作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫教案呢？
人教版小學語文一年級上冊教案 1
《小豬問路》教案
教學目標：
1、能在語言環境中，借助拼音認讀“豬、迷、今、爺、認、知、關、急”8個生字。
2、正確朗讀課文，做到不添字、不漏字。
3、在閱讀的過程中，理解課文內容，初步知道不同的動物不能光憑外形的大小來判斷年齡。
4、認識部首“反犬旁”，能在老師的指導下描摹“豬、今、認、關”四個生字。
教學重點：
能在語言環境中，借助拼音認讀“豬、迷、今、爺、認、知、關、急”8個生字。
教學難點：
在閱讀的過程中，理解課文內容，初步知道不同的動物不能光憑外形的大小來判斷年齡。
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題
1、出示小豬圖：這是我們大家熟悉的小動物，它是——-(生齊答)小豬。
2、學生字：豬(讀準音，學習“反犬旁”)。
說說你知道哪些字中也有“反犬旁”。
3、交流(適當板書：貓、狗、獅、猴)可適當滲透“反犬旁”的字大多與四條腿，有皮毛的動物有關的知識。
4、出示課題：小豬問路(讀課題)誰問路？小豬干什么？
5、讀了課題，你還想知道什么？
二、整體感知課文，學習課文第一小節
1、讓我們帶著問題聽錄音看課文動畫，思考：小豬向誰問路？
2、交流出示：烏龜象。
3、自己輕聲讀讀課文，給課文標好小節。思考：小豬為什么問路？
4、交流。(出示第一節)
5、學習生字：迷。
6、小豬走到哪兒迷路了？看圖理解：十字路口。
7、讀讀第一節。
三、學習課文2-5節，小組學習字詞
1、過渡：迷路的小豬很著急，他是怎么樣問路的呢？請你自己讀讀課文圈出2-5小節的生字。
2、出示生字：今、爺、認，小組學習生字。
3、小豬是怎樣問路的？輕聲讀讀2-3節，用橫線畫出小豬說的話，用波浪線畫出烏龜說的`話。
4、交流反饋，指導讀句。
(1)根據學生回答，媒體出示相關句子。
小豬大聲問：“烏龜弟弟，到蘑菇村該走哪條路？”
“你叫我弟弟？”烏龜很不高興，“我今年98歲了，比你爺爺年紀還大呢！”
(2)指導朗讀2句。
A、自由輕聲讀。(嘗試讀出疑問的口氣)
B、讀出烏龜不高興的語氣。
C、多種形式朗讀。(同桌、男女、邀請好朋友)
5、小豬又碰到的象，他們是怎么交流的呢？
(1)出示學習單。
A、組長帶領讀課文4-5節，用橫線畫出小豬說的話，用雙橫線畫出象說的話。
B、分角色朗讀。
(2)指名交流。
(3)你覺得小豬怎么樣，從哪里看出？“恭恭敬敬”(有禮貌，說話客氣)
(4)多種形式朗讀。
6、引導思考：小豬這樣稱呼烏龜和象，對嗎？
7、不能光看烏龜的個子小，就稱他為弟弟。不能光看象的個子大，就稱他為爺爺。
8、小組內分角色朗讀課文2-5節。
一年級上冊語文教案 2
教學目標：
1.正確認讀18個生字，會寫6個生字
2.正確、流利地朗讀課文
過程與方法
1.能夠借助拼音和已有的識字方法在具體的語言環境中識字
2.通過朗讀、表演等方式加深對課文的體驗
情感、態度、價值觀
通過學習課文，了解驚蟄這一節氣到來時自然界的物象變化，體會春天到來時的明媚氛圍和小動物們的歡快情緒，激發學生熱愛春天的情感
教學準備：
電腦課件、小動物頭飾
教學時間：
兩課時
教學過程
一、兒歌導入：
師：同學們，前幾天老師讓大家讀的'《二十四節氣歌》還記得嗎？(課件出示，齊讀)你們知道這里的“驚”指什么節氣嗎？(驚蟄，出示課題)驚蟄是一年中的第三個節氣，這里的“蟄”是指冬眠的小動物在這一冬天里不吃不動，呼呼大睡，等到春天來臨，天氣轉暖的時候，沉睡了一冬的小動物就會被春雷驚醒，這一節氣就叫“驚蟄”被驚醒的小動物都有哪些表現呢？你們想知道嗎？引入課文
二、認讀生字詞，正確流利地朗讀課文
(一)借助拼音自己試著把課文讀正確，遇到生字拿筆劃出來，多讀幾遍，也可以互相讀給同桌同學聽
(二)檢查自學效果：
1.指名分段朗讀課文，檢查字音是否正確
2.課件出示帶有生字的詞語，開火車讀
jīng xǐng xiǎo jīn shé shēn lǎn yāo dòng xué
驚醒小金蛇伸懶腰洞穴
gǎn dào
感到
huàn xǐng cìi wèi suō chéng yì tuán bié chǎo
喚醒刺猬縮成一團別吵
wēn nuǎn
3.這些詞語去掉拼音還認識嗎？
4.把生字單獨拿出來你還會讀嗎？小老師領讀
(三)再讀課文，不但讀正確，還要讀流利
(生練讀后，指名讀檢查效果)
(一)用自己喜歡的方式自由讀課文，一邊讀一邊想：文中寫了哪幾個小動物？你最喜歡誰？為什么？
(二)把自己的想法和小組同學交流
(三)匯報，點撥：
1.抓住小金蛇喚醒伙伴的話、小刺猬的“喃喃自語”、快嘴巴青蛙“高興的大喊”，指導學生體會小動物們冬眠醒來后的歡快心情，進行有感情地朗讀，在朗讀中感悟語言
2.抓住描寫小金蛇、小刺猬、快嘴巴青蛙動作、心情的詞句，如“伸懶腰”“歡歡喜喜”“縮成一團”“瞇縫”“懶洋洋”“蹦到洞口”“忸怩地走出”等讓學生通過做動作、表演進行感悟，理解課文內容，體會春天的美好
3.分角色朗讀課文
(四)創造性表演
先小組合作練習，再到前臺表演，評價
四、小結：
春天多么溫暖，春天多么美好，同學們，小動物們都行動起來了，讓我們也快快走出家門，去尋找春天，投入到春天的懷抱吧！
五、拓展閱讀
(一)閱讀小詩《唱春天》
春天天氣真好，花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰
蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳
春風吹來了
吹綠了柳樹，
吹紅了桃花，
吹醒了青蛙，
吹來了燕子，
吹得小雨輕輕下，
我們都來種絲瓜
春雨
滴答滴答小下雨啦
種子說：“下吧下吧，我要發芽”
麥苗說：“下吧下吧，我要長大”
小朋友說：“下吧下吧，我要種瓜”
滴答滴答小下雨啦
春姐姐變戲法
沙沙沙、沙沙沙，春姐姐變戲法，
她放下雨簾子，悄悄地變呀變，
她收起雨簾子，哇、大地變美了：
小草兒青了，柳樹綠了，
小燕子飛來了，春天來到了)
(二)《童年書架》有關文章)
一年級語文教案 3
《青蛙寫詩》
課前準備
1、(1)制作有文中景物和生字的課件。（教師）
（2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。（教師）
2、生字、生詞卡片，收集并認識各種常用標點符號。（學生）
課時安排2課時。
教學過程第一課時
一、情境激趣，引入新課
1、創設情境，激發興趣。
導學：（教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫）孩子們快看，我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了！
2、設疑導入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們就來學習《青蛙寫詩》。
3、教師板書，學生跟著書寫，齊讀課題。
4、學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯想法識記生字并組詞。同時強調：“詩”是整體認讀音節，并且是翹舌音，引導學生反復認讀。
5、認識新偏旁“冖”。
設計意圖：導入環節，猶如一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發學生的興趣，講故事般引出課題，學生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。
二、初讀課文，定位識字
1、導學：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。
2、學生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。
3、教師范讀課文，學生感知生字的讀音及課文的內容。學生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。
4、多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內賽讀，最后指名讀文，其他學生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。
設計意圖：《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，本環節本著這一原則，先讓學生自讀課文，自學生字，然后與同桌、小組成員合作學習，最后班內匯報學習成果，使學生體會到自學和合作學習的樂趣。
三、深入讀文，隨文識字
1、學習第1小節，認識“點、要”兩個生字。
（1）指名朗讀第1小節，其他同學認真聽，聽后做出評價。
（2）指導朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。
（3）識記生字“點”，認識新偏旁“灬”。“灬”有時表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。
（4）識記“要”字，引導學生認讀，并說說用什么方法記住它。
（5）教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導學生多種形式靈活鞏固認讀。（小老師領讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內競賽搶讀，猜一猜讀。）
2、學習第2～4小節，認識“過、給、當、串、們、以”。
（1）導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？我們來看第2～4小節。
（2）學生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。
（3）學生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。
（4）出示第2小節，指名朗讀。
（5）導學：在這一節中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的？
預設：
過：用加一加的辦法記，辶+寸=過。組詞：過去過來過年
給：用加一加的辦法記，纟+合=給。組詞：送給給你
當：也可用加一加的方法記，+=當。當是一個多音字。
（6）導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀？
預設：一串水珠。
①學習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。
②課件演示“串”的古今字變化。學生認真觀察記憶字形，理解字義。
③運用：有什么東西是成串的？（一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。）
（7）謎語：門外有人——們。學習“們”字，強調讀音是輕聲。
（8）用數筆畫的方法學習“以”字。
（9）導學：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？
①學生匯報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導學生仔細觀察它們的形狀，讓學生說說有什么發現。（學生說說誰像誰，潛移默化地學習比喻句。）
②導學：這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號。
預設：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。
③拓展：你還知道哪些標點符號？（？；！）（課件播放：標點符號歌）
3、學習第5小節，教學“成”字。
（1）導讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。出示生字“成”，引導學生說一說怎樣記住“成”字。
（2）指名讀第5小節。其他同學要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發現了什么？
預設：只有一個字“呱”。
（3）指導學生有節奏地朗讀“青蛙的詩”。
4、創設游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。
生字回文，與閱讀再次結合。
導學：這些生字放回課文里你們會讀嗎？（先自由練讀，再齊讀。）
設計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了學生認字的難度。學生運用多種方法識記生字，培養了學生的識字能力，激發了學生自主識字的興趣，豐富了學生識字記字的經驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學的實效。
四、指導寫字
1、指導書寫“們”字。
（1）引導學生觀察“們”的間架結構和在田字格里的位置。
（2）匯報交流，強調“們”字是左右結構的字，左窄右寬。
（3）教師范寫，學生書寫。
（4）學生練習書寫，教師巡視，個別指導。
2、學寫生字“下”。
（1）引導學生觀察“下”在田字格中的位置。
（2）學生匯報交流，書寫。
（3）學生練習書寫。（提醒書寫姿勢。“三個一”。）
3、引導欣賞：?
4、師生共議，展示優秀作業，發“笑臉”獎。
設計意圖：低年級的寫字指導至關重要。本環節在寫字指導的過程中并沒有平均使用力量，而是有所側重。本課要求會寫的生字中，“們”是難點，它是一個合體字，所以在指導時重點指導“們”字，從而幫助學生逐步發現合體字的書寫規律。“下”字筆畫較少，而且對于獨體字的書寫學生已有了一定的基礎，所以不作為重點指導，充分發揮了學生的自主性。同時在指導書寫中培養學生自主觀察、評議及正確書寫的能力。充分尊重學生的觀察體驗，并讓學生在扎實的書寫練習、交流評議中給予“笑臉”鼓勵，使學生互相促進，共同提高。
五、課堂小結，自主作業
1、再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？（當學生對課文內容有不懂的地方時，如果是簡單的可以當堂解決，其他的內容引入下一課時教學。）
預設：(1)抄寫生字詞。(2)熟讀課文。
設計意圖：在本節課即將結束之時，讓學生回顧讀懂的內容，并對沒有讀懂的內容進行梳理，培養學生總結的能力和問題意識，同時也為下節課的學習做好鋪墊。改變以往的老師留作業的方式，讓學生自己給自己留作業，不僅激發了學生作業的興趣，也鍛煉了學生的能力。
第二課時
一、創設情境，鞏固生字
1、（課件演示：青蛙圖）引導學生和青蛙交流，打個招呼。
2、引導學生結合圖畫，借助拼音認讀生字詞語。
（1）課件出示字詞：寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當心、我們、成了。
（2）自讀、小組內讀、全班匯報讀。
3、去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。
4、生字回文，整體感知。
5、導入：還記得你上節課結束時的疑問嗎？讓我們走進課文去解決這些“？”吧！
設計意圖：一年級的孩子對生字記得快，忘得也快，學習的主動性還不強，需要老師有目的地幫助強化復習字詞，夯實語文基礎知識。通過回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學習做好鋪墊。此環節注重對學生基礎知識的夯實，注重與上節課知識間的聯系，從鞏固學習內容入手，抓住學生心中的疑問，實現自然過渡，導入新課。
二、創設情境，感悟課文
1、學習第1小節——感受雨天的美。
（1）（課件出示插圖的動畫）創設情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？（下雨了）是啊！文中哪句話也寫到下雨了？（指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨下得很小。）是從哪兒感受到的？
（2）啟發想象：
①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。
預設：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。
生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！
生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。
②如果你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺？
預設：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！
③如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣啊？
預設：高興極了；覺得景色太美了！
（3）導讀：快把你的感受讀出來。指導有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。
（4）引讀：所以青蛙高興地說——齊讀本小節最后一句：我要寫詩啦！
2、學習第2～4小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。
（1）過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？
（2）隨著學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
（3）導學：你是從哪幾小節知道的？(2、3、4)自由讀這三個小節，思考：它們都幫了什么忙？
（4)隨著學生回答板書：小蝌蚪（）——逗號；水泡泡（）——句號；一串水珠(）——省略號。
（5）導學：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？
①出示小蝌蚪圖片，你們發現什么了？（小蝌蚪真像逗號。）
②師請孩子吹泡泡，你們發現什么了？（水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！）
③指導學生朗讀：多有趣啊！快出聲地讀一讀第2、3小節。（學生練讀后指名讀。）
④引導學生認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢？
預設：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣！水珠們很團結！
⑤引讀：快把你的想法讀出來。（指名讀，齊讀。）
（6）引讀：是啊！多有趣的對話呀！多好的朋友啊！快試著小組內分角色有感情地讀一讀。
（7）指導分角色朗讀課文。
（8）小結：大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀！我們和大自然中的一切都是好朋友。
（9）依據板書，引領孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。
3、拓展延伸，訓練語言。
（1）導學：多有趣的詩歌呀！快根據課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號？
（2）通過班級討論得出：圓圓的（ ），當個小句號；一串（ ），當省略號；（ ）帶個小尾巴可以當個小逗號。
4、學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。
（1）導學：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了（課件出示第5小節），快大聲地讀一讀，看看自己能發現什么？（詩的內容只有一個“呱”字。）
（2）導學：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。
（3）導學：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內容？
（4）學生自由猜測青蛙“呱呱”的內容。
5、引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團結呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。
設計意圖：本環節從一年級孩子的年齡特點和知識經驗出發，利用課件激發學生學習的熱情，同時引導學生通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號，水泡泡能當句號，一串水珠能當省略號。把識字與理解詩文結合起來，同時多種形式的朗讀指導，加上適度的拓展與想象，不僅發展了學生的語感，還豐富了學生的語言，啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓練，學生的語言文字的運用能力會得到很大的提高。
三、指導觀察，自主書寫
1、指導書寫“雨”字。
2、導學：觀察這個生字，書寫時要注意哪些問題？
預設：中間的四個點的方向要一致。
3、引導觀察“雨”字在田字格中的位置，根據學生匯報，教師范寫指導。
4、引領孩子按“一寫二看三對照”的方法主動去寫好字。
5、用投影把寫得好的展示給大家看。
6、觀察“個”字，自己嘗試寫一個。
7、班內展示學生作品，引導學生評價。（重在發現優點，鼓勵。）
設計意圖：引導學生自主觀察生字的結構特點，讓學生體會發現的快樂，同時也使寫字教學不僅僅停留在指導的層面上，更多的是學生的積極參與。有重點地指導書寫和課件演示觀察仿寫相結合，使生字教學扎實有效且富有趣味，不乏味。
四、背誦課文，總結全文
1、學生參看板書練習背誦課文。
2、齊聲背誦課文。
3、師生談收獲小結。
設計意圖：在課堂的結尾讓學生背誦課文談談收獲，不僅能幫助低年級學生豐富語言積累，還能提高學生的總結和概括能力，同時讓學生感到成功的快樂。
一年級部編版語文上冊教案 4
教材分析：
本課是一首古詩。選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水玩耍。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的5個生字。借助插圖，理解課文內容，了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。
教學重難點：
整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊玩耍，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的歡樂氣氛。
教學設想：
這首詩語言生動活潑、通俗易懂，適合學生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地呈現了江南水鄉的美景，能幫忙學生理解古詩。那么，如何讓學生在讀課文、看插圖的過程中產生一種審美情趣？本課字詞的教學力求在美的語境中進展，讓學生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮亮的插圖，并用描述性的語言把學生引入一個想讀、愿讀、會讀的情境中。生活中的美是需要發覺的，本課在設計中安排了讓學生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料，旨在提高學生在生活中發覺美的力量和收集資料的力量。
教學預備：
生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。
教學時間：
兩課時。
第一課時
教學內容：
指導朗讀古詩。能初步理解課文的內容。指導書寫生字。
學生學習過程：
一、看圖導入，教學局部生字詞。
1.教師略帶神奇地對學生說：“小朋友們，快閉上眼睛，教師要帶你們去一個漂亮的地方，觀賞那兒迷人的風景。”(教師貼掛圖。)
2.這兒的風光美嗎？你能把看到的美景，盡力用美的語言告知教師和小朋友們嗎？(學生表述，教師鼓舞性地點評。)
3.教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地觀賞一下。(教師手指著圖。)瞧，婷婷的荷花開放在茂密鮮亮的荷葉間，(貼生字卡片：蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片：魚兒。)在清亮的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片：采蓮。)這是一幅多么美的。江南！
4.揭題。今日我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。(板書：江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。
5.教學貼在圖旁的生字詞。
(1)學生自讀。
(2)指名讀。開火車讀。齊讀。
(3)看看圖說說，蓮葉間指的是什么地方？采蓮是什么意思？
6.觀賞了漂亮的江南水鄉圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。
二、初讀課文，整體感知。
1.依據上面的要求，學生自讀，教師巡察指導。
2.檢查自讀狀況。(字音讀準了嗎？課文讀通了嗎？)
第一組：戲東西南北。
(1)自古以來，江南就有“魚米之鄉’’的美稱，你們瞧，(指圖。)魚兒在水中歡快地嬉戲。(出示卡片：聶。)這些魚兒，一會兒游到東，(出示卡片：東。)一會兒游到西，(出示卡片：西。)一會兒游到南，(出示卡片：南。)一會兒游到北。(出示卡片：北)
(2)指名讀生字。齊讀。
(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學生自己反復練習。指名讀。小組讀。
其次組：可田。
(1)(看圖。)小朋友們，讓我們再來觀賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結出了嫩*的蓮蓬，有的蓮蓬已經成熟，這可是采蓮的好時機。(出示卡片：可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田’’這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)
(2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀精確？(指名讀。小組讀。齊讀。)
三、再讀課文。
l.現在你能把整首民歌讀精確嗎？小朋友們翻開書自己再讀一讀。
2.指名讀。齊讀。
四、教學生字詞。
1.小朋友們，這節課我們還要學會寫三個生字：“江、可、葉”。
2.自學書后其次題，看看該如何寫。
3.分析字形，指導書寫。
江：左窄右寬。可：橫要稍長一些。葉：左窄右寬。
4.學生描紅和仿影，教師巡察指導。
作業設計：
背誦課文
板書設計：
江南
江南可采蓮，蓮葉何田田！
魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
課后反思：
其次課時
教學內容：
指導正確的朗讀古詩。
學生學習過程：
一、復習活動。
上節課學的生字詞還會讀嗎？(開火車讀。)課文會讀嗎？(指名朗讀。)
二、談話揭題。
1.字、詞會讀了，今日這節課我們連續學習《江南》。
2.這節課的要求提高了，除了讀精確課文外，還要把課文讀美，讓聽的人眼前仿佛一下就消失了江南的美景。你能行嗎？
3.為了把課文讀美，我們得看圖弄清晰文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。
三、精讀課文。
1.教學第一行。
(1)課文第一行句子告知我們，江南一帶是采蓮的好地方。“蓮”就是荷花，你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎？(采蓮子。)
(2)指導朗讀。(能驕傲地讀第一行詩句。)看圖說說蓮葉是什么樣的？把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。(練習讀。指2讀。)指導停頓：江南／可采蓮
2.教學其次行。
(1)江南水鄉的美，還美在荷葉。看圖說說蓮葉是什么樣子的？(碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的……)(指名答復。)
(2)這荷葉不光多，而且還很美。
(3)讓我們來贊一贊荷葉吧！(試著讀好其次行句子。)指導停頓：蓮葉／何田田
3.教學第三至第七行。
(1)在這漂亮的風光中，連魚兒也好像特殊快樂。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲’’呢？(魚兒就像在歡快地做嬉戲，可快樂啦！)
(2)指導朗讀。(邊讀邊想像魚兒玩耍的情景。)反復練習。朗讀。指導停頓：魚戲／蓮葉間：魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。小朋友們通過朗讀，讓教師感受到了魚兒在荷葉間歡快地玩耍的情景。小朋友們真棒！
(3)能把這首詩歌背下來嗎
四、教學生字詞。
1.這節課我們還要學會寫“魚、西”兩個字。
2.自學書后其次題，看看這兩個字如何寫。
3.分析字形，指導書寫。
魚：“撇折”像魚頭，“田”像身子”，“一”像魚尾。西：下面邊的局部應寫得上寬下窄。
4.學生描紅和仿影，教師巡察指導。
五、總結全文。學習謎語，引導收集資料。
1.學了這首詩，你仿佛看到了什么？(人們采蓮，魚兒玩耍，婷婷的荷花在比美。
2.假如你是采蓮人，你的心情會如何？為什么？
3.荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學完課文，我有一個小小的謎語給大家猜。
4.回去給爸爸媽媽猜一猜。(試著背出謎面。)
5.謎語也寫出了荷花的美、荷花的得意，其實荷葉、荷花的美，吸引了很多詩人、畫家、攝影師……課后能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫嗎？
作業設計：
回家和爸爸媽媽共同收集資料。
板書設計：
江南
江南可葉魚西北
小學一年級語文上冊教案 5
《放小鳥》
教學目標：
1，學會本課8個生字，綠線內的生字只認識不寫，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3，理解課文內容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。
教學重點、難點：
1，正確理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
2，能學會本課生字，并能正確美觀書寫。
教學準備：生字卡片多媒體課件
教學課、2課時
第一課時
教學過程：
一、導入揭題
1.導入：今天，我們學習一篇新課文《放小鳥》。
2.板書課題：放小鳥
3.指名讀題，齊讀題。
4.質疑：讀了課題，你們想知道些什么？
過渡：讀了課文，相信你們自己就能明白了。
二、賞聽課文范讀，了解課文大意
要求；認真聽說議聽后你知道了些什么？
三、初讀課文
1.自讀課文，出示要求。(你們一定能做到：讀準字音，讀通句子)
2.檢查自讀情況(出示生字詞)
⑴自由讀。
⑵同桌互讀，相互糾正。
⑶指名同桌讀。
⑷“開火車”讀(提示多音字“著zhao”)，注意正音。
⑸指名領讀一類字。
過渡：讀準了這些字音，相信你們一定能讀通課文。
3.再讀課文，出示要求。(你們一定能做到：讀通課文)
4.指名分自然段讀課文(根據實際情況作出相應的指導，讓學生練讀)。
5.解疑：誰要放小鳥？為什么要放小鳥？
6.出示嬌風，說說其外形。
四、教學生字
1.出示生字“閃”、“非”、“找”、“想”
2.交流記住生字的方法
3。給生字寶寶組詞、擴詞并選詞口頭造句
4.學生描紅
5.練寫《習字冊》
一年級上冊語文全冊教案 6
[教學內容]
本課共有五部分內容。
第一部分是情境圖。主題是樂樂參加學校的聯歡會表演。教師節到了，同學們為辛苦工作的老師獻上一臺節目，祝老師節日快樂。
第二部分是書寫區。包括dtnl的筆順圖示以及在四線格中的書寫規則。
第三部分是音形提示圖區。共有四幅圖：第一幅圖中“打鼓”的“打”幫助學生識記字母d的音，鼓槌與鼓的形狀幫助識記字母d的形；第二幅圖中“模特”的“特”幫助學生識記字母t的音，小姑娘的模特表演姿勢幫助識記字母t的形；第三幅圖中拱形門的形狀幫助識記字母n的形；第四幅圖中小指揮手中的指揮棒幫助學生識記字母l的形，可借助“快樂”的“樂”來識記字母l的音。
第四部分是練聲區。包括音節拼讀、音節詞拼讀練習。
第五部分是識字。共安排了六個看圖拼音識字的內容：“大、土、兔、女、樂、立”，其中只要求借助拼音會認“大、土、女、立”四個生字。
[教學目標]
1、學會dtn l 4個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。
2、學會dtn l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
3、正確認讀、識記四個生字。 [教學重難點]
重點指導聲母dtnl的發音方法以及音節拼讀。通過教師的拼讀示范，讓學生反復觀察、
模仿，反復練習拼讀，能初步掌握拼讀要領：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。運用拼讀方法對聲母與帶調韻母組成的音節進行拼讀是教學難點。
[設計理念]
本節課教學設計我力求把語文新課程標準的理念融人實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發生了徹底的改變，具體表現在以下幾個方面：
1、學習方式的變革。教學中能夠從學生的學習實際和身心發展需求出發，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創新，以探究求發展。重視了培養學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發現，使學生思維中創造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯系生活想象字形；最后指導學生根據所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發展，學習態度和情感得以進一步提升。充分相信學生，讓學生嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現，真正成為了學習的主人。
2、創造性的使用教材。在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。這無疑拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創造力在教師的感召下得以彰顯。
3、拼音教學生活化、情境化。游戲是孩子們快樂求知的源泉。本節課的設計以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。聯系日常生活、捏擺字母記憶字形等獨特的教學手段再次激發學生參與實踐的積極性，饒有情趣的。欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足 教學設計展現了學生思維的廣度和深度，學生學習態度得以端正，情感得以升華。 [教學過程]
一、游戲復習導入新課摘蘋果
教師把聲母b、p、m、f和音節ba、fo、ma、po制成蘋果，請學生自己先自由拼讀、或請教別人，然后選擇自己最拿手的蘋果摘下來，讀給大家聽。讀正確，再領讀。教師引導學生從舉手積極、發言洪亮、拼讀正確等方面評價摘蘋果的小伙伴。
二、聲母音的教學
1、拼音樂園里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。瞧，樂樂正和
2、仔細觀察，展開想象，說說同學們是怎樣表演的？（重點說出“打鼓”、“模特”、“快樂”等，初步感知聲母dtl的發音。）
3、我們今天要學的幾個拼音娃娃就藏在這幅圖里面。看看誰找得快。（學生紛紛找出情境圖中隱藏的dtnl幾個聲母。）
教師相機結合情境圖引導學生說兒歌：聯歡會，真熱鬧。小鼓敲，模特跳。你吹笛子我唱歌，我們大家真快樂。教學聲母d
小朋友，你認識它嗎？指名試著讀一讀。（看圖，出示聲母d及直觀圖。）教師迫問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。
教師示范發音引導學生讀對，學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發音。
（利用圖畫，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以說話助發音，借助“得”發準d的音。）教師注意
（1）發d時，舌尖抵住上牙床（上齒齦），憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。
（2）學生練習發d的音，體會發音要領。教學d時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法：發d時，感覺不到氣流沖出。
按以上方法教學聲母t、n、l，但不要在課堂上講授此術語，重在示范、體會、模仿。注意：
1、發t時，發音動作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發n時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發l時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。
2、方法同上，著重區別n和l的發音。教學n、l時，可讓學生捏著鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。
3、d、t、n、l的發音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。
4、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、l，糾正發音。
三、聲母形的教學
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什
么新的發現，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd；模特兒跳舞ttt；一個門洞nn n；一根木棍lll。）
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；獨木橋nnn；l的形狀像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管）
3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？（引導學生將d人n與學過的有關字母進行區別，如d—b，d—p，t——f，n—m、u。）
四、聲母與單韻母的拼讀教學
1、出示音節：這些音節你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、l與單韻母相拼的音節。
2、屏幕演示一些帶調音節：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節組詞或說一句話，看誰用上的音節多。
五、指導書寫
1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？（除了講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要認識新筆畫名稱：“c”叫左半圓。》
2、教師重點指導聲母“t”的寫法。其余三個聲母學生根據觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。
3、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。
六、擴展活動
1、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。
2、做游戲“看誰找得準，找得快”。
聽老師或同學讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節讀一讀。
3、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結滿了紅遁通的大蘋果，多誘人啊！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節，讀對了就獎勵一個大蘋果。“
（第二課時教學內容鞏固音節拼讀練習；帶調音節拼讀練習；練讀帶調音節詞；看圖讀音節識字，要借助拼音會認“大、土、女、立四個字。）
游戲中學習創新中發展
一年級上冊語文教案 7
教材分析：
這一單元的語文天地安排了寫字、變字形、分類、補充句子、觀察雪花、閱讀古詩等練習。
“學寫字”是鞏固巾衣本牙的筆順。
變字形是用靈活的形式讓學生了解漢字之間的聯系。
補充句子是在課文學習的鞏固和延伸。
讀背古詩的內容的是宋朝詩人王安石的《梅花》，古詩的內容與本單元的速提相聯系，并配有圖畫，學生圖文對照，可以了解古詩的內容和意境。
“金鑰匙”告訴學生的是漢字的會意，運用它可以幫助學生理解字的'意思。
教學建議：
“語文天地”的內容可以集中進行，也可以結合課文的學習穿插進行。
“學寫字”的內容有“巾、衣、本、牙”，前三個可以結合課文《冬天是個魔術師》的識字寫字教學進行，“牙”可以在學習《雪地里的小畫家》時認讀和學習書寫。
“變形小魔術”的練習時讓學生了解漢字的特點，給原來學過的字加上合適的筆畫或者部首，就可以組成新字。由于形式靈活，學生很樂意學習。
“讀一讀，繼續往下說詞語”是分類題目的形式，在完成這一題時，需要讓學生了解，接下去應該說哪樣的詞語，明白為什么這樣說。然后可以拓展，例如說說你有哪些學習用品，你家的廚房里都有哪些用具等等。
“照樣子說一說”的練習可以放在課文講解的過程中解決。
“讀一讀”的練習是讓學生了解有關節氣方面的知識，可以讓學生結合實際經驗說一說。
處理“觀察雪景，或者收集報紙雜志上的雪景圖片，說一說”一題時，提前布置，讓學生收集、剪貼，上課時展示，可以用評選優勝小組的形式，調動學生的積極性。
“仔細觀察雪花，在老師的幫助下，剪一個漂亮的雪花圖案”的練習可以放在美術課上進行，為了激發學生的興趣，可以在板報欄里開辟一個小欄目，展示大家的作品。
《梅花》一詩，對于小學生來說，內容比較難，不容易體會其中包含的意境。
主要是讓學生自己讀，并且練習背誦，老師適當的點撥，讓學生了解古詩所含的韻味和美。《梅花》是詩人王安石推行變法受到保守勢力阻撓失敗后，復雜心情的表白。了解了這些，可以幫助學生理解詩中梅花凌寒怒放，身處墻角依然散發出幽幽清香，實際上是在表白自己孤芳自傲、不畏邪惡和永不屈服的志向和品格。鑒于學生的接受能力和理解能力的粗淺，在這里知識讓學生有所了解，無需記憶。
詩中的疑難詞語有：
凌：冒。寒：嚴寒。
獨：孤獨。遙知：遠遠觀望得知。
為有：因為有。暗香：幽幽的香氣。
詩意是：在墻邊有幾枝梅花，冒著嚴寒獨自開放。遠遠觀望不像是雪，聞到香味后便知道是梅花。
部編版一年級語文教學計劃 8
一、拼音部分（共34分）
1、看拼音，寫詞語。（每空1分，共24分）
fù mǔ rèn zhēn quán jiā yuè liànɡ
（ ) （ ） （ ）( ）
ɡāo xìnɡ wán chénɡ xǐ shǒu dǎ sǎo
（ ) （ ）（ ）( ）
ɡuān xīn fànɡ xué shēnɡ qì kàn shū
（ ) （ ） （ ） ( ）
2、給下面劃線的字注上音節。（每個1分，共10分）
比 賽 碗 筷 服 裝 照 顧
拖 鞋 精 彩 曬 太陽 舞 蹈
二、字詞部分（共36分）
1、按題目的要求填空。（每空1分，共12分）
“寫” 是 結構，筆順是 。
“看” 是 結構，部首是 ，第四畫是 。
“母” 的筆順是 ，第二畫是 。
“家” 的部首是 ，一共有 畫，第六畫是 。
“放” 的部首是 ，筆順是 。
2、給下面的多音字組詞。（每空1分，共6分）
少 背 教
shǎo（ ) bēi（ ） jiāo( ）
shào（ ) bèi（ ） jiào( ）
3、請給下面的形近字組詞。（每空0.5分，共6分）
妙（ ) 天（ ） 看( ）
沙（ ) 關（ ） 著( ）
灑（ ) 去（ ） 悄( ）
曬（ ) 丟（ ） 消( ）
4、在動詞后填上合適的詞語。（每空0.5分，共4分）
種（ ) 抱著（ ） 看見（ ） 記住( ）
拉（ ) 背著（ ） 整理（ ） 打開( ）
5、寫出下面句子中帶點詞的反義詞。（每空1分，共4分）
⑴ 水龍頭總開著，你去( )一下吧。
⑵ 小山前面有一個村子，( )面是一條小河。
⑶ 小紅，笑一笑，不要( )。
⑷ 我們做事不要粗心，要( )。
6、連一連，再寫下來。（每組1分，共4分）
一幅 紅旗
一面 衣服
一張 圖畫
一件 白紙
三、句子部分（共20分）
1、想一想，填一填。（每句2分，共8分）
我是一個小能手。
我替爸爸 。
我給媽媽 。
我幫老師 。
我為大家 。
2、讀短文，回答問題。（每空2分，共12分）
一天，姐姐和弟弟到公園里去玩。公園里的花開了，有白的，有黃的，有紅的。弟弟要摘花，姐姐說：“別摘！別摘！公園里的花是給大家看的。”
⑴ 這段話共有（ )句話。第( ）句話是寫花的顏色。
⑵ 公園里的花有哪些顏色？
有 、 、 。
⑶ 公園里的花是干什么的？
公園里的花是 。
四、看圖寫話部分（共10分）
小熊生病住在醫院里，小猴和小狗來看望它。
小猴說：“ 。”
小狗說：“ 。”
小熊說：“ 。”
3、猜字謎；教案設計；設計說明；《猜字謎》一課有兩則謎語，內容生動、有趣，語言優；1.制作多媒體課件、字卡、詞卡；2.制作本課字卡；
課時安排；1課時；
教學過程；
一、談話導入；1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語；2.導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面；3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，；4.揭題：今天老師給大家帶來了兩則字謎
4 猜字謎
教案設計
設計說明
《猜字謎》一課有兩則謎語，內容生動、有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發創編字謎的欲望，培養學習漢字的濃厚興趣。 課前準備
1、制作多媒體課件、字卡、詞卡。（教師）
2、制作本課字卡。（學生）
課時安排
1課時。
教學過程
一、談話導入
1、導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？
2、導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？（謎底）
3、教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”
4、揭題：今天老師給大家帶來了兩則字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。
設計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發學生對字謎的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調。
二、讀文識字
（一）初讀課文。
1、教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。
2、導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。
3、檢查讀文。教師相機正音。
（二）隨文識字。
★學習第一則字謎。
1、指生讀第一則字謎。
2、指生評議朗讀。
3、賽讀。
4、相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。
（1）指多個學生領讀詞語：相遇 喜歡 最怕
（2）同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。
（3）學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。
（4）導學：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”
（5）引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。
（6）匯報交流。
相機指導：
①“相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。
②“喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記。
5、指導朗讀。
（1）導學：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？
（2）男女生賽讀第一則字謎。
6、指導猜謎。
（1）導學：誰來猜猜謎底？（生：秋）說說你為什么會這樣猜。
（2）揭底：我們來看看誰猜得對呢？（出示大蘋果上的謎底）評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。
（3）導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。
（4）朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。
★學習第二則字謎。
1、指生讀第二則字謎。
2、相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。
（1）指多個學生領讀短語。
互相尊重 令人感動 萬里無云 純凈透明
（2）同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。
（3）學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。
（4）導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？
（5）引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。
（6）匯報交流。
相機指導：
①“動、純、凈”是左右結構的字，“令”是上下結構的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。
②“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。
3、指導朗讀。
（1）導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？
（2）男女生賽讀第二則字謎。
4、指導猜謎。
（1）導學：誰能猜出謎底？（生：青）說說你為什么要這樣猜。
（2）揭底：我們來看看誰猜得對呢？（出示大蘋果上的謎底）評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。
（3）導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。
（4）朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。
（三）鞏固生字。
1、挑戰過關。（認讀生字）
第一關：讀讀帶拼音的生字。
第二關：擦掉拼音認字。
第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。
第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。
第五關：開火車讀，看看哪組最棒！
2、創編字謎。
（1）導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？
（2）指導學生同桌合作編字謎。（只要學生敢于編就及時鼓勵）
（3）交流字謎。
（4）小結：同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準確！ 設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環節教師對生字的教學非常扎實。通過各種形式，將識字學詞落到實處。用“闖關”加以檢測，有效地調動了學生識字的動力和興趣。“把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜”既鞏固了字謎的學習，又激發了學生猜字謎、編字謎的興趣。
三、指導書寫
1、課件出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”。
2、學生讀字。
3、導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？ 上下結構：字
一年級語文上冊教案 9
教學目標：
1、學會 4 個生字，認識“白字旁”。
2、認識 9 個字。
3、學會用“什么”提一個簡單的問題，請小朋友回答。
4、知道“珍珠、淚滴”指的是露珠，太陽出來了，露珠蒸發了，是一種自然現 象。
教學重點：
學會用“什么”提一個簡單的問題，請小朋友回答。
教學難點：
知道“珍珠、淚滴”指的是露珠，太陽出來了，露珠蒸發了，是一種自然現象。
課時安排：
2課時
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2、通過朗讀課文，知道“珍珠、淚滴”指的是露珠。
教學重點：
能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
教學難點：
了解“亮晶晶、羞答答”的意思。
課前準備：
卡片
教學過程：
一、情景導入
今天，老師給大家帶來了 2 個伙伴，快看他們來了：仔細聽聽， 他們在說什么呢？放課件 小鳥真是一個善學好問的好孩子，我們能不能也向它那樣也來問問小草，問 問小花呢？[邊說邊貼出小草、小花]今天，我們就來學習第 12 課[邊說邊板書 “問]
二、新課
（一）初讀課文
1、看拼音自讀課文，注意：讀準字音，不認識的字多讀幾遍。
2、同桌對讀：聽聽字音讀準了嗎？
3、檢查讀音 出示生字卡片 出示詞卡 自讀 指名讀。
4、現在我們把這些字詞放到課文里，再小聲讀一讀課文，看你能把它句子讀通 順嗎？
（二）分析課文
1、讀小草部分看，小草在向你招手，我們一起來問問它吧。
（1）小聲自由讀。
（2）現在你的同桌就是小草，你快點問問他。（同桌對讀）
（3）我想當小草（師戴上頭飾），誰來問問我呀？（指名讀）
（4）誰想當小草，誰來問問他？（指名讀）
（5）揭示答案：問：小草掛的是什么呢？[根據回答可出示“露珠”一詞]
（6）露珠什么樣，你再讀讀書。什么叫亮晶晶嗎？
（7）那你知道還有什么也是亮晶晶的嗎？
（8）再讀 聽出小草掛的是什么。
2、讀小花部分 小草掛著的一串串的，亮晶晶的是——露珠，那小花捧著的 又是什么呢？快去問問小花吧！[課件]
（1） 自由讀。
（2） 這回你的同桌變成小花了，你快點問問他。（同桌對讀）
（3） 小花捧的是什么呀？
（4） 誰想當小花？誰來問問他？（指名讀） [課中操]
3、學最后一部分 淘氣的小露珠來找小草小花玩，好像一串串珍珠，又像一 顆顆的淚滴。這時，太陽公公升起來啦，快看，小草小花怎么了？
（1）（出示課件）你快小聲讀讀吧！（自由讀）
（2）誰能說一說，小草小花怎么了？（指名讀）
（3）理解詞語： 什么樣子是“羞羞答答”？ “藏”“抹”什么動作？
（4）那你能加上動作再讀讀嗎？（自由讀）
（5）指名讀。
4、看，小鳥又飛來了，這次你們和小鳥一起再問問小草小花吧！（齊讀課文）
三、練習正確流利有語氣地朗讀課文
四、小結
今天，我們通過問小草問小花，知道了什么？原來小草掛著的、小花 捧著的是露珠。
五、作業
朗讀課文
板書設計：
12 問小花，問小草 珍珠 淚滴
第二課時
教學目標：
1、學會 4 個生字，認識“白字旁”。認識 9 個字。
2、學會用“什么”提一個簡單的問題，請小朋友回答。
教學重點：
學會 4 個生字。
教學難點：
學會用“什么”提一個簡單的問題，請小朋友回答。
課前準備：
卡片
教學過程：
一、導入
我們學過了 12 課，誰來有語氣的給大家讀一讀。這一課的生字大家 會寫了嗎？
二、新課
（一）學生字 讀詞語
1、看生字表 自讀 指名 齊讀音節 說一說 4 個字的筆順 描 2 個 描第一 個，注意筆順，描第二個，注意位置 。注意：的是白字旁 問是門字框（認真 看筆順跟隨表）
2、讀詞語 小花 小草 珍珠 淚滴 一串串 一顆顆 亮晶晶。
（二）用“什么”提一個簡單的問題，請小朋友回答。
三、練習
朗讀課文，指名讀。
四、小結
寫字一定要認真。
五、作業
一年級上冊語文教案 10
教學目的
1.學會ai ei ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。
2.練習聲母與復韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節，并練習直呼。
3.正確書寫b2i h5i hu9三個音節。
教學重點
1.學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。
2.正確書寫b2i h5i hu9三個音節。
教學難點讀準復韻母的音
教學準備教學掛圖或幻燈片
教學課時2課時
教學過程
第一課時
教師談話：同學們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫復韻母。我們今天就來學習復韻母。
板書：ai ei ui
問：這里的復韻母都是由幾個字母合成的？
講：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復韻母。
一、看圖學習字母ai
講：圖上的'兩個小朋友挨得很近，挨就是字母ai的音，ai要先發a的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發音輕短，合起來一口氣讀成ai。
教師范讀：ai。
學生學讀ai。
ai有四個聲調：āi ái ǎi ài。
(集體讀字母和四聲，個人讀，分行讀)
二、看圖學習字母ei
問：1.圖上的小孩子在砍樹枝，他嘴里會發出什么聲音呢？
講：ei發音的方法和ai一樣，要先發e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發i的音，就成了ei的音
教師范讀：ei。
學生學讀：ei。
ei有四個聲調：ēi éu ěi èi。
(運用多種方法練習讀。)
2.怎樣記字母的形呢？
兩種方法：①根據圖中樹枝呈e形，整個畫面與ei形相似來記。②可以根據發音來記形。
三、看圖學習字母ui
問：1.圖上的小女孩脖子上是什么？
講：圍巾的圍發一聲就是ui的音，要先發u的音迅速向i滑動就是ui的音。
學生練習讀準ui的音。
板書四聲進行練習。
2.怎樣來記ui的形呢？
(圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。)
四、鞏固練習
看板書采用多種形式讀準音
課中休息：
兒歌：復韻母，真有趣，兩個字母在一起，
口形變化要注意，合成一音要牢記。
五、講標調方法
ai ei ui都是由兩個單韻母合成的，那么標調的時候應當寫在誰的頭上呢？
老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們怎樣標調。
兒歌：有a不放過，沒a找oe，
iu并列在一起，注意標在后一個。
六、指導書寫：
兩個字母靠的近一些，占格的方法和以前學的一樣。
板書設計：
第二課時
二、練習聲母與aieiui的拼音
注意：1.由請慢生讀到請快生讀
2.由慢速讀到快速讀
3.由拼讀到直呼
二、看圖讀詞語(吹笛子，提水)
方法：1.看清圖中人物的動作
2.自讀音節
3.直呼音節
三、看圖讀句子
方法：1.看清圖上都有誰？他們在干什么？
2.自由拼讀圖下的四個短句。
3.直呼音節讀出句子。
四、訓練直呼
方法：1.先自己看書，自由拼讀或直呼。
2.按橫的順序讀音節。
3.按豎的順序讀音節。
4.用卡片檢查直呼情況。
五、學寫音節bái hēi huī
當堂抄寫，字跡要規范，特別要強調復韻母的標調問題。
板書設計：
《aieiui》教案評析
本課教案教學結構設計合理。教學從圖入手：在教學過程中注意給學生規律。如教學ai先發a的音，開口大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的讀音輕短合起來，一口氣讀ai。在教學eiui這兩個復韻母時，學生很快就知道先發好前一個字母(eu叫頭韻母)eu，注重發音部位，口型都迅速滑向i，一口氣讀成。在標調方法上，讓學生用兒歌記憶，也是給規律，這樣學生能舉一反三，培養了能力。教學中注意激發學生學習興趣，面向多數，并進行了層次性的教學。對不同程度的學生提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法，優秀生用直呼的方法。運用多種形式記憶字母。一種是借助圖記憶，如ei，圖中樹枝呈e形，整個畫面與ei形相似。另一種是根據發音來記憶。以上教學能較好地完成教學任務。
一年級上冊語文教案 11
教學目標：
1、了解古詩，背誦課文。
2、在課文中隨文識字，滲透拼音的認識。
3、學寫生字。
教學重點、難點：
1、隨文識字。
2、學寫生字。
教學過程：
一、課前活動
你會背哪些詩，給大家展示一下。
二、導入新課
1、同學們你們會背這么多詩了，真好，今天我們再來學一首小詩好嗎？
板書：山村
2、誰認識，讀一讀。
三、新授
1、打開書翻到P12頁，請你讀一讀小詩，用你喜歡的符號畫出不認識的字。
2、有的同學已經都能流暢地讀下來，誰愿意展示一下？(請一生讀)其他同學要想把自己不認識的字解決，你該怎么做？(讓學生總結，通過認真聽別人讀來解決自己不認識的生字，進行聽讀識字)
3、誰來說說，通過聽別人讀，你認識了哪些字？(學生可以自由地說說自己認識的字，無論是不是生字表中的，如果說到了二、六、七、八、九、十、花這幾個字，就隨手把生字卡片貼在黑板上)
(及時引導學生自評，既達到了鞏固的目的，又使學生樹立起責任的意識。)自己讀；老師讀；一起讀(這時課件中這些生字變成紅色的)
4、這首詩是一幅很美的風景畫。老師很想畫一畫。(準備一張宣紙，隨手點綴畫出詩中描繪的景象，邊畫邊說)描繪詩中的大意。
5、美嗎？現在你想怎么讀？(引導生盡量讀出自己的感受)
6、現在字寶寶要跳出來了，看你還認識它嗎？(出示：二、六、七、八、九、十、花等字。)先一生帶讀拼音，再搶讀。
7、這些字寶寶看見你能讀出它的名字，特別高興。它們又回到課文中去了，快互相指讀課文，看你能準確讀出它們嗎？再互相背一背，看誰最棒。(生試著背)(會的齊背。)
四、寫字
咱們的字寶寶還想讓你把它請到田字格里去呢！
1、出示帶田字格的一、二、三、十，讓學生觀察。
2、這些字有哪些筆畫？(橫、豎)
伸出你的手指來寫一寫，
師說：從左到右，橫。從上到下，豎。
請你拿出鉛筆，在生字本上準備。先出示在田字格中寫好的字。
3、看看老師怎樣寫的，(師范寫，生認真看)
誰來評一評老師寫得怎樣。(學生自己有什么想法都可以說，包括覺得哪里好，哪里不好。)你們看把“一”的家放在哪里比較好。
誰愿意讓大家看一看你寫的字。(在實物投影展示)
(師生間平等的交流，學生間相互的賞識，為交流情感、分享收獲、體驗成功提供了空間。)
5、小“一”在對你說：“你把我寫得真漂亮，謝謝你們”呢！
6、小“二”跑過來了。快看。(師在田格里書寫)
你來寫一寫。師指導，找一些有代表性的問題的作業。(在實物投影上看)如“二”寫在橫虛線上邊。
(學生評)
小二說：“你把我寫在上邊，太擠了，下邊不是還有地方嗎？
7、用同樣的方式寫“三”“十”
8、哪個認真的孩子發現了我們在寫的時候是按什么順序寫的？
引導孩子注意到書寫順序：先上后下，先橫后豎。
9、現在利用我們會寫的字去干活了。
請你打開書第14頁，數一數，填一填。(同桌對一對)
圖中有：
條船兩只貓
個水桶條小魚。
五、小結
孩子們你們這節課都有什么收獲啊？
(孩子們可以各抒己見，學會一首詩、會寫了幾個字等都可以)
(評價的適時適度，使學生享受到了收獲的快樂。)
六、作業
你可以把我們今天學的詩配上畫，并試著在上邊寫寫你會寫的數字，好嗎？
一年級上冊語文教學設計 12
教學目標
1、認知目標：用自己喜歡的識字方法學習本課12個生字，能按筆順規則正確、工整的書寫8個生字，并能試著欣賞自己書寫的字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，結合生活實際，理解小詩。
3、情感目標：在讀風中體會風的調皮、可愛，在找風中喚起該生生活感受，在畫風寫風中培養學生創新意識。
教學重難點
1、學習生字、朗讀、背誦課文，
2、體會風的頑皮可愛，培養學生細心觀察習慣。
教學準備
多媒體課件及相關資料。
教學時間
1課時。
教學過程
一、導入情景、引出新課
1、師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！
2、出示課件（或幾幅能展現風景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢！（風吹旗子的圖）看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風車玩起轉圈圈的游戲。（風車轉動圖）
這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風）讀題。
3、你喜歡這個新朋友嗎？為什么？（引導學生感受風的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀基調。）
二、初讀課文、學習生字。
1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。
2、小朋友讀得可認真呢！老師想問問大家，遇到不認識的字，你是用什么好辦法來解決好？（拼讀音節、問問同桌、請教老師、查查字典等。）
3、剛才，風娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們吧！（出示本課帶拼音的生詞。）
4、同桌相互讀，比比誰讀得又正確聲音又洪亮。
5、開火車指名讀、齊讀。
6、生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。
（搶讀、齊讀）
7、風娃娃說小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎？指名上臺讀生字。（師先背著該生指定一個生字，告訴其他孩子，風娃娃就躲在這個字后，再讓這個學生來讀、來找。）大家用手勢來表示它的對錯。
8、引導學生用“知道”說話。
（1）問那才上臺做游戲的同學，你從同學的手勢中知道了什么？（引導該生用“知道”說話）
（2）看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進一步引導說話）
（3）你還能用“知道”來說說話嗎？
三、朗讀課文、體會風的特點
1、現在，老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。
2、風娃娃已經躲在課文里了，可是它說要十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。
3、同桌交流、指名說說。（重點抓住每一節的最后兩行，引導該生先說后讀。）
（1）理解“樹葉顫動”這一節。
先讓學生自己談體會。
師：假如我們的小手就是樹葉，風來了，你會怎樣做？（生手擺動，即引導理解這樣就是顫動。）風走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風來了樹葉會動，風有趣）這風真有意思，那該怎樣讀好這節呢？
練習朗讀本節。先生自由讀，再指讀評價，齊讀。
識字方法，朗讀課文，多媒體，小朋友，轉圈圈
一年級上冊語文教案 13
通過《ie üe er》的教學，使同學們學會復韻母ie üe er及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。
教學目標：
知識技能
1、閱讀《中秋節》，認識六個字 。
2、學會復韻母ie üe er及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。
3、學習整體認讀音節 ye yue 。
過程方法
練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力，正確書寫規定的音節。
情感態度
培養學生發現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。
教學過程：
一、檢查復習，溫故導入
小朋友，在拼音王國里，我們已經認識了許多拼音朋友，這兒有幾位老朋友可想念大家了。
來，跟他們打個招呼：出示卡片：ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu開火車讀。
1、今天我們要學習新的一課《中秋節》，小朋友們看老師手中是什么？
2、對，那么哪位小朋友知道過什么節日吃月餅 ？ 生答略。
3、你們看月餅圓圓的，過中秋節家家都團團圓圓的，晚上坐在一起賞月，真愜意。現在我們一起試著讀一讀這首兒歌。
二、主動探究，學習新知
1、出示課件，師出示生字卡片，指名認讀。
同時用其中的字說話。
2、師范讀兒歌。
小學一年級上冊語文教案【優秀16篇】
（1）出示課件“樹葉”，問：這是什么？（樹葉）
（2）對，今天我們認識的第一位新朋友“ie”的讀音就跟樹葉的“葉”的讀音一樣，但不要帶聲調。 請小朋友仔細觀察這個復韻母，它是由哪兩個單韻母組成的？
（3）觀察發ie時，口形有什么變化？口形是這樣變的，我們發i時要輕短，中間氣不斷，快速讀ie。誰來試試？
學習üe 出示：課件月牙，認讀“月”字，小朋友認識這個字嗎？讀什么？把第四聲改讀平聲，就是我們今天要學的新朋友üe了。下面同桌討論一下，怎樣讀好üe？記住üe？看誰的辦法最好。
學習er
（1）出示耳朵圖片，小朋友，你們摸摸自己的小耳朵，說說小耳朵都能幫我們干什么？
（2）我相信小朋友的小耳朵都能認真聽老師講課。大家一定想知道我們下面要學什么了吧？下面學的這個復韻母就跟我們的耳朵的“耳”的讀音一樣，只要把第三聲改讀平聲就行了。（出示：er）誰愿意告訴大家怎樣記住它的樣子和讀音？跟老師讀er er er。
三、看情境圖，鞏固新知。
1、今天你在拼音王國里認識了哪些新朋友？
2、今天我們認識的三個復韻母朋友就藏在這幅圖中，出示兒歌課件，請小朋友仔細觀察圖畫，問：圖上畫的是什么時候，什么地方？有什么人？他們在干什么？
四、學習四聲
1、給ie加上聲調，帽子應該給誰戴？為什么？
2、給üe加上聲調，帽子應給誰戴？為什么？
3、幫er戴上帽子它就可以直接給漢字注音了，er的帽子給誰戴？為什么？）
五、學習整體認讀音節
1、問：ie想自成音節給漢字注音，小朋友有沒有好辦法？怎樣使ie變成音節？
2、ie和ye有什么不同，你用什么方法記住它們？ 給ye加上聲調，帽子又要給誰戴？
3、觀察：yue和üe有什么相同點和不同點？
4、給yue加上聲調，帽子給誰戴？出示yue的四聲yuē yué yuě yuè指名讀，齊讀。
六、游戲鞏固
今天我們在漢語拼音王國里認識了這么多新朋友，小朋友高興嗎？下面我們要來做一個在拼音樹上摘果子的游戲，誰摘對了，老師就把果子獎給他。看小朋友今天學得怎樣，能不能摘到拼音樹上的果子？
（出示拼音樹，樹上掛滿了果子）摘對了，領讀兩遍。
七、總結
今天你學到了什么？
一年級語文教案 14
《秋天》
設計說明
《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。“興趣是的老師。”養成閱讀興趣是學生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導為輔的學習方法。創設情境，引導學生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領略作者對秋天的贊美之情。另外，引導學生學會看課文插圖，圖文結合，加入自己的生活體驗，從而感受秋天的美，并且通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學，本設計引導學生嘗試運用多種方法學習獨立識字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，從而引導學生初步感受漢字的形體美。
課前準備
1、制作課件、生字詞語卡片。（教師）
2、秋天樹葉的實物。（教師）
3、大雁圖片。（教師）
4、觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。（學生）
課時安排2課時。
教學過程
第一課時
一、創設情境，導入新課
1、導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發現了美，感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
3、你知道剛才呈現的畫面是哪個季節的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？（相機板書：秋天）
4、小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節課我們就一起學習課文——《秋天》。
5、齊讀課題。
設計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創設情境，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1、認識自然段。
導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格（兩個字的位置）。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。（多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號）現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。
2、學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3、（多媒體課件展示）引導學生明確課文一共有3個自然段。
4、教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。
5、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
6、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
（1）指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。
了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。
片：三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。
子：在“葉子”一詞中讀輕聲。
（2）檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。
“人”為翹舌音，開火車讀準字音。
“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區分開。
（3）指名讀第3自然段。
教師指導學生讀好“啊”字。
7、同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。
設計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。本環節教學中教師注重培養學生借助漢語拼音認讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀準字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節的復習鞏固，從而能使學生準確地拼讀音節。
三、隨文識字，品讀課文
（一）品讀第1自然段。
導學：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，（課件出示課文插圖）一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。
1、天氣涼了。
（1）學習生字“氣”。
這里有我們今天要認識的一個生字（出示字卡“氣”），有一個和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關系，“汽”與水有關系。
（2）（課件演示）做辨別形近字游戲，把漢字送回家。
氣 汽
天（ ） （ ）水 空（ ） （ ）油
（3）指導讀句子，“涼”字讀重音。
2、樹葉黃了。
（1）出示各種“樹葉”的標本。（出示多媒體課件）
導學：這些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。
（2）學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。
你有什么好辦法記住“樹葉”？
加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。
實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。
（3）課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。
導學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察才會發現大自然的這些奇妙的變化呀！
（4）你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。
3、一片片葉子從樹上落下來。
（1）比較“一片片”和“一片”有什么不同。（“一片片”是很多片）
（2）你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？
（3）小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖真是個好方法。
小結：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。
（5）了解“片”的字理。
出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么？
課件出示：一片（ ） 一片（ ） 一片（ ）
（6）想象情境，指導朗讀。
你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？（輕輕地、慢慢地）那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。
4、齊讀第1自然段。
導學：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！
（二）品讀第2自然段。
1、自由地讀一讀課文的第2自然段。
2、學習第2自然段。
（1）在這么美的藍天下你還看到了什么？（課件出示第2自然段）一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。
（2）大雁南飛與秋天有什么關系呢？（大雁是候鳥，就是隨著季節的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。）
（3）大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎？
（4）小結：課文插圖會幫助我們理解句子。
（5）導言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧！播放視頻，引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。
（6）誰愿意讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然段。
（7）你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？
（8）學習生字“大、飛、會、個”。
大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。“大”是漢字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關。
飛：（課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字）“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。
會：認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記：人+云=會。組詞：開會、學會。
個：運用數筆畫或加一加的方法來識記“個”。“個”一般用做量詞，引導學生試著說一說：一個()。
3、初步感受“一”字的變調。
（1）細心的同學發現了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。
（2)課件出示詞語：一(yí）片片一（yì）群一（yí）會兒“一（yī）”字
指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。
（3）小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀！
4、指導朗讀第2自然段。
導學：秋天真是個美麗的季節，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。（配樂朗讀課文）
（三）品讀第3自然段。
過渡：秋天可真美呀！作者不禁發出了這樣的感嘆——（課件出示第3自然段：啊！秋天來了！）
1、指導讀好感嘆句。
這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？
2、創設情境，激發朗讀興趣。
（1）播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：
秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——啊！秋天來了！
秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊！秋天來了！
（2）此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？
3、學習生字“秋、了”。
秋：（出示生字卡片認讀“秋”字。）秋天是禾谷成熟、收獲的季節。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。
了：運用數筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強調“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。
4、齊讀第3自然段。
設計意圖：《語文課程標準》指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。本環節設計，在隨文識字中，將識字教學置于一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯系生活等多種方法，激發學生的識字興趣。教學過程中落實了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導學生學會看課文的插圖，注重對學習方法的指導，引導學生借助圖畫和自己的生活經驗來理解詞語的含義。同時，引導學生進行說話練習、積累豐富的詞語，為學生提供了語言訓練的機會。
四、引導觀察，指導書寫
1、課件出示本節課要書寫的四個字“了、子、人、大”。
2、學習“了”字的書寫。
（1）出示課件，學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。
（2）啟發學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。
（3）教師范寫。
（4）學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”字。
（5）教師巡視指導。
（6）投影展示，師生評議，教師根據學生的書寫情況相機指導。
3、運用遷移法學習“子”的書寫。
（1）教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強調最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。
（2）學生描紅，練習書寫。
（3）投影展示，師生評議。
設計意圖：《語文課程標準》指出：寫字教學要引導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。因此，教師在教學過程中要扎扎實實落實本課新認識的筆畫書寫，讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫。學生通過觀察生字的結構，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。
五、作業布置，拓展延伸
1、熟讀課文。
2、秋天是一個美麗的季節，現在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。
設計意圖：激發學生對大自然的熱愛之情，引導學生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學生的體驗，為下一節課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。
第二課時
一、復習詞語
1、開火車讀詞語卡片。
秋天天氣一片片樹葉葉子飛來一會兒一個
2、過渡：這節課我們繼續學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信心嗎？
設計意圖：復習鞏固詞語，快速過渡到第二課時的教學，并且在導入時提出了本節課的學習目標，引導學生有意識地為完成學習目標做好準備。
二、指導書寫
1、學習撇、捺的寫法。
我們首先來練習兩個筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點。
撇：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。
捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。
2、指導書寫“人”。
（1）教師示范，講解要領。強調書寫規則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。
（2）學生練習。
3、運用遷移法學習書寫“大”。
（1）觀察比較“人”與“大”中“人”的區別，引導學生注意這兩個字在書寫時占格位置的不同。
引導學生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫長橫，再寫“人”。長橫在橫中線偏上位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。
（2）教師一筆一筆做示范，學生觀察。
（3）學生練習描紅，書寫生字，教師強調書寫姿勢。
（4）師生評議，培養學生寫字興趣。
4、小結：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。
設計意圖：《語文課程標準》指出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字指導，在教師指導下隨堂練習，天天練。本環節繼續指導書寫，完成本節課中要求會寫的字的書寫訓練，同時注重對寫字方法的指導，引導學生用遷移法來書寫生字，為書寫更多的生字做好準備。教師總結了“一看，二寫，三對照”的寫字方法，從而培養學生良好的寫字習慣，使其書寫規范、端正、整潔。
1、摘果實游戲。
課件出示蘋果樹豐收的圖片。
師：同學們，秋天不僅是一個美麗的季節，還是一個收獲的季節。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧！
引導學生做摘蘋果生字卡片的游戲。
2、找部首游戲。
師：這節課，我們認識了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用善于發現的眼睛找到它們嗎？
（課件出示：秋樹葉會）
學生找到新學的部首后，部首相應地變紅。
設計意圖：創設了豐富的情境，通過多種形式的識記詞語游戲，激發學生的學習興趣，鞏固生字。這對學習生字的讀音、生字的組詞、新學部首都起到了鞏固、復習作用。
四、指導背誦
1、指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。
2、指導背誦第1自然段。
過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對于這樣優美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會背得又快又牢。
（1）找一找秋天的變化，提煉出關鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。
（2）出示畫面引導學生背誦。
（3）小結：我們抓住關鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。
3、指導背誦第2自然段。
（1）抓住關鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢？（大雁南飛）
（2）課件出示句式：一會兒……一會兒……
有時，我們還要記住特殊的句式，它會幫助我們更快地積累好詞佳句。
同學們將關鍵詞語加入到這樣的句子中，我相信你們一定會很快背誦下來的。
（3）練習背誦。
4、齊聲背誦第3自然段。
5、小結方法：背誦也是要有方法的，抓住關鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。
6、出示課文畫面，齊聲背誦課文。
設計意圖：重視背誦積累，從而豐富學生的語言材料，增強體驗，培養語感。教學中注重對背誦方法的指導，引導學生通過關鍵詞語提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來提高背誦質量。
五、拓展延伸
1、想一想，說一說，畫一畫。
想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。
2、學生在優美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。
3、小組內交流。
4、全班內展示。
5、說話練習。
秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？
設計意圖：本環節通過畫一畫，畫出學生心中的秋天，再通過說一說“你喜歡秋天嗎？為什么？”說出學生心中的感受。激發并拓展了學生對秋天的熱愛之情，發展了學生的語言能力和思維能力，豐富了學生的情感體驗。
六、總結全課
同學們，一年有四個季節，春天風兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發現，好嗎？
設計意圖：由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學生留心觀察，善于積累，從而激發學生對大自然的熱愛之情。
小學一年級語文上冊教案 15
教學目標：
1.學會聲母y w整體認識音節yi wu yu及其同聲。了解整體認讀音節yu書寫時上兩點省寫的規則。
2.能夠讀準音，認清形，正確書寫。
教學重難點
1.學會讀寫yw和整體認讀音節yiwuyu。
2.記住整體認讀音節yu的形、聲母w的形。
教學準備
教學掛圖和拼音卡片
教學過程
一、復習
師：小朋友們，我們這幾個星期在知識的果園里游戲、學習，多快樂啊！現在我們就去摘知識果子，比比誰摘得最多。（讀正確的同學就獎一種小水果圖形）
二、引出課題
1.過渡：秋天到了，秋風吹起來，天氣變涼了。瞧！屋子里有誰呀？他們在干什么呢？那屋外的樹上有什么呀？他們又在干什么呢？
師：多么溫暖的情景呀！所有的媽媽都是那么愛他們的孩子，那我們小朋友一定也要愛爸爸媽媽呀！
2.我們一起來讀首兒歌，夸夸他們
教學語境歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。
三、學習yyi
1.圖上畫的是什么時候的人？你從哪兒知道的呀？
師：衣服的“衣”和這個聲母讀音很像。
教師領讀指名讀開火車讀齊讀
2.看看這個y像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？
3.這個y和我們以前學得哪個拼音字母讀音很像？
（1）師：這聲母y和單韻母I讀音差不多，他們就成了一對很好的朋友，整天在一起，變成了一個音節yi，它呀就是整體認讀音節
（2）瞧，戴上帽子后該怎么讀呢？
自由練讀指名讀齊讀
（3）咦！這個音節一閃一閃的'，干啥呀？原來他要我們小朋友幫他找個朋友，為他組詞（四聲組詞）
師：呀！這些詞語就在我們日常生活中，原來拼音朋友一直在我們身邊，只要我們細心觀察，開動小腦筋就會發現
四、學習w及wu
1.圖上畫了什么？
師：房屋的“屋”和我們學的這個讀音又差不多
教師領讀指名讀開火車讀
2.看w像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？
3.w和我們以前學的哪個字母讀音很像？
（1）師：這兩個拼音字母又成了一對好朋友，也組成了整體認讀音節，wu
教師領讀指名讀小組比賽讀
（2）那戴上帽子后又怎么讀？
自由練讀教師領讀齊讀
（3）為這些閃動的音節找個朋友，看誰找得多！
（四聲組詞）
五、教學yu
1.師：小能（）見I和u都有一個很好的朋友，成天在一起，還組成了整體認讀音節，很羨慕，他呀也想的找一個好朋友，也組成一個整體認讀音節，這天，他看到了y，他很想和
（2）上臺交流
（3）分別書寫，描紅。
一年級上冊語文教學設計 16
教學目標：
1.通過觀察圖畫、動作演示、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。
2.初步學習朗讀課文。
教學過程：
一、課前談話，激發興趣
1.教師播放兒歌，學生邊讀邊拍手。
鈴聲響，坐坐好。
腰挺直，腳放平。這是第一節識
手放好，頭擺正。字課，將學前常規教
眼睛看老師，上課專心聽。育融于語文課。
第一單元15
2.教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什么？教師根據學生回答，顯示課題：天地人。
二、朗讀課文，內容歸類
1.學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。
2.教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。
3.引導學生觀察，課文將這6個漢字分為哪兩組？（第一組：天地人；第二組：你我他）
三、形義結合，學習“天地人”
1.學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學生理解字義。教師范讀，學生跟讀、正音。
2.結合圖畫，學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“人”的字義。教師范讀，學生跟讀、正音。
3.結合圖畫，學習漢字“地”。引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯系生活加深理解字義。教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。
四、談話交流，學習“你我他”
1.營造氛圍，感知“你我他”。
從“人”出發，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發說話：我們都是人。師生對話，引出“你、他”。教師提問：“你叫什么名字？”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字？”學生回答。
2.仔細觀察，認識“你我他”。引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。
3.游戲互動，理解“你我他”。
教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。如一名學生說：“我是××，很高興我 ”“你喜歡踢足球嗎？”“他是你的同學嗎？”小組練習，輪流說話。
漢字承載著中華文化，將國畫與漢字聯系，引導學生理解漢字的內涵。
利用圖片，聯系生活，幫助學生識記和正音。
創設生活場景，在師生、生生對話中，幫助學生認讀、理解生字。