教案取材內(nèi)容合理,切合課程宗旨,符合培養(yǎng)目標(biāo)定位的要求,適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要,講述內(nèi)容觀點(diǎn)正確,有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
八年級(jí)物理教案 1
第二課時(shí)
(二)、實(shí)像與虛像
通過(guò)剛才做實(shí)驗(yàn),我們知道凸透鏡成像有的可以呈現(xiàn)在光屏上,有的不能呈現(xiàn)在光屏上。這些成像有什么區(qū)別呢?什么叫實(shí)像?什么叫虛像?
我們把光屏上得到的像叫做實(shí)像,得不到的像叫做虛像。光屏上能承接的像是實(shí)際光線的會(huì)聚點(diǎn)。而虛像不能用光屏收到,只能用眼睛看到,它不是實(shí)際光線會(huì)聚點(diǎn),而是它們的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)。
回過(guò)頭來(lái)我們看看凸透鏡什么時(shí)候成實(shí)像,什么時(shí)候成虛像?回憶實(shí)驗(yàn),觀察的記錄表格,可以得出:當(dāng)物距小于焦距時(shí),即,凸透鏡成正立的虛像,虛像只能用眼睛看到,不能用光屏接到;當(dāng)物距大于焦距時(shí),即,凸透鏡成倒立的實(shí)像,可以用光屏承接。
板書(shū):二、虛像和實(shí)像
由實(shí)際光線會(huì)聚成的像叫做實(shí)像。
像不是由實(shí)際光線會(huì)聚成的,而是它們的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)成的像叫虛像。
(三)、想想議議
我們知道什么是實(shí)像、什么是虛像之后,請(qǐng)你們進(jìn)一步猜測(cè)并根據(jù)上面探究所得的資料進(jìn)行分析,什么情況下凸透鏡成實(shí)像、什么情況下成虛像。
1、物體在1倍焦距以外時(shí),成倒立的實(shí)像。
2、物體在1倍焦距內(nèi)時(shí),成正立的虛像。
照相機(jī)和投影儀能在光屏上成實(shí)像,放大鏡成的像在光屏上得不到,但眼睛能看到成虛像。像與物在凸透鏡同側(cè)成虛像,像與物在凸透鏡兩側(cè)成實(shí)像。我們的照相機(jī)、投影儀、放大鏡都是根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律成像的,能說(shuō)出它們的原理嗎?
照相機(jī)的原理是物體到凸透鏡的距離大于2倍焦距時(shí),成倒立、縮小的實(shí)像。投影儀的原理是物體到凸透鏡的距離在2倍焦距和焦距之間時(shí),成倒立、放大的實(shí)像。放大鏡的原理是物體到凸透鏡的距離小于焦距時(shí),成正立、放大的虛像。
我們知道了照相機(jī)、投影儀、放大鏡的原理。想進(jìn)一步了解它們嗎?我們從上節(jié)課知道照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于凸透鏡,膠卷相當(dāng)于光屏,機(jī)殼相當(dāng)于暗室。我們今天又知道,被拍照的景物到鏡頭的距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于焦距才能在膠卷上得到倒立、縮小的實(shí)像,那么照相機(jī)中的調(diào)焦環(huán)、光圈、快門(mén),它們有什么用處?
照相機(jī)中調(diào)焦環(huán)是調(diào)節(jié)鏡頭到膠片的距離,拍攝近的景物時(shí),鏡頭往前伸,離膠片遠(yuǎn)一些,拍攝遠(yuǎn)的景物時(shí),鏡頭往后縮,離膠片近一些,調(diào)焦環(huán)上刻著數(shù)字,表示拍攝的景物到鏡頭的距離。光圈是用來(lái)控制進(jìn)入鏡頭的光的多少,光圈可以開(kāi)大或縮小,光圈環(huán)上刻有光圈數(shù)。
初中八年級(jí)物理教學(xué)計(jì)劃 2
一、教材分析
八年級(jí)物理教材從全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求出發(fā),在知識(shí)選材上,適當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際、適當(dāng)降低難度,既考慮現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展與社會(huì)生活的需要,又考慮當(dāng)前大多數(shù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的實(shí)際可能。
在處理方法上,適當(dāng)加強(qiáng)觀察實(shí)驗(yàn),力求生動(dòng)活潑,既有利于掌握知識(shí),又有利于培養(yǎng)能力、情感和態(tài)度,使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí),獲得素質(zhì)上的提高。教材把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為自己的目標(biāo)。
在內(nèi)容選配上,注意從物理知識(shí)內(nèi)部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能,積極推動(dòng)智力因素和非智力因素的相互作用。
在學(xué)習(xí)方法上,積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與實(shí)踐,通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)際活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書(shū)采用了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡(jiǎn)到繁,以學(xué)習(xí)發(fā)展水? 這樣編排既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性。教科書(shū)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,把學(xué)生當(dāng)作第一讀者,按照學(xué)習(xí)心理的規(guī)律來(lái)組織材料。
全書(shū)共5章以及新增添的物理實(shí)踐活動(dòng)和物理科普講座,每章開(kāi)頭都有幾個(gè)問(wèn)題,提示這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片,照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性,使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)。章下面分節(jié),每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題,幫助學(xué)生抓住中心。在引入課題、講述知識(shí)、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié),以及實(shí)驗(yàn)、插圖、練習(xí)中,編排了許多啟發(fā)性問(wèn)題,點(diǎn)明思路,引導(dǎo)思考,活躍思維。許多節(jié)還編排了“想想議議”,提出了一些值得思考討論的問(wèn)題,促使學(xué)生多動(dòng)腦、多開(kāi)口。
二、學(xué)年的教學(xué)總目標(biāo)和總的教學(xué)要求
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的初步知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用,了解物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展中的重要作用;
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,初步的分析、概括能力和?yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力;
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神,結(jié)合物理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育、愛(ài)國(guó)主義教育和品德教育。
三、改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,只有處于積極狀態(tài),經(jīng)過(guò)認(rèn)真的觀察、實(shí)踐、思考,才能體會(huì)物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的規(guī)律,產(chǎn)生探究物理世界的興趣,理解所學(xué)的物理知識(shí),獲得相應(yīng)的能力。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)適宜的學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。要注意研究學(xué)生的心理特征,了解他們的知識(shí)、能力基礎(chǔ),從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育,并且根據(jù)他們的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差異比較大,所以要注意因材施教,針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,要針對(duì)他們的具體情況予以耐心幫助,鼓勵(lì)多做物理實(shí)驗(yàn)和參加物理實(shí)踐活動(dòng),使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,可采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。
四、教學(xué)課時(shí)分配和教學(xué)進(jìn)度表。
第一章:打開(kāi)物理世界的大門(mén) 新授3課時(shí)復(fù)習(xí)考試1課時(shí)
第二章:運(yùn)動(dòng)的世界 新授6課時(shí)復(fù)習(xí)考試1課時(shí)
第三章:聲的世界 新授4課時(shí)復(fù)習(xí)考試1課時(shí)
期中考試 4課時(shí)
第四章:多彩的光 新授8課時(shí)復(fù)習(xí)考試1課時(shí)
第五章:熟悉而陌生的力 新授6課時(shí)復(fù)習(xí)考試1課時(shí)
期末考試 4課時(shí)
八年級(jí)物理全冊(cè)教案 3
一、基本情況分析:
本人所任教的班級(jí),通過(guò)上期期末統(tǒng)考成績(jī)和上課情況來(lái)看,學(xué)生成績(jī)參差不齊,尖子生少,學(xué)困生較多,兩級(jí)分化較突出。上課時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,需要教師在教法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上作進(jìn)一步改進(jìn),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)思維,提高學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。只有在師生的共同努力下,才能達(dá)到預(yù)期的目的。
二、指導(dǎo)思想:
全面貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育;堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)工作核心,以扎實(shí)開(kāi)展課程改革為教學(xué)工作重點(diǎn);不斷更新教師教育觀念、轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,優(yōu)化教學(xué)管理,促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展,真正做到學(xué)生在玩中學(xué),找到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。
三、教改措施:
在新課程的指導(dǎo)下,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重學(xué)生的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格的養(yǎng)成,加強(qiáng)與學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相聯(lián)系的教學(xué),將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)生活,科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
A.初具了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)中產(chǎn)生的一些歷史背景,能意識(shí)到科學(xué)發(fā)展歷程的艱辛與曲折,知道物理學(xué)不僅物理知識(shí),而且還包科學(xué)的研究方法,科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
B.具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能,會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)量工具,能測(cè)量一些基本的物理量。
C.會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法,會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,會(huì)用科學(xué)術(shù)語(yǔ),簡(jiǎn)單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、過(guò)程和方法:
A.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程,能簡(jiǎn)單描述所觀察的物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。
B.能在觀察物理現(xiàn)象或?qū)W習(xí)物理的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
C.通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng),學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案,能利用不同渠道收集信息,有初步的信息收集能力。
D.通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的`重要性,學(xué)習(xí)信息處理方法,有初步的信息處理能力。
E.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律,嘗試應(yīng)用科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問(wèn)題,有初步的分析概括能力。
F.能書(shū)面或口頭表達(dá)自己的觀點(diǎn),初步具有評(píng)估和聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的意識(shí),有初步的信息交流能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
A.能保持對(duì)自然的好奇,初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,對(duì)大自然有親近,熱愛(ài)和諧相處的情感。
B.具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然界和日常生活中的物理道理。
C.在解決問(wèn)題的過(guò)程中,有克服困難的信心和決心,能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難,解決物理問(wèn)題的喜悅。
D.養(yǎng)成實(shí)事求是,尊重自然規(guī)律的科不態(tài)度,不迷信權(quán)威,具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)。
E.有將自己的見(jiàn)解分開(kāi)與他人交流的愿望,認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性,有主動(dòng)與他人合作的精神,敢地提書(shū)與別人不同的見(jiàn)解,也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
F.有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí),有理想,有報(bào)護(hù),熱愛(ài)祖國(guó),有振興中華的使命和責(zé)任感。
五、具體措施:
1、鼓勵(lì)科學(xué)探究的教學(xué)
鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、通過(guò)有目的探究活動(dòng),學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律,體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣,了解科學(xué)方法,獲取科學(xué)知識(shí),逐步樹(shù)立科學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)。
2、幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道。
在教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)模式的構(gòu)建,而不是去復(fù)制知識(shí),學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才是至關(guān)重要的。
3、加強(qiáng)與日常生活,技術(shù)應(yīng)用及其他科學(xué)的聯(lián)系。
由于物理學(xué)與生活、社會(huì)有著極為深密和廣泛的聯(lián)系,因此在實(shí)際教學(xué)中,要結(jié)合本地實(shí)際,進(jìn)取學(xué)生常見(jiàn)的事例,盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤(pán)、CAI課件進(jìn)行教學(xué)。
六、課時(shí)計(jì)劃:
第六章:電壓電阻6課時(shí)
第七章:歐姆定律6課時(shí)
第八章:電功率6課時(shí)
第九章:電與磁7課時(shí)
第十章:信息的傳遞4課時(shí)
八年級(jí)物理教案 4
基本信息
課題名稱
機(jī)械效率
授課類型
新授
課時(shí)
所屬教材目錄
人教版初中物理第十二章第3 節(jié)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
(1)能結(jié)合實(shí)例分析什么是有用功、額外功和總功。
(2)能說(shuō)出機(jī)械效率的`含義,知道機(jī)械效率是小于1的。能利用機(jī)械效率的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解滑輪組機(jī)械效率的高低與物體重力的大小有關(guān)。
過(guò)程與方法
(1)通過(guò)參與測(cè)滑輪組機(jī)械效率的活動(dòng),使學(xué)生加深對(duì)有用功、額外功和總功的認(rèn)識(shí)。
(2)學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(2)在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)。
教學(xué)
重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解機(jī)械效率
難點(diǎn)
測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)方法
講授法 演示法 探究法 討論法 閱讀法 自學(xué)法
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
(一)引入新課
投影,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時(shí)提問(wèn)。
教師:這篇傳說(shuō)故事告訴我們什么?
教師:他為什么聰明呢?
(二)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1.有用功、額外功和總功
投影,提出問(wèn)題:有什么辦法將教室門(mén)口的沙子運(yùn)上教學(xué)樓3樓?那種辦法較好?(直接拿著桶從樓梯走上去、用動(dòng)滑輪、定滑輪拉上去、用袋子裝著直接從上面吊上去等)
教師:這里提供一些器材和相關(guān)的數(shù)據(jù),請(qǐng)同學(xué)們討論一下用哪種方法好?
教師:在把沙子從一樓運(yùn)上三樓的過(guò)程中,每種方法中各對(duì)哪些物體做了功?
教師:無(wú)論他采取哪種方法都必須做的功是什么?
教師:使用機(jī)械時(shí)對(duì)人們有用的功我們叫有用功。
教師:在幾種不同的方法中他不愿做但又不得不做的功分別是什么?
教師:人們不需要但又不得不做的功我們叫額外功。
教師:有用功與額外功的總和我們叫總功。
2.機(jī)械效率
①機(jī)械效率的引出
【分組討論】
方案一(直接用桶提):有用功600J;額外功2520J;總功3120J。
方案二(用動(dòng)滑輪和桶):有用功600J;額外功180J;總功780J。
方案三(用動(dòng)滑輪和袋):有用功600J;額外功90J;總功690J。
教師:在這三種方法中,哪一種方法有用功跟總功的比值大?
教師:方案三(用動(dòng)滑輪和袋)做的額外功最少。
教師:有用功跟總功的比值越大,我們就說(shuō)機(jī)械效率高。
公式:η=W有用/W總
②機(jī)械效率的特點(diǎn)
教師:機(jī)械效率在數(shù)值上有什么特點(diǎn)。
教師:引導(dǎo)學(xué)生討論機(jī)械效率可不可能等于或大于1。
(有用功總小于總功,所以機(jī)械效率總小于1)
教師:不同機(jī)械的效率可能不同,同樣的機(jī)械在不同的狀況下效率也不盡相同。
機(jī)械的效率越高,越能發(fā)揮機(jī)械設(shè)備的作用。你有哪些方法提高機(jī)械的效率?
(學(xué)生討論交流總結(jié))
教師:機(jī)械效率的高低對(duì)我們有重要的現(xiàn)實(shí)意義,所以我們經(jīng)常要了解機(jī)械的效率。請(qǐng)看下面這臺(tái)機(jī)械。
③機(jī)械效率的計(jì)算投影例題
起重機(jī)把重力為4×103N的重物勻速提升了6m,而它的電動(dòng)機(jī)所做的功是4.8×104J,起重機(jī)的機(jī)械效率是多少?
教師:根據(jù)剛才所學(xué)試一試
3、【實(shí)驗(yàn)探究】滑輪組的機(jī)械效率跟哪些因素有關(guān)?
教師:今天我們主要探究相同滑輪組的機(jī)械效率跟物體的重力有什么關(guān)系?
教師:我們利用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究相同滑輪組的機(jī)械效率跟物體的重力到底有什么關(guān)系?
教師:實(shí)驗(yàn)中需要什么測(cè)量工具,要測(cè)量那些物理量?
用刻度尺分別測(cè)出距離S、高度h
教師:怎么計(jì)算有用功、總功?請(qǐng)寫(xiě)出表達(dá)式。
教師:實(shí)驗(yàn)原理是η=W有用/W總=Gh/FS
教師:測(cè)量過(guò)程中應(yīng)注意:①要?jiǎng)蛩倮瓌?dòng)物體。②拉力方向應(yīng)豎直。
教師:如何讀數(shù)?
投影
學(xué)生分組探究,教師巡回指導(dǎo),了解學(xué)情,調(diào)節(jié)教學(xué)。
展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(2-3組代表)
小組內(nèi)分析數(shù)據(jù),歸納總結(jié)
全班交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
次數(shù)
鉤碼所受重力G/N
提升高度h/m
拉力F/N
繩端移動(dòng)的距離s/m
有用功W有用/J
總功W總/J
機(jī)械效率
η
1?
2?
3?
(三)課堂小結(jié)
讓學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。
(四)課堂練習(xí)
思考回答
學(xué)生:這位宰相很聰明。
學(xué)生甲:他借皇帝的手懲治伙計(jì)。
學(xué)生乙:他讓伙計(jì)浪費(fèi)了好多力氣。
學(xué)生丙:伙計(jì)們做了很多無(wú)用功。
思考回答
學(xué)生:對(duì)沙、桶、袋、人、動(dòng)滑輪做了功。
學(xué)生:對(duì)沙做功。
學(xué)生:對(duì)桶做功。
學(xué)生:對(duì)動(dòng)滑輪做功。
學(xué)生:對(duì)人和口袋做功。
學(xué)生:方案三(用動(dòng)滑輪和袋)。
學(xué)生:機(jī)械效率沒(méi)有單位,總小于1。
學(xué)生:機(jī)械效率常用百分?jǐn)?shù)表示。
學(xué)生:改進(jìn)結(jié)構(gòu),使之更合理、更輕巧。
學(xué)生:經(jīng)常保養(yǎng),定時(shí)潤(rùn)滑。
(學(xué)生小組相互討論交流,得出答案)
學(xué)生:用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)分別測(cè)出:鉤碼重力G、拉力F
學(xué)生:W有用=Gh;W總=FS
學(xué)生:眼睛要緊隨測(cè)力計(jì)且示數(shù)穩(wěn)定時(shí)讀數(shù),視線與指針指示位置垂直。及時(shí)記錄數(shù)據(jù)。
激發(fā)興趣
導(dǎo)入新課
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
培養(yǎng)分析能力
培養(yǎng)學(xué)生的交流協(xié)作能力
培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力
培養(yǎng)學(xué)生探究能力和總結(jié)概括能力
培養(yǎng)學(xué)生的理解能力
培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力
培養(yǎng)學(xué)生探究能力和交流協(xié)作能力
培養(yǎng)學(xué)生探究能力
培養(yǎng)學(xué)生探究能力
提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、歸納概括能力。
構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力
教學(xué)反思
本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)探究、以學(xué)生為主體、注重培養(yǎng)學(xué)生能力。讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程,從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,原理,器材,猜想,設(shè)計(jì),操作,評(píng)估等過(guò)程,都是學(xué)生逐步逐步層層推進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,基于已有的平均速度的概念的基礎(chǔ)上,猜想小車下落的過(guò)程運(yùn)動(dòng),設(shè)計(jì)出利用比較平均速度,證明小車下落時(shí)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),并通過(guò)實(shí)驗(yàn),得到明確的證明,以及通過(guò)小組同學(xué)合作討論,得出實(shí)驗(yàn)中需要完善的環(huán)節(jié)。
八年級(jí)物理教案 5
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和技能
了解光沿直線傳播及其應(yīng)用。
了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。
2、過(guò)程和方法
閱讀“我們看到了古老的光”的內(nèi)容,了解宇宙的信息。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過(guò)親身的體驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
通過(guò)親身的體驗(yàn)與感悟,使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。
通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的喜悅,提高探索的積極性。
重、難點(diǎn):
1、 光的直線傳播的內(nèi)容。2、分析解釋有關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)器材:
激光源、玻璃杯、水、煙霧、
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo): 引入課題:①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆?jiàn)物體?……物體有光線射
入我們的眼睛。例如:陽(yáng)光、日光燈、電視等。
②學(xué)生探討:光線是如何傳播的?
二、 進(jìn)行新課:
1、能夠發(fā)光的物體叫光源。
例如:……………………學(xué)生舉例
上面的光源能分成幾種類型? (1)、自然光源 (2)、人造光源
2、探究:光的傳播
演示試驗(yàn)①:圖片……陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)林
演示試驗(yàn)②:激光在水中穿過(guò)
演示試驗(yàn)③:激光在煙霧中穿過(guò)
結(jié)論:光是沿直線傳播的。
應(yīng)用:影、排隊(duì)、射擊、日食、月食……
(可以讓學(xué)生先討論,部分現(xiàn)象要解釋)
3、光的速度:
討論:光有沒(méi)有速度?(有,非常大)
在真空中,光的傳播速度為 c=3×108m/s,是宇宙中
最快的速度。
利用對(duì)比說(shuō)明:34頁(yè)圖示。 在其他介質(zhì)中的速度都比在真空中小
4、分析總結(jié)小孔成像的原理及特點(diǎn):倒立的實(shí)像。
5、影子與像的不同:
三、小結(jié):根據(jù)板書(shū),總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點(diǎn)。
四、課后活動(dòng):
1、 完成物理套餐內(nèi)容。
2、 課本后練習(xí)。
八年級(jí)物理教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1、了解彈力及彈力產(chǎn)生的條件。
2、了解彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的原理。
3、會(huì)正確使用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
(二)過(guò)程與方法
1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),了解彈力產(chǎn)生的原因,了解生活中常見(jiàn)的彈力。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn),探究并驗(yàn)證彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系。
3、經(jīng)歷使用彈簧測(cè)力計(jì)的過(guò)程,學(xué)會(huì)彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、對(duì)周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣,體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值。
2、通過(guò)對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)使用的探究,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感、培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。
3、通過(guò)對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的制作,培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
與彈力有關(guān)的現(xiàn)象在日常生活中學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到,彈簧伸長(zhǎng)與外力的關(guān)系又是制作彈簧測(cè)力計(jì)的原理,會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)重力、浮力、簡(jiǎn)單機(jī)械等知識(shí)的必備技能。對(duì)彈力的概念只要求了解它是怎樣產(chǎn)生的,不必分析它的。三要素,重點(diǎn)放在學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小,讓學(xué)生邊探索邊思考邊試著應(yīng)用,為學(xué)生在今后的工作與生活中遇到新器材,需要探索其使用方法打下了重要的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)策略
通過(guò)前面學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)了解一些力的有關(guān)知識(shí),知道了力的作用效果,以及力的作用是相互的。學(xué)生對(duì)彈力的感性認(rèn)識(shí)較多,生活中形形色色的彈簧隨處可見(jiàn),彈力的應(yīng)用也很多,因此能很自然地通過(guò)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗霃椓Φ慕虒W(xué)。
教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的挖掘,體現(xiàn)新課程“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的理念,使抽象的物理概念變成生動(dòng)形象的認(rèn)知對(duì)象,從而有效地降低了學(xué)習(xí)的難度,讓學(xué)生在活動(dòng)中,獲得知識(shí)、提升能力。
彈簧測(cè)力計(jì)制作原理、測(cè)量力的方法是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)探究影響彈力大小的因素,引導(dǎo)得出彈簧測(cè)力計(jì)的原理,從而自己制作彈簧測(cè)力計(jì)。
對(duì)于彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法及注意事項(xiàng)。可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明書(shū)、觀察構(gòu)造、練習(xí)使用、交流總結(jié)等多種學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,培養(yǎng)他們的獲取新知識(shí)的能力。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、彈簧、彈簧測(cè)力計(jì)、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺、頭發(fā)等。
八年級(jí)物理教案 7
教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)和技能
了解光的折射的現(xiàn)象。
了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律。
了解光在發(fā)生折射時(shí),光路的可逆性。
2、過(guò)程和方法
通過(guò)觀察,認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象。
體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感。
重、難點(diǎn):掌握光的折射規(guī)律的內(nèi)容。利用試驗(yàn)、現(xiàn)象探究光的折射規(guī)律。
教學(xué)器材:激光源、透鏡、水、紙、角度測(cè)量器
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、前提測(cè)評(píng):
1、影的形成、日食、月食等現(xiàn)象,說(shuō)明光是沿 傳播的。
2、光在傳播的過(guò)程中,如果遇到另一種介質(zhì),就會(huì)在介質(zhì)表
面發(fā)生 ,其反射角 入射角。
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):
引入課題:①現(xiàn)象:筷子折了、圖像通過(guò)玻璃后變形了? 是什么原因?
②光的直線傳播……均勻介質(zhì),如果介質(zhì)不均勻,光的傳播不是直線嗎?同學(xué)們猜一猜
進(jìn)行新課:
1、試驗(yàn):一束光從空氣斜射入水中時(shí),光線向哪個(gè)方向偏折?
(先讓學(xué)生猜想:光線會(huì)往哪邊折?)
結(jié)果:
2、光的折射規(guī)律:
(1)、折射光線、入射光線、法線在同一個(gè)平面內(nèi)。
(2)、折射光線、入射光線分居在法線的兩側(cè)。
(3)、光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時(shí),折射光線向法線偏折。
結(jié)果:在折射中,光路是可逆的。
光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí),折射光線遠(yuǎn)離法線偏折。
光垂直界面射入時(shí),傳播方向不改變。
4、有關(guān)現(xiàn)象:
(1)、池底變淺:做圖說(shuō)明
(2)、筷子彎折:做圖說(shuō)明
(3)、海市唇樓:做圖說(shuō)明
(4)、漁民刺魚(yú):做圖說(shuō)明:
(5)、通過(guò)透明物質(zhì)看物體,都是折射現(xiàn)象,成的都是虛像
三、達(dá)標(biāo)練習(xí):完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小 結(jié):根據(jù)板書(shū),總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng):
完成課本練習(xí)。
光的折射現(xiàn)象在生活中的實(shí)例(200字以上)
教學(xué)后記:
折射的三種情況要清晰,最好能做圖。
折射現(xiàn)象的解釋:教師應(yīng)先示范
八年級(jí)物理教案 8
知識(shí)目標(biāo)
1.知道什么是光的反射現(xiàn)象。
2.理解光的反射定律,能應(yīng)用反射定律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3.知道鏡面反射和漫反射,并能用來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
能力目標(biāo)
1.通過(guò)觀察分析實(shí)驗(yàn),總結(jié)得出光的反射定律,培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力。
2.通過(guò)對(duì)光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
3.通過(guò)光的反射現(xiàn)象的解釋,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.通過(guò)對(duì)光路圖的應(yīng)用,逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力。
情感目標(biāo)
通過(guò)生動(dòng)有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象,然后轉(zhuǎn)入研究光的反射規(guī)律,通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出光的反射定律,并指出光發(fā)生反射時(shí)光路是可逆的隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象:鏡面反射和漫反射,同時(shí)說(shuō)明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解光的反射定律,難點(diǎn)是正確確定入射角、反射角及通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出反射規(guī)律。
教法建議
1)研究反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)盡可能準(zhǔn)確,這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵。
讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系,對(duì)學(xué)生總結(jié)光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免,但由于要得到定量的角度關(guān)系,這個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度非常重要,做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ)。
2)要給學(xué)生樹(shù)立空間的概念
由于我們把光的反射定律最終落實(shí)在紙面上的光路圖,很容易造成學(xué)生的錯(cuò)覺(jué),認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的,要有意識(shí)的借助立體模型或微機(jī)模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)光現(xiàn)象的空間感。
3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對(duì)光路可逆的理解。
4)光的反射定律的表述一定要清楚,語(yǔ)言要準(zhǔn)確,要注意入射光與反射光,入射角與反射角的因果關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn):
正確確定入射角、反射角;理解光的反射定律
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索反射現(xiàn)象的規(guī)律
教具:畫(huà)有角度的可折疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩個(gè)光源、一張白紙、大頭針(或牙簽)、鉛筆、直尺
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
問(wèn)題引入
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體?如在遮蔽門(mén)窗的教室內(nèi),打開(kāi)電燈,我們不僅能看到發(fā)光的電燈,同時(shí)還能看到桌椅、墻壁、同學(xué)及周圍一切本身不發(fā)光的物體,這是什么原因?從而引出“反射”的概念,還可舉例我們看到月亮是因?yàn)樗瓷涔?,但它不是光源,有人說(shuō)站在地球上看地球就像一個(gè)大月亮。引入反射后,可進(jìn)一步引入“反射光”和“入射光”的概念,并提出問(wèn)題:光線的反射遵從什么規(guī)律?引入新課教學(xué)。
二、新課教學(xué)
1.光的反射定律
方法1:演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律,按照書(shū)67頁(yè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。
演示前,將演示器材一一展示給學(xué)生。其中,硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學(xué)生看清楚。
實(shí)驗(yàn)中,邊演示,邊介紹名詞概念:入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角。隨后板書(shū)光路圖,如圖5-2-1,并標(biāo)出入射角、反射角的度數(shù)。
通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)紙板F和改變?nèi)肷浣亲寣W(xué)生回答下列問(wèn)題:反射光線和入射光線是否一定在同一平面?反射光和入射光線是在法線的兩側(cè)還是在法線同側(cè)?反射角的大小與入射角的大小有什么關(guān)系?
教師引導(dǎo)總結(jié)得出光的反射定律:反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi);反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè);反射角等于入射角。
方法2:探究光的反射規(guī)律(對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可使用)
向?qū)W生介紹書(shū)67頁(yè)的實(shí)驗(yàn)器材,并介紹基本概念:入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角。
提出問(wèn)題:一束光射向鏡面,反射光線的位置如何確定?(可提示學(xué)生從空間到平面的思路)反射光線和入射光線的位置關(guān)系如何確定?反射角的大小與入射角的大小關(guān)系如何確定?
學(xué)生猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(可超出書(shū)上所給的器材)
實(shí)驗(yàn)探索并得出結(jié)論。
教師引導(dǎo)歸納出光的反射定律。
2.光發(fā)生反射時(shí)光路可逆。
演示:如圖5-2-2圖,A點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)O點(diǎn)反射后到達(dá)B點(diǎn),在B點(diǎn)再放一光源,使其發(fā)出的光射向鏡面某點(diǎn)如C點(diǎn),調(diào)整光線BC的方向,使其與BO重合,發(fā)現(xiàn)其反射光線與OA重合,從而說(shuō)明反射時(shí)光路可逆。
在講完反射定律以后,可在課堂上增加以下基本練習(xí)。
1)光線垂直射到鏡面上,入射角和反射角各等于多少?
2)入射光與界面夾角60 °,入射角和反射角各多大?入射光線與反射光線夾角多大?
3)反射光線跟入射光線垂直,入射角和反射角各多大?
4)完成光路圖。(圖略,可選不同類型的題目,參考習(xí)題精選5、6、7題形式)
3.鏡面反射和漫反射
方法1:教室內(nèi)有陽(yáng)光射入的情況下可用這種方法。
演示:讓一束太陽(yáng)光斜射到平面鏡上,調(diào)整鏡面的方向,會(huì)在墻上產(chǎn)生一個(gè)明亮的光斑,迎著反射光的方向看,很刺眼;用一張白紙代替鏡面,從各個(gè)方向都看不到耀眼的亮光,同時(shí)墻上也沒(méi)有明亮的光斑。提出問(wèn)題:這是為什么?然后再用光路圖說(shuō)明原因。講解鏡面反射和漫反射。
方法2:從反射面入手分析
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3,引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時(shí),反射光線的方向有什么特點(diǎn)?隨后將紙板隨意彎折,如圖5-2-4,這時(shí)學(xué)生會(huì)看到法線不再平行,引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時(shí),反射光線的方向有什么特點(diǎn)?由此引入鏡面反射和漫反射。
用光具盤(pán)演示:鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。
八年級(jí)物理教案 9
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:知道功率的概念,計(jì)算公式和單位,能說(shuō)明有關(guān)問(wèn)題并進(jìn)行計(jì)算。
過(guò)程與方法:會(huì)用不同的方法判斷做功的快慢。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:調(diào)查了解常用機(jī)械的銘牌,了解機(jī)械功率。教學(xué)重、難點(diǎn):
1、功率的概念及單位。
2、功率的計(jì)算。
教學(xué)方法:比較法、觀察法、討論法。
教具:ppt課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入新課
1、做功的兩個(gè)必要因素是什么?
2、怎樣計(jì)算功?功的國(guó)際單位是什么?
無(wú)論是人做功,還是利用機(jī)械做功,都有做功快慢的問(wèn)題。這節(jié)課我們就來(lái)探究物體做功的快慢。
二、新課教學(xué)
1、怎樣比較物體做功的快慢
甲乙兩位同學(xué)分別將12塊磚搬到二樓,每塊磚重為10n,樓高為3m,在6min的時(shí)間里,甲搬12塊磚,乙搬6塊磚。
分析可得:在相同的時(shí)間里,比較物體做功的多少,做功多則做功快。
如果同樣搬12塊磚,甲用了6 min、乙用了12min
分析可得:做相同的功,比較所用時(shí)間的長(zhǎng)短,時(shí)間短則做功快。
通過(guò)總結(jié)歸納得出:
(1)在相同的時(shí)間里,比較做功的多少。
(2)做相同的功,比較所用時(shí)間的長(zhǎng)短。
若做功和時(shí)間都不相同,怎樣比較做功的快慢呢?
2、功率與測(cè)算功率的方法
為了表示物體做功的快慢,我們引入了功率這個(gè)物理量,功率如何定義?
物理學(xué)中把一段內(nèi)做的功與做功所用這段時(shí)間的比叫做功率。功率用符號(hào)p表示,功用符號(hào)w表示,時(shí)間用符號(hào)t表示。功率的公式:p=w/t
在國(guó)際單位制中,功率的單位由功和時(shí)間的單位組合而成的,為j/s,后人為了紀(jì)念物理學(xué)家瓦特所作出的貢獻(xiàn),用他的名字來(lái)命名功率的單位,即瓦特,簡(jiǎn)稱瓦,用符號(hào)w表示。
1w=1j/s,在工程技術(shù)上常用kw作為功率的單位。換算關(guān)系:1kw=103w。
請(qǐng)同學(xué)們觀看課本中的`圖片,了解一些物體的功率。
信息窗:了解機(jī)器銘牌中的一些數(shù)據(jù),功率是其中的一項(xiàng)。知道機(jī)器中功率表示的物理意義。
例題:起重機(jī)用鋼繩吊起一個(gè)重10000n的貨物,在10s內(nèi)沿豎直方向上勻速上升10m,求:鋼繩拉起重物的功率有多大?
解略。
三、歸納小結(jié)
1、比較物體做功快慢的方法。
2、功率表示的物理意義。
3、功率的定義、公式及單位。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、課本201頁(yè)作業(yè)1、2、3、4。
2、補(bǔ)充:實(shí)驗(yàn)探究:如何測(cè)出人上樓的功率?需要哪些器材,寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟及表達(dá)式。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
第四節(jié)、做功的快慢
1、比較物體做功的快慢的方法:
(1)在相同的時(shí)間里,比較做功的多少。
(2)做相同的功,比較所用時(shí)間的長(zhǎng)短。
2、功率
(1)物理意義:功率是表示物體做功快慢的物理量。
(2)定義:物體在單位時(shí)間內(nèi)所做的功叫做功率
(3)公式:p=w/t
(4)功率國(guó)際單位為瓦特,簡(jiǎn)稱瓦,符號(hào)w。在工程技術(shù)上常用單位是:kw,換算關(guān)系:1kw=103w
六、課后反思
課后反思
首先通過(guò)課本10-29和圖10-30中所示的兩位同學(xué)做功快慢的比較出發(fā),自然的引出功率的概念,以及功率的公式和單位;并通過(guò)給出人、一些動(dòng)物和交通工具的功率,進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)功率概念和對(duì)功率單位“瓦特”具有較多的感性認(rèn)識(shí)。還通過(guò)信息窗關(guān)于機(jī)器名牌中標(biāo)出“功率”這一參考數(shù)據(jù)的介紹,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“功率”這個(gè)概念的實(shí)用價(jià)值和意義。
本節(jié)內(nèi)容有:怎樣比較做功的快慢;功率的概念;測(cè)算功率。功率的概念是本節(jié)的重點(diǎn),功率的單位是本節(jié)的難點(diǎn)。本節(jié)教學(xué)方法有討論、實(shí)驗(yàn)、講解等,但以討論為主。在本節(jié)教學(xué)中,首先要組織學(xué)生分析討論課本圖10-29和圖10-30所提供的實(shí)例,總結(jié)出判斷做功快慢的方法:若做功相同,比較做功的時(shí)間;若做功的時(shí)間相同,比較做功多少。
課后,聽(tīng)課的老師們提出了寶貴的意見(jiàn),使我認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與不足。好的方面是整節(jié)課有條有理,很有邏輯,不管是概念、公式的得出,還是習(xí)題的講解,都是井井有條。對(duì)于這一點(diǎn),我倒不否認(rèn),我覺(jué)得物理概念的教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密性,更要注重概念的形成過(guò)程,注意學(xué)生的發(fā)展性,構(gòu)建概念的重要性,特別是注重基本概念、規(guī)律和原理的理解和掌握,在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用,要重視能力的培養(yǎng),特別是理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng),提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。養(yǎng)成從基礎(chǔ)入手,認(rèn)真分析物理過(guò)程,建立合理物理情
景的習(xí)慣和能力。缺點(diǎn)是:新課的引入不用那么復(fù)雜――通過(guò)例子計(jì)算來(lái)引出,其實(shí)可以舉簡(jiǎn)單點(diǎn)的,不用計(jì)算的,只要能夠說(shuō)明時(shí)間的差異即可。我原來(lái)在備課時(shí)是認(rèn)為:既然這節(jié)課的重點(diǎn)是功率概念的得出,我就要把概念的來(lái)龍去脈講清楚,要有理有據(jù),沒(méi)計(jì)算太抽象。我還有很多不足之處,比如課堂調(diào)控能力較差,語(yǔ)言表達(dá)較單調(diào),除了專業(yè)語(yǔ)言,這些聽(tīng)課的老師雖然沒(méi)有講,但我自己知道,這也是我今后爭(zhēng)取的目標(biāo)。
總而言之,這次公開(kāi)課讓我深刻體會(huì)到在老師們的幫助下我很快的找到不足之處,同時(shí)更大程度上促進(jìn)了我的進(jìn)步。這節(jié)課對(duì)我來(lái)說(shuō)受益匪淺,本人在今后的教學(xué)中將更加努力,不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平。
八年級(jí)物理教案 10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
用公式和其公式變形計(jì)算某段路程內(nèi)的速度、路程和時(shí)間。
能力目標(biāo)
應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,要會(huì)分析實(shí)際的物理問(wèn)題的物理過(guò)程,并用對(duì)應(yīng)的知識(shí)解決。
情感目標(biāo)
1、培養(yǎng)解題規(guī)范,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生克服困難解決疑難問(wèn)題的良好的意志品質(zhì)。
教學(xué)建議
路程和時(shí)間的計(jì)算教材分析
教材用兩個(gè)例題,由速度公式,變形為計(jì)算路程和時(shí)間的公式和。第一個(gè)例題中,有分析的過(guò)程,解題的過(guò)程標(biāo)準(zhǔn),有已知、求、解和答的四個(gè)過(guò)程。例題2中用參考圖幫助學(xué)生分析物理過(guò)程,這樣從圖中很容易找到解題的思路,再用一些公式變形來(lái)解出所要求的物理量。
教法建議
第一個(gè)例題應(yīng)當(dāng)注重解題的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)做題的規(guī)范,應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上,教師提供一個(gè)例題,鞏固剛學(xué)到的`公式變形知識(shí)和解題過(guò)程規(guī)范。第二個(gè)例題注重分析問(wèn)題的一般步驟和思路,一般對(duì)于較復(fù)雜的問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)畫(huà)出參考圖,幫助分析物理過(guò)程,并在思考圖上畫(huà)出已知的物理量和待求的物理量,解題過(guò)程就變得簡(jiǎn)單明了。
本節(jié)教學(xué)是習(xí)題教學(xué),要防止要求過(guò)高,過(guò)難,以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,即使對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí),也不宜補(bǔ)充比教材更復(fù)雜的內(nèi)容。
路程和時(shí)間的計(jì)算教法建議
本節(jié)主要是習(xí)題教學(xué),注意形成解題的規(guī)范。解題要先審題,可以用圖解來(lái)幫助分析,在參考圖上注明各個(gè)物理量,有已知的和待求的以及一些中間量,先考慮清楚解題的過(guò)程,再按照一定的步驟來(lái)解題,在解題過(guò)程中要有公式、數(shù)值和單位、答的過(guò)程,要求過(guò)程完整。
教師選題可以用教材上的例題,還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力情況進(jìn)行增刪。學(xué)生解題中常見(jiàn)的問(wèn)題有:沒(méi)有寫(xiě)出解題所依據(jù)的公式;對(duì)于物理量的代入沒(méi)有做出區(qū)別,標(biāo)出腳標(biāo)不明確;單位沒(méi)有統(tǒng)一;解題過(guò)程中沒(méi)有單位;不能用圖示分析問(wèn)題等。
八年級(jí)物理教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【溫度計(jì)】
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
(1)知道溫度表示物體的冷熱程度,知道攝氏溫度的規(guī)定。
(2)了解液體溫度計(jì)的工作原理,會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
(1)培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、提出問(wèn)題的能力。
(2)初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
(1)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及相互協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。(2)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
(說(shuō)明:教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置充分體現(xiàn)了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的概念。在本節(jié)教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生了解溫度計(jì)的原理和構(gòu)造,掌握溫度計(jì)的正確使用等基本知識(shí)和技能,更為重要的是這節(jié)課以以上知識(shí)為載體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及相互協(xié)作、友好相處的健康心理,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。)
教學(xué)重點(diǎn):
1、以自制演示溫度計(jì)為器材,通過(guò)學(xué)生觀察、分析、創(chuàng)造,自己得出液體溫度計(jì)的原理和構(gòu)造。
2、通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),閱讀教材,相互討論,總結(jié)出如何正確使用溫度計(jì)。
教學(xué)難點(diǎn):
教學(xué)過(guò)程中如何逐步培養(yǎng)起后進(jìn)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)。
(說(shuō)明:教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立重在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、自學(xué)、觀察、分析、創(chuàng)造的能力,及在學(xué)習(xí)中相互協(xié)作、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。)
教學(xué)方法:觀察實(shí)驗(yàn),自學(xué)討論,探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入
1、出示幻燈片,學(xué)生觀察圖片
學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)感受,引入課題《溫度》
二、新授
第一節(jié)溫度
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)一
學(xué)生用手觸摸熱水杯和冷水杯,并說(shuō)出自己的感覺(jué)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出溫度的概念:物理學(xué)中把物體的冷熱程度叫做溫度。(冷的物體溫度低、熱的物體溫度高)
再讓少數(shù)同學(xué)觸摸兩杯水。
老師:憑感覺(jué)判斷溫度準(zhǔn)確嗎?要想準(zhǔn)確的知道物體的溫度應(yīng)該怎么辦?
(一):溫度計(jì)原理及構(gòu)造
老師:你們知道的有哪些溫度計(jì)?它的構(gòu)造是什么?
(說(shuō)明:培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、提出問(wèn)題的能力。)
學(xué)生分組討論,提出問(wèn)題。
(說(shuō)明:老師板書(shū)學(xué)生提出的本節(jié)課重點(diǎn)解決的問(wèn)題;對(duì)積極提出問(wèn)題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),某些學(xué)生可能提出與本節(jié)內(nèi)容不太相符的問(wèn)題,老師不要置之不理,要給予合理的解釋,不要挫傷學(xué)生愛(ài)思考、愛(ài)發(fā)言的積極性
1、老師演示自制溫度計(jì)。
老師:當(dāng)把這個(gè)裝置放進(jìn)盛有熱水的燒杯里,同學(xué)們猜想一下,可能會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
學(xué)生討論、回答。老師把裝置放到盛有熱水的燒杯里,學(xué)生觀察。
老師:現(xiàn)在把此裝置從熱水中取出,放進(jìn)盛有冷水的燒杯中,又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?學(xué)生猜想后回答。
老師把裝置從熱水中取出,放入盛有冷水的燒杯中。學(xué)生觀察現(xiàn)象。
老師:這種現(xiàn)象叫做什么?學(xué)生:熱脹冷縮。
老師:根據(jù)液體的熱脹冷縮原理能否制作一個(gè)測(cè)溫裝置?這個(gè)裝置叫做什么?
學(xué)生:溫度計(jì)
老師:現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)出液體溫度計(jì)的測(cè)量原理?
老師手舉自制溫度計(jì)。
老師:能否用此裝置測(cè)量液體的溫度?? )
老師拿出演示溫度計(jì)
老師:這支溫度計(jì)經(jīng)過(guò)改造,已經(jīng)很完美?,F(xiàn)在大家看看這只溫度計(jì),你們滿意嗎?
老師:誰(shuí)能描述一下這支溫度計(jì)的構(gòu)造?
(二)、攝氏溫度
1、攝氏溫度的規(guī)定
學(xué)生閱讀課本P69并討論:攝氏度、100攝氏度、1攝氏度是如何規(guī)定的。
2、攝氏溫度的讀寫(xiě):出示天氣預(yù)報(bào)稿,請(qǐng)學(xué)生扮演播音員播報(bào)天氣預(yù)報(bào),誰(shuí)愿意?
寧夏2012年1月26日天氣預(yù)報(bào)
觀眾朋友們,大家好!寧夏地區(qū)今天夜間到明天白天晴轉(zhuǎn)多云,北風(fēng)34級(jí),氣溫—15℃到2℃、明天夜間到后天白天多云。近期氣溫較低,請(qǐng)觀眾朋友們注意防寒保暖。
(學(xué)生閱讀,及時(shí)鼓勵(lì),糾正其中的誤讀,培養(yǎng)學(xué)生的自信心)
3、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)計(jì)的構(gòu)造,介紹溫度計(jì)上的量程和分度值。
(三)、溫度計(jì)的使用
老師:使用溫度計(jì)之前應(yīng)該做到哪些事項(xiàng)?
學(xué)生閱讀課本P49“溫度計(jì)的使用”,并作反饋。
老師:使用溫度計(jì)常出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤?如何正確使用溫度計(jì)?學(xué)生閱讀P49使用溫度計(jì)的幾個(gè)要點(diǎn),并測(cè)量水的溫度,小組展示
(說(shuō)明:學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐、自學(xué)、討論,展示,總結(jié)出如何正確使用溫度計(jì),印象深刻,同時(shí)提高了自學(xué)能力和分析問(wèn)題的能力。)
教師簡(jiǎn)單小結(jié)如何正確使用溫度計(jì):
(四)、體溫計(jì)
1、老師出示體溫計(jì),學(xué)生觀察,認(rèn)識(shí)體溫計(jì)的構(gòu)造,特別是縮口的作用,量程老師:同學(xué)們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)體溫計(jì),醫(yī)生在使用之前是怎么做的?學(xué)生:在醫(yī)院見(jiàn)過(guò),醫(yī)生使用之前要甩幾下
老師:生病正常,同學(xué)們要加強(qiáng)鍛煉,盡量少去醫(yī)院。
(說(shuō)明:提醒學(xué)生加強(qiáng)鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自己身體的意識(shí))
學(xué)生閱讀P69“體溫計(jì)”知識(shí)小結(jié):學(xué)生自結(jié)。
(五)、小結(jié)
八年級(jí)物理教案 12
教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)和技能
知道升華和凝華的概念。
知道升華要吸熱,凝華要放熱。
知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。
2、過(guò)程和方法:通過(guò)觀察了解升華和凝華現(xiàn)象。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過(guò)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境,樂(lè)于探索一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理。
重、難點(diǎn):1、判斷常見(jiàn)的升華和凝華現(xiàn)象。
2、解釋常見(jiàn)的升華和凝華現(xiàn)象。
教學(xué)器材:可密封的玻璃瓶、酒精燈、碘
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、前提測(cè)評(píng):
1、物質(zhì)由_______轉(zhuǎn)變?yōu)開(kāi)______的過(guò)程叫汽化,汽化的兩種方式是________和________。
2、物質(zhì)由_____轉(zhuǎn)變?yōu)開(kāi)____的過(guò)程叫液化。液化過(guò)程______熱量。居民使用的液化石油氣,就是在常溫下用_________的方法,是石油氣變成液體儲(chǔ)存在鋼瓶里的。
3、關(guān)于蒸發(fā)和沸騰,下列的說(shuō)法不正確的是: ( )
A、蒸發(fā)可以在任何溫度下進(jìn)行,沸騰必須在一定溫度下進(jìn)行;
B、蒸發(fā)不需要吸熱,沸騰需要吸熱;
C、蒸發(fā)是液體表面汽化的現(xiàn)象,沸騰則是在液體內(nèi)部進(jìn)行的汽化現(xiàn)象;
D、蒸發(fā)是緩慢的汽化現(xiàn)象,沸騰是劇烈的汽化現(xiàn)象。
4、夏天扇扇子,人感到?jīng)鏊饕且驗(yàn)樯葋?lái)的風(fēng):( )
A、 降低了周圍的溫度;
B、 降低了人的體溫;
C、 加快了人身上的汗水的蒸發(fā);
D、 趕走了人體周圍的熱空氣。
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):
引入課題:雪是怎樣形成的? 學(xué)生猜想:〔 …… 〕
進(jìn)行新課:
1、升華(吸熱):物質(zhì)直接從固態(tài)變成氣態(tài)。 凝華(放熱):物質(zhì)直接從固態(tài)變成氣態(tài),
2、實(shí)驗(yàn):碘的升華和凝華
結(jié)論:(1)、注意“直接”。(2)、升華要吸熱,凝華要放熱。
3、解釋常見(jiàn)的升華、凝華現(xiàn)象
○1衛(wèi)生球變小 ○2“干冰”的人工降雨和人造煙霧 ○3“冰花”的形成
○4雪、霜、冰雹的形成 ○5霧松的形成 ○6 燈泡用久了會(huì)變黑
固體
4、小結(jié)本章內(nèi)容:
液體 氣體
三、、達(dá)標(biāo)練習(xí):完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小 結(jié):根據(jù)板書(shū),總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng):完成物理時(shí)習(xí)在線中課堂未完成的內(nèi)容。課本后練習(xí)。
教學(xué)后記:
要分析一些常見(jiàn)的凝華、升華現(xiàn)象
八年級(jí)物理教案 13
《拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng),其加速度為g.
2.掌握拋體運(yùn)動(dòng)的位置與速度的關(guān)系。
過(guò)程與方法
1.掌握平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),能利用平拋規(guī)律解決關(guān)于問(wèn)題。
2.通過(guò)例題分析再次體會(huì)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.有參與實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律的熱情,從而能更方便地解決實(shí)際問(wèn)題。
2.通過(guò)實(shí)踐,鞏固自身所學(xué)的知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
分析歸納拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
教學(xué)難點(diǎn)
應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析歸納拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程
[新課導(dǎo)入]
上一節(jié)我們已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向和水平方向上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)有了感性認(rèn)識(shí)。這一節(jié)我們將從理論上對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律作進(jìn)一步分析,學(xué)習(xí)和體會(huì)在水平面上應(yīng)用牛頓定律的方法,并通過(guò)應(yīng)用此方法去分析沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)的拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
[新課教學(xué)]
一。拋體的位置
生:
[例1]一架飛機(jī)水平勻速飛行。從飛機(jī)XX省隔l s釋放一個(gè)鐵球,先后釋放4個(gè),若不計(jì)空氣阻力,從地面上觀察4個(gè)小球( )
A.在空中任何時(shí)刻總是捧成拋物線,它們的落地點(diǎn)是等間距的
B.在空中任何時(shí)刻總是排成拋物線,它們的落地點(diǎn)是不等間距的
C.在空中任何時(shí)刻總在飛機(jī)正下方,排成豎直的直線,它們的落地點(diǎn)是等間距的
D.在空中任何時(shí)刻總在飛機(jī)的正下方,捧成豎直的直線,它們的落地點(diǎn)是不等間距的。
解析:因?yàn)殍F球從飛機(jī)上釋放后做平拋運(yùn)動(dòng),在水平方向上有與飛機(jī)相同的速度。不論鐵球何時(shí)從飛機(jī)上釋放,鐵球與飛機(jī)在水平方向上都無(wú)相對(duì)運(yùn)動(dòng)。鐵球同時(shí)還做自由落體運(yùn)動(dòng),它在豎直方向?qū)㈦x飛機(jī)越來(lái)越遠(yuǎn)。因此4個(gè)球在落地前始終處于飛機(jī)的正下方,并排成一條直線,又因?yàn)閺娘w機(jī)上每隔1s釋放1個(gè)球,而每個(gè)球在空中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間又是相等的,因此這4個(gè)球落地的時(shí)間也依次相差1 s,它們的落地點(diǎn)必然是等間距的若以飛機(jī)為參考系觀察4個(gè)鐵球都做自由落體運(yùn)動(dòng)。此題把曲線運(yùn)動(dòng)利用分解的方法“化曲為直”,使其成為我們所熟知的直線運(yùn)動(dòng),則據(jù)運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性,可以分別在這兩個(gè)方向上用各自的運(yùn)動(dòng)規(guī)律研究其運(yùn)動(dòng)過(guò)程。
二。拋體的速度
師:由于運(yùn)動(dòng)的'等時(shí)性,那大家能否根據(jù)前面的結(jié)論得到物體做平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)間?
生:由y=1/2gt2得到,運(yùn)動(dòng)時(shí)間
師:這說(shuō)明了什么問(wèn)題?
生:這說(shuō)明了做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在空中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間僅取決于下落的高度,與初速度無(wú)關(guān)。
師:那落地的水平距離是多大?
生:落地的水平距離
師:這說(shuō)明了什么問(wèn)題?
生:這說(shuō)明了平拋運(yùn)動(dòng)的水平位移不但與初速度關(guān)于系,還與物體的下落高度關(guān)于。
師:利用運(yùn)動(dòng)合成的知識(shí),結(jié)合圖6.4—2,求物體落地速度是多大?結(jié)論如何?
生:落地速度,即落地速度也只與初速度v和下落高度h關(guān)于。
師:平拋運(yùn)動(dòng)的速度與水平方向的夾角為a,一般稱為平拋運(yùn)動(dòng)的偏角。實(shí)際上,常稱為平拋運(yùn)動(dòng)的偏角公式,在一些問(wèn)答題中可以直接應(yīng)用此結(jié)論分析解答
[例2]一個(gè)物體以l0 m/s的速度從10 m的水平高度拋出,落地時(shí)速度與地面的夾角θ是多少(不計(jì)空氣阻力)?
[例3]在5 m高的地方以6 m/s的初速度水平拋出一個(gè)質(zhì)量是10 kg的物體,則物體落地的速度是多大?從拋出點(diǎn)到落地點(diǎn)發(fā)生的位移是多大?(忽略空氣阻力,取g=10m/s2) [交流與討論]
應(yīng)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法我們探究了做平拋運(yùn)動(dòng)的物體的位移和速度。請(qǐng)大家根據(jù)我們探究的結(jié)果研究一下平拋運(yùn)動(dòng)的物體位移和速度之間存在什么關(guān)系。
參考解答:根據(jù)前面的探究結(jié)果我們知道,物體的位移,與x軸的夾角的正切值為tanθ=gt/2v.物體的速度,與x軸的夾角的正切值為tanθ=gt/v.可以看到位移和速度的大小沒(méi)有太直接的關(guān)系,但它們的方向與x軸夾角的正切是2倍關(guān)系。利用這個(gè)關(guān)系我們就可以很方便地計(jì)算物體速度或位移的方向了。
師:在(2)中,與勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式vt2=v02+2as,形式上一致的,其物理意義相同嗎?
生:物理意義并不相同,在中的h,并不是平拋運(yùn)動(dòng)的位移,而是豎直方向上的位移,在中的s就是表示勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移。對(duì)于平拋運(yùn)動(dòng)的位移,是由豎直位移和水平位移合成而得的
師:平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是曲線(拋物線),某一時(shí)刻的速度方向即為曲線上物體所在位置的切線方向。設(shè)物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間為t,則這一時(shí)刻的速度與豎直方向夾角的正切值tanβ=v0/gt,而物體下落的高度為h==1/2gt2.如圖6.4—3.
圖中的A點(diǎn)為速度的切線與拋出點(diǎn)的水平線的交點(diǎn),C點(diǎn)為物體所在位置的豎直線與水平線的交點(diǎn),從圖中可以看出A為水平線段OC的中點(diǎn)。平拋運(yùn)動(dòng)的這一重要特征,對(duì)我們分析類平拋運(yùn)動(dòng),特別是帶電粒子在電場(chǎng)中偏轉(zhuǎn)是很有幫助的
平拋運(yùn)動(dòng)常分解成水平方向和豎直方向的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)來(lái)處理,由于豎直分運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng),因此初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的公式和特點(diǎn)均可以在此應(yīng)用。另外,有時(shí)候根據(jù)具體情況也可以將平拋運(yùn)動(dòng)沿其他方向分解。
三。斜拋運(yùn)動(dòng)
師:如果物體拋出時(shí)的速度不是沿水平方向,而是斜向上方或斜向下方的(這種情況稱為斜拋),它的受力情況是什么樣的?加速度又如何?
生:它的受力情況與平拋完全相同,即在水平方向仍不受力,加速度仍是0;在豎直方向仍只受重力,加速度仍為g.
師:實(shí)際上物體以初速度v沿斜向上或斜向下方拋出,物體只在重力作用下的運(yùn)動(dòng),如何表示?與平拋是否相同?
生:斜拋運(yùn)動(dòng)沿水平方向和豎直方向初速度與平拋不同,分別是vx=vcosθ和vy=sinθ.
由于物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中只受重力,因此水平方向速度vx=vcosθ保持不變,做勻速直線運(yùn)動(dòng);而豎直方向上因受重力作用,有豎直向下的重力加速度J,同時(shí)有豎直向上的初速度vy=sinθ,因此做勻減速運(yùn)動(dòng)(是豎直上拋運(yùn)動(dòng),當(dāng)初速度向斜下方,豎直方向的分運(yùn)動(dòng)為豎直下拋運(yùn)動(dòng)),當(dāng)速度減小到。時(shí)物體上升到點(diǎn),此時(shí)物體由于還受到重力,因此仍有一個(gè)向下的加速度g,將開(kāi)始做豎直向下的加速運(yùn)動(dòng)。因此,斜拋運(yùn)動(dòng)可以看成是水平方向速度為vx=vcosθ的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向初速度為vy=sinθ的豎直上拋或豎直下拋運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。
師:斜拋運(yùn)動(dòng)分斜上拋和斜下拋(由初速度方向確定)兩種,下面以斜上拋運(yùn)動(dòng)為例討論。
師:斜拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么?
生:特點(diǎn):加速度a=g,方向豎直向下,初速度方向與水平方向成一夾角θ斜向上,θ=90°時(shí)為豎直上拋或豎直下拋運(yùn)動(dòng)θ=0°時(shí)為平拋運(yùn)動(dòng)。
師:常見(jiàn)的處理方法:
①將斜上拋運(yùn)動(dòng)分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的豎直上拋運(yùn)動(dòng),這樣有由此可以得到哪些特點(diǎn)?
生:由此可得如下特點(diǎn):
a.斜向上運(yùn)動(dòng)的時(shí)間與斜向下運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等;
b.從軌道點(diǎn)將斜拋運(yùn)動(dòng)分為前后兩段有對(duì)稱性,如同一高度上的兩點(diǎn),速度大小相等,速度方向與水平線的夾角相同。
師:②將斜拋運(yùn)動(dòng)分解為沿初速度方向的斜向上的勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)兩個(gè)分運(yùn)動(dòng),用矢量合成法則求解。
③將沿斜面和垂直斜面方向作為x、y軸,分別分解初速度和加速度后用運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解題。
[交流與討論] 對(duì)于斜拋運(yùn)動(dòng)我們只介紹下船上拋和斜下拋的研究方法,除了平拋、斜上拋、斜下拋外,拋體運(yùn)動(dòng)還包含豎直上拋和豎直下拋,請(qǐng)大家根據(jù)我們研究前面幾種拋體運(yùn)動(dòng)的方法來(lái)研究一下豎直上拋和豎直下拋。
參考解答:對(duì)于這兩種運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō),它們都是直線運(yùn)動(dòng),但這并不影響用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法來(lái)研究它們。這個(gè)過(guò)程我們可以仿照第一節(jié)中我們介紹的勻加速運(yùn)動(dòng)的分解過(guò)程。對(duì)豎直上拋運(yùn)動(dòng),設(shè)它的初速度為v0,那它的速度就可以寫(xiě)成v= v0—gt的形式,位移寫(xiě)成x= v0t—g t2/2的形式。那這樣我們就可以進(jìn)行分解了。把速度寫(xiě)成v1= v0,v2=—gt的形式,把位移寫(xiě)成xl= v0t,x2= —g t2/2的形式,這樣我們可以看到,豎直上拋運(yùn)動(dòng)被分解成了一個(gè)豎直向上的勻速直線運(yùn)動(dòng)和一個(gè)豎直向上的勻減速運(yùn)動(dòng)。對(duì)于豎直下拋運(yùn)動(dòng)可以采取同樣的方法進(jìn)行處理。
課后小結(jié)
1.有水平速度的物體,只受重力作用時(shí),形成平拋運(yùn)動(dòng)。
2.平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平勻蓬運(yùn)動(dòng)和豎直自由落體運(yùn)動(dòng)。平拋位移等于水平位移和豎直位移的矢量和;平拋瞬時(shí)速度等于水平速度和豎直速度的矢量和。
3.平拋運(yùn)動(dòng)是一種勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。
4.如果物體受到恒定合外力作用,并且合外力跟初速度垂直,形成類似平拋的勻變速曲線運(yùn)動(dòng),只需把公式中的g換成a,其中a=F合/m.
說(shuō)明:
1.干拋運(yùn)動(dòng)是學(xué)生接觸到的第一個(gè)曲線運(yùn)動(dòng),弄清其成固是基礎(chǔ),水平初速度的獲得是同題的關(guān)鍵,可歸納眾兩種;
(1)物體被水平加速:水平拋出、水干射出、水平?jīng)_擊等;
(2)物體與原來(lái)水平運(yùn)動(dòng)的載體脫離,由于慣性而保持原來(lái)的水平速度。
2.平拋運(yùn)動(dòng)的位移公式和速度公式中有三個(gè)含有時(shí)間t,應(yīng)根據(jù)不同的已知條件來(lái)求時(shí)間。但應(yīng)明確:平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)間完全由拋出點(diǎn)到落地點(diǎn)的豎直高度確定(在不高的范國(guó)內(nèi)g恒定),與拋出的速度無(wú)關(guān)。
八年級(jí)物理教學(xué)設(shè)計(jì) 14
【杠桿】
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
(1)知道什么是杠桿;
(2)理解支點(diǎn)、阻力、阻力臂、動(dòng)力、動(dòng)力臂。
過(guò)程與方法:通過(guò)舉例認(rèn)識(shí)杠桿,會(huì)分析杠桿的幾個(gè)概念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,了解杠桿在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)杠桿。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課
通過(guò)浮力的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)知道了阿基米德是古希臘偉大的科學(xué)家,他在物理學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)有兩項(xiàng):浮力問(wèn)題與杠桿平衡問(wèn)題。阿基米德有句名言:“給我一個(gè)支點(diǎn),我可以撬動(dòng)地球?!?/p>
置疑:阿基米德說(shuō)這句話的根據(jù)是什么 ? ?
二、杠桿
1、認(rèn)識(shí)杠桿
要求學(xué)生觀察書(shū)上圖12-2-3:生活中的常見(jiàn)的杠桿。
要求學(xué)生舉出其他生活中的杠桿。
進(jìn)行討論,找出圖中杠桿的共同特征——都繞一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。
教師出示羊角錘,分析使用時(shí)有一固定點(diǎn)。
要求學(xué)生分析其余杠桿的固定點(diǎn)。
得到杠桿概念:在力的作用下,能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬桿,叫杠桿。
“硬桿”指在力作用下不易發(fā)生形變的受力的桿狀物體,可以是直的也可是彎的,形狀也可以是各種各樣,可是方的、圓的等。
要求學(xué)生再舉其他例子。
例如:用來(lái)擰螺母的扳手可以使我們輕易地將螺母擰緊或擰松。
訂書(shū)機(jī)可以很方便地把紙裝訂在一起。
2、與杠桿有關(guān)的概念
首先認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)概念
支點(diǎn) ( O ) :杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)。
動(dòng)力 ( F1 ) :使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。
阻力 ( F2 ) :阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。
動(dòng)力臂 ( L1 ) :支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。
阻力臂 ( L2 ) :支點(diǎn)到阻力作用線的距離
力臂是支點(diǎn)到力的作用線的距離,作力臂的步驟:( 1 )找準(zhǔn)支點(diǎn);( 2 )沿力的方向作出力的作用線;( 3 )從支點(diǎn)向力的作用線畫(huà)垂線;( 4 )標(biāo)出力臂。
教師舉杠桿撬球的例子分析五個(gè)概念。
畫(huà)出杠桿撬球中的各種物理量。
支點(diǎn)是杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn),在分析支點(diǎn)時(shí),我們可以假想杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng),杠桿圍繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng),哪一點(diǎn)就是支點(diǎn)。如圖所示,我們假設(shè)杠桿在動(dòng)力作用下做逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng),其中 O 點(diǎn)是不動(dòng)的,所以 O 點(diǎn)就是支點(diǎn)。
力的作用線就是從力在杠桿上的作用點(diǎn)起,沿力的方向所畫(huà)的直線,如圖所示,動(dòng)力的作用線是從 A 點(diǎn)起沿 F1 方向的直線。
從支點(diǎn) O 向動(dòng)力 F1 的作用線所畫(huà)的垂線就是動(dòng)力臂L1 ,從支點(diǎn)O 向阻力F2 的作用線所畫(huà)的垂線就是阻力臂L2 了。畫(huà)力臂實(shí)際上就是作一個(gè)點(diǎn)到一條線的垂線,只要把平面幾何中作“點(diǎn)到直線的距離”的方法遷移過(guò)來(lái),就不難解決力臂作法這一難點(diǎn)。
必須明確:力臂是支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離,而不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離,如圖所示中,不能把 OA 和 OB 作為動(dòng)力臂和阻力臂。
例題: 在黑板上畫(huà)出各杠桿的示意圖,畫(huà)出它們的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力。
如:鍘刀、瓶蓋起子、獨(dú)輪車、鐵鍬等。
由4名學(xué)生分別畫(huà)出它們的動(dòng)力臂和阻力臂,巡回指導(dǎo),最后進(jìn)行講評(píng)。
可選擇分析一些實(shí)際杠桿,如:抽水機(jī)、汽車剎車踏板、胳膊、縫紉機(jī)踏板等。
三、課堂小結(jié)
認(rèn)識(shí)杠桿,并介紹了杠桿的幾個(gè)重要概念,學(xué)會(huì)分析生活中的杠桿。
四、實(shí)踐活動(dòng)
注意觀察生活中有哪些杠桿,試著分析它們的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。
五、板書(shū):
第一節(jié) 杠桿(一)
杠桿:1 、杠桿:在力的作用下,能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬桿,叫杠桿。
2 、杠桿的幾個(gè)概念:
支點(diǎn) ( O ) :杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)。
動(dòng)力 ( F1 ) :使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。
阻力 ( F2 ) :阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。
動(dòng)力臂 ( L1 ) :支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。
阻力臂 ( L2 ) :支點(diǎn)到阻力作用線的距離。
八年級(jí)物理教學(xué)設(shè)計(jì) 15
學(xué)情分析
本校新課程研究始于20xx年9月,初期目標(biāo)是構(gòu)建具有"探究性的學(xué)習(xí)、問(wèn)題式的教學(xué)、合作化的課堂"等特色的課堂教學(xué)。本屆初二學(xué)生經(jīng)過(guò)近一年半的新課程理念的熏陶及近一學(xué)期的物理新教材的學(xué)習(xí),已基本領(lǐng)悟了"科學(xué)探究"的各主要環(huán)節(jié),同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力,但科學(xué)探究的真正意義是什么?學(xué)生還不甚明了。
設(shè)計(jì)理念
本課設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn):"知識(shí)學(xué)習(xí)"是一種"探究的活動(dòng)",知識(shí)并不是絕對(duì)的、不變的結(jié)論。
結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)本書(shū)內(nèi)容進(jìn)行更為合理的重組,以更利于探究,讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn),在探究中創(chuàng)新,從而學(xué)到真正的知識(shí)和掌握相關(guān)的技能,并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義,從探究的"程序操作"走向"實(shí)質(zhì)探索"。
并以"探究卷"為"橋",引領(lǐng)師生共同走向這一"變薄的教材"。
教材簡(jiǎn)析與處理
《電阻》是初中物理(八年級(jí)下冊(cè))第六章第三節(jié)的內(nèi)容。本書(shū)主體內(nèi)容由"電阻"、"變阻器"組成,編者的實(shí)施建議是使學(xué)生通過(guò)探究"導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用",認(rèn)識(shí)導(dǎo)體本身固有的一種屬性——電阻,通過(guò)實(shí)踐學(xué)會(huì)使用滑動(dòng)變阻器改變電流、電壓。
為盡可能體現(xiàn)出"探究的意義在于發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新",并尊重編者的建議,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,對(duì)教材做如下處理:
第一環(huán)節(jié):打開(kāi)探究之門(mén)。
教師組織學(xué)生收集、觀察家用電線并提出思考:普通導(dǎo)線為什么多用銅制成?
第二環(huán)節(jié):探究與發(fā)現(xiàn)。
通過(guò)探究未發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用與導(dǎo)體材料、長(zhǎng)度的關(guān)系。在完成"電阻"的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中打開(kāi)創(chuàng)新之門(mén):如何制作可變電阻器件。
第三環(huán)節(jié):創(chuàng)新與實(shí)踐。
重組教材內(nèi)容,通過(guò)設(shè)計(jì)變阻器件和操作實(shí)踐,變單一的技能?
第四環(huán)節(jié):拓展與延伸。
補(bǔ)充介紹"半導(dǎo)體"以開(kāi)闊學(xué)生視野;多維度建構(gòu)課堂小結(jié),并對(duì)下一步探究方向做出設(shè)想,使課堂得以延伸……
教學(xué)目標(biāo)
1、采用實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比分析、設(shè)計(jì)創(chuàng)新等多種方法探究電阻及滑動(dòng)變阻器,知道電阻及其單位,知道滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造并會(huì)利用滑動(dòng)變阻器改變電流、電壓。
2、通過(guò)了解半導(dǎo)體和超導(dǎo)體以及它們?cè)诂F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用開(kāi)闊視野。
3、領(lǐng)悟探究的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備
電池組、小燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、自制電阻比較裝置、鉛筆芯、滑動(dòng)變阻器、自制滑動(dòng)變阻器模型、"探究卷"及課件。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入(5分鐘)
(師語(yǔ))請(qǐng)同學(xué)們觀察所帶來(lái)的各式電線,談?wù)勀銈兊?quot;發(fā)現(xiàn)"并提出你們最感興趣的問(wèn)題?
(學(xué)生)可能性的發(fā)現(xiàn)和提問(wèn):(摘選)
1、一般電線內(nèi)部是金屬絲,外部包有一層塑料。
2、為什么普通電線內(nèi)部的導(dǎo)線多用銅制成,可否采用其他常見(jiàn)金屬材料來(lái)代替銅。
(師)結(jié)合1再聯(lián)系舊知及實(shí)物重新加深學(xué)生對(duì)導(dǎo)體、絕緣體概念的理解,并指出好的導(dǎo)體和絕緣體都是重要的電工材料。
結(jié)合2引思;能用鐵或普通不銹鋼材料來(lái)代替銅嗎?從而打開(kāi)課堂探究之門(mén)。
("導(dǎo)入"中注重"從生活走向物理"。)
二、探究與發(fā)現(xiàn)(15分鐘)
1、實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。
目的:探究粗細(xì)、長(zhǎng)短都相同的銅絲、不銹鋼絲的導(dǎo)電情況。
過(guò)程:
①學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇器材并操作(參考裝置見(jiàn)圖1);
②教師補(bǔ)充探究粗細(xì)、長(zhǎng)短都相同的銅絲、碳鋼絲、康銅絲及鎳鉻合金絲的導(dǎo)電情況。
(學(xué)生)通過(guò)觀察燈泡的明暗去推斷電流強(qiáng)弱,并發(fā)表見(jiàn)解。
發(fā)現(xiàn)小結(jié):粗細(xì)、長(zhǎng)短都相同的不同金屬絲導(dǎo)電能力不一定相同,換言之它們對(duì)電流的阻礙作用可能有所不同。
(師)組織討論本次發(fā)現(xiàn)的意義。
意義概述:
①粗細(xì)、長(zhǎng)短都相同的金屬絲導(dǎo)電能力跟導(dǎo)體的種類有關(guān);
②不同導(dǎo)體的電阻可能不同。
(此步教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析,確認(rèn)導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用,并且使學(xué)生明確怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)比較導(dǎo)體電阻的大小。從而初步突破"電阻"這一教學(xué)重難點(diǎn)。)
2、研討與發(fā)現(xiàn)。
目的:了解電阻。
過(guò)程:組織學(xué)生研讀"電阻"框,并積極鼓勵(lì)合作探究和對(duì)有效信息進(jìn)行收集。
(學(xué)生)可能性的發(fā)現(xiàn)和提問(wèn):(摘選)
①電阻表示異體對(duì)電流的阻礙作用。符號(hào)R,電路圖中的符號(hào)"",單位:歐姆(Ω);
②對(duì)第13頁(yè)框表中所列的幾種導(dǎo)體在一定條件下的阻值數(shù)據(jù)提出猜想:導(dǎo)體電阻除與材料有關(guān)外,是否可能還與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積及溫度有關(guān)。
(此種教學(xué)安排的目的有二,一是放手讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu),突破"電阻"這一教學(xué)重難點(diǎn);二是打開(kāi)新的探究之門(mén)。)
3、實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。
目的:探究導(dǎo)體電阻的大小限它的長(zhǎng)度有什么關(guān)系?
過(guò)程;
①學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇器材并操作(參考裝置見(jiàn)圖2);
②觀察燈泡亮度的變化。
(學(xué)生)發(fā)現(xiàn):導(dǎo)體長(zhǎng)度越長(zhǎng)則電阻越大。
(師)組織討論本次發(fā)現(xiàn)的意義:
①某段電路中的電阻可以改變,做法之一就是改變導(dǎo)體接入電路中的長(zhǎng)度。
②可根據(jù)導(dǎo)體的這一特性制作"可變電阻器件"。
三、創(chuàng)新與實(shí)踐(20分鐘)
創(chuàng)新課題:設(shè)計(jì)一種可以改變電路中電阻大小的器件。
設(shè)計(jì)依據(jù):上述實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)。(原則上應(yīng)由學(xué)生給出)
設(shè)計(jì)選材:師生互動(dòng)探討材料選擇。
主要材料選擇:
1、可選擇金屬電阻絲,因?yàn)樗捻g性和可塑性好;
2、為便于使用,又不影響導(dǎo)體電阻,需用絕緣體制作配套的固定裝置。
設(shè)計(jì)過(guò)程:師生合作"制作"變阻器模型(見(jiàn)圖3)。
1、繞線(目的:減小空間范圍)
2、抽頭。(目的:取不同阻值)
3、設(shè)滑片。(目的:可任取相應(yīng)阻值)
4、裝固定架。(目的:便于操作)
(師)組織學(xué)生觀察實(shí)際的"滑動(dòng)變阻器"并探究有效接法與變阻情況。
學(xué)生討論得出:
1、接"A、B阻值最大,接C、D阻值幾乎為零,且均無(wú)法變阻。應(yīng)接A(B)和C(D);
2、若接A和C(D),則P向A移動(dòng)阻值減小……
(師)提醒學(xué)生注意"滑動(dòng)變阻器"的最大阻值和允許通過(guò)的最大電流值。
操作實(shí)踐;用變阻器改變燈泡亮度。
注:實(shí)驗(yàn)過(guò)程由學(xué)生完成(略)。
(師語(yǔ))由于選材和變阻方式不同,變阻器會(huì)有很多種類,課后請(qǐng)同學(xué)們也試著設(shè)計(jì)一種變阻器,并了解實(shí)際生活中的其他變阻器件的應(yīng)用。
(師)組織討論本次創(chuàng)新的意義:
1、學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)制作滑動(dòng)變阻器,并為了解其他變阻設(shè)備的原理打下了基礎(chǔ)。
2、應(yīng)用滑動(dòng)變阻器可(根據(jù)需要)改變電路中的電流、電壓。
(本環(huán)節(jié)中重組了教材內(nèi)容,讓學(xué)生經(jīng)歷"探究——設(shè)計(jì)——實(shí)踐"這一個(gè)性化的過(guò)程,去主動(dòng)突玻"變阻器"這一教學(xué)重難點(diǎn),使學(xué)生"不僅知其然,而且知所以然。"充分體現(xiàn)了本課的設(shè)計(jì)理念:即"知識(shí)"乃是一種"探究的活動(dòng)",并不是絕對(duì)的、不變的結(jié)論。)
四、小結(jié)與延展(5分鐘)
師生共同構(gòu)建多維度課堂小結(jié),并對(duì)下一步探究方向做出設(shè)想。
八年級(jí)物理教案 16
教學(xué)目標(biāo):
1.知道質(zhì)量是物體自身的屬性,知識(shí)質(zhì)量的單位有哪些,它們之間怎樣換算。
2.了解托盤(pán)天平的結(jié)構(gòu)、使用方法及使用注意點(diǎn)。
3.會(huì)調(diào)節(jié)托盤(pán)天平的平衡,會(huì)對(duì)天平測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確讀數(shù)。
4.初步感受物體質(zhì)量單位的大小,培養(yǎng)估測(cè)能力;會(huì)估測(cè)日常生活中常見(jiàn)物體的質(zhì)量。
教學(xué)重點(diǎn):
質(zhì)量的單位和質(zhì)量的測(cè)量工具。
教學(xué)難點(diǎn):
用天平測(cè)量物體的質(zhì)量。
教學(xué)資源:一架托盤(pán)天平、一只燒杯、小冰塊、橡皮泥一塊
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)方法:講授法、問(wèn)題教學(xué)法,輔以直觀演示和活動(dòng)的教學(xué)方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入課題:
找兩名同學(xué)到講臺(tái)前,讓他們同時(shí)跑向教室后面,其他同學(xué)觀察并比較誰(shuí)跑的快。再讓同學(xué)們打開(kāi)課本直接對(duì)照課本圖5-17、5-18說(shuō)明物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢,如何比較它們的快慢呢?(由此引入新課)
二、出示目標(biāo):
三、新授:
1、質(zhì)量的概念
引導(dǎo)討論
⑴一根鐵釘與一枚大頭針比較有何相同之處?有何不同之外?
⑵大胖子同學(xué)與小瘦子同學(xué)在肢體構(gòu)成上有何相同之處?有何不同之外?⑶物理課本與課桌在構(gòu)成上有何相同之處和不同之外?
討論:(1)
相同之處:都是鐵造的
不同之外:大小不同;形狀不同;重量不同;用途不同;所用的鐵的量不同?討論(2)
相同之處:都是肌肉骨胳等構(gòu)成
不同之處:體重不同;體形不同;胖子比瘦子具有的物質(zhì)多?
討論(3)
都由物質(zhì)構(gòu)成,但它們是不同物質(zhì)構(gòu)成的,物理書(shū)是紙等材料構(gòu)成,桌子是木頭等材料構(gòu)成,物理書(shū)要的材料的量沒(méi)有課桌要的材料的量多。
小結(jié):所有物體都由物質(zhì)構(gòu)成,一種物質(zhì)能構(gòu)成大小和形狀不同的物體,由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質(zhì)的多少也可能不同。
板書(shū):(質(zhì)量:物體所含物質(zhì)的多少。)
2、質(zhì)量的單位
⑴由比較長(zhǎng)度和時(shí)間的方法去思考如何比較物體質(zhì)量的多少?
⑵引導(dǎo)學(xué)生列舉熟悉的質(zhì)量單位。在此基礎(chǔ)上按從大到小的順序排列。
⑶講解:國(guó)際單位制中質(zhì)量的單位是千克符號(hào)Kg常用的單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)
板書(shū):1t=1000kg
1kg=1000g
1g=1000mg
說(shuō)明:斤、兩也是質(zhì)量的單位,它在我國(guó)民間使用,不是國(guó)際單位制中的單位。⑷引導(dǎo)估測(cè)常見(jiàn)物體的質(zhì)量
一只蘋(píng)果的質(zhì)量250
你身體的質(zhì)量50
一袋方便面的質(zhì)量200
方便面里佐料的質(zhì)量5
一只雞蛋的質(zhì)量50
一頭大象的質(zhì)量2。
⑸練習(xí):
(1)熟記換算關(guān)系。
(2)進(jìn)行單位換算
一頭鯨的質(zhì)量約為1.5×105Kg=______t
一枚藥片質(zhì)量約為5×10-4Kg=____mg
3、質(zhì)量的測(cè)量
⑴以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的測(cè)量工具。
⑵桿秤是我國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)造的,一直沿用至今,幾乎家家都有。另外測(cè)量質(zhì)量的工具還有磅秤、電子秤、天平?
⑶板書(shū):實(shí)驗(yàn)室用天平測(cè)量物體的質(zhì)量。
⑷指導(dǎo)學(xué)生觀察托盤(pán)天平對(duì)照插圖6-1認(rèn)識(shí)托盤(pán)天平的構(gòu)造。
(出示幻燈片)
⑸指導(dǎo)閱讀托盤(pán)天平使用說(shuō)明書(shū)。
⑹演示托盤(pán)天平的正確使用。
⑺突出要點(diǎn):
①在稱量質(zhì)量前通過(guò)調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡。
②物體要放在左盤(pán),砝碼放在右盤(pán)。
③稱量質(zhì)量時(shí)通過(guò)增減砝碼移動(dòng)游碼使橫梁平衡。
④物體的質(zhì)量=砝碼的質(zhì)量+游碼所表示的質(zhì)量
4、探究質(zhì)量是物體的物理屬性、
⑴要求學(xué)生正確使用天平測(cè)量自帶的橡皮泥的質(zhì)量。巡視操作情況,及時(shí)糾正操作錯(cuò)誤。
⑵指導(dǎo)學(xué)生借助燒杯測(cè)量冰及其化成水后的質(zhì)量。
方法:先容器質(zhì)量,然后再測(cè)共同質(zhì)量,共同質(zhì)量減去容器質(zhì)量
等于被測(cè)對(duì)象的質(zhì)量。
說(shuō)明:加熱時(shí)間長(zhǎng)同學(xué)們可能會(huì)得出水的質(zhì)量比冰的質(zhì)量少要引導(dǎo)學(xué)生分析原因。
⑶總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
板書(shū):物體的質(zhì)量不隨其形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變,質(zhì)量是物體的物理屬性。
討論:楊利偉帶到太空中去的某儀器在地上和太空中質(zhì)量有沒(méi)有變化?
四、課堂小結(jié):
對(duì)照板書(shū)進(jìn)行小結(jié)。
五、布置作業(yè):
教材:
八年級(jí)物理教案 17
教學(xué)目標(biāo)
1、理解并掌握二力平衡的條件。
2、經(jīng)過(guò)舉例理解并掌握二力平衡的條件。
3、形成從實(shí)際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識(shí)。
教學(xué)設(shè)想重點(diǎn):
掌握二力平衡的條件。
難點(diǎn):
理解并掌握二力平衡的條件。
教法:
實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)準(zhǔn)備小車木板鉤碼
教學(xué)過(guò)程
一、課題引入
小聰和小明在光滑的冰面上沿同一直線去拉靜止的小車,在下列情況下,小車將怎樣運(yùn)動(dòng)呢?
1.小聰和小明都向右拉小車,小車將向xx方向運(yùn)動(dòng)。
2.小聰比小明用力小,小聰向左拉,小明向右拉,小車將向xx方向運(yùn)動(dòng)。
3.小聰和小明用大小相等,方向相反的力拉小車,小車所受的合力為xx,靜止的小車將xx。
從而引入二力平衡課題。
二、講授新課
定義:同時(shí)作用在物體上的兩個(gè)力,若大小相等,方向相反,作用在同一直線上,我們就說(shuō)這兩個(gè)力為一對(duì)平衡力,稱為二力平衡。
上題第3題中,小聰和小明對(duì)小車的拉力是一對(duì)平衡力,可以看出小車原來(lái)靜止,在平衡力的作用下,小車仍然保持靜止?fàn)顟B(tài),因此平衡力不改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
二力平衡的現(xiàn)象到處可見(jiàn),下圖中的船舶和汽車有平衡力的作用,請(qǐng)同學(xué)們找出它們所受的平衡力,請(qǐng)同學(xué)們找出平時(shí)生活當(dāng)中的'二力平衡的事例。如在空中勻速下降的降落傘、靜止在地面的課桌等。
由事例可以看出,若同時(shí)作用在物體上只有兩個(gè)力,且此二力平衡,因合力為零,就等效于物體上沒(méi)有外力的作用。
在一般情況下,物體會(huì)同時(shí)受到幾個(gè)力的作用,若這幾個(gè)力的作用效果相互抵消,即合力為零,就稱這幾個(gè)力為平衡力,等效于物體上沒(méi)有受到外力的作用。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二力平衡的概念,通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)和同學(xué)們的探究實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)到了在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理推理的實(shí)驗(yàn)方法的作用,大家完成課后練習(xí),幫助自己更好地理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
四、作業(yè)布置
課堂作業(yè):學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書(shū)
家庭作業(yè):補(bǔ)充習(xí)題板書(shū)設(shè)計(jì):二力平衡
平衡狀態(tài):物體在幾個(gè)力的作用下保持靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
二力平衡:物體在兩個(gè)力的作用下處于平衡狀態(tài)。
二力平衡條件:作用在同一物體上的兩個(gè)力大小相等,方向相反,作用在同一直線上。
八年級(jí)物理教案 18
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1、知道電流是有強(qiáng)弱的;
2、知道電流的單位是安培,比安培小的單位還有毫安和微安;
3、知道電流表的使用方法;
4、能正確讀出在電流表的示數(shù)。
二、能力目標(biāo)
1、通過(guò)用電流的效應(yīng)來(lái)研究電流的強(qiáng)弱,提高學(xué)生用間接研究問(wèn)題的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力;
2、通過(guò)連接電路的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力;
3、通過(guò)電流表的讀數(shù),訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和準(zhǔn)確讀數(shù)的技能。
三、德育目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)生連接電路的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;
2、在學(xué)生對(duì)電流表讀數(shù)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
正確使用電流表,并能準(zhǔn)確讀數(shù)
教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生正確連接電路,正確使用電流表
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)法、討論法、觀察法、點(diǎn)撥法
教學(xué)用具
手電筒、玩具小汽車、電池、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡、電路示教板
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境,引入新課
[師](出示電路示教板)這是一個(gè)由池、燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線構(gòu)成的電路,當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)時(shí),同學(xué)們看到了什么?
[生]燈泡亮了。
[師]說(shuō)明了什么?
[生]電路中有了電流。
[師]你看到電流了嗎?你怎么知道電路中有了電流?
[生]電流倒是沒(méi)看見(jiàn),但燈泡發(fā)光了。
[師]對(duì)。如果用手摸燈泡,還會(huì)感覺(jué)到熱,這說(shuō)明電路中通有電流時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種效應(yīng),如給燈泡通電后,燈絲會(huì)發(fā)熱,熱到白熾狀態(tài)就會(huì)發(fā)光,這叫電流的熱效應(yīng),除此之外,電流還有磁效應(yīng)和化學(xué)效應(yīng)等。本來(lái)電流是看不見(jiàn)、聞不出、聽(tīng)不到的,但我們可以利用電流產(chǎn)生的效應(yīng)來(lái)認(rèn)識(shí)它、研究它。
[生]我們周圍的空氣也看不見(jiàn)、摸不著,只有刮風(fēng)時(shí)才能感覺(jué)到它的存在,是不是一個(gè)道理?
[師]很正確,你的思維比老師還快。實(shí)際上這是一種間接研究問(wèn)題的巧妙方法。
二、新課教學(xué)
[師]請(qǐng)大家仔細(xì)觀察桌上的小燈泡,看燈泡上標(biāo)有什么?
[生]有數(shù)字和符號(hào)。
[師]燈泡上一部分是它的電流值。I是電流這個(gè)物理量的符號(hào),0.2A是同學(xué)們實(shí)驗(yàn)時(shí)用的小燈泡的正常工作時(shí)的電流值。電流I的單位是安培,簡(jiǎn)稱安,符號(hào)是A。下面我要問(wèn)大家了,0.2A表示什么意思?
[生]小燈泡正常工作時(shí)的電流是0.2安培。
[師]大家還有什么問(wèn)題嗎?
[生]安培是怎么來(lái)的?
[師]安培是法國(guó)的科學(xué)家,他在物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等方面都有很深的造詣,安培在電學(xué)方面的研究成果尤為突出,被后人稱為“電學(xué)中的牛頓”。為了紀(jì)念他,物理學(xué)中用安? 希望同學(xué)們能向安培學(xué)習(xí),刻苦鉆研,勇于開(kāi)拓和創(chuàng)新。
[生]電流還有其他單位嗎?
[師]請(qǐng)大家快速閱讀課本中另外兩個(gè)電流的單位,并完成下列問(wèn)題:
[投影]
1、電流的單位還有_______和_________,符號(hào)分別是_______和__________。
2、電流單位的換算關(guān)系是:
1A=________mA
1mA=_______μA
3、把《小數(shù)據(jù)》中計(jì)算器中電源的電流值、半導(dǎo)體收音機(jī)電源的電流值,手電筒中的電流值分別換算為以安培為單位的電流值。
[師]同學(xué)們閱讀了一些電器的電流值,為什么都不一樣呢?
[生]說(shuō)明電流有強(qiáng)有弱。
[師]大家看我手里有手電筒和一只玩具小汽車,當(dāng)它們的燈發(fā)光時(shí),你能判斷誰(shuí)的電流強(qiáng),誰(shuí)的電流弱?再換一輛不同的汽車呢?
[生]燈泡發(fā)光越亮,電流越強(qiáng)。
[實(shí)驗(yàn)]怎樣連接電流表。
[師]現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用你桌上的燈泡、導(dǎo)線、電池組成電路,先用一節(jié)電池供電,再用兩節(jié)電池供電,注意觀察燈泡的亮度。
[生]用兩節(jié)電池供電時(shí)燈泡亮一些,說(shuō)明電流大。
[師]現(xiàn)在每組發(fā)一個(gè)能直接測(cè)出電流值的電表——電流表。在剛才的電路中,再接入電流表,就可以測(cè)出燈泡的電流值。不過(guò),大家要先閱讀課本,討論一下,要注意什么原則才算正確連接電流表。
討論之后,總結(jié)出以下幾條規(guī)則:
規(guī)則1:電流表必須和被測(cè)的用電器串聯(lián);
規(guī)則2:電流必須從“+”接線柱流進(jìn)去;“-”接線柱流出來(lái);
規(guī)則3:不要超過(guò)電流表的量程。學(xué)生用電流表有兩種量程,電流值小時(shí)用標(biāo)著“0.6”的接線柱和“-”接線柱;電流值小于0.6A時(shí)用標(biāo)著“3”接線柱和“-”接線柱;
規(guī)則4:任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。
[師]掌握電流表的連接后,兩人一組開(kāi)始把你的電流表接入電路中,要注意規(guī)則。
(學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師給予幫助和指導(dǎo))
[閱讀課本]怎樣在電流表上讀數(shù)
讀數(shù)時(shí),要看清兩點(diǎn):看清所選量程的。每一大格、每一小格各表示的電流值;看清測(cè)量時(shí)表針停在哪個(gè)大格、哪個(gè)小格上。
學(xué)生讀數(shù)后,教師讓幾個(gè)小組把測(cè)得的燈泡電流值報(bào)上來(lái),討論出現(xiàn)的問(wèn)題:
[生甲]我們組測(cè)得的值與燈泡上標(biāo)的正常值不太相符,我們討論后認(rèn)為是導(dǎo)線上消耗了一部分電能,所以電源的電能輸送給燈泡時(shí)達(dá)不到燈泡需要的正常電流值,燈泡也就不如正常時(shí)的亮。
[生乙]我們組連接電路都正確,但讀數(shù)時(shí)看到另外的量程刻度上了,所以和別的組不一樣。經(jīng)過(guò)認(rèn)真檢查后,改正了錯(cuò)誤。
[生丙]我覺(jué)得連接電路時(shí)關(guān)鍵要注意電流表“+”接線柱是“0.6A”接線柱還是“3A”接線柱,確定之后就好辦了。
[生?。菸矣幸粋€(gè)問(wèn)題,這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的小燈泡上標(biāo)有“0.2A”于是我們選“0.3”接線柱,如果燈泡上不標(biāo)電流值呢?
[師]經(jīng)過(guò)兩節(jié)的電路學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)電路不再陌生。實(shí)驗(yàn)時(shí)很認(rèn)真,實(shí)驗(yàn)后又能很好地總結(jié)。現(xiàn)在,又提出了問(wèn)題,我非常高興!這個(gè)問(wèn)題可以用試觸法解決,你把兩根導(dǎo)線和電流表的兩個(gè)接線柱只要一接觸(不要固定),就可看出電流表的表針是否超過(guò)你估計(jì)的量程。如表針正好在你估計(jì)的量程內(nèi),你只要把導(dǎo)線固定好讀數(shù)即可,相反,不在你估計(jì)的量程內(nèi)呢?
[生]換成另一量程的兩個(gè)接線柱即可。
[師]對(duì)。這種試觸法在以后的電學(xué)中還會(huì)用到,如用電壓表測(cè)電壓值等。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容:
1、可以用電流來(lái)表示電流的強(qiáng)弱。
2、正確連接電流表:電流表與被測(cè)用電器要串聯(lián);電流要從電流表的“+”接線柱進(jìn),“-”接線柱出;不要超過(guò)電流表的量程;不要把電流表直接連到電源的兩極上。
3、正確讀出電流表的讀數(shù)。
四、布置作業(yè)
P100動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3寫(xiě)在作業(yè)本上。
八年級(jí)物理教案 19
●教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)目標(biāo):
1.學(xué)生認(rèn)識(shí)物理是有趣的、有用的。對(duì)物理研究及物理應(yīng)用有初步印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.步了解學(xué)好物理應(yīng)注意的事情。
二、能力目標(biāo):
1.過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)初步的探究問(wèn)題的方法。
2.過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)初步的觀察能力、分析能力。
三、德育目標(biāo):
1.發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的精神,發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣。
2.共同完成的觀察及實(shí)驗(yàn)中,學(xué)會(huì)和同伴的協(xié)作和配合。
●教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)觀察、討論、實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望。
●教學(xué)難點(diǎn):能從看到的現(xiàn)象中提出問(wèn)題。
●教學(xué)方法:討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法。
●課時(shí)安排:1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
一、教師自我介紹
二、引入
[師]從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始我們學(xué)習(xí)一門(mén)新課——物理。請(qǐng)同學(xué)們先觀看漂亮的章首圖,然后聽(tīng)一位同學(xué)帶感情地朗讀配文。
三、進(jìn)行新課
[師]科學(xué)之旅的第一站,我們先請(qǐng)同學(xué)們觀看幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。
[演示]課本圖0.1-1實(shí)驗(yàn)
[演示]課本圖0.1-2實(shí)驗(yàn)。
教師邊演示,邊引導(dǎo)學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
教師再演示書(shū)本的幾個(gè)[想想做做]
1.放大鏡看自己的手指紋:是放大的;再用放大鏡看窗外的物體:是縮小的。
2.乓球會(huì)落下嗎?
[師]以上的這些實(shí)驗(yàn)有趣嗎?
[板書(shū)]物理是有趣的
[板書(shū)]物理學(xué)的研究范圍:聲、光、熱、電、力等現(xiàn)象
[師]這些現(xiàn)象不僅有趣且都包含一定的科學(xué)道理,以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)逐漸弄清楚其中的奧秘。
物理學(xué)不僅有趣,而且還非常有用:
[板書(shū)]怎樣學(xué)習(xí)物理。
[板書(shū)](1)勤于觀察、勤于動(dòng)手
[板書(shū)](2)勤于思考、重在理解
[板書(shū)](3)聯(lián)系實(shí)際,聯(lián)系社會(huì)
四、小結(jié)
物理學(xué)是有趣的,有用的。學(xué)習(xí)物理要用自己的眼睛仔細(xì)觀察周圍的生活,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、大膽猜想、善于動(dòng)手、勇于實(shí)踐,才能最終發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律,才能在“真理的大?!敝杏峦鼻?。
五、布置作業(yè)(略)
八年級(jí)物理教案 20
教學(xué)內(nèi)容:
教材第108頁(yè)——112頁(yè)。1、質(zhì)量的定義和單位;2、質(zhì)量的測(cè)量與天平的使用;3、實(shí)驗(yàn)——用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量;4、質(zhì)量不隨它的形狀、物態(tài)和位置而改變。
教學(xué)目標(biāo):
一.知識(shí)與技能:1.初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念,知道質(zhì)量的單位;2.了解天平的構(gòu)造,掌握天平的使用方法。3、認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
二、過(guò)程與方法:1.體驗(yàn)一些物體的質(zhì)量,對(duì)一些常見(jiàn)物體的質(zhì)量有估測(cè)的能力;2.通過(guò)用天平測(cè)量常見(jiàn)的固體和液體的質(zhì)量,掌握天平的使用方法;3.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
三.情感態(tài)度與價(jià)值觀:1.通過(guò)天平使用的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神;2.通過(guò)對(duì)物質(zhì)質(zhì)量的測(cè)量,獲得成功的喜悅;教學(xué)重點(diǎn):質(zhì)量的單位和用天平來(lái)測(cè)質(zhì)量。
教學(xué)難點(diǎn):
正確使用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。
教法學(xué)法:
實(shí)驗(yàn)演示法,討論法。
教學(xué)用具:
學(xué)生天平(帶砝碼),小石塊,水、燒杯,礦泉水瓶子一個(gè)。教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課
問(wèn):自行車是用哪些材料制成?
答:鋼、鐵、橡膠等材料制成的,教師接著說(shuō)明:一般我們把自行車稱為物體,鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說(shuō):自行車這個(gè)物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的,其它物體如:鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。宇宙上的一切物體都是由物質(zhì)構(gòu)成的。
二、新課教學(xué)
1、質(zhì)量
(1)對(duì)實(shí)物的觀察,引入質(zhì)量的概念
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同,桌子和凳子含有木這種物質(zhì)的多少不同,物理學(xué)里為了表示物體的這個(gè)性質(zhì)就引入了質(zhì)量這個(gè)物理量。
質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。
人教版初二物理教案 21
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念;
(2)知道參照物的概念,知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)需要選定參照物;
(3)知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的;
2、過(guò)程與方法
(1) 體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性了;
(2) 在觀察現(xiàn)象、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象,運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的,建立辯證唯物主義世界觀。
教學(xué)重點(diǎn)
1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念
2、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性
教學(xué)難點(diǎn)
1、參照物的概念
2、認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性
3、用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
一、運(yùn)動(dòng)的世界
通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的事例讓學(xué)生體驗(yàn)到我們生活的宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng),我們就生活在運(yùn)動(dòng)的世界里。
對(duì)于這些現(xiàn)象,我們能否用一句話加以概括?
結(jié)論:宇宙中一切物體都在運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。
二、機(jī)械運(yùn)動(dòng)
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。下面老師和同學(xué)們一起對(duì)前面所舉的例子中物體運(yùn)動(dòng)的共同特征進(jìn)行歸納。用科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)這些運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述。
問(wèn)題:1、在同學(xué)們眼里,球場(chǎng)上哪些物體是運(yùn)動(dòng)的,哪些物體是靜止的?
1、 運(yùn)動(dòng)的物體有什么特點(diǎn)?靜止的物體有什么特點(diǎn)?
在物理學(xué)里,我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
前面所舉例子中物體運(yùn)動(dòng)的共同特征是運(yùn)動(dòng)時(shí),它們的位置都發(fā)生了變化,它們進(jìn)行的是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
三、參照物
1、 問(wèn)題:小明在路邊看見(jiàn)路上汽車飛快的從他面前駛過(guò),車上的司機(jī)看乘客覺(jué)得他不動(dòng),看小明,卻覺(jué)得小明在身后運(yùn)動(dòng)。司機(jī)為什么會(huì)這樣感覺(jué)呢?
學(xué)生回憶類似的場(chǎng)景:乘坐在公共汽車上時(shí),看路邊同方向行駛的自行車,覺(jué)得它們都在向后退。再看看同車的乘客都覺(jué)得他們沒(méi)有動(dòng),為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢?
由此我們可以知道:要描述物體的運(yùn)動(dòng),要確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),與這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比較,描述物體怎樣運(yùn)動(dòng)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體人們把它叫做參照物。
2、 學(xué)生自己舉例描述某一物體的運(yùn)動(dòng)情況,看看各是以什么物體作為參照物。
3、 讓學(xué)生做下面的`實(shí)驗(yàn):把課本平放在桌上,課本上放一個(gè)筆盒,推動(dòng)課本使它沿桌面緩緩移動(dòng),讓學(xué)生思考問(wèn)題:
(1) 選取課桌作標(biāo)準(zhǔn),筆盒和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?(運(yùn)動(dòng))
(2) 選取課本作標(biāo)準(zhǔn),筆盒、課桌是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?(筆盒是靜止的,課桌是運(yùn)動(dòng)的)
(3) 選取筆盒作標(biāo)準(zhǔn),課桌和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?(課桌是運(yùn)動(dòng)的,課本是靜止的)
討論:描述物體的是運(yùn)動(dòng)和靜止,與所選擇的參照物有關(guān)。參照物可以根據(jù)需要來(lái)選擇。如果選擇的參照物不同,描述同一物體的運(yùn)動(dòng)時(shí),結(jié)論也不一樣。
由以上討論我們知道,物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。為了方便,我們常用地面作參照物。
4、 讓學(xué)生閱讀課文第27頁(yè)第四自然段,然后討論為什么會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。
(產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的原因是以行駛的火車作為參照物,觀察者所乘坐的火車與作為參照物的火車的位置關(guān)系隨作為參照物的火車的行駛而發(fā)生變化,覺(jué)得觀察者所乘坐的火車發(fā)生了運(yùn)動(dòng)。)
5、 讓學(xué)生回答前面所提出的問(wèn)題:
(1) 行人看路上行駛的汽車,通常是以路面或路邊不動(dòng)的建筑物為參照物,相對(duì)于參照物,汽車的位置在不斷地變化,所以觀察者就覺(jué)得汽車在運(yùn)動(dòng);
(2) 車上的司機(jī)看乘客覺(jué)得他不動(dòng),是以汽車為參照物,乘客相對(duì)于汽車,位置沒(méi)有發(fā)生變化,因此覺(jué)得乘客不動(dòng)。
(3) 在行駛的汽車上看路邊的行人和同方向行駛的自行車,觀察者往往習(xí)慣于以汽車為參照物,相對(duì)于汽車,路邊的行人和同方向行駛的自行車與汽車的距離越來(lái)越大,所以,觀察者就覺(jué)得行人和自行車向相反的方向運(yùn)動(dòng)。
6、 讓學(xué)生看課本第21頁(yè)圖11.13。
問(wèn)題:運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的,以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的卡車和聯(lián)合收割機(jī)以什么參照物它們是運(yùn)動(dòng)的, 為什么?
討論:以田野或(地面)為參照物它們都在運(yùn)動(dòng),卡車和聯(lián)合收割機(jī)相對(duì)于以田野或(地面)的位置關(guān)系不斷變化;卡車以聯(lián)合收割機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)以卡車為參照物它們是相對(duì)靜止的,它們以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)時(shí)相對(duì)位置關(guān)系不發(fā)生變化。
從這個(gè)例子我們可以看到以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的物體以它們中任何一個(gè)為參照物,則另一個(gè)相對(duì)靜止。
7、 讓學(xué)生看課文第22頁(yè)圖11.14。想想,圖中對(duì)于不同的參照物,各個(gè)物體是在運(yùn)動(dòng)還是靜止?
討論交流:宇航員在艙外工作時(shí),宇航員相對(duì)于航天飛機(jī)和航天飛機(jī)相對(duì)于宇航員(以同樣快慢、向同一方向前進(jìn))是靜止的,以地球?yàn)閰⒄瘴?,宇航員是運(yùn)動(dòng)的;加油機(jī)向戰(zhàn)斗機(jī)加油時(shí),加油機(jī)相對(duì)于戰(zhàn)斗機(jī)和戰(zhàn)斗機(jī)相對(duì)于加油機(jī)(以同樣快慢、向同一方向前進(jìn))是靜止的,戰(zhàn)斗機(jī)和加油機(jī)相對(duì)于地面是運(yùn)動(dòng)的;乘坐觀景電梯向外觀看時(shí),乘客隨電梯升降,電梯上升時(shí)與地面及附近景物的距離增大,以電梯為參照物,覺(jué)得地面及附近景物在下降;電梯下降時(shí)與地面及附近景物的距離減小,以電梯為參照物,覺(jué)得地面及附近景物在上升。
四、知識(shí)應(yīng)用
1、成語(yǔ)故事刻舟求劍:有一次,一個(gè)楚國(guó)人坐船 過(guò)江,船 到江心時(shí)一不小心,他失手把心愛(ài)的寶劍掉到了水里。好心的船夫愿意幫他撈劍,可是這個(gè)楚國(guó)人不慌不忙,把掉劍的位置刻在船身上,說(shuō):不用了,等船靠岸后再說(shuō)吧!船靠岸以后,他才請(qǐng)船夫從他刻了記號(hào)的船邊下水,替他打撈寶劍。
問(wèn)船夫可能找到劍嗎?從物理的角度解釋為什么?
(船夫不可能找到劍。這個(gè)楚國(guó)人選定的船作參照物,行駛的船相對(duì)于劍是運(yùn)動(dòng)的。)
2、行車,順風(fēng)時(shí)有時(shí)會(huì)感覺(jué)到無(wú)風(fēng);有時(shí)雖然沒(méi)有風(fēng),但騎在摩托車上卻感覺(jué)到風(fēng)很大。
(風(fēng)是空氣的流動(dòng)形成的。騎自行車時(shí),順風(fēng)時(shí)若車速與風(fēng)速相同,則騎車人與流動(dòng)的空氣保持相對(duì)靜止,會(huì)感覺(jué)到無(wú)風(fēng);摩托車行駛時(shí)騎在車上的人與空氣相對(duì)運(yùn)動(dòng),而且摩托車行駛很快,所以覺(jué)得風(fēng)很大。)
達(dá)標(biāo)自查
1、地球同步通信衛(wèi)星總是靜止在地球上空某處,這是以 為參照物,如果以太陽(yáng)為參照物,這顆衛(wèi)星是 (填運(yùn)動(dòng)或靜止)的。
2、有關(guān)參照物的說(shuō)法正確的( )
A、運(yùn)動(dòng)的物不能做參照物 B、只有固定在地面上的物體才能做參照物
C、任何物體都可以作參照物 D、研究某一物體的運(yùn)動(dòng),必須選定參照物
3、古代有人用詩(shī)詞來(lái)描寫(xiě)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性:滿眼風(fēng)波多閃爍,看山恰是走來(lái)迎。仔細(xì)看山山不動(dòng),是船行。第一句是選 為參照物的,第二句是選 為參照物的。
4、小明乘坐觀光電梯上升時(shí),看見(jiàn)地面上的物體均離他而支,這是以 作為參照物。
5、第一次世界大戰(zhàn)時(shí),一法國(guó)飛行員在2000m高空飛行的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)臉旁有一只小昆蟲(chóng)在游動(dòng),他順手抓過(guò)來(lái)一看,竟然是一顆子彈,?
9、小明隨爸爸坐飛機(jī)旅游,當(dāng)飛機(jī)準(zhǔn)備降落時(shí),空中小姐要求所有的乘客坐在自己的座位上不動(dòng),系好安全帶。小明系好安全帶,心里卻在想:我坐在這兒真的沒(méi)動(dòng)嗎?如果沒(méi)動(dòng),我怎么會(huì)降落到地面上呢?你能幫小明解釋一下嗎?
10、我們?cè)诿枋鑫矬w的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)要選擇參照物,實(shí)際上我們?nèi)粘?a href=http://www.zzjyg.cn/jiaoyu/15776.html target=_blank class=infotextkey>生活中在其他時(shí)候也經(jīng)常要選擇參照物,你能舉出兩例嗎?
八年級(jí)物理精品教案 22
第五章透鏡及其應(yīng)用
一、光的折射
1、定義:光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí),傳播方向一般會(huì)發(fā)生變化;這種現(xiàn)象叫光的折射現(xiàn)象。
2、光的折射定律:三線同面,法線居中,空氣中角大,光路可逆
⑴折射光線,入射光線和法線在同一平面內(nèi)。
⑵折射光線和入射光線分居與法線兩側(cè)。
⑶光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時(shí),折射角小于入射角,屬于近法線折射。光從水中或其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí),折射角大于入射角,屬于遠(yuǎn)法線折射。光從空氣垂直射入(或其他介質(zhì)射出),折射角=入射角=0度。3、應(yīng)用:從空氣看水中的物體,或從水中看空氣中的物體看到的是物體的虛像,看到的位置比實(shí)際位置高☆池水看起來(lái)比實(shí)際的淺是因?yàn)楣鈴乃行鄙湎蚩諝庵袝r(shí)發(fā)生折射,折射角大于入射角。
二、透鏡
1、名詞:薄透鏡:透鏡的厚度遠(yuǎn)小于球面的半徑。
主光軸:通過(guò)兩個(gè)球面球心的直線。
光心:(O)即薄透鏡的中心。性質(zhì):通過(guò)光心的光線傳播方向不改變。
焦點(diǎn)(F):凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn),這個(gè)點(diǎn)叫焦點(diǎn)。
焦距(f):焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離。
2、典型光路
三、凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用
1、實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)時(shí)點(diǎn)燃蠟燭,使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度,目的是:使?fàn)T焰的像成在光屏 如果物體受力且沿受力方向移動(dòng)一定的距離,就說(shuō)力對(duì)物體做了功。教師板書(shū):F)(彩筆混合書(shū)寫(xiě)用彩筆混合書(shū)寫(xiě)是為了醒目)(s)
4、做功的兩個(gè)必要因素
在引入功的概念后,教師引導(dǎo)學(xué)生從功的概念分析:物體受了力,并在力的方向上移動(dòng)
距離,那就表示力做了功。從而得出了做功的兩個(gè)必要因素:1,作用在物體上的力。2,物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。此時(shí)學(xué)生對(duì)功理解并不透徹。這時(shí)讓學(xué)生多媒體中的生活勞動(dòng)場(chǎng)景。(學(xué)生興趣很高,不時(shí)傳出討論聲)
師:對(duì)物體施力有什么不同的成效?
生:(1)小孩推石頭、搬石頭。都有力沒(méi)有移動(dòng)距離,無(wú)成效不做功。
(2)汽車剎車因慣性,有距離無(wú)力,成效不時(shí)來(lái)自力,不做功。
(3)有力也有距離,但力的方向和通過(guò)的距離互相垂直,有成效與該力無(wú)關(guān)系,該力
不做功。(教師欣喜,為進(jìn)一步加深理解,做簡(jiǎn)單的演示)
教師利用學(xué)生身邊的實(shí)物進(jìn)行演示并分析。(如粉筆盒,學(xué)生文具、水桶等,可以提起水桶從教室前走到后面,讓學(xué)生分組討論后判斷在什么情況下做功,什么情況下不做功,同時(shí)進(jìn)行圖片展示。學(xué)生們釋然)得出力不做功的三種情況:
⑴不動(dòng)無(wú)功:有力作用在物體上,但物體靜止不動(dòng)
⑵不勞無(wú)功:物體靠慣性運(yùn)動(dòng),雖然有距離,但沒(méi)有力作用在物體上
⑶勞而無(wú)功:有力作用在物體上,物體也移動(dòng)了距離,但力的方向和通過(guò)的距離互相垂直(利用身邊的實(shí)例進(jìn)行分析,不僅貼近生活,激發(fā)學(xué)生的興趣還使學(xué)生加深了對(duì)做功的兩個(gè)必要因素的理解。邊觀察邊分析,輕輕松松突破難點(diǎn))隨即讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí):
1、力做功的兩個(gè)必要因素是和。
2、下述情況哪些力做功:
A.用水桶從井中打上水來(lái)
B.手提水桶原地不動(dòng)
C.手提水桶在水平地面上前進(jìn)
D.汶川地震后一男孩推水泥板救同學(xué)但未推動(dòng)
E.新疆雪災(zāi)發(fā)生后,我工程兵利用大型工程車推雪開(kāi)辟生命之路
F.踢出去的足球在地面上滾動(dòng)了一段距離
G.蘋(píng)果從樹(shù)上落下砸在巨人頭上(各小組的代表主動(dòng)站出來(lái)回答,積極性非常高。這樣做能趁熱打鐵,第一時(shí)間了解學(xué)生的掌握情況。同時(shí)進(jìn)行情感和價(jià)值觀的教育。)
5、功的計(jì)算:
師:同學(xué)們已知道了做功的兩個(gè)必要因素,現(xiàn)請(qǐng)你們猜猜:做功的大小可
能與什么有關(guān)?
生:(發(fā)言)大小、方向、作用點(diǎn)、距離??
師:你們的猜想應(yīng)怎樣得到證實(shí)?(引導(dǎo)復(fù)習(xí)探究的步驟)
生:(討論后)
師:能證實(shí)猜想是否正確,除了用實(shí)驗(yàn)外,也可以采用別的方法。下面請(qǐng)
同學(xué)們根據(jù)你自己猜猜,結(jié)合我們的課本,也可以參閱課外的書(shū)籍、
網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。 (充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,突出學(xué)生的主體地位)
(學(xué)生討論后)師:物理學(xué)中規(guī)定:功等于力與物體沿力的方向移動(dòng)距離的乘積。
[板書(shū)]:二、功的計(jì)算
1、功的計(jì)算公式:功=力×距離(說(shuō)明:計(jì)算式、決定式,但不是定義式)
2、單位:牛·米N·m焦J
(每學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理量,都要讓學(xué)生在腦子里形成大小的概念。)
師:1N是手托起兩個(gè)雞蛋所用的力,1J應(yīng)該是多少呢?
生:1J就是把一個(gè)雞蛋舉高2m所做的功。(或把兩個(gè)雞蛋舉高1m)
自讀例題后練習(xí)。
[實(shí)戰(zhàn)演練]:灰太狼用20N的水平拉力,把重100N的喜羊羊拖回了1000m外的家;紅
太狼把喜羊羊背上了10m高的狼堡;喜羊羊趁兩狼燒水的功夫,逃脫了
并從3m高的窗戶跳了出去。
試求:灰太狼、紅太狼、喜羊羊各做了多少功?
(一名學(xué)生板演,其余寫(xiě)在練習(xí)本上。練習(xí)題中編入熱播動(dòng)畫(huà)片的主角,能激發(fā)學(xué)生參與意識(shí),多媒體中展示三位主角的圖片,來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué),
課堂氣氛活躍。)
6、功率:
展示玉樹(shù)災(zāi)區(qū)畫(huà)面。(學(xué)生們的表情頓時(shí)變了)
師:20xx年4月14日青海省玉樹(shù)藏族自治州玉樹(shù)縣發(fā)生了里氏7.1級(jí)特大