讀完一本書以后，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，需要回過頭來寫一寫讀后感了。那么我們該怎么去寫讀后感呢？
六年級下《真理誕生于一百個問號之后》教學反思 1
本文的課題是“真理誕生于一百個問號之后”,它是課文的主要觀點， 課文主要用事實論述了只要善于觀察， 不斷發問， 不斷解決疑問， 鍥而不舍地追根求源， 就能在現實生活中發現真理。
編者選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解科學發現的一般規律──“真理誕生于一百個問號之后”, 從中感受、領悟到見微知著， 獨立思考， 鍥而不舍， 不斷探索的科學精神；
二是學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法， 了解議論文的形式。
在講課時，我把握文中的三大部分：
第一部分（第1 段）開門見山， 提出觀點。
第二部分（第2 段至第6 段）運用事例， 證明觀點。（引出科學發展史上的三個有代表性的事例。）
第三部分（第7 段至第8 段）總結全文， 重申觀點。
學生第一次接觸這樣的論說文，文中的說明觀點的寫作方法要讓學生弄明白。這樣，我還從課后的問題入手，從整體到局部的引導學生把握中心論點，落實文中的知識點，如前后照應等。放手讓學生通過合作探究來解決課文的學習。通過課后的小練筆與課堂學生的學習表現可以看出學生的在前置性學習上花費了比較大的。功夫，前置性的學習的確能讓課中精彩無限。（課后的問題，學生們都掌握的很好，對于如何寫議論文，孩子們也掌握的比較透切。）
我想，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、交流、匯報、朗讀、表達。 這樣，學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。這也是，素質教育的今天我們所追求的課堂。
真理誕生于一百個問號之后教學反思 2
課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這句話既是課文的標題，也是課文的主要觀點，文章結構清晰，論證觀點的幾個小故事引人入勝，用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。本課的教學重、難點是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學習課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。教學完本課后，綜合同事的意見的自己的感受，我從以下幾個方面進行反思。
一、緊抓事例，理解觀點，感悟精神，能舉一反三，對課文的學習落到了實處。
為了論證“真理誕生于一百個問號之后”這一論點，文中運用了洗澡水的'漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼珠的轉動三個事例，他們寫法很相似，因此在學習這三個事例時，我把重點放在第一個事例“洗澡水的漩渦”上，先理清這一段的結構，再抓住“謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。”這句話反復引讀體會謝皮羅不斷發問、不斷探究的精神，取得了很好的效果，為后面的教學打下了基礎。隨后，我指導學生自己學習余下的兩個事例，發現其與第一個事例的相同點，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間圈畫、思考，讓學生真正地成為學習的主人。接著，我引導學生把視野放到課外，想想還有哪些類似的事例能證實課文的觀點，學生的思維被充分調動起來，紛紛說出了萊特兄弟發明飛機、瓦特發明蒸汽機、魯班發明鋸的故事。
二、以“？”拉直變成“！”為本堂課的主要線索，一步一步引導學生理解了“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
整堂課，一個個大大的問號貫穿于每一個教學環節，教學過程中我有意識的引導學生留意每一個事例中的發問，緊緊扣住了課文的論點，板書也非常直觀的突出了課文的觀點。
三、文體特征十分突出。
這是學生學習到的第一篇議論文課文，因此讓他們對議論文的突出特點應該要有所了解，我在教學過程中，引導學生發現議論文“觀點明確”、“事證有力”、“邏輯嚴謹”這三個特點，并板書在黑板上，讓學生印象深刻。
四、讀寫結合，關注學生對知識的運用。
這堂課的目標之一就是“會用具體事實說明一個觀點”，在學生學習課文、了解議論文的基本特點的基礎上，我在課堂是進行了小練筆：用具體事實說明一個觀點。“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后 ”“團結就是力量”……但是我考慮到課堂上寫一篇文章是不合實際的，因此我指導學生寫提綱——“我的觀點”“所選事例”“我的結論”，讓學生能夠運用所學的方法。
五、在細節上還要注意。如：在學完科學家的精神之后，應用激勵性和啟發性的語言鼓勵學生在生活中注重觀察，敢于發問為今后找到真理作好準備。課堂上大的流程很流暢，但是具體的環節里問題有些細碎、繁多，學生學起來可能會覺得有些緊迫。
《真理誕生于一百個問號之后》優秀教案 3
教學目標
1.會寫“慣、圃”等11個字，正確讀寫“真理、司空見慣”等13個詞語。
2.默讀課文。能聯系上下文理解含義深刻的句子。
3.能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點。
4.理解三個關于科學發現的故事，知道每個故事是按照什么順序寫的。能根據具體事例正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，引導學生認識到凡事多問幾個為什么的重要性。
教學重難點
1.理解三個關于科學發現的故事，知道每個故事是按照什么順序寫的，正確理解課題的含義。
2.體會課文的寫作特點，能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點。
教學課時
2課時
第1課時
課時目標
1.會寫“慣、圃”等11個字，正確讀寫“真理、司空見慣”等13個詞語。
2.了解課題，明確作者的觀點；初讀課文，理清條理。
3.理解三個關于科學發現的故事，知道每個故事是按照什么順序寫的。
教學過程
板塊一標點導入，點明觀點
1.書寫標點，觀察思考。
（1）課件出示“？”，教師提問：這是一個什么標點符號？它有什么含義？
（2）學生自由發言。
（3）把問號的上半部分拉直，就會變成什么標點符號？它又有什么含義？(課件演示動畫，把“？”拉直變成“！”)
（4）學生自由回答，言之成理即可。
2.引入課題，解釋“真理”。
（1）引入課題：由問號變成嘆號，這兩個看似簡單的符號變換，卻被我們的作者用來形象地向我們闡述了一個觀點，那就是“真理誕生于一百個問號之后”。(板書課題)
（2）啟發思考：先看看這兩個標點符號的變換，再看看課題，想一想“？”代表課題中的哪個詞語，“！”又代表課題中的哪個詞語。（？：問號！：真理）
（3）理解“真理”：你們知道哪些真理？可引導學生說幾個揭示真理的名言警句。
（4）小結：以上的名言警句、公式等都闡明了真實的道理，都被實踐證實是正確的，所以我們稱它們為真理。這些真理在生活中被廣泛運用，指導著我們的言行。
（5）指名讀課題。
【設計意圖】
課堂教學開始時要有亮點，才能活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性。本環節以標點符號“？”到“！”的變換引入，令學生眼前一亮，緊接著自然引出課題“真理誕生于一百個問號之后”，激發了學生學習的興趣。
板塊二初讀課文，理清條理
1.自讀課文，自學字詞。
（1）提出自學要求。
①自讀課文，自學生字詞，遇到不理解的詞語可以查工具書。
②先把句子讀通順，再朗讀課文。
（2）檢查自學情況。
課件出示：
真理司空見慣疑問花圃搜集蚯蚓實驗階段
事例見微知著靈感領域機遇
②理解重點詞語“司空見慣”“見微知著”。
2.默讀課文，理清條理。
（1）提出要求。
①默讀課文，要求不出聲、不指讀。
②思考：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？
課件出示：
理清課文說明順序，填一填。
本文先提出xx的觀點，然后列舉xxxx、xxxx、xxx三個事例，最后總結：只有善于從細小的、司空見慣的現象中發現問題，追根求源，才能解決問題，發現真理。
（2）匯報交流。
【設計意圖】
本文是按照“提出觀點——舉出事例——總結觀點”的思路寫作的，條理很清晰。為了幫助學生更好地把握文章的層次，設計了填空練
板塊三理解事例，填寫表格
1.初步了解，概括事例。
（1）找出文中列舉事例的段落，快速瀏覽，用自己的話概括事例。
（2）作者為了說明“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點，舉了哪幾個事例？誰能用自己的話簡要地說一說？
（3）學生交流。
第一個事例是謝皮羅教授發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
第二個事例是魏格納從蚯蚓的分布，推論地球上大陸和海洋的形成。
第三個事例是一位奧地利醫生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現象中發現了人睡覺時眼珠的轉動和做夢的關系。
2.深入理解，填寫表格。
（1）學習有關第一個事例的段落，師生合作填寫相關的表格。課件出示：
發現問題研究問題找到真理
事例１洗澡水的漩渦為什么總朝逆時針方向旋轉反復試驗和研究漩渦旋轉的方向與地球的自轉有關
事例２
事例３
（2）現在再請大家細讀有關另外兩個事例的段落，同桌合作補全表格。
（3）交流表格的填寫，課件出示答案：
發現問題研究問題找到真理
事例１洗澡水的漩渦為什么總朝逆時針方向旋轉反復試驗和研究漩渦旋轉的方向與地球的自轉有關
事例２同一種蚯蚓分布在美國東海岸和歐洲西海岸的。同緯度地區，而在美國西海岸卻沒有研究推論推論地球上大陸和海洋的形成
事例３睡覺時眼珠為什么會轉動反復觀察實驗當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。
【設計意圖】
在“深入理解，填寫表格”這個環節中，采取由“扶”到“放”的方法，首先師生共同填寫第一個事例的相關內容，再讓學生獨立補全表格。設計這個表格的主要目的是，引導學生從三個事例中了解到真理誕生的過程。
第2課時
課時目標
1.默讀課文。能聯系上下文，理解含義深刻的句子。
2.能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點。
3.理解三個關于科學發現的故事，知道每個故事是按照什么順序寫的。能根據具體事例正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，引導學生認識到凡事多問幾個為什么的重要性。
教學過程
板塊一談話導入，回顧學法
1.歸納敘述順序。
（1）觀察表格，回顧課文，想一想：課文是按照怎樣的順序敘述這三個事例的？
（2）學生先討論，然后舉手發言。
（3）小結：這三個事例中科學家發現真理的過程是相似的，作者寫這三個事例都是按照這樣的順序來寫的：先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反復的研究和實驗；最后解決了問題，得出了結論。
課件出示：
發現問題→研究問題→找到真理
過渡：書上有一段話和大家說的意思是一樣的，請大家找出這個自然段。(第2自然段)
2.理解關鍵句子。
課件出示：
縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
（1）齊讀這段話。
點撥：從細小的、司空見慣的現象中發現問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。這就是——真理誕生于一百個問號之后。
（2）引導理解問號和感嘆號的含義。
①在這一段話中，“？”和“！”有什么含義呢？它們各指什么呢？（“？”的含義是：發現問題，不斷追問；“！”的含義是：通過探索，解決了疑問，發現了真理）
②那么，“把‘？’拉直變成‘！’”表示的意思和文中哪句話相同？(真理誕生于一百個問號之后)
③這樣表達有什么好處？(形象、直觀、易懂)
3.拓展舉出事例。
（1）列舉事例：科學史上，從生活的細小現象中受到啟發，不斷實驗和研究，最后找到真理的事例還有很多，你能舉出幾個嗎？
（2）學生匯報搜集的資料。
（3）根據學生交流的情況進行補充，課件出示事例。
課件出示：
瓦特從水蒸氣推動壺蓋的現象中受到啟發，改良了蒸汽機。
魯班的手被植物葉子劃傷，后來他發明了鋸子。
牛頓在蘋果樹下被掉下來的蘋果砸到了頭，后來他發現了萬有引力定律。
（4）小結：這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。只要你從細小的、司空見慣的現象中發現問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，就可以找到真理。
（5）師生合作讀。
【設計意圖】
文中的三個具體事例是怎樣說明作者的觀點的？這是本環節要解決的主要問題。讓學生聯系前一課時的表格內容，思考它們共同的敘述順序，即“發現問題——研究問題——找到真理”，從而引出表達作者具體觀點的段落，并深入理解句子，水到渠成。
板塊二感悟科學精神，總結觀點
1.找關鍵詞，感悟精神。
（1）默讀課文，提出要求。
真理的發現也是有條件的，那么科學家們是靠著怎樣的科學精神，在漫漫的科學長途中尋找到真理的呢？
（2）默讀課文，畫出關鍵詞語，并聯系事例理解。
（3）學生讀書，教師巡視指導。
（4）匯報交流：你覺得他們憑借什么找到了真理？
①見微知著。
a.第3自然段中哪一句話體現了謝皮羅這種見微知著的本領呢？(見微知著：見到一點兒苗頭就能知道它的發展趨向或問題的實質)
b.指導朗讀句子，課件出示：
課件出示：
洗澡是一件非常普通的事情，然而，美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉。
c.在魏格納和奧地利醫生身上能找到這種見微知著的本領嗎？
d.學生交流。
小結：看來要想發現問題，有所成就，就得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節，并能見微知著。
②善于發問。
a.奧地利醫生憑借什么找到了真理？(板書：善于發問)
b.誰來讀一讀奧地利醫生那一連串的問題？
課件出示：
眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會有什么關系呢？
③不斷探索、獨立思考、鍥而不舍。
a.啟發引導：當他們發現問題之后，謝皮羅教授是怎樣做的？魏格納是怎樣做的？奧地利醫生是怎樣做的？
b.在發現問題之后，他們進行了反復的實驗。他們正是憑借這種不斷探索、獨立思考、鍥而不舍的精神，才發現了真理。
2.總結觀點，暢談體會。
（1）總結觀點，反復讀課題。
是啊，這個“？”和“！”凝結了科學家們多少難以名狀的情感啊！如果你是謝皮羅教授，在抓住問號不放并進行反復的研究之后，發現洗澡水的漩渦與地球的自轉有關，你一定會贊同作者的觀點，一定會驕傲地對世人說：“真理誕生于一百個問號之后！”
（2）暢談體會。
學習課文后，你受到了什么啟發？
【設計意圖】
情感是小學語文的靈魂。讓學生在課文中找出體現科學家科學精神的關鍵詞，使他們心中升騰起敬佩之情。在總結觀點環節，老師引導學生反復誦讀課題“真理誕生于一百個問號之后”，激發學生熱愛科學的情感和探索發現的熱情。
板塊三領悟課文寫法，仿寫練習
1.總結寫法。
（1）這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？(本文先點明觀點，然后通過具體事例說明觀點，最后總結觀點)
（2）教師總結：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，列舉具體事例加以說明，最后總結觀點，這樣的文章叫作議論文。
2.仿寫練習。
（1）題目要求：“失敗乃成功之母”“團結就是力量”“一分耕耘，一分收獲”“有志者事竟成”這些格言也是真理，現在就請你們仿照本文的寫法來寫一篇短文，論證某句格言。
（2）口頭交流短文的選材，思考應該怎樣選材。
提示：圍繞自己的觀點選擇具體的事例。
（3）編寫簡要的提綱，課件出示：
課件出示：
團結就是力量提出觀點
舉出事例事例1：xxx
事例2：xxxx
總結觀點
（4）學生開始寫作。（如果時間不夠，可以放到課后去寫）
【設計意圖】
本課后有道“小練筆”，這是個讀寫結合的練習。怎樣實現從知識到能力的遷移呢？先總結課文的寫作特點，然后交流如何圍繞觀點選材，再指導列出提綱。按這樣的步驟進行寫作練習，學生再寫起來就不難了。
教學目的 4
1、學會詞語：誕生司空見慣追根求源機械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰百思不得其解見微知著領域
2、了解課文中寫的三個事例，并能用自己的話說說三個事例的內容。
3、初步了解用事例來說明觀點的寫作方法。
真理誕生于一百個問號之后 5
作文：真理誕生于一百個問號之后
江蘇省揚州市梅嶺小學 張 亮
有一句著名的格言：“真理誕生于一百個問號之后。”
其實，這句格言本身，也是真理。
人們總是很尊敬發現真理的人。其實，要發現真理，說難也不難，說容易并不容易。真理常常就在你的身邊，從你身邊擦肩而過。你能不能成為真理的發現者，這要看你有沒有一雙敏銳的眼睛，看你有沒有一個善于思考的腦子，看你有沒有敢于堅持真理的勇氣，看你能不能從偶然中抓住必然。
一位奧地利醫生，看到兒子睡覺時，忽然眼珠子轉動起來。他感到奇怪，連忙叫醒了兒子，兒子說他剛才做了一個夢。
這位醫生想，眼珠子轉動會不會與做夢有關呢？
于是，他把兒子當成了“試驗品”：每當兒子睡覺時，他便守在旁邊。一旦發現兒子眼珠子轉動，就叫醒兒子，兒子總是說做了一個夢。
醫生又細細地觀察他的妻子，后來又觀察了鄰居，都發現同樣的情況。于是，他寫出了論文，指出了當人的眼珠子轉動時，表示睡者在做夢。
他的論文引起各國科學家的注意。如今，人們研究夢的生理學，用眼珠子轉動的次數，轉動時間，測量人做夢的次數、夢的長短。
作文：真理誕生于一百個問號之后
四川省成都市雙流縣萬安中學 葉緣菲
有一名著名的格言：“真理誕生于一百個問號之后”。這句格言本身，也是真理。
人們總是很尊敬發現真理的人，認為只有天才才能發現真理。其實，要發現真理，說難也不難，說容易也不容易。真理常常就在你的身邊，能不能發現它，看你有沒有一雙敏銳的眼睛，有沒有一個善于思考的腦子，有沒有敢于堅持探索真理的勇氣。
縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都很善于從細小的、司空見慣的自然現象中看出問題，追相求源，終于把“？”拉直，變成“！”，找到了真理。
一位有趣的奧地利醫生，他看到兒子睡覺時，忽然眼珠子轉動起來，他感到奇怪，連忙叫醒兒子，兒子說他剛才做了個夢，這位醫生想，眼珠子轉會不會與做夢有關？于是他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗，最后寫出論文，指出當人的眼珠子轉動時，表示睡者正在做夢，如今人們研究夢的生理學，根據眼珠子轉動的次數和時間，測量人做夢的次數和長短。
這只是一件很平常的事情，然而善于“打破沙鍋問到底”的人卻能從中有所發現，有所發明，有所創造，有所前進。
科學史上，這樣的事例豈止千萬個？它說明科學并不神秘，真理并不遙遠，只要你見微知著，那么，當你解答了100個問號之后，必能發現真理！
真理誕生于一百個問號之后教學設計 6
【教材分析】
《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學語文人教課標版教材六班級下冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個問號之后”，就是課文的主要觀點，課文主要用三個事實論述了只要善于觀察、不斷發問、不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解科學發現的一般規律——真理誕生于一百個問號之后，從而感受、領悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體事例說明觀點的寫作方法。
【設計理念】
培養學生勇于創新的精神是新課標的基本理念之一，本文所蘊含的善于觀察、不斷發展、不斷解決疑問、鍥而不舍玓追根求源就能在現實生活中發現真理的主旨，是創新精神公德重要方面。教學中，引導學生自讀感悟、質疑問難、追根求源的解決問題，是培養學生科學精神。另外本課是一篇進行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節課里秉承著“引導學生悟法——得法——用法”的教學理念進行設計。進行了“讀寫結合訓練”的實踐，引導學生將在閱讀中領悟的寫作方法運用于習作中，實現讀寫結合的自然銜接。
【教學目標】
（一）知識與能力目標
1、初讀課文，了解課文主要內容，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、深入學習課文，理解深刻的句子，感悟“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
3、學習課文用具體典型事例說明觀點的方法。
（二）方法與過程目標
2、采用“先學后教”的方法，讓學生運用學過的方法領悟課文內容，體會寫法。
（三）情感態度價值觀目標
感受、領悟到見微知著，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。
【教學重難點】
1。理解三個關于科學發現的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2。體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
【課前準備】
1、教師準備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點詞句的課件。
2、學生準備：預習課文，查找與文本有關的資料。
【課時安排】
2課時
【教學流程】
第一課時
一、聯系實際、揭題質疑。
1、同學們，在平時生活中你們都提出過什么問題？發現過什么問題？是怎么解決的？
2、是的，善于發現問題，提出問題。解決問題，才能使我們不斷進步！今天，我們要學習作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個問號之后》。（板書課題）學生齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么問題要問呢？
（預設：“真理誕生于一百個問號之后”是什么意思？課文寫了什么內容？為什么說“真理誕生于一百個問號之后”呢……）
[設計意圖]
從學生愛提問題的實際出發，激活學生的思維，引導學生針對課題質疑，培養學生的問題意識。
二、初讀課文，整體感知。
1、那么，“真理誕生于一百個問號之后”到底寫了什么內容呢？他的含義是什么呢？這是我們本課重點研究的問題。請同學們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么內容呢？（讀時畫出自己不認識的生字詞，用平時常用的方法解決。）
2、學生自學后課件出示：檢測訓練
（1）讀準下列詞語。
誕生漩渦花圃逆時針司空見慣無獨有偶見微知著鍥而不舍
（3）請用簡潔的語言概括課文主要寫了什么？
【設計意圖】
引導學生初讀課文，學會生字新詞，整體把握課文主要內容，既符合學生閱讀規律，又為后面的進一步學習奠定基礎。
三、自主感悟，體會內涵。
（一）課件出示自學提示
1、課文用哪三個事例來證明“真理誕生于一百個問號之后”的呢？請默讀，用自己的話簡要說說。
2、你對哪個事例感受最深呢？請一邊讀一邊想，自己為什么感受最深？并在重點地方做上批注。
（二）學生自學后集體交流檢測。
1、全班交流：你對哪個事例感受最深？為什么？（教師根據學生的回答相機點撥、啟發、及時指導朗讀。）
（1）當學生談到對謝皮羅教授發現誰的漩渦的旋轉方向和地球自轉有關的事例感受深時，課引導學生抓住文中重點詞句“敏銳地注意到”、“緊緊抓住”、反復的實驗和研究“有感情地朗讀。并思考從中體會到了什么？
（2）當學生讀到對英國化學家波義耳偶爾發現紫羅蘭遇到鹽酸會變紅色，最后發明了石蕊試紙的感受時，可引導學生想象：當波義耳看到水落在濺上鹽酸的花瓣上，花瓣奇跡般地變紅了時，他會怎么想、怎么說呢？
（3）當學生談到對奧地利醫生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現象發現了眼珠轉動合做夢有關的感受時，可根據文中重點詞”奇怪“、”百思不得其解“引導學生思考：是什么讓這位醫生發現了眼珠轉動和做夢有關呢？指導學生朗讀。
2、你們明白了最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理中的“？”和“！”的含義了嗎？請說一說。
洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情，但卻由于他們善于“打破沙鍋問到底”，于是就成了“發現”、“發明”、“創造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙鍋問到底”嗎？這說明什么？
（板書：善于發現不斷探索發現真理）
4、通過朗讀進一步理解學生不理解的語句。
真理誕生于一百個問號之后教學反思 7
課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”， 也是課文的主要觀點， 課文主要用事實論述了只要善于觀察， 不斷發問， 不斷解決疑問， 鍥而不舍地追根求源， 就能在現實生活中發現真理。
學習時，先讓學生了解課文可分為三大部分。 第一部分（第1 段）開門見山， 提出觀點。 明確指出：“真理誕生于一百個問號之后”本身就是“真理”。 第二部分（第2 段至第6 段）運用事例， 證明觀點。 這是文章的主體部分。 首先概括地指出千百年來的科學技術發展史上， 科學真理的發現， 那些定理、定律、學說都是在發現者、創造者解答了“一百個問號之后”才獲得的。 然后， 由此引出科學發展史上的三個有代表性的事例。 第一個事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題， 通過反復的試驗和研究， 發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。 第二個事例是英國的著名化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅， 繼而進行了許多實驗， 終于發明了酸堿試紙。 第三個事例是奧地利醫生從兒子做夢時眼珠轉動這個現象， 經過反復觀察和分析， 推斷出凡睡者眼珠轉動時都表示在做夢的普遍規律。 最后對三個典型事例作總結， 強調這三個事例“都是很平常的事情”， 卻都發現了真理。 因此， 只要有“打破砂鍋問到底”的精神， 就一定能“從中有所發現， 有所發明， 有所創造， 有所成就”。 第三部分（第7 段至第8 段）總結全文， 重申觀點。 指出科學并不神秘， 也不遙遠， 關鍵在于“知微見著”， 不斷探索，善于獨立思考， 具有鍥而不舍的精神。
《真理誕生于一百個問號之后》課后習題 8
一、導入課題，理解“真理”。
師：老師這兒有幾句格言想送給大家，誰來讀一讀？
出示：有志者事竟成
團結就是力量
失敗乃成功之母
學如逆水行舟，不進則退
師：這幾句格言分別告訴我們什么？
生：
師：除了這些格言，你還能說出一些嗎？
生：
師：這些格言都闡明了真實的道理，都被實踐證實是真確的，所以我們稱它們為真理。這些真理常常成為我們的座右銘，指導我們的言行，為我們的人生導航。
師：同樣，今天我們要學習的第二十課的課題也是一個真理。誰來讀讀這一真理？
生：
師：你似乎對它還有懷疑？再讀。（學生讀的響亮有利）既然是正確的道理，咱們就應該讀的理直氣壯。
二、學習文本
1、用自己的話概括事例。
師：對于這樣一個道理，一個觀點，作者用了哪些事例來證明它的？請大家瀏覽課文，試試用自己的話簡要地說一說。
生：課文具體寫了三件事，第一件寫的是謝皮羅教授發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
生：第二件寫的是英國的化學家波義耳偶爾發現紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色，最后發明了石蕊試紙。
生：第三件寫的是奧地利的一位醫生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現象中發現了眼珠轉動和做夢的關系。
2、比較三個事例在內容、寫法上的相同點。
師：再請大家仔細地讀讀這三個事例，看看三段話在寫法上、內容上有什么相同之處？可以在課文中畫一畫，做一做批注。
（學生邊讀課文邊思考。）
師：我看到有很多同學都在課文中做了批注，發現了這三段話中的很多相同點，現在請大家在小組內交流自己的發現，討論存在的疑問。
（學生分組交流討論。）
師：現在，我們進行課堂交流，每個小組派代表發言。
生：我們發現這三個事例講的都是在生活中偶然發現的問題。
生：我發現這三個事例都是在說明“真理誕生于一百個問號之后”。
生：這三個事例講的都是科學家發現和發明的故事。
師：同學們很快就找出了這么多相同的地方，接下來咱們嘗試給每段話劃分層次，看看還有沒有新的發現，有沒有人能把他們的相同點分析得更清楚一些？
生：我認為這三個事例中提到的科學家發現或者發明的過程是相同的，都是先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反復的研究和實驗；最后解決了問題，得出了結論。
（生默讀課文，劃分層次。）
生：通過剛才的劃分層次，我發現這三段話的寫法是相同的，都是先寫發現問題，再寫研究問題，最后寫解決問題。
師：你很會讀書，而且善于發現，概括的也很清楚。
3、理解課文第二小節
師：其實這樣的共同點，課文的哪一小節為我們作了總結？
【縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都很善于從細小的、司空見慣的自然現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。】
生：（請學生讀）
師：這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？
生：科學家的疑問和尋求到的真理。
4、尋求科學真理的過程。
師：從疑問到找到真理這是一個漫長的過程，科學家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理？你能透過事例中的語言文字找到答案嗎？找找看，看看三位科學家靠什么找到了真理。
板書：？ ！
生讀書
師：你找出了哪些詞句，你覺得他們找到了真理，憑借的是什么？
a、見微知著
●洗澡是一件非常普通的事情，而美國……敏銳地注意到……
（你是從“敏銳”一詞，體會到謝皮羅教授的善于發現，敏銳的觀察力，對嗎？請你再讀這句話，把你對這個詞的體會讀出來）
師：洗澡是件再普通不過的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個細節……并抓住了問題的本質，這種本領就叫——見微知著
師：謝皮羅教授善于從細小的、隱約的現象中，看到它的實質，這種見微知著的本領同樣在波義爾和奧地利醫生身上找到嗎？
……波義爾立即敏感的意識到……
他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……
（讀出對加點詞語的體悟）
師：看來要想發現問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節，能見微知著。
b、不斷發問、獨立思考、追根求源
師：請同學用波浪線畫出他們發問的句子。
●這是為什么呢？
……
師：那一連串的疑問其目的是為了——用文中的一個詞：追根求源，或者說是打破沙鍋問到底，其實發問的過程也是他們獨立思考的過程，（板書：追根求源 獨立思考）
咱們跟隨著這些科學家一起發問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發問的句子。
生讀
師：一個微小的細節，仿佛就是一顆石子，在科學家們的腦海中激起層層漣漪，產生了諸多的奇思妙想，當他們產生這一連串的疑問時，他們該是多么？——興奮、激動、高興……
師：你就是謝皮羅，興奮的問自己吧！
生：
(師：你就是奧地利醫生，你會怎樣地問自己？)
c、鍥而不舍（堅持不懈）
生：我覺得他們都憑借著鍥而不舍的精神找到真理的。
生：他們都是通過反復實驗最終找到真理。
師：當他們發現問題之后，他們是怎樣做的？謝皮羅？
●謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。
（我聽出來了，你強調了“緊緊、反復”，為什么要這樣讀？）
生：因為這樣突出了他那堅持不懈的精神。
（很好！你再讀）
師：波義爾是怎樣做的？你找到的句子是？你讀這句話你準備強調哪個詞？
這一奇怪的現象……許多實驗。（強調許多）
（真好！你讀）
師：誰來說說那位奧地利醫生？
他百思不得其解……
師：“百思”說明他想的——很多很多，可是沒有找到答案。是放棄還是繼續研究下去？此時他可能在想？
生：
師：他會堅定地對自己說？
生：
師：看來尋求科學真理的過程就是要？
生：
師：其實呀，科學并不是那樣神秘莫測，真理也不是遙不可及。
出示：只要你見微知著，善于發問并不斷探索……當然……鍥而不舍精神的人請學生讀并說說對這兩段話的理解。
5、領悟“！”所蘊涵的情感
師：現在我們再看看這個感嘆號“！”，我覺得它不僅僅是一個符號，他散發著溫度，洋溢著情感，你感覺到了嗎？（科學家們的驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）師：是啊，一個“！”凝結了多少難以名狀的情感啊！當他們走向了成功，回首自己走過的歷程時，他們激動地、驕傲、興奮……對世人說（指板書）：真理誕生于一百個問號之后；……讓我們也堅定地說——真理誕生于一百個問號之后！
6、交流類似謝皮羅、波義爾、奧地利醫生這樣的事例。
這些科學家成功的事例再次告訴我們一個不變的事實，那就是——真理誕生于一百個問號之后
板書設計：
真理誕生于一百個問號之后
見微知著+不斷發問+追根求源+獨立思考+鍥而不舍
？ ------------------------------------------→ ！
作業：
仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。
《真理誕生于一百個問號之后》教學反思 9
《真理誕生于一百個問號之后》這篇課文寫得非常有條理：先是開門見山提出觀點：真理誕生于一百個問號之后。這句話本身就是真理。再運用三個事例證明觀點，最后總結全文，重申觀點。
課堂上，我引導學生從以下幾點學習：
一、理請課文的層次，了解課文可分為三大部分。第一部分（第1段）開門見山，提出觀點。明確指出：“真理誕生于一百個問號之后”本身就是“真理”。第二部分（第2段至第6段）運用事例，證明觀點，這是文章的主體部分。引用科學發展史上的三個有代表性的事例。最后對三個典型事例作總結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻都發現了真理。因此，只要有“打破砂鍋問到底”的精神，就一定能“從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就”。第三部分（第7段至第8段）總結全文，重申觀點。指出科學并不神秘，也不遙遠，關鍵在于“知微見著”，不斷探索，善于獨立思考，具有鍥而不舍的精神。
二、了解作者用那些事例說明了自己的觀點：對課文中的三個事例，謝皮羅教授發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，發明了酸堿試紙。奧地利醫生從兒子做夢時眼珠轉動推斷出凡睡者眼珠轉動時都表示在做夢的普遍規律。我指導學生研讀的重點是每個具體事例中的“問號”是什么？由此發現的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，采用圈點批畫的學習方法，引導學生反復讀文，撥動學生心弦，學生在閱讀分享中真正體會了課文的含義。
三、講具事體例時，我采用了教、扶、放的方法，對學生匯報的謝皮羅教授的例子進行了重點指導，讓學生明白科學家是從現象中發現問題——經過研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個問號之后這個論點，學生閱讀第二、第三個事列時，則完全放手讓學生自學。仿照學習第一個事例的方法，理清后兩段的思路，掌握每段的主要內容。至此，不能局限于課文中的事例，我引導學生交流自己了解到的事例。從眾多科學家的事例中告訴我們一個真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后，問題基本上解決了。
四、教學這篇課文，我力求讓學生自主學習，并通過閱讀分享，讓學生達到因學文而心有所動。
學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間圈畫、思考、匯報、朗讀、表達……讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。
學完課文后，訓練學生結合課文仿寫，以“功夫不負有心人”為論點，用不同事例來論證這個觀點，使學生的練筆表達也成了水到渠成之事。
一節課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂課也不免有些遺憾：高年級學生字詞方面已經有了一定的能力，因此在開課的字詞學習中，我重點抽查了幾個學困生掌握生字詞的情況，沒有在生字詞的學習上浪費更多時間，可能使生字詞的教學砸的不死，有個別學生還學得不牢固。另外，在引領學生領悟文章的表達方法方面，還顯得有些欠缺，沒有給出一定的時間讓學生感悟，這是今后要注意的地方。
真理誕生于一百個問號之后 10
教學目標
1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“ 洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領域、司空見慣、追根求源、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。理解“見微知著”的意思。
3.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
教學重點、難點：體會文中“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義。
課前準備
1.教師準備與本文生字、新詞、重點語句的課件。
2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1.同學們，你最崇拜的科學家是誰？
2.你們知道科學家主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3.教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）
4.誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）這節課我們來共同學習20課，（齊讀課題）我相信同學們學完之后會有新的收獲。
二、檢查預習
先來檢查一下字詞的掌握情況。
1、檢查字詞的掌握情況（屏顯詞語，指名讀、齊讀）
洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領域
司空見慣、追根求源無獨有偶、見微知著、鍥而不舍。
（檢查學生對“見微知著”這個詞語的理解）（這是字典里的意思，在課文學習的過程中你會有新的理解）
字詞掌握了，課文預習的怎么樣？
2、課文分幾部分內容寫的？各部分的內容是什么？（課文先講了什么？又講了什么？后講了什么？）
（生答：分三部分：先是開門見山提出觀點，接著運用事例證明觀點，最后總結全文重申觀點。）
3、課文用了幾個典型的事例說明了“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點的？
（第一個事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
第二個事例是英國的著名化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多實驗，終于發明了酸堿試紙。
第三個事例是奧地利醫生從兒子做夢時眼珠轉動這個現象。經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉動時都表示在做夢的普遍規律。）
三、朗讀感悟
（一）學習課文第二自然段
1、課文第二個自然段具體說明了“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點。咱們一起讀一讀吧。
（屏顯：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把？拉直變成！找到了真理。）
2、這其中的“？”“！”分別指什么？（板書：？！）（“？”是發現問題，是不斷地追問，“！”是通過探索，解決了疑問，發現了真理。）“拉直”在這是指什么？（把疑問變成真理的過程。）作者這樣表述有什么好處？（表述更加直觀，更加形象、生動，能給人留下深刻的印象。）
（二）、學習三個事例
1、課文用三個事例說明了“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點，請同學們認真讀讀這三個事例，邊讀邊想每個事例中的人物是誰？他從什么現象中發現了問題？“問號”是什么？用“？”劃下來；由此發現的“真理”是什么？“！”劃下來。再想想從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？出示課件：
人物
現象
“？”
從“？”到“！”的過程
“！”
2、事例1：
我們先來交流第一個事例。
我請一名同學讀一下第一個事例。其余同學要仔細聽，看他讀的是否正確？
⑴這個事例中的主人公是誰？（謝皮羅）能說的具體點嗎？（美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授）
⑵他從什么現象中產生了疑問？（洗澡水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉）
他對此產生了什么疑問？（為什么洗澡水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？）
由此發現的“真理”是什么？（這種漩渦與地球的自轉有關。）
引讀：他認為，在北半球洗澡水朝逆時針方向旋轉；如果是在南半球洗澡水的旋渦朝順時針方向旋轉；而在赤道則不會形成旋渦。
他的結論正確嗎？咱們同學今天回家也去實驗一下，看看結果是不是這樣。
⑶謝皮羅教授從這司空見慣的現象中發現了真理，這其中歷經了怎樣的過程？（到書上找找關鍵的詞句。敏銳地注意、緊緊抓住問號不放、反復的實驗和研究）
師：讓我們再來讀一讀這個故事吧。
3、事例3：
過度：第二個故事中的主人公又是從怎樣的現象中產生了一連串的問題呢，請一位同學讀一讀這一過程。
⑴這個事例中的主人公是誰？它從這一現象中產生了怎樣的疑問？應該怎樣讀？
⑵由此發現的“真理”是？
⑶這其中經歷了怎樣的過程呢？（敏感地意識、一連串的問題、許多實驗。）
4、事例3：
請同學們根據大屏幕上提示的問題，同桌互相交流一下第三個事例吧。
⑴這個事例主人公是？（據說是一位叫彼得的奧地利醫生。）
他從什么現象中產生了疑問？
他的疑問是什么？
⑵由此發現的“真理”是什么？（當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。）
⑶這個真理是怎么誕生的呢？（百思不得其解、一連串的疑問、反復的觀察實驗）
（剛才老師發現同學們交流的很熱烈，哪組同桌愿意展示一下？）
5、總結
是啊，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。
6、同學們，從這三個事例中你受到了怎樣的啟發？（生談：凡事多問幾個為什么。）
師：這些也正是課文想告訴我們的。一起讀一讀7、8兩個自然段吧（生讀）。
在科學史上，這樣的事例還有很多，它說明科學并不神秘，真理并不遙遠。只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。
⑴“見微知著”是什么意思嗎？聯系課文所舉的三個事例，談談你的理解。見微知著中的微分別指（謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題）、（英國的著名化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅 ）、（ 奧地利醫生發現兒子做夢時眼珠轉動）；
而著分別是指（發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關 ）、(發明了酸堿試紙)、( 凡睡者眼珠轉動時都表示在做夢的普遍規律)。
⑵見微知著是有條件的，讀讀下面的自然段，你又有什么啟發呢？
如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。
（生答：科學真理就存在于我們的身邊，它并不神秘；科學發現也并不容易，是有條件的，那就是給那些“有準備”“獨立思考”‘鍥而不舍“的人。”）
⑶你還能補充這樣的事例嗎？
魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發明了鋸。
牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發現了萬有引力定律。
瓦特、萊特兄弟……
科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。
四、隨文練筆
作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量”
20 真理誕生于一百個問號之后
見微知著 善于發問
？————————————————— ！
不斷探索 追根求源
檢查自學情況。 11
1、檢查對課文內容的了解。
提問：
課文里講了哪幾個人物？（麻省理工大學教授謝皮羅、英國化學家波義耳、奧地利醫生）課文寫了幾個事例？（三個）
? 指名四個學生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。
先讓學生自己讀讀詞語，想想哪幾個詞語比較難理解；指明朗讀詞語；重點理解一些詞語；齊讀詞語。
重點學習詞語：誕生司空見慣追根求源機械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰見微知著領域
司空見慣：意思（看得多了，不以為奇），近義詞（習以為常、屢見不鮮），反義詞（絕無僅有、鳳毛麟角）。書上司空見慣的現象指哪些現象？司空見慣還可以跟哪些詞語搭配？（司空見慣的事情）
追根求源：意思（追溯事物發生的根源），近義詞（刨根問底、追本溯源）
機械：械是形聲字，用械組詞。
逆時針：給逆組詞。
無獨有偶：意思（某種少見的情況，偏有類似的出現，配成一對兒），舉例。
見微知著：微、著的意思（隱約、明顯），意思（見到事物的苗頭，就能知道它的實質和發展趨勢。
領域：用域組詞。
真理誕生于一百個問號之后 12
學習目標：
1.初步了解議論文的基本結構，把握文章主要內容
2.聯系上下文推想重點詞句的意思
3.揣摩文章表達順序，學習用具體事例說明道理的寫法
學習重點：聯系上下文推想重點詞句的意思初步了解議論文基本結構，把握文章主要內容
學習難點：揣摩文章表達順序，學習用具體事例說明道理的寫法
教學流程：
一、回顧內容，初識文體
1.這節課我們繼續學習——真理誕生于一百個問號之后，相信通過今天的學習，我們對真理會有全新的認識
2.拿出課前做的課文結構圖，自己讀讀
3.指名說
4.根據結構圖，能看出作者的寫作思路嗎？（提出觀點—證明觀點—總結觀點）
5.像這樣對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、看法的文體，就是議論文根據議論文的結構，試著用簡潔的語言歸納課文主要內容
小結：抓住議論文的基本結構，可以幫助我們把握文章的主要內容
二、初識論證，學習寫法
（一）讀思結合，初探真理
1.作者一開始就提出這樣一個觀點“真理誕生于一百個問號之后”，談談你心目中的真理
2.真理就是指真實的道理，被實踐檢驗、證實是正確的課文中談到了哪些真理呢？請大家快速瀏覽課文，把有關的重點詞句勾畫下來并在旁邊適當批注
3.學生交流
（1）真理誕生于一百個問號之后
（2）定理、定律、學說
（3）1962年，他發表了論文，認為這種漩渦與地球的自轉有關，如果地球停止旋轉，就不會產生這種漩渦他認為，在北半球，洗澡水朝逆時針方向旋轉；如果是在南半球，洗澡水的漩渦將朝順時針方向旋轉；而在赤道，則不會形成漩渦
（4）大部分花草受酸或堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色
（5）當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢
4.小結過渡：這么說，真理有科學的定理、定律、學說，也有觀點等等確實是一個值得研討的問題
（二）細讀揣摩，論證真理
1.怎樣論證“真理誕生于一百個問號之后的呢？”作者主要列舉了三個事例進行論證，默讀第三、四、五自然段，把特別引起自己思考的語句，勾畫下來，批注自己的感受
2.請大家在小組內交流自己的發現，討論存在的疑問
指名交流
謝皮羅首先發現問題，接著研究問題最后解決問題（讀讀課文）
……
關注細小的平常事中發現問題（司空見慣）不斷發問、不斷探索——追根求源（打破沙鍋問到底；發現了真理——真理就是這樣誕生于一百個問號之后
3.用哪三個詞語最能夠概括每個事例的發現過程？
（發現問題反復實驗得出結論；或發現問題——研究問題——得出結論）
4.哪些句子最能體現真理誕生于一百個問號之后？(出示)
謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的試驗和研究這一奇怪的現象以及一連串的問題，促使波義爾進行了許多試驗
于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗
（2）交流(緊緊抓住、反復、一連串問號、許多試驗)
5.自己讀讀，再看作者為什么要用這三個事例？
6.可以用文中的哪些詞語概括？（司空見慣、追根求源、見微知著、鍥而不舍）
小結：這三個事例完全符合科學發現的一般規律：內容相近、寫法相同，有理有據地充分論證了真理怎樣誕生于一百個問號之后，又論證了“真理誕生于一百個問號之后”的正確性
7.這樣的共同點，不只三個事例，還有許許多多，課文進行了高度概括，自己讀一讀
（出示文段：）
縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的自然現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理
（1）引讀“謝皮羅發現真理，是因為——
（2）千百年來，這樣的事例還有很多，請你舉出一個事例進行論證
8.現在你明白作者是怎么證明“真理誕生于一百個問號之后”的了嗎？
小結：根據發現真理本身的規律和過程，作者選取的材料非常典型，文章的段落與段落之間，句子與句子的論證也非常嚴密，這就充分論證了作者的觀點——真理誕生于一百個問號之后
（三）得出結論，深化真理
1.為什么作者要告訴我們“真理誕生于一百個問號之后”呢？他要告訴我們什么呢？自讀7、8自然段
2.交流：真理不神秘、不遙遠（不難）；不能憑空產生，不是坐等而來的（不易）；需要有所準備、獨立思考、鍥而不舍
3.真理的獲取并不難，也不容易，探索真理既有艱辛，更有樂趣正如科學巨匠們所說——引讀（名人名言）
4.科學巨匠們的至理名言，無不讓我們感到人們正是有了這種不懈追求的科學精神，這個世界才如此輝煌
三、總結遷移，激勵探索
1.如果說，詩歌浪漫奔放，散文綿長悠遠，議論文絲絲入扣的論證則讓我們感受到了思維的力量、邏輯的力量！
2.請選擇大家敢興趣的話題，按照“提出觀點，選擇具體事例證明觀點，最后進行總結”的結構說說你寫議論文的思路
3.小學生涯即將結束，進入中學以后我們會接觸更多的議論文期待同學們會有更大的收獲！
板書：真理誕生于一百個問號之后
提出觀點真理誕生于一百個問號之后
證明觀點謝皮羅發現洗澡水的漩渦與地球自轉有關
波義耳發現大部分花草受酸或堿的作用都會改變顏色
奧地利醫生發現睡覺時眼珠轉動與做夢有關
總結觀點發現真理并不神秘也不容易
教學反思：
課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。教學重、難點是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學習課文的寫法，用具體事實說明一個觀點。教學這篇課文，我力求讓學生自主學習，并通過閱讀分享，讓學生達到因學文而心有所動。學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、匯報、朗讀、表達。讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。
我在最初備課時打算讓學生通過學習三個事例，從中解答“科學家在這些事件中，提出了什么問題？”“最后得出了什么真理？”和“他們又是怎樣從‘問號’找到‘真理’的？”但想到這些問題都能在課文中輕易找到答案，學生學習的興趣可能不濃，課堂氣氛會比較沉悶，即使學生讀懂了事例明白了道理，但對見微知著、獨立思考、不斷探索的科學精神的體會也只會浮于表層，不夠深刻。經過一番思考，我決定嘗試從整體入手的教學方法，不要對三個事例進行逐一的講解，而是先扶著學第一個事例，然后將三個事例放到一起，讓學生仔細讀一讀三個事例并關注文字描述的每個細節，發現事例中的相同點，在具體的語境中讓學生感悟重點詞在句子中的含義。抓住“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗。在此基礎上再讀課題，讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。
六年級下《真理誕生于一百個問號之后》教學反思 13
“真理誕生于一百個問號之后”是本文的題目，同時也是課文的論點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發現真理。
而本文的寫法是通過具體的事例明白道理。因此，對課文中的三個事例，謝皮羅教授發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，發明了酸堿試紙。奧地利醫生從兒子做夢時眼珠轉動推斷出凡睡者眼珠轉動時都表示在做夢的普遍規律，我讓學生概述，并“問號”是什么？由此發現的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動學生的心弦。
但后來回想，這篇文章的條理清晰，在突破本文的重難點是可以尊重學的`主體地位，可以由扶到放。我可以重點指導第一個事例，第二、第三個例子可以讓孩子學習第一個事例的學法，合作分析；并讓學生充分地展示自己課外搜集的證明本文作者觀點的實例。這樣不僅鍛煉了學生語言表達的能力，而且大大地節省了時間。還可以把這些時間用在讀的訓練，這樣以讀促悟，效果更佳。另外，課堂的時間沒有充分安排好，設計了隨堂練筆——選擇一個觀點，比如：功夫不負有心人、驕傲使人落后等，模仿用事例說明道理的寫法進行練筆。但這節課沒有達成。這樣對體會作者的表達手法上有所欠缺了。
《真理誕生于一百個問號之后》第一課時教學設計 14
一
師：有人說了這樣一個觀點“真理誕生于一百個問號之后”，并且說這個觀點也是一個真理。你相信嗎？
生：（紛紛答）相信！
師：沒人有疑問嗎？
生：（紛紛搖頭）沒有！
師：為什么？
生：因為這是別人已經證明過了的。
生：因為課文中已經有結論了。
師：真的沒人有疑問啦？
生：沒有！（眾笑）
師：真理不是誕生于一百個問號之后嗎？你們一個問號都沒有，真理怎么這么快就誕生了呢？（眾大笑）敢于懷疑別人的觀點，敢于提出自己的疑問，這是發現真理必不可缺的精神！沒有經過質疑的真理不一定就是真理，而可能是——
生：歪理。（眾大笑）
生：謬論。
師：對啊！所以，你要敢于懷疑這個觀點。有疑問嗎？
生：“真理誕生于一百個問號之后”到底是什么意思呢？
生：真理一定要在一百個問號之后才能誕生嗎？
生：是不是所有的真理都是在一百個問號之后誕生的呢？
師：（高興地）你們這么想、這么問就邁出了發現真理的第一步！打開課文，作者在提出這個觀點之后是怎么解釋這個觀點的含義的？
生：（自由朗讀第二自然段后，指名一生朗讀）
師：理解嗎？
生：（紛紛）理解。
師：有問題嗎？
生：（紛紛）沒問題。（眾笑）
師：看來，你們真是太聽話了，都成習慣了，要想有問題都很難。（眾大笑）司空見慣理解嗎？
生：就是看得多了就不覺得奇怪了。
生：經常看見的事就習以為常了。
生：見的次數多了就見怪不怪了。
師：生活中哪些事情你們已經司空見慣了？
生：太陽每天都從東方升起，從西邊落山。
師：從來沒有想過為什么不從西邊升起，從東邊落山。（眾笑）
生：我們每天餓了都要吃飯，困了都要睡覺。
師：從來沒有想過為什么不是餓了要睡覺，困了要吃飯。（眾大笑）
生：白天升起的是太陽，晚上升起的是月亮。
師：一天又過去了。（眾笑）從來沒有想過這流過去的時間從哪里來，又到哪里去。這些現象都是司空見慣的。你們對“司空見慣”的理解是就是習以為常，見怪不怪。有誰想過“司空見慣”這個詞語怎么來的？為什么叫“司空”“見慣”呢？
生：（驚異地）沒有！不知道！
師：我們對于熟悉的事物常常失去好奇心、探究欲，也就沒有問號了！“司空”是古代的一個官職，專門掌管建設工程，相當于現在的建設部部長。相傳唐代司空李紳請卸任的和州刺史、大詩人劉禹錫喝酒。酒席上叫歌妓勸酒，并歌舞助興，極盡奢華。劉禹錫就寫了一首詩：“高髻云環宮樣妝，春風一曲杜韋娘。司空見慣渾閑事，斷盡江南刺史腸。”這原是一首諷刺官員花天酒地奢侈生活的詩，后來就有了“司空見慣”這個成語。明白了吧？
生：（恍然大悟的樣子）哦！
師：不問不知道——
生：一問嚇一跳。（眾大笑）
師：你嚇什么呀？那叫——問了才知道！（眾笑）問號才能變成感嘆號。這里的“？”和“！”分別表示什么？
生：“？”表示對這些司空見慣的現象產生了疑問；“！”表示經過不斷的探索，終于發現了真理。
生：“？”表示一個接著一個的問題；“！”表示最終找到的真理。
師：把“？”拉直變成“！”，找到了真理，就是“真理誕生于一百個問號之后”的意思。但是在表達上有什么不同？
生：這樣說就是把一個抽象的道理，用直觀形象的方法表示，讓別人印象深刻。
師：這是你的理解？
生：《課文詳解》里看到的。
師：書上寫的是別人的理解。你的呢？
生：這樣說感覺很新鮮，也很簡單。
師：這才是你的理解，你的觀點。說得多好啊！新鮮，簡單！把一個真理說得那么通俗易懂、簡單明了，讓人耳目一新。一起再讀一讀這個語句。
生：（齊讀）
師：剛才有人問為什么一定要是“一百個”真理呢？99個不行嗎？101個也不行嗎？
生：“一百個”并不是真的是100個問號，而是說很多問號，無數個問號。
生：“一百個”是形容有很多很多問題。
生：“一百個”是說真理的發現過程是很長的，要經過艱苦的探索。
生：“一百個”是指那種不斷探索的求真精神。
師：說得都有道理！“一百個”不是實指，而是指真理的發現要經歷長期而艱辛的發問、探索的過程。比如“這件事交給我，你放一百個心吧！”是不是一定要正好放一百個心？
生：不是！是指絕對放心的意思。
師：對了！一起讀一讀這個觀點。
生：（齊讀課題）
《真理誕生于一百個問號之后》教案 15
教學目標：
1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容，理解三個關于科學發現的故事，了解三個故事在寫法上的相同點。
3．從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
4．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
教學重點：
學習本課生字新詞，理清文章的寫作思路，學習作者運用三個典型事例證明中心論點的方法。
教學難點：
理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義
學習者分析：
對于六年級的學生，具備了一定的在讀中分析、概括和歸納的能力，具有一定的語言表達能力。但學生對于議論文比較陌生，對于議論文的寫法更是不熟悉，因此，在教學中我根據學生的實際，引導學生自主學習和探究，注重對學生進行語言文字和思維的訓練與議論文的寫法指導。
教學過程
一、談話激趣，導入新課
課前談話：
1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？牛頓——發現萬有引力定律；瓦特——發明蒸汽機（PPT）2．他取的了什么偉大的成就？你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
小結，可以上課了嗎？
3．教師小結導入：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書）
4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）這節課我們就一起學習著名科普作家葉永烈的文章《真理誕生于一百個問號之后》。（板書：20），請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、檢查預習，整體感知
1．同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。
2．出示詞語：
誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破沙鍋問到底
（1）指名讀詞語。集體正音，強調讀。
（2）齊讀一遍。
見微知著（能用文中的語句解釋嗎？）、追根求源（工具書）、司空見慣、打破沙鍋問到底
小結：大家很會學習。通過聯系上下文、查閱工具書等方式理解詞語是很重要的學習方法。
4. 課文圍繞哪句話來寫的？這句話也直接表達了作者的觀點。（板書：觀點）怎么理解“真理”？
被實踐證實是正確的話，我們稱之為真理。這些真理常常成為我們的座右銘，指導我們的言行，為我們的人生導航。
5.對于這樣一個道理，一個觀點，作者用了哪些事例來證明它的？請大家瀏覽課文，試試用自己的話簡要地說一說。（板書：舉事例）
三、細讀感悟、理解含義
1、真理的發現是一個漫長的過程，科學家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理的？讓我們再認真地研讀這三個故事，透過事例中的語言文字，去尋找答案。畫出相關語句，并在學習小組內說說你的看法。
2、全班交流：（以下三點可根據學生所答相機調整）
（1）品讀“見微知著”
（2）品讀“追根求源”
（3）品讀“鍥而不舍”
四、拓展認識，升華主題
1.中外科學史上，能從生活的細小現象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎？
牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發現了萬有引力定律。
魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發明了鋸。
瓦特燒水時看到水蒸氣推動壺蓋，后來發明了蒸汽機。
萊特兄弟看到鳥兒在天空飛翔，后來發明了飛機。
雷達、風車……（《蝙蝠和雷達》）
2.這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。但是真理的發現也是有條件的，那就是——是什么呀？
3.這也是在說課文中的那句話——真理誕生于一百個問號之后！
4.總結：是啊，縱觀千百年來的科學技術發展史，正是這一位位見微知著、追根求源、鍥而不舍的科學家，解決了一個又一個問號，找到了一個又一個真理，我們的科技才會不斷發展，人類才會不斷進步。
六年級下《真理誕生于一百個問號之后》教學反思優秀26篇
5.機動：學習了這篇課文，你有什么收獲？
五、鞏固提高，隨文練筆
1.摘抄對自己有啟發的語句。
2.小練筆：仿照課文中的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“謙虛使人進步，驕傲使人落后”。
真理誕生于一百個問號之后 16
教學目標：
1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個關于科學發現的三個故事在寫法上和內容上的相同點。
4.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
5.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
教學重點：
品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。
教學難點：
初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。
教學準備 ：
查找閱讀有關能說明“真理誕生于一百個問號之后”的科學故事。
教學方法 ：
自讀自悟、合作探究、講練結合
課前準備：
1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？
2.你們知道科學家們主要依什么取得了偉大的成就嗎？(學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)
3.教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。(板書課題)
4.誰來談談你對這句話的理解？(學生自由發言。)下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1.同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。
2.出示詞語
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍
洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底
(1)指名讀詞語。
(2)齊讀一遍。
3、好！同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事？分別是什么？
學生自由回答
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發現了酸堿試紙。
奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。
板書設計：
觀點：真理誕生于一百個問號之后
! ?
洗澡水的漩渦 發現問題(詳)
事例：紫羅蘭的變色 反復試驗(略)
睡覺時眼珠的轉動 發現真理(詳)
結論：見微知著 善于發問 不斷探索
(不難) (不易)
六年級下《真理誕生于一百個問號之后》教學反思 17
《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發現真理。
教學這篇課文，我力求讓學生自主學習，并通過閱讀分享，讓學生達到因學文而心有所動。
學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、匯報、朗讀、表達。讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。
從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么？由此發現的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動學生心弦。
教學中，我引導“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的'閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受？透過“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊含的豐富情感內涵。在此基礎上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。學生在閱讀分享中心有所動，與此同時，訓練學生結合課文仿寫，練筆表達也成了水到渠成之事。
一節課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：高年級學生字詞方面已經有了一定的能力，因此在開課的字詞學習的安排確實必要性不大；另外，在引領學生領悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學生感悟。
《真理誕生于一百個問號之后》教案 18
一、復習回顧，引導學習。
1、直接解題：今天我們繼續學習課文“真理誕生于一百個問號之后”。（板書課題）
2、通過上節課的學習，我們已經知道了課文通過三個事例說明一個觀點，請回想一下是哪三個事例？說明了一個什么觀點？
3、那么。請大家在仔細地讀讀這三個事例，比較比較這三個事例在寫法上、內容上有什么相同點？
4、同桌間互相說說這三個事例在寫法上、內容上有哪些相同點呢？
5、全班交流：這三個事例在寫法上、內容上的有哪些相同點呢？
（預設：三個事例講的都是在 生活中偶然的發現問題；三個事例都在說明“真理誕生于一百個問號之后”；三個事例中提到的科學家發現或發明的過程相同的，都是偶然發現問題、不斷追問，在進行反復的研究和實驗，最后解決問題，得出結論。）
二、理清層次，點明寫法。
1、如果說三個事例作者是按先發現問題，再研究問題，最后解決問題的層次，清清楚楚地給我們寫出來，那么從全文來看，作者又先寫什么？再寫什么？最后寫了什么呢？請大家認真默讀，仔細思考，給全文分段。
2、全班交流：作者又先寫什么？再寫什么？最后寫了什么？
3、課文課分為三部分：先開門見山地提出觀點；再用三個事例證明觀點，最后總結全文，重申觀點。這是議論文的基本形式，尤其是用三個具體典型的事例說明觀點的寫作方法，既清楚又明了，很值得我們學習。請同學們在瀏覽課文，想想你還能用哪些事例說明課文中的觀點呢？
4、這種用具體事例說明觀點的寫法有什么好處呢？
三、品味運用，學習寫法。
1、你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點嗎？比如，“功夫不負有心人”、“虛心使人進步，驕傲使人落后。”
2、學生自己動手，按所學方法寫作。
3、全班交流所寫內容，互相評價，強化寫法。
四、拓展閱讀，提高升華。
1、你還讀過哪些科學家的傳記或其他科普作品呢？請講給同學聽聽。
2、閱讀課外讀物，了解科學家發明創造的故事。
快速默讀課文。 19
1、課文講了一個什么道理？用波浪線畫出相關的句子。
2、課文舉了哪幾個事例？
檢查
1、指名說課文講了一個什么道理？朗讀第一自然段。
2、課文舉了幾個事例？舉這幾個事例目的是什么？（為了用事例說明這個道理。）
3、找出課文中寫這三個事例的內容。（3、4、5自然段）
六年級下《真理誕生于一百個問號之后》教學反思 20
不同的文體的讀法，這是小學階段出現的第二篇議論文，學生理解起來比較難一點，沿著以問題為載體的課堂教學主導，這節課，我采取有放有扶，互助與指導相結合的方式學習文章。
1.互助提問，梳理問題。讀文后產生怎樣的問題，放手讓學生去提問，以互助的形式展開，為了避免“無效提問”，先讓學生第一輪匯報，只匯報提出的問題，再將問題迅速板書，今天的課堂上，學生提出了這么一些問題：課文是怎么論述的？怎么發現真理？為什么說真理誕生于一百個問號之后？課文講了幾件事？寫什么？有什么相同點？有什么好處？第二自然的的“？”和“！”的含義是什么？第七八自然段有什么作用？最后一段出現了幾次“給那些”，有什么好處？這三個事例是怎么過渡的？分別體現在哪里？
顯然，學生的提問聚焦的問題有大有小，有關注內容層面，也有觀眾寫法層面，有可探究，也有過于模糊不好回答的。教師在此基礎上進行梳理，“砍掉”?
2.選擇問題，互助探究。第二輪讀文探究互助有了比較好的方向，有的互助小組還產生了新的問題。第二輪匯報新的問題補充得是課后的思考題“見微知著”什么意思，與課文開頭有什么關系？補充了最后一段運用了引用，這樣有什么好處？
3.教師點撥，提升效率。上面的問題中，停一停，讀一讀，導一導的還是聚焦三個事例的內容與寫法上，匯報過程引導學生跟著筆記，概括三件事例；跟著梳理，了解寫作順序都是提出問題，研究問題，解決問題，跟著感悟寫法，注意過渡，注意作者用詞的變化，縱觀千百年來，無獨有偶，最有趣的是；他認為，由此他發現，最后得出結論。；跟著關注結構，提出觀點第一段，論述觀點第二至第六段；總結重申觀點七八自然段。就第二部分又是一個完整的結構，從而感悟議論文嚴密的邏輯性。在品讀句子上，跟著學生的匯報，停一停，讀一讀重點的句子，亮出觀點，作者用了直觀形象的'方法來表達抽象的道理；同樣的句子還有總結觀點的“打破沙鍋問到底”。最后兩段的總結，也是讓學生在讀中加深體會。
要有問題，更要提取有質量的問題，這在今后課堂要引以關注的；要預習，更要關注討論互助后的新的生成分享，更要關注當下的真思維，真學習，這在巡視中要多加以引導，避免只是生硬抄課外資料；要匯報互助結果，更要關注現場生成，有效引導，這在老師備課深度上要下功夫。
《真理誕生于一百個問號之后》課后習題 21
《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學語文人教版課標實驗教材六年級下冊第五單元中的一篇精讀課文。它屬于一篇議論文，課文的題目也就是本文的主要觀點。課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。
教學這篇課文時，我充分地考慮課文的特點和學校學生的實際情況，采用了以下的教學思路：
在導入環節，我注重了單元的整體性，拋出了《跨越百年的美麗》中的居里夫人依靠什么取得了偉大的成就這一問題，從學生的回答中來引出課題。進而，尊重學生的自主性，質疑課題，讓學生帶著自己想知道的問題來學習課文，有效地激發了學生的學習興趣。
初讀感知環節，我給予了學生充分的自讀時間，在此基礎上，檢查了學生的字詞預習情況，重點從字音、字義、字形三個方面來匯報，課上學生匯報的效果很好，可見預習的充分，六年級大部分學生的字詞方面的預習習慣基本上養成了。之后，對課文的主要內容進行了歸納，指說的學生回答得很完整，進而全班學生練說，整體上把握了課文的主要內容。
研讀感悟環節，我抓住學生課前的質疑的問題“為什么說真理誕生于一百個問號之后？”來默讀思考，結合課文具體的事例，找出相關的語句，并寫下體會。這個問題的提出，尊重了學生的主體地位，激發了其探究的欲望。在學生充分地自讀自悟的基礎上，學生再來交流，重點是通過三個具體的事例來理解真理誕生于一百個問號之后，
我主要運用了表格，采用了教—扶—放的方法，對學生匯報的謝皮羅教授的例子進行了重點指導，讓學生明白科學家是從現象中發現問題——經過研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個問號之后；學生匯報的第二個是列，則進行了扶，讓其依據表格的而要求來完成，允許小組合作，在匯報的時候，及時地加以指導，自讀結論和問題來加深印象；第三個事例，則完全放手給學生，僅將正確的表格內容說清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓學生交流自己了解到的事例，教師也恰到好處的出示自己課前搜集的資料——魯班發明了云梯，阿基米德的浮力定律，魏格納的大陸漂移學說等。眾多科學家的事例告訴我們一個真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后，問題基本上解決了。
但是，課文的學習并沒有結束，找到真理還需要條件，學生匯報，教師的引導有機地結合在一起，讓學生在讀悟中明白科學家們還需要有見微知著、善于發問、獨立思考、鍥而不舍等精神。最后，回歸第二自然段——縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創造者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。理解本段的意思之后，點明了課文的觀點，即課題——真理誕生于一百個問號之后。
在本節課的最后，讓學生歸納總結所學，從課文的內容和寫法兩方面來匯報。重點讓學生明白用具體事例來說明觀點的寫法，學生基本匯報出來。作業環節，我設計了必做題和選做題，讓學生有選擇的余地，充分地關注了每一個的學生。
一節課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：學生是學習主體，課上我盡量將自主權交給學生，但教師的引導也不少，應該最大限度地給予學生自主的空間和時間；語文教學注重讀中感悟理解，自己引導學生的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，沒有把學生的感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調控方面還存在不足。
總之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。雖然，這次的區優課我已上完，但在其中我實踐了自己新的教學嘗試，得到了不少收獲，也看到了自己仍需不斷提高的空間。小學語文教學研究的路還很長，我將以不斷學習，不斷探究，不斷實踐的信念把這條路走好。
《真理誕生于一百個問號之后》教案 22
【教學分析】
1.教材特點
《真理誕生于一百個問號之后》是一篇議論文，課文的題目即主要觀點，課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。
課文可分為三大部分。第一部分（第1自然段）開門見山，提出觀點。明確指出：“真理誕生于一百個問號之后”本身就是“真理”。第二部分（第2自然段至第6自然段）運用三個并列的事例，證明觀點。事例描述生動，這是文章的主體部分。第三部分（第7自然段至第8自然段）總結全文，重申觀點。
2.人文價值
感受、領悟見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。
3.語文要素
采用對比策略，了解議論文的形式；感受例證法，學習文章用具體事例說明觀點的方法，以及文章有序地描述和有詳有略地表達；聯系事例、抓關鍵詞語，理解含義深刻的語句。
【教學目標】
1.抓關鍵語句，從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，感受、領悟見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。
2.采用對比策略，了解議論文的形式以及例證法。
3.學習文章用具體事例說明觀點的方法，嘗試有序地描述和有詳有略地表達。
【設置意圖：“閱讀是一種文體思維”，是對特定的具體文本的閱讀。議論文常常讓人感到學得枯燥，教得乏味，該如何引導？本課教學目標的設置立足學情、教材，把握語文教學的特點，從品讀詞語，理解科學精神；比較閱讀，了解表達方法；嘗試練筆，運用例證法三方面著手，期待能幫助學生學好議論文，在閱讀和表達中能獲得知識和能力。】
【教學重點】
采用對比策略，領悟三個事例表達上的特點，感受例證法。
【教學難點】
借助收集的資料，運用例證法，嘗試有序地描述和有詳有略地表達。
【課時安排】
兩課時
【教學活動安排】
第一課時
一、游戲激趣，導入新課。
1.公式定理、格言搶答，明晰抽象概念“真理”。
2.板書課題，齊讀。
【設計意圖：課題中的關鍵詞“真理”是個抽象概念，理解該詞，忌用抽象文字敘述或理性論述。學文前通過搶答游戲，有效地喚醒學生的先備知識，將詞語的理解順利聯結已有的知識背景——公式、定理、格言。】
二、比較閱讀，整體感知。
1.找一找課文中和課題意思一樣的幾個句子，并交流理解句子中的“司空見慣”“追根求源”“見微知著”。
方法一：查找工具書；方法二：快速瀏覽課文，找與三個詞意思相同的句子，在旁邊寫上相應的詞語。
【設計意圖：聯系上下文準確意會理解詞語，是一項非常重要的閱讀基本功。它需要教師在平時的課堂中教授、引導，在大量的閱讀實踐中內化，逐漸熟能生巧。同時，特別關注了課文中幾個關鍵的、易錯的、難讀的語? 】
2.根據文體、課題，推想課文觀點。
【設計意圖：推想一種重要的閱讀能力。在閱讀教學中，讓學生根據“議論文”、“文中眾多句子與課題表達相同的意思”這兩個信息，憑借自己已有的對“議論文”的知識經驗，對所讀文章進行推測、猜想，無疑是提高學生閱讀能力，促進學生語文素養形成的一條有效途徑。】
3.比較閱讀，發現交流。
【設計意圖：在閱讀的教學中，幫助學生建立起閱讀策略，提升學生的閱讀能力，已成為語文教育中最為重要的一環。議論文的文體特征，決定了小學生閱讀這篇課文會有一定的難度，按部就班地繁瑣講解，孤立地進行方法、文體特點的分析不可取。在教學時借助表格，與本冊第三組課文《為人民服務》進行比較閱讀，在比較中發現兩篇議論文的共同性和特殊性，從而滲透文體概念，讓議論文體裁走近學生，獲得初步認識，并對課文形成整體感知。同時，將表格作為比較閱讀中的筆記形式，滲透了學習方法。】
4.小結議論文的形式。
三、了解事例，領悟寫法。
1.默讀瀏覽三、四、五自然段，用自己的話概括三個事例。
2.比較閱讀，找三個事例在寫法上和內容上的相同點，做批注。
【設計意圖：2011版《課標》指出：“在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語文知識，但不能脫離于語文運用的實際去進行系統的講授”。在對例證法的感知過程中，再次應用比較閱讀法，把三個有一定聯系的自然段放在一起，從內容與表達這兩個角度，選準對比點，引導學生在閱讀過程中將其有關內容不斷進行比較、對照和鑒別，這樣既可以開闊眼界，活躍思想，使認識更加充分、深刻。】
3.分享發現，自主小結寫法。
【設計意圖：課堂小結是對學習過程的歸納反思，有助于學生掌握知識的重點。通過學生自主小結課文例證法的表達特點小結，達到引導學生整理、鞏固，深化對例證法的理解和把握，使得新知識具有更大的遷移價值，為仿寫事例奠定基礎。同時也培養了學生自主學習的'意識和習慣。】
四、鞏固練習，仿寫事例。
1.交流課前收集的科學家發現真理的事例。？
2.例證法練筆。
仿照課文事例，把搜集的資料改寫成“真理誕生于一百個問號之后”的第四個事例。
3.小組交流，對照練筆要求修改，推薦進步最大的參加班級展示。
【設計意圖：“借助收集的資料，運用例證法，嘗試有序地描述和有詳有略地表達”是本課的難點。首先，通過對比閱讀厘清了課文例證法表達的三個要點：過渡句、敘述順序、有詳有略。接著，緊扣課文觀點，借助搜集的事例，將之改寫成課文的第四個事例，降低了練筆的難度，提高練筆的趣味，又進一步理解了課文的觀點。】
第二課時
一、質疑導入。
1.默讀課文，提出本節課還想解決的問題。
2.結合課后思考練習題，梳理、提煉問題：“真理”和“問號”的關系？“真理誕生于一百個問號之后”的含義是什么？
【設計意圖：閱讀是學生個性化的行為。在上一個課時的學習基礎上，引導學生鉆研文本，通過對文本的思考，提出“本節課還想解決的問題”，再結合課后練習梳理、提煉本課時的學習重點。這樣才能逐步學會閱讀課本，才能學有所得。】
二、問題探究。
1.快速瀏覽，找出文中體現“真理”和“問號”的關系的語句，做批注，交流。
2.讀三個事例，填寫表格，體會感嘆號與問號的關系。
3.抓關鍵語句品讀三個事例中反復試驗的句子，發現“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
4.創設情境引讀反復試驗的句子，再次體會實驗過程的漫長、艱辛。
5.結合課文觀點談三個事例給自己的啟示。
【設計意圖：2011版《課標》明確指出“語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文運用規律”。所以，即使在議論文教學中，教師也應遵循語文教育的這一固有特點，努力體現語文味。議論文的魅力在于讀者“被作者的言之有據所折服”（葉圣陶語）。文章采用的是例證法，在對事例生動地描述中作者的觀點躍之而出。閱讀中利用表格的填寫，以及“緊緊抓住”“反復”“許多”等關鍵詞，引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。】
三、總結拓展。
1.總結課文特點。
2.小練筆。
內容：仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量”。
要求：每4人自由組合，選擇一個觀點，用不同的事例說明；再把4個事例串聯，組成像《整理誕生于一百個問號》那樣的文章。
【設計意圖：在明白了文本論證方法的基礎上，跳出課文內容讀寫互動，讓學生嘗試運用例證法，闡明自己的某一觀點或感受。這樣能更好地實現話語的形式遷移，賦予議論文教學更好的擔當。同時，按觀點自由分組、串編文章又提高了練筆的趣味。】
《真理誕生于一百個問號之后》說課設計 23
《真理誕生于一百個問號之后》是六年級下冊第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。
教學這篇課文要實現以下教學目標：1.會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。 2.能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。3.理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。教學重、難點是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學習課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。教學這篇課文，我力求讓每個學生都能根據自學目標主動學習，主動參與課堂，每個人都能有所收獲，有所進步。
一、積極性被調動
學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、交流、匯報、表達。 讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。
二、心弦被撥動
從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么？由此發現的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動學生心弦。
三、心靈被觸動
教學中，我引導學生關注“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句甚至標點符號，并回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。
一節課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：開課的字詞復習檢測安排有沒有必要？時間上是不是還能緊湊一些；另外，在引領學生領悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學生感悟。第三，老師的狀態明顯有些著急，所以有些環節進行得不扎實，給學生的烙印不深。
《真理誕生于一百個問號之后》教案 24
【教學目標】
1、知識與技能：
①掌握多音字“轉”的讀音及 “鍥”、“誕”等字的寫法。
②、能聯系上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會文本語言及標點符號生動，準確的特色。
2、過程與方法：
①組織學生研究三個具體事例，引導學生自讀自悟，體會文中所表達的科學精神，培養學生總結歸納的能力。
②結合生活實際，培養學生善于觀察，善于發問、不斷探索、鍥而不舍的科學精神。
3、情感與態度：
教育學生懂得“只要善于觀察，不斷發問、鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理”的科學規律，增強自己發現真理的信心和勇氣。
【教學重難點】
1、能從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2、培養學生善于觀察，善于發問、不斷探索的科學精神。
【課前準備】
1、教師準備與本文相關的課件。
2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料，做好預習。
【教學過程】
一、導入新課，簡介作者
課前先把課題寫在黑板上，少寫一個“誕”字。
1、學習“誕”字。
2、初步理解課題。
3、簡介作者
二、檢測生字詞
1、（課件出示）
2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請大聲讀一讀。
3、哪些詞容易讀錯？重點掌握“轉“的讀音。
4、哪個詞最容易寫錯？鍥而不舍的“鍥”字。
5、聯系剛才的情境理解“無獨有偶”。
三、深入研究三個事例
1、總結事例
謝皮羅的發現 波義耳的發明 醫生的發現
2、學生研讀討論并匯報，完成研讀表的填寫。
（課件：研讀表）
抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會事例中人物的精神品質和作者用詞的準確性。
3、總結共同點
找生匯報。用上“他們都是什么樣的人，因為xxxx”這樣的句式。
（這一環節老師盡可能以尊重學生的理解表達為主，多鼓勵表揚，同時要相機進行指導理解。）
4、總結真理
四、再次理解課題
1、讀句子，找生寫發現真理的三個關鍵詞。
2、學習第二自然段
請生默讀，思考提問。
預設1、用“？”和“！”的好處。
預設2、為什么不是把“？”扯圓變成了“。”號呢？
五、聯系生活進行科學教育
1、利用句式說說其他事例。（課件展示）
2、聯系學生生活探討為什么沒有發現真理。（課件展示）
3、理解最后一句
①、理解“有準備的人”
②、理解“善于獨立思考”。
③、理解“鍥而不舍精神”。
六、總結全文（課件展示）
這篇文章作者先提出觀點：（真理誕生于一百個問號之后）；然后再用（洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼睛的轉動）進行了事例論證；最后又總結觀點：只要（見微知著、善于發問、不斷探索），就能發現真理。
提出觀點→事例論證→總結觀點
七、老師寄語
同學們，只要你善于從司空見慣的事情中見微知著，具有科學研究的敏感性，善于發問，鍥而不舍地追根求源，你就能發現真理。
讓我們努力去做一個有準備的人，一個善于獨立思考的人，一個具有鍥而不舍精神的人！
讓我們每一個人都走在發現真理的路上！
八、休閑小作業 （課件展示）
1、心動不如行動。選擇一個你在生活中發現的問題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問
2、經常看看中央10套科教頻道的《我愛發明》。
六年級下《真理誕生于一百個問號之后》教學反思 25
教學這篇課文時，我充分地考慮課文的特點和學生的實際情況，采用了以下的教學思路：
在導入環節，我注重了單元的整體性，拋出了《跨越百年的美麗》中的`居里夫人依靠什么取得了偉大的成就這一問題，從學生的回答中來引出課題。進而，尊重學生的自主性，質疑課題，讓學生帶著自己想知道的問題來學習課文，有效地激發了學生的學習興趣。
初讀感知環節，我給予了學生充分的自讀時間，對課文的主要內容進行了歸納，整體上把握了課文的主要內容。
接著，我抓住學生課前的質疑的問題"為什么說真理誕生于一百個問號之后？"來默讀思考，結合課文具體的事例，找出相關的語句，并寫下體會。這個問題的提出，尊重了學生的主體地位，激發了其探究的欲望。在學生充分地自讀自悟的基礎上，學生再來交流，重點是通過三個具體的事例來理解真理誕生于一百個問號之后，
《真理誕生于一百個問號之后》教案 26
學習目標：
1、理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2、讀懂文中關于科學發現的故事，找到三個科學故事在內容和寫法上的相同點。
3、學習課文的寫作方法，能仿照課文的寫法寫一段話。
學習重點：
品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。
學習難點：
初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。
學習準備：
查找閱讀有關能說明“真理誕生于一百個問號之后”的科學故事。
學習方法：
自讀自悟、合作探究、講練結合
教學過程：
一、質疑觀點，激趣導入
1、有人提出這樣一個觀點“真理誕生于一百個問號之后”，還說這個觀點也是一個真理。你相信嗎？你有疑問嗎？(板書課題)
2、學生質疑這個觀點。老師鼓勵學生敢于質疑，到課文中找答案。
3、提出三項“挑戰(學習)目標”，激發學生探究的興趣。
挑戰目標：
1、理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2、讀懂文中關于科學發現的故事，找到三個科學故事在內容和寫法上的相同點。
3、學習課文的寫作方法，能仿照課文的寫法寫一段話。
二、初悟觀點，體會含義
1、作者在提出這個觀點之后是怎么解釋這個觀點的含義的？
(出示：學習導航一)明確學習要求。
挑戰一
思考：
課文提出了什么觀點？是怎樣解釋這個觀點的含義的？
提示：
自由讀第一、二自然段，邊讀邊劃出?
2、學生自由朗讀第二自然段后，指名朗讀。
3、引導學生理解 重點詞語“司空見慣”、“追根求源”的意思，主要采用聯系生活和理解喻意的方法來理解。
4、對比思考，學習寫法：這里的“?”和“!”分別表示什么？
把“?”拉直變成“!”，找到了真理，就是“真理誕生于一百個問號之后”的意思。但在表達上有什么不同？
5、再齊讀第二自然段，體會觀點的含義。
三、理解故事，找共同點
1、作者怎樣來證明這是一個真理呢？ (出示學習導航二)
挑戰目標二
思考：
1、文中用了哪三個事例來說明觀點的？
2、三個事例中的主人公是怎樣把“?”拉直變成“!”的？
3、完善表格，找出三個科學故事在內容和寫法上有什么相同點？
提示：
先認真默讀思考，做標注。然后小組合作完成學習任務，組長合理分工，有序組織討論，注意控制音量。時間5分鐘。
2、學生默讀思考后再討論，教師發表格，巡視了解學生的學習情況，針對合作學習中的問題進行督促幫助。
3、課文用了哪些事例來證明觀點？請一生將三個事例的小標題寫在黑板上。(洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動)
4、小組代表來匯報表格填寫情況。
5、討論交流：三個事例有什么相同之處。
預設：
(1)這三個事例都是從都是從生活中細小的、司空見慣的現象中發現問題的。
追問：你從哪看出來的，這說明這三個人都是怎樣的人？
(2)三個事例都是先寫發現問題，再寫反復試驗，最后寫得出結論。寫法是一樣的。請提出這個想法的學生把這三點寫到黑板上。
(3)這三個事例中的人都是生活當中的有心人，善于觀察、思考。
追問：哪里體現他們是有心人呢？(他們都是“善于觀察、獨立思考、有準備的人”。)
(4)這三個事例中的結論都是經過不斷探索才得到的。從文中找到相關的句子分別說說？(他們都是反復試驗才得出結論的。)
6、深入探討：每個事例中的發現問題、反復實驗、得出結論，哪一部分要寫得具體、詳細些？為什么這樣寫？
小結：作者選取這些事例是為了證明自己的觀點“真理誕生于一百個問號之后”，重點要說明“真理”與“問號”之間的關系，所以“發現問題”“得出結論”寫得較具體些。
7、朗讀作者對這三件事的小結部分。
(1)思考：“打破砂鍋問到底”的人是什么樣的人？
(堅持不懈的人。追根求源的人。鍥而不舍的人。)
(2)文中哪些是“發現”?哪些是“發明”?比較“發現”“發明”“創造”“成就”的不同。感受只有不斷探索努力，才能為科學做出更大的貢獻。
四、品悟結論，總結收獲
1、質疑：經過三個具體事例的論證，最后得出一個什么結論呢？
2、指生讀第七自然段。
3、討論：這一段告訴我們，怎樣才能發現生活中的真理？
(板書：見微知著 善于發問 不斷探索)
4、體會“發現真理”難不難？從哪體會到的(板書：不難)
5、指生讀最后一個自然段。
思考：這一段告訴我們，“發現真理”容易不容易？從哪里體會到的？
抓住重點詞句“不是憑空產生的”，就是發現真理的能力很難具備的。“決不是坐等可以等來的”說明發現真理不是那么容易的，是要付出努力的。“只能給”就是一般的`人是不可能發現真理的，是不容易的。(板書：不易)
6、作者最后下了這樣一個看似矛盾的結論，為什么要這樣寫呢？
(說科學發現并不難，我們聽了會——覺得自己也能發現真理。增強我們探索真理的信心！當我們滿懷豪情的時候，他又說，科學發現并不易，讓我們要做好思想和知識上的充分準備。)(齊讀)
7、引導學生總結文章的主要內容，提煉出議論文的三個部分：提出觀點——論證觀點——總結觀點。
8、學生暢談自己的學習收獲。(引導從文章的內容、哲理、寫法等方面來談。)
五、學習寫法，寫話交流
挑戰三：小練筆
任務：
仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
提示：
比如“功夫不負有心人” “虛心使人進步，驕傲使人落后”。
要求：
觀點鮮明 事例典型 有說服力
1、出示有關小練筆的要求，指導學生學習本課的寫法，嘗試寫一段話。
2、學生練習寫話，老師巡視指導，學生寫完可以小組內交流。
3、全班交流評議：找幾個同學讀一讀自己寫的片段，評價是否做到了觀點鮮明、事例典型有說服力。滲透理想教育。
六、布置作業，拓展閱讀
1、 摘抄對自己有啟發的語句。
2、 閱讀你崇拜的科學家的傳記或其他科普作品，了解科學家發明創造的故事。
板書設計：
觀點：真理誕生于一百個問號之后
! ?
洗澡水的漩渦 發現問題(詳)
事例：紫羅蘭的變色 反復試驗(略)
睡覺時眼珠的轉動 發現真理(詳)
結論：見微知著 善于發問 不斷探索
(不難) (不易)