身為一名人民老師，教學是重要的工作之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？
清澈的湖水教學反思 1
《清澈的湖水》是小學語文二年級上冊的一篇課文，這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。類似這樣的故事，在學生的生活中是經常發生的，學生讀起來很有親切感，容易引起情感的共鳴。因此，在教學中，我的主要思路就是依據新課改精神，突出以學生為主體，以重視學生的情感、態度、價值觀為指導，通過“自讀自悟”來理解課文內容，結合文章圖文并茂的特點，啟發學生思考想象，對學生進行保護環境的教育熏陶；通過自己感悟，升華主題，并指導自己的生活實踐，達到“學語文、用語文、語文生活化”。
對于二年級的同學來說，這篇文章的內容還是比較豐富的。在備課的過程中，可以說我經歷了一些很困難的取舍過程，開始總是想通過這節課讓學生比較完整的感受到小潔的美好心靈，從而樹立起正確的價值觀，培養他們的環保意識。但是最終，我還是覺得沒有什么比學生扎扎實實的受到語言文字的訓練、感受到語文之美更重要的任務了。所以，我最后確立了“簡簡單單學語文”的指導思想，課件力求為幫助學生感悟課文而設計，教學過程盡量圍繞發揮學生主體作用而展開，遵循語文的真實，讓學生學得踏實學得有效果。景色美與行為美的和諧是本文的主題，我將本課教學分成兩課時完成，第一課時也就是我們今天上的這節課就是幫助學生認識要求會認的字，適當提示容易寫錯的字，以及運用各種手段，讓學生充分感受景色的美，把湖水的純凈清澈表現到極致，這樣就為第二課時學生理解小潔“不忍”破壞這樣的美景，領悟比較抽象的“行為美”打下了基礎。
美圖導入，激發情趣
在教學的開始部分，我主要是通過比較具有代表性和沖擊力的圖片創設美的意境，營造氛圍。激發學生情趣，為教學活動的展開創造契機。
多種形式，識記生字
字詞的教學是低年級的重點，教學中抓住學生的認知規律和年齡特征進行設計。自讀尋找──嘗試認讀──鞏固齊讀──游戲鞏固——交流方法，這些環節的設計力求充分體現出低年級字詞教學的科學性和層次性，形式與內容充分融合，增強了教學活動的實效性，實現了“教是為了不教“的目標。
讀有所思，讀有所悟
讀書要做到“讀進去也要讀出來”。“讀進去”就是在讀中有思考；“讀出來”就是在讀中有感悟。本文詞句很美，但二年級的學生以形象思維為主，學生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，僅僅依靠文本很難感受到風景的美，這就需要老師正確的引導和點撥。我通過圖片欣賞、運用想象、做動作、配樂感悟等方法，讓理性的文字變得感性，每一個優美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了學生的理解和體驗，在反復的讀和說中使學生感受湖水和山石的美，使學生享受到了審美的樂趣。
在充分尊重學生個性的基礎上，組織學生有選擇地進行閱讀。學生通過與文本、作者多種形式的對話交流，不僅欣賞到了美的景色，積累了美的語言，更感受到了祖國語言文字的魅力。在欣賞美景的同時，也為下文小潔的心情變化作了鋪墊。
清澈的湖水的教學反思 2
本課教學我通過“攥”和“仍”兩個看似簡單的動詞統攝全篇。在認讀生字中，出現“攥”和“仍”，通過做動作，讓學生初步感知這兩個動詞。然后，根據這兩個詞，整體感知課文，抓住主要內容。接著從“攥”字進入文本，去欣賞湖水美麗的景色；從“仍”字出發，去了解那個小孩對湖水的破壞。最后吧“攥”和“仍”這兩個動詞連到一起，讓學生結合對課文的理解去發現其中的意蘊。
以文本為依托，采取多種方式充盈學生心靈
在教學過程中，我讓學生抓住重點句，聯系上下文，聯系插圖，聯系生活積累，想象湖水里倒影的景象，來豐富文本的內涵，使文本變得具體、詩意而具體起來。學生想到了倒映在湖中的山石、花草、樹木、飛鳥、游人，以及小魚，并想象著這些來朗讀這個重點句子，使文本活躍在學生的腦海中。緊接著扣住一個“仍”字，讓學生想象扔進香蕉皮的湖水會發生怎樣的變化，再一次勾勒湖水的景象，與前面的美景形成鮮明的對比。兩幅截然不同的圖畫在學生心中形成反差，足以讓學生心靈受到震撼！
在語言、情景的對峙中啟迪學生智慧，完善學生人格
本節課通過對峙來震撼學生的心靈、啟發學生思考。通過“攥”和“仍”的對峙，讓學生比較、發現，學生的思維如泉涌，“跳起來摘桃子”，發表了十分精彩的看法。通過“仍”前后湖水景色的強烈對比，形成理解的張力，震撼這學生的心靈，達到了學生心靈與文本和諧共振的境界。
整合平臺，拓展提升
本課教學我始終以“讀”貫穿整個教學過程。古人云：書讀百遍，其義自現。讀是學生走進文本，感受文本，穿行文本的過程。可以幫助學生理解課文、訓練語感、積累運用的一種有效途徑。讓學生從初讀課文、識記生字；到通讀全文，感知美景。再根據句子的理解難易、情感濃淡，以及環節設計的先后，處理手段的輕重，選擇“讀”的不同形式，提出“讀”的不同要求，從而達到相應的教學目的。本文最后我及時總結：“同樣兩個手上的動作，這一收一放，美麗只差那么一點點，愿我們都能像小潔一樣，攥出一份美麗，一份美好的生活環境。”使主題進一步得到升華。
《清澈的湖水》教學反思 3
本課的教學設計，我的目的想根據課文特點及學生實際，科學地對教材進行了處理。采用分兩條線進行教學的方法，先讓學生自由選擇寫景的內容學習，在充分領略到景色美后，再讓學生找出描寫小潔的句子進行學習。這樣的教學設計，體現了循序漸進的思維訓練過程――即讓學生由感受具體形象的景美，升華到領悟抽象的人美。
一、這一課最大的努力就是變“以教師為中心”為“以學生為主體”。這主要體現在學生學習有選擇性，在學習中我讓學生有選擇學習內容、學習方法的自由，并給足時間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”，變“教師問學生答”為“學生問老師答，學生問學生答”讓人人都參與到教學過程當中。
二、設計中還是想把激趣貫穿于整個教學中。通過創設不同的情境，為學生營造一個樂學的課堂氛圍。
三、嘗試地創設了一個培養學生創新思維的氛圍。培養學生“人人善問”的習慣。并通過激勵的語言滲透了質疑的。方法；激發了學生“人人求新”的欲望。給學生自由探索的時間與空間；給了“人人成功”的機會。對學生每一點成功及時給予表揚，激勵性的評價貫穿課堂始終。
不足：學生對課文預習不夠深入，給學生的預設不夠靈活，同時老師語言激情做得還不夠，因此課堂不夠活躍，反映了學生這一教材備課不夠深入。
《清澈的湖水》教學反思 4
本文是第七單元第2篇課文，這一單元主要圍繞“環保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。《清澈的湖水》記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護環境的話故事。
本節課上的是第一課時，根據本班學生的認知規律，結合教材特點，設定了教學目標：
1、認識12個生字，會寫4個字。
3、會較詳細地寫比喻句“什么像什么”。
4、促進閱讀和想像能力的發展。在課堂的實施過程中，先讓學生自由讀文，同桌合作識記生字；再讓學生朗讀第一自然段，找出分別描寫浪花和波紋的句子；然后學習第二自然段，學習兩岸的風景和湖中的美景，方法是在學生讀后找出描寫兩個比喻句，讓學生通過品讀每一句來體會作者描寫的優美的兩岸風景和湖中的。美景；最后書寫生字。
整節課下來，反思有以后感覺不足的地方：
1、一堂生動的課離不開老師豐富的語言魅力，這堂課我的評價和激勵語言還不夠豐富，啟發語言的魅力還需更深入地展示，更細致地挖掘；
2、同桌識記生字，方法單一，太浪費時間；
3、精讀課文時不夠細致，沒有感情朗讀或多種形式朗讀，學生讀后也沒有及時準確地評價；
4、因為前面識字部分時間花費太多，最后的書寫生字時，時間就來不及了。
《清澈的湖水》教學反思 5
《清澈的湖水》是人教版小學語文第三冊第七單元的一課，這個單元主要圍繞“環保”這一專題。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護環境的事，告訴我們保護環境，人人有責。這篇課文質兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學生通過文本感受到景色美，又能使學生在思想上得到“環保”啟迪，在情感上受到感染和啟迪。
走下課堂，我深深地思考：一堂生動的課離不開老師豐富的語言魅力，這堂課我的評價和激勵語言還不夠豐富，啟發語言的魅力還需更深入地展示，更細致地挖掘。但本堂課學生興趣盎然，思維活躍，感悟深刻，學生在與文本的對話中品味了語言，感受了情感的熏陶，體現了《新課標》中的教學理念。
新課標指出：閱讀教學要樹立“ ”本課教學，我
一、創設美的情境，感受美景。
學生學習興趣起源于情境的創設，我以游覽欣賞美景為情境貫穿整個課堂，學習課文時，把孩子們帶入情境中去通過美妙的文字欣賞美景，感受美，愉悅心情。學生通過欣賞湖岸的山石，清澈的湖水，湖里快樂的小魚等景色，真切體會到了大自然的美麗。
二、讀有所思，讀有所悟。
讀書要做到“讀進去讀出來”。“讀進去”就是讀中思考，“讀出來”就是讀中感悟。學生對讀書的思考和感悟，關鍵在于老師的引導和點撥。我在教學課文第四五自然段時，我提問：小潔和小孩也和大家一樣在這美麗的畫卷中游覽，他們是怎么做的呢？讓學生自由讀四五自然段，畫出描寫小潔和小孩的句子。這種方式，我用不動筆墨不讀書的啟發語言，培養了學生自學的習慣。學生找出描寫小潔和小孩的句子，通過反復朗讀后，從中進行比較展開討論：小潔和小孩，你最喜歡誰，并說說為什么？這些引導性的指向，把學生的思維引向課文的深層含義，學生由自學到討論，充分發揮自主學習，大膽表達觀點的主體性，以達到共鳴感悟小潔的心靈如清澈的湖水一樣美麗。這一環節，我注重語文工具性的學習，同時，潛移默化地滲透了人文教育。
三、讀中生情，以情促讀。
低年級閱讀教學 在學習課文時，我讓學生充分
地朗讀，力求每次朗讀都達到一個不同的朗讀效果，每次朗讀都上升一個層次，循序漸進，讀有進步，讀有所獲，展開朗讀訓練時，朗讀的方式要多樣化，我采用了比賽讀、表演讀、師生配讀等，學生個別讀時，始終不忘及時評價，促進學生互評互學的朗讀興趣，達到對內容的感悟，對情感的共鳴。
四、拓展思維，積累語言。
一堂有生命的課，不僅僅是課文中的知識，還應帶學生走出課堂，拓展思維，擴展學生的知識面，做到真正讓課堂活起來。文章的第二三自然段，描寫細致，景色美，文字更美妙，使用了比喻的修辭方法。我引導學生欣賞完山石和湖水的美景后，啟發學生感受文字的優美，出示了重點句：1、湖水像一面清澈的湖水，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。2、山石像一只正要跳起的青蛙。一個像字把湖水山石寫得美極了，啟發學生仿照句式練習說話：_____像________。學生大膽想象，爭相發言，學生在習得語言的同時，自然地感受句子的美妙和環境的優美。
不足之處：
在整個閱讀教學中，學生讀的機會還是有所欠缺，特別是描寫景色優美的語句讀得太少，而且，讀的方式也比較單調，只采用了指名讀、范讀、齊讀等幾種最常見的方式，特別是第三自然段，學生幾乎沒有好好地、完整地讀過。
寫字指導，在平時，我就十分重視，從一年級的一筆一劃，每字必教，到后來教重點筆畫，重點字。因為這一課要寫的八個字當中，其他六個都是左右結構的，我想把他們放在第二課時一起教，所以這節課就只教學“失”“覺”兩個字，口頭擴詞，講容易錯的筆畫，都是平時一直在做的。但學生練字后沒有及時展示、評價，這成為本堂課的又一個遺憾。
清澈的湖水教學反思 6
本篇課文的學習，使同學們感受風景的優美和小潔心靈的美好，增強了同學們保護環境、衛生的意識和自我控制的能力，從課堂教學的實踐看，本課的`總體效果較好，基本達到了事先的教學設想，我是這樣做的。
一、導出課題
首先提示學生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思，然后提出問題，面對這清澈的湖水，你想到了什么？讓學生閱讀課文，整體感知課文，并通過有效的小組合作學習后，匯報自己所喜歡的句子，談自己的感受，教師只作引導。
二、讀議結合
初讀課文后，讓學生劃記景色美的句子，再選擇自己喜歡的方式讀，充分尊重學生的選擇。并且當學生在讀時，我一直注意傾聽，及時抓住問題的關鍵，再點撥、引導，深化對課文內容的理解，感悟和體驗。
三、深化主題
在本課的結尾處，我配合文中的環保教育，讓每個學生都“彎彎腰，撿起一片紙”，教育學生從身邊的小事做起，而不是只把環保掛在口邊，從而深化了主題。同時引導學生續編故事，使學生的目光從課本轉向生活，指導了學生如何在生活中踐行從課文中體會到的道理。
不過一節課上完，仍會覺得自己有很多不足之處：
1.在品析“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙……正在賽跑呢！”這句話時，雖然讓學生了解到了比喻句，但是如果能聯系圖，讓學生到圖中找找哪一塊石頭像青蛙，哪一塊石頭像雄鷹，相信學生熱情會更加高漲。
2、沒有合理地安排教學時間，有些前松后緊的現象。
看來，我要不斷地學習，充電，不斷地思考、反思，發現自己的優點所在，缺點所在，并找到突破口，一點一點地加以改進。
《清澈的湖水》教學反思 7
語文是人文性與工具性相統一的學科，在注重對學生聽、說、讀、寫能力培養的同時，也要注重對孩子人文精神的培養。《清澈的湖水》這篇課文寫的是小女孩小潔，看到栩栩如生的景色時，正想把面包紙扔進湖里的時候，看見那清澈的湖水像鏡子一樣，不忍心把“鏡子”打破，就一直攥緊了面包紙，等船靠岸，才把它放進了應該放的地方。
為使我們每一個學生都能養成這種良好的行為，課文讀完，我故意說：“老師讀了這篇課文以后，心里感到真羞愧。”我話音剛落，學生都愣住了，原本低著的頭抬起來了，懶散的眼光也恢復光澤了，全都盯著我，露出了不解的神情。不大一回，小腦袋就轉動了起來，互相用眼神詢問著，也有的和同桌小聲嘀咕著，仍不明白我說的話后，又把目光送回到我身上。看著他們疑惑的目光，我用內疚的'語氣說：“每天早晨，我們班有些小朋友早早地就來到了學校，放下書包，就開始清掃室內外衛生，使我們的教室干干凈凈。而在這里面，我只有小小的功勞。另外，有時我看見地面上有紙，沒有主動撿起來，而是吩咐大家撿。我沒有給大家起到榜樣的作用，致使我們教室的地面上不時出現碎紙，桌子不時地歪斜。老師向大家道歉。”
沉默，長久的沉默。我看著他們，他們也看著我。
這時，孫茂文站了起來，激動地說：“老師，我也得道歉。”
“為什么呢？”
“因為我有時不小心把廢紙弄到地上，即使你提醒我們下課后撿一撿，我卻由于光顧著玩，根本就沒撿。所以我也得道歉。”
“對，對，我們也道歉。”一石激起千層浪，孫茂文的話把孩子們從沉默中喚醒，小腦袋又開始晃動起來。
“嗯，你們道什么歉？”我故作不懂地問。
“老師，課堂上，我們坐不住，總是把桌子推歪。這是我們的錯，我們要道歉。”
“老師，我們隨手撕紙玩，卻不把碎紙保管好，使我們的地面不干凈，這是我們的錯，應該我們道歉。”
……
聽著孩子們的話，我由衷地感到高興。是啊，他們長大了，在我的道歉聲中，他們也看到了自己的不足。
“哎呀，我們別光顧著道歉了，想想以后怎么做好不好？”
“好。”
“我先說。今后每天早晨我仍然負責擺桌子，并幫助清掃地面。”
我的話剛說完，邢晨宇就站了起來，大聲說：“老師，我覺得今后我們班主要是堅持保持，像小杰那樣，不亂扔垃圾，我們肯定能得到衛生流動紅旗。”
“對，對，我們向小杰學習，爭取得到衛生流動紅旗。”
看著他們那憧憬的眼神，我相信，有了目標，孩子們肯定能成功。
【學校評語】
如何營造一個師生互動的課堂，使教師和學生成為學習的伙伴，是新課程改革以來我們教師研究的一個問題。今天，在這個教學片斷里，我發現了您思考的答案。您能把自己放在與學生平等的地位上，向孩子暢開心扉說歉意，這既是新課程理念的實踐化，又體現了您對孩子的愛心和承認錯誤的勇氣。在您的真誠愧疚后，學生也情不自禁地暢談自己的不足，并且還談了自己的改進想法，這是觸動他們靈魂的一堂課。謝謝！
二年級上冊《清澈的湖水》教案和原文 8
教學設計
第一課時
學生分析：本組課是圍繞“環保”這一主題編寫的。人生存的環境正在遭到較為嚴重的破壞，而學生環保意識還比較淡薄，對怎樣保護環境、保護動物理解還不深刻。因此，以本課教材為憑借，激發學生的童心童趣，喚醒他們的環保意識。而二年級的學生主要是隨文識字的教學，因此本課將繼續引導學生運用這種方法識字、學文。
教材分析：《清澈的湖水》是二年級上冊第七組的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。《清澈的湖水》和這一組的專題很符合，它寫的是小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。本文通過學生身邊的事件，讓學生明白：其實保護環境很簡單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護環境，使其不受破壞，我們就應該好好保護我們周邊的環境。
教學目標：
1、會認8個生字，會寫“船”字。
2、有感情地朗讀課文，練習使用“像。”的句式。
3、感受風景的優美，為明白行為美的重要性做鋪墊。
教學重點與難點：
重點：學習生字詞，朗讀課文，理解課文內容。難點：體會自然的美，為明白行為美的重要性做鋪墊。
教法和學法設計：
讀中感悟、讀中積累、讀中再現圖畫、讀議深化主題、隨文識字。
教學媒體與資源選擇：
課件、詞卡、小船圖片
課時安排：
第一課時
教學實施：
課前談話：
1.你能猜出這是什么字嗎？
大屏出示謎語：“大王頭上長兩角。”打一字：（美）
2.你知道生活中有什么美的東西嗎？
指名說：媽媽買了一件很美的衣服。這是衣服美。她給我借東西，我對她說謝謝。這是語言美。
3.生活中不僅只有這些美，還有語言和行為上的美。比如說你對他人的一句“謝謝”，你彎腰撿起地上的'一張紙片。正是因為有了這些美，才讓我們的生活和環境更美。
教學環節：
一、引入課題：
1.瞧，你能發現這幅圖美在哪里嗎？（出示課文插圖）（指名說）2.是的，這幅圖最吸引我們眼睛的就是這美麗的山石和清澈的湖水。請大家齊讀課題。
二、檢查預習
1.現在，請大家打開書129頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出課文的自然段。
2.課文一共有幾個自然段呢？
3.請你讀讀這些詞吧。
（出示課件：帶拼音的詞語，開火車讀）
兩側卷起欣賞石龜鏡子映出變幻表演香蕉扔向跨步去掉拼音你還會讀這些詞語嗎？（請你們組開火車讀，其他同學跟讀一遍）（出示課件：去拼音的詞語）
我找四個同學來讀，其他同學請認真聽。
句子一：船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。
句子二：她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風景。
句子三：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。
句子四：突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。我們班孩子的傾聽能力真不錯。
三、學習第一自然段
1.看，這清澈的湖水上行駛著的是什么呀？（船）（出示船卡、貼上）
課文是怎樣描寫這只游船的呢？請找到并讀一讀吧。誰愿意讀給大家聽？
（出示“船”）請用“船”組幾個詞吧。
仔細觀察一下這個“船”，你發現了什么？（強調：左右結構、左窄右寬、橫不出頭、橫折彎沒有勾）師范寫（舟字旁在左邊，橫上揚，不出頭，橫折彎，沒有勾）
請打開書131頁，注意你們觀察到的和老師提醒的地方，描一個寫一個。2.誰來指指船頭的兩側在哪？（請生上來指）你帶大家讀讀這個詞吧。（生跟讀，師貼詞卡）
看，這就是卷起的浪花。（出示詞卡）請大家跟我邊做動作邊讀讀這個詞。
3（貼詞卡）
“卷”還不止一個讀音呢（直接出示juǎnjuàn）讀拼音。
請你試著填一填吧。（出示句子）1.船頭兩側卷（）起白色的浪花。2.這張卷（）子我做得很認真。
3．多美的畫面呀，讓我們一起來讀一讀吧。注意重讀藍色部分的字，不拖長音。
4.請看著黑板上的這些詞，試著背一背第一自然段吧。
5.通過你們的讀，我感受到了這真是一池（師手指板書）生齊讀“清澈的湖水”。
四、品讀清澈：
1.(出示課文插圖)小潔穿著紅色上衣坐在船頭，她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風景。她欣賞到了哪些風景呢？請自由朗讀課文，用波浪線畫出你找到的句子。（出示詞卡：欣賞）2.生匯報：誰來匯報A：山石①（生讀句子）
②看，這邊的山石像什么？那邊的山石像什么？半山腰的石兔、石龜像什么？
③小船繼續向前行駛，小潔還能看到怎樣的山石呢？請你也來想象一下吧。大屏出示句子：山石像一只正要跳起的青蛙。
山石像____________的______。
除了書上的句子，你還能說什么像什么呢？
④這么多奇形怪狀的山石，讓老師也想和大家一起讀一讀，請你讀紅色部分的字，我讀黑色部分的字。讓我們來交換讀
請和你的同桌也這樣讀一讀吧。
⑤請你根據老師的提示和畫面背一背這一句話吧。（自己背、指名背、齊背）這么有趣的山石，真值得我們好好欣賞（讀“欣賞”）
小潔還欣賞了怎樣的美景？
B：湖水①生讀句子
瞧，這湖水就是一面大鏡子。（出示詞卡：一面鏡子）
②這面大鏡子有什么呢？（指名說）這就是“映出”，女生讀、男生讀。
③這清澈的湖水還能映出什么呢？
大屏出示：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。
湖水像一面鏡子，映出了__________________________。
多清澈的湖水呀，請女生來讀一讀吧。
④這句話中有一個詞是“山巒”，你知道什么是山巒嗎？
（指名說：一座山連著一座山）這么多的山形狀一樣嗎？（不一樣）這就是“變幻”（指名讀，全班讀）
“幻”還有一個形近字呢。請你給他們組個詞吧。（出示“幻”和“幼”）這真是一池（師指板書）清澈的湖水呀！讓我們再美美地讀一讀吧（出示句子：湖水像一面鏡子，……）
是啊，正是因為藍天、白云，還有變幻的山巒都映在了這清澈的湖水中，所以小潔覺得——（大屏出示句子：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）
五、總結升華：
孩子們，我們剛才欣賞（出示詞卡：欣賞）的這一池清澈的湖水真是太美了：船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋，湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云還有變幻的山巒。同學們，你們喜歡這樣的美景嗎？如果你在這美景中，你會怎么做？（指名說）
可是，這樣的美景卻被一塊香蕉皮破壞了，這到底是怎么回事呢？小潔又會怎么做？下節課讓我們再一起去尋找答案吧。
板書設計：
一面鏡子
欣賞清澈的湖水變幻
船
映出游船圖卷起
兩側
教學反思：
《清澈的湖水》是人教社教材第三冊第七單元的一篇閱讀文章，文章告訴我們清澈的湖水需要我們每個人的精心呵護。《新課程標準》的閱讀要求中提出：1.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。2.借助讀物中的圖畫閱讀。3.學生要隨文識字。因此，我進行了以下的教學設計：
1、設計過程，盡量簡潔
6在教學過程中，我注重在閱讀過程中引導、發現讀書方法，創建孩子自主學習，教師適時點撥，充滿生命活力的課堂。我盡量使自己的教學環節盡量簡潔化，環節簡單了，就避免了多余的繁瑣的分析，取而代之是孩子自主的閱讀實踐。在自主感悟中，孩子才有機會，有足夠的時間通過傾聽，觀察，閱讀去了解學習內容，明白其中的意思，以及傾聽來自他人的聲音，互相學習。
2、積累運用
精美的課文，是學習語言的好材料，而內化是學習語言的關鍵。而對課文語言的記憶是內化語言的基礎。因此，我在教學過程中采用板書中的詞卡讓孩子背誦第一自然段，根據填空進行背誦。孩子們輕松愉快地背誦了兩部分的內容，同時也交給了孩子們背誦課文的好方法。
3、整合詞語、隨文識字。
根據二年級孩子的年齡特點，我將這一課的生字反復出現在教案、詞卡、板書中，運用合適的方法適時引導孩子們進行生字的學習和記憶。這樣孩子不需要機械地去記憶這些生字，也能較好地記住它們。也在課文的句子中更深刻地記憶這些生字，降低了學習難度。
4、利用插圖理解課文、學習生字詞。課文插圖是一幅很美的畫，我在課件中重復出現使用，再結合其余圖片，既便于孩子理解“清澈的湖水”，又便于孩子對于事物和生字詞有一個形象的理解和認識，如“映出”、“卷起”、“兩側”、“一面鏡子”、“變幻”等很抽象化的詞語孩子們就很容易理解了。
在教學過程中也存在不住，比如我的激情還是不夠感染力，孩子們的朗讀效果不是很好。對學生的回答還需要更多、更有效的評價語言。
幼兒園大班活動《水》教案 9
活動目標：
1.在操作中感知油水分離的現象。
2.大膽地探索讓油水融合的方法，初步學習記錄實驗結果。
3.樂于積極探索，細致觀察比較。
4.在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，并能以實證研究科學現象。
5.培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
活動準備：
水、花生油、一次性透明杯、抹布、記錄紙、筆、筷子、熱水、洗潔精。
活動過程：
一、觀察油和水，運用各種感官初步感知其特點。
引導幼兒看顏色、聞氣味的方法分辨油和水。
1.你們面前都有2個杯子，杯子里裝的分別是什么？
2.杯子里裝的是什么？你是怎么知道的？
3.小結：對，這就是一杯水和一杯油。
二、實驗：觀察油水分離現象。
1.猜一猜把油倒進水里，會發生什么事情呢？
2.幼兒實驗、觀察。
把油倒進水里，你發現了什么秘密？（注意事項：倒的時候小心點別倒到外面，如灑了及時用抹布擦掉。）
3.小結：油和水倒在一起后，是分成兩層的，油和水是分離，油總是在上面，水總是在下面。
三、探索感知不同材料能否讓油水相融。
1.你們有什么好辦法能使它們融合在一起呢？
2.出示三種材料進行集體猜測
這里有筷子、熱水、洗潔精三種東西，? （提醒幼兒操作一個記錄一個以免忘記實驗結果）
4.交流實驗結果
小結：原來，洗潔精可以幫助油和水融合在一起，變成了白色的液體。
四、聯系生活實際
1.除了洗潔精，還有什么可以讓油和水融合在一起呢？（幼兒根據已有經驗回答）
2.觀看視頻（洗衣粉、洗衣液去油漬）
3.小結：原來像洗潔精、洗衣粉、洗衣液這些洗滌用品都能讓油和水融合在一起，在生活中幫助我們把衣服上、手上的油漬洗干凈呢！
活動反思：
油和水是日常生活中常見的事物，油和水混在一起到底會出現什么現象，這是在生活中經常出現的但又不太注意的現象，我抓住這一現象，意在通過觀察記錄和實驗操作激發幼兒的探索興趣。整節活動連接緊密，穩扎穩打。在活動過程中教師引導幼兒大膽猜想并堅持幼兒自己動手探索、發現的原則，培養幼兒主動探索的能力，讓幼兒在實踐中感悟出真知，在細心的觀察中發現“油和水”的奧秘。也培養了幼兒敢于質疑、樂于猜想的科學態度。活動達到教育目標。
小百科：油是常溫下為液體的憎水性物質的總稱，由一種或多種液態的碳氫化合物組成（硅油有很大部分由硅氧化合物組成），與醇、酮和醚等碳氫化合物的區別在于油的組成部分不極化，與脂肪的區別在于組成油的化合物的分子長度和分子之間的連接比較小。
《清澈的湖水》教學反思 10
本節課我能根據課文特點及學生實際，進行教學設計，科學地對教材進行處理。本課教學我從“攥”和“扔”兩個字，切入文本，重點指導三段文字品讀文本。引發對話，開啟了學生自主探究的智慧之門。以下是我本節課所做的一些嘗試：
1、設計過程，盡量簡潔
本課旨在透過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護環境的事，告訴我們保護環境，人人有責。這篇課文品質精美，語言精美，貼近兒童生活，既能使學生透過文本感受到景色美，又能使學生在思想上得到“環保”啟迪，在情感上受到感染和啟迪。本節課我抓住兩個字“攥”和“扔”和“山石美、湖水美、小魚活潑”三段話進行重點學習。教學環節清晰、簡潔，取而代之的是孩子自主的閱讀實踐。在自主感悟中，學生有機會，有足夠的時間透過傾聽、觀察、閱讀去了解學習資料，明白其中的意思，以及傾聽來自他人的聲音，來自思想的聲音。讓學生直面精美的短文，與作者交流完美的事物，感悟作者完美的心靈。
2、創設情境，積累運用
精美的文本，是學習語言的好材料。是內化語言的關鍵。學生書面語言的學習過程，很大程度上是將外部的書面語言內化為主體內部的語言的過程，尤其是要把課文的語言材料內化為自己的語言材料。文中描述山石的句子是本課的重點之一，這句話多次運用比喻的手法，形象生動。在課前我思考怎樣讓孩子感悟到語言的特點，并能在理解積累的基礎上運用。我采用反復誦讀的方法、理解想象的方法引領學生主動學習，孩子暢所欲言。在引導孩子們對這搞笑的山石產生喜愛之情后，我順勢提出“你有什么好辦法快速地記住這句話？”這時孩子們開動腦筋各找各的好辦法，有的說：“用心多讀幾次。”有的說：“想動作記。”還有的找到動物的順序：“青蛙――雄鷹――石兔、石龜”這些都不失為誦記的好辦法。然后讓孩子們各自用自己的好辦法記一記，比比誰最先記住。這樣一個長長的句子要記下來就不再是難事了。我相信孩子們必須會把在那里習得的方法運用到今后的學習之中。
常言說的好“興趣是最好的老師。”只有學生對要誦記的資料感興趣了，才會有想要記下來的欲望。課文中以優美的語言給讀者展現了一幅美麗的畫面。在引導學生感受湖水清澈時，當學生讀到：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”我選取多張相關的優美的圖片，圖文并茂，調動學生的多種感官。在欣賞的過程中讓畫面回歸成語言文字，深深印入腦海。使語言文字在孩子們的腦海中構成生動的畫面。《學習的革命》一書指出：“大腦的情感中心，也是很緊密地與長期記憶存儲系統相連。”心理學原理也告訴我們“高度情感因素的資料，我們都會很容易記住。”因此，運用一切手段創設美的情境，激發孩子的情感。學生一旦被課文表達的豐富細膩的情感所打動，那么這種情感就能成為記憶內化語言的催化劑。
3、讀有所思、讀有所悟
讀書要做到“讀進去讀出來”。“讀進去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟。學生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，這就需要教師的引導和點撥，如本課教學中，每一重點段落學習之后，我都會落到“應對這樣的美景，你舍得破壞它嗎？小潔是怎樣做的？這些指向性的語言，就是把學生的思維引向課文的深層含義。學生想不到的問題，教師要幫忙想到。教師和學生要看成合作伙伴的關系，這才是有生命的語文教學。
4、整合平臺，拓展提升
根據新課程改革的要求，在課堂中我始終“以學生為主體”，自己處在引導者的位置上。本課教學中，讓學生品讀感悟描述景色美的句子時，我沒有指令性的`語言，而是充分尊重學生的選取，學生喜歡哪句就讀哪句。在學生讀時注意傾聽，抓住問題的關鍵，再點撥、引導，深化對課文資料的理解，感悟，體驗。由學生選取感興趣的資料，選取適合自己的學習方法，并給足時間讓他們按照自己的選取去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”，變“教師問學生答”為“學生問老師答，學生問學生答”讓人人都參與到教學過程當中，人人都有展示自己的機會，從而體驗到學習的快樂。
本課教學我始終以“讀”貫穿整個教學過程。古人云：書讀百遍，其義自現。讀是學生走進文本，感受文本，穿行文本的過程。能夠幫忙學生理解課文、訓練語感、積累運用的一種有效途徑。讓學生從初讀課文、識記生字；到通讀全文，感知美景。再根據句子的理解難易、情感濃淡，以及環節設計的先后，處理手段的輕重，選取“讀”的不同形式，提出“讀”的不同要求，從而到達相應的教學目的。在理解課文之后，我引導孩子們與文本中的小伙伴展開對話：小潔手中攥住的僅僅是面包紙嗎？她還攥住了什么？男孩扔掉的僅僅是香蕉皮嗎？他還扔掉了什么？孩子們針對兩個小伙伴的行為，透過“攥”和“扔”的對峙，去比較，去發現，學生的思維如泉涌，學生的理解超出了一般文本閱讀的層次，充滿了智慧的火花。同時他們的心靈得到了滋潤，得到了哺育。在對話中明晰了保護環境、熱愛自然這一主題。本文最后我及時總結：“同樣兩個手上的動作，這一收一放，美麗只差那么一點點，愿我們都能像小潔一樣，攥出一份美麗，一份完美的生活環境。”使主題進一步得到升華。
幼兒園大班活動《水》教案 11
重點：
通過操作，感知淀粉遇到碘會變藍
難點：
嘗試運用淀粉遇到碘變藍的原理
形成原因：
科學課的意義在于運用，通過現象揭示本質。由現象過渡到問題的解決，需要幼兒從真正意義上理解，大班幼兒的思維還是停留在表面，如何運用是一個難點。
解決策略：
游戲情景伐，操作嘗試法
目標：
1.通過操作嘗試，感知淀粉遇到碘變藍的現象
2.能運用這個現象解決實際問題
活動準備：碘酒、村長頭飾、饅頭、胡蘿卜、土豆、白菜、餅干、青瓜、梨頭、香蕉、奶粉、一次性杯子和盤子
活動設計：
1、認識碘酒
師(慢羊羊)小朋友，你們好！我是慢羊羊村長，最近我發明了一瓶神奇的藥水——它叫碘酒
提問：我們來看一下碘酒是什么顏色的？（棕褐色）
師：碘酒有消毒功能，能殺死許許多多的細菌，在打針的時候經常用到我，細菌看見我就跑，哈哈哈
最近，我發現，碘酒除了能消毒之外，還有一個奇妙的現象，我們看看這里有一個饅頭，現在加入了碘酒，現在我們看看饅頭怎樣了？你們想不想試一試，看一看其他食物中有沒有這樣的現象
2、幼兒操作
1）試一試
將碘酒滴到食物上，觀察現象
師提問：你發現了什么？哪些食物變藍了。
2)記錄
哪些食物發生了變藍的現象，在對應的欄里打勾，教師驗證有異議的食物
3）揭示現象
你知道為什么有些食物會變藍嗎？因為他們中都有一樣東西叫淀粉，淀粉遇到碘會變藍
3、問題解決——運用
1）情景表演
師：灰太狼，為了掙些錢給紅太郎和小灰灰買好吃的，動起了歪腦筋，開了一家奶粉超市
灰太狼“快來買呦，便宜濃稠的奶粉，原來，他在有的奶粉罐中放了許多淀粉，這樣買可以比超市便宜，所以許多羊村的村民上當買回了家，上了當，結果寶寶營養不良
衛生局的警察叔叔知道后，來進行檢查。警長遇到了難題：請我們聰明的小朋友來幫幫他想想好辦法，用什么辦法可以檢測奶粉的真假呢
2）想一想
你可以用什么辦法來檢測？
看顏色、嘗一嘗、用碘酒
3）動一動
請你們用碘酒的方法試一試，哪瓶是合格的哪瓶是不合格的
4、結束游戲
師：找到了不合格的奶粉，灰太狼被警察叔叔帶走了，神奇藥水把它送進了監獄，羊村又恢復了平靜。請小朋友回去做做看那些食物中還含有淀粉。
清澈的湖水教學反思 12
本課教學分兩課時，在第一課時先讓學生學習兩岸的風景和湖中的美景，方法是在學生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用—劃出來，再讓學生通過品讀每一句來體會作者描寫的優美的兩岸風景和湖中的美景，然后在第二課時學習小潔愛護環境的句子來體會小潔美好的心靈，在學生邊讀的時候邊用橫線劃出，再通過讀來體會。采用分兩條線進行教學的方法，通過初讀，學生就能感受到文中風景的優美和小潔美好的心靈。
針對本課特點，我在教學第一課時時，先讓學生欣賞課本插圖，然后說感受。以培養學生的語文觀察，欣賞能力。在教學中，力圖從學生的自主發展和實現語文教學的本真出發，通過想象，對比等方法。讓理性的文字變得感性，使學生享受到了審美的樂趣。在反復的讀和說中使學生感受小湖和山石的優美，文中描寫山石的句子是本課的重點之一，我讓學生先理解“這邊，那邊”兩個詞語。再通過引導和啟發進行想象說話，用“那邊的山石像---------，這邊的山石像--------”來鍛煉學生的語言表達能力和想象力，同時也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變化的山巒。”這句話時，我讓學生主動思考，說說類似的句子。從而接觸學習比喻句。
幼兒園大班活動《水》教案 13
活動目標
在本次活動中，通過觀察水能沿著松軟的紙慢慢向上爬的現象，幼兒將感知紙的毛細現象，同時發現生活中的類似現象，并探索其中的原因，感知毛細現象。
活動準備
白色、綠色皺紋紙（或吸墨紙），紅、黃、藍、綠4種顏料水，白色小毛巾，毛細管（止咳糖漿的小細管，內徑越小越好），空飲料瓶，大瓷盤，杯子，透明膠帶，小剪刀，放大鏡。
活動過程
本活動分三次完成：
1.感知水沿著紙向上爬的現象。
2.探索發現紙的毛細現象。
3.應用毛細現象動手制作。
[具體活動過程]
（一）試一試：
1. 會吸水的紙：
（1）把皺紋紙（十六厘米長，四厘米寬）的一端用膠帶固定在厚紙板上，用黑色簽字筆在皺紋紙另一端1/4處畫一個墨點。
（2）將厚紙板豎起來，讓皺紋紙尾端浸到水中，猜一猜，紙會怎么樣？（水順著紙向高處爬，并帶著顏色向上擴散）。（圖a、b）
問題：水為什么會爬高呢？我們再做一個試驗。
2. 會爬高的水：每人取毛細管一支，放入4種顏色水中，你發現了什么？（顏色水順著毛細管向上爬）。（圖c）
（教師總結：水會順著毛細管向上爬，這是毛細現象。）
問題：為什么水會順著紙往高處爬呢？教師引導幼兒用放大鏡觀察紙，你發現了什么？（紙有很細小的空隙，水會順著這些空隙向上爬，進行擴散）。
（二）玩一玩
1. 白花變彩花
幼兒取一朵白花，想辦法怎樣讓白花變成彩花。（教師引導幼兒將花的一小部分接觸顏料水，觀察白花變彩花的現象）。（圖d）
2. 白毛巾變彩色毛巾
幼兒取一杯顏料水，放在大瓷盤上，同時取一條白毛巾，搭在杯壁上，一端接觸顏料水，一端垂向瓷盤，引導幼兒觀察白毛巾變彩色毛巾的過程。（圖e）
3. 流淚的樹：
將皺紋紙裹在飲料瓶周圍（多裹幾層），將高出瓶口的皺紋紙用剪刀剪開，擰成樹狀（可用透明膠帶將接縫處貼牢），做好后放入瓷盤中，往盤中澆彩色水，觀察水沿著"樹"上升的變化。
活動結束：
小朋友一起探討。