作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？
《童年的發現》教學設計 1
教材簡析：
本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發現的課文，通過作者回憶童年時發現胚胎發育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時發現了有關胚胎發育的規律，卻在后來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發現有關胚胎發育規律的前后經過。最后，寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充溢童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內心活動的描寫，真實展現了小朋友內心世界。
教學目標：
1.知識與技能目標：認識本課7個生字，會寫12個字，理解“澄澈、困窘、天賦”三個詞語的意思；體會含義深刻的句子的意思。
2.過程與方法：讓學生掌握大膽發現問題、思考問題的一般方法。
3.情感態度目標：感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關注生活的態度。
教學重點：
理解作者“發現”的過程，“我”的偉大的“發現”是怎么來的，從而培養學生大膽發現問題尋根問底的精神。
教學難點：
理解“我明白了―世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。
教學過程：
一、激發興趣，導入課題
師出示一些關于胚胎發育的圖片，問：“同學們，你們知道這是什么嗎？”(生自由回答)師：“這叫做胚胎，我們每一個人都是從這么小小的一個胚胎發育形成的。人胚胎發展的規律現在對你們來說還比較難懂，但費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律，究竟他真的發現了什么，又是怎么發現的呢？今天我們來看一下他童年的發現。”(板書課題)
二、初讀課文，認讀字詞
1.自由朗讀課文，畫出生字詞，學習生字。
指名讀詞語，正音。
澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天賦(fù)、豈(qǐ)止、絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)
困窘(jiǒng)
理解“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的意思
2.帶問題默讀課文，找出“我”的“發現”是什么，畫出相關句子。
生匯報：“我”的“發現”集中在第十三段
三、循果查因，理解“發現”的過程
1.師：“作者為什么會得出這樣的結果呢？是誰告訴他的呢，還是他自己想出來的？”
2.仔細閱讀第三到十三自然段，畫出“發現”過程的相關信息并進行小組討論，通過小組合作學習總結出“發現”的流程圖。(10分鐘)
(在小組合作學習過程中老師做必要的指導并維持課堂紀律和注意時間的把握)
3.推選小組代表自由回答得出的答案，老師根據學生的回答，整理出一個清晰的過程
①我做夢總回夢到自己在飛翔，而且發現其他同學也一樣，于是產生強烈的好奇心。
(借助課文中優美的句子，引導學生回憶自己是否有過同樣或類似的經歷，大膽想象)
(“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那 )
③老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動進行探究。
④通過自我思考，終于找到的答案。
流程圖：我和同學都夢中飛翔，產生好奇
我渴望知道人是怎么來的
對九月懷胎進行思考，得出“發現”
從圖中的信息得出這樣的結論：“我”的這一偉大的“發現”源于對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細致觀察，引導學生平時要大膽地思考問題，發現問題。舉例科學家的例子說明這個道理。
板書設計：
8.童年的發現
我和同學都夢中飛翔，產生好奇
我渴望知道人是怎么來的大膽思考問題
對九月懷胎進行思考，得出“發現”
《童年的發現》教學設計 2
教材簡析
文章采用倒敘的方式，回憶部分又按時間的先后順序安排材料；敘事中，作者的意識在飛快地流動但脈絡清晰，所敘之事也環環相扣，故事情節充滿童真童趣，通過風趣幽默的語言展現了少年兒童豐富多彩的內心世界和對自然知識的渴求，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。是一篇向學生進行自主發現、自主探究精神教育的好教材。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業，培養學生搜集信息、整理資料的能力。
2、認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字，基本讀懂課文。
3、通過作者發現胚胎的發育過程，體會作者童年的探索趣味。
教學重、難點
引導學生利用網絡和信息技術，進行自主、個性化的探究閱讀，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。
教學時間
一課時
教學過程
一、預習探究：
1、板書“發現”，提出問題：老師昨天跟隔壁班的同學聊天，他們告訴我，小時候他們發現過很多有趣的事情。有同學說，我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼；有同學說，我發現下雨過后天空會有彩虹；有同學說，我發現了云在天上不會掉下來；同學們，你們曾經發現過什么？
2、板書“童年”，談話：童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無比的，你們的童年一定曾經發生過讓你們到現在都難以忘懷的趣事！我們的童年曾有過多少的發現啊！
3、板書“的”，齊讀課題，我們一起讀課文，仔細的思考，讀完課文以后，你們有什么問題要問？只有用心地讀課文，用心地思考課文，才能夠提出問題。不要怕人笑話，敢于提出不同的意見。問問題，不僅是學習態度問題，也是學習方法問題。
二、合作交流：
1、用小黑板出示學生預習課文時提出的有關課文內容理解的問題
2、小聲讀課文的方式讀全文。要求：讀準字音，讀順句子，讀完之后選擇自己還是不能解決的問題在書上做好記號。(糾正讀音、解釋詞語)
三、品讀體驗：
1、細讀體會童年秘密的。發現過程
2、“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
(1)“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。
(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。
(5)“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
3、從“我”的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。
4、用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
5、體味作者秘密被證實后的感受
(1)學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
(2)引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。
6、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？
師小結：生活中并不缺少美麗，而是缺少一雙發現美的眼睛。給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么的豐富多彩，我們的學習是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現象，就會有新的發現，能有新的發現總結！
四、鞏固延伸：
1、通過學習課文，受到了什么啟發？
引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發。在生活中要養善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
2、以《童年趣事》為題寫一篇作文。
板書設計：
童年的發現
起因：人是由簡單生命進化來的
經過：胎兒再現了簡單生命進化成人的過程
結果：面臨受驅逐和迫害的風險
啟示：善于觀察，大膽發現
《童年的發現》教案 3
教學過程 ：
一、導入
你是否有過童年的發現，將你的發現說給你的同桌聽。
學生甲：我發現蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
學生乙：我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。
學生丙：我發現了彩虹。
二、初讀課文，理清課文的脈絡。
1．自由讀全文。思考：童年時“我”發現了什么？
（達爾文有關胚胎發育的規律。）
2．查字典，聯系上下文理解詞語的意思。
禍患：災難。
絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。
困窘：為難。
驅逐：趕走。
3．按照課文的不同內容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發現了人類進化的規律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細讀課文，體會課文的內容。
1．“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。
（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。
（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2．從“我”的發現過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執著的精神。）
3．課文最后說：“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”試舉例說說你對這句話的理解。
（1）師簡介有關史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。
（2）學生簡介他們收集的資料。
4．通過學習課文，你受到了什么啟發？
在日常的生活中要養成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
附：板書設計
教案點評：
本課是略讀課文，教學過程 主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發育及進化的圖片、視頻導入 新課后，先讓學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發現，教師引導的著眼點放在了發現的過程上。這樣，通過讀議，學生就知道了“我”童年時為什么會有這個發現：1、敢于提問；2、反復思考；3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學生交流、討論，教師相機點撥，加以理解。課后讓學生收集一些科學家發明、發現的故事進行交流。
《童年的發現》課件 4
《童年的發現》課件
學習目標
第二課時
一、精讀課文，感悟“發現”
1.默讀課文，思考：從“我”的發現和發現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。
2.課堂交流，根據學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。
（1）“我”是一個充滿幻想的孩子。
①每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。
◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。
◇如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？
（高興、驚喜、新奇……）
②人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。
◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？
◇當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”是怎樣的心情？
（格外高興、得意……）
◇有感情地朗讀這段話。
（2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。
①那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。
◇找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。
◇想一想，這些問題之間有什么關系？（一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問）
◇想象當時的情景，分角色朗讀這段話。
②我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。
◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。
◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？
①幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。
◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？
◇舉例說說“世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”
教師可以引導學生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的'毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。
◇你能說說對這句話的理解嗎？
我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……
②聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。
◇朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。
二、聯系生活，向往“發現”
1.從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：
（1）我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
（2）童年的胡思亂想就是一種“發現”。
（3）童年很美好。
……
三、作業
2.寫一寫自己的“發現”。
《童年的發現》教案 5
【教學目標】
1、學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁等詞語。讀讀記記澄澈、困窘等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發學生探究興趣、培養想象能力。
【教學重難點】
1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。
2、理解我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險等含義深刻的句子。
【教學課時】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、聯系實際、激趣導入
2、以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習。
二、初讀課文、整體感知
1、自讀課文，要求正確流利。
2、找出生字，注意讀準字音；理解詞語。
3、課文課講了一件什么事，了解課文主要內容。課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。
三、再讀課文、理清脈絡
1、再讀課文，引導學生在小組內交流作者圍繞著童年的發現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
課文先概述了作者童年的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后講了這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。
2、激趣朗讀，作者的發現有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
四、閱讀理解我發現了什么？
1、自讀課文一、二自然段：
說說知道了什么？還有什么不理解？引導學生從課文內容發散開去，以課文內容為切入點展開討論。
2、朗讀體會：
引導學生體會作者發現胚胎發育規律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。
五、開放拓展
收集同學間童年的發現，看看誰的發現最有意義。
第二課時
一、回憶導入
引導學生說說作者童年的發現是什么。以作者是怎樣發現這童年的秘密的導入新課教學。
二、細讀體會童年秘密的發現過程
1、我是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題：
⑴ 我是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有飛行的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
⑵ 我們一起找到老師，請他給我們解答。
⑶ 老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
⑷ 我想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。
⑸ 我經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2、從我的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。
3、用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
三、體味作者秘密被證實后的感受
1、學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
2、引導理解我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險這句話的意思。
讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。
四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子
引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執著精神的孩子。
五、總結交流
通過學習課文，受到了什么啟發？
引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發。在生活中要養善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
《童年的發現》教學設計 6
一、教學目標
1、會寫14個生字，會認7個生字，能正確讀寫生詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
二、教學重、難點
1、感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。
2、理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
三、課前準備
1、收集有關科學家發明與發現的故事，以及胚胎進化論。
2、課件。
四、課時安排
2課時。
五、教學過程
第一課時
一、談話導入
童年是人生中最無憂無慮的時刻，天真可愛的我們總會冒出一些奇思怪想，做出許多趣事、傻事。人在長大或變老以后，常常會回想起童年的事情。美國作家巴德。舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價。那么，俄國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢？這節課就讓我們一起走進俄國作家費奧多羅夫的童年。
（板書: 童年的發現）
二、初讀課文，整體感知
1、學生根據閱讀提示自讀課文。
閱讀提示：請大家自由讀文，練習把課文讀正確、流利，劃出不懂的詞語，借助工具書理解其含義。
2、指名讀文，及時糾正字音。
3、交流自學詞語。
三、再讀課文，理清課文脈絡
1、輕聲讀文，想一想：
1、“我”發現了什么？是怎樣發現的？
2、這篇課文主要講了一件什么事？
3、文中哪一段具體講了我的發現？找出來，仔細讀一讀。
2、交流匯報。
3、介紹有關胚胎發育的科學知識。
四、指導學習生字
第二課時
一、復習導入
這節課我們繼續學習第8課，（板書課題）請大家齊讀課題。
請大家回憶，這篇課文主要講了一件什么事？
一個九歲的孩子，竟然會發現奇妙的胚胎進化規律，費奧多羅夫到底是一個怎樣的孩子，他為什么會有這樣的發現？大家想知道嗎？答案就在課文中。
二、精讀課文，體味感受
1、默讀課文，思考：費奧多羅夫是一個怎樣的孩子？他給你留下了怎樣的印象？
2、交流匯報
要點：天真單純、善于探究與想象
3、理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”
（1）出示句子
師：誰能談談對這句話的理解？
（2）列舉實例（哥白尼、布魯諾、伽利略）
（3）交流“我”受到了怎樣的破壞？
三、聯系生活，向往“發現”
1、從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？
（學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。）比如：
（1）我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
（2）童年的胡思亂想就是一種“發現”。
（3）童年很美好。
……
2、你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流一下。
四、總結全文
童年的發現，盡管有時侯別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙眼睛去發現，去享受發現的快樂，擁有自己美妙的童年的發現。也許，這正是你創造，研究的開始。
《童年的發現》教學設計 7
一、學習目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。
2.學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法，理解“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”的含義。
3.會認8個字，會寫12個字。聯系上下文理解“胚胎、絞盡腦汁豈止、困窘天賦”等詞語的意思及課文重點句子的含義。
二、學習重點、難點：學習課文用具體事例來表達中心的寫作方法，體會課文幽默活潑的語言風格。
三、《童年的發現》預習學案：
預習目標：
1.通讀課文，自學字詞。
2.熟讀課文，寫出主要內容。
3.搜集有關童年生活的資料。
預習內容：
（一）我會讀：胚胎、絞盡腦汁豈止、困窘天賦
（二）我知道：
1.課文寫了哪幾件事？
2.結合上下文或查字詞典理解“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”是什么意思？文中哪些地方體現了？畫波浪線。
（三）我疑惑：
通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。
四、《童年的發現》導學案：
（一）自主學習，明確學習目標：
1、從課文哪些事情中可以感受到童年生活發明的快樂？
2、文中哪些地方讓你感動，用“——”畫出來，說說你的體會。
（二）小組合作探究：
1、提出?
2、朗讀課文前三個自然段，想想在表達上有什么特點點，再和同學交流。
（三）精講精讀，升華主題：
細讀課文，想想課文的哪一部分最令你感動？為什么？有感情的讀給大家聽。
五、課堂檢測：
（一）我會寫
（ ） （ ） （ ） （ ）
胚胎 絞盡腦汁 豈止 困窘天賦
（二）我概括：
從課文的那些事例中可以感受到童年生活發明的快樂，用簡要的語言寫下來。
（三）我閱讀：
1、每天夜里做夢我————，我對————，只要————，————，就能————飛向空中。
2、我明白了——世界上重大的發明與發現，——————————————。
六、板書設計：
8、童年的發現
夢中飛行
請教老師
想象研究
思考推算
（發現規律）
《童年的發現》教學設計 8
教材分析：
本課講的是作者童年時的一個發現——胚胎發育規律。課文先是概述了作者童年時的發現，然后具體敘述這個發現的經過，最后寫這個發現在幾年后老師講課之后得到證實。
教學目標：
1.會寫14個生字，會認7個生字，能夠正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧”等詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；
3.理解課文的主要內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4.培養學生勇于探索、發現的精神。
教學重點：引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內容，感悟“我”童年時勇于發現，求知若渴，尋根究底，大膽想象的精神，并且從中體會到作者的思想感情(發現規律時的自豪，興奮；被老師誤解時的憤懣無奈)。
教學過程：
第一課時
談話導入：同學們，你們知道地球上生物的起源嗎？下面讓我們一起來看一段視頻，讓我們一起來了解一下地球上生物的起源。（視頻播放，教師配合解說）
在45億年前地球上還是一片荒蕪，沒有任何的生命跡象。直到35億年前，地球上才開始出現單細胞生物。最初的生命起源于海洋，是一些藻類單細胞生物。這是水母，也是較早的一種生命形式，是由多種單細胞組合而成。接下來又經過了幾萬年地進化，生物的構成開始變得越來越復雜。為了在海里生存，它也長出了鰭和尾巴，這是早期的魚類。慢慢地它的牙齒開始變得尖銳，靠多吃一些弱小的群體為生。一個很偶然的機會，有一條魚爬上了岸，而它又很幸運地生存了下來。它的魚鰭慢慢地變成了有利于爬行的四肢，就這樣從魚類進化成了兩棲類動物。當兩棲類動物能夠徹底擺脫水，在陸地上生活時，它也就成了爬行類。環境不斷地變化，幾百萬年后的某一天，可能為了夠到更高處的食物，爬行類動物開始嘗試向上爬行，這可能就是最初的哺乳動物，哺乳動物又經過了幾億年，慢慢地進化成了猿，奔跑的過程中，他的前肢被解放出來，開始直立行走，最初的人類也就形成了。
看完視頻同學們有沒有發現，生物進化的過程是根據什么而變化的呢？
環境。
對了，這就是達爾文的進化論，生命受環境的影響，由低等動物開始演變為高等動物。達爾文發現進化論的時候，是22歲，而我們課本上有一個小朋友卻是在9歲的時候就發現了類似的規律。
今天就讓我們一起來認識一下這位小朋友，了解他童年的發現。（出示題目學生齊讀題目—童年的發現）
很好，我相信大家在周末一定做過這篇課文的預習工作了，接下來我想請幾位同學來幫我讀一下生字。
預習檢查：
1.讀寫：胚胎，禍患，澄澈，天賦，豈止，草履蟲，絞盡腦汁，困窘，滑翔，雙臂，厘米，羞愧；(開火車的方式挨個下去，然后請同學來說一說
誰來說一說：你覺得哪些詞語的字音和字形需要特別主意的？
全班齊讀生字。
2.根據意思寫詞語：澄澈，隨心所欲，天賦，進化，絞盡腦汁，眉目，困窘
二、粗讀課文，整體感知
既然這篇課文的題目叫做童年的發現，那么我究竟發現了什么呢？讓我們一起把課文翻到35頁，自由朗讀課文，注意讀準字音，看清字形。在讀的過程中請同學思考一個問題，我童年的發現了究竟什么？
胚胎發育的規律
你是從哪里找到這句話的呢？可以讀一讀嗎？
我們試想一下，要是你們9歲的時候就發現了胚胎發育的規律，那你會有什么感覺？你的感情是怎么樣的？
自豪，滿足，驕傲
很好，讓我們帶著這種自豪，驕傲的情感一起來把這一段讀一下。
a.我在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律，這完全是我獨立思考的結果。（pp展示）
文章中還有一段是具體來說，胚胎發育的規律是怎么樣的，請大家找一找。
誰來說？
b.人是由細胞構成的。從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。
結合剛才我們看的視頻，讓我們一起來把這一段話讀一讀。
三、深入文本，探究過程，體會發現時的情感
我們來看一下，從草履蟲這樣的簡單生命進化到人類，這是一個多么復雜的過程呀，那么作者又是怎樣發現的呢？讓我們一起回到課文中，來找一找，我一共經過了幾個階段才發現這個規律的呢？
如何發現？4個部分
1.始于夢中飛行；開心、激動板書：始于夢中飛行
他是怎樣飛行的呢？我們一起來把這一段的內容讀一讀。飛行是十分自由的，想去哪兒，就能去哪。同學們想像一下這段話的場景，雙腳一點，輕輕躍起，就能夠離開地面，要是換成是你們，能夠隨意地飛行，你們的心情是怎么樣的？
開心，激動，新奇
很好，那么就讓我們帶著這種開心，激動，新奇地心情把這段話再來讀一遍。（齊讀）
過度：我的發現始于夢中飛行，只有我一個人會在夢中飛行嗎？那么我由夢中飛行引發了什么問題呢？
2.為什么會在夢中飛行？尋求老師解答板書：夢中飛行？解惑（善于思考，求知欲強）
我產生了這個問題之后，自己解決不了，就去。。。。在尋求老師的解答過程中，我與老師有一系列對話，十分有趣，我們一起來把它念一念，男生做老師，女生來讀我的部分。我來充當旁白部分。
很好，這里一連問了4個問題，大家想一想這些問題之間有什么關系呢？
一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問
他緊接著提出了這么多問題，說明作者是一個怎么樣的孩子啊？
求知欲非常強，非常迫切想要知道答案。
我和老師的對話，讓我又產生了一個新的問題，是什么問題呢？
3.引出人是怎么來的？板書：人？
我們這么想知道問題的答案，但是老師的解答卻并沒有很清楚地告訴我們人究竟是怎么來的？我最后知道了嗎？找一找，我最后是通過什么方法知道的呢？
4.激發想象力設想“人究竟是怎么來的”的答案。板書：想象、思考得出答案
帶領學生根據板書回顧整個發現的過程，可以由學生起來用自己的話來回答。
接下來，讓我們一起看著黑板，來回顧一下，我發現胚胎發育規律的過程，同學們可以跟著老師一起來說一說。
四、精讀課文，感悟發現
過度：這么非凡的發現，經過這么多努力得來的發現，卻被老師誤解，使我被趕出了教室，這是多么郁悶的一件事情呀！接下來我們一起來看一看，這究竟是怎么一回事呢？請同學們自讀課文，在文中找一找，哪些自然段寫了我被老師誤解？
1.誤解的段落
“又過了三四年。風險”（14-19）
2.誤解的原因
大家想一想，我為什么會被誤解呀？
我在老師給我們上生物課時，想到了自己的發現，情不自禁笑出了聲。
我笑出了聲，老師是什么反應？
瞪，狠狠（從這兩個字的程度體會老師生氣的程度）
我想請兩位同學上來表演一下，這一段，大家注意他們的表情。可以請學生嘗試表演一下，瞪，睜大眼睛，狠狠地瞪，臉色蒼白的感覺
為什么老師會這么生氣呢？我們回到課文中再來仔細地看一看，這是一位年輕的女老師，講課是一本正經的，然后她在講的是什么啊？人的發育與發展。這一些很容易讓人聯想到婚姻和性，因此啊這位年輕的女老師以為我的笑是不懷好意的笑。所以她才這么生氣。
3.被誤解時的心情
其實我們都知道，作者并沒有什么惡意，他只是由老師講的知識想到了自己的發現，于是情不自禁地笑了而已，他的笑其實是帶著自豪與驕傲的笑。同學們想一想，要是你們，自己的發現不被理解，還被老師趕出教室，一個人站在走廊上，你們的心情是怎么樣的呢？
困窘，羞愧，憤怒
所以啊，在這樣的心情之下，忿忿難平，但是又不得不自我安慰道：世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。
誰來把這句話讀一讀？你覺得他讀得好嗎？
被老師誤解時是憤懣，不滿的，而又不得不進行自我安慰，這也是一種無奈的表現。
讓我們把這句話再讀一遍，把我的這種憤懣，不滿而又無奈的心情給讀出來。
很好，我們再來想一想，為什么我會說：世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險呢？你能想到世界上還有別的重大發明、發現受到驅逐和迫害的事情嗎？
哥白尼，伽利略等。
布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。
這里作者把自己的發現和世界上重大的發明，相提并論，說明了他的什么呢？
從我的發現和發現的過程中，我們可以看出，我是一個怎樣的人？請用文中的句子回答。
（1）“我”是一個充滿幻想的孩子。
①每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。
②人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。
從哪些地方可以看出是我是在幻想？
我有了這個非凡的發現之后，我的心情是怎么樣的？
（開心，高興，自豪）請帶著這樣的心情把這段話讀一遍。（學生齊讀！）
（2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。
①那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。
②我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。
想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。
你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？
童年的發現 教學設計 9
課題
8.童年的發現 （精讀課）
教學內容
本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發現的課文，通過作者回憶童年時發現胚胎發育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。
教學目標
1.學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4.激發學生探究興趣、培養想象能力。
教學重點、難點
1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。2、理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
學情分析
。本課的重點是講作者童年的發現。學生的著眼點不要放在發現本身，往往忽視發現的過程。應該讓學生知道“我”童年時為什么會有這個發現。要讓學生自主讀書，充分地讀書，了解作者是怎么發現的。通過讀議，學生會明白，作者童年時之所以會有這個發現，跟他的敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的，從而受到潛移默化的熏陶感染。
預習要求
查字典解決字詞，熟讀課文。
學法指導
自讀自悟、交流合作，抓住問題體會情感，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
教學方法
引導學生從多方面的發表自己的看法，充分理解感悟本文。
教具準備
自學生字詞。
教學課時
兩課時
第一課時
教 學 過 程
教學行為
學習行為
反思
一、聯系實際、激趣導入
2.以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習。
二、初讀課文、整體感知
1.自讀課文，要求正確流利。
2.找出生字，注意讀準字音；理解詞語。
3.課文課講了一件什么事，了解課文主要內容。課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。
三、再讀課文、理清脈絡
1.再讀課文，引導學生在小組內交流作者圍繞著童年的發現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
課文先概述了作者童年的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后講了這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。
2.激趣朗讀，作者的發現有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
四、閱讀理解“‘我’發現了什么？”
1.自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解？引導學生從課文內容發散開去，以課文內容為切入點展開討論。
2.朗讀體會
引導學生體會作者發現胚胎發育規律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。
1、 生聽。
2、 思考：童年有什么發現？
1.自讀課文，要求正確流利。
2.找出生字，注意讀準字音。
3.了解課文講了一件什么事。
1.再讀課文，引導學生在小組內交流童年的發現是什么？
2.激趣朗讀，選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
1.自讀課文一、二自然段，引導學生以課文內容為切入點展開討論。
2.朗讀體會
引導學生體會作者發現胚胎發育規律時的欣喜、自豪，懲罰的憤懣。
作業
抄寫本課的生字新詞。
有感情的朗讀課文。
思考：作者童年時發現了什么？
第二課時
教 學 過 程
教學行為
學習行為
反思
一、回憶導入
引導學生說說作者童年的發現是什么。以作者是怎樣發現這童年的秘密的導入新課教學。
二、細讀體會童年秘密的發現過程
1.“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。
（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2.從“我”的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。
3.用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
三、體味作者秘密被證實后的感受
1.學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
2.引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。
引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。
四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子？
引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執著精神的孩子。
五、總結交流
通過學習課文，受到了什么啟發？引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發。在生活中要養善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
一、引導學生說說作者童年的發現是什么？
二、細讀課文體會童年秘密的發現過程
1.分小組學習，將找到的句子讀一讀，并討論交流不理解的問題。
指多名學生回答。（1）（2）（3）（4）（5）個小問題。
2.讀一讀給你留下了深刻印象的句子。引導學生談談自己的體會。
3.用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
1.學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
2.讓學生通過舉例說說對這句話的理解。
五、引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發
作業
通過朗讀，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個什么樣的孩子。
收集同學間童年的發現，看看誰的發現最有意義
板
書
設
計
8.童年的發現
細胞（一個月）
——小魚（一個月）
——青蛙（ 一個月）
——人類（九個月）
——人的進化論
《童年的發現》教學設計 10
教學目標
1、認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。
教學重點
一、字：
1、會認的字：胚 胎 禍 盈 賦 豈 履 絞 汁 諾 窘
2、會寫的字： 胚 胎 禍 澄 盈 臂 賦 妨 礙 豈 履 癡
絞 汁 諾 厘 禁 愧
3、多音字： 盡 禁 格
二、詞：
1、理解的詞：規律 禍患 懲罰 澄澈 盤旋 輕盈 困窘 癡迷
進化 絞盡腦汁 眉目 天賦
2、反義詞：輕盈—笨拙 澄澈—渾濁 懲罰—獎賞
3、近義詞：迷戀—眷戀 澄澈—清澈 困窘—窘迫 誤解—誤會
眉目—頭緒 天賦—天資
4、積累詞：禍患 眉目 妨礙 困窘 驅逐 情不自禁 絞盡腦汁
隨心所欲 一本正經 不懷好意
三、句：
（一）重點句：
1、我在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律，這完全是我獨立思考的結果。
2、聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發現，情不自禁笑出了聲音，竟使我當眾受到了懲罰。
3、老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。
4、我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。
（二）積累句：我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。
四、段：
重點段：3---13自然段
1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的。
2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。
教學難點：理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
拓展延伸：留心觀察，記下自己的新發現或合作觀察，寫好觀察日記。
授課思路：
課題中的“發現”一詞是本文的文眼，教學中引導學生從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務。學生自主學習，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的，理清作者童年時發現胚胎發育規律的過程。課前準備：
1、回憶自己童年的“發現”。
2、通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。
課時安排：2課時。
教學流程：
第二課時
一、回憶導入，激趣朗讀
師：上節課我們探究了作者童年的發現，同學們覺得“我”的發現有趣嗎？選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀吧！
二、再讀課文，體味感受
1、學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
2、引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”
師：當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”是什么表現呢？
生：“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。
師：這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢？
生1：因為給我們上課的是以為年輕的女教師。
生2：并且這位女教師還是一本正經地給我們上課。
3、引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。
師：你們能談談“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的意思嗎？
生：我能舉個例子來說嗎？
師：可以。
生：就說哥白尼吧，在古代，人們由于眼界狹小，認為地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太陽、月亮和眾星都圍繞地球運行。16世紀，波蘭杰出的天文學家哥白尼，根據30年的天文觀察和推算，認為地球和其他行星一樣，在每時每刻地環繞太陽運轉。但那時歐洲的封建教會不支持這樣的觀點，誰提出這個觀點，就會遭到教會審判異端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到臨死前，才把自己關于“太陽中心說”的著作發表。
生：我也想到了這樣一個例子。意大利的科學家布魯諾，他是哥白尼的推崇者，而且發展了哥白尼的學說。他指出宇宙中有許許多多像太陽系一樣的星系，而太陽只是太陽系的中心。由于熱情傳播這一新天文學說，他被教會推到審判異端的宗教法庭，在監禁7年后被活活燒死。
生：伽利略也有這樣的遭遇。17世紀，意大利的天文學家伽利略，非常贊同哥白尼的觀點，他尋找方法，給這種觀點以科學的證實。但是他還是遭到了教會的譴責。宗教法庭把他傳去，不斷地審訊他，折磨他，讓他跪下宣誓放棄自己的觀點。但是當伽利略站起來后，他不禁喃喃自語道：“可是，地球仍然在轉動呀！”后來，伽利略被監禁在家中，不許外出。
師：“太陽中心說”，一個多么重大而有意義的科學發現，盡管它是正確的，但由于人們當時認識有限，眼界狹小，科學家們為此付出了怎樣的代價啊！看來，作者的說法不無道理。那么，作者為什么這樣想？這跟他有什么關系？
生：這是因為他現在面臨著同樣的問題。他發現了胎兒發育的規律，卻被老師誤解，轟出了教室。這對于一個學生來說，也是一種迫害啊！
生：對，讓他丟了面子，還受到身體上的懲罰。
師：雖然這種“風險”遠沒有剛才我們說的幾位科學家那么嚴重，但這種“驅逐”，無論在身體上和心理上，對一個孩子來說都是難以承受的。它會讓一個孩子的自尊心受到傷害，也使這段讓“我”頗引以為自豪的、本來應該留下美好回憶的童年往事，多了些許不愉快的記憶。這是讓人非常遺憾的事情。從這句話中，你體會到了作者怎樣的感情？
生：他對老師這種做法很不滿。
三、結合課文，賞析作者
師：從“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。
生：我認為他是一個很天真單純的孩子。
師：能具體說說你從課文的什么地方體會到的嗎？
生：他對做的夢很感興趣，夢中的情景記得那樣清楚。從夢中的情景看，就能感受到他是天真可愛的，所以夢才是那樣的富有幻想色彩。
生：做這樣的夢，就以為自己有飛行的天賦，很為自己而自豪，也足以說明他的天真了。同時，他還把夢講給同學聽。
師：你怎么知道他把自己的夢講給同學聽呢？
生：因為課文中寫著，“可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴也都會在夢中飛騰。”“終于”和“弄明白”說明他一定跟伙伴們說過自己的夢了。
師：你說得還真有道理！有時候，不起眼的一個字，一個詞，就能給我們傳遞出一些信息，只有仔細品味語言的人才能感悟到，你的語感很好，我們就應該這樣感悟語言！
生：我覺得他后來關于胎兒發育的想象，也是很天真的，只有孩子才會這樣想。
師：恐怕從這里我們不光能感受到他的天真，誰來讀一讀這一段，看看我們還能感受到什么呢？
生讀。
生：我覺得他還是個愛探究的孩子。你們看，他想弄清楚人究竟是怎樣來的，都想癡迷了，看到一條魚，都會翻來覆去地看個仔細。
生：我覺得他是個善于想象的孩子。他從地圖聯想到了人的變化過程，并且，都把每個階段分了時間，折合成正好是九個月。
師：那么還從哪兒看出他愛探究呢？
生：從問老師關于為什么會飛翔這件事中也能看出作者愛探究。
師：請大家練習讀一讀這個部分，看能不能把“我”的特點讀出來。
指名讀后，請同學評議。
生：我覺得讀出了“我”和小伙伴愛探究的特點，尤其是問老師的話，讀出了追問的語氣，使我們好像看到了“我”和小伙伴的好奇的表情。
生：我有個小小的建議，因為是追問，是不是問話讀得急迫一點，這樣就更能體現他們的特點了。
師：我也有這樣的感受！我們分角色再讀一讀吧！
師：通過我們讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子，難怪他有那樣令人難以置信的發現了！
四、拓展延伸，引導“發現”
1、拓展：
師：課前老師布置咱同學搜集資料。現在我們來交流一下課前搜集的科學家發明、發現的資料，并談談感想。（如牛頓發現蘋果落地，瓦特發現壺蓋跳動等。）
生交流、談感想。
2、比較：
師：上課前，大家都交流了自己的“發現”，請把你的“發現”或同學的“發現”與作者的發現、牛頓的發現、瓦特的發現……進行比較。你發現了什么？學到了什么？還有什么不理解？你感悟多少就說多少，發現什么就交流什么，看誰的思維最敏捷。
（讓學生在比較中讓學生嘗試發現，體驗發現，不僅深化了對課文的理解，更培養了學生的發現意識、發現能力。）
3、引導：
師：“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。”給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么豐富多彩，我們的學習是那么愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現象，就會有新的發現，能有新的發現，是一個了不起的本領。
（重大的發明、發現往往源于生活，源于對生活現象的思考。有意識地引導學生用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生活力，促進學生生命成長的需要。）
4、實踐：
師：課下老師希望同學們留心觀察，記下自己的新發現或合作觀察，寫好觀察日記。比一比，誰的發現最有意思。
師：通過這節課的學習你又發現了什么新問題，請你用喜歡的方式來解決。
（課盡意未猶。學生的親身觀察不僅培養了學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度，還培養了學生搜集信息、整理信息的能力。）
五、布置作業
1、寫一寫自己的“發現”。
2、收集同學間的發現，看看誰的發現最有意義。
板書設計：
童年的發現
↑
夢中飛行→人的進化→胚胎發育 生物課上→ 驅逐、迫害
↓
天真無邪、求知若渴、善于探究和想象