作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

教學(xué)內(nèi)容分析：

《小鹿的玫瑰花》是一篇童話故事。在美好的春天里，小鹿栽了一叢玫瑰。它為了種好玫瑰常常去松土、澆水?？僧?dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興地說(shuō)：“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。

故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興。故事的深層，蘊(yùn)涵著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造美好生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想。教學(xué)時(shí)可從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。

本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適宜開(kāi)展多角度、多形式的讀，讓讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在讀中明理，在讀中悟情，在讀中想象，在讀中積累。本課有8個(gè)自然段，共有會(huì)認(rèn)字8個(gè)，會(huì)寫(xiě)字12個(gè)，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音難點(diǎn)，“微”是字形難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。

3、體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件、詞卡

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

一、揭示課題

1、直接出示課題

今天我們學(xué)的`是一個(gè)童話故事，出示《小鹿的玫瑰花》，誰(shuí)來(lái)讀課題？

2、課題字詞正音：“瑰”讀第一聲，guī，指名讀。

“玫瑰”，“瑰”在這兒讀輕聲，指名讀，小組讀。玫瑰是一種植物，也是一種花的名字，（課件出示花）這是一朵紅玫瑰，你還看到過(guò)什么玫瑰？這是已經(jīng)盛開(kāi)的“玫瑰花”，那還沒(méi)盛開(kāi)的，它也有一個(gè)好聽(tīng)的名字——“花骨朵兒”，（指名讀、齊讀）

3、再讀課題。

二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知。

1、小鹿和玫瑰之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)你讀讀課文。出示學(xué)習(xí)小貼士：

（1）、給課文標(biāo)上自然段號(hào)。

2、借助拼音讀準(zhǔn)生字。

3、讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。

（2）、我們把生字朋友從課文里請(qǐng)出來(lái)，和他們打打招呼。

出示帶生字的句子，生字上標(biāo)有拼音，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀（自由讀－—抽讀），隨機(jī)解決帶生字的詞語(yǔ)“終于花骨朵惋惜黃鶯一瘸一拐”等詞語(yǔ)的讀音。

玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。

小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。

小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。

黃鶯飛來(lái)，夸小鹿的玫瑰花真好看。

4、將生字放進(jìn)課文，再讀一讀課文，喜歡的自然段多讀一遍。

5、誰(shuí)愿意將這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)？（請(qǐng)8個(gè)學(xué)生輪讀課文）。

三、個(gè)性化閱讀課文，學(xué)習(xí)課文1—4段

讀了這個(gè)故事，你知道小鹿和玫瑰之間發(fā)生什么事了嗎？

1、種了玫瑰卻沒(méi)有看到，小鹿的心情是怎樣的？

學(xué)生交流看法。

（1）到底是難過(guò)還是高興呢，我們只有去問(wèn)問(wèn)小鹿自己了?。ㄕn件出示）這就是小鹿兄弟倆。誰(shuí)是鹿哥哥？誰(shuí)是鹿弟弟？

鹿哥哥腿有傷，所以走路──生：一瘸一拐出示詞語(yǔ)卡片“一瘸一拐”，指名讀，齊讀，并請(qǐng)同學(xué)通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解。

（2）瞧，他們倆這么親熱地在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友趕緊讀讀課文，找出鹿弟弟對(duì)鹿哥哥說(shuō)的話。

鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?/p>

鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。”

2、為什么鹿弟弟一開(kāi)始說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽？我們先去認(rèn)真學(xué)習(xí)課文1—4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。

（1）你覺(jué)得小?

指生回答，理解重點(diǎn)句子：他常常去松土、澆水。

哪個(gè)詞語(yǔ)特別能體現(xiàn)他的用心？（常常）

想象一下，小鹿什么時(shí)候會(huì)去松土、澆水。（預(yù)設(shè)：剛起床、吃好午飯、睡覺(jué)前……）想象說(shuō)話。

指導(dǎo)朗讀第一段，讀出小鹿對(duì)玫瑰話的用心和愛(ài)。（個(gè)別－齊讀）

（2）辛勤的付出有了回報(bào)，出示小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵的圖片，看圖感受小鹿的高興。課文哪一段寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容？抽生讀這一段。

小? 指導(dǎo)朗讀第二段。（自由－——抽讀）

（3）小鹿那么用心種這些玫瑰花，那么渴望看到它們開(kāi)花。他看到玫瑰開(kāi)花了嗎？為什么？

①就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了。

他休息了多少時(shí)間，從哪里看出來(lái)的？如果你就是小鹿，一天過(guò)去了，心里會(huì)想些什么？一周過(guò)去了，你還是靜靜地躺在床上，心里會(huì)想些什么？一個(gè)月過(guò)去了，你還是靜靜地躺在床上，心里又會(huì)想些什么？小鹿的心情怎樣？（著急）

指導(dǎo)朗讀。

②當(dāng)小鹿終于（出示“終于”）能下床了，小鹿的心情會(huì)怎樣？（充滿希望）

他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，看到了一幅怎樣的畫(huà)面？理解“濃密”。此時(shí)，小鹿的心情怎樣？（失望）

③感情朗讀。請(qǐng)你自己讀讀這段話，把小鹿的心情告訴大家。

（4）自己辛辛苦苦種下的花，自己卻沒(méi)有看到，真是──生：白栽了。

鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通過(guò)找近義詞理解“惋惜”。

讀鹿弟弟說(shuō)的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。

指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的心情。

3、全班同學(xué)齊讀課文1—4自然段。

四、鞏固生字，完成練習(xí)

1、游戲“數(shù)玫瑰”。

在每一朵玫瑰花上寫(xiě)上生字、新詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

2、完成《語(yǔ)文配套練習(xí)》的第一題。

五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，完成練習(xí)

1、出示生字“弟、哥、骨、終、靜、躺。”

2、小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。

3、仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，“骨”的第三筆要重點(diǎn)提醒。

六、作業(yè)：在田子本上抄寫(xiě)生字。

第二課時(shí)：

一、鞏固生字，回憶課文

1、出示上節(jié)課所學(xué)的生字新詞：玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯、散發(fā)、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風(fēng)、謝謝、抽出

2、請(qǐng)學(xué)生抽讀、齊讀

3、請(qǐng)學(xué)生用上上面的幾個(gè)詞，聯(lián)系課文講一兩句話。

二、再次個(gè)性化閱讀課文，精讀課文5—8段

過(guò)渡：上課節(jié)課我們知道了，小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花，卻連一朵玫瑰花也沒(méi)看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你從哪句話知道的？指生讀鹿弟弟的話。

1、為什么鹿弟弟又說(shuō)沒(méi)有白栽？請(qǐng)學(xué)生默讀5－8自然段，找一找答案。

2、交流、理解黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話。

（1）黃鶯的話：小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。

先請(qǐng)學(xué)生做做黃鶯，讀一讀黃鶯的句子，隨機(jī)采訪：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你為什么看到這些玫瑰花，就想唱歌呢？（預(yù)設(shè)：因?yàn)榛?，所?a href=http://www.zzjyg.cn/jiaoyu/15788.html target=_blank class=infotextkey>心情很好想唱歌）

再請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)做一做黃鶯，把快樂(lè)傳遞給大家。指導(dǎo)朗讀，讀出玫瑰花和黃鶯的快樂(lè)。

（2）微風(fēng)的話：小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙兒都夸我是“玫瑰香風(fēng)”呢！

請(qǐng)學(xué)生讀讀微風(fēng)的句子，隨機(jī)采訪：微風(fēng)，你吹過(guò)森林，遇到了哪些伙伴呀？

請(qǐng)大家當(dāng)小伙伴，夸夸玫瑰香風(fēng)。

微風(fēng)，大伙兒夸你，你心里怎么想？（自豪、開(kāi)心）

指導(dǎo)朗讀。自由讀————指生讀（評(píng)價(jià)）

（3）拓展、想象

那么美、那么香的玫瑰花一定還吸引來(lái)很多小伙伴，你們說(shuō)說(shuō)還會(huì)有誰(shuí)啊？

教師進(jìn)行引導(dǎo)，如：蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她說(shuō)：（我看見(jiàn)過(guò)玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；可愛(ài)的蝸牛爬來(lái)了，她說(shuō)：（我看見(jiàn)過(guò)美麗的玫瑰花，她可香了，我還在她的花朵上美美的睡了一覺(jué)呢?。?/p>

3、原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)。如果你就是小鹿，聽(tīng)到這些話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想。（預(yù)設(shè)：原來(lái)我的花有那么多人看見(jiàn)過(guò)，還給他們帶來(lái)了快樂(lè)，我想，我的花沒(méi)有白栽。我也就不難過(guò)了。）

指導(dǎo)朗讀鹿哥哥說(shuō)的話：“原來(lái)，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我?！?/p>

4、這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒(méi)看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說(shuō)：（生：看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽?。┲笇?dǎo)朗讀，讀出鹿弟弟高興的心情。

5、小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿自己也快樂(lè)。有一句話就可以用在這個(gè)時(shí)候，出示：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

三、品讀課文，體會(huì)感情

1、選擇自己喜歡的段落，有感情地讀一讀課文。

2、分角色朗讀。在4－8自然段中找到自己喜歡的角色，在小組中表演一下。

3、指定學(xué)生在全班表演朗讀。

四、寫(xiě)字教學(xué)，完成練習(xí)

1、你看小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、蝴蝶，你會(huì)怎么做？（要向小鹿學(xué)習(xí)，向小鹿表示感謝）。

2、我們寫(xiě)一個(gè)“謝謝”送給他，好不好？

學(xué)生觀察：怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)漂亮。（三部分要緊湊）

教師范寫(xiě)──學(xué)生書(shū)寫(xiě)──四人小組比一比。

3、自學(xué)其余兩個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字：漸、微。反饋，強(qiáng)調(diào)“微”的中間部分。

4、出示“抽、拐、澆?！睂W(xué)生觀察：怎樣才能把這三個(gè)字寫(xiě)漂亮。發(fā)現(xiàn)字形特點(diǎn)：左窄右寬。

教師范寫(xiě)──學(xué)生書(shū)寫(xiě)──教師巡視

五、作業(yè)：完成《語(yǔ)文配套練習(xí)》第二題、第三題、第五題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

小鹿的玫瑰花

白栽 沒(méi)有白栽

失望高興

為別人帶來(lái)幸福快樂(lè)，自己更快樂(lè)

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 2

【浙江省義烏市私立群星學(xué)校　謝贛鶯】

〖挑“刺”新教材〗

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，接著聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，又高興地說(shuō)“看來(lái)，你的玫瑰花沒(méi)有白栽”。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想感情，給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的作用。小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了”可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛(ài)玫瑰，渴望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。既然如此，學(xué)生會(huì)問(wèn)“鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰開(kāi)花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然，“鹿弟弟”在這里是畫(huà)蛇添足了?；蛟S有的孩子會(huì)天真地說(shuō)：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒(méi)有走出家門(mén)，沒(méi)看到花開(kāi)。”但我們心里都明白這樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰開(kāi)花惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說(shuō)出來(lái)給孩子增加了理解的難度 ，有些“曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒(méi)有“鹿弟弟”這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題，讓自己尷尬無(wú)比，看來(lái)，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！

【浙江省諸暨市浣紗小學(xué)　楊麗英】

讀準(zhǔn)、讀通。讀懂課文，從中感悟課文中所蘊(yùn)涵著的情感，使學(xué)生受到熏陶和感染是閱讀教學(xué)的主要目的。

《小鹿的玫瑰花》這課教學(xué)中就較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的這一教學(xué)思想， 從讀的層次上來(lái)看，從開(kāi)始的讀準(zhǔn)字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的效果。從讀的形式上來(lái)看，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)課文的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分別采取了自由讀，輪讀，范讀，引讀，分角色讀等，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)之中。就課文內(nèi)容，由淺入深，由表及里，明白了為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)，達(dá)到了本課主要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，提高了朗讀能力，積累了語(yǔ)言。

【浙江省諸暨市浣紗小學(xué)　章國(guó)麗】

當(dāng)課堂進(jìn)行到讓學(xué)生談?wù)劄槭裁葱÷狗N的玫瑰沒(méi)白栽時(shí)，孩子們提出了各種各樣的理由，許多理由都顯示出孩子們樂(lè)意幫助別人，以別人的快 這一教學(xué)活動(dòng)使我深深感悟到：

1、童心是善良的，童心是真誠(chéng)的。二年級(jí)的孩子們有著如此的童心和童真，這讓老師有一種特別強(qiáng)烈的感覺(jué)：語(yǔ)文課非常需要維護(hù)這份童真。讓我們的孩子們?cè)诮逃Ｑ笾惺紫葘W(xué)會(huì)做人，做一個(gè)向上的人，善良的人，或者說(shuō)，在一定程度上，做一個(gè)單純的人。

2、讓孩子們有興趣于自己的課堂，這課堂才會(huì)真正成為孩子們的，這課堂才能充分喚醒孩子們沉睡的潛能，激活他們創(chuàng)新的思維。在課堂上，如何把握孩子們感興趣的話題，讓孩子們有用武之地，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)之一。一個(gè)好的話題，是一個(gè)優(yōu)秀的切入口，有了這個(gè)切入口，孩子們會(huì)學(xué)得更快樂(lè)，更便捷，也更有收獲。

【浙江省諸暨市浣紗小學(xué)　何燕偉】

這是一篇引人深思的童話故事。故事語(yǔ)言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。在教學(xué)時(shí)就有小朋友提出：僅僅是聽(tīng)見(jiàn)了，又怎么能算是沒(méi)有白種呢？為什么在玫瑰花開(kāi)的時(shí)候不讓鹿弟弟摘幾朵看看呢？這下子，所有的小朋友也覺(jué)得挺有道理的。都認(rèn)為小鹿真笨。這時(shí)我沒(méi)有去否認(rèn)他們，而是表?yè)P(yáng)他們真有自己的主見(jiàn)。學(xué)生都很開(kāi)心。接著，我進(jìn)行了扮演角色的朗讀、表演，當(dāng)大家大家再次反思課文內(nèi)容時(shí)，有些小朋友就提出：小鹿種玫瑰雖沒(méi)看到花開(kāi)而給他人帶來(lái)了幸福和快樂(lè)，當(dāng)別人有了幸福和快樂(lè)，自己也深感高興，小鹿并不笨。這樣讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問(wèn)題，達(dá)到了“水到渠成”之目的。

【浙江省諸暨市浣紗小學(xué)　陳　燕】

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏，獲得思想啟迪，享受審美情趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比朗讀，學(xué)生感悟到小鹿雖然因跌傷了腳沒(méi)有看到玫瑰而惋惜，卻因玫瑰給大家?guī)?lái)了快樂(lè)而欣慰！從而讓孩子們受到情感上的熏陶，獲得啟迪。在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中，自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂(lè)，正可謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”！讓孩子們有興趣于自己的課堂，這課堂才會(huì)真正成為孩子們的，這課堂才能充分喚醒孩子們沉睡的潛能，激活他們創(chuàng)新的思維，而開(kāi)發(fā)文本，拓展表演是孩子們感興趣的。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)使孩子們輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問(wèn)題，達(dá)到了“水到渠成”之目的。

【福建省廈門(mén)開(kāi)元區(qū)何厝小學(xué)　何麗端】

〖營(yíng)造讓學(xué)生樂(lè)于求知的探究氛圍〗

當(dāng)學(xué)生面臨教師設(shè)定的新奇的未知情境時(shí)，所產(chǎn)生的不平衡就會(huì)引起學(xué)生探究問(wèn)題的努力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。因此，在教學(xué)中，教師要通過(guò)講解和學(xué)生的預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、討論等方式揭示教材和學(xué)習(xí)過(guò)程的矛盾，努力創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題的氛圍，激勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探究。

在教學(xué)《小鹿的玫瑰花》時(shí)，在揭示了課題后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了題目最想知道什么？有的學(xué)生提出：“小鹿的玫瑰花長(zhǎng)什么樣？”有的學(xué)生提出了：“小鹿的玫瑰花種在哪里？”有的學(xué)生問(wèn)：“小鹿的玫瑰花是什么顏色，什么時(shí)候種的？小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？”……我充分肯定了學(xué)生所提出的問(wèn)題，而后讓他們自讀從文中找答案，再以四人小組的方式進(jìn)行交流與討論，通過(guò)積極地閱讀、討論、探究、領(lǐng)悟，學(xué)生在四人小組里討論非常熱烈，都能積極交流自己的想法，最后進(jìn)行全班交流，他們所提的問(wèn)題得到了解決。營(yíng)造探究氛圍讓學(xué)生在探索的理解中閱讀領(lǐng)悟，體現(xiàn)了學(xué)生的需要，真正把學(xué)生當(dāng)作活生生的學(xué)習(xí)個(gè)體，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有積極促進(jìn)作用。

【浙江省寧波市華山小學(xué)　吳紅燕】

〖摭談在語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育·體驗(yàn)“非我”，充實(shí)“自我”〗

感受到的東西并不等于全部理解。在學(xué)生內(nèi)心情感日趨加劇之進(jìn)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)情意的途徑和佳機(jī)，讓學(xué)生的情感得以進(jìn)一步深化。表演、游戲、模仿等正是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)情感的體驗(yàn)，充實(shí)“自我”的絕好時(shí)機(jī)。教師創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生表演，學(xué)生“身體力行”所得到的感受與只讀書(shū)本的感受不一樣。

記得有一次，我教完《小鹿的玫瑰花》一文后，為了讓學(xué)生體會(huì)小鹿受傷后，看不到玫瑰花進(jìn)惋惜的心情和小鹿最后知道黃鶯、微風(fēng)感受到玫瑰花的美麗而興奮的心情，認(rèn)為自己的玫瑰沒(méi)有白栽，我在分角色有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生來(lái)演一演小鹿。表演中，一副表情、一個(gè)動(dòng)作、一句言語(yǔ)，無(wú)不讓學(xué)生帶著較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性去體會(huì)情感。本譚的情感目標(biāo)就在學(xué)生的表演過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的情感表達(dá)也油然而生──別人的快樂(lè)才是自己鹽酸正的快樂(lè)。

【浙江省諸暨市浬浦鎮(zhèn)中心小學(xué)　朱阿琴】

〖語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)·讓學(xué)困生學(xué)會(huì)“表演”〗

低年級(jí)的許多課文內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)，對(duì)話鮮明，老師有意識(shí)地讓學(xué)生表演故事情景，讓他們當(dāng)課文中的角色、當(dāng)導(dǎo)游、當(dāng)記者、當(dāng)播音員，這樣的活動(dòng)適宜于安排在一些文質(zhì)兼美、對(duì)話性強(qiáng)的課文。在活動(dòng)中他們不但學(xué)得有趣輕松，還使他們的語(yǔ)言、思維、想象和情感等能力得到發(fā)展。

如《小鹿的玫瑰花》一文，生字不多，語(yǔ)句活潑。我一改往常的指名朗讀，采用以小組為單位，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。這下學(xué)生們的熱情高了，他們進(jìn)行角色分配，動(dòng)作設(shè)計(jì)，還幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)矯正字音。我在巡視中，發(fā)現(xiàn)平時(shí)膽大、活潑的周琪居然會(huì)邀請(qǐng)班上成績(jī)最差、說(shuō)話不肯開(kāi)口的一位女同學(xué)來(lái)參加朗讀表演。我過(guò)去一聽(tīng)，這位同學(xué)居然能很流利的把課文讀了；盡管聲音輕了點(diǎn)。抓住此機(jī)會(huì)，我大力表?yè)P(yáng)這位女同學(xué)，膽子大了，跟以前比有進(jìn)步了，要有信心，以后要繼續(xù)這樣努力。

這堂課還有一個(gè)表現(xiàn)不錯(cuò)的同學(xué)，她平時(shí)很內(nèi)向，很少發(fā)言，在小組討論或匯報(bào)中，不是推辭就是一言不發(fā)，我也曾多次跟她談話，但收效不大。但在這次表演朗讀中，我發(fā)現(xiàn)她很有表演天分，做起動(dòng)作來(lái)有板有眼，朗讀時(shí)對(duì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣把握也很恰當(dāng)。對(duì)此，我就真誠(chéng)的激勵(lì)她，希望她來(lái)當(dāng)組長(zhǎng)，能帶好這個(gè)組。

【青海省西寧市門(mén)源縣北山學(xué)區(qū)　祁國(guó)元　張生珍】

〖淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合·信息技術(shù)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的有機(jī)整合〗

第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣”。強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。“興趣”是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識(shí)，探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂(lè)此不疲，廢饑忘食的地步。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)及文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，相機(jī)提出要學(xué)習(xí)的新課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》一課時(shí)，為使學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，明白事物之間的關(guān)? ”的境界。

【浙江省麗水市青田縣船寮鎮(zhèn)小學(xué)　童銀燕】

〖多給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)──培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力·編創(chuàng)故事，培養(yǎng)口語(yǔ)〗

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，二年級(jí)的學(xué)生喜歡看故事、聽(tīng)故事、編故事。充分抓住這一特點(diǎn)，可以有意識(shí)地運(yùn)用故事來(lái)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

在執(zhí)教完《小鹿的玫瑰花》一課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這篇課文的興趣很濃。于是，我又借著學(xué)生們濃厚的興趣，讓學(xué)生自己來(lái)編故事──《小鹿第二次種玫瑰》。

學(xué)生1：小鹿第一次種了玫瑰，不小心腳跌傷了，錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)。他第二年又種了一叢玫瑰。這次他不僅自己欣賞到了美麗的玫瑰花，他還請(qǐng)來(lái)了他的很多好伙伴一同來(lái)觀賞。

學(xué)生2：小鹿聽(tīng)到了黃鶯、微風(fēng)把玫瑰花夸得那么漂亮，他心里非常開(kāi)心，并打算重新再種一叢玫瑰花……

故事講得好極了，學(xué)生們的語(yǔ)言不僅完整，而且有一定的邏輯性，并且學(xué)生們的想法具有很大的創(chuàng)新，可以說(shuō)是各有千秋。

【山東省淄博市淄川區(qū)龍泉第一小學(xué)二年級(jí)　楊群英】

〖識(shí)字教學(xué)的反思·創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，走進(jìn)生活識(shí)字〗

低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，顏色、聲音、動(dòng)作等會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥乏味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，使能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。二年級(jí)教材識(shí)字部分的編排體現(xiàn)了在生活場(chǎng)景中識(shí)字的特點(diǎn)，在課堂上，如果我們能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景或氛圍，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，激活學(xué)生的思維，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng) 了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間。

如教《小鹿的玫瑰花一課，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)，圖片，把黑板布置得像菜園，黑板前擺放著幾種常見(jiàn)的蔬菜，引導(dǎo)學(xué)生走下座位，看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，然后再給這些蔬菜貼上標(biāo)簽，學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)如同在菜園里勞動(dòng)，調(diào)動(dòng)了多種感管參與識(shí)字、記字過(guò)程，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)中，沒(méi)有疲勞，只有快樂(lè)與思考，識(shí)字活動(dòng)在自然愉快的氣氛中進(jìn)行。

【廣東省廣州市華美英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校　朱麗霞】

〖淺談小學(xué)生朗讀好能力的培養(yǎng)·注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣·創(chuàng)設(shè)情景激趣〗

熱愛(ài)是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提，親其師才能信其道。只有學(xué)生對(duì)朗讀有了一定的興趣，他學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力才會(huì)增強(qiáng)。

在朗讀課中采用掛圖、幻燈、多媒體課件、錄音、錄像、編排課本劇等手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的感覺(jué)，這樣容易激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。

我在教學(xué)《小鹿的玫瑰花》這一課時(shí)，我沒(méi)有急著讓學(xué)生自瀆課文，而是在讀之前，出示了一張小鹿的掛圖，并配上一段輕音樂(lè)，然后，我又來(lái)了一段旁白：“一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水──可是，到了玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻沒(méi)有看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，這是怎么回事呢？”我的話剛說(shuō)到這兒，已經(jīng)有好多同學(xué)開(kāi)始讀課文了。由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)一定的情景，對(duì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣是很有幫助的。

【林省白山市臨江市大湖小學(xué)　奚明智】

〖新課改，因你而精彩·激發(fā)興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)〗

語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想，充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。

為了建設(shè)開(kāi)放而又有活力的課堂，在教學(xué)中，自己力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

“興趣是最好的老師，”在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，又不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

在教學(xué)《小鹿的玫瑰花》一文時(shí)，因?yàn)槭浅醮海瑳](méi)有鮮花，我通過(guò)拿一束塑料玫瑰設(shè)疑，讓學(xué)生猜花，然后再認(rèn)識(shí)“玫瑰”一詞，接著進(jìn)行釋題，最后用我自己童年的瑣事來(lái)引入學(xué)文，這樣比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，更能開(kāi)啟學(xué)生的學(xué)習(xí)之門(mén)。

【廣西壯族自治區(qū)南寧市東葛路小學(xué)　張　寧】

〖淺談小學(xué)語(yǔ)文教師如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力·營(yíng)造氛圍，在想象中培養(yǎng)創(chuàng)新思維〗

思維是想象的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材自身的創(chuàng)新性思維因素，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，

如某特級(jí)教師教學(xué)《小鹿的玫瑰花》一課，在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話以后，他抓住時(shí)機(jī)，問(wèn)：微風(fēng)先生，你都遇到了哪些小伙伴呀？給學(xué)生提供一個(gè)幫助想象的平臺(tái)，繼而讓學(xué)生自由想象說(shuō)話。

學(xué)生想象說(shuō)：“我遇到了小白兔?！?/p>

師：誰(shuí)是小白兔，來(lái)夸夸微風(fēng)呀！

生：微風(fēng)，你身上的香氣真好聞！

生：謝謝，我還遇到了小猴子。

師：小猴子，來(lái)，夸夸微風(fēng)吧！

生：微風(fēng)，聞到你的香味，我的疲勞也消除了。

……

學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開(kāi)啟，小白兔、小猴子等人物形象紛紛浮于腦海。一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了學(xué)生們想象的翅膀。

【浙江省臺(tái)州市玉環(huán)縣坎門(mén)小學(xué)　何麗琴】

〖書(shū)山有路　閱讀為徑·提供閱讀渠道　擴(kuò)大閱讀內(nèi)容〗

課堂是學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀的一個(gè)重要渠道，是學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的必經(jīng)之路。作為老師，我們應(yīng)該要充分利用好40分鐘，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的閱讀空間，讓學(xué)生在課堂中多多閱讀，拓展視野。

如在教學(xué)《小鹿的玫瑰花》一課時(shí)，基于學(xué)生對(duì)課文的理解，我送給孩子們幾個(gè)詞：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”、“前人種樹(shù)，后人乘涼”等，并讓孩子們了解其意。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的詞匯量增多了，課堂上的回答精彩了?？梢?jiàn)，有效的課內(nèi)閱讀不僅可以增加學(xué)生的閱讀內(nèi)容，提高閱讀質(zhì)量，同時(shí)也豐富了學(xué)生的心靈。

【江西省九江市長(zhǎng)虹小學(xué)　高　磊】

〖讓學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)話·教材為憑借，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境〗

教材中的語(yǔ)言敘述方式很巧妙。我便讓孩子多進(jìn)行模仿創(chuàng)編，這樣不但能學(xué)會(huì)寫(xiě)的技巧，還能培養(yǎng)寫(xiě)的能力，如教《小鹿的玫瑰花》一課，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：假如小鹿種的是百合花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？仿照書(shū)中的句式，為黃鶯和微風(fēng)創(chuàng)編幾句臺(tái)詞寫(xiě)下來(lái)。有的寫(xiě)到：黃鶯說(shuō)：“百合花雪白雪白的。像個(gè)小喇叭?？珊每戳?。我看見(jiàn)了就想把它摘下來(lái)當(dāng)喇叭吹……”也有的寫(xiě)到：微風(fēng)說(shuō)：“小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家的百合花，香香的，我把香味帶到學(xué)校，小朋友都夸我是百合香風(fēng)呢……”學(xué)生把自己在生活中留心觀察到的，巧妙地用書(shū)中句式表達(dá)出來(lái)，學(xué)生在仿照中掌握了寫(xiě)的方法，知道了該如何寫(xiě)。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì) 3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

３、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

【信息資料】

動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

１、實(shí)物導(dǎo)入：

教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？

（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”）

關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？

（板書(shū)課題）

２、談話導(dǎo)入：

（出示玫瑰花和小鹿的圖片）

認(rèn)識(shí)它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？

二、自學(xué)

１、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

３、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。

４、開(kāi)展讀課文比賽， 看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。

二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。

三、討論

１、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？

（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？）

２、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。

四、交流

重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？

１、讀課文１～２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？

２、當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么？

３、此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。

在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊。

五、朗讀

１、自由讀：

學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

２、交流讀：

向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？

３、競(jìng)賽讀：

每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望。

六、練習(xí)

結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練：

１、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

２、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

３、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

（注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣）

七、寫(xiě)字

學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”５個(gè)字：

１、學(xué)生觀察：寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？

２、教師范寫(xiě)指導(dǎo)：

“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；

“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎；

“漸”字的“車(chē)”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

３、作業(yè)展示，師生評(píng)議。

（個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè)）

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律，并提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

１、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

２、有感情地朗讀課文。

二、交流

重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？

１、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。

２、引導(dǎo)想象：小鹿的。朋友大象拍下了花開(kāi)的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)，他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？

３、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。

教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒(méi)有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì)價(jià)值。

三、表演

１、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

２、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語(yǔ)言。

（可以適當(dāng)展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）

教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

３、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”、“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

表演是深讀課文，感受語(yǔ)言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

四、練習(xí)

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？請(qǐng)你替他寫(xiě)幾句臺(tái)詞。

五、寫(xiě)字

學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”７個(gè)字：

１、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

２、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。

３、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿意為止。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子——花骨朵——快要開(kāi)花——濃密的綠葉

（帶來(lái)快樂(lè)）（受傷）（失望）

黃鶯——唱歌微風(fēng)——玫瑰香風(fēng)——小鹿快樂(lè)

（快樂(lè)、幸福）

為別人帶來(lái)幸福快樂(lè)，自己更快樂(lè)。

小鹿的玫瑰花 教學(xué)設(shè)計(jì) 4

教學(xué)目標(biāo)：

1 .認(rèn)讀 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“漸、靜” 2 個(gè)生字。

2 .分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

3 .認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)讀 8 個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話揭題

1、師：請(qǐng)小朋友看老師寫(xiě)課題（師板書(shū)課題：小鹿的玫瑰花）

2、師：誰(shuí)會(huì)讀課題？（指名1人）你真能干！“玫”、“瑰”是我們今天要學(xué)的生字，單獨(dú)一個(gè)“瑰”讀第一聲和“玫瑰”連在一起它讀輕聲。（師：板書(shū)課題拼音）誰(shuí)再來(lái)讀讀。

3、師：讀了課題，你們有什么想知道的嗎？（指名2-3人）

過(guò)渡：真是愛(ài)提問(wèn)題的好孩子，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定能解決這些問(wèn)題。

二、初讀課文，整體感知

1、師：請(qǐng)小朋友自由讀課文，老師提醒大家：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍，可以先請(qǐng)教課文下面的拼音，可以問(wèn)問(wèn)同桌或老師。

2、生讀文，師巡視

3、檢查生字詞情況

①師：課文中出現(xiàn)了不少生字，看看誰(shuí)讀的最準(zhǔn)確，你們先自由讀一讀（生自由讀）

②師：我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀讀吧?。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀）（出示課件1）

③師：哪些字的讀音你想提醒小朋友注意？（提示讀）

④師：沒(méi)有了拼音的幫忙，能讀好嗎？試試吧！（去拼音讀）（出示課件2）

4、再讀課文

師：把生字放進(jìn)課文中，相信大家也能讀好，這一次請(qǐng)同學(xué)快速讀課文，要求把課文讀通順，并標(biāo)出自然段，想想：課文講了一個(gè)什么故事？（生：小鹿栽了許多玫瑰，結(jié)果自己沒(méi)有看到。）

三、品讀課文，理解內(nèi)容

（一）品讀第一自然段

1、師：（出示課件3）小鹿在那里栽的玫瑰？他是怎么對(duì)待它們的呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀讀課文的第一自然段。（指名讀）

2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生答：花壇，常松土、澆水）從剛才那位同學(xué)的朗讀中你體會(huì)到什么？（生：小鹿很細(xì)心地照顧玫瑰）

3、師：帶著你的體會(huì)你再來(lái)讀讀這段話。（看課件3句子）

（二）引讀第二自然段

1、師：正是在小鹿的悉心照顧下，過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多——（生說(shuō)：花骨朵），小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，有——（生說(shuō)：32個(gè)呢?。┛吹竭@些花骨朵，兄弟倆——高興極了！小鹿和弟弟會(huì)說(shuō)些什么呢？（出示課件4）想象說(shuō)————

2、師：我們一塊來(lái)分享以下小鹿兄弟的喜悅吧！請(qǐng)同學(xué)們端好書(shū)，齊讀課文第二自然段。

（三）品讀第三自然段

1、師：小鹿看到了自己栽的玫瑰花嗎？（沒(méi)有）請(qǐng)小朋友默讀第三自然段。

2、師：小? “漸漸”換個(gè)詞怎么說(shuō)？（慢慢）誰(shuí)能用“漸漸地”說(shuō)一句話？（生說(shuō)）（出示課件5：“漸”字）我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。先觀察“漸”字結(jié)構(gòu)（左中右），看老師寫(xiě)（師范寫(xiě)）你們?cè)跁?shū)上寫(xiě)2個(gè)。（展示寫(xiě)的好的）

3、師：跌傷的小鹿，哪也不能去，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（師出示課件6）老師這還有一個(gè)句子（刪去了“靜靜地”）你覺(jué)得哪一句更好？為什么？（指名1人發(fā)言）帶著你的理解再讀讀這句話。（看課件6）

師：此時(shí)的小鹿心理肯定不平靜，它回想些什么呢？（指名1-2名。生：哎，我的玫瑰還好嗎？現(xiàn)在開(kāi)花了嗎？）

4、師：一天，一周，一個(gè)月……時(shí)間一天天過(guò)去，小鹿終于能下床走路了，它一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，看到了什么？誰(shuí)用書(shū)上的話來(lái)說(shuō)？（呀！……一朵花也看不到了。）現(xiàn)在的小鹿有會(huì)怎么想？（生說(shuō)）還有哪些同學(xué)和他想的一樣，一塊來(lái)讀這一句：呀！……（部分齊讀）

（四）分角色讀4—8自然段

1、師：鹿弟弟對(duì)哥哥說(shuō)了寫(xiě)什么？（生說(shuō)）（出示課件7：句子）弟弟怎樣對(duì)小鹿說(shuō)的？（生：惋惜）“惋惜”換個(gè)詞怎么說(shuō)？（可惜）你帶著這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話。

2、師過(guò)渡：難道小鹿的玫瑰真的白栽了嗎？請(qǐng)同學(xué)分角色讀5—8自然段。（同桌分角色讀）

3、師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？（沒(méi)有）為什么？你從課文哪里讀出來(lái)了？

生一：（出示課件8：黃鶯的話）你從這句話中讀懂了什么？（生：玫瑰給黃鶯帶來(lái)了快樂(lè)。）你真會(huì)讀書(shū)。（板書(shū)：紅色）你門(mén)這個(gè)小組的同學(xué)一塊來(lái)體會(huì)黃鶯的快樂(lè)。

生二：（出示課件9：微風(fēng)的話）從這句話你又體會(huì)到什么？生：小鹿種的玫瑰花很香，讓整個(gè)森林都洋溢花香。師：這陣微風(fēng)也吹進(jìn)了教室，我們也聞聞，聞到了什么？（花香）你們真會(huì)想象。帶著想象一塊來(lái)讀讀這句話吧?。ò鍟?shū)：很香）

4、師：假如你也見(jiàn)過(guò)小鹿栽的玫瑰，你會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？（指1-2名練說(shuō)）

5、師：（明事理）聽(tīng)了小朋友的話，小鹿和弟弟又高興起來(lái)了。小鹿高興地說(shuō)：“…………（接讀）?！甭沟艿芤哺吲d地說(shuō)：“…………（接讀）?！币?yàn)樗麄兠靼琢恕航o別人快樂(lè)，自己也會(huì)快樂(lè)。生：小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。師：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

6、師：課文中這么多快樂(lè)的伙伴，你喜歡誰(shuí)？（在小組內(nèi)分角色來(lái)讀讀課文吧?。┪覀冮_(kāi)分角色朗讀。

7、指一組人分角色讀。師讀敘述部分。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)，課外拓展

1、師：出示靜，齊讀3遍。下面我們?cè)賮?lái)寫(xiě)“靜”字，誰(shuí)來(lái)組詞？（安靜、平靜）

2、師生觀察字形（左右）左窄右寬

3、師：看老師寫(xiě)，跟著書(shū)空

4、生寫(xiě)，師巡視。（展示寫(xiě)得好的字）師：掌握了規(guī)律，你也能寫(xiě)好其他左右結(jié)構(gòu)的字。

小結(jié)：（出示課件11）

師：小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽，這股花香留在我們每個(gè)人的心中，讓我們一齊記?。簬椭?，快樂(lè)自己！贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

板書(shū)設(shè)計(jì)：            4、小鹿的玫瑰花

紅色             很香

沒(méi)有白栽

《小鹿的玫瑰花》的教案 5

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣；

2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽；

3．體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字學(xué)詞。懂得小鹿的。玫瑰花為什么沒(méi)白栽。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

詞語(yǔ)卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。

教學(xué)過(guò)程

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。

2、寫(xiě)字：重點(diǎn)指導(dǎo)”謝”字，學(xué)生舉一反三，學(xué)寫(xiě)”微漸”，掌握左中右結(jié)構(gòu)字的寫(xiě)法。

3、個(gè)性化閱讀課文，理解文意：能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

識(shí)字、閱讀理解、指導(dǎo)朗讀。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

你們看，這是什么？（玫瑰花）喜歡它嗎？請(qǐng)你聞一聞，感覺(jué)怎么樣？（很香）有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！

二、范讀欣賞，整體感知

播放課件，配上課文朗讀，學(xué)生欣賞，整體感知。

三、識(shí)字

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。

1、學(xué)生自由讀課文，初步識(shí)字：

多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書(shū)來(lái)讀讀這個(gè)故事，讀的時(shí)候注意不加字，不掉字，讀準(zhǔn)字音。

2、提出生字，學(xué)生認(rèn)讀、正音：

你們讀的可真認(rèn)真。現(xiàn)在，老師要考考你們，看誰(shuí)是識(shí)字大王。（指名讀→齊讀→開(kāi)火車(chē)讀）注意：骨、終、鶯的讀音。

3、連詞認(rèn)字：

這些生字寶寶大家都認(rèn)識(shí)了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)。注意：玫瑰（méi gui）、花骨朵兒的讀音。理解“一瘸一拐”（做動(dòng)作）、“花骨朵兒”（出示實(shí)物）的意思。

4、練讀句子：

⑴　調(diào)皮的生字寶寶又來(lái)到了這里，咱們?cè)囍x讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、流利。

⑵　檢測(cè)、反饋：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)。

四、個(gè)性化閱讀課文，理解課文，指導(dǎo)朗讀

1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對(duì)話，質(zhì)疑：

過(guò)渡：你們讀得可真好！小鹿哥倆聽(tīng)了可高興啦！瞧：他們正在親熱地說(shuō)著話呢，他們?cè)谡f(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說(shuō)的話。

2、出示鹿弟弟說(shuō)的兩句話，生質(zhì)疑：

⑴　自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？

（白栽什么意思？為什么鹿弟弟開(kāi)始說(shuō)白栽了，后來(lái)卻又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？）

⑵　師例舉“白洗、白買(mǎi)”，從而理解“白栽”。

3、理解鹿弟弟說(shuō)玫瑰白栽了：

小鹿是怎樣中玫瑰的呢？

（讀1～2自然段）

⑴　教師引導(dǎo)讀第3自然段：

教師過(guò)渡，讀第3自然段：“花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。”此時(shí)，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？教師引讀：“一天，一周，一個(gè)月……一朵花也看不到了?！?/p>

⑵　此時(shí)，你的心情怎樣？（難過(guò)，傷心）

⑶　理解“小?

難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地說(shuō)“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒(méi)看著。”

⑷　指導(dǎo)朗讀：“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒(méi)看著。”

4、理解鹿弟弟為什么又說(shuō)“玫瑰花沒(méi)有白栽？”

正在他們遺憾的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)來(lái)了──

⑴　你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的？（指名讀）

指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)當(dāng)漂亮的小黃鶯，把快樂(lè)傳遞給我們？

⑵　輕輕的，微風(fēng)吹來(lái)了──

你就是那陣微風(fēng)，你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的？（指名讀）

擴(kuò)展：口語(yǔ)交際：

師（戴微風(fēng)的頭飾）：我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳，我來(lái)到森林里，遇到了一只活潑可愛(ài)的小兔，小兔你好！

生：微風(fēng)姐姐，你好！微風(fēng)姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來(lái)的？

師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過(guò)他家時(shí)，就變成了玫瑰香風(fēng)啦！

師：呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機(jī)靈的小松鼠。小松鼠，你好！

生：微風(fēng)姐姐，你好！你身上真香呀！

師：謝謝你的夸獎(jiǎng)，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧！

師：聽(tīng)了你們的話，我可高興了。因此，我對(duì)小鹿說(shuō)──

指導(dǎo)朗讀，微風(fēng)的話。

5、拓展：還有哪些小動(dòng)物看到過(guò)小鹿的玫瑰花呢？

6、聽(tīng)到這么多小動(dòng)物的夸獎(jiǎng)，小鹿高興極了，他是怎么說(shuō)的？

指導(dǎo)朗讀。

7、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

五、回顧課文，分角色朗讀

1、四人為一組，分角色練習(xí)朗讀課文。

2、以小組為單位上臺(tái)分角色朗讀。評(píng)價(jià)。

六、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、指導(dǎo)寫(xiě)“謝”字：

⑴　小鹿種的玫瑰花為我們帶來(lái)了那么多的快樂(lè)，讓我們一起對(duì)他說(shuō)聲“謝謝”吧！咱們寫(xiě)一個(gè)“謝”字送給他。（提示學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字）

⑵　描紅，書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)。

2、舉一反三，學(xué)寫(xiě)本課左中右結(jié)構(gòu)的字：“漸、微”：

出示這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò)，提醒大家！

七、師總結(jié)

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì) 7

教學(xué)目標(biāo)

１、知識(shí)與能力：

⑴會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。

⑵分角色朗讀課文。

⑶懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽。

２、重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫(xiě)生字，積累詞語(yǔ)。

３、難點(diǎn)：

懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽。

教學(xué)課時(shí)

２課時(shí)。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入揭示課題

１、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？

２、喜歡什么花？為什么喜歡？

３、（出示實(shí)物玫瑰花），你們看老師手中拿的是什么花？看看“玫瑰”兩子怎么寫(xiě)，注意讀音。今天我們就學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事。板書(shū)課題。

二、初讀課文識(shí)字生詞

１、自由讀課文，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出文中的生字詞。

２、畫(huà)好了，同桌之間互相認(rèn)讀。

３、師生互動(dòng)，體會(huì)，識(shí)記字詞。

４、搶讀生字詞。

５、組詞，同桌交流。

三、朗讀課文，整體感知

１、自由讀課文：

要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、再讀課文，邊讀邊想：課文寫(xiě)了一件什么事？讀后小組交流。匯報(bào)。

３、教師范讀課文，小朋友們思考：小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)白栽。

第二課時(shí)

一、情感朗讀課文

１、春天到了，小鹿在站前的花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來(lái)了什么呢？自由讀１、２自然段。

２、齊讀１、２自然段，和小鹿共同分享這份高興的心情吧。

３、花骨朵在一天天長(zhǎng)大，而小鹿……教師范讀第三自然段。

４、小鹿躺在床上時(shí)的心情怎樣呢？你從文中哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的。

５、體會(huì)讀小鹿失望心情的句子。

６、鹿弟弟怎么說(shuō)的？大家?guī)е锵У恼Z(yǔ)氣齊讀第４自然段。

７、讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀５～８自然段。

８、（出示句子）對(duì)此朗讀：

⑴鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“……”

⑵鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“……”

（指導(dǎo)朗讀）

９、自由分角色朗讀。

１０、師生合作分角色朗讀。

二、情感拓展

１、同學(xué)們，你們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂(lè)和幸福呢？

２、假如說(shuō)；小鹿種的不是玫瑰，而是迎春花或別的話，黃鶯和微風(fēng)還會(huì)這樣說(shuō)嗎？如果不是，他們有會(huì)怎么說(shuō)呢？

三、本課小結(jié)

現(xiàn)在老師知道了小鹿雖然沒(méi)看到玫瑰花，但是他的玫瑰沒(méi)白栽，是因?yàn)樗N玫瑰為別人帶來(lái)歡樂(lè)和幸福。同學(xué)們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡樂(lè)和幸福。那時(shí)你將會(huì)比別人更加歡樂(lè)和幸福。

板書(shū)設(shè)計(jì)

小鹿的。玫瑰花

栽三十二朵（高興）

躲一瘸一拐（焦急）小鹿

看不到一朵（失望）（沒(méi)白栽）

黃鶯

（高興）幸福歡樂(lè)

微風(fēng)

教學(xué)反思

《小鹿看的玫瑰花》記敘了小鹿種植玫瑰，因受傷沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)的景象，當(dāng)聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的感謝后，又非常高興。從中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到助人為樂(lè)是快樂(lè)之本。為達(dá)到這一目標(biāo)，從以下突破：會(huì)認(rèn)、定生字以及積累詞語(yǔ)是本課重點(diǎn)。在學(xué)生初讀感知的情況下，老師指導(dǎo)學(xué)生從組詞、動(dòng)作及具體語(yǔ)境去集會(huì)生字的寫(xiě)法及意義。懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽是本課的特點(diǎn)。在教學(xué)中，通過(guò)ＣＡＩ課件，讓學(xué)生在邊看邊讀中感悟小鹿的心理變化，并從鹿弟弟說(shuō)的兩句話中，感悟出小鹿的玫瑰沒(méi)白栽的摁，還可積累詞語(yǔ)，從而達(dá)到突破本課的難點(diǎn)。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì) 8

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫(xiě)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有栽。

3、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

本課生字較多，注意寫(xiě)字的指導(dǎo)。教學(xué)關(guān)鍵正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，懂得小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。

2、認(rèn)識(shí)本課生字，讀準(zhǔn)字音。

3、分角色有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：

生字及詞語(yǔ)卡片，制作課文中角色的頭飾。

教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入

1、學(xué)習(xí)完《筍芽?jī)骸愤@篇童話故事后，你又讀了哪些童話故事？今天，咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，故事的時(shí)間也是發(fā)生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎？那就快來(lái)吧！板書(shū)：小鹿的玫瑰花。

2、看到課題，你有什么想法？

（二）初讀課文

1、自由讀課文，標(biāo)出自然段

2、小組合作檢查生字的讀音。

3、出示詞語(yǔ)卡片，檢查讀音。

（三）朗讀感悟

1、自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點(diǎn)開(kāi)放呢？這時(shí)的小鹿會(huì)對(duì)玫瑰花說(shuō)什么？會(huì)對(duì)鹿弟弟說(shuō)什么呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)。過(guò)渡：小鹿沒(méi)有看到玫瑰花開(kāi)放的情景，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的？

2、讀最后一個(gè)自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說(shuō)呢？

3、想不想把課文中的故事演出來(lái)？先練習(xí)朗讀，做好準(zhǔn)備。

4、分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內(nèi)表演。

5、指名表演，加深對(duì)課文的理解。6演完后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)自己扮演的角色有什么感受和體會(huì)。

（四）總結(jié)

你們喜歡小鹿嗎？愿我們每個(gè)人的心中都有一份像小鹿一樣的愛(ài)心，你一定會(huì)得到大家喜愛(ài)的。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4小鹿的玫瑰花

沒(méi)看到

好像

（惋惜）

很香

沒(méi)有白栽（幸福）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，并用生字組詞。

2、積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片，寫(xiě)有生字的星星卡片

教學(xué)過(guò)程：

（一）課前展示

1、摘星星：每個(gè)星星上寫(xiě)有一個(gè)字或一個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)讀哪個(gè)就摘哪顆星星，看看哪個(gè)小組的收獲最多。

2、用自己摘到的星星說(shuō)一句話。

（二）學(xué)習(xí)生字

1、小組合作學(xué)習(xí)生字。

（1）組長(zhǎng)帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識(shí)字方法。

（2）給生字組詞，越多越好。

2、匯報(bào)

3、歸納整理

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。

5、觀察范字，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

（三）積累運(yùn)用

1、讀一讀，記一記。嫩綠

濃密

惋惜

終于

漸漸地

靜靜地

2、用生字進(jìn)行組詞練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 澆

《小鹿》教案 9

活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)雙腳立定跳遠(yuǎn)，提高身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。

2.在創(chuàng)設(shè)的情境游戲中，通過(guò)不同寬度(30cm至60cm)要求的小河，逐步提高技能學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

3.促進(jìn)幼兒手腳和全身動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

4.培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的挑戰(zhàn)與快樂(lè)。

5.通過(guò)活動(dòng)鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

塑料泡沫墊、口哨、音樂(lè)、地墊、小樹(shù)教具、水果教具。

活動(dòng)過(guò)程：

一、熱身

1.進(jìn)場(chǎng)，引出情境。

2.泡沫墊操。

二、基本部分

(一)自由探索

1、每位幼兒自選一塊30厘米寬的`“小河”泡沫拼板，自由選擇場(chǎng)地嘗試跳過(guò)“小河”的方法。

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。

(二)教師示范，幼兒學(xué)習(xí)。

1、師分解動(dòng)作要領(lǐng)：雙腳分開(kāi)與肩同寬，上體稍前傾，雙膝屈成半蹲準(zhǔn)備，雙手?jǐn)[臂起跳，全蹲落地膝屈，幫助我們站穩(wěn)。

2、幼兒練習(xí)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，教師個(gè)別指導(dǎo)。

3、孩子掌握動(dòng)作要領(lǐng)后，嘗試加寬兩塊泡沫板，滿足幼兒的個(gè)體差異。

4、將泡沫板拼成一條長(zhǎng)長(zhǎng)不同寬度的小河進(jìn)行游戲。

(三)綜合游戲《撿果子》

1、教師示范游戲玩法，講解游戲規(guī)則。

2、第一遍游戲：熟悉游戲玩法。

3、第二遍游戲：比一比誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)撿的果子多。

4、幼兒玩兩遍游戲結(jié)束后，師幼小結(jié)，游戲結(jié)束，感受喜悅。

三、放松部分

1、緩沖：請(qǐng)孩子把撿到的果子給聽(tīng)課的老師看看，圍著場(chǎng)地走一圈。

(1)輕音樂(lè)的伴奏下，放松身心。

(2)收拾器械，帶著成功的滿足回教室。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

【玫瑰】

〖理解〗

落葉灌木，莖干直立，刺很密，葉子互生。花多為紫紅色，也有白色的，有香氣，果實(shí)扁圓形。是栽培較廣的觀賞植物。

【花骨朵】

〖理解〗

蓓蕾的通稱(chēng)。

〖例句〗

炎炎夏日，池中的荷花有的正在怒放，有的則剛冒出花骨朵。

【濃密】

〖理解〗

稠密（多指枝葉、煙霧、須發(fā)等）。

〖搭配〗

枝葉濃密，樹(shù)林濃密，霧氣濃密，頭發(fā)濃密。

〖例句〗

這條大道兩旁梧桐樹(shù)上的濃密枝葉給行人帶來(lái)了清涼。

【惋惜】

〖理解〗

對(duì)人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。

〖搭配〗

深感惋惜，十分惋惜；感到惋惜，表示惋惜。

〖例句〗

小王因腳傷不能參加800米決賽，大家都為他感到惋惜。

【散發(fā)】

〖理解〗

發(fā)出，分發(fā)。

〖搭配〗

散發(fā)熱氣，散發(fā)光彩；大量散發(fā)，陸續(xù)散發(fā)。

〖例句〗

小紅剛洗過(guò)的頭發(fā)散發(fā)出清香。

《玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

學(xué)生能夠會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課要求的生字詞，積累相關(guān)的詞語(yǔ)和句子。

掌握玫瑰花的基本特點(diǎn)和生長(zhǎng)過(guò)程，了解編制玫瑰花的基本方法（如果是勞動(dòng)技術(shù)課程）。

過(guò)程與方法：

通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等方式，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)編制玫瑰花，感受不同材料的特性和制作過(guò)程的樂(lè)趣。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。

認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，分角色有感情地朗讀課文，理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”的深層含義。

教學(xué)難點(diǎn)：在勞動(dòng)技術(shù)課程中，掌握編制玫瑰花的方法，特別是翻折和邊折邊卷的技巧。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：玫瑰花實(shí)物或圖片、生字卡片、課文插圖、多媒體課件等。

學(xué)具準(zhǔn)備：皺紋紙、鐵絲、剪刀、膠條等編制材料（如為勞動(dòng)技術(shù)課程）。

四、教學(xué)過(guò)程

1. 導(dǎo)入新課

實(shí)物導(dǎo)入：教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生觀察并談?wù)?a href=http://www.zzjyg.cn/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的感受，引出課題《玫瑰花》。

談話導(dǎo)入：出示玫瑰花和小鹿的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象玫瑰花和小鹿之間可能發(fā)生的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2. 初讀課文，整體感知

學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法。

開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽和讀課文比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 精讀課文，深入理解

學(xué)習(xí)一二自然段：通過(guò)朗讀和討論，了解小鹿種玫瑰花的經(jīng)過(guò)和它的心情變化。

學(xué)習(xí)第三自然段：體會(huì)小鹿受傷后的難過(guò)和著急，以及它沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)的遺憾。

學(xué)習(xí)四五自然段：通過(guò)黃鶯和微風(fēng)的話，引導(dǎo)學(xué)生理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”的深層含義。

學(xué)習(xí)六七自然段：體會(huì)小鹿心情的轉(zhuǎn)變和弟弟的贊美之情。

4. 拓展延伸

分角色朗讀：讓學(xué)生分角色朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的'理解。

編制玫瑰花（如為勞動(dòng)技術(shù)課程）：教師示范編制玫瑰花的方法，學(xué)生分組合作完成作品，并進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。

討論交流：引導(dǎo)學(xué)生討論玫瑰花的美麗、用途以及自己種植或制作玫瑰花的體驗(yàn)感受。

5. 總結(jié)歸納

總結(jié)本課所學(xué)的生字詞、課文內(nèi)容以及編制玫瑰花的方法（如為勞動(dòng)技術(shù)課程）。

強(qiáng)調(diào)栽花種草的價(jià)值和為別人創(chuàng)造幸福的重要性。

五、作業(yè)布置

完成課后生字詞的書(shū)寫(xiě)和練習(xí)。

閱讀有關(guān)玫瑰花的文章或書(shū)籍，了解更多關(guān)于玫瑰花的知識(shí)。

動(dòng)手制作一朵玫瑰花（如為勞動(dòng)技術(shù)課程），并送給自己的親人或朋友。

這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、培養(yǎng)情感和價(jià)值觀。同時(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：

會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。分角色有感情的朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

2、過(guò)程與方法：

利用快樂(lè)識(shí)字法，自主識(shí)字法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。邊看圖邊讀課文，并借助插圖指導(dǎo)朗讀。

3、情感，態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。

2、教學(xué)指點(diǎn)：

懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、小朋友們看，老師給大家?guī)?lái)了什么禮物？

(出示玫瑰花)

多美的花??！認(rèn)真的看老師怎么寫(xiě)玫瑰這兩個(gè)字。

(用紅粉筆板書(shū)：玫瑰)

兩個(gè)紅色的字就像兩朵綻放的玫瑰，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

2、一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常去澆水，松土可是，到了玫瑰花開(kāi)的時(shí)候，小鹿卻沒(méi)有看到自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、整體感知：

請(qǐng)小朋友們自己打開(kāi)書(shū)自由讀故事，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字就問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)，并把帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

2、快樂(lè)識(shí)字：

玫瑰園里長(zhǎng)滿花骨朵兒，每枝上面都標(biāo)有一個(gè)生字，讀準(zhǔn)生字的字音，花兒就會(huì)開(kāi)放，讓滿園的玫瑰花都開(kāi)放吧！玫瑰花兒都開(kāi)放了，它們多漂亮?。⌒?a href=http://www.zzjyg.cn/jiaoyu/19362.html target=_blank class=infotextkey>朋友們，用自己最拿手的的方法記住這些生字吧！

可采用以下識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字：

⑴ 利用圖畫(huà)或?qū)嵨镙o助識(shí)字。讓學(xué)生仔細(xì)觀察黃鶯的圖畫(huà)或?qū)嵨铮J(rèn)識(shí)其中的生字。

⑵ 利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如，教表示動(dòng)作的字瘸、拐等，結(jié)合具體的生活現(xiàn)象啟發(fā)了解字義。

⑶ 利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和正音。如，骨多音字，在花骨朵里讀gū，鶯是后鼻音。

⑷ 在組詞中識(shí)字。如，終：終于、終日、終點(diǎn)、始終。

⑸ 創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。如，在什么情況下，我們會(huì)表示惋惜呢？惋惜兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？讀課文中的句子體會(huì)：鹿弟弟惋惜的對(duì)哥哥說(shuō)：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。

第二課時(shí)：

一、情境導(dǎo)入

春天，小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰。過(guò)了些日子，玫瑰開(kāi)花了！看，你能用幾句話來(lái)夸夸這美麗的花兒?jiǎn)幔?/p>

二、圖文結(jié)合，精讀課文

1、這么美的玫瑰花，這么多的玫瑰花可都是小鹿的心血呀！小朋友們，我們來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)的吧。

(引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確)

⑴ 嶄新而又迷人的春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰。

(課件演示：百花盛開(kāi)的春天，小鹿站在門(mén)前正看著花壇里的玫瑰)

這叢玫瑰都給小鹿帶來(lái)了什么呢？請(qǐng)小朋友們小聲地讀讀1，2自然段。

⑵ 一分汗水一分收獲，讓我們高興的讀讀這兩段話，共同來(lái)祝賀小鹿吧！

⑶ 時(shí)間一天天的過(guò)去了，花骨朵漸漸的長(zhǎng)大了

(教師配樂(lè)范讀3自然段)

(多媒體演示：花骨朵漸漸的長(zhǎng)大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來(lái)到門(mén)前看不到一朵玫瑰。)

聽(tīng)到這兒，你有什么感覺(jué)？你心里想什么？

⑷ 讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀那句話。

(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀以下3句話體會(huì)小鹿焦急，失望的心情。)

① 它只能靜靜的躺在床上養(yǎng)病。(焦急，無(wú)奈)

② 一天，一周，一個(gè)月小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。(焦急，盼望)

③ 呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)張的很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。(驚奇，失望)

⑸ 引讀4～8段自然段。

⑹ 小朋友們，讀到這兒你有什么問(wèn)題嗎？

結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子，說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因：

① 鹿弟弟惋惜的對(duì)哥哥說(shuō)：這玫瑰你是白栽了，一朵花都沒(méi)看著。

② 鹿弟弟也高興的'笑了，說(shuō)：看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！

⑺ 展示讀自己最喜歡的段落，并說(shuō)明為什么喜歡。

⑻ 分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢？體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。

2、小朋友們，小鹿親手種植的玫瑰不僅為自己帶來(lái)了快樂(lè)，友誼，更重要的是也為周?chē)?a href=http://www.zzjyg.cn/jiaoyu/19362.html target=_blank class=infotextkey>朋友帶來(lái)了花香，帶來(lái)了幸福。為別人帶來(lái)了幸福才是自己最大的幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。現(xiàn)在就讓我們把故事表演出來(lái)，把著幸福，快樂(lè)帶到今天的課堂里來(lái)吧！

三、拓展延伸

告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄的拍小了玫瑰開(kāi)花的情景，今天想把它做為禮物送給小鹿，祝他身體健康。

(出示課件、多媒體演示：玫瑰花開(kāi)的畫(huà)面)

四、課時(shí)小節(jié)

小朋友們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣，用雙手為身邊的每一個(gè)人送去快樂(lè)和幸福吧！相信你從這幸福快樂(lè)中能得到更多，更多！

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì) 13

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。

３、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

４、體會(huì)文章的含意，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

【教學(xué)流程】

一、自主學(xué)習(xí)，自能讀書(shū)，初步感知課文的主要意思

１、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)。讀書(shū)的方法要靈活多樣，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評(píng)讀。

２、提出讀書(shū)要求，學(xué)會(huì)讀書(shū)方法：

⑴讀通句子，讀誰(shuí)字音，對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，先用紅筆圈起來(lái)，再查字典解決后批注在書(shū)上。

⑵要求讀準(zhǔn)字音認(rèn)識(shí)的生字有：

玫瑰骨終瘸拐鶯

⑶理解的詞語(yǔ)有：

常常漸漸惋惜

３、讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)自己最?lèi)?ài)讀哪些段。

４、按要求，標(biāo)劃句子

⑴用“”標(biāo)出表示時(shí)間的語(yǔ)詞的句子。

⑵用“～～～～”標(biāo)出小鹿心情變化的句子。

５、用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要意思。

二、學(xué)生自學(xué)，教師導(dǎo)引，分組探究，師生共同解決疑難問(wèn)題

１、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，師生合作探究解決疑難問(wèn)題。

進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習(xí)匯報(bào)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報(bào)要點(diǎn)即：

⑴我學(xué)會(huì)了哪些問(wèn)題？

⑵用什么方法學(xué)會(huì)的？

⑶我還有哪些問(wèn)題不明白？教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，逐步養(yǎng)成帶著問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

２、結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思：

⑴他（小鹿）常常去松土、澆水。

句子中的“常?！币辉~說(shuō)明了小鹿對(duì)種上的玫瑰態(tài)度怎樣？

⑵玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)……

小? ……一朵花也看不到了。

句子中“終于”一詞說(shuō)明了什么？這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情？

⑷鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？讀這句話時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣？你對(duì)“惋惜”一詞的理解是。

⑸鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

鹿弟弟為什么高興？為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽？

３、分組探究，提出要求。對(duì)一些疑難問(wèn)題，學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，共同探究解決，在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式，要提出具體要求：

⑴要求每位學(xué)生都發(fā)言。

⑵對(duì)于疑難問(wèn)題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決，對(duì)不同的意見(jiàn)可爭(zhēng)執(zhí)，可辨析，最終達(dá)到統(tǒng)一。

⑶每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報(bào)。

三、體會(huì)感悟，扮演角色，進(jìn)一步探究文章的深刻含意

１、扮演小鹿者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：

⑴要?jiǎng)?chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。

⑵表演出小鹿聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)述說(shuō)后高興的樣子，從中體會(huì)小鹿心情變化的特點(diǎn)。

２、扮演鹿弟弟者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：

創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過(guò)程，進(jìn)而探究出“玫瑰沒(méi)有白栽”這一文章的含意。

３、扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo)：

表演者要帶有贊美的語(yǔ)氣，表演出來(lái)欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂(lè)的愉悅心情。

《小鹿的玫瑰花》教案 14

【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常?！?，我們可以體會(huì)到小鹿很愛(ài)玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。然而，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽”。結(jié)尾的這句話，一定會(huì)引發(fā)學(xué)生許多思考。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的舉和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

動(dòng)物頭飾，玫瑰盛開(kāi)的錄像。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？

春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

揭示課題：4小鹿的玫瑰花

二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問(wèn)難

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、自主識(shí)字交流：

在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。

結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解：一瘸一拐。

結(jié)合圖理解：花骨朵。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑：

預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？

三、讀讀演演，解決疑難

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：

鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?/p>

鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

1、學(xué)習(xí)1～4自然段：

自由讀1～4自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？

⑴出示一組句子，找出文中的一對(duì)近義詞：

玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

理解“漸漸”，體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛(ài)。

⑵體會(huì)小鹿沒(méi)看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說(shuō)話。

2、自學(xué)5～8自然段：

⑴師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子，該多好??！小朋友們，想看看嗎？

讀一讀第5～8自然段。

⑵老師扮演小鹿，發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾，引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開(kāi)花時(shí)的'樣子。

⑶學(xué)生自由分組研究角色，表演課文5～8自然段。

指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。

四、開(kāi)發(fā)文本，拓展表演

電腦出現(xiàn)小兔的畫(huà)面，師：告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開(kāi)花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。

（電腦出現(xiàn)玫瑰盛開(kāi)的畫(huà)面）

再現(xiàn)童話情境，激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開(kāi)情景。

隨機(jī)理解“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”指導(dǎo)朗讀。

五、總結(jié)全文，朗讀全文

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

2、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

課前準(zhǔn)備

1、課件。

2、小鹿、黃鶯、微風(fēng)的面具。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)生字

出示課件：小鹿把生字卡掛在脖子上，蹦跳出來(lái)，讓同學(xué)們逐個(gè)讀生字。

然后小鹿說(shuō)：“小朋友，你們真能干，再見(jiàn)。”小鹿消失。

二、理解課文內(nèi)容

1、自讀課文。把你喜歡的部分多讀幾遍，想想你為什么喜歡？

假設(shè)一：

師：你喜歡哪一段？

師：你能讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？

生：（讀）

師：他讀得怎樣？我們來(lái)評(píng)一評(píng)。

師生評(píng)議。

師：你也能有感情地讀給我們聽(tīng)嗎？

生：（讀）

師：讀得不錯(cuò)，全班齊讀。

2、讀了這篇課文，你們知道了什么？

假設(shè)二：

生：小鹿喜歡玫瑰，在花壇里種了玫瑰。玫瑰長(zhǎng)得很好。

生：小鹿愛(ài)勞動(dòng)，經(jīng)常給花澆水、松土。

生：后?

生：……

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，你明白了什么？

假設(shè)三：

生：小鹿由于生病，沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花。

師：課文中哪一個(gè)詞最能表達(dá)小鹿的這種感情。

生：“惋惜”最能表達(dá)。

師：誰(shuí)能把課文第4段讀一讀，要表達(dá)出惋惜的感情。

生：（讀）

師：讀得真好，我們一起來(lái)讀一讀，你還明白了什么？

生：小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。

師：小鹿的弟弟不是惋惜地說(shuō)，這玫瑰花不是白栽了嗎？我為

生：我認(rèn)為，能為別人做些力所能及的'事，也是幸福的。

生：……

三、分角色表演課文內(nèi)容

1、有感情地朗讀全文。

2、分小組合作表演。

3、全班分角色表演。

4、指名學(xué)生戴上面具表演。

四、完成課后“我會(huì)讀”

1、讀好三個(gè)句子。

2、小組比賽讀。

3、試著用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”各說(shuō)一句話。

五、書(shū)寫(xiě)生字

1、完成上節(jié)課沒(méi)寫(xiě)的六個(gè)字。

2、評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)的字。

作業(yè)布置

寫(xiě)生字，讀課文。

小鹿的玫瑰花 教學(xué)設(shè)計(jì) 16

【教學(xué)目標(biāo)】