我組織學(xué)生一句一句地讀,邊讀邊想象情景,讀后交流感受。再是圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題集中討論,如,“他刷漿時(shí),干完活黑衣服上為什么沒有一個(gè)白點(diǎn)”,通過(guò)集中討論,學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而感受“刷子李”的技藝高超。
3、馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多,閱讀本文后,可以補(bǔ)充馮驥才的同類文章,如,《泥人張》《快手劉》,供學(xué)生自由閱讀。補(bǔ)充同類文章給學(xué)生閱讀,既有利于學(xué)生加深對(duì)這類人物的感受,又?jǐn)U大了學(xué)生的視野,便于學(xué)生較全面地體會(huì)作家描寫人物的方法。
《刷子李》課堂實(shí)錄 17
閱讀下列文段,回答文后問(wèn)題。
(一)
碼頭上的人,全是硬碰硬。手藝人靠的是手,手上就必得有絕活。有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊呆著。這一套可不是誰(shuí)家定的,它地地道道是碼頭上的一種活法。自來(lái)唱大戲的,都講究闖天津碼頭。天津人迷戲也懂戲,眼刁耳尖,褒貶分明。戲唱得好,下邊叫好捧場(chǎng),像見到皇上,不少名角便打天津唱紅唱紫、大紅大紫;可要是稀松平常,要哪沒哪,戲唱砸了,下邊一準(zhǔn)起哄喝倒彩,弄不好茶碗扔上去,茶葉沫子沾滿戲袍和胡須上。天下看戲,哪兒也沒天津倒好叫得厲害。您別說(shuō)不好,這一來(lái)也就練出不少能人來(lái)。各行各業(yè),全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙??檀u劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓,和他們拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長(zhǎng)了,名字反沒人知道。只有這一個(gè)綽號(hào),在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。
刷子李是河北大街一家營(yíng)造廠的師傅。專干粉刷一行,別的不干。他要是給您刷好一間屋子,屋里任嘛甭放,單坐著,就賽升天一般美。最叫人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。別不信!他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。倘若沒這本事,他不早餓成干兒了?
5、在寫刷子李之前,為什么先描繪天津碼頭的情況?
6、文中畫線的句子中,“碼頭上的一種活法”是什么意思?“地地道道”用在這里有什么作用?
7、“碼頭上的活法”是怎樣的一種活法?用文中的句子來(lái)回答。這個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn)?
8、作者怎樣看待這天津碼頭的活法?
9、刷子李有什么絕活?他的做法是不是有些故作姿態(tài)?
10、? 那時(shí)候小雜貨店都叫宏發(fā)、財(cái)源什么的,若不是這么奇特的兩個(gè)字,我想我不會(huì)記得這么清晰。那些倔強(qiáng)地支棱在房頂上的草稈兒消失了,拼成“喜喜”字樣的塑料管門簾也消失了--這條路擴(kuò)建了。
②我們的小學(xué)校就在小店旁邊。孩子們第二節(jié)一下課就急三火四地沖進(jìn)小店,高舉著角幣沖柜臺(tái)里喊:“大白梨汽水一瓶!”柜臺(tái)里那位老人忙不迭地答應(yīng)著,依次把汽水拎上來(lái)。“大白梨”是當(dāng)時(shí)最便宜、量最大的汽水,咕嘟咕嘟灌下去半瓶,二氧化碳便如沸水一樣涌上來(lái),一路滌蕩了胃與食道里的悶氣。剩下半瓶喝不了,是可以放在小店柜臺(tái)里存著的,等著放午學(xué)后再接著完成。柜臺(tái)里的老人便從容地收拾著,有的放在窗臺(tái)上,有的放在椅子下。“都可得記住自己那瓶!”老人耐心地笑著。孩子們仔細(xì)記清了自己汽水旁邊的明顯標(biāo)志,急匆匆地跑回去了--店里能聽到清晰的上課鈴聲。
③我和明,有一段時(shí)間總懷疑我們的“大白梨”被別人拿混了,每次都要磨蹭好一陣,待大家都跑回去了,才尋找更不為人知的位置。直到有一天老人看著猶豫的我們,笑著取下貨架第三層的一瓶白酒,把我們的半瓶“大白梨”擺上去,說(shuō):“以后,這空兒就給你們留著,行不行,小丫頭?”我那次第一次仔細(xì)觀察了一下他的眉眼,那是一張真正的長(zhǎng)者的臉,有著長(zhǎng)者之所以為長(zhǎng)者的東西。
④后來(lái),貨架第三層最右邊的位置果真一直空著,除了我和明買汽水的日子。
⑤這條街其實(shí)簡(jiǎn)單得可以。零星的岔路口間雜著零星的店鋪。每當(dāng)夕陽(yáng)蹣跚而下的時(shí)候,我和明拖拽著自己斜長(zhǎng)的影子回家,看見和春店的煙囪里裊裊地?fù)u出褐黃色的煙,愉快極了。
⑥我和明也耍一些小手段。孩子的零花錢是有限的,我們最常用的一招是拿著兩三毛錢,臉不紅不白地問(wèn):“爺爺,這些錢能買什么呀?”老人寬厚地歪一下頭:“能吃兩顆香口膠,爺爺還讓你們一人嘗一塊新進(jìn)的糖。”我 多年以后我才明白,其實(shí)很多成人的規(guī)則對(duì)孩子都是寬容的,而當(dāng)時(shí)我們天真地認(rèn)為這種殊榮來(lái)自我們的成績(jī)。那是個(gè)以為好孩子就應(yīng)該受寵的年齡。
⑦后來(lái)有一次很偶然的機(jī)會(huì),我和明翻看了這座小城從前的年鑒。那里面有一張異常面熟的照片,照片下面是這方水土一直引以為榮的一家企業(yè)的簡(jiǎn)介,那家企業(yè)連孩子都耳熟能詳。于是我和明在一次買“大白梨”的時(shí)候小心翼翼地核對(duì)了老人的名字,之后對(duì)他肅然起敬。
⑧我那時(shí)覺得,應(yīng)該有什么詞來(lái)形容這位老人和他退休后的這家陋店,這種尋常人家的安寧之氣稀釋了他的人生密度。他與小店讓我有了一些不是孩子所慣常有的、并非針對(duì)具體事物的關(guān)注。店與人都帶有長(zhǎng)者之氣,沉靜的和內(nèi)斂的。我在高中時(shí)曾想寫寫,這么一個(gè)簡(jiǎn)單的小店多么微妙地盤踞在我們的生活里,但我沒詞兒。我氣它不是在江南煙雨酒旗風(fēng)中,也不是在大荒沉沉飛雪白里,沒有古雅和粗獷,就只剩下微妙的感覺,而微妙是寫不出來(lái)的。我奇怪地想起“舉重若輕”四個(gè)字,就再也寫不出什么來(lái)了。
⑨我上高中之后就與小店疏遠(yuǎn)了,高中的方向和小學(xué)的迥然相異,而且高考要求人心無(wú)旁騖。等我和明再到那里時(shí),店和人已是老態(tài)龍鐘了。
⑩“要考大學(xué)了?”老人一陣驚奇,仿佛我們不應(yīng)該長(zhǎng)大似的,隨即他笑道:“多快,一晃之間呢。”那時(shí)候正值高考前的溫書假。
11、請(qǐng)將本文分成三層,并概括層意。
①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩
第一層:
第二層:
第三層:
12、由第②段的描寫,你看出老人有怎樣的性格特點(diǎn)?
13、我們的一些小手段指什么?老人明白嗎?為什么這么說(shuō)?
14、第⑦段中“小心翼翼地核對(duì)”,你能理解孩子們當(dāng)時(shí)的心情嗎?
15、為什么我沒有打聽老人是否去世了呢?怎樣理解這種情感?
參考答案:
一、1。①hònɡ②hè③chuò④mú⑤chù⑥liào⑦chǒu⑧kōu
2、①蔫②擅③蘸④怔
3、有著獨(dú)特技藝、獨(dú)特性格的民間高人一天津幽默傳神極富表現(xiàn)力
4、眺望遠(yuǎn)眺遙望了望仰望極目等
二、(一)5、為人物預(yù)設(shè)一個(gè)極不尋常的背景。
6、指的天津衛(wèi)“碼頭”的生存規(guī)則,這是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期社會(huì)選擇而形成的強(qiáng)者生存弱者淘汰、強(qiáng)者風(fēng)光弱者受窘的規(guī)則。
“地地道道”強(qiáng)調(diào)的是這條規(guī)則所具有的廣泛性、徹底性、毫無(wú)回旋的余地。
7、有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊呆著。
這是一個(gè)對(duì)仗工整的對(duì)偶句。作者把截然相反的兩種人做了一番鮮明的對(duì)比。
8、作者認(rèn)為“這一來(lái)也就練就出不少能人來(lái)”,體現(xiàn)了作者對(duì)具有超凡技藝的“奇人”的贊嘆和肯定。
9、他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。
這是對(duì)自己手藝的絕對(duì)自信和自豪,也可以看作是一種廣告效應(yīng)。
10、只要言之有理即可。
(二)11、①/②~⑩/ b11 第一層:消失的小店引起我對(duì)往事的回憶。第二層:小店及小店主人帶給我的美好回憶。第三層:小店永遠(yuǎn)成了我心中最美的風(fēng)景。
12、耐心、細(xì)致、慈祥、充滿愛心。
13、占老人的小便宜;老人應(yīng)該是明白的,從字里行間我們知道這是個(gè)充滿愛心的老人,他不會(huì)認(rèn)真和孩子計(jì)較,而只會(huì)時(shí)時(shí)給孩子所能給予的愛。
14、謹(jǐn)慎、莊重,既希望是真的,又不敢相信這是事實(shí),心情很復(fù)雜。
15、老人永遠(yuǎn)定格在了我的心里,他和他的小店永遠(yuǎn)是我記憶深處最美麗的一道風(fēng)景。
《刷子李》課堂實(shí)錄 18
課前談話
師:上課前老師想做個(gè)調(diào)查,知道喜洋洋和灰太狼的請(qǐng)舉手(全班),知道周杰倫的請(qǐng)舉手(全班),知道單志明的請(qǐng)舉手(兩個(gè)),看來(lái)這單志明的名氣還遠(yuǎn)不如灰太狼。
生:他就在我的面前,戴著眼鏡。
師:我們是初次見面,但是一見如故,她是我在這認(rèn)識(shí)的第一個(gè)好朋友,讓我們來(lái)握個(gè)手?,F(xiàn)在知道單志明的請(qǐng)舉手(全班)。讓我享受了一回明星的感覺。謝謝你們。好朋友見面,我給你們帶了幾張名片,看著這張名片(出示豐子愷的名片),你知道了什么?
生1:他的名字叫豐子愷
生2:他是畫漫畫的
生3:他是開創(chuàng)中國(guó)漫畫的第一個(gè)人
生4:他還是一位翻譯家
……
師:我們班的同學(xué)既會(huì)觀察又會(huì)思考,真了不得啊。一張名片濃縮了一個(gè)人的很多信息,我們可要仔細(xì)觀察。
教學(xué)過(guò)程:
師:今天我們要去認(rèn)識(shí)一位奇人,他也有一張名片(出示刷子李的名片),仔細(xì)讀讀,你了解了什么信息呢?
生1:刷子李的地址和聯(lián)系方式。
生2:他給自己立下了一條規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。
生3:他是干粉刷一行的。
師:他是一位粉刷匠,我倒想聽聽你怎么發(fā)現(xiàn)的?
生3:名字中有個(gè)字是刷子
師:看來(lái)這名字不是他的本名,而是想當(dāng)當(dāng)?shù)囊粋€(gè)綽號(hào)。讀著這個(gè)綽號(hào),你有什么疑問(wèn)?
生1:為什么叫刷子李,而不叫李刷子?
生2:為什么要承諾“只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢”?
師:讀了這張名片,我們產(chǎn)生了兩個(gè)問(wèn)題,這節(jié)課就讓我們帶著這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)這篇略讀課文,跟著徒弟曹小三去認(rèn)識(shí)這位刷子李。自由朗讀課文。感受曹小三當(dāng)學(xué)徒工的第一天的所見、所聞、所想。
(生自由讀課文)
師:這學(xué)徒第一天的經(jīng)歷對(duì)曹小三來(lái)說(shuō)感受頗深,而這具有紀(jì)念意義的一天也使他難忘,于是他把這天的經(jīng)歷寫成了一篇日記,如果你就是曹小三,打算給這篇日記取個(gè)什么題呢?
生:高超的刷子李、難忘的一天、師傅的高招、褲腿上的白點(diǎn)……
師:這篇日記有了時(shí)間,有了天氣,還有了大家取的標(biāo)題,一般的日記還要寫上這天的心情,如果你就是曹小三,這天的心情用三到四個(gè)標(biāo)點(diǎn)來(lái)表示這天的心情變化,你會(huì)怎么點(diǎn)呢?大家默讀4到11自然段,邊讀邊思考。
生1:。!!……
生2:??。 婚_始半信半疑
生3:!?!
師:這些標(biāo)點(diǎn)都不約而同提到了對(duì)師傅高超技藝的感嘆,哪段提到了?默讀,哪些細(xì)節(jié)寫得最精彩,把它劃下來(lái)。
師:(指讀)仔細(xì)聽,你從哪個(gè)詞哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)讀出了對(duì)師傅技藝的驚嘆呢?
生1:“和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響,極是好聽?!睅煾邓r(shí)聲音非常好聽。
生2:“天衣無(wú)縫”很特別,刷墻時(shí)一點(diǎn)縫隙都沒有,說(shuō)明技藝很高超。
生3:“雪白”說(shuō)明房子刷得很白。
生4:“悠然擺來(lái),悠然擺去”,刷子李刷墻并不是任務(wù),而是一種享受。
生5:他的動(dòng)作不像是在刷墻,而是一門藝術(shù)。
師:從這里你感覺到了什么?
生:他的手藝很高超。
師:到了一種如火純青的地步,用文中的詞語(yǔ)就是“悠然”。怪不得曹小三會(huì)在他的日記中這樣寫道,引讀——今天,我終于見到了師傅的拿手絕活,只見師傅的手悠然擺去……
師:此時(shí)的刷子李還僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎?他更像是一位——
生:藝術(shù)家、創(chuàng)作家、音樂家……
師:讓人忍不住贊嘆——
生:真是巧奪天工?。∥乙欢ㄒ鷰煾岛煤脤W(xué)
……
師:同學(xué)們說(shuō)的這么多的贊嘆都體現(xiàn)在了剛才寫的幾個(gè)感嘆號(hào)中。同學(xué)們,還有其他幾個(gè)標(biāo)點(diǎn),我們能不能瀏覽課文,把這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)讀成以下幾個(gè)內(nèi)容呢?(填寫表格)
師:有意思,一個(gè)白點(diǎn)引出了一個(gè)曲折的故事,你發(fā)現(xiàn)馮冀才爺爺在寫這個(gè)故事的竅門了嗎?
生:一波三折
師:原來(lái)讓我們?nèi)绱速潎@的全都是因?yàn)檫@一波三折的寫作方法。讓我們?cè)倩剡^(guò)頭去看看,他為什么立下這規(guī)矩呢?
生1:因?yàn)樗麑?duì)自己的能力很有信心。
生2:因?yàn)樗夹g(shù)非常好。
師:他立下了這規(guī)矩,他追求的是質(zhì)量,而不是數(shù)量?;貞浾n前留下的問(wèn)題,為什么留下這樣的規(guī)矩,為的是精益求精,難怪曹小三要寫這篇日記,為是是一輩子記住這四個(gè)字——精益求精。曹小三非常的敬佩師傅,他決心重新設(shè)計(jì)師傅的名片,他會(huì)寫些什么呢?
生1:同樣的漿刷出不同的感受。
生2:刷呀刷,刷出了人間仙境
生3:一樣的刷子,不一樣的質(zhì)量。
……
師:其實(shí)刷子李就是因?yàn)樗木b號(hào)奇,規(guī)矩奇,技藝奇,才成為了一個(gè)奇人。馮冀才爺爺把這些奇人的故事匯集成一本書《俗世奇人》,今天我們?cè)賮?lái)拜訪其中的一位,名字叫——蘇七塊??焖倌x瀏覽,你是否發(fā)現(xiàn)了這一波三折的寫作方法?
生:本來(lái)以為蘇七塊很壞,不認(rèn)錢不認(rèn)人,后來(lái)發(fā)現(xiàn)他是好人,因?yàn)橐?guī)矩不能改。
……
師:不知不覺中發(fā)現(xiàn)了馮冀才爺爺在寫這本書時(shí)共同的寫作密碼,那就是——一波三折,老師推薦大家閱讀這本書。
《刷子李》課堂實(shí)錄 19
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀、默讀,感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
3、通過(guò)揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子,明了作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
4、激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣,由一篇帶出一本。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。通過(guò)揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子,明了作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
【教學(xué)流程】
一、何世無(wú)奇才,達(dá)人滿人間。
師:板書——達(dá)人。這幾年有一個(gè)電視節(jié)目特別火爆。叫做?(達(dá)人秀。)喜歡看達(dá)人秀嗎?你都知道哪些中國(guó)達(dá)人?(用腳彈鋼琴的音樂達(dá)人劉偉;水晶球達(dá)人胡啟志;自學(xué)成才的機(jī)械舞達(dá)人卓君。等等。這些達(dá)人都是大千世界中普通人中的奇人。(板書:奇)。
【點(diǎn)評(píng)精彩的課前交流,需要巧妙地設(shè)計(jì)。課前熱身,最忌諱的是為聊天而聊天。從學(xué)生熟悉的電視節(jié)目達(dá)人秀切入,一下子就把聊天與即將要學(xué)習(xí)的課文聯(lián)系起來(lái),未成曲調(diào)先有情?!?/p>
二、書中有奇人,激趣首當(dāng)先。
(一)走進(jìn)作者,了解《俗世奇人》。
師:剛才我們了解、認(rèn)識(shí)了許多全國(guó)各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當(dāng)年天津衛(wèi)碼頭的一個(gè)個(gè)奇人。先來(lái)一睹為快吧。輕輕地讀一讀。(出示:天津衛(wèi)是天津的古稱,當(dāng)年,它既是水陸交通要道,也是世人矚目的開放城市。所以,在天津生活的人,“不強(qiáng)活不成,一強(qiáng)就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會(huì),有的混跡在市井民間,都是“俗世”中人;然而他們又不是普通人,他們所做的事情令人匪夷所思,是“俗世”中的“奇人”。這些人物,在作家馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默的筆下,個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣,活靈活現(xiàn)。)
《俗世奇人》是一本小說(shuō)集,寫了17位天津衛(wèi)的奇人軼事。每人一篇,各不相關(guān),共17篇。讀過(guò)這本書的人們常常會(huì)用八個(gè)字來(lái)形容它“奇在人物,妙在故事?!保ò鍟好?。)
(二)引出課題,初讀課文。
一邊寫板書,一邊問(wèn):從這個(gè)名字中可以得到哪些信息?(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己得到的`信息)刷子李到底有哪些不同凡響的高超技藝?他有哪些值得稱之為“奇人”的地方呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一遍。
2、默讀課文。用橫線劃出表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。
【點(diǎn)評(píng)從小說(shuō)集《俗世奇人》引入,一是為了讓學(xué)生對(duì)課文的出處有一個(gè)初步了解,二是為了引出人們對(duì)這本書的評(píng)價(jià)“奇在人物,妙在故事?!睘楹竺孀ァ捌妗焙汀懊睢逼纷x課文埋下伏筆。處理略讀課文要善于運(yùn)用“取舍之道”,當(dāng)略則略,需重錘敲擊的地方要舍得花時(shí)間?!?/p>
三、抓“奇”學(xué)語(yǔ)言,細(xì)嚼正面描寫。
(一)匯報(bào)出示表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。
他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。
最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。
他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。
但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)只見師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
(二)師生交流,順學(xué)而導(dǎo)。
1、品讀:他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。
(1)你從這句話中的哪些詞語(yǔ)感受到了刷子李技藝高超?(如同升天一般美。)
(2)“升天一般美”是一種怎樣的感受?這說(shuō)明什么?(刷子李刷的墻壁好。)
(3)剛才我們找出來(lái)的哪些句子、哪些詞語(yǔ)也寫出了刷子李刷的墻壁好?(聯(lián)系:勻勻?qū)崒?shí)一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無(wú)縫、打開一面雪白的屏障。等等。)
(4)總結(jié):效果奇。
2、上面五個(gè)句子,除了寫出了“效果奇”以外,還從什么方面寫出了刷子李的“奇”?
(1)品讀“最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)?!焙汀八€給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢?!?/p>
(2)出示生活中普通粉刷匠的照片,與刷子李一身黑對(duì)比。
(3)總結(jié):規(guī)矩奇。
3、重點(diǎn)交流理解:
只見師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜(1)你從這兩句話中的哪些詞語(yǔ)感受到了刷子李技藝高超?(重點(diǎn)品讀描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)。)
(2)你能用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他的技藝?(出神入化、無(wú)人能及、爐火純青……)
(3)讀到這里,你覺得刷子李還僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎?他成了,他成了。
(4)總結(jié):這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”?(動(dòng)作奇)
(三)朗讀體會(huì)細(xì)節(jié)描寫。
師:這些句子實(shí)在太美了,讀著讀著,我們仿佛身臨其境來(lái)到了刷子李粉刷墻壁的現(xiàn)場(chǎng)。通過(guò)對(duì)刷子李刷墻動(dòng)作之奇,立下的規(guī)矩之奇,刷后的效果之奇描寫,讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。
【點(diǎn)評(píng)抓住“奇”字提取信息,梳理有關(guān)正面、細(xì)致刻畫刷子李的句子,并對(duì)這些句子進(jìn)行品讀體會(huì),目標(biāo)集中。通過(guò)多角度閱讀體會(huì),感受刷子李“奇”在何處,明白作者是如何把人物寫豐滿的。教什么比怎么教更重要。面對(duì)一篇篇文質(zhì)兼美的課文,教師要善于找到教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值,省略那些可有可無(wú)的環(huán)節(jié)、內(nèi)容?!?/p>
四、借“妙”學(xué)表達(dá),領(lǐng)會(huì)側(cè)面描寫。
(一)默讀圈劃描寫曹小三的有關(guān)句子。
師:剛才我們通過(guò)朗讀、品悟,已經(jīng)感悟到刷子李是個(gè)奇人,可是這個(gè)故事“妙”在何處呢?請(qǐng)大家默讀課文,劃出描寫曹小三的有關(guān)句子。想一想,曹小三內(nèi)心對(duì)師傅的看法有什么變化?還可以用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或詞語(yǔ),在句子邊上寫一寫你的感觸。
(二)師生交流,批注概括。
1、師:誰(shuí)找到第一處寫曹小三心情的句子了?(出示有關(guān)句子。)
曹小三當(dāng)然早就聽說(shuō)過(guò)師傅那手絕活,一直半信半疑,這回非要親眼瞧瞧。
師:哪個(gè)詞直接反應(yīng)了曹小三對(duì)師傅的看法?(板書:半信半疑)教師在課件上示范用紅筆圈出把個(gè)詞語(yǔ)。這就是一種概括與批注的方法。如果能直接用句子中的詞,就可以圈出來(lái),如果沒有,就可以把自己體會(huì)到的詞寫在邊上。下面請(qǐng)大家按照這種方法,自學(xué)其它幾處描寫曹小三的句子。
2、學(xué)生批注,教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào)。(出示相關(guān)句子。)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師批注。(板書:五體投地、一落千丈、發(fā)怔發(fā)傻)
4、曹小三第一天當(dāng)學(xué)徒,他的視線從未離開過(guò)師傅的黑衣白點(diǎn),那么他的心情又經(jīng)歷了怎樣的起起落落呢?讓我們來(lái)聽聽他的心里話吧,(出示練習(xí))
一天,我拜刷子李為師。對(duì)于師傅的那手絕活,我心里一直。今天是我跟師傅出去干活的第一天,我果然看見他穿著一身黑,心想:也沒發(fā)現(xiàn),我想:。當(dāng)他刷完最后一面墻,我在給他點(diǎn)煙時(shí),竟然發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有一個(gè)白點(diǎn),我心里一驚,想:。最后我發(fā)現(xiàn)那是師傅抽煙時(shí)不小心燒出來(lái)的小洞,我。
5、這篇文章的主角是誰(shuí)?(刷子李)那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心里變化呢?這樣寫有什么作用呢?(小組討論。明確這是一種側(cè)面烘托的寫作方法。板書:側(cè)面描寫。那么文中對(duì)刷子李規(guī)矩奇、動(dòng)作奇、效果奇的直接描寫。就是——板書:正面描寫。)
【點(diǎn)評(píng)從徒弟曹小三的心理變化切入,進(jìn)一步感受刷子李的技藝高超,并揣摩故事表達(dá)之“妙”。把教學(xué)重點(diǎn)放在體會(huì)文章的寫作方法上,并 “語(yǔ)文味”一下子就濃厚了許多。崔巒老師提出:和“內(nèi)容分析”式的閱讀教學(xué)說(shuō)再見。語(yǔ)文教學(xué)要著眼語(yǔ)言形式,實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的華美轉(zhuǎn)身。抓住曹小三的“心路歷程”,通過(guò)感受曹小三的內(nèi)心起伏,讓學(xué)生讀出了小說(shuō)的味道,領(lǐng)略了小說(shuō)的魅力,也在潛移默化中滲透了寫作方法的指導(dǎo)?!?/p>
五、拓展閱讀,加深認(rèn)識(shí),揣摩方法。
(一)拓展閱讀《泥人張》。
師:“奇在人物,妙在故事?!边@一評(píng)價(jià)在《俗世奇人》一書中的其它16個(gè)故事中是否也有這樣感受呢?讓我們帶著問(wèn)題閱讀《泥人張》(文章略)。
出示閱讀思考:
(1)泥人張技藝高超表現(xiàn)在那兒?劃出有關(guān)句子,寫一寫自己的體會(huì)。
(2)馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的?這一篇又用了什么樣的寫法呢?
(3)找出精彩的語(yǔ)句再讀一讀,體會(huì)一下表達(dá)的效果。
(二)推薦閱讀《俗世奇人》。
【點(diǎn)評(píng)從教課文向教閱讀的轉(zhuǎn)變,理念上有了認(rèn)識(shí)以后,就要將理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為。課內(nèi)拓展閱讀《泥人張》,讓學(xué)生去揣摩表達(dá)方法。把閱讀的著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)寫作方法上,一下子就把學(xué)生的閱讀層次提高到一個(gè)新的高度。由一篇帶出一本,領(lǐng)略更多俗世奇人的風(fēng)采,激起學(xué)生閱讀這本書的興趣,課堂有張力,學(xué)習(xí)有延伸,拓展有指向。】
六:板書設(shè)計(jì)
略
《刷子李》課堂實(shí)錄 20
一、對(duì)句子的理解
1、干活前,他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開,果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
“刷子李”穿上這身黑與其說(shuō)是在和“那桶白漿”較勁,不如說(shuō)是在與自己挑戰(zhàn)和較勁,他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝,流露出對(duì)自己手藝的絕對(duì)自信和自豪。他為自己設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”,讓人感受到他的奇崛之極。
2、只見師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去……真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
這一段話描寫了“刷子李”刷墻的情景,包括他刷墻的動(dòng)作和刷后的效果?!八⒆永睢彼Φ膭?dòng)作是那樣的嫻熟,嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界,給人的感覺,他不是在做一項(xiàng)又臟又累的活兒,而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作,藝術(shù)表演,悠然擺來(lái)擺去,伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,清脆一響,極是好聽,這不是藝術(shù)的境界嗎?刷后的效果,作家主要言其平整和雪白,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,好比打開一面雪白的屏障。他刷墻的動(dòng)作和刷后的效果相互映照,反映了“刷子李”技藝高超。
3、他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。
這句話寫的是曹小三看到師傅穿著一身黑色的衣服,刷完墻壁后,“居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)”時(shí)的內(nèi)心感受。他親眼見到師傅真有如此高超的技藝,他感到驚愕,內(nèi)心受到震撼,雖是事實(shí),但他不敢相信這是事實(shí),可又不得不承認(rèn)這是事實(shí)。這身黑衣服上無(wú)一個(gè)粉點(diǎn),就是師傅高超技藝的見證。因而,他覺得那件“黑衣服”具有一種威懾力量。實(shí)際上,是師傅憑著高超的技藝在徒弟心中樹立了權(quán)威。
4、“好好學(xué)本事吧!”
“刷子李”心細(xì)如發(fā),對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微?!八⒆永睢睂?duì)徒弟說(shuō)的這句話是意味深長(zhǎng)的。他告訴徒弟曹小三,不要以為別人的名氣都是虛的,那可是名副其實(shí)的。他教育徒弟要好好學(xué)本事。手藝人必須有本事,本事是勤學(xué)苦練出來(lái)的,有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。這恐怕是“刷子李”一生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。這句話貌似一般,但是在課文里有很深的含義。
5、曹小三學(xué)徒的頭一天,見到聽到學(xué)到的,恐怕別人一輩子也不一定明白呢。
這是文章的最后一句話,其意思至少有三:一是“刷子李”確有絕活,這一絕活,若沒有親眼目睹,怎么也不會(huì)相信是真的,說(shuō)明“刷子李”技藝高超。二是 “刷子李”有此絕活是其自我挑戰(zhàn)、不斷磨練的結(jié)果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三,曹小三感觸很深,獲益甚多。
二、對(duì)詞語(yǔ)的理解
刷漿:用刷子在墻壁上刷石灰漿。
規(guī)矩:一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。
半信半疑:有點(diǎn)兒相信又有點(diǎn)兒懷疑。
派頭:氣派。
稀溜溜:粉漿稀的樣子。
悠然:悠閑的樣子。
鼓點(diǎn):打鼓時(shí)的音響節(jié)奏。
銜接:事物相連接。
天衣無(wú)縫:比喻事物沒有一點(diǎn)兒破綻。
侵犯:非法干涉別人,損壞其利益。
威嚴(yán):有威力而又嚴(yán)肅的樣子。
露餡:比喻不愿意讓人知道的事暴露出來(lái)了。
詐:欺騙。
難堪:難為情。
發(fā)怔:發(fā)呆。
《刷子李》課堂實(shí)錄 21
教學(xué)思路(糾錯(cuò)欄)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)刷子李高超的刷墻技藝。
3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
知識(shí)鏈接:
馮驥才:著名作家。原籍浙江慈溪,生于天津。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《神燈前傳》等大量作品,屢獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。
《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的同名小說(shuō)集。全書由17個(gè)短篇小說(shuō)連綴而成,每篇專講一個(gè)傳奇人物的生平事跡。
課前預(yù)習(xí):
1、默讀課文,用雙色筆勾畫疑難。
2、想想課文講了一件什么事?
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、給加點(diǎn)字注音
蘸( )和 和( )著琴聲 必得( )
發(fā)怔( ) 調(diào)( )漿 天衣無(wú)縫( )
2、我來(lái)讀我最喜歡的一段
二、自主、合作、探究。
1、自由讀課文,劃出文中描寫“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句,并寫下自己的感受。(找出細(xì)節(jié)描寫的句子。)
2、思考:“刷子李”的奇表現(xiàn)在哪里?
3、我們有自己感興趣的問(wèn)題要討論。(如:刷子李刷漿的時(shí)候,干完活黑衣服上為什么沒有一個(gè)的白點(diǎn)?)
三、交流評(píng)價(jià)
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1、讀一讀,寫一寫。
師傅 刷漿 包袱 透亮 清爽 搜索 半信半疑
2、我知道本文是通過(guò) 描寫的,刻畫人物形象的,我想摘抄一個(gè)這樣描寫的句子:
五、小結(jié)學(xué)完這一課的感受。
六、拓展延伸
推薦課外閱讀:《快手劉》、《泥人張》。