當仔細品讀一部作品后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，何不寫一篇讀后感記錄下呢？怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？
做幸福的教師讀書心得體會 1
前幾天有幸拜讀了《做幸福的教師》這本著作，收獲頗豐的同時也深感自己的不足。作為一名新入職的教師，我對于做幸福的教師有以下幾點粗淺的感悟。
首先，我認為只有教出幸福的學生，才能成為幸福的教師。作為一名初中英語教師，我希望學生首先在我的課堂上能有所收獲，在我的教學下能熱愛英語，對語言產生濃厚的興趣，充實愉快地度過每一節英語課。而在課下，我更想當學生的朋友，希望他們能對我敞開心扉，有不懂的問題能及時問我，有苦惱了能愿意找我傾訴。只有我與學生之間相處融洽，我才有可能成為一名幸福的教師。
其次，我認為只有具備扎實的。專業知識，并且能通過自己精彩的講課將知識傳授給學生們的老師才是幸福的教師。因為教師的工作，教書、育人。所以只有扎實基本功，不斷提升自己的專業技能，做好自己的本職工作，才算是一名合格的教師。而我們在教學上獲得的成績，也就是我們作為教師成就感，幸福感的來源。
另外，我認為做幸福的教師也離不開幸福的生活。我們每個個體生活在群體之中，要與身邊人保持融洽的關系。只有處理好人際關系，才能確保心情愉悅的投入工作。此外，要注意平衡工作和生活的關系。只埋頭工作，忽略了自己的身體，忽略了朋友家人的人注定不會幸福。而過多關注個人生活影響了工作也就不能稱為一名合格的教師。
最后，作為一名新入職的教師，我無論在專業知識還是在工作技能方面都還有很多的不足，要多多向各位領導前輩們學習，積極進取。對待工作，對待學生，我也要永遠保持自己剛入行時的赤誠之心，永遠真誠，善良。也希望我自己能夠在今后的工作中積累經驗，取得進步，做一名幸福的一中教師。
《教師的幸福資本》讀書心得體會 2
在《教師的幸福資本》這本書的封皮上清楚地印有這樣一段文字”這是一本讓教師獲得幸福的書，蘊含著無窮的智慧和力量，如果你掌握了其中的成功法則，你將成為幸福的教師。“面對幸福，沒有理由不去追求，于是我如饑似渴地讀完了這本書。
書中從八個方面向我們講述了”成長為優秀教師的8種特質“每個部分都提倡在充分自我認識的同時，更要揚長避短地改變自己。眾多優秀教師的案例中更是讓我感受到了幸福的滋味并觸摸到了幸福的溫度。要想使自己 這些資本都是可以通過不斷積攢而形成的，所以要想成為一名幸福的教師，首先就要注重不斷學習。
人的一生永遠是學習的，正如我黨早期的。政治活動家蕭楚女所說：”人永遠是要學習的，死的時候才是畢業的時候。“現代的社會需要的是能適應快節奏、高效率生活的人，我們每個人都要不斷學習，接觸新知。今天的教師不僅僅是教育者，更應該是學習者。作為學習者的教師，我們就更有必要通過有效學習來提高專業化能力，從而促進課堂有效教學。書中向我們介紹了十種方法可以提高教師的學習能力，即：有效甄選學習內容、樹立正確的學習態度、克服心理缺陷、保持好奇心、不斷超越自我、學會換位思考，用新視角看世界、學會傾聽、養成終身學習的習慣、掌握高效學習的技巧、有效管理自己的時間。
通過學習，讓我對自己的學習進行了反思，我們每天都置身于重復繁瑣的工作中，經常覺得自己每天的工作都已經夠忙了，哪還有時間看書學習？但書中向我們提到的學習方法其實就在我們每天的工作中，首先自己要認識到學習的重要性，同時應當像高爾基所說：隨時學習，學習一切，應該集中全力，以求知道的更多，知道一切。身邊更是有許多學習資源，比如名優教師就是自己學習的榜樣，工作中要虛心請教，善于觀察與學習，找到與他們的差距。從親切和藹的教學儀態到準確生動的教學語言；從現代化教學手段的運用到新穎獨特的課堂練習設計；從優化合理的教學過程，到簡潔明了的教學板書等等，都應在自己的工作中做到及時推敲。其次要學會靈活地思考問題，打破傳統的思維定式，將以背誦、記憶為主的學習轉變為創新學習，做到學中有思、學中有問、學中有研、學中有寫、學中有記、以開啟智力、提高學習效果、學習的內容、提高創新素質。魯迅先生曾說過：”時間海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。“因此，我們在工作中要掌握分配、管理時間的方法與技巧，這樣才能讓自己的時間等到合理的分配和高效的使用。學習就是積少成多的過程，學習中我們要學會利用工具，習慣反思與總結等等，都是我們有效管理好自己學習時間的方法。
作為教師，我們就應該在學習中研究，在學習中做學問，要有意識地在日常工作中研究問題，在教與學的活動中萌發探究的欲望，提升學習和研究能力。只有這樣才能在不斷學習中找到快樂與幸福。我們要將自己的工作視為一種享受、一種創造。讓我們每天都能在平凡而簡單的生活中，尋找、品味、享受幸福的美！
做幸福的教師讀書心得體會 3
最近讀了《做幸福的教師》一書，認為確實是一本值得教師去讀的好書，里面的故事也許都是我們正在經歷、或許未來即將會遇到的。我以為，人最快樂的，并不是別人給你帶來了快樂，而是你給別人帶去了多少快樂。這本書讓我懂得了教師的職責就是讓學生在愛的懷抱里快樂的學習、無限的想象、獨立的思考，讓人生之舟安全駛向幸福的彼岸。要想讓孩子幸福，教師首先就得成為一位幸福的'人。那么，如 人的一生不會是一帆風順、事事如人愿的，教師也不例外。雖說現在教師的地位和待遇在不斷提高，可是古語有云：家有九斗糧，不做孩子王。可見教師的工作是又苦又累又清貧，尤其是小學教師。如果我們一味地帶著情緒去面對孩子，對自己不利不說，孩子的身心健康及學習也會受到影響。也許我們改變不了一些事實，但我們可以試著改變自己的心態；也許我們改變不了我們的心情，但我們可以試著面帶微笑。哭也是一天，笑也是一天，我們為什么不笑呢？微笑，不僅是對他人的信任，也是對他人的賞識，還是心與心溝通的橋梁，更是鼓舞學生的一劑良藥。
其次，要心懷大愛。把愛奉獻給學生，和學生在一起快樂的學習、生活是一種緣分，更是一種職責。真心去愛了，慢慢的你就會發現孩子眼中的那份純真和美好，他們對你的尊重和認可會讓你感覺無比的輕松自在。每年教師節，辦公桌上一簇簇的鮮花、紙花和塑料花、一張張用彩筆繪成“老師，我愛你”的賀卡，你會發覺學生是多么地可愛，當個老師是多么地幸福，
那是予人玫瑰的回報。因為你童心未泯，學生會不由自主地和你一起游戲、學
第三，要和學生做朋友。教師應該放下架子，彎下身子，與孩子們一起去探討學習。尤其是對“后進生”而言，教師更應以朋友的身份和學生相處。我們喜愛優等生，其實后進生更需要老師的關愛。后進生內心敏感而脆弱，他們渴望得到老師的理解、關注和鼓勵。作為老師，我們應該多捕捉他們身上的閃光點，哪怕是一丁點的進步，也要予以充分肯定。
記得有個叫小楊的學生，我剛認識他時，他對學習英語總是流露出一副滿不在乎的樣子，字寫得很難看，英語成績也不好，常遭同學白眼，他便破罐子破摔。我發現這個情況后，從抓他的寫單詞入手，以此改變他對英語的學習態度。他有個不好的習慣，寫單詞總會把字母“粘”在一起，我詼諧的對他說：“你有你的家，把你送給別人家，你一定不樂意，是不是？字母也有字母的‘家’，我們把每個字母都送回自己的家好不好？”這樣堅持了半個月，他的書寫進步很快，我在全班同學面前表揚了他，他綻放了開心的笑臉，后來英語成績也大幅度提高。
漫步校園，聽到學生們面帶微笑叫著老師好；登上講臺，看到臺下幾十雙信任的眼神，我充滿著自豪與幸福。有人說教師是一支蠟燭，我愿做一支幸福的蠟燭，去享受燃燒和照亮的幸福。
做幸福的教師讀書心得體會 4
信手翻閱《做幸福的教師》，時時讓我感受到的是做一個教師真的很幸福，而這種幸福的感受從何而來，來源于那一種長期的修身養性，來源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸達到一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動就是不斷地讀書，讀古人圣賢書，讀經典的文本，在古人經典的思想里遨游。 作者說，“在我的記憶里，就一直沒有和書疏離過”“ ”陶老師特別注重了對孔子精神的研究，也正是因為數十年不斷地對經典作品的廣泛涉獵，潛心地鉆研，陶老師才具有了溫溫爾雅的大師一樣的儒家風范，除此之外，陶老師對自己所從事的編輯記者工作的熱愛，更是養成了一種優秀的品格，寵辱不驚，泰然自若，所以我感受最深的就是這倆章。
第一、教師為什么要讀書？
作者認為讀書是教師生命成長的必需。我們都知道人的生命形式有兩種，即常態的肉體形式和內化的精神和心靈維度。大詩人臧克家說過“有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經死了”就很好地詮釋了生命的這兩種形態。對于常態的生命來說，空氣、陽光、食物和水是必需的養料；而對于精神和心靈維度的生命來說，它需要的養料來自于讀書。用陶老師的話來說就是“因為我們教師肩負著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，需要在精神和心靈層面涵養學生，通過對其潛能的開發，讓其擁有豐盈的知識與智慧，從而實現生命的飛躍。”
以前我們常說這樣一句話“要給學生一碗水，老師得有一桶水”。我想現在這句話恐怕就很不恰當了。一則現在的孩子知識面之廣甚至已經超過我們老師了，也就是說人家的碗比你的桶還大呢，你說這怎么行？二則社會的發展要求孩子越來越全面，家長對孩子的期望也越來越高，孩子不是需要一碗水，而是需要兩碗水，甚至更多的水，你說光有一桶水夠嗎？三則世界越來越小，都成為一個地球村了，知識的需求日新月異，你桶里的水都臭了，還怎么給學生？所以，當代的教師你得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來？從書中來。你說我們教師怎么能離開讀書？這正所謂是“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”啊。想一想我們熟知的那些特級教師，哪一個不是博覽群書，學富五車？又有哪一個是死摳教科書而終有所成？所以從教師這份職業的需要來說，教師離不開讀書。
第二、教師應該讀什么書？
既然讀書是教師生命成長的。必需，那么教師應該讀什么書呢？陶老師的回答很清楚，那就是“取法乎上，讀古今中外經典”。讀書應有所選擇，經典能不斷滋養人的精神和心靈；而非經典的書不但不能滋養生命，反而會損害和破壞已有的文化積淀，產生負面作用。所以讀書要“有舍有得”。舍棄那些三流的“下品”，選擇那些一流的“上品”。大家都知道猶太人很了不起，可你知道嗎，以色列這個猶太國家平均每人每年讀書64本，他們的孩子一出生就舔涂著蜂蜜的《圣經》，從小就知道書是甜的。這個民族能歷經磨難而不垮，處身包圍而不敗，與熱愛讀書至關重要。是經典滋養了愛因斯坦，馬克思這些猶太偉人，成就了以色列這個特殊的國度。俄羅斯也是一個愛好讀書的國家，人均年讀書55冊。在俄羅斯的車站碼頭機場，俄羅斯人捧著名著等車候機的場景是一道道靚麗的風景。恐怕俄羅斯的崛起于此不無關系吧？我們也偶爾看見國人候車(機）時手拿書刊，可全是茶余飯后的消遣之作。據統計我國人均年讀書不夠5冊，這就是現狀。如果教師還不喜歡讀書，或讀下乘之作，則何益之有？我們常說“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”，我想這好書就應該是經典。
《做幸福的教師》讓我明白，如果我們能潛心讀書，豐富自己，提高自己，讓“文化不斷為你增值”，那你就 更為重要的是“你的生命深層有了經典滋養，就有了一生幸福的本錢，就會永遠快樂。”這是從教師的生存必需來說的，教師離不開讀書。 這本書，深深地啟發和激勵著我，堅定了我與書終生為伴的信念。我將在“流淌著智慧的光華，搖曳著思想的要義”的經典文化中，不斷汲取營養，拓寬生命的維度，尋找生活的幸福
《教師的幸福資本》讀書心得體會 5
人們常常談幸福，幸福是什么呢？作為一位人們教師，幸福又是什么呢？對所有的人來說，幸福是感受清晨第一縷陽光的照射；幸福是每一次季節變換的期待與驚喜；幸福是給喜歡的人做好吃的飯菜幸福真的很簡單。作為一名人民教師，我們也可以享受一種更簡單的幸福，擁有一顆平常心，給學生愛，讓學生信任我們！
看到《教師的幸福資本成長為優秀教師的8種特質》這本書的時候，我心存疑惑，做一名老師整天備課、上課，三點一線式的生活，何談幸福資本？當閱讀完這本書之后，才真正打破了自己思想的狹隘，改變了看法，感受到做一名教師的幸福。
那么，如何才能找到教師的幸福呢？
一、擁有一顆平常心
別人都說教師是太陽底下最光輝的職業，我們沒有感覺到，也許光輝是因為我們對學生的毫無保留，但是我認為學校是我們在地球上最幸福的工作環境，盡管教師的工作是辛勤的、瑣碎的、千頭萬緒的。但是我們沒有利益的沖突，我們都想把自己的學生教好，天下所有的職業師傅中，只有教師這個師傅不怕自己的徒弟超過自己，他們是多么渴望他們學的多，懂的多。所以那里沒有你爭我搶，沒有爾虞我詐，只要相互鼓勵，同事之間研討，師生之間幫扶，都是世上一道道美麗的風景線。我們也把自己的工作當作是一種謀生的手段，工作是為了生活，工作的理想就是為了理想的生活，所以我們教師需要有一顆平常心，具有一種波瀾不驚，恬淡致遠的心境。同時教師也需要平和的。心態，面對教學的壓力。教師需要平和的心態，面對外界的誘惑。隨著社會的快速發展，經濟的快速發展，現今的社會已? 雖然，教師們每天在從事著繁重瑣碎的工作，不但要付出自己的體力和腦力，還要更多的付出自己的情感。付出了很多，但得到的卻不是很多。如果教師沒有一個平和的心態，那將會心理不平衡，而無心于教育教學工作。平淡也是一種幸福，擁有了平和的心態，幸福就會長駐你心田。
二、熱愛自己的職業
就教師的職業特點來說，現在社會各界都給予教師很高的期望，認為教師在社會生活的方方面面都應該充當楷模。真正當上老師后，我更加深刻地感受到這種期望既是一種動力，也是一種壓力；就教學對象來說，現在的學生，在日漸多元的社會文化生活中，個性特征也呈現多元化發展趨向，這種現象給我們的教育教學工作帶來了許多挑戰，作為教育工作者，既不能只注重學生的個性，忽視它們的共性，又不能無視學生的個性發展。在眾多的責任感和挑戰面前，怎樣既能出色工作又能快樂的生活這個問題曾經困擾著我，使我感到壓力很大。隨著工作時間越來越長，年齡也越來越大，慢慢的我發現，能否快樂生活其實并不在于你做什么工作，也不在于你取得怎樣的社會地位，更不在于你究竟能夠獲得多少社會財富。真正的快樂其實是一種能力，一種生活態度，它不僅僅體現為愿望達成時的滿足，還應體現為在艱難的境遇下保持樂觀，看到希望，抓住機會。我們只有把職業當作一生的追求、一生的事業去做，帶著對生活的熱愛，不斷提高自我，完善自我，并超越自我，才能感受到教育的快樂。
三、給學生愛
教學、教育是一個雙向交流的過程。真理是要借助于感情的力量，喚起人們求知的欲望，而愛是最好的證明。沒有愛就沒有教育，愛學生是教師的天職和高尚的道德情感體現，是教師獲得成功的基礎，教師對學生的愛不僅僅可以促進學生的進步和成長，而且可以構建和諧的師生關系，更能夠造就教師高尚的人格魅力。教師剛接觸一個班時，首先要徹底的了解學生，知道每個學生的情況，根據他們不同的特點，采取不同的方法，愛即是優秀學生學習的動力，也是后進生轉變的催化劑。教育就是愛的事業，沒有愛，師生之間缺少了橋梁，無法從這頭到那頭。所以我們堅持用愛去教育學生，讓他們感受到愛，體會到被愛之樂，從而學會關心社會和善待他人，激發他們對學習的興趣和對生活的熱情。這種沒有血緣的愛，更勝似親情，沒有私欲沒有目的，他比淵博的知識更重要，它時刻鞭策著學生，推動學生的進步和成長。用愛去尊重學生，理解學生，學生定會去信賴老師。愛人者，人恒愛之。教師愛學生，學生也會愛老師。
四、讓學生信任老師
對待每一個學生有一顆公正的心，每一個學生就會用真誠的心回報你。給學生的信心換取學生的信賴，每個學生都是一個獨立的個體，做一個讓學生信賴的老師應由衷地信任學生，相信他們能夠挖掘自己的潛力，讓學生感覺到老師的信任。老師的信任是學生信賴老師的一個重要因素。在學生最困難的時候老師伸出援助之手，這樣的老師定 每個人都會遇到困難，尤其是涉世不深的學生，在成長的路上挫折、坎坷是難免的，在他最困難的時候，他最希望有人幫助他走出困境，而伸出這手的最好的應該是老師。投之以桃，報之以李，學生一定會把老師當 學生信賴的老師不僅是傳授知識的，更多的應該是教給學生做人，教給學生生活。用自己的親身經歷來感染學生，讓學生感到真切，感受到老師與學生是心與心的溝通。學生心靈的單純，你尊重了他的隱私、情感，他就尊重你，你愈是把學生當朋友尊重，學生越是愿意對你說出心里話。在生活中，我們經常說將心比心，教育學生，讓學生將心比心，去理解老師，說句實話，作為老師的我們是否做到了將心比心，去理解學生呢？換個角色，作為老師應該站在學生的立場上去為學生想一想，何況自己也曾為學生，也曾經受到了老師的不理解，難道我們的老師對我們的不理解又要去強加于我們的學生嗎？
做一個讓學生信賴的老師，還要善于采納學生的意見，包容學生的無知。傳統習俗賦予老師權威，家長要求學生好好聽老師的話，不少家長在一定程度上還允許老師對學生進行身心上的體罰，而實際上這給學生心靈造成多大的傷害呀！教師在教育學生的過程中，總是把自己凌駕于學生之上，容不得學生去辯解，也許一時解決了問題，但學生會信服嗎？我不敢做出肯定的回答，而聰明的教師卻會恰當地采納學生的意見或建議，這也會讓學生產生一種成就感，竟而也會去信賴老師。學生受年齡特征的影響，生活閱歷粗淺，難免要犯錯誤的，包容學生的無知，讓學生在錯誤中醒悟。當然這并不是無限度的包容，也不是只讓他在同樣的事情上再犯錯誤，而是要讓他明白前車之鑒的道理。做一個讓學生信賴的老師并不難，只要用愛心去實踐，不要借教好學生給自己頭頂的花環增光添彩。用平常心去對待，你肯定是一位讓學生信賴的老師。
五、不斷學習，從書中找到快樂與幸福
可能每一位老師都有體會，平時疲于應付繁瑣的教育教學事務，有心讀書的教師在逐步減少，有閱讀習慣的教師也在減少。即使讀書，也僅僅是讀考試之書，讀教參之書。中國有句諺語、書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。無論我們在生活中遇到什么樣的問題，其實都可以通過閱讀來開拓胸襟，拓展思路，都可以用閱讀來拯救自己，來找到幸福。
或許，教師這個職業本身就意味著一種奉獻、一種專注，訴說著一種品位、一種個性，踐行著一種遼遠、一種深邃。但是，倘若教師都感受不到職業的尊嚴和快樂，倘若教師都體會不到角色的澄明與敞亮，還談什么教師職業的幸福，還談什么教育事業的崇高？救救孩子！魯迅先生曾經如此憂心忡忡、振聾發聵；救救教師！這實在應? 畢竟，這樣的聲音并不 因此，做一名幸福的教師，這不是教師的自我鼓勵和慰藉，而是教育發展的形勢要求。離開了教師的幸福，就沒有學生的幸福，沒有學生的幸福，也沒有社會的幸福。為了我們自己、為了我們的孩子、為了我們的社會，我們應該做一名幸福的教師！
《教師的幸福資本》讀書心得體會 6
“幸福在哪里，朋友哇告訴你，它不在月光下，也不在溫室里，它在你的理想中，它在你的汗水里，它在你辛勤工作里……”這首膾炙人口的經典老歌曾經激勵了一大批人去追尋自己人生的幸福。有人覺得相愛的人生活在一起就是幸福，也有人覺得相愛的人雖然不能在一起，但彼此深深地牽掛著思念著又何嘗不是一種幸福呢？可見，對幸福的體驗，千人有千種回答。現在，當我手中捧著雷嶺編著的《教師的幸福資本》一書時，腦中也在悄悄地思索，現在教師的幸福在哪里？怎樣才能成為幸福的教師？一種尋找教育幸福的動力推動著我慢慢地品讀著書中的每一句話、解讀著書中的每一個感人的教育故事。
一、心態積極，醞釀幸福
有人說“快樂是一天，不快樂也是一天，何不天天快樂呢”，我們無法改變天氣，但是我們可以主宰自己的心情。當我們心懷夢想，心態積極并把自己看作成功者時，我們就開始走向成功了。
有這樣兩個人，都是皮膚白嫩臉蛋姣好但體型偏胖，其中一人遺憾地埋怨，上帝真不公平，給我打開一扇門的時候卻又關上了另一扇窗，為此整天悶悶不樂；而令一人卻知足地說，上帝真公平，給我關上一扇門的時候還記得給我打開了另一扇窗，為此每天都神采奕奕的。相同的事情，由于不同的心態而帶來的幸福感完全不同。
美國成功學大師拿破侖·希爾曾說：“人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗。”
書中江西玉山一中的邊慧英老師“三次美麗轉身”給我留下了深刻的印象，她說：當我站在講臺上授課的時候，我感到幸福，因為從學生稚氣的臉上，我看到他們對知識的渴望；在地理活動課上，我感到幸福，因為我的創造性勞動有利于下一代的成長；當我看到學生們走向社會，在不同的崗位上施展才華，我感到幸福，因為從他們身上，我看到了祖國的未來……多么樸實的話語，卻也向我們詮釋了“幸福”的含義，幸福是一種心態，是一種積極向上的態度，只要調整好心態，幸福就會如影隨形！
二、真愛學生，體驗幸福
教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻是十分脆弱的，一不小心，露珠滾落，就會破碎，不復存在，學生的稚嫩的心靈就如同露珠，需要加倍愛護，這種呵護就是愛。沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎。
教師要了解學生走進學生，教師要真心關愛真誠對待學生，要對學生有強烈的責任心，要用愛激勵學生上進，用愛寬容學生的過錯。在我十多年的教學生涯中，每一次學生的進步，每一次學生的成長，都源源不斷地給我帶來了濃濃的幸福。當我看到學生在我的輔導下做出題之后的快樂神情，我心里也樂開了花；當我收到70封學生來信，看到字里行間跳躍的`信任、流露的真情，我心中溢滿了深深的感動；當畢業十年的峰在聚會上毫不掩飾地大聲表白：“在我的所有老師中除了張老師外我誰都不服，我只服張老師，只有張老師對我最有耐心了”并給了我一個感謝的擁抱時，我分明感覺到了峰的眼睛紅紅的，我的眼眶也濕濕的。我知道，那是因為我對學生的真愛換來了學生的真情，而我，就被學生的這種真情幸福地包圍著。
教師只有熱愛自己的事業、關愛自己的學生，并以此作為自己生活的重要組成部分，作為自己主要的精神生活和精神世界，并將其作為一種自覺行動落實于日常教育教學活動當中，才能體驗到教師職業的快樂與幸福，才能對教師職業充滿探究的熱情。
三、完善自我，擁有幸福
腹有詩書氣自華，當今信息時代，教師不僅要有精深的學科專業知識、教育專業知識，還要有廣博的人文知識，具有高尚的人文精神。這就要求教師在閱讀中提升品位，在學習中開闊視野，在行動中積累經驗，在思考中提升思想高度，從而不斷增加自己的文化底蘊。
曾經我總覺得生活簡單且無聊，工作之余一有時間就沉溺于泡沫劇中，周末及寒暑假，更是與牌友們圍桌而坐樂不思蜀。自從喜歡上閱讀以后，牌桌上很少看到我的人，泡沫劇也難以打動我的心，所有的空閑時間我都會用來學習。通過閱讀，不但豐富了我的精神食糧，充實了我的內心世界，而且可以體驗自己無法親歷的生活，獲得各種知識，更能感受人類普遍的情懷。
過去我們總說，要給學生一碗水，教師要準備一桶水。而王金戰老師說現代的教育觀應該是：教師雖然只有一桶水，但要換來學生十桶水。面對急劇發展變化的社會環境和教育對象，教師唯有終身學習，方能適應不斷變化著的要求，方能勝任教學工作。
或許，我們沒有過人的智商，但我們有良好的心態，有聰明的情商，有堅韌的品質，有執著向上的精神，和對教師職業的喜歡與敬畏，對每一個學生的尊重與愛護，對生活的不公不怨不艾，對心中的夢想不棄不舍，只要我們擁有這些，我們就一定能夠擁有幸福的資本，一定會在前行的路上品嘗到幸福的滋味，感受到幸福的溫度。
泰戈爾說：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉是專注地垂著綠蔭的。”教師，就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻映襯著鮮花的嬌艷和碩果的豐盈。我想，人的幸福其實就是一種感覺，是一種內心對于生命的感悟，是一種心靈的體驗。對于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是歲月的消耗，而是生命的延續；教育不是謀生的手段，而就是生活的本身！在平淡中享受教育的幸福，在工作中體驗不期而至的快樂，在課堂上感受智慧的魅力和精神的愉悅……作文
做幸福的教師讀書心得體會 7
俗話說：讀萬卷書，行萬里路。正值空閑之余，充實的自己暑假生活，在假期即將到來之際，心不由己地走進教師圖書室，尋覓我的精神糧食。平時喜歡看書的我來說，是件無比愉悅的事情。走進圖書室，看著書架上擺放得玲瑯滿目的書籍時，不知在尋找拿一本了，無從下手。指尖在書架與書本之間不斷的舞動著，此刻，一本叫《做幸福的老師》映入了我的眼簾，不由自主的拿起這本書。“幸福”是我們每個人的期望，無論是生活還是工作，我也是這樣身體力行的去踐行我想要的幸福。是的，我熱愛教師這份職業，我想要在我熱愛的教師職業找到屬于我的幸福，我要做一個幸福的老師。而我也一直都相信幸福是有方法的，幸福是可以學習的，幸福是可以傳遞的。于是迫不及待的將它收入囊中。
一本書，一盞茶，一縷陽光。輕輕地撫過《做幸福的老師》這六個字，開始了我的尋找“幸福”之旅。翻開寄語，“幸福比優秀更重要”，這是著名教育家、成都武侯實驗中學校長李鎮西老師所寫。他說，本來，“優秀”與幸福并不矛盾，但很多時候，我們孜孜以求所謂“優秀”乃至“卓越”，卻失掉了幸福。靜下心來想一想，生活中確是如此。因為，“優秀”總是相對而言的，總是要和別人比較的，也正是因為比較，我們求勝心切、精益求精、永不滿足，這是我們上進的表現，但也正是在這一過程中，我們漸漸失去了從容自若的心態，備受折磨，于是，幸福離我們越來越遠。我也時常彷徨、無助，覺得自己平庸如是、碌碌無為，想著上進、想著優秀，卻是倍感壓力、惡性循環。
“幸福比優秀更重要”，讀到這里，我合上書本，思緒靜靜的流淌。追求優秀固然是無可厚非的，做一個優秀的老師也是我的職業追求。但是在追求優秀的路上，我總是那么的著急，以至于都忘了我們追求優秀是為了更好地幸福，以至于我們都遺忘了當下的幸福。此刻，我的腦海中涌現了孩子們一句甜甜問候、一個依戀擁抱、一個真誠的熱吻，滿滿的幸福呀！也只有幸福的老師，才可以給孩子們更幸福的童年。是的，執著于自己的追求，保持寧靜、淡泊、樂觀的心態。我從孩子們的成長中收獲滿滿幸福，我要開啟尋找幸福之旅。
書中有一段“勸老師莫生氣”。我想，這“莫生氣”似乎是幸福的起點吧。也讓我想起曾經看到的這樣一句話，情緒控制的好的人更容易幸福。作為教師，孩子的一舉一動都牽動著我們的情緒。金無赤金，人無完人，人總是難免有犯錯的時候，何況是孩子呢？然而，當面對孩子們的錯誤時，教師很容易發脾氣，忍不住要批評。對于“犯錯”這件事，我認為要客觀的對待，成長的孩子，犯錯是常有的事。其實，平心靜氣后，也會發現這樣“生氣”根本解決不了問題。于是我想平日生氣時，我也都該問問自己：我是為了生氣而教學嗎？我是為了煩惱而教學嗎？不！我是為了快樂才教學的！如此這般，我們在工作中就不會生那么多無謂的氣了。
“教師應該像樹一樣的生活。”這句話是書中的一個比喻，令我特別喜歡。人們常把教師比作“春蠶”、比作“蠟燭”；而春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，多少有些婉轉凄涼。而書中把教師比作一棵樹，一方面，教師的“教”就如大樹的轉化、凈化、光合反應等作用，通過釋放氧氣服務孩子；另一方面，教師的“學”就如同大樹扎根土地汲取營養，不斷的。成長。而教師所要的營養來自于幼兒園、班級，來自于家長、同事、孩子的滋養，最終長成參天大樹。我覺得在相比之下，自己不就是這樣的一棵“樹”嗎？力所能及的服務孩子，又不斷的自我學習，已然慢慢長成了一棵風姿婆娑的小樹了。我從自己的成長中收獲幸福，不斷尋找幸福之旅。
有時我在想，幸福的智慧就在于此吧！無論發生了什么，無論在什么時候，我們都清楚的明白自己最想要的、最珍惜的是什么，不要忘記最初的自己。這樣，你就能抓住生命里最重要的東西。或許，在我們不知所措時，在我們焦頭爛額時，在我們喘不過氣時……我們需要停下腳步，聆聽時間的轱轆欣賞路過的風景，尋找在自己身邊的幸福。
做幸福的教師讀書心得體會 8
《做幸福的教師》光看到題目就很誘人，所以當我一發現這本書時，就迫不及待地走進了它的世界里。看過之后我發現，幼兒教師在教師這個行業里應該算是最幸福的了！不信嗎？在《做幸福的教師》這本書中我們不難找出幼兒教師的幸福所在。
首先，書中第一章“提名道姓：師生之間無隔閡”意思就是說老師要習慣叫學生名字，消除師生間的距離感，其中提到“好老師能夠叫得出學生的小名”，這對于幼兒教師來說是小菜一碟，如果你問幼兒教師班里的孩子誰最愛哭、誰最愛笑，她們回毫不猶豫的回答? 另外，文章中還提到“微笑教學：亮出最佳的'‘名片’”，微笑對于幼兒教師來說是家常便飯，我們每天面對的是世界上最單純的孩子，我們在和孩子在一起時，是最真實的情感表白。面對這些單純的孩子，我們不需要掩飾、不需要隱藏，因為他們不 所以，我們是幸福的。
想更加幸福嗎？那么繼續往下看吧！幸福的教師要“播撒陽光耀心靈”、要“手不釋卷”、要明白“書本之外有學問”、要做到“教學相長”。現在我們做的還很不夠，所以，我們不是最幸福的教師，但是，我們在不斷努力，我們在向幸福的目標前進。
我們是幸福的，我們要更加幸福！《做幸福的教師》這本書給了我們通往幸福的階梯，它將帶領我們走向幸福的更深處。
做幸福的教師讀書心得體會 9
最近，我有幸拜讀了王三陽老師編寫的《做幸福的教師》一書，通過該書的閱讀使我深刻體會到：用筆耕耘，用語言播種、用汗水澆灌，用心血滋潤的深刻含義，使我對和諧教育又有了更深層次的理解。
當今的社會是和諧的社會，和諧既是人和社會發展的本質要求，又是人和社會發展的終極目標。所謂和諧教育就是一種公平、誠信、法制和人文的教育，和諧教育就是要堅持以人為本，以人為中心，因此，和諧教育在當今社會起到舉足輕重的作用。
我們可以清晰的回憶出自己的成長過程，如果自己喜歡某個老師，就會喜歡聽他的課，甚至喜歡他模仿他的一舉一動；如果自己不喜歡某個老師，則會不喜歡聽他的課。現在我們正進入一個信息時代、網絡的時代，一些青少年知道的事情比大人還多，知識面比較廣，正如一個中學生說的“現在的`父母都是菜鳥，我們是老鳥。”在目前菜鳥教育老鳥的時代，沒有相處的良好關系就沒法進行很和諧的教育。因此，作為一個老師要學會與學生建立起和諧融洽的關系，過去的那種“師道尊嚴”，“師者，傳道授業解惑也”的思想要有所改變。好的關系勝過許多教育，好的關系可以用十個字來概括：理解、信任、尊重、幫助、學習。只有有了和諧的師生關系，才會有和諧的教育，教育才會有較大的收獲。
怎么才能有和諧的師生關系，才會有和諧的教育呢？
首先作為老師就要尊重、理解學生，老師在學生面前，天生就有一種威望，很多學生都很怕老師。但老師要想法讓學生親近你，不能高高在上，應盡量表現出平等的關系。
其次是老師要學會“表揚”孩子，和諧的師生關系是老師出于內心愛護、關心學生，培養學生的自主自立。有人說：“好的關系就是鼓勵表揚孩子。”無批評的教育是偽教育，對學生以表揚為主永遠是對的，但是絕不能沒有批評，沒有批評的教育是缺鈣的教育，是危險的教育，是不負責任的教育。如果只有表揚沒有批評，學生將來無法承受挫折。教師應出自內心的關愛，對學生進行抗挫折的教育。
第三，在新課程的背景下，處理學生問題的方式方法要有所改變，教育家蘇堆姆林斯基說過：“教育是人與人心靈中的最微妙的接觸”，老師每天面對突如其來的新情況，新問題，尤其是面對犯錯的學生時，要注意冷靜思考，細致地研究，尋找問題解決的最佳途徑。過去那種板起面孔，急風暴雨似的訓斥做法早已不合時宜，諷刺、挖苦甚至體罰的做法更是損害學生的自尊心，挫傷學生的積極性。所以要學會不能戴著有色眼鏡看學生。
第四，我們經常說：“授人以魚，不如授人以漁”，作為老師要創造機會讓學生克服困難，獨立解決一個個的難題，這樣才能培養出自信、堅強、獨立的人。
第五學會欣賞學生。教師只有懂得欣賞學生，學會欣賞學生，善于發現他們各自的獨特之處，善于抓住時機贊賞他們的進步和閃光點，才能激發學生自我實現的信心和動力。學生才會加倍努力。這時，教師的期望才會得到實現。
總而言之，構建和諧教育是廣大教育工作者的歷史使命，和諧的社會需要和諧的家庭，和諧的師生的關系才會有和諧的教育，和諧的教育才會有學生和諧的成長。
做幸福的教師讀書心得體會 10
《做幸福的教師》這本書是鄭州中小學老師的教育博客匯編。坐下來細細品讀，感覺到這書名真好。
在這本書中，著名教育家李鎮西老師作了幸福比優秀更重要的序文。李老師這樣說到：作為一群平凡的教育者，我們沒有想過要青史留名，我們的文字也許只是曇花一現，但即使如此，我們也心滿意足，畢竟我們與學生的生命一起芬芳過。當我們靜下來，想一想，幸福到底是什么？也許永遠沒有一個統一的界定。那什么是幸福的老師，亦是如此。我覺得不同的幸福感和幸福觀應該取決于不同人的生活態度、生活價值觀和心態心境。記得李鎮西老師還說過，你也許不是最美的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀；在這里，我想再續寫兩句：做教師，你也許不是最優秀，但你可以最幸福。
要體會教育幸福的感覺，我覺得首先要有一顆積極的職業心態。其實，教育的艱巨性有時候出乎我們的意料，而我們的教育對象又無法選擇。面對我們不甚滿意又無法改變的客觀現實，能改變的也許只有兩點，職業或職業心態。然而，改變職業對我們來說也許有一定的困難，特別是到了我們這個年齡，重新擇業似乎很不現實。那我們能改變的也只有我們的職業心態。那怎樣做才能讓我們體會教育的幸福感呢？我的體會是：
幸福的老師，是一個有快樂之心的老師。而快樂的基礎就是我們對生活的態度，是否快樂又取決于我們的思想。在生活中，我們不可避免地會遇到困難和壓力，那么我們要學會給自己減壓，比如，我們可以讓自己多參加各種各樣的活動，讓自己充滿對生活的激情。
幸福的老師，是會享受課堂的。老師。課堂是我們生命中重要的舞臺之一，一個懂得享受上課的老師，課堂也 在教學中，用我們的教育藝術和智慧，去營造一個充滿生命力的課堂，和學生一起快樂。
幸福的老師，是有一顆寬容之心的老師。有這樣一句話，教育的過程，就是一個不完美的人引領者另一個(或一群)不完美的人追求完美的過程。金無足赤，人無完人，我們這些為人師者，年歲長于學生，知識多于學生，閱歷豐于學生，涵養勝與學生，但我們也有不完美的地方，那為什么一定要求學生的完美呢？仔細觀察每一個孩子，其實他們都有自己的優點，都有自己的位置和作用。在教學中，當我們懷著寬容之心去發現他們身上的閃光點，而不是老盯著他們的錯誤不放，是不是就會少些煩惱多些快樂呢？請我們記住一句話：寬容的老師，才能培養寬容的學生，將來才會形成寬容的社會。
幸福的教師，是有一顆淡泊明志平淡之心的老師。在當今瞬息萬變，物欲橫流的時代，也許你的同學已成為了大老板，他們穿著名牌，開著轎車，而我們則要依然守著那份辛勞與平淡，做著平凡的事情，過著平淡的生活，這個時候，你的心能否保持著那一份平靜，繼續在自己的崗位上永不放棄的努力著，等著去收獲掌聲和桃李芬芳？
一名幸福的老師，是有一顆感恩之心的老師。當我們懷著感恩之心去看待學生，你就會被學生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞，為學生對你的尊重和認可而感到身心愉悅，被節日里一張小小的卡片和真誠的祝福所感動，你就會發現學生是如此可愛，反之，總是埋怨、指責、不滿，就會讓自己的心情變得很糟糕，自己也就沒有了幸福感可言。我覺得一個幸福快樂的老師，才會培養出一群幸福快樂的學生。
最后我想說，雖然我們的職業平凡，但平凡卻精彩著；雖然我們的生活平淡，但平淡卻自豪著；雖然我們辛勞，但辛勞卻幸福著。
花兒會感謝陽光的照耀，青草會感謝雨水的滋潤，我會感謝我的學生，
《教師的幸福資本》讀書心得體會 11
作為一名新入職的青年教師，由于剛入職角色的巨大轉變，給我帶來很多困惑。讀了《教師的幸福資本》，從中學到了很多關于如何做一名快樂的老師，也可以說讓我學會更多關于如何做一名稱職的老師。之前我一直在關注教師專業化發展，現在讀了這本書，二者有很多的交集，讓我思考很多，收獲頗豐。
在書中，作者提出成長為優秀教師的八種資本，具體如下：心理資本、個性資本、情商資本、才學資本、專業資本、職業資本、品味資本、社會資本。每一個資本都具體細化為多個方面，最后還提供一個優秀教師成長啟示錄。這種理論與實際案例相結合的方式，讓我可以深刻理解每一個理論背后的深層含義。
通過閱讀本書，我認為作為一名優秀的教師至少應該具備如下特征：
1、長期扎實的實踐。要提高學習效率，就必須從理論和實踐上研究學習的動力，而創新是學習最重要的動力源泉。
2、頑強自覺的學習。優秀教師的學習都是自覺的，在繁重的工作之外，能夠鍥而不舍地學習，是優秀教師的另一個共同特點。
3、聯系實際的思考。模范教師王西文說“教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程，只有觸及人的靈魂，并引起人的靈魂深處的變革，才是真正的教育”；任勇認為：“認識自我、發現自我是成為優秀教師的。基礎和根本；完善自我、戰勝自我是成為優秀教師的關鍵；實現自我、超越自我是優秀教師永不滿足的目標。”
4、充滿個性的創新。教師不能沒有獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐流、循規蹈矩是自己成長的最大敵人。
作為一名教師，要時刻關注自身的專業發展，要從一個教學新手成為專家型教師，要從傳統型的教書匠向研究型的專家教師發展。當走向專家型教師時，更要突破瓶頸，由“高原”走向“高地”。
做幸福的教師讀書心得體會 12
幸福是什么？這是一個仁者見仁智者見智的問題，對于一個教師來說，善于發現周圍的幸福不僅是一種專注本職工作的需求，更是一種為追逐教育事業而克服挫折、走出困惑的精神上的需求，在競爭空前激烈的現代社會，教師這個被人仰慕和尊重的職業，也慢慢的被世俗的塵埃蒙住了昔日的光輝。職稱、薪水、地位、房子、車子？這些東西好像枷鎖把老師牢牢的纏繞。作為教師，要在工作中得到強烈的幸福感已經越來越難。
教師最大的快樂是用自己的學識和智慧培養出一批批優秀的學生，造福國家和社會。書本雖小，里面卻裝著古今中外和上下五千年；講臺雖寂寞，但來來往往是充滿了好奇心的少年和他們的夢想，幸福并不等于房子、車子、票子。教師是社會良知和道德底線的堅守者，是最高的精神層面的建設者，是人類文明的傳承者和創造者。教師的最偉大、最讓人敬仰之處，并不是他為社會創造了多少物質財富，更不是他為自己和家人謀取到了多少利益，而是他把人類的`最高智慧傳授給了學生，為社會精神文明和靈魂塑造發出了多大的聲音、起到了多大的作用、做出了多少貢獻。無論是站在三尺講臺上縱橫天下，還是花園中和學生們交流探討，或是在寂寞的書房中一個又一個晚上的苦讀，教師都是用自己的智慧和生命，點燃了一盞盞希望之燈。這希望之燈，將為學生在成長中指出一條通往光明的路徑。做一名幸福的教師要從修心、修身、修業幾個方面出發，“淡泊以明志，寧靜以致遠”，只有淡定從容，心才能真正靜下來，才能超越人生的局限，看到更高遠的未來。對于教師來說，如果在自己的職業生涯中患得患失，不能靜心，那就很難真正實現自己的抱負，也很難客觀冷靜地去實現自己的職業幸福。從容淡定的老師，必然是非常熱愛自己的本職工作，并且在工作崗位上盡職盡責的人。只有努力地耕耘，才能感受到收獲的豐盈。反之，如果一個老師不喜歡自己的工作，那么，無疑他將看不到生活的美好，而只會自怨自艾，甚至只會自甘墮落。要保持淡定的心態，一定要善于“順”勢。有些東西，得不到就不要強求，得到了就欣然接納。順勢而為，因勢利導，一切都順其自然，船到橋頭自然直。只要按照“情理”處事，尊重客觀規律，自然能夠保持淡定的心態。老師需要一顆安靜的心，一份淡然的超越，才能享受一種恬然的幸福和安寧。那么，就歷練自己的內心，努力順應“勢”吧。平時要努力地修身養性，增加自身的涵養，不要總是憤世嫉俗，處處劍拔弩張。
教師需要有愛心，有愛心的教師會在工作中找到更多的幸福。教師的愛，往往會讓學生們感受到潤物細無聲的關懷，這種愛純潔而偉大，能激起學生們的自信，促進他們的成長。老師的愛還要嚴慈相濟，通過對學生嚴格要求、一絲不茍，讓學生真正的感受到老師的愛。要以公正的心去愛學生。老師不應只偏愛“優秀生”，也不要歧視所謂的“差生”，而是用一視同仁之心去欣賞學生、包容學生、關愛學生。只有這樣，學生才會敬重老師，并在老師公平的愛中受益。否則，學生們 老師要關心學生的方方面面，要盡量的關心和幫助每個學生的成長。與此同時，要開發學生的潛能。老師在教學過程中，應該用明察秋毫的眼睛去發現學生身上優點，對他們多一點鼓勵和賞識，為他們提供更多的機會，使他們的潛能得到開發。一旦有了這樣的平臺，就會發現，學生們的潛力是超乎想象的。老師對學生的愛會讓學生增添自信，老師對學生的理解和信任，會讓他們獲得學習的動力和探索的勇氣，從而激發出他們的創造精神，幫助他們實現自身的價值。
隨著現代社會的壓力增大，生活節奏加快，老師們也承受著前所未有的壓力。在這樣的大環境下，做一名幸福的教師，要具備一定的抗壓素質，保持年輕激情的心態。給自己減壓的前提是要有一顆能抗擊壓力的心，能坦然面對周圍的種種困境。如果心靈脆弱如玻璃，根本沒有辦法積極面對生活和工作中的挑戰，那么，所謂的減壓就只能是一種逃避。要善于自我放松，學會自我減壓。教師應該有自我放松的方式和方法。這樣，在工作之余，可以讓精神和內心得到一次大釋放，在放松的過程中，得以恢復精力，養精蓄銳。
做幸福的教師讀書心得體會 13
在挑生日贈書時，我看到一本綠封面的書，綠色是我喜歡的，題目是《做幸福的老師》，這也是我向往的。
“請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下。”歌聲抒發了人們對微笑的贊美，表達了人們對微笑的渴求，唱出了微笑的無窮魅力。在閱讀王三陽老師所著的《做幸福的老師》“微笑教學”亮出最佳的‘名片’這一章節時，我突然想起了這首歌。
王老師把微笑稱為老師最好的“名片”，主張“微笑教學”。他說：“教育應該是在微笑中進行的。一項事業，每一位老師都應該把自己最美麗的微笑奉獻給學生”。王老師結合生動的案例，為讀者從四個方面解讀了微笑在教育教學中的特殊意義和作用：“微笑是對他人的信任，微笑是對學生的賞識，微笑是心與心溝通的橋梁，微笑是鼓舞學生積極向上的勇氣”。王老師也是這樣贊美微笑的：微笑，是世界上最最嬌艷美麗的花朵；微笑，是世界上最最意境悠遠的詩歌；微笑，是世界上最最沁人心脾的芳香；微笑，是世界上最最動人心魄的旋律……微笑，是一門學問，是一種技巧，是一種藝術，也是一種享受”。
現實中，我們老師可能已經不會微笑了。我們成天板著面孔，隨時在學生面前做威嚴狀，令學生望而生畏，卻自以為自己很有威信。其實，這樣的威信只是假像，學生并沒有在心底里信服。有調查表明：經常微笑的老師是最受學生歡迎的老師。如果學生對這個老師不歡迎，特別是從心里不接納，只有反感，甚而對老師產生嚴重恐懼心理，其教學效果將大打折扣。我們有些老師非常敬業，對學生要求十分嚴格，自己教學也十分認真，但學生就是不喜歡，教學效果也不理想，其中很重要的原因就是太吝嗇自己的微笑了。看來，微笑是教師的基本素質之一。
然而微笑是不可做作的，它必須發自內心，必須真誠。發自內心的真誠的微笑，來自于對學生內心的愛，來自于對學生真誠的信任與欣賞。這樣的微笑，收獲的將是來自學生內心的熱愛與尊敬，收獲的將是教育之路的鮮花和碩果。
微笑不僅是教師的，不僅是教育的，它是全人類共同擁有的財富與力量。每一個人，每一個行業，都離不開微笑。微笑使生活更美好，使世界更燦爛，使社會更和諧。
做幸福的教師讀書心得體會 14
幸福是一種心靈的生存狀態。七月的我是忙碌而幸福的，陶繼新老師的《做幸福的教師》讓我又體會到了另一種幸福。
一、閱讀經典，助你幸福
陶老師和讀者分享了多位名師成長的案例。陶老師指出教師讀書乃是成長的必需。名師們閱讀古今中外經典著作，豁達心胸，滌蕩心靈，和學生在閱讀中相遇，共生共長。當機遇來臨，他們一氣呵成，鋪就了看似偶然其實必然的的成功之路。鑄造“岔河現象”的張斌利校長，引領老師們品讀《論語》，讓“禮之用，和為貴”、“君子和而不同”、“君子求諸己”的思想深入人心，為師生營造了一個良好的人文環境。“腹有詩書”的蘇靜老師僅從教八個月就榮獲了青島市新教師比武比賽的第一名。之所以能一鳴驚人，歸功于她的讀和背，源自于她長期的文化積淀。當讀和教形成了“良性循環”，那便真的是“讀書破萬卷，教學如有神”。
當然，除了閱讀對教學的促進作用，我們更關注閱讀經典對心靈的凈化，對智慧的提升。通過閱讀一些高層次的書，使我們真正的擁有人生智慧。正如陶繼新老師所說，“久而久之，經典中的生命能量，就會走進你的心里，化為你的能量。”林清玄說：“一個人的氣質里，藏著她讀過的。書。”白巖松也曾說過，“在生命的不同階段，不同的書籍給你填注了不同的營養。有趣的是可能你都把它忘了，但是在遇到某一個事情，或者思考某一個問題的時候，你曾經讀過的一本書，還會再次幫助你和激活你。”“一路書香壓百香”，讀書，然后生命成長。
二、筆耕不輟，成就幸福。
寫作是教師專業成長的重要途徑之一。我們總是抱怨工作太忙，沒有時間閱讀和寫作。陶老師卻能在繁忙的工作中游走于文字之間，靜心思考，安頓心靈。其實，大多數人不是沒時間，而是拒絕成長。南京師范大學班主任研究中心齊學紅教授提倡一線教師進行教育科研從教育敘事研究開始。作為一線老師，我們有大量的寫作素材，每天發生的教育故事記錄下來，進行深入思考就是教育敘事。在對自己的教育行為不斷反思的過程中不斷提高和完善教育管理水平。
全國十佳班主任田冰冰老師還提出了“二度反思”。她曾對自己數年前的優秀教育案例進行了再思考反思。以今時今日更加成熟的自己，會對當年的教育故事做出怎樣的處理？當年的處理方式是否是最佳方案？有沒有可改進之處？即使是失敗的教育案例也有一樣的反思和記錄的價值，都在教師的成長過程中起著極大的促進作用。我們的教育案例很多，許多時候內心也有很大觸動，然而如果沒有記錄下來，這些寶貴的教育思想和教育靈感就會隨時間而消磨殆盡，而作為教師的我們還在原地打轉。
三、止于至善，遇見幸福
當我們通過閱讀、寫作、反思行走在教師專業成長的道路上，我們終將在教育生活中遇見美好和幸福。無論課堂教學還是班級管理，學生的成長永遠比成績更重要。
幸福不是培養出高分的學生，幸福是看到學生成為更好的自己，幸福是見證學生的青春一場，幸福是陪學生在青春里不懈奮斗。幸福是和學生一起追求更加豐盈的生命狀態，幸福是校園里的彼此關切，幸福是多年后的一聲老師好。教師的職業幸福感是獨有的，個人專業成長的愉悅感和度己達人的成就感讓一批又一批優秀教師堅守杏壇幾十載，青絲變白發，初心不改。
做幸福的教師，培養幸福的學生，一直是我不懈的追求。讓我們都做幸福的制造者和傳播者，一路高歌，且歌且行！
《教師的幸福資本》讀書心得體會 15
“幸福在哪里，朋友哇告訴你，它不在月光下，也不在溫室里，它在你的理想中，它在你的汗水里，它在你辛勤工作里。”這首20世紀80年代老歌激勵了很多人，是很多人追求幸福動力。教師節時，學校贈送每位教師一份特別的禮物，由雷嶺編著的《教師的幸福資本》，這是一本讓教師獲得幸福的書，蘊含著無窮的智慧和力量，如果你掌握了其中的成功法則，你將成為幸福的教師。那么，怎樣才能成為一個幸福的教師呢？
首先，要制定切實可行的奮斗目標。一個人沒有奮斗目標，是不會得到真正的幸福。但目標制定得太高了，幸福會離你遠去。做事要因人而宜，量力而行，要善于把奮斗目標劃解為若干個容易實現的切實可行的小目標，在不斷經歷和實現這些目標的過程中，體驗到參與和成功的快樂，感受教育帶來的幸福。
其次，是善于溝通。工作中，辛勤的付出希望得到領導同事的肯定，遇到的困難希望得到領導同事支持幫助，工作中的失誤希望得到領導同事寬容和理解。有時困難的大小和失誤原因別人是不清楚的，需要自己主動和有關方面溝通，在溝通中表達自己的內心真實想法，在溝通中獲得他人的理解、支持、鼓勵、認可和肯定。
再次，是享受生活。教師需要豐富自己的情感、快樂地享受生活。因此教師要善于利用閑暇時間，與同事、朋友或家人進行一些有意義的活動，尋找樂趣，享受人生，通過自我調節，修身養心，使自己能保持愉悅的精神狀態。
（4）最后，是要有健康的身體。健康的身體是從事教育工作的基本條件，所以，作為教師一定要保重好自己的身體。現在的教師工作任務繁重，工作節奏十分快，要預防和消除這種情況帶來的不良后果，教師應該自覺做到在規定的時間里完成規定的工作任務，在有限的時間內做有效的事情，不要透支生命去做不利于自己也未必利于他人的所謂的“奉獻”，不能累倒想到歇，病倒了才檢查，要學會自我保健，照顧好自己，要有自我調節的能力，平時利用業余時間適度地進行運動，每天鍛煉身體一小時，幸福生活一輩子。
二、幸福教師，要善待同仁。
教師間公共人際關系無外乎合作與競爭兩種，但合作是第一位的，在當今競爭時代中，教師只有在這種和諧的環境中發揮，幸福源泉才會潺潺不息。
善待同仁可以多些情誼，少些糾紛。人與人相處久了。又是一種天然的競爭關系，矛盾在所難免。處理矛盾時，應少些沖動，多些理智。思考問題時嚴謹些，盡量使自己的言論與要求合法、合理、合情；采取行動時慎重些，力爭做到有理、有利、有節。
善待同仁，還要學會合作。合作能力是當今社會一個人的最重要的素質之一，學會合作是社會發展的需要。一位教師在教育工作上的成功，很大程度上依靠與同事合作、交流與探討。單個人的力量是有限的，只有與人合作，取人之長，補己之短，才能互惠互利，雙方都能從中獲益。
學校追求的是綜合的育人效果，教師要具備合作精神與團隊意識，在與同事有效的合作中，去體現出教師的職業價值，保持良好的心態，去感受教育工作中的`幸福。
三、幸福教師，要善待學生。
教師的幸福是與學生的成長是緊密相連的。作為教師，要獲得人生的幸福，必須首先成為一個成功的教師。善待學生是教師事業成功的前提，善待你的學生其實就是善待自己。怎樣善待自己的學生，開啟教育的成功之門呢？
（1）關愛每個孩子。沒有真誠的愛，就沒有真正的教育。教師要真心關愛學生，為他們營造寬松愉悅的成長環境，對待每位學生要滿腔熱忱，并寄于殷切的希望。教師要以“曉之以理、動之以情、導之以行”的行為去影響學生，去建立融洽的師生關系。大手牽小手，感情促教學，在得心應手的工作氛圍中，你會感到幸福的。
（2）尊重個別差異。面對有差異的學生，教師要了解他們各自的個性心理特征，實施有切實可行的教育，讓每一個學生有一份適合自己的成長套餐，能吸取養分產生動力，能激活思維張揚個性，成為有個性、有志向、有智慧的幸福人。關注差異是教育成功的秘訣，教育的成功是教師最大的幸福。
（3）幫助學困生。教師應更細的關懷給學困生，使學他們心靈得到灌溉，精神得到鼓勵，教師更多的幫助使他們的心智得到啟發，潛能得到挖掘。學生的能力發揮了，學習成績提高了，教學出效果了，你會感到欣慰和幸福的。
（4）贊揚后進生。教師對后進生的教育要耐心，學會用好的心態去欣賞學生，用全面的、發展的眼光看待學生，善于發現他們的優點，及時表揚鼓勵使之發揚光大。贊揚是改善后進生與教師關系的潤滑劑，是促進他們進步的催化劑。待到山花爛漫時，幸福的喜悅會掛在你的臉上。
善待自己是人生一種積極向上的行為方式，善待同仁是校園一道美麗多彩的風景線，善待學生是教師一種高尚的師德境界。讓我們學會善待自己，給自己一個快樂的心情，用幸福的微笑去面對生活；學會善待同仁，給自己一個寬松的環境，用團隊的力量面對現實；學會善待學生，給自己一塊開心的方園，用快樂的心情播種耕耘。
生活是美好的，工作是充實的，我會努力做一個幸福的人，做一個幸福的教師。
做幸福的教師讀書心得體會 16
近段時間，我借了王三陽老師的《做幸福的老師》一書，這本書實在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個故事都令人值得深思，值得回味，讀時心情時而沉重，時而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還是任重而道遠的。不管是平日里稱呼學生的姓名，還是學會微笑教學，還是賞識教育、教學相長等等，這一切歸根結底，都是用我們真摯的愛來“換”作一名人民教師的幸福。書中的兩點也讓我印象深刻：
1、學會微笑
作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對學生，能給學生一種寬松的師生交往人際環境，能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑能使靦腆的學生得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己；教師的微笑能使外向好動學生得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學生思維，活躍學生的情緒；教師的微笑和嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。嚴厲的教師令學生敬畏，微笑的教師令學生喜愛，善于在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學生敬愛。
所以，學會尊重學生的地位，尊重學生的人格，尊重學生的潛能才能露出甜美的、會心的、善意的'微笑，教師如此的微笑才會起到意想不到的作用。
2、賞識鼓勵
“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民；沒有教不好的學生，只有不會教的父母和老師。”農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的收成；教師怎樣對待學生，決定了學生的命運。農民希望莊稼快成長的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同。農民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？教師為教育學生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒有想到學生心靈深處最強烈的要求是什么？怎樣滿足學生的精神需求呢？莊稼長勢不好時，農民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。學生學習成績不好，教師總抱怨、指責孩子愚笨，不好好聽課，很少想過自己的責任，在自己身上找原因。
在本書中就有這么一篇《要習慣夸獎學生》的文章，其中的例子給我感觸頗深，他說夸獎孩子是成功教育的重要手段，適時適度的夸獎會給學生的自信心加碼。還要變著法子來夸獎孩子。故事里面的韓老師用五顏六色的貼花、寫著各種獎項的彩色卡片，還有給家長的喜報，這一系列的做法都充分說明了韓老師的用心良苦，以此來激勵學生更大的進步！
任何事物都有兩面性，對一個孩子來說同樣如此。我們在欣賞他們可愛、嬌憨的同時，也要容忍他們的任性與調皮；在享受他們給你帶來的快樂的同時，又要面對他們所犯的錯誤。由于對孩子的期望值過高，有些家長或教師一味地夸大學生的缺點：希望孩子膽大，卻老說孩子膽小；希望孩子聰明，卻老說孩子笨；甚至認為“優點不說少不了，缺點不說不得了”。用客觀的眼光正確地面對孩子的優點與缺點，甚至在必要時放大孩子的優點，縮小孩子的缺點，鼓勵孩子的失敗，讓他們在失敗與成功、成功與失敗的交替中快樂地成長。
總而言之，我們教師應學會欣賞每一個學生，欣賞學生的每一個閃光點。用你博大的愛去愛學生，你才能從中收獲幸福！
做幸福的教師讀書心得體會 17
“工作著是幸福的，學習著是幸福的，教師是有著‘雙重幸福 ’的人，一邊教書育人，一邊學習，其樂無窮。”教育是一首平凡的詩，正因為有了千千萬萬充滿愛心的教師，孩子們幸福了，老師也體會到了付出的幸福，教師的幸福就在育人的點點滴滴中，讓我們在平凡的一生中感受幸福的每一次閃光吧！
“要做一個幸福或實現幸福的教師，教師應當具有幸福的能力。”主要體現在三個主要方面：首先應該積累更多的專業知識，教育學、心理學知識，在此基礎上，不斷地提高應有的綜合性的文化涵養。有空的時候，多看看書，充實充實自己。其次，提高自己的教學水平。林崇德教授認為：“優秀教師=教學過程+反思”。最后， 提高自己的審美素養。學會以審美的心態看教育、看學生、看自己。
作為教師，我們應多看到學生的長處，多看到學生取得的成績，滿面春風地去面對學生，讓明媚的陽光照到學生心坎上。這樣，即使是問題學生、給您慪氣的`“壞孩子”，也會浪子回頭金不換，成為時代的俊杰。學生進步了，您也快樂了，學生和您的幸福指數都提高了，何樂而不為呢！相反，您如果板著一副嚴肅的面孔，或者將自己不愉快的東西，轉嫁到同學身上，那學生們當然會不領情，您自己也會覺得不爽，教學效果和師生感情都會大打折扣。
幸福源于堅持，堅持成就人生。我們每一個教師每天所面對的就是些細小的事情，堅持做好每一件我
的確，幸福來自您的心底，幸福來自您的行動，讓我們珍惜現在、快樂當下，在和諧社會視野下，為全面提升個人、家庭、學校和社會的幸福感而共同努力。
做幸福的教師讀書心得體會 18
隨著社會的發展，對教師的要求越來越多，要求教師要終身學習，適應時代的潮流；要能把學生教育好，培養國之棟梁；要求教師有高尚的師德，一旦有違背師德的教師出現，就把整個教師群體推到了風口浪尖之上，受社會輿論的譴責。在這樣的一個社會背景下，我們真的能做一個幸福的教師嗎？心中不免有些疑惑，帶著這些疑惑我拜讀了王南老師給大家推薦的陶繼新老師的《做幸福的教師》這本書。
隨著時間的推移，讀書的深入，我才深深的理解，更為陶老師的理論而折服。這本書一共有三部分，第一部分是讀書與教師生命成長；第二部分是打點幸福人生；第三部分是孔子的精神境界。這其中第一部分另我感受頗深，收獲很大，我就從以下幾個方面談談本次的讀書心得。
一、教師的職業幸福是一種心態和狀態
教師的職業勞心勞力，社會地位，勞動報酬確實很難輕言幸福，也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業幸福感。幸福是一種心態，當你桃李滿天下的時候，那種幸福感溢于言表，這時候很難用金錢，社會地位去衡量我們所創造的價值。因為我們培養的是為社會創造價值的人，十年樹木百年樹人，培養一個人才需要很長的時間，是個長久之計，十分不容易。
我們深知其中的不易，當學生成功時，成就感就油然而生，那我們自然會感到幸福，當我們青絲變為白發時，一屆屆的學生返回母校看望恩師時，你就會覺得所有的付出都是值得的。幸福也是一種狀態，只有感到幸福的人，人生才是快樂和陽光的。對于我們來說只有自身感到幸福了，才能給學生帶來陽光。試想一個整天愁眉苦臉的老師給學生上課，能讓學生幸福嗎？答案顯然是否定的。為了影響學生，我們要懂得享受我們平常的工作，高高興興是一天，愁眉苦臉也是一天，干嘛不讓自己高高興興去工作呢？所以我們要享受我們所上的每一節課；享受我們所教的每一個有特征的學生，享受和同事們為研究某個熱點問題而爭論的熱火朝天；享受每一分每一秒的時間。只有心態和狀態都對了，我們才能感覺幸福。
二、讓? 如果沒有工作室的。要求或許我很少會拿起書去看，但是讀到這本書以后讓我明白要想做一個幸福的教師，來源于長期的的修身養性，來源于精神上的不斷超越，超越自我，逐漸達到一種忘我的境界，不斷打造幸福人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動就是不斷地讀書，讀古今中外人圣賢書，讀經典的文本，在古今中外經典的思想里遨游，體會其中之精髓。
當代教師，要想把學生教好，你得有源源不斷的活水才行，而這活水只能從書中來。所以我們教師怎能離開讀書呢？想一想我們熟悉的那些教育專家，哪一個不是博覽群書，學富五車？又有哪個是死摳教科書而終有所成？所以對于我們來說即使成不了大家，單純的從我們的職業需求來說，我們也離不開讀書，那么就讓? 然而，踏上工作崗位后，我卻越來越覺得做老師太累了，做一個好老師更累！
說來也巧，為了營造讀書氛圍，這次寒假學校給我們每個年級組發了一本書，我們組拿到的就是王三陽老師所著的《做幸福的老師》，捧著新書，封面上增大突顯的“幸福”兩字，緊緊地吸引了我的眼球，扣住了我的心弦。
“幸福”是什么？每個人都有自己不同的理解，但卻是每個人都夢寐以求的。有人覺得一家人和和睦睦是一種幸福，有人覺得過著安逸享樂的生活是一種幸福，有人覺得給自己周圍的人帶來幸福是一種幸福，有人覺得為人民服務是一種幸福……在沒有拜讀王老師此書前，我所追求的作為一名老師的幸福就是：能教出一批優秀的學生，不被教育學生過程中的棘手問題難倒，不被一大堆的作業累著，教出的學生個個都聽話守紀、不犯錯誤，并能被所有的學生尊敬著。用這樣的標準來給幸福下定義，相信不會有哪一個老師會感到幸福的。因為這樣的幸福是不現實的，是奢侈的，是消極的，甚至是自私的。要教出一批優秀的學生，自己首先要優秀；教育過程中怎么會沒有棘手案例呢，這關鍵在于自己的教育智慧；批作業也能稱為“累”嗎；學生不是機器，機器也有出故障的現象，何況那一個個鮮活的生命，不守紀怎么了，要我這樣的老師干什么用，引導他啊，犯錯誤怎么了，學校就是允許出錯的地方啊；要被所有的學生尊敬著，自己首先應該尊重每一位學生，這我做到了嗎？
讀了王老師這本書后，在與那么多“幸福的老師”用心靈展開的交談中，我對幸福有了全新的理解，那就是——教育中只要能獲得成功即是一種幸福。
如何獲得成功呢？王老師在書中例舉了一個個精彩誘人的案例，這些案例像一面面鏡子，照出了“幸福的老師”的智慧，同時也照出了鏡子后面的那個愚蠢的我，更照出了學生時代那個曾經貪玩、愛說話的我。
王老師在書中呼吁莫做“殺手”，而應撒播陽光耀心靈，通過畢淑敏的《誰是你的重要他人》中，那位長辮子老師的一個斬釘截鐵的動作對畢淑敏造成的傷害，讓我想起了小學里那個無拘無束的我：不管什么課上，我都學得很認真，只要是老師提出的問題，我都會舉手，然而有一次，在我還僅在上二年級的時候，因為我回答得不合理，老師生氣了，拋給了我“不知道不要一直舉手瞎說！”這樣一句無情的話，這句話也像一句咒語一樣，使我在以后的課堂上，再也不敢舉手瞎說了。如今想想，也許我還要感謝我的那位老師，因為沒有她，在我當老師的今天也許會和她犯同樣的錯呢！上學期我就遇到了一個有點類似于年幼時我的'一個學生。記得那是在教漢語拼音的時候，每次我拋出一個問題，或者出示卡片讓學生讀時，那只小手總是舉得高高地，好幾次我都沒有給機會讓他第一個讀，心想待會兒一定要讓他第一個來讀。可是當我叫到他讀的時候，只見他不斷地改變口型卻沒有聲音。我想：我要給他再思考一下的時間，也許一會兒就讀出來了。可等了一會了，他還是在不斷地變口型，仍然聽不見聲音。這又讓我想起以前心理學老師曾經說過的話：小學階段，有的男孩子口齒不是很伶俐，容易結巴，有時甚至是想好了說什么，可一站起來就忘了，這時，作為老師我們可以幫一幫他們，幫他們開個頭……想到這，我就幫了他一把。可是在以后的教學中，我發現，每次只要第一個叫到他，他總是這樣不斷變口型。我想他不是口齒有問題，也許是還沒有想好該怎么讀，于是我就問他：“是不是還沒有想好該怎么讀？”孩子非常誠實地點了點頭，于是我便表揚他：“你真是個誠實的孩子！下次如果你不會先不舉手，想好了再舉手，好嗎？”孩子又開心地點了點頭。應該說我沒有撲滅這位孩子的學習激情與自信，正是緣于我的那位老師。
不管之前的我成了學生怎樣的重要他人，但在以后的教學生涯中，我一定會以畢淑敏和我自己的那個案例不斷鞭策自己。
登向成功的梯子還有很多很多，但我覺得微笑教學是一條捷徑。正如王三陽老師說的：微笑，是世界上最最嬌艷美麗的花朵；微笑，是世界上最最意境悠遠的詩歌；微笑，是世界上最最沁人心脾的芳香；微笑，是世界上最最動人心魄的旋律……微笑如此之美，試問有誰不喜歡微笑呢？
要問我最喜歡的一位老師是誰？那非劉岳云老師莫屬。劉老師雖然只是我們的數學和體育老師，并非班主任，但他對我們的關心與細心卻勝過班主任，當然喜歡他的一個重要原因就是他總是微笑著面對我們。說真的，每每只要一想到劉老師，眼前就會浮現出他那和藹可親的笑臉，浮現出劉老師像自己的爺爺一樣，和你拉家常、聊天，和你一起打牌。記得好幾次我和劉老師合作打升級時，我出錯牌了，可劉老師總是微笑著說，沒事，沒事。也許就是劉老師一直微笑的緣故吧，每次作業本上看到是“100很好”時，我就仿佛看到了劉老師在對我微笑：寫得很好，繼續努力！只要看到一次“100好”，我就會找原因：是不是鉛筆笨了？還是寫得沒有力？或者是字寫得沒有以前漂亮了？那下一次的作業我一定會加倍細心與努力了。
可見，微笑，不僅是對他人的信任，也是對他人的賞識，還是心與心溝通的橋梁，微笑能鼓舞學生向上的勇氣，從今天起，我將面帶微笑走向生活，走向學生。
做幸福的教師讀書心得體會 19
烈日炎炎的假期，我在家中細細品讀王三陽的《做幸福的老師》，這本書宛如一絲絲涼風吹拂心田，為我焦躁的心找到一片綠蔭。
每個人都希望自己能幸福的度過一生，幸福是什么？又有多少人能領悟此中真諦！記得學生作業時寫“幸福”的反義詞，不少寫成“窮苦、貧窮”，當即提醒學生：“貧窮”的反義詞是“富裕”，“貧窮”并不是“幸福”的反義詞。難道不是嗎？雖然家境貧寒，但和睦溫馨、其樂融融的幸福家庭多的是；家財萬貫，卻迷失自己、感受不到幸福的也不少。老師的工作是辛苦的，老師的負擔是沉重的，老師的生活是清貧的，老師就該不幸福嗎？可能我們都曾經迷失于這個溫馨的詞匯，以為過她的可遇不可求。其實很多時候我們真的是身在福中不知福。
幸福的人有一個共性，那就是他們的微笑常常掛在臉上。王三陽老師認為：微笑，在教育教學中是須臾不可缺少的。教育應該是在微笑中進行的一項事業，每一位老師都應該把自己最美麗的微笑奉獻給學生們，我把它稱作亮出你最好的“名片”。為師者應以什么樣的形象出現在學生面前？著名作家鐵凝在回憶冰心先生的文章中說，印象最深的是她那“寧靜、深邃的笑容”；著名作家汪曾祺之師沈從文對學生“總是用一種善意的含情的微笑”，這一份笑容是發自內心的，發自對學生真誠的喜歡、對教育的全身心投入，也出自他們很高的學識與修養。正是有了這份真誠的笑容，學生們先“親其師”而后自然會“信其道”。幸福的老師絕不會吝嗇自己的微笑。
“老師，如果你已經把教育事業當作你終身無悔的選擇，如果你已經把教師這一職業作為你的篤定目標，那么，要想出類拔萃，最好也是最簡單最有效的辦法，莫過于經常地向你的學生傳遞你的愛心。”平時懂得愛自己，愛家人，愛身邊的每一個人，有一顆樂觀豁達的心，有一種與人為善的情懷。在工作中，則主要表現為愛學生。有了愛，就有了寬容，有了同情，有了鼓勵，用“心”去愛，學生的心智就能健康成長，教育就能走上陽光大道。
教育是植根于愛的，是心與心的交流。一次課堂上，我正給同學們上課，忽然左眼被強光刺到，極不舒服。我一邊揉著左眼，一邊找尋強光的來源，發現一片陽光從窗戶穿進教室，正好落在一調皮鬼的面前，鋼尺還在他手上晃動。同學們的目光先隨我的視線一起落在他的身上，然后又折回到了我的身上，靜靜等我如何處置如此大膽、如此冒失的調皮鬼。我立在原地，依舊保持原先的笑意，對他說：“是不是老師今天將你忽視了，所以你讓陽光使者來提醒老師的眼睛，讓老師的眼睛多注意一下你在課堂中的表現？”這樣一說，這個調皮鬼不好意思地笑了，一直到下課，我多次向他投去鼓勵的目光，他都是豎著耳朵認真地傾聽著、思考著，沒有再讓尺子在陽光下揮舞一次。
教師的愛，物化、外顯在? 教書育人、為人師表的職業特點，決定了教師必須是學生的道德楷模。
為別人喝彩，也是一種幸福！
在人生的路途中，每個人通過努力都會取得或多或少的。成功，會從心里為自己喝彩，也會得到別人為自己喝彩，可是當你欣然接受別人給予你的掌聲、認同和鮮花的時候，你有沒有想到過自己也應該為別人喝彩？當別人成功時，你是否也有過真心實意的為他喝彩？這是一種美德。為別人喝彩是一種胸襟、一種氣度。只有胸襟開闊、氣度恢宏的人，才能容納百川，更好地成就事業。為別人喝彩，不是阿諛拍馬，而是一種發自內心的自覺行為，是一種善良人性的自然流露，它傳播著生活中的融洽與美好，也展示著人世間的真誠與和諧。在生活中，我們不僅僅是演員，同時還是看客。作為看客，對于別人的演出，如果總是無動于衷，或者不屑一顧，甚至冷嘲熱諷，那么，我們還有快樂可言嗎？事實上，懂得為別人喝彩的人，一定會過的更快樂，更幸福，更能在事業上取得成功。
所以我們應該學會為別人喝彩，因為學會欣賞每個人會讓你受益無窮，為別人喝彩之時，別人也會回報給你更熱烈的掌聲，更親切的笑臉，更美麗的鮮花。這難道不是一種幸福嗎？
我想：人生苦短，雖說不知足是向上的動力，但知足常樂，也提示了一種為人的心態，讓我們時刻保持微笑，用愛心呵護每一顆小苗，用真誠為別人喝彩，做一個真正幸福的老師！
做一個幸福的教師讀書心得 20
最近就段時間我總是在讀作者陶繼新老師寫的書名叫《做一個幸福的教師》一書，該書有著他的三個講演錄，“讀書與教師生命成長”、“打點幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧著此書，感覺很奇妙，初讀時，興奮無比，感覺到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺，而且揮之不去。沉甸之外，感覺頭腦中一片綠地鋪展開去，綿延無盡。讀后不由思索，什么是教育？什么是幸福教師？答案模模糊糊，忽近忽遠，若有若無，一驚之下，一直在小范圍內不無自負、自信的我，不知所向。
透過兩千五百年的風雨歲月，審視我們今天的教育，在我看來，現在的教育也曾強調“以人為本”。讀完《做一個幸福的教師》一書，才知自己思想多么淺薄，大談“以人為本”的時候并不明了什么是人之“本”，怎樣去“以人為本”。是啊，曾經提出的“學生參與度高、時間利用率高、目標達成率高”的課堂三維目標，對人生命質量的提高、對靈魂幸福指數的幫助能有多少？只不過是把知識的掌握、能力的提高，通過一種近于反復訓練的方式做了一種規范和評價范式。直接效果自然是提高成績服務于考試。
我從事教育工作已經十六個年頭了，我一直以來在思考學生的健康發展靠什么？成績，顯然不是全部，因為我們成人之后的生存靠的是綜合素質能力；不是成績，顯然也不? 讀完《做一個幸福的教師》一書大大提高了我我對我本身工作，對學生教育成績的認識。對學生教育在學校和家庭的共同教育的結果，如此說來，學校教育與家庭教育既要關注學生的成績也要關注學生綜合素質能力的提升。直奔成績弱化學生綜合素質能力的提升是片面的，不談成績說是素質教育也是片面的。素質教育的要義就是要關注生命健康、關注生命快樂、關注生命幸福、關注生命習慣、關注學生一生發展的教育！
陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書中關于教師和學生相處學習的環境，我認為在教師職業幸福感最重要的源泉，是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。在本書中提到了學校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個人的重要性，所以學生健康成長，老師、家長是引路人，“一個人能走多遠要看和誰一起走”，老師與家長對學生的成長來講期望方向永遠是一致的，所以家校教育應該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學生、家長埋怨孩子，老師埋怨家長、家長埋怨老師都是不利于學生健康成長的。當你學會贊美學生的時候、當你學會贊美家長的時候、當你學會贊美老師的時候、當你學會贊美孩子的時候、當你學會贊美學校的時候……，所以贊美在本書中有著很深的見解，我們也應該去將我們的贊美去發揮去應用去實踐！
陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書讓我真正體會和學習到了好多教師應該具備的很多知識和很多方法，讓我有著對教育對社會對人生的態度，對做人的樂觀積極向上的工作態度，對我們身邊的孩子，關注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養孩子的自尊自信，都有著太多的幫助。所 尊重孩子的學習環境已成為素質教育的主旋律，成為教育改革的當務之急。只要老師懷著一顆愛心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹，那么我們的學生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛細心呵護每一株稚嫩的幼苗。只要有愛的陽光，只要有愛的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都 那時才是我們做一個幸福的教師最幸福的時候。做一個幸福的教師！
做一個幸福的教師讀書心得 21
幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求所愿，無可非議。世界上每一個人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解，還記得小時候的語文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來快樂。可作為一名普通的人民教師---幸福在哪里？
教師的職業幸福是一種感受，它是教師個人價值觀的體現。在物欲橫流的世界，教師追求職業幸福的腳步當朝著精神"行走"。或許大學生的人生價值和理想是為了西部的貧困孩子受到教育，為了西部的開發、發展，他很苦但奉獻著、快樂著、幸福著；而南方老板的人生價值卻是低成本、短時間、高利潤，可能為"錢"活著，所以很富很累，腰纏萬貫而永不滿足，于是他很不幸福。教師這個職業的本身就是"燃燒自己照亮別人"，有了這種蠟燭、春蠶般的價值觀、人生觀、幸福觀，就能"一意孤行"地干好自己的工作；就會真心對學生，走進"激情燃燒的歲月";就會用心靈點燃心靈；就會固守這份職業，堅守這份信念，并綻放出許多精彩與豪邁。
教師職業的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福，也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業幸福感，事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對于教師對說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢？
要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然 要懂得享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊，但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、旅趟游。開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣很重要。 要懂得研究教學。把教學工作看做是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。應把研究教材、教學當成提高自己素質的必走之路，應把教學作為自己實現人生價值的一個體現。要對自己要合理定位，科學、合理、符合自己最近發展區、又不斷在動態變化提升的目標是自我價值實現的重要前提，不斷的自我價值實現是人不斷前進的不竭“內驅力”。過高的目標定位容易讓人因體驗不到經常的成功而沮傷。
其實，教師的職業幸福是一種心態和狀態，也是信念與追求的體現。教師是精神的"傳道士"，必須擁有好的心態面對工作和社會，這與我們的幸福"魚水情深"。心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們"打成一片"，非常專一的構建和諧的師生關系，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為一種藝術，在忙碌之中、創造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。我認為，當我們教師的勞動被他人、社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊"包裹"。
《教師的幸福資本》讀書心得體會 22
做一名幸福的教師。這其中有一個概念“幸福”，幸福的定義是什么？這無疑是一個老話題。在不同的領域不同的崗位，人們對這個概念有著不同的理解。作為一名教師，真如果古語所說：師者，傳道，授業，解惑也。傳道，就是教會學生正確的價值觀，人生觀，社會觀。在面對誘惑的時候能根據道德的底線做出正確選擇的能力是為“道”。授業，就是把學生在這個階段應該懂得的基本知識原理教給他們，使得他們能在社會中具有基本的生存技能是為“業”。解惑，就是幫助學生解決學業，生活等方面的疑惑，使得他們更加真實地體會“道”的宏大，“業”的精準。如能做到這些就會是一名成功的受人愛戴師者，也就會是一名幸福的教師。然而，想真正地做到“傳道”自己必須先有道，想做到“授業”，自己必須先懂“業”，想能為學生“解惑”，自己必須先不惑。這就提出了作為一名“師者”的基本要求。
作為一名“有道”的師者，努力成為一名合格地“傳道”者。
無論做什么行業，一個健康的心理狀態時成功的必要條件。作為教師這一點尤為重要，因為教師在和學生接觸的。過程中，每一言每一行都深刻地影響著學生。如果教師有個積極樂觀的狀態，學生也會積極樂觀地面對生活中的不公。認識到這一點，作為教師就要有意識地，有方法的在這方面加強。就在前幾天發生的“最美教師”張麗莉舍己救人的事情就是一個活生生的例子。教師用實際行動詮釋了人間大道，他的學生必將傳承這種偉大的精神。現今社會各個行業各個方面都的到了蓬勃的發展。如? 這樣才能使學生耳目一新，才能使學生有濃厚的學習興趣。這就要求教師在平時的教學活動中多總結，多嘗試。逐漸形成自己的一套方法。只有如此教師才能有屬于自己的個性。人這一生不可能一帆風順，面對困難與挫折的時候，以什么樣的一種態度來對待將決定著你后面的人生走向。其實很多成功的人只是比失敗的人多努力了一次而已。其實這里說到的就是EQ的問題。一個EQ高的人必將走的很遠。一名“有道”的師者應該具備上述的品質才能成為一名合格的“傳道”者。
“授業”是教師最本職的工作，要成為一名優秀的“授業”者，就必須善于學習，不斷豐富不斷積淀自己的知識水平。“你自己至少要有一桶水，才能給別人一瓢水”，自己是知識的廣度與深度決定著你能教給學生多少。要提高自己不僅僅要善于學習，還要善于鉆研。先進社會發展之快，史無前例。也許你今天學到的知識教給學生明天用的時候就已經過時了，這就要求師者必須時刻不停地學習最新的知識，同時要善于鉆研，主動拓展推動其發展，只有這樣才能始終走在時代前列。這樣你帶出來的學生也會一直傳承你的鉆研精神，不斷推動世界的發展。
人類發展到現階段各個領域都已經發展的很完善。任何人不可能解決全部的問題，每個人只能在自己的領域里解決少量的問題。作為師者要擔負起“解惑”的責任，就不能固步自封，要積極主動地接觸各個領域的優秀的人，以便相互探討，相互學習。故此才能更好地“解惑”。
讀了《教師的幸福資本》這本書，學到了很多方法，從作為一名師者的各個角度講述了提升自己的方法。方法切實有效，受益匪淺。讀了這本書更加有自信能成為一名成功的幸福的教師了。
《教師的幸福資本》讀書心得體會 23
翻開雷玲編著的《教師的幸福資本》首頁，一段話映入眼簾，吸引你讀完全書：“這是一本讓教師獲得幸福的書，蘊含著無窮的智慧和力量，如果你掌握了其中的成功法則，你將成為幸福的教師……”我想要做一個幸福的教師，于是一氣呵成短短兩天讀完全書，全書讀完后再讀這段話，感受有所不同，我覺得只有擁有理想和智慧，才能找到幸福。
我記得在北京培訓的時候，聽過這樣一個故事：在希爾頓，一塊鋼板值5美元，如果把它制成一個馬蹄掌它就值10美元50美分，如果把它制成一根鋼針它就值3300美元80美分，如果把它制成一塊手表的擺針它就值25萬美元……
之所以價值不一樣，是因為經受的磨難不同。經受的磨難越多，受的打磨越多，才能越有價值。這個小故事告訴我們：人與人之間的差別不大，老師與老師之間的差別也沒有多大，一個優秀教師和普通教師的區別就在于有沒有教育精神，有沒有教育激情，有沒有教育理想，有沒有對教育的不懈追求，有沒有教育智慧。而我們要想成為一個優秀的教師就要擁有積極健康的心態，自信樂觀的人生態度；擁有一顆博愛、善良的心，有高度的責任感和使命感；擁有扎實的科學文化功底以及一定的教育教學能力；要能夠發揮自己的特長，為學科教學增色；要不斷反思，善于思考，善于總結。
想想自己剛參加工作時候，曾經豪情滿懷，但在日復一日、年復一年的日常教學中，在不斷的摸索與爬行中，我們大多數人就失去了當年的激情和干勁，等過了30歲，40歲，心中那美好的愿望幾乎就消失殆盡。于是以后的日子在退休的倒計時中度過！這回看了《教師的幸福資本》，作者的那份瀟灑自如，那發自肺腑的娓娓道來，深深銘刻在我的心里，自然而然地更加堅定了自己的信念，這將 所有從事過教育事業的人都曾經對教學困惑過，彷徨過，甚至想放棄過，但，做人不服輸的精神使得一批優秀者一步步走了過來。其中有不被賞識的痛苦，有成長中夜不能寐的煎熬，也有進入“高原期”的再次彷徨。他們不停地在肯定和否定自我中蛻變，到如今他們日漸成熟和完美起來，仍然一路前行著……他們的經歷讓我們懂得了：成功都是自己爭取的，沒有哪一個人的成功是一帆風順的。沒有風吹雨打，哪會有秋實的成熟；沒有刺骨的寒風，哪會有松柏的堅韌。在我們的教育中有一個不變的。主題，那就是愛。不論是在對文本的分析中，課堂的教學行為中，還是在平時的教育活動中，愛一直貫穿其中。優秀教師讓我們感受到的美和愛，值得我們所有的教師去欣賞，去思考，并在以后的教育工作中，共同去體會“享受教育就是享受幸福”的感受。
不要怪孕育我們的土地不夠廣闊，只要我們擁有教育激情，擁有教育理想，擁有一顆博愛、善良的心，擁有教育智慧，我們就可以自信樂觀地成長，最終突破束縛，去擁抱整個藍天。還記得我們前讀到的“教師的十二項修煉”嗎？修煉自己的聲音，讓它引人入勝；修煉自己的語言，讓它妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富；修煉自己的表情，讓它神采飛揚；修煉自己的行為，讓它規范專業；修煉自己的學識，讓它有如涌泉；修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛；修煉自己的個性，讓它鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓它平和美麗；修煉自己的氣質，讓它超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓它崇高圣潔；修煉自己的人生，讓它陽光幸福。
我們期望自己由平凡走向不平凡，在平凡的崗位上做出不平凡的事。希望我們的學生在未來成長中做一個不斷成功的人。
教師職業幸福感心得體會 24
幸福感受力是指人們對于幸福的認知和體念能力。有一句話說得很經典，“幸福，不是我們得到的多，而是我們計較的少”。雖然追求職業的幸福是每個教師都希望的，但并不是每個人都擁有較高的幸福感受力，它跟教師的性格傾向性、精神品位和德性、審美素養等都有著直接的關系。
對于教師來說，是否能夠時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著他人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。那么作為教師，如何來抗拒“審美疲勞”，尋找真正屬于自己的幸福感呢？
1、從家人身上獲得幸福感。
幸福不僅僅來自工作中，更來自于生活，來自于家庭。愛人的體貼周到，孩子的天真可愛，父母的健康安樂，是幸福；家人的互相激勵，彼此促進，和諧共進，愉悅成長，更是幸福。反之，那種難以付出自己或親人的健康乃至生命為代價換來的“杰出”、“優秀”是不可能使人產生幸福感的。
教師的幸福首先應該建立在家庭幸福的基礎上，與家人共同健康地成長，努力把自己的家庭打?
2、從學生身上獲得幸福感。
經常會出現這樣的問題：為什么面對同樣的教育對象，有的老師能從學生身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？我認為其主要原因在于老師如何看待學生、如何與學生交往。
在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善于認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。”
一直以來，人們總是以蠟燭來形容教師，“燃燒了自己，照亮了別人”。實際上，教師在教育學生的同時，也提高了自己，教師是與學生一起成長的。在成長過程中，教師不僅可以為學生的學業進步而喜悅，為學生的勤奮努力而高興，也可以為自己的教學進步而欣慰，為師生的教學相長而歡樂。
如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。怎樣才能從孩子身上獲得幸福感呢？方法很簡單：以欣賞、審美的眼光看學生；以平等、真誠的態度與學生交往。
3、從學生家長身上獲得幸福感。
教師如何從家長身上獲得幸福感呢？如果家長非常信任、肯定和尊重教師，那教師肯定會覺得很幸福。
那么如何獲得家長的信任、肯定和尊重呢？
首先，教師要尊重家長，要用心傾聽家長的意見。
其次，教師要多站在家長的角度想問題，理解家長的所思所想，理解家長提出的意見和建議。
再次，真誠地與家長溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長和教師之間在思想、價值觀以及雙方的習慣等方面存在的分歧，建立起積極的'關系。
4、從同事身上獲得幸福感。
在我們的工作環境中，每天與我們朝夕相處的除了學生，還有我們的同事。我們生活的快樂與煩惱，工作的舒心與不快，都與我們的同事相關聯。我們是與同事一起成長的。與同事共同成長，就意味著要與同事一起探討教育教學問題，研究教育教學方法，通過集體備課、鉆研教材、解析課堂、開發課程、聽課評課，不斷提高教育教學水平和業務能力；與同事共同成長，就意味著要與同事一起分享成功的喜悅，獲得失敗的啟迪，感受挫折的焦慮，與同事工程和諧相處，互相激勵，互相關心，共同進步；與同事共同成長，就意味著要與同事共同營造良好的合作氛圍，努力構建一個積極進取、奮發向上的教育工作團隊，為教育事業的健康發展做出貢獻。
與同事和諧相處、共同成長，是教師獲得幸福感的重要策略之一。當然，營造良好的合作氛圍，創建奮發向上的團隊，不僅是教師應積極參與、踐行的事情，也是學校管理中應努力實施和實現的大事。
5、從領導身上獲得幸福感。
領導的賞識和肯定是教師幸福感的另一個源泉。
要想獲得領導的賞識和肯定，關鍵在于以自己實際的工作成績贏得領導的認可。只要自己用心去做，相信就能做出一番成績，而領導也會看見你的進步，你的成長，會賞識你、肯定你的。
教師職業幸福感心得體會3
在近期進行的教師培訓中，對教師在教育教學中什么是教師的幸福感產生了很深的感觸。也閱讀了很多與此有關的書籍，以下就談談自己的心得與體會。
幸福來源于人的一種主觀感受，是對生活的一種體驗。就是人的目的性自由實現的一種主體生存狀態。“當個體感覺到他找到人之為人的目的，并且他覺得自己的行為是在踐行這一目的時，他就會有一種主觀上的踐行天命的愉悅，這就是幸福感。”教師是一項職業，他的主要責任來自教育教學，那么可以說教師的幸福感就是教師在從事教育教學工作中感受到需要得到滿足，潛能得到發揮，能夠實現自我生命價值時所獲得的持續快樂體驗。
教師的這種快樂體驗主要體現在哪些方面呢？
1、社會對教師職業的崇高敬仰。
無論是什么職業的家長，在面對我們老師的時候，總是熱情萬分。這種熱情其實來自于他潛意識里希望老師對他的孩子在教學中能格外照顧，將來能有所抱負。我們教師也許收入趕不上很多其他職業，但是他們是沒有我們這種職業的幸福感的。
教師作為大眾的一員，他的教育、教學目的就是既教書又育人， ”教書育人給教師帶來了成就感，當看到自己夜以繼日、嘔心勵血把學生培? 我們也許往往只注意了學生調皮，作業完不成，有人違反紀律等等。其實我們再認真看看，其實有很多讓我們感到幸福的地方，我們平時其實能看到很多這樣的例子，比如你喊學生拿東西，也許你喊你孩子拿不會拿，但是學生卻當做圣旨一樣。你的高興往往成為了學生的高興，你的生氣往往也會轉化為一種集體生氣，學生把老師當做了他們一天的“晴雨表”，看著學生每天都圍繞在自己身邊，這也是一種幸福。
3、社會、國家對老師的期望。
縱觀全世界，幾乎沒有一個國家對教師職業是輕視的，無不對教師抱有極大的期望。科技的進步帶來經濟的騰飛，經濟的強盛促進國家的強大，而決定科技的進步無疑是教育，實現這一基礎的就是教師。畢竟教師幾乎可以說是一個民族屹立世界的基礎。
4、教師有取得成功的滿足感。
當老師解決了一個難題，使學生豁然貫通；或加班加點后，看到學生一點點在進步？？這種成就感我們覺得就是一種幸福。
總之，我覺得作為一名人民教師，你沒有對教育意義深刻領悟或使命感；沒有無私奉獻的情懷；沒有對教育事業神圣性體驗的人，你是無法體驗教師的幸福的。
《教師的幸福資本》讀書心得體會 25
今年寒假，我在家里認真地拜讀了《教師的幸福資本》。讀完后，我真真切切地感受到這是一本好書，受益匪淺。
每個人都需要愛。這一個簡單的；愛；字包含著許多復雜的內容。有愛便有一切，愛是打開學生感情大門的鑰匙，這是育人觀的一條最基本的原則。當學生知道你是真誠地熱愛他們時，他們的感情大門、智慧大門才會向你敞開。作為一個教師，不但要擔負起傳道、授業、解惑的重任，更重要的是要培養思想健康、全面發展的優秀人才，要用愛心去澆灌每一株幼苗，把他們培育成參天大樹再去為更多的幼苗遮風擋雨；要以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因為每一扇門的后面都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。全身心地熱愛學生，即是 師德 。很難想象一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學生就心煩的人，會努力完成好教育教學工作，會努力使自己成為一名優秀的教師。我們所給予他們的不能只是數字化了的知識，更要是一種能力，一種終身學習的能力，可持續發展的能力；是一種觀念，一種做人的觀念、生活的觀念；是一種操守，一種對人對事的操守；更是一種意識，一種愛的意識，責任的意識！
學生是人，是一個多樣化的人，他們的生活、學習、情感是多樣的，這就要求教師用真心去發現學生的需求，用愛心去化解學生的矛盾與痛苦，讓他們體會在自己最需要的時候去愛他們。拾起學生掉在地上的橡皮，耐心回答學生的提問，常與學生個別談心，甚至只是走道里的一聲問候，這些都是能讓學生摸得著的關注，會化為無窮的動力。多年的教育工作，或許用這句話可以概括：滿懷著愛做有心人的事業。
教師的職業是美好的，當師魂達到一定境界的時候，教師在對這種美好的理解和追求中，真切地體驗并自然地表現出這種美好。《教師的幸福資本》這本書包括：1、我可以成功-優秀教師的心理資本。2、做你自己-優秀教師的個性資本。3、EQ與成功-優秀教師的情商資本。4、做有學識的教師-優秀教師的才學資本。5、做研究型教師-優秀教師的。專業資本。6、挑戰工作-優秀教師的職業資本。7、提高個人魅力-優秀教師的品位資本。8、人脈-優秀教師的社會資本。要成為一名優秀的教師，我們就要擁有這些資本，同時我們也就擁有了教師的幸福！
教師的幸福從哪里來？我想馬克思已經做了明確的回答：“那些為最大多數人帶來幸福的人，經驗贊揚他們為最幸福的人”。這本書中提到的幾個幸福資本及很好的體現了教師的幸福。
首先教師要擁有良好的心理資本。特級教師邊慧英，由于有良好的心理品質，就能夠把遇到種種困難和曲折，變成“三次美麗的轉身”，在艱難跋涉中獲得幸福感。教師的心理素質是教師在教育活動中表現出來的，決定教育教學效果，對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。因此，要成為一名優秀教師，就必須在教學過程中培養自己良好的心理素質。從 心理學 的角度看，一個人面對事情所持的心態，往往決定事情的成敗。人通常會受心理暗示的影響。心理暗示是指人受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態度影響的心理特點，是人們在日常生活中最常見的心理現象。它是人或環境以非常自然的方式向個體發出信息，個體無意中接受這種信息，從而做出相應的反應的一種心理現象。
美國成功學大師拿破侖。希爾曾說：“人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗。”或許，我們沒有過人的智商，但我們有良好的心態，有聰明的情商，有堅韌的品質，有執著向上的精神，和對教師職業的喜歡與敬畏，對每一個學生的尊重與愛護，對生活的不公不怨不艾，對心中的夢想不棄不舍，只要我們擁有這些，我們就一定能夠擁有幸福的資本，一定會在前行的路上品嘗到幸福的滋味，感受到幸福的溫度。
個性資本。日本教育家松下幸之助曾說：“每個人都有他的個性魅力。最重要的，就是認識自己的個性，而加以發展。”優秀教師潘小明，就是一位把自己的個性充分發展的人。他提出“抬起頭，往下看”，就很有個性。“抬起頭”指的是，關注學生的需求，勤于了解學生，善于研究學生；“往下看”指的是，“要透過水面去發現并抓住支撐著數學知識的數學思維，讓學生親歷數學思維活動的過程。學生不僅要獲得扎實的知識技能，而且要產生積極的情感體驗，具備科學態度和探索精神。”一位有個性的教師，會有對幸福的獨特體驗。
情商資本。情商是指一個人控制自己情感的能力。人靠什么控制自己的情感，說到底，還是人生觀、價值觀做基礎，教育觀、學生觀做指導。特級教師田麗利說：“在生命的每一刻，他們需要尊重，需要平等，需要信任，需要寬容，需要欣賞，需要相知，需要相伴，需要相望……因此，在我的視野里沒有教育的盲區；在我的教學課上沒有不會學的學生；在我的心里沒有不被關注的孩子。”這樣一位高情商的老師，她不會缺少幸福感。
才學資本。周步新是一位“能聽到花開聲音的人”“手往哪里一點，哪里就開花了”的優秀教師。她的能力，她的才學，來自于“樂于學習”，“讀萬卷書，走萬里路”。她深深感到“能夠和孩子們一起學習語文，分享快樂，共同成長，實在是人生極大的幸福。”
專業資本。蘇霍姆林斯基說過：“應當引導每一位教師走上從事一些專業研究的這條幸福的道路上來”。優秀教師吳繼烈，通過走教師專業研究之路，完成了她“站穩講臺――需求高度――跨上高地”的成長三部曲。
職業資本。書中介紹了特級教師華應龍，從18歲當一名好老師，29歲當一名特級教師，36歲當有影響力的數學特級教師的過程，他不斷貢獻給學生高質量教學，以這樣的職業資本獲得了幸福。
品味資本。品味資本是教師整體高素質的集中表現，德學才識的完滿結合，使得教師成為高品位的人，成為學生自發學習的榜樣，他的一言一行在自然而然對學生發生著影響。特級教師靳忠良的座右銘是“一生優雅，永遠微笑”，他被學生們封了“校草”的雅號。家長反映“靳忠良的課使學生著迷！”，20年前的學生還在新浪網發文懷念他……
社會資本。社會資本來源于教師的豐富閱歷和交往能力。著名的書法家歐陽中石，一生從教，從小學一年級一直教到博士后，他的人脈資本，使得他的貢獻滿天下。……
每個人的幸福體驗是不一樣的。盡管教育是太陽底下最光輝的事業，教師是“為最大多數人帶來幸福的人”，教師被稱作是“最幸福的人”應該說是當之無愧。但是，從事幸福的教師職業，并不是自然而然就會獲得幸福感，在現實生活中并不是每一位教師都有強烈的幸福感，所以教師的幸福要靠自己去爭取！
做幸福的教師讀書心得體會 26
六月三十日，忙完所有的事情之后想起來工作室布置了假期的必讀書目，翻翻微信的記錄看了一下，陶繼新老師的《做幸福的教師》，看到標題之后不禁陷入沉思：剛剛帶完自己第一屆學生的我，是不是一個幸福的教師呢？躺在床上，閉上眼睛回想三年來的點點滴滴，我想，我是幸福的！
三年里，工作兢兢業業，不敢有絲毫懈怠，努力讓自己享受課堂，享受教學，享受學生，將自己融入學生，理解學生，在未期望回報的情況下，被我的學生們一次次感動著。
記得七年級班里的孩子第一次辦黑板報，教師節主題的。當時和班里的孩子相處還不到一個月，對她們時有嚴厲時有愛護，但第一次當班主任的我因經驗不足心里還是稍有些不安，這次板報即是板報小組的第一次合作，又是能反映師生關系的一個主題，心里還是有些打鼓，沒想到學生們不僅高效率地完成了這次板報，還把我畫到了板報上面，我想這是學生對我的認可吧！在這之后，我的畫像不僅出現在板報上，還出現在學生的草稿紙上，有幾個學生還在黑板上比著畫，讓我猜都是誰畫的，現在連我的微信頭像都是學生畢業后送給我的自畫像，這一刻我想我是幸福的！
記得一次期中考試，孩子們考得不是很理想，我對著前后幾次的成績表和孩子們自己寫的考試分析總結，一個個的把他們叫到辦公室談話鼓勵加油，連續一個星期每天課間、午休、放學，班里56個學生，全部談完。那個星期周五放學之后，兩個學生拿著美術課上的剪紙過來“老師，這是我們兩美術課上做的，送給您，老師您周末好好休息，我們會努力學習的。”兩個站起來比我還高的男孩子，稍顯害羞的但又認真的把手里的'剪紙送給了我，當時我就想，這就是教師的幸福吧！
記得為了不影響學生畢業，我把婚期訂到了六月三十日，當時還開玩笑地對學生們說：“你們畢業了，我也畢業了。”三年里，班里的孩子為了我的“終身大事”操碎了心，甚至都發動我們班的任課教師讓他們給我介紹男朋友了，六月二十九日學生們的畢業典禮，典禮結束后我收到了很多禮物：一張打印著我的婚紗照、一對可愛的小娃娃、一對帶有我和老公名字的鑰匙扣、一對可愛的小杯子、小坐墊、小抱枕等等，小小的禮物代表著學生們滿滿的心意。更讓我感動的是，班里有十一個孩子或者自己坐車，或者家長接送，從市里跑到縣里來參加了我的婚禮，我想這一刻我是最幸福的吧！
記得拔河比賽的時候，為了給學生加油，嗓子從沒啞過的我喊到幾乎不能開口說話，學生最終也不負期望取得了冠軍，第二天我陸陸續續收到了好幾盒班里孩子們送的潤喉糖；記得學生放學后分零食時還分給我的糖果；記得逛街時遇到學生們老遠就給我打招呼時的那聲“老師好”；記得學生畢業在衣服上簽名時留給我胸口的位置；記得有快樂、有爭吵的三年的點點滴滴。
我想，教師的幸福就來源這平凡而又充實的每一天吧！
《教師的幸福資本》讀書心得體會 27
最近讀了一本雷嶺編著的《教師的幸福資本》，感受到作為一名教師，我覺得我們一定要做一名有愛心有信心的好老師。書中寫到“愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。如果一種教育未能觸動人的靈魂，無法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。
常常有人問”當一個好老師最基本的條件是什么？“我們應該不假思索地這樣回答”擁有一顆愛學生的心！“作為一個教師，不但要擔負起傳道、授業、解惑的重任，更重要的是要培養思想健康、全面發展的優秀人才。所有的學生都渴望得到老師的愛，老師的愛是照亮學生心靈的一縷陽光，是打開學生感情大門的鑰匙，當學生知道你是真誠地熱愛他們時，他們的感情大門、智慧大門才會向你敞開。學生是人，是一個多樣化的人，他們的生活、學習、情感是多樣的，這就要求教師用真心去發現學生的需求，用愛心去化解學生的矛盾與痛苦，讓他們體會在自己最需要的時候去愛他們。當老師拾起學生掉在地上的橡皮，耐心回答學生的提問，常與學生個別談心，甚至只是走道里的一聲問候，這些都是能讓學生摸得著的關注，都會化為無窮的動力。當我們上《左右》一課時，我提問”從左數小象排在第幾個？“，張怡曦舉起手了，于是我讓她起來回答，她回答的非常完整，我就在全班同學表揚了她“張怡曦”真是一個善于觀察的好孩子哦！
從那節課開始，我發現這個孩子變了，變得愛學習，變得乖巧可愛了，學習成績也有了很大的進步，尤其是課堂紀律也更好的，有了好的聽課效果才有了更出色的好孩子。
老師對學生的愛不需要轟轟烈烈，老師的愛都表現在教師的一言一行、一舉一動中，這不僅體現了自己的形象，同時潤入學生的心田。很難想象一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學生就心煩的人，他不會努力完成好教育教學工作，更不會努力使自己成為一名優秀的教師。我努力做一名讓學生愛戴，也熱愛學生的好老師。
在”優秀教師的心理資本“中還有幾部分給我留下了深刻的印象。一是書中提出作為優秀教師要具備的5種心理能力：角色適應力、心靈感悟力、情緒控制力、心理承受力、教育表現力。結合這么多年月的工作經驗，我發現的確如此，尤其是心靈感悟力和教育表現力，雖然都是看不見摸不著的東西，但是對于教師更好的了解學生，從事教學活動，與學生建立良好的關系有非常大的幫助。書中還提出”心理能力是可以培養的，但非一朝一夕能鍛煉出來的。“糾正了傳統觀念中的誤區，尤其是關于情緒控制力這方面，我們中國自古就有一句話”江山易改，本性難移“可是事實證明本性雖”難移“但還是可以改變的。
《教師的幸福資本》告訴我們：不管工作中有多少困難，只要不抱怨，豁達大度，每天都銘記自己最初的夢想，每天都努力改變自己，充實自己，保持積極的心態，我們一定會一步一步走向成功，成為一名自己想做的、優秀的教師。
書中從八個方面向我們講述了”成長為優秀教師的8種特質“每個部分都提倡在充分自我認識的同時，更要揚長避短地改變自己。眾多優秀教師的案例中更是讓我感受到了幸福的滋味并觸摸到了幸福的溫度。要想使自己 這些資本都是可以通過不斷積攢而形成的，所以要想成為一名幸福的。教師，首先就要注重不斷學習。
人的一生永遠是學習的，正如我黨早期的政治活動家蕭楚女所說：”人永遠是要學習的，死的時候才是畢業的時候。“現代的社會需要的是能適應快節奏、高效率生活的人，我們每個人都要不斷學習，接觸新知。今天的教師不僅僅是教育者，更應該是學習者。作為學習者的教師，我們就更有必要通過有效學習來提高專業化能力，從而促進課堂有效教學。書中向我們介紹了十種方法可以提高教師的學習能力，即：有效甄選學習內容、樹立正確的學習態度、克服心理缺陷、保持好奇心、不斷超越自我、學會換位思考，用新視角看世界、學會傾聽、養成終身學習的習慣、掌握高效學習的技巧、有效管理自己的時間。
作為教師，我們就應該在學習中研究，在學習中做學問，要有意識地在日常工作中研究問題，在教與學的活動中萌發探究的欲望，提升學習和研究能力。只有這樣才能在不斷學習中找到快樂與幸福。我們要將自己的工作視為一種享受、一種創造。讓我們每天都能在平凡而簡單的生活中，尋找、品味、享受幸福的美！
