作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢？
的乘法口訣 教案 1
一、創設情景：同學們，你們喜歡去游樂園嗎？今天老師帶你們去游樂園玩一玩，（掛圖）1、情景一：玩翹翹板提問：從圖中你看到了什么？（板書：一個翹翹板上坐2人，2個翹翹板上坐4人）1個翹翹板上坐了2人。問：有幾個2？（1個2）1個2能不能寫成乘法算式？（可以）怎么寫？（板書1×2）還可以怎樣寫？（板書：2×1）說明1個2就是2所以1×2＝2可以編成一句乘法口訣是一二得二。（板書：一二得二）這句口訣是什么意思？（1和2乘，積是2）2個翹翹板上坐幾個人？（4個）現在有幾個2？乘法算式怎么寫？（2×2＝4）有沒有其他寫法了？（因為換過來還是2×2）聯系乘法算式2×2引出乘法口訣：二二得四。這句口訣是什么意思？想一想：2×1= 你用哪一句口訣？小結：上面編的一二得二，二二得四就是2的乘法口訣，2的乘法口訣就是求幾個2是多少。2、情景二：玩蕩秋千1只秋千上坐3人（板書）。怎樣用乘法表示？（板書：1×3=3）誰能編口訣？（板書：一三得三）兩只秋千坐6人（板書）。怎樣用乘法表示？（板書：2×3=6）誰能編口訣？（板書：二三得六）三只秋千坐9人（板書）。怎樣用乘法表示？（板書：3×3=9）誰能編口訣？（板書：三三得九）………… 想一想：3×1＝ 3×2＝ 你用哪一句口訣？小結：上面編的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口訣，3的乘法口訣表示求幾個3相加得多少。3、情景三：小朋友坐火車 一節車廂坐4人，2節車廂坐幾個？3節呢？4節呢？小組合作，算一算把表格填完整車廂的個數1234 人 數4 1個4 2個4相加 3個4相加 4個4相加，乘法算式怎么列？板書：1×4＝4,2×4＝8,3×4＝12,4×4＝16交流：你可以編出4的乘法口訣嗎？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）想一想：4×1＝ 4×2＝ 4×3＝ 說說你想的是哪一句口訣？小結：上面編的一四得四，二四得八，三四得十二都叫4的乘法口訣，4的乘法口訣表示求幾個4相加得多少。4、試一試1×1＝ 1的乘法口訣是怎樣的？你會編嗎？板書：一一得一。二、形成應用1、讀讀2、3、4的乘法口訣。2、完成“想想做做”。（1）第1題讓學生先動手擺一擺小棒，然后獨立完成。（2）第2題你能看圖列出兩道乘法算式嗎？它們用的是哪一句口訣？讓學生領會到依據一句口訣能列兩道乘法算式。（3）第3、4題學生獨立完成，注意輔導差生。（4）游戲：找朋友。老師說出一個乘法口訣，小朋友手寫出乘法算式，寫對的同學站起來，就是它的好朋友三、小結同學們你們今天玩得高興嗎？那么在游樂園里你們學到了哪些知識呢？說說你對今天的表現滿意嗎？（鼓勵學生相互評價，算評價）四、課堂作業補充習題第3頁：1-4
的乘法口訣教案 2
課題： 5的乘法口訣
1．教學目標：1.熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。2.歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣是怎樣得來的。
2．教學重點、難點：使學生理解5的乘法口決來源并熟記5的乘法口決
3．教具、學具準備：例1情景圖的放大圖；每個學生準備12個○卡紙、5根小棒。
4．教學過程：
步驟：師生活動修改意見
復習：
1．大家齊背1～4的乘法口訣。
2．師生對口令。教師說口訣的前半句，學生回答后半句。 二三（ ） 二二（ ） 一三（ ） 四四（ ） 一四（ ） 二四（ ） 二四（ ） 三三（ ）
3.口答。（1）3×4表示（ ）個（x相加，相同的加數是（ ）。相同加數的個數是（ ）（2）被乘數是3，乘數是2，積是（ ）。 算式：_____________，_____________， 表示（ ）個（ ）相加
新課講授
鞏固練習
用“開火車”的形式說乘法算式和5的乘法根訣。即從某一行開始，第一個學生說“5乘以1等于5”，第二個學生接著說“一五得五”；第三個學生接著說“5乘以2等于10”，第四個學生說“二五一十”……說過兩遍以后，教師把算式中的得數和口訣中的后半句都擦去、教師再指黑板上沒有得數的算式，讓學生說口訣和得數。（開始時可以請一些學習成績比較好的學生說，然后再請學習成績一般的學生說。） 教師出示畫著5個格子的紙條，并提問。 “5個5個地加，每個格里應該分別填幾個5的和？”（第一格里填1個5，第二格里填2個5的。和，第三格里填3個5的和……）教師邊聽學生回答邊在方格圖的上面分別寫1個5，2個5，3個5，……使方格圖成為：2個5的和是多少？” “3個5的和呢？ 4個5的和呢？……”學生回答后教師把數填在相應的格里。 教師指圖帶領學生齊說：1個5是5，2個5的和是10，3個5的和是15……再提問： “10是幾個5的和？” “20是幾個5的和？”
5．教學例題
教師出示一袋乒乓球圖，如。并提問：“這一袋里有幾個乒乓球？” “是幾個 5－？怎樣列乘法算式？你能編出一句來法口訣嗎？”教師板書：“5×1＝5 一五得五”。算式和口訣中間稍空開一些。 “一五得五所表示的意思是什么？”（1個5是5。） “口訣中的“一”表示什么？前面的一個五表示什么？后面的一個五表示什么？”（“一”表示相同加數的個數是1；前面的“五”表示相同加數是 5；后面的“五”表示乘積是5）。 教師再出示一袋乒乓球圖，如。再提問： “這里有幾袋乒乓球？” “是幾個5？怎樣列乘法算式？你能編一句乘法o訣嗎？”教師在前面寫的乘法算式和口訣的下面板書：“5 × 2＝10 二五一十”。 “二五一十所表示的意思是什么？”（2個5是10。） “口訣中的二表示什么？五表示什么？一十表示什么？” 教師再出示一袋乒乓球圖，并提問： “誰能根據這幅圖寫出一個乘法算式？編一句乘法口訣？”學生回答后，教師接著板書：“ 5 ×3＝15 三五十五”， 教師再出示2袋乒乓球圖、讓學生打開教科書看第20頁，在自己的書上把例8中的乘法算式和乘法口訣填完全。學生填完以后，指定一名學生讀．出乘法算式和乘法口訣。同時，教師接著板書：
5×4＝20 5×5＝25 五五二十五 ，教師指黑板上的乘法算式和5的乘法口訣，讓學生齊讀一遍。
的乘法口訣教案 3
教學目標：
知識與能力：用2—5的乘法口訣求商；聯系除法的含義解決生活中的實際問題；培養學生分析問題和解決問題的能力。
過程與方法：迎奧運，創設情境，引出平均除的兩種類型題，正確分析并解答。
情感、態度與價值觀：學生愿意與人交流，在學習中樂于參與，積極合作。
教學重點：
用2—5的乘法口訣求商
教學難點：
了解除法的含義，并能聯系除法的含義解決生活中的實際問題。
教學過程：
一、我們玩個開火車的游戲。
1、每組是一列火車，每人是一節車廂，按順序把數寫下來。
2、投影：訂正對錯。
12÷4＝3 18÷3＝6 怎么算的？
二、根據圖列式。
（一）根據圖的意思，列出乘除法算式。☆☆ ☆☆ ☆☆
3×2＝6 2×3＝6 表示：3個2的和
6÷3＝2 表示：把6平均分成3份，每份是2
6÷2＝3 表示：6里有3個2
師：看來同學們的舊知識掌握的不錯，今天就用學過的知識來解決生活問題，相信你同樣會很棒，進入第二環節，新知識我能行。
明年在北京將舉辦奧運會，大家早盼望這一天啦，為迎接奧運會，我們北京市民都行動起來建設新北京，北京是越變越美，咱們學校也買來一些小裝飾品打算裝扮布置教室，來美化我們學校環境。你們看，學校買來什么了？
1、你發現了哪些數學信息？提出數學問題。
2、輕聲讀題。
3、指名讀題。
4、解體思路是省么？把36平均分成4份，每份是幾？
5、列式：36÷4＝9
6、誰能在講一遍。
7、商9你是怎樣計算的？
8.36、4、9各表示什么？
（二）快看看，學校還買來什么裝扮我們的教室？來裝飾教室一定很美。
投影：氣球圖
1、指名讀。
2、把算式寫本上。
3、訂正，講一講你的理解過程45÷9＝5把45平均分成9份，每份是5。
（三）我們在看一題，可要仔細讀，認真想。
1、指名讀。
2、什么是每班分5個氣球？那么45里有（ ）個5，就能分給（ ）個班。
3、誰來講一講，誰還能講？同桌互講。
4、列式：45÷5＝9（個）
5、商9你是怎么算的？ 5×（ ）=45，五九四十五。
6.45、5、9各表示什么
（四）福娃。
奧運會吉祥物是什么？學校買來了福娃，讓我們把他們送到各班吧。投影：學校買來20個福娃，每班五個，可以發給幾個班？
1、讀題。
2、你是怎么想的？20里面有（ ）個5，就能發給（ ）個班。 3.列式：20÷5＝4，寫本上。
（五）為了美化環境，學校還準備了花
1、讀題：學校買來18盆花，每班發了3盆，（ ）？
2、能提出什么問題。
3、寫本上訂正答案。
（六）區別比較氣球題。
師：他們都屬于平均分，是兩種不同情況因此都用除法計算。
總結：用我們學過的知識幫老師解決了那么多難題，你們真棒，相信第三環節，你們也會表現出色。第三關，我會做我聰明。
（七）找朋友合作完成、匯報完成情況。
的乘法口訣教案 4
教學內容
（課本第79頁，第82頁想想做做）
教學目標
1、理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算。
2、培養學生主動獲得知識的能力和積極進取的精神。
教學準備
cai課件。
教學過程
一：問題情景
課件顯示：小朋友劃船
每只船上坐5人，一共有多少人？
小組合作畫一張表，并算一算。
船的只數12345
人數5
二、作探究
以前大家知道了1-4的乘法口訣，今天請同學們自己來研究學編5的乘法口訣。
1、四人小組討論交流，你是怎樣編出口訣的？
2、生匯報教師板書
1個5是5 5×1=5 一五得五
2個5想加 5×2=10 xx二十五
3個5想加 3×5=15 三五十五
4個5想加 4×5=20 四五二十
5個5想加 5×5=25 xx二十五
3、你發現這些算式或口訣中，乘數、積有什么特點？
點撥：同學們真聰明自己發現規律編出了5的乘法口訣，還知道了5的乘法算式中，隨著乘數一個比一個大，積就一個比一個大5。
三、形成應用
1、將5的乘法口訣讀一讀。
2、同桌互背5的乘法口訣。
3、師生對口令
4、游戲：翻一個數碼上說出它與5的積，比一比誰最快。
5、課本第80頁。
四、知識拓展
小兔子給大家帶來了什么秘密？
5× = 2 0 5× = 2 5
小組討論：你發現了什么秘密？
秘密：積的個數是0，乘數應填雙數，積的`個位是5，乘數應填單數。
五：總結評價
今天同學們自己編出了5的乘法口訣，還會用5的乘法口訣算乘法，你們學的真不錯。
課堂作業。
教材第81頁“想想做做”第3題。
《5的乘法口訣》教學設計 5
教學內容：
人教版二年級數學上冊《5的乘法口訣》
教學目標：
1、經歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的含義。
2、掌握5的乘法口訣，提高運用乘法解決問題的能力。
重點：
掌握并應用5的乘法口訣。
難點：
探究并掌握5的乘法口訣。
教學流程：
一、復習舊知識，引入新課
1、把加法算式改寫成乘法算式
6+6+6 4+4 3+3+3+3 2+2+2+2+2
2、猜謎語。
上節課我們認識了乘法。用乘法計算的確很簡便。那么這節課我們就來一起學習5的乘法口訣，它能讓我們計算得更快。想學嗎？
板書課題：5的乘法口訣。
二、探究新知
1、教學例1.
（1）談話：同學們，你們知道北京奧運會的吉祥物是什么嗎？簡單介紹福娃
（出示一盒福娃），一盒有多少個？（5個）幾個5？（1個5）
師：1個5可以用乘法算式表示，寫作1×5或5×1，因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5，為了今后計算方便，我們可以根據1×5=5或5×1=5編成一句口訣，誰能試著編一編呀？（解釋口訣：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我們習慣把較小的數放在前面）。
（2）（再出示一盒福娃）：現在有幾盒？（2）有幾個5？指名學生說說。
師：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式？
（根據學生回答，板書：2×5=10；5×2=10）這表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，你能根據我們剛才編口訣的方法給這兩個乘法算式也編一句嗎？（解釋口訣：2個5相加可以簡單地說成“二五”，得數是10，可以直接說成“一十”，編成口訣“二五一十”。）
（3）學生試編口訣
（課件分別出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少個福娃？用乘法算式怎樣寫？試著編出他們的口訣。同桌討論。（指名回答）
學生回答：①3盒福娃，是3個5，乘法算式是3×5或5×3，口訣是：三五十五。
②4盒福娃，是4個5，乘法算式是4×5或5×4，口訣是四五二十。
③5盒福娃，是5個5，乘法算式是5×5，口訣是五五二十五。（理念：就是求幾個5是多少？）
板書:
1×5=5 一五得五5×1=5
2×5=10 二五一十5×2=10
3×5=15 三五十五5×3=15
4×5=20 四五二十5×4=20
5×5=25 五五二十五
（4）小結：5的乘法口訣有5句。上面的乘法算式，可以用這些口訣來計算。
的乘法口訣教案 6
教學內容：
用2～5的乘法口訣求商。
教學目標：
1.知識目標：通過教學，使學生理解和掌握用乘法口訣求商的規律和方法。
2.能力目標：培養學生思維的靈活性。
教學重點：
掌握求商方法。
教學難點：
自己找求商的方法。
教具準備：
磁片、磁板。
教學過程：
一、復習乘法口訣。
齊背、指名背、口訣接龍。
二、新授。
1.師：出示第36頁小動物圖。
（1）第（1）題學生獨立完成。 同桌說一說5×4=20用哪句乘法口訣。
板書：5×4＝20
（2）出示第（2）題。
指名讀題。 獨立列出除法算式。
討論：20÷5= 怎樣想商？ 學生說自己想商的方法。
（3）小結：因為“（四）五二十”，所以20÷5=4，這種思路更簡明。
（4）師：出示（3）20÷4= 問：你是怎樣想的？ 師講解：想乘法口訣，四（ ）二十，四五二十，括號里填5。
2.比較。
說一說（1）、（2）、（3）的相同點與不同點？
生小組討論
師巡視指導
生匯報討論結果
三、試一試
1.學生獨立做練一練第1題。
想哪句口訣？為什么？
2.生小組討論。
用乘法口訣求乘法算式中的未知數的方法是什么？
師小結
（1）求較小的數，一定知道較大數，較大數是幾，就想幾的口訣。
（2）求較大的`數，一定知道較小數，較小數是幾，就想幾的口訣是不夠的，還必須拐彎想才行。
四、鞏固練習。
1.（ ）里填幾？
（ ）×4＝123×（ ）＝15（ ）×6＝65×（ ）＝304×（ ）＝83×（ ）＝12
2.做練一練第2題。
板書設計：
用2～5的乘法口訣求商
5×4＝20
20÷5=4 （四）五二十
20÷4=5 四（五）二十
的乘法口訣教案 7
教學內容：
用2～5的乘法口訣求商。
教學目標：
1、知識目標：通過教學，使學生理解和掌握用乘法口訣求商的規律和方法。
2、能力目標：培養學生思維的靈活性。
教學重點：
掌握求商方法。
教學難點：
自己找求商的方法。
教具準備：
磁片、磁板。
教學過程：
一、復習乘法口訣。
齊背、指名背、口訣接龍。
二、新授。
1、師：出示第36頁小動物圖。
（1）第（1）題學生獨立完成。 同桌說一說5×4=20用哪句乘法口訣。
板書：5×4＝20
（2）出示第（2）題。
指名讀題。 獨立列出除法算式。
討論：20÷5= 怎樣想商？ 學生說自己想商的方法。
（3）小結：因為“（四）五二十”，所以20÷5=4，這種思路更簡明。
（4）師：出示（3）20÷4= 問：你是怎樣想的？ 師講解：想乘法口訣，四（ ）二十，四五二十，括號里填5。
2、比較。
說一說（1）、（2）、（3）的相同點與不同點？
生小組討論
師巡視指導
生匯報討論結果
三、試一試
1、學生獨立做練一練第1題。
想哪句口訣？為什么？
2、生小組討論。
用乘法口訣求乘法算式中的未知數的方法是什么？
師小結
（1）求較小的數，一定知道較大數，較大數是幾，就想幾的口訣。
（2）求較大的數，一定知道較小數，較小數是幾，就想幾的口訣是不夠的，還必須拐彎想才行。
四、鞏固練習。
1、（ ）里填幾？
（ ）×4＝123×（ ）＝15（ ）×6＝65×（ ）＝304×（ ）＝83×（ ）＝12
2、做練一練第2題。
板書設計：
用2～5的乘法口訣求商
5×4＝20
20÷5=4 （四）五二十
20÷4=5 四（五）二十
《5的乘法口訣》教學設計 8
一、設計理念：
《數學課程標準》指出：要讓學生經歷知識發生發展的全過程，努力為學生創設一個輕松愉快的學習環境。現代信息技術對于“提供學生學習背景，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”起著重要的作用。本課借助于多媒體和學生的動手操作，讓其經歷體驗的過程，將抽象的數學知識形象化。引導學生積極主動的'參與學習過程，培養學生的數學意識和數學能力。
二、教學目標：
知識與技能方面：
（1）經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義；
（2）熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算；
（3）認識“5的乘法口訣”在生活中的應用。
過程與方法方面：
經歷編制5的乘法口訣的過程，培養學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。
情感、態度與價值觀方面：
讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，培養學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。
三、教學內容及重點難點
教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書》二年級上冊第51頁及相應的練習題。
重點：經歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義。
難點：學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
四、教材簡析：
學生在初步認識乘法的基礎上學習乘法口訣，把乘法口訣和乘法的意義結合起來，利于學生理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會變成法口訣，在編口訣的過程中學到一些探索知識的方法，提高學習數學的能力和積極性。
五、學生情況分析：
二年級的小學生年齡小，求知欲強，形象思維活躍，但邏輯思維能力差。由于年齡和自身認知的特點，喜歡在活動中學、在游戲中學、在生活中學。因此，在教學中我充分利用這些特點，設計教學：一是結合小學生的年齡特點做游戲，編口訣，讓他們體驗學習的樂趣。二小學生對于生動、直觀的言語和形象較容易接受，喜歡色彩艷麗、活潑有趣的視覺畫面。我在教學中重視運用多媒體，幫助學生形象感知。
六、教學策略：
5的乘法口訣這一教學內容是學生在學習了乘法含義的基礎上，進一步認識乘法的意義，并形成乘法基本計算能力的第一個知識版塊。乘法口訣這一教學內容學生是第一次遇到，因此在設計時大體分了三個環節：第一，激趣導入，孕育口訣。從學生喜歡的故事入手，調動學習興趣，調節課堂氣氛。第二，自主探索，創編口訣。從學生熟悉的手出發，通過小組合作，使學生的想象力得到發揮，從
而調動學生學習的積極性，做到在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的形成由具體到抽象，符合學習的認知規律。第三，快樂練習，深化鞏固。通過老師的引導，學生在自編口訣的基礎上匯報口訣，達到合作交流的目的，又通過分析口訣來記憶口訣。在鞏固練習中，習題的設計有層次、有坡度，使5的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。
數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，從學有價值的數學到應用數學知識解決問題，可體現出學習數學的價值。所以我最后又設計了一個發展應用的環節，有意識地培養了學生“用數學”的意識。
七、教學用具：
卡片、課件
八、教法設計：
（一）激趣導入，孕育口訣
由學生喜歡的故事《西游記》導入，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
（二）自主探索，創編口訣
現在，就讓我們一起來解決我們提出的問題吧！
小組合作：報數游戲。使學生明確5個5個地數數。
說一說：看圖說出有幾只手，有幾個5。
做一做：列出乘法算式。
編口訣：同桌合作，編出5的乘法口訣。
（三）快樂練習，深化鞏固
這環節主要通過“闖關活動”“快樂大轉盤”兩個練習讓學生能熟練利用口訣進行乘法計算，鞏固對乘法口訣的記憶。最后通過幫“小白兔拔蘿卜”，提高應用乘法解決實際問題的能力。
九、教學過程：
一、激趣導入，孕育口訣
談話：小朋友，你們喜歡《西游記》嗎？上課之前我先給你們講一個故事，好嗎？我們都知道孫悟空很了不起，本領可大了，會七十二變。有一天，孫悟空又遇到很多妖怪了，一個人對付不過來，怎么辦嗎？你能幫他想個辦法嗎？孫悟空多聰明，他先拔了一根毫毛，輕輕一吹變了五個猴子，又拔了一根，又變出五個。他連續拔了四根，每根都變出五個猴子，結果把妖怪打的落花流水。（慢）
提問：我的故事講完了，你聽明白了嗎？你能根據上面的故事提出一個數學問題嗎？怎么解決呢？只要你掌握了今天的本領，相信你一定能解決這些問題！讓我們一起加油！今天我要和大家一起學習5的乘法口訣。
揭示課題：5的乘法口訣。
二、自主探索，創編口訣
1、數一數：我們每個小朋友都有一雙勤勞的小手，這雙小手可能干了，可以幫助我們做很多事情呢。現在伸出你的小手，讓我們一起合作。
用你的小手表示：5、10。15用兩只手表示夠嗎？不夠，怎么辦？小組合作呀。
下面就請小朋友以小組為單位，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。
提問：你們是怎么表示這些數字的？誰愿意給我們大家匯報一下。
（這位同學聽得最認真，第一個舉起了小手，是最勇敢的，請你回答！他的回答干脆利落，掌聲鼓勵。）
2、出示圖片：小朋友的手很可愛，老師特別喜歡。瞧，老師畫出來了。請小朋友一起來數一數。
4、說一說：
①1只小手幾個手指？5個手指，就是1個5，1個5可以用乘法算式表示，寫作1×55×1（分左右兩邊板書）。因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書：1×5=55×1=5）為了今后計算方便，我們把這兩個算式編成一句口訣：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我們習慣把較小的數放在前面。板書：“一五得五”（板書在兩個乘法算式之間）。
②兩只小手有幾個手指？誰能寫出乘法算式？
根據學生回答，教師板書：2×5=105×2=10
2×5=105×2=10表示什么意思？（2個5相加是10）
講解：2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：“二五”，得數是10，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”（板書口訣）。
③3只小手幾個手指？（15根）用乘法算式怎樣寫？（3×5=15
5×3=15）3×5=155×3=15表示什么意思？（3個5連加是15）。引導：這兩個乘法算式表示3個5連加是15，仿照“二五”的口訣想想，這一句口訣該怎樣說？同桌合作（三五十五）
④請同學們看圖寫出4個5連加和5個5連加的乘法算式，并編出這兩句口訣。
成功編出口訣的請舉手，第三句口訣是什么？表示什么？誰能說出乘法算式？第四句呢？第五句呢？5的乘法口訣有幾句，一起讀一讀。
三、解讀品味，感悟口訣
1、找規律
請你認真地觀察一下，5的乘法口訣有什么規律和特點？
看看我們的小朋友，誰跟孫悟空一樣，是火眼金睛，發現得最多、最快
第一個因數都是5，第二個因數一個比一個多1，積也一個比一個多5。
2、記口訣
請你們根據這些規律和特點，用你喜歡的方法記住這5句口訣，然后小組內背一背。
齊背；（閉上眼睛背。）
對口令；（跟老師對口令。）
老師每次拍5下，拍3次。（由學生說出乘法算式和一句口訣）
四、多維應用，深化口訣
1、出示課件：開火車。
（按順序閃爍圓圈內數）學生“開火車”，報得數，報口訣。
2、用數學解決問題：今天你們的表現真不錯！老師要獎勵你們一首歌，《白龍馬》。跟老師一起唱。聽完歌曲，在想想我們的故事，講了什么？誰來回答我們故事中的問題？
3、活學活用：老師為你們今天的表現感到驕傲，為了測驗你們的學習效果，下面我們將進入闖關活動。
出示課件：闖關活動快樂大轉盤。
四、課堂小結
這節課你們學會了什么？你學的開心嗎？你有什么收獲？
五、拓展練習
在我們的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口訣？下課以后，你可以去找一找。和你的小伙伴一起交流交流。如一周上幾天課，那三周上幾天課？一面國旗上有5顆星星，兩面國旗就有10顆星星。“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。”一句有5個字，二句就有10個字，“二五一十”；三句就有15個字，“三五十五”；四句就有20個字，“四五二十”。
（鼓勵學生說出自己的收獲，并給予肯定。）
板書：
5的乘法口訣
實物51×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=15
4×5=20四五二十5×4=20
5×5=25五五二十五
教學反思
學生對學習5的乘法口訣困難不大，一方面是5的乘法容易記，另一方面是他們之前已經積累了一些數學活動的經驗，編口訣也就不難了。本節課我將多媒體引進課堂，學生學習積極性提高了。
“數學知識來源于生活，又服務于生活”，我通過讓學生課前收集生活當中哪些事物和5有關，讓學生在生活中去找，體會數學就在身邊。當學生的視野開闊之后，會從生活中挖掘無盡的寶藏，生活本身就是一個巨大的數學課堂，只有再現數學知識與自然科學、人類生活的緊密聯系，才能擴大數學教學的信息量，才能使課堂充滿個性和靈氣。
本課主要是讓學生經歷編乘法口訣的過程，提高自主學習能力，感受成功的喜悅。參與教學活動，讓學生成為學習的主人。教學時凡學生自己能探索得出的，我沒有替代他們，凡學生能獨立發現的，也沒有暗示，盡量多給學生探究的時間、活動的空間，引導學生編出5的乘法口訣。通過小組討論，學生投身于集體合作學習中，發表自己的意見，傾聽小組成員的意見，并向全班闡述自己的意見，嘗試了多種角色的扮演，培養了學生合作意識和精神。
的乘法口訣 教案 9
科目：數學第 課執教時間：XX年月日課 題2、3的乘法口訣教學目標：
1、學生能夠掌握2、3的乘法口訣，應用口訣進行計算。 2、培養學生善于思考、抽象概括的能力。
教學重點：
掌握2、3的乘法口訣，應用口訣進行計算。
教學難點：熟記2、3的乘法口訣。教學準備：主題圖
教學過程
一、復習導入 1、 我們已經學了5的乘法口訣，下面我們用對口令的方法背一背。 2、 示口算卡片，學生說得數。 這節課我們繼續來學習新的口訣。 二、新授 （一）2的乘法口訣 3、 看書上的情景圖，說一說你知道了什么？ 學生看圖說說圖意。 （向日葵發芽了，一棵幼苗張開兩片子葉。）師在黑板上畫出一棵幼苗，問：“能不能列出乘法算式。” 試著編一句乘法口訣。學生列算式：1х2=2 2х1=2 同桌試著編口訣： 一二得二 4、 再填上一棵幼苗，說：“現在有幾棵幼苗，一共有多少片子葉？”試著寫出乘法算式，并編出相應的口訣。 5、 學生匯報時，師板書2的口訣，采用多種方式記住這兩句口訣。 （二）3的乘法口訣 1、這些向日葵在兩個小朋友的精心護理下，漸漸地長高了，請同學們看：出示例3的圖：說說你都知道了什么？2、下面請同學們小組合作學習，看哪個小組能夠看著這幅圖把3的口訣編出來。 學生自主探究的同時師巡視指導。） 學生合作學習，在組長的帶領下自主探究3的乘法口訣。 （學生自主探究的同時師巡視指導。） 3、匯報：師板書 一三得三 二三得六 三三得九 提問？這幾句口訣是什么意思？引導學生記憶口訣。 兩個人一組，對口令練習2—3的乘法口訣。 鞏固練習
三、鞏固練習l.做教科書第一25頁"做一做"中的練習。
做第1、2題時，可以先讓學生獨立做、然后再集體訂正。這樣的練習題可以幫助學生掌握乘法口訣的意義和來源，同時用這些口訣進行乘法計算，通過計算又可以鞏固乘法口訣。
第3題，是對口令游戲題。可以用來復習學過的乘法口訣，訓練學生記熟每一句口訣。練習時，可以由教師說題目，先讓學生集體說得數，然后再指定學生說得數，盡量多給學生一些練習機會。
第4題，讓學生看乘法算式寫出乘法口訣，教師巡視，幫助有困難的學生。
小結： 同學們，這節課你們有什么收獲？說一說。
課后小結：
讓學生“初步學會從數學的角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識”是《標準》對解決問題方面提出的具體目標之一。根據《標準》（第一學段具體目標）要求，本單元教學，應讓學生初步學會根據乘法的意義和算法解決一些簡單的實際問題。教材中專門編排了解決求幾個相同加數和的實際問題。教學中要充分利用教材資源，為學生創設發現數學問題的情境，組織用數學知識解決問題的活動。比如教學第59頁例6，先展現大象運木料圖，用生動的語言表述大象運木料的故事，吸引學生看圖搜集大象運木料的信息，并讓學生自主提出數學問題。對于提出的需要用新知識（乘法計算）解決的問題，師生共同探討解決問題的方法，引導學生動腦探索。讓學生參與運用數學知識解決問題的全過程，以有效地培養學生解決簡單實際問題的能力。教學中，注意緊密聯系學生身邊的事例，讓學生提出問題和解決問題，使學生了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性，逐步增強學好數學的內驅力。同時，在不斷運用數學知識解決身邊的數學問題中，逐步發展學生的應用意識。
修改意見：
備注
的乘法口訣 教案 10
教學內容：教材第51頁。
教學目標：
知識點：1、熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。
2、經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義。
能力點：通過找規律、歸納口訣，培養學生探索新知、自主學習能力。
德育點：培養學生好的習慣和與人合作的意識。
教學重點：經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義。
教學難點：熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。
教學模式：“自主探究”教學模式。
學具準備：小棒
教學過程：
一、復習
1.把加法算式改寫成乘法算式。
3+3+3+3+3 ＝□×□ 2+2+2+2＝□×□ 7+7+7+7＝□×□
5+5+5+5+5＝□×□ 8+8+8+8+8+8-8＝□×□ 5+5 ＝□×□
2.先讀下面的算式，在說一說每個算式的含義。
4×3 3×3 5×2 3×5
二、新授
1、導入新課。
通過討論，我們知道乘法算式中的積就是幾個相同的數連加的和，如果我們每次算乘法時都要把乘法變成加法，求出和來寫到積的位置上，真是太麻煩了，我們可以把乘法算式和他們的積編出一句乘法口訣，只要牢記這些口訣，大家算起乘法來就會又對又快。（板書：乘法口訣）來就會又對又快。
2、教學例1.（自主探究）
（1）請學生用小棒5根擺一把小傘。共擺5把。
（2）數一數你擺小傘一共用了多少根小棒。請數的快的學生說說，怎樣數的？
強調：一把小傘用5根小棒。熟的時候可以5個5個數。
（3）填寫5連續加5，每次加得的結果。
+5 +5 +5 +5
5 （ ） （ ） （ ） （ ）
（4）編5的乘法口訣。
師講解：①擺一把小傘用5根小棒，就是1個5，1個5可以用乘法算式表示，寫作1×5 5×1 （分左右兩邊板書）
因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書）
為了今后計算方便，我們可以根據1×5＝5 或5×1＝5編成一句口訣：一五得五
②擺兩把小傘用幾根小棒？問：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式？
根據學生回答，板書：2×5＝10 5×2＝10
這表示什么意思？（2個5是10）
2×5＝10或5×2＝10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：二五得數是10，直接說成一十，編成口訣就是 “二五一十”。
③擺3把、4把、5把小傘各用多少根小棒？用乘法算式怎樣寫？試著編出他們的口訣。
小組內討論。（指名回答）
生：3把雨傘，是3個5，乘法算式是3×5或5×3，口訣是：三五十五。
生：4把雨傘，是4個5，乘法算式是4×5或5×4，口訣是：四五二十。
生：5把雨傘，是5個5，乘法算式是5×5，口訣是：五五二十五
[設計意圖]學生通過自己的動手操作，在得出結果的同時，進一步理解了乘法的含義，并為編制相關的乘法口訣，打下了基礎。
根據學生的回報，完成板書。
+5 +5 +5 +5
5 → □ → □ → □ → □
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五
④小結：5的乘法口訣有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用這些口訣來計算。
[設計意圖]學生獨立思考，給如何有效地記住口訣帶來了方便。
師：5的乘法口訣有什么規律？讓我們再來讀一讀這五句口訣，一邊讀一邊想，這里面藏了什么小秘密，怎樣才能很快地把它們記在心里呢？
小組內討論。（指名回答）
匯報1：口訣的第一個字是一二三四五，從小到大。
師：對啊，這樣很有順序的，我們記口訣就容易多了。
匯報2：口訣的第二個字都是五。
師：所以這些都是5的乘法口訣。（補充課題）
匯報3：每一句口訣的得數都增加5。
師：為什么下一句口訣比上一句口訣的得數多了5。（引導學生從口訣的意思說）
3.熟記口訣。
師：小朋友們真能干，發現了那么多的秘密。下面老師給你一分鐘時間，把這五句口訣記住。（自由讀背、全班背、指名背、開火車）
4.師生對口令游戲。
三、鞏固練習。
1、做“做一做”。
先看清圖意，再寫乘法算式。用哪一句口訣？積是多少？
2、把口訣填完整。
一五（ ） （ ）（ ）一十 四五（ ）（ ）
三五（ ） （ ）（ ）二十五 二五（ ）（ ）
先在小組說一說，然后指名填寫。
3、看算式，誰能很快地說出得數。（并知道使用那句乘法口訣）
5×3＝ 1×5＝ 5×2＝ 5×4＝
5×1＝ 5×5＝ 4×5＝ 2×5＝
[設計意圖]學生在練習中鞏固，有較濃的積極性。
四、課后小結：
今天這節課，大家表現眞棒，能說說你有什么收獲嗎？
（結合學生的發言教師強調）
今天我們學了5的乘法口訣。熟記5的乘法口訣，算5和幾相乘時才能算得又對又快。課間或回家，可以和小朋友或爸爸、媽媽做拍手對口令的游戲來熟記5的乘法口訣。既輕松玩耍，又練習了口訣，你們愿意嗎？
《5的乘法口訣》教學教案 11
教學目的:
1、學生知道5的乘法口訣的來源，初步記住一5的乘法口訣。
2、會用口訣進行計算。
3、過乘法口訣的學習，訓練學生觀察、比較和歸納的努力
教具、學具準備：
在長條紙上畫5個格，5根小棒，學生每人準備25根小棒。
教學過程：
一、復習舊知
1．大家齊背1～4的乘法口訣。
2．師生對口令。教師說口訣的前半句，學生回答后半句。
二三（）二二（）一三（）四四（）
一四（）二四（）二四（）三三（）
[設計意圖]讓學生在讀、背的過程中熟記口訣。
二、新課自主探究5的乘法口訣
今天我們學習5的乘法口決，教師邊說邊在黑板上寫出課題5的乘法口訣。
1１、教師出示主題圖并提問。你們看，小麗和她的伙伴有在擺小棒了，他們在拼什么呢？（引導學生觀察沒擺一個要用5根小棒）
2、指導學生操作，讓我們和他們一起來擺學具好嗎？
1）請大家用小棒擺出一把小傘，你擺一把小傘用了幾根小棒？就是幾個5？用乘法算式怎樣表示？（15=551=5）
2）再擺出一個
３、引導學生提出數學問題并做解答。大家看到這，我們用小棒擺出的兩個，誰能提出一個數學問題？請你來解決好嗎？
板書：5+51025=1052=10
4、教學口訣二五一十剛才兩個算式都表示有2個5，而他們的結果有都是10所以就用一句口訣來表示。一起讀口訣。那么15=551=5
口訣怎樣編？試一試一五得五
[設計意圖]學生通過自己的動手操作，在得出結果的同時，進一步理解了乘法的含義，并為編制相關的乘法口訣，打下了基礎。
教學其余口訣。
1）引導學生擺放第三個。
2）問：這時有多少根小棒？你想到了什么樣的算式？
根據學生的回答板書：10＋51535=1553=15
3）引導學生編口訣。你能根據這個乘法算式編出乘法口訣嗎？
4）用相同的的辦法教學最后兩句口訣。根據學生的回答板書：
15+52045=2054=20四五二十
20+52555=25五五二十五
[設計意圖]學生獨立思考，給如何有效地記住口訣帶來了方便。
５、引導學生記憶5的乘法口訣。
今天這節課，我們一起學習了有關5的乘法口訣，你們看5的口訣共有幾句？怎樣才能更好更快的記住這些口訣呢？你有什么好辦法？把你的好辦法給你的同桌說一說。
[設計意圖]進一步給學生提供更大的自主學習的空間，讓學生在自主學習活動中體驗口訣編制的過程，明確口訣的來源，加深對乘法口訣的理解。
三、鞏固練習
1、開火車。
老師說出口訣的半部分，學生補充口訣的后半部分。（先按照一定的順序出現口訣，再打亂順序。）
2、教材51頁《做一做》
3、教材52頁3、4題。
[設計意圖]學生在練習中鞏固，有較濃的積極性。
四、拓展性練習
1、根據口訣寫出兩個乘法算式。
二五一十三五十五四五二十一五得五
（）（）（）（）
（）（）（）（）
2、在□里填上正確的數。
3＋3＋3＋3=□□5＋5＋5＋5=□□
63=□＋□＋□=□＋□＋□＋□＋□＋□
45=□＋□＋□＋□＋□=□＋□＋□＋□
3．教師出示。教師任意指圓中的一個數，讓學生回答5乘以這個數等于多少。例如，教師指4，要求學生回答5乘以4等于20。開始練習時，可以全班學生集體回答，然后再指定學生回答。
4．讓學生做練習十的'第l～3題。
[設計意圖]強化練習有利發揮學生積極動腦，舉一反三靈活運用。
五、隨堂練習
的乘法口訣 教案 12
設計說明
1.以操作為基礎展開教學。
直觀操作是理解意義的基礎，遷移是數學學習的重要模式，本教學設計讓學生運用已有的知識經驗，通過用一副七巧板拼成一個圖案，組織全班進行展示與交流，很容易利用舊知的遷移進行新知的學習，進而理解7的乘法口訣的意義和來源。
2.自主探究，體現學生的主體地位。
自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑實現學習目標。本教學設計給學生提供充足的自主探究的空間，讓學生嘗試自主編制乘法口訣，充分發揮學生的主體地位，培養學生的自主探究精神，不斷積累積極的數學學習情感和體驗。
3.精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。
課堂練習在教學過程中是必不可少的一部分，也是有效教學的重要組成部分，本節課的課堂練習以多種形式呈現，如以對口令、開火車等形式記憶乘法口訣，提高學生記憶的興趣和效率，然后通過游戲，對7的乘法口訣和算式進行綜合練習，練習要有梯度，難度要適宜，使學生主動參與學習，有效地培養學生良好的學習習慣，提升學生的學習能力。
課前準備
教師準備PPT課件七巧板學情檢測卡
學生準備七巧板
教學過程
⊙復習舊知
口算下面各題。
4×5＝5×6＝3×4＝
1×3＝4×6＝6×2＝
5×5＋5＝6×3＋8＝2×4＋3＝
設計意圖：“溫故而知新”，課前進行表內乘法(一)及乘加兩步混合計算的訓練，既為新知的學習作了鋪墊，又有利于運用知識遷移，更好地學習新知。
⊙創設情境，提出問題
1.猜謎語。
“七塊小木板，有邊又有角。一會大公雞，一會兇恐龍。快快動動腦，猜猜它是誰？”你能猜出是什么嗎？(生回答：七巧板)
2.提出問題：1副七巧板有7塊，那2副七巧板有多少塊呢？3副，4副，5副，6副，7副呢？下面我們就來解決這個問題？一起探討7的乘法口訣。(板書課題)
設計意圖：導入環節的設計讓學生對7的乘法口訣有了初步的印象，為下面的學習作好鋪墊。
⊙自主探究，編制口訣
1.嘗試拼圖。
師：請同學們試著用一幅七巧板拼圖案，然后在小組內交流，說一說你拼成的圖案像什么？(獨立操作，拼成自己喜歡的圖案，然后與同學交流)
2.展示作品。
師：請每個小組挑選出最滿意的圖案，在投影儀上展示。(學生仔細觀察，看看每個拼好的圖案像什么，每個圖案是不是都由7塊拼板拼成)
的乘法口訣 教案 13
第1課時
教學內容：教材第20—21頁例1.例2以及課堂活動
教學目標：
1.經歷編乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源。
2.熟記5的乘法口訣。
3.會用5的乘法口訣口算相應的表內乘法。
4.對學生進行愛國主義教育。
教學重點：經歷編乘法口訣的過程
教學難點：會用5的乘法口訣口算相應的表內乘法。
教具、學具：實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等
教學過程：
一、創設情境
1.出示主題圖。你們看到了什么？想說什么？
2.教師：小朋友，這是奧運會會旗“五環旗”，20xx年奧運會將在北京舉行。
二、學習例1
1.一面旗子有5個圓環，2面呢？（師生共同說二五一十）3面呢？
2.5面旗子有幾個圓環，用乘法怎樣表示，編成口訣是什么？為什么？
3.你能寫出6——9面乘法算式嗎？學生獨立寫出乘法算式。小組交流
4.根據前面編4的乘法口訣的方法，你會編5的乘法口訣嗎？ ①獨立編出口訣。
②小組交流。
③反饋。你是怎樣編出這些口訣的？
板書：5×5＝
25 五五二十五
5×6＝
30 五六三十
5×9＝
45 五九四十五
教師：根據這些算式，同學們編成口訣就容易記了。 板書課題：
5.提問：①五的口訣有幾句？相鄰兩句口訣之間有什么聯系？
②你怎樣記住這些口訣？
③自由讀口訣，記口訣。
三、學習例2
1.先說口訣，再填空。
2.算一算。獨立完成。
3.反饋。你用的哪句口訣？
四、課堂活動。
1.教材21頁 第1題。看算式、說口訣。同桌活動，對口令
2.游戲。教材21頁 第2題。算一算，議一議。 小組活動。你發現了什么？
五、課堂小結：這節課學習了什么？
第2課時
教學內容：教材第22—23頁 練習五1——4題
教學目標：
1.熟記5的乘法口訣。
2.會用5的乘法口訣口算相應的表內乘法。
3.能用5的乘法口訣解決一些數學問題。
教學重點：熟記5的乘法口訣。
教學難點：會用5的乘法口訣口算相應的表內乘法。
教具、學具：實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等
教學過程：
一、基本練習
1. 擺一擺、說算式、說口訣。
每次擺5根，擺5次。
每次擺5根，擺7次。
2.對口令。師——生 生——生 ① 五七——— 三十五
② 5×6——— 五六三十
③五八四十 ——
— 5× 8 8×5
二、鞏固練習
1.填空。讀一句口訣，寫兩個乘法算式。
練習五第1題 ①學生獨立填空
②反饋。說說你是怎樣想的？
2.填＞，＜或＝
練習五第2題①學生獨立完成。
②反饋。說說你 是怎樣想的？
3.過河。 誰先回家？
練習五第3題。①競賽活動。小組開火車，教師記時。
4.解決問題
練習五第4題。算一算。①同桌說一說圖意。
②說一說解決這個問題 的辦法？怎樣想的？
三、課堂作業
5×3＝ 7×5
＝ 5×8＝
7×2＝ 5×6＝ 6×5
＝
8×3＝ 5×9＝
第3課時
教學內容：教材第23—25頁 練習五5——9題
教學目標：
1.會整理1——5的乘法口訣，并熟記1——5的乘法口訣。
2.會用1——5的乘法口訣口算相應的表內乘法。
3.能用1——5的乘法口訣解決一些數學問題。 教學重點：熟記1——5的乘法口訣。
教學難點：會用1——5的乘法口訣口算相應的表內乘法。
教具、學具：實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等
教學過程：
一、歸納整理1——5的乘法口訣。練習五第5題
1.請把口訣補充完整。①學生獨立完成。
②反饋填的情況。
2.讀口訣。①橫著讀 。 ②豎著讀。
3.觀察：這些口訣的排列有什么規律？
4.背一背。①橫著背 。 ②豎著背。
二、綜合練習
1.找新家。連線
練習五第6題 ①學生獨立完成
②反饋。說說你是怎樣連的？
2.算一算。
練習五第7題 ①學生獨立完成。
②反饋。說說你 是怎樣想的？
3.解決問題
練習五第8題。①觀察圖，你能提出哪些數學問題？
②說一說解決這個問題 的辦法？怎樣想的？
③完成書上的空。
4.解決問題
練習五第9題。算一算。①同桌說一說圖意。
②說一說解決這個問題 的辦法？怎樣想的？
三、思考題
1.小組活動。討論填空。
2.反饋情況。
四、課堂作業
5×3＝ 7×5
＝ 5×8＝ 7×3＝ 3×4＝ 6×5＝ 8×3＝ 4×9＝
五、自由熟記口訣。
第4課時
教學內容：教材第26—28頁例3.課堂活動和練習六
教學目標：
1.初步體會乘加、乘減計算與生活的聯系。
2.能靈活運用1——5的乘法口訣口算乘加、乘減式題。
3.結合具體情境，理解乘加、乘減計算的算理。
4.結合情境，對學生進行愛祖國、愛科學的教育。 教學重點：理解乘加、乘減計算的算理。
教學難點：能靈活運用1——5的乘法口訣口算乘加、乘減式題。
教具、學具：實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等
教學過程：
一、創設情境
1.出示主題圖。你們看到了什么？想說什么？
2.這些小朋友從小就這么愛科學，你也想參加嗎？
二、學習新課
1.學習例3
⑴瞧！小紅也參加氣象小組了。現在共有幾個小朋友在搞小實驗？誰能列算式？為什么？
① 同桌互相
說。 ②板示 5×4＝20 ⑵小紅有事走了，科技小組現在共有多少人？還有4個5人嗎？哪該怎么算呢？
學生獨立嘗試寫出算式。
⑶組織全班交流。教師板書：5＋5＋5＋4＝19
5×3＋4＝19比3個5多4
的乘法口訣 教案 14
5的乘法口訣 教案
教學內容：人教版數學二年級（上冊）第51、52頁的例題和練習。
教學目標：
1、熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算；
2、經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義；
3、通過找規律、歸納口訣，培養學生探索新知、自主學習的能力。
教學重點：
記憶口訣
教學難點：
學生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運用。
教學過程：
課前鋪墊：
同位兩人玩拍手游戲
引導：我們人人都有一雙小巧手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數學問題。
一、學習新課
1、總結算式
師(伸出一只手)，問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀？”
生：有5個。
師：你觀察得真仔細。這是幾個5？
生：1個5。
師： 1個5 用我們剛剛學習的乘法該怎么計算呢？
生：1乘5等于5。5乘1等于5。
課件出示：1×5=5 5×1=5
師：真棒，那我再伸出一只手。現在有幾個5呢？
生：2個5。
師：怎么計算呢？
生：2乘5等于10。5乘2等于10。
課手出示 2×5=10 5×2=10
師：如果我再加一只手呢？誰來幫幫老師。(指名學生上講臺配合)
師：那么現在是幾個5了？
生：3個5。
師：怎么計算？
生：3乘5等于15。5乘3等于15。
課件出示 3×5=15 5×3=15
師：如果我再加一只手呢？有多少個手指頭呢？
生：15加5等于20
師：現在是幾個5了？
生：4個5。
師：怎么計算？
生：4乘5等于20。5乘4等于20。
課件出示4×5=20 5×4=20
師：如果我再加一只手呢？（再找一名學生上臺配合）多少個手指？
生：20加5等25
師：現在是幾個5了？
生：5個5。
師：怎么計算？
生：5乘5等于25。
課件出示 5×5=25
師：為什么這次只列了一個算式？
生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。
師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。
學生讀算式。
2、總結口訣
師：同學們你們表現的這么好。我給你們講一個小故事吧！
有一個外國小學生來中國。他們看見中國的學生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快。可是外國小學生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢？”中國小朋友說：“因為我們有一樣法寶。”
同學們你們想看看他的法寶嗎？
生：想。
師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣（教師板書）
乘法口訣是我國古代勞動人民在勞動中發明創造出來的。它凝結了我們民族的智慧。也是值得我們驕傲的民族財富。你們想知道它是怎么來得嗎？
師：（指1×5=5 5×1=5）就像這兩個算式，因數是————
生：1和5
師：對，因數都是1和5 ，因為1比5小，我們習慣上就把小的放在前面，寫上一五（教師板書一五）得數是五，我們就寫得五（教師板書得五）。這一句乘法口訣是由兩個乘法算式總結出來的，也可以用來計算這兩個乘法算式。也就是一五得五對應著1×5=5 5×1=5
請你讀一讀這句口訣。
學生讀口訣。
師：（指2×5=10，5×2=10）這兩個算式，因數是2和5，我們把誰放在前面？為什么？
生：2，因為2小于5，小的放在前面。
師：（板書二五）得數是10，我們就寫上一十。（教師板書一十）
學生讀口訣。
師：這句口訣對應著哪兩個算式呢？
生：2×5=10，5×2=10
師：后面的這幾個算式，你自己來總結出它們的乘法口訣好嗎？
學生自己總結，教師巡視指導，集體訂正。
提醒注意二十五，不要寫成了二五。
讀一讀五的乘法口訣。
男女生交替讀一讀口訣。
三、熟練、記憶口訣
師：仔細觀察這五道乘法口訣，你能發現什么規律？
生：每句口訣的得數都比前面一句多了5，
師：說了那么多的規律，根據這些規律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。
學生背口訣。
師：老師這兒有一個疑問了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么辦呀？
師說明：在背5 的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。
師：你還記得剛才我們總結的過程嗎？請你按照剛才的順序再總結一遍，寫在你的書上。
學生獨立填課本，教師巡視
二、跟蹤練習：
$1__ve_item__(1)齊背口訣
$1__ve_item__(2)(2)以開火車的形式背口訣
$1__ve_item__(3)師生對口令
$1__ve_item__(4)摘蘋果
$1__ve_item__(5)看口訣說算式。
三、練習鞏固
1、完成課本第51頁“做一做”(學生試做，集體訂正)
2、生活中的題目
XX年，北京舉行了奧運會，奧運會的會旗會飄揚在我們中國的大地上。看看，一面奧運會會旗上有幾個環？兩個面奧運會的會旗上有幾個環呢？你是怎么知道的？五面奧運會的會旗上有幾個環呢？
指名板演，集體練習
3、拓展題 出示古詩：
鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
問：“猜一猜老師會提什么數學問題？”引導學生提出。
問：“全詩沒有數字，你怎樣列算式 ？”引導學生列出算式。
四、課堂總結
今天我們一起學習了什么？
教后反思：
總得說來，這節課注重了學生歸納口訣的過程，也注意了與生活的聯系度，但靜心分析，還有很多不成熟的地方，特別是課堂機智問題以及課堂語言的精煉性問題。接下來，就自己這節課的不足做一個反思。
首先，在讓學生編出了乘法口訣的時候，忘了讓學生說說這些乘法口訣所表示的意義，這對今后要學習的乘法應用題有很大的幫助。
其次，因為這是學生第一次接觸乘法口訣，所以在記憶口訣的時候，要給學生充分的時間去記，而我高估了學生，覺得有些學生可能早已會了，所以在記口訣時略顯倉促。
最后，有關一些小細節，語言要精煉，要準確的表達你所要表達的意思。在出現了學生說錯了口訣時，教師不應接著叫別的學生，應該給出錯的學生一點反思的時間，引導他們根據口訣的規律想出正確的口訣。
以上就是我對于自己這節課的不足所做的反思，希望自己能不斷進步。
的乘法口訣 教案 15
教學內容：5的乘法口訣教學目標：（一）知識目標：1.理解5的乘法口訣；2.初步掌握5的乘法口訣。（二）能力目標：1.能正確而比較熟練地運用5的乘法口訣；2.通過訓練培養學生的推理能力和思維的敏捷性。（三）情感目標：1.培養學生推理、敏捷的思維能力和學習習慣；2.引導學生感悟到美源于生活，體會到知識內在聯系的邏輯之美。教學重點：初步掌握5的乘法口訣。教學難點：寫出5的乘法算式并編出相應的乘法口訣。教學準備：2008年奧運會會旗“五環旗”9面。教學課時：1課時內容要點：從加法入手，利用1-4的乘法口訣的方法，把5的連加簡寫成5的乘法算式，并編出相應的5的乘法口訣。 =25 五五二十五 五六三十 五七三十五 五八四十 五九四十五教學過程：（一）鋪墊孕伏 2.(教師引導)學生齊背1-4的乘法口訣 學生總結：1的乘法口訣有9句，2的乘法口訣有8句，3的乘法口訣有7句，4的乘法口訣有6句。（教師啟發學生思考）：學習了1-4的乘法口訣有用嗎？接著指出5也能編出乘法口訣，激發起學生的求知欲望。水到渠成，引出新知。（二）探究新知1.導入新課：我們學習了1-4的乘法口訣，同學們都認為1-4的乘法口訣很有用，聰明的科學家把“+”號斜著寫就變成了“ ”號。把一連串的加法簡寫了。特性們5的連枷也被簡寫了，而且寫起來、算起來都很簡便，同學們想學嗎？2.出示“五環旗”（1）先出示一面“五環旗”，提問學生看到了什么，想說些什么？（同時，通過2008年奧運會將在我國首都北京舉行，對學生進行思想品德教育）（2）（因勢利導）一面旗上有5個圓環，5面旗就有25個圓環，用加法表示為 5+5+5+5+5=25，用乘法表示為 ，編成口訣是：五五二十五。一面旗有5個圓環5面有25個圓環 =25 五五二十五6面有30個圓環 五六三十 7面有35個圓環 五七三十五 8面有（40）個圓環 五八四十9面有（45）個圓環 五九四十五（教師引導）：5的乘法口訣一共有幾句，相鄰兩句口訣之間有什么聯系？ 5的乘法口訣有5句，每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數，相鄰兩句口訣的得數相差5。1.計算= 口 口訣： 算一算，各用了哪句口訣=口 =口=口 =口（提問這幾個乘法算式各用哪句口訣？最后讓學生讀一讀這4個乘法算式，并初步感知這幾個積個位上的數的特征。）2.算一算，議一議1234567895 從這個表，同學們發現了什么新知識？5與1、3、5、7、9相乘的積的個位上都是5；5與2、4、6、8相乘的積的個位上都是0。（讓學生通過算，鞏固1-5的乘法口訣，由于5乘1-9各數所得的積有一定的規律可尋，通過“算“和議”這種方式，可以讓學生感受和發現積的規律，這樣有助于學生記憶5的乘法口訣，并熟練地口算有關5的乘法口訣）（三）隨堂練習1.讀一句口訣，寫兩個乘法算式：五七三十五 五八四十口 口=口 口 口=口口 口=口 口 口=口(鞏固5的乘法口訣)2.填>,<或=：口7 口15 口 口36 口40 口5+5（鞏固所學的乘法口訣，讓學生感受加法和乘法的不同，同時在計算、判斷的過程中，培養學生的數感和符號感。）3.老師現有40元錢，想買7本故事書，新知圖書城每本故事書售價5元，問老師帶40元錢去買7本故事書錢夠嗎？（貼近生活，培養學生綜合運用所學知識和技能來解決問題而安排的，對發展學生的數學應用意識、實踐能力和創新精神有一定作用）（四）全課小結我們今天學習了5的乘法口訣，知道口訣能寫出乘法算式，還知道5與1、3、5、7、9相乘的積的個位上都是5，5與2、4、6、8相乘的積的個位上都是0。（五）布置作業練習第3、5、7、9填在書上。（七）板書設計 5的乘法口訣5面有25個圓環 =25 五五二十五6面有30個圓環 五六三十 7面有35個圓環 五七三十五 8面有（40）個圓環 五八四十9面有（45）個圓環 五九四十五 1234567895 5與1、3、5、7、9相乘的積的個位上都是5；5與2、4、6、8相乘的積的個位上都是0。 隨堂練習填>,<或=：口7 口15 口 口36口40 口5+5
的乘法口訣 教案 16
教學目標：
1、讓學生根據9的數目特性編制和記憶乘法口訣。
2、在計算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規律，培養學生的推理能力。
3、培養學生應用知識解決簡單實際問題的能力，初步養成獨立思考和主動探究的能力
課前準備：板書“乘法口訣”四個字、兩張表格，兩枚印章“口算大王”和“已背”，卡片若干(數字、算式、口訣)，分三步呈現的掛圖，《口算心算天天練》。
教學過程：
一、 《口算心算天天練》
課前兩分鐘口算比賽，集體校對、同桌互批，評出“口算大王”并印章。
二、談話揭題
小朋友們喜歡看《西游記》嗎？你最喜歡其中的哪個人物？孫悟空神通廣大，有七十二般變化(板書：72)，在他的帶領下，唐僧師徒四人雖然經歷了八十一難(板書：81)，可最終還是到達西天取得了真經。
剛才說到的兩個數：72和81，你知道它們和幾的乘法口訣有關嗎？(補充課題并齊讀)
三、共同探究
1、看情境圖，填寫表格
(1)出示一行空格：一起數一數，這一行一共有多少個空格？
揭開覆蓋紙，露出五角星：不用數，你能很快說出這一行有幾顆五角星嗎？(填表一)你是怎樣想的？
一行格子有10個，五角星比格子少1個，也就是比10少1，可以怎樣算？表示幾個9?(填表二)
(2)出示第二行五角星：2行有多少顆五角星呢？可以怎樣算？(填表一)
把2行五角星和2行格子比一比，還可以怎樣算？這是幾個9相加的和？(填表二)
齊讀表二中的兩句話：1個9比10少1是9，2個9比20少2是18。
指表一：1行有9顆五角星，2行有18顆，其中的1和2表示行數，9和18表示五角星的顆數(填表一)
(3)出示其余各行五角星：那么3行有幾顆五角星呢？4行有幾顆？5行、6行、7、8、9行各有多少顆五角星，你能很快地算一算、填一填嗎？(填表一)
學生填表，指名匯報：3行有幾顆五角星？怎樣算？結合格子圖還可以怎樣算？5行有幾顆？還能用加9的方法嗎？8行呢？(邊填二表)
(4)結合五角星和格子圖，再觀察這張表，我們發現算幾個9相加是多少的時候，可以不用連續加9的方法，而用幾十減幾的方法直接就能算出來，比如3個9就能用30減3算出來，因為3個9比30少3,5個9……也就是說幾個9就能用幾十減幾的方法算出?
請你根據這個規律，把第76頁中的表格填寫完整。開火車匯報，師填表。
2、根據表格，編制口訣。
你能根據剛才兩次填表的過程，編出9的乘法口訣嗎？
學生在第75頁編寫口訣，指名匯報，師板書口訣。學生齊讀口訣。
現在有哪些同學已經會背9的乘法口訣了？(指名背，印章)
還不會背德小朋友不要急，9的口訣除了有“幾個9比幾十少幾”這條規律，還藏著一些神奇的規律，如果你能找出來，就能很快地記住9的乘法口訣了。同桌合作找找看。
3、發現規律，記憶口訣
學生交流匯報，師整理規律，并相機進行強化練習。
(1) 神奇之一：十位上的數和個位上的數相加等于9.
指表二舉例說明：1+8=9,2+7=9,3+6=9……
練習：哪些得數是9的乘法口訣的積，哪些不是？
出數字卡片：28、27、32、36、54、81、64、63、40、9，學生手勢判斷，指名說理由。
(2) 神奇之二：幾九的積，十位上的數就比幾少1.
指表二舉例說明：2個9的積十位上比2少1，3個9的積十位上比3少1，4個9的積十位上比4少1……你知道為什么會有這樣的規律嗎？結合表二解釋：2個9比20少一些就是十幾，3個9比30少一些就是二十幾……
練習：積的十位是幾、個位是幾？
出算式卡片：6×9,8×9,4×9,9×3,9×7，學生開火車說并說出想法。
(3) 神奇之三：積是一對一對的。
指表二舉例說明：18、81,27、72,36、63……
練習：下列口訣對還是錯？
出口訣卡片：七九六十四、*二十七、五十四、四九六十三、六十四，學生手勢判斷，指名說理由。
齊讀9的乘法口訣，自由讀，試背印章。
四、鞏固練習
師生對口令，同桌對口令，錯了用規律糾正。如五九( )、*( )、( )九三十六、( )九二十七等。
五、手指游戲
老師告訴大家，說9的乘法口訣神奇，其實還有一個原因，就是它還藏在我們的十個手指當中，通過玩手指游戲也能記住9的乘法口訣，想學嗎？
師指導玩：雙手并攏，掌心向上。想背二九多少就彎起左邊起得第2個手指，在這個手指的左邊有幾個手指？那十位就是1.右邊有幾個手指？那個位就是8,。(板書：18)
一起玩一個：五九多少？自己試著玩一玩。
六、口算比賽
第77頁第3題，2分鐘，統計速度與正確率。
七、課堂總結：這節課學了什么？你知道了些什么？你會背9的乘法口訣了么？
八、課后作業：第76頁第2、3、4題。
《5的乘法口訣》教學設計 17
【教材分析】
“5的乘法口訣”是人教版數學第三冊第四單元“表內乘法（一）”第2節“2～6的乘法口訣”中的第一課時內容，編排在“乘法的初步認識”之后，在學習2、3、4、6的乘法口訣之前。表內乘法是學生學習乘法的開始，它是今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。讓學生體會乘除法的意義，在理解的基礎上熟記2～6的乘法口訣，是本單元的重點。2～6的乘法口訣分三段編排，即5的乘法口訣，2、3、4的乘法口訣，6的乘法口訣。雖然5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句，但5在我們的生活中是一個很有價值，用途廣泛的數，并且依次相加的和也很有特點，學生也有五個五個數數的基礎和經驗，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和。先出現5的乘法口訣，易凸現歸納乘法口訣的教學，學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣，就為學習2、3、4、6的乘法口訣打下了良好基礎，5的乘法口訣是學生學習表內乘法的開始，此課內容在本單元的地位不言而喻。
教材為了使學生在理解的基礎上熟記每一句乘法口訣，避免死記硬背，所以都是從相同數的連加引入，使學生清楚地了解每一句乘法口訣的含義。另外，教材沒有給出全部乘法口訣讓學生記憶，而是在多處采用“留白”的形式，讓學生自己將乘法口訣補充完整，學生經歷了乘法口訣的“創造”過程，自然會更深刻地體會乘法口訣的來源和意義，也有利于乘法口訣的記憶。
【學情分析】
兒童學習數學有兩個基礎——知識與經驗，盡管學生中已有相當一部分通過各種渠道知道了5的乘法口訣，但還是有很多學生并不知道乘法口訣是怎么來的。另一方面，學生雖然會算出幾個5的和是多少，但抽象概括能力較差，并不會輕易從乘法算式的結構入手編出口訣，教師必須先引導編口訣，然后放手讓學生自己編。因為學生初步認識了乘法的意義，掌握口訣比較容易，但要促使學生記熟乘法口訣、運用乘法口訣還是要花一定時間。
【教學設計】
教學內容：人教版小學數學二年級上冊P52—53頁
教學目標：1、借助已有的知識和經驗，編制5的乘法口訣。2、經歷觀察、比較等活動，發現5的乘法口訣的規律，并能用合適的方法記憶口訣。
3、會用乘法口訣計算表內乘法，解決一些簡單的實際問題。4、初步感受乘法口訣的特點和優勢，體驗中國文化。
教學重點：理解、編制、記憶5的乘法口訣。
教學難點：掌握方法，記憶5的乘法口訣。
教具：情境圖
教學過程：
一、創設情境、激趣引入：
“同學們，今天數學課老師帶來了幾個小娃娃，大家認識嗎？”
（課件出示一盒福娃圖片。）
“這是2008年北京奧運會的吉祥物——福娃。大家可能不太熟悉，我們一起來看一個短片來了解一下。”（播放視頻）
“這一盒就是一整套，剛好5個。”
二、新知探究：
1、提出問題，聯系舊知初步感知幾個5的和是多少：
（1）“1盒福娃有5個，2盒福娃有幾個你知道嗎？”
（圖片出示2盒福娃）
“怎么算出來的？”
（學生會說有10個，用5+5=10；2個5是10；2×5=10……）
師：2盒就是2個5相加。板書：5+5=10
（2）3盒有幾個？學生說，師板書：5+5+5=15
（3）4盒有幾個？學生說，師板書：5+5+5+5=20
（4）5盒有幾個？學生說，師板書：5+5+5+5+5=25
小結：我們用加法解決了幾個5相加是多少的問題，不過5的個數越多，加起來越麻煩，加法算式寫起來更麻煩。同學們，表示幾個5相加除了寫加法算式，還可以寫什么算式？（乘法算式）通過前面的學習，大家都知道了求幾個相同加數的和，用乘法算式表示很簡便。
2、聯系乘法的意義，進一步感知用乘法求幾個5的和是多少：
（1）2個5是多少，怎樣列乘法算式呢？（2×5或5×2）
“表示什么意思？”
“乘積是多少？”“怎么知道的？”
（2）3個5是多少，怎樣列乘法算式呢？
（3）4個5呢？5個5呢？會寫嗎？自己試著寫一些。
學生獨立在草稿本上寫一寫，然后匯報，教師板書。
“5個5相加為什么只有一個乘法算式呢？”
（4）“1個5是多少會列乘法算式嗎？”
3、嘗試編制5的乘法口訣：
（1）體會編制口訣的必要性：
“要求幾盒福娃有多少個也就是求幾個5的和是多少，同學們覺得是列加法算式簡便還是乘法算式簡便？”“為什么？”
“剛才計算乘法算式的得數時是怎么知道的？”（看加法算式知道的）
“是不是每次算乘積時都要看加法算式的得數呢？”
“看來要想個好辦法，幫我們記住這些乘法算式的結果。”
（2）介紹口訣歷史，揭示課題：
“在兩千多年前，我們的古人就編了一些口訣來記住乘法算式的結果。”
（PPT簡介口訣歷史）
“今天我們就來一起學習編乘法口訣。”（板書課題：乘法口訣）
（3）引導學生編口訣：
①“請大家觀察1×5=5，5×1=5，在這兩個乘法算式里，1和5叫什么？（乘數），5叫什么？（積），這兩個乘法算式的乘數都是1和5，我們就可以把乘數寫在口訣的前半句（板書“一五”）積也都是5，可以把得數寫在口訣的后半句（板書：得五）所以我們可以用‘一五得五’這句口訣來記。”
“你們知道‘一五得五’這句口訣中每個字的意思嗎？”
“對！前半句表示兩個乘數，后半句表示乘積。”
②“2×5=10，5×2=10，這兩個乘法算式可以用什么口訣來記呢？”
“‘二五一十’這句口訣是什么意思呢？”
③“下面的乘法算式大家會編口訣嗎？試一試，在草稿本上寫出來。”
學生嘗試編后面的三句口訣，然后展示匯報，并說說自己編的口訣每句的含義。
教師引導加以整理，全班齊讀。
小結：回憶一下，我們是怎樣編的口訣？
（3）“觀察我們編的口訣，大家有什么發現？”
（學生可能會說，第一個字從按“一、二、三、四、五”的順序排列，第二個字都是“五”，得數依次增加五。最后一個字是“五”、“十”、“五”、“十”依次排列……）
師小結：“第一個字依次是‘一、二、三、四、五’，第二個都字是‘五’，表示1、2、3、4、5分別和5相乘，后半句就是每次乘得的結果。這就是我們今天學習的‘5的乘法口訣’”（在課題上添加板書：5的）
（4）嘗試記口訣：
“我們知道了每句口訣怎么來的，還知道每個字的意思，能把這些口訣都記下來嗎？”
學生先自己獨立記口訣，然后同桌交流，全班展示。
三、鞏固練習：
1、對口訣。
“老師說前半句，你們說后半句。”
2、看誰算的又對又快。P53第5題
說說用的是哪句口訣，為什么用這句口訣。
3、“做一做”第2題、P53第3題。
學生獨立完成，集體訂正，并說說是怎樣想的。
四、總結：
“通過今天的學習，你有哪些收獲？”
五、拓展游戲：
“在這張表格里，藏著很多我們今天學過的口訣，看誰有火眼金睛，能把它們都找出來。”
六、板書設計：
5的乘法口訣
5
1×5=5
5×1=5
一五得五
5+5=10
2×5=10
5×2=10
二五一十
5+5+5=15
3×5=15
5×3=15
三五十五
5+5+5+5=20
4×5=20
5×4=20
四五二十
5+5+5+5+5+5=25
5×5=25
五五二十五
的乘法口訣教案 18
教學目標：
1．通過動手操作、觀察等方法，利用乘法意義推導出5的乘法口訣，理解口訣的來源，明白口訣的含義。
2．初步了解5的乘法口訣具有的規律。
3．體會數學來源于生活。
教學重點：
5的乘法口訣的推導過程。
教學難點：
5的乘法口訣的推導過程。
教具學具：
小棒
教學過程：
一、情境創設
問：看，這是我們20xx年在北京召開運動會時的吉祥物，福娃，可愛吧？今天
咱們就和福娃一起來學習新知識。
二、探究新知
（一）初步感知
1、教師：一套福娃是幾個？就是幾個5？用乘法算式怎樣表示？（教師板書）
教師：兩套福娃有多少個？用算式怎么表示？（教師板書）
25=10 52=10 （教師板書）
教師：三套有多少個福娃呢？四套呢？五套呢？你能自己算一算嗎？（出示福娃圖片及算式，生試算）
2、匯報交流
教師：誰來讀一讀你的答案？說說你是怎么算的？
（二）深入理解
1、觀察，這兩個算式都表示有2個5，而他們的結果都是10，可以用一句口訣來表示。二五一十
教師板書：二五一十
2、那么15=5 51=5 口訣怎樣編？
教師板書：一五得五
3、 教師：那35=15 53=15的口訣你會編了嗎？
教師板書：三五十五
教師：利用這句口訣可以算出哪些乘法算式？
看看我們剛才編寫的口訣
4、教師： 請你打開數學書52頁，快看看福娃下面的每一行點子圖，都有多少個？你是怎么數的？再看看右邊讓我們填什么？
我們剛剛總結了一部分5的乘法口訣，請你把點子圖右邊的算式和口訣補充完整。
5、匯報交流
教師：咱們一起來把五的乘法口訣補充完整。（教師板書：四五二十、五五二十五）
四五二十這句乘法口訣可以幫我們算出哪些乘法算式？
你怎么算出五五二十五呢？（五五二十五這句口訣的推導過程）
（1）按照順序數出來：5、10、15、20、25。
《5的乘法口訣》教案 19
1.這部分內容可以用4課時進行教學。教學例1例6，完成練習六和練習七中的作業。
2.教學口訣時，由于1個幾的乘法口訣比較難理解，為了集中解決編乘法口訣的問題，可以先歸納2的乘法口訣。教學2的乘法口訣時，要結合乘法的意義通過直觀弄清口訣的來源。如教學2的乘法口訣，可以按照教材的順序，先擺2根小棒，說明是1個2；再擺2根小棒，求一共是多少根，先寫出加法算式，強調2個2根，再改寫成乘法算式。然后，聯系乘法算式引出的乘法口訣，并說明口訣“二二得四”就表示2個2得4。讓學生明白這句口訣表示什么意思。
3.教學3的乘法口訣時，教師可以讓學生用三根小棒擺一個三角形，寫出3；再擺出第二個和第三個三角形，分別讓學生看圖寫出連加算式，并改寫成乘法算式。然后，再編出乘法口訣，2個3是6歸納出“二三得六”，3個3是9歸納出“三三得九”。教學4的乘法口訣也要讓學生動手擺小棒。然后，看看擺好的小棒，列出乘法算式，再歸納出4的乘法口訣二四得八、三四十二、四四十六。
4.1個幾的乘法口訣可讓學生先想一想，再聯系已出現的乘法口訣推出來。如問2個2是4，1個2是幾，2個2是4，口訣是“二二得四”，1個2的口訣應該怎樣說。教學2的乘法口訣以后，再用同樣的方法歸納出“一三得三，一四得四”。在這個基礎上再讓學生想1的乘法口訣，并聯系“一二得二，一三得三，一四得四”來推理：1個2是2，1個3是3，1個4是4，那么1個1還是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。
5.教學2、3、4的乘法口訣以后，教師可以按照第35頁乘法口訣表的形式，把一一得一，一二得二，二二得四，一三得三……寫在一張大紙上，掛在教室的墻上，以后隨講隨填，最后形成一個完整的乘法口訣表。平時可以把每句口訣的得數蓋住，用它練習乘法口訣，練習時可以讓學生橫著背、豎著背、拐彎背。還要訓練學生隨便抽問一句能很快說出得數，以防止問到一句口訣學生都要從頭背起。
6.做教科書第22頁“做一做”中的第1、2題時，可以先讓學生獨立做，然后再集體訂正。這樣的練習題可以幫助學生通過計算鞏固乘法口訣。
7.教學第22頁例4時，可以啟發學生邊擺圓片邊想，要算一共有多少個圓片，有幾種算法。引導學生先橫著看，再豎著看，然后，讓學生獨立地將結果填寫在書上。接著，再讓學生比較兩個式子有什么相同點，有什么不同點。相同點是兩個式子的積都是8，不同點是4和2兩個數在乘法算式中的位置交換了。在此基礎上，得出：交換因數的位置，它們的積不變。教學時，只要使學生對這句話的意思理解了就可以了，不要求學生能夠完整地敘述出來。最后，要向學生說明：因為4×2和2×4積是相同的，所以計算時可以用同一句口訣“二四得八”；以后遇到了2和4相乘，不管哪個數在前，都可以用口訣“二四得八”算出得數。
8.在這之前，教材中編入的是用2、3、4的乘法口訣計算前一個因數大于后一個因數的式題，學過交換因數的位置積不變以后，要注意練習前一個因數小于后一個因數的式題，使學生也能用乘法口訣很快地算出得數來。
9.關于練習六中一些習題的教學建議
第1題，教學時要求每個學生都要能背出1～4的乘法口訣，而且要比較熟練。某個學生乘法口訣不熟，或者某個學生某句口訣不夠熟練，教師都要及時給予幫助。
第2題，要求學生不僅能夠順著背出乘法口訣，而且還能隨便抽問一句口訣也能很快說出得數。教學時，除了讓學生把口訣填完整以外，還可以多做一些口頭練習。
第5題是加法和乘法對比練習題。開始學習乘法時，有些學生往往容易跟加法混淆，例如336。為了使學生能很好的辨別加法和乘法，教材安排了加法和乘法的對比練習題。練習時，可以讓學生說一說乘法算式和加法算式各表示什么意思，并弄清兩種運算方法有什么不同。提醒學生在計算時要看清運算符號。
第6題的第（1）小題，如果學生回答12角，可以再追問12角是幾元幾角。第（2）小題表示每瓶有4朵花，問4瓶有多少朵花。這些題都可以用來加深學生對乘法的認識，也為后面學習乘法應用題打下一些基礎。這兩題只要求學生寫出得數就可以了，不要求學生寫算式。
10.教學第25頁例5時，教師可以先出示3盤桃，每盤3個，提問：一共有多少個桃？用什么方法解答？可能有的學生用加法，有的學生用乘法，教師板書兩種算法的算式。然后再出示一盤，盤上放2個桃，提問：現在有多少個桃？用什么方法解答？引導學生一起研究做法，比較自然地列出兩個算式，使學生重點掌握乘加式題的計算方法。乘減式題可以放手讓學生獨立解答，教師再做有針對性的指導。
的乘法口訣教案 20
教學內容:
教科書第52頁練習十第4`～8題。
教學目的:
１、使學生熟悉5的乘法口訣，記住5的乘法口訣。
２、學會用口訣進行計算。
３、通過乘法口訣的學習，訓練學生觀察、比較和歸納的努力
教具、學具準備：小黑板
教學過程：
一、復習舊知
1、對口令
一五（）（）（）（）一十四五（）（）
三五（）（）（）（）二十五二五（）（）
學生模仿，同桌同學互對口令，看誰對得又對又快。
[設計意圖]通過對口令，熟練了五的'的口訣。
2、寫乘法算式
正正（）×（）=（）
正正正（）×（）=（）
正正正正（）×（）=（）
3、填口決。
三五（）（）（）（）一十四五（）（）
五五（）（）（）（）二十五二五（）（）
4、計算
5×3=5×1=1×5=5×5=5×2=4×5=5×4=2×5=
5、看圖寫算式。
△△△△△△
△△△△△△
[設計意圖]形式多樣的練習，使學生對乘法意義有進一步的理解。
二、實踐題
1、先把口訣補充完整，再根據口訣寫出算式。
三五（）
二五（）
四五（）
[設計意圖]讓學生經過實踐后，達到熟練口訣的記憶。
三、隨堂練習
教學反思：
的乘法口訣教案 21
教材說明：本課題選取于蘇教版第三冊第二單元——乘法口訣（一）。在這一單元中，學生已經學習了1-4的乘法口訣，積累了編制乘法口訣的部分經驗，這為新課學習奠定了基礎。
設計理念：課前先復習1-4的乘法口訣，熟悉口訣的排列規律；然后通過組織數手指等系列活動，讓學生在該活動中逐步編出5的乘法口訣；最后通過相關練習鞏固強化。
教學目標：
1、讓學生經歷編制5的乘法口訣的過程，能理解每一句口訣的意義；
2、能夠熟練應用它們進行口算，進一步提高他們的數感。
教學重點：
熟練掌握5的乘法口訣。
教學難點：
理解每一句口訣的含義。
教學準備：
口算卡片
教學過程：
一、復習引新
前面我們已經學習了1-4的乘法口訣，你能全背出來嗎，你覺得它們好背嗎？今天這節課我們將繼續學習乘法口訣，你有信心學好嗎？
二、探索新知
1、師伸出一只手，說：你們知道有幾個手指嗎？
生答：5個
師：你知道這是幾個5嗎，你能寫出相應的乘法算式嗎？
生：1個5，乘法算式是：1×5=5或5×1=5
師：你能根據這兩個算式編出一句口訣嗎？
指名學生匯報。隨學生的回答板書：1個51×5=5或5×1=5一五得五
2、師伸出兩只手，說：你們知道是幾個幾嗎？能寫出乘法算式嗎？
指名匯報，2個52×5=10或5×2=10
學生齊說口訣：二五一十，根據學生的回答板書：2個52×5=10或5×2=10二五一十
3、編制口訣“三五十五”，“四五二十”
師；剛我們已經編出了前兩句口訣，接下來你能與你的同桌用伸手指的方法編出下兩句嗎？
學生活動，教師穿插指導。
同桌兩人派代表匯報探索結果，隨學生的匯報板書：3個53×5=15或5×3=15三五十五
4個54×5=20或5×4=20四五二十
4、師生合作學習。
師伸出一只手，隨機找兩位學生各伸出雙手，讓其他學生數出一共有幾個5？
學生集體匯報，集體說出最后一句口訣。根據學生的回答板書：5個55×5=25五五二十五
5、：剛通過我們的共同努力，已經把5的乘法口訣全部編出來了，你覺得它們好編嗎，你們能很快背上嗎？
三、鞏固強化，熟練應用
1、讀背口訣，集體背、指名背、分組背、男女生接替背。
2、巧記口訣，引導學生發現5的乘法口訣每句間的關系，說一說哪句最容易記，哪句最難記？
3、歸納：前后兩句相差5，積的個位是5或者0；一五得五最容易記，五五二十五最難記。
4、完成教材第13頁“想一想”。
5、完成14頁“想想做做”第1、4題，看算式，說口訣。
6、同桌合作背口訣，一人背前半句，另一人背后半句。
7、聯系生活，解決實際問題，完成14頁“想想做做”第5、6題。
四、全課，匯報所學
親愛的同學們，這節課我們學習了什么知識，獲取了什么新的技能，能說給你的同學和老師嗎？
教學反思：本節課的教學設計成功的突破了教材的設定，通過組織數手指等系列活動展開教學，既直觀生動，又能很好地調動學生的學習興趣與熱情，課堂氛圍輕松活躍，教學效果不錯。
的乘法口訣教案 22
教學內容：
數松果（5的乘法口訣）
教學目標：
1、經歷編制5的乘法口訣的過程，使學生知道5的乘法口訣的來源，初步體會口訣的優越性。
2、掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。
教學重難點：
1、掌握5的乘法口訣，會用5的`乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。
2、培養學生有條理地思考問題的習慣，培養學生合作學習和用數學的意識，體驗數學與日常生活的密切聯系。
教學準備：
主題圖
教學過程：
一、復習準備。
出示下面各題，指名口算，并把加法算式改成乘法算式。
3+3+3=
2+2+2+2+2=
4+4+4+4=
7+7=
二、學習新知。
1、創設數松果情境，導入新課。
2、提出問題，探究新知。
（1）看著主題圖，你能提出哪些數學問題？（一共有多少個松果？）
（2）有什么好辦法解決這個問題嗎？那可以怎樣數呢？
①1，2，3，4，？1個1個地數。
②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，連續加5算出得數。
③5，10，15，20，？5個5個地數。
（3）大家的數法真多，你喜歡哪一種數法？為什么？
（4）你能用乘法算式表示嗎？
生答師板書：15=525=1035=1545=20xx=2565=3075=3585=4095=45
（5）你知道這些算式表示的意義嗎？
（6）剛才我們根據松果的排數，寫出了這些乘法算式。看著這些算式，你有什么想法？（算式和得數都有一定的規律。）
（7）你能記住這些算式嗎？動腦筋想想，然后4人小組商量一下，看誰有好辦法記住這些算式和得數。（學生討論。）
（8）利用口訣順口、方便。1個5是5，為了記起來順口，編成口訣是：一五得五。你們能編出下面的口訣嗎？如果有困難，可以先看圖數一數有幾個5，再根據乘法算式編出相應的乘法口訣，能編幾句就編幾句。（學生以小組為單位嘗試編制口訣，組織匯報，教師將相應的口訣卡片貼在黑板上。）
《5的乘法口訣》教學教案 23
教學內容
（課本第79頁，第82頁想想做做）
教學目標
1、理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算。
2、培養學生主動獲得知識的能力和積極進取的精神。
教學準備
cai課件。
教學過程
一：問題情景
課件顯示：小朋友劃船
每只船上坐5人，一共有多少人？
小組合作畫一張表，并算一算。
船的只數12345
人數5
二、作探究
以前大家知道了1-4的乘法口訣，今天請同學們自己來研究學編5的乘法口訣。
1、四人小組討論交流，你是怎樣編出口訣的？
2、生匯報教師板書
1個5是5 5×1=5 一五得五
2個5想加 5×2=10 xx二十五
3個5想加 3×5=15 三五十五
4個5想加 4×5=20 四五二十
5個5想加 5×5=25 xx二十五
3、你發現這些算式或口訣中，乘數、積有什么特點？
點撥：同學們真聰明自己發現規律編出了5的乘法口訣，還知道了5的乘法算式中，隨著乘數一個比一個大，積就一個比一個大5。
三、形成應用
1、將5的乘法口訣讀一讀。
2、同桌互背5的乘法口訣。
3、師生對口令
4、游戲：翻一個數碼上說出它與5的積，比一比誰最快。
5、課本第80頁。
四、知識拓展
小兔子給大家帶來了什么秘密？
5× = 2 0 5× = 2 5
小組討論：你發現了什么秘密？
秘密：積的個數是0，乘數應填雙數，積的個位是5，乘數應填單數。
五：總結評價
今天同學們自己編出了5的乘法口訣，還會用5的乘法口訣算乘法，你們學的真不錯。
課堂作業。
教材第81頁“想想做做”第3題。
的乘法口訣教案 24
一、教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊P51“5的乘法口訣”。
二、教學準備：卡片若干張。
三、教學流程：
1、猜一猜
提示一：每個星期一早上升旗儀式的時候都能看到的。
提示二：紅色的。 （五星紅旗）
2．提示一：這樣東西就藏在每個小朋友的身上。
提示二：吃飯、寫字都離不開它。 （手——５個手指）
師：那么一雙手就有幾個手指？
3．奧運會的標志 （五環）
4．找一找，這些物品中藏著什么共同的秘密？
生：數量都是5。
師揭題：今天這節課我們就來學習“５的乘法口訣”
二．找生活原型，理解口訣
1．師：你對“乘法口訣”了解多少？
你知道“5的乘法口訣”嗎？
2．理解口訣
師：一五得五是什么意思呢？
生：1個5就是5。
師：二五一十是什么意思呢？你能不能舉生活中的例子加以說明？
生：如一只手有５個手指，那么二只手就有１０個手指，二五一十。
生：如一面紅旗有５顆星星，那么兩面就有１０顆星星，二五一十。
3．誰能舉例說說“三五十五”的意思？
4．下面還有二句，請你們選自己喜歡的一句，找生活中的例子去證明口訣的成立。
（同桌合作，老師對要求不太清楚的同學進行指導。）
5．記憶口訣
老師請快速記住口訣的小朋友介紹經驗，“你有什么好辦法，介紹好嗎？”
師：有一個小朋友，他不記得“三五……”，那他該怎么辦？
生1：5+5+5=15
生2：如果他記得二五一十，那么只要再加一個五就是三五十五了。
生3：如果他記得四五二十，那么只要再減一個五就是三五十五了。
備案：如果學生不能揭示出口訣之間的聯系，那么下面就應該再設一個環節，引導學生發現口訣之間的聯系。：同桌討論一下，這五句口訣之間有什么聯系呢？有位小朋友，不記得“三五得多少”……（同上）
三、運用口訣
1、⑴ 順向計算：
5×4= 5×3= 5×1= ……
（讓學生說說計算時用的口訣。）
⑵ 逆向計算：如果積是“20”，可能是哪個乘法式子的結果？……
2、像這樣的題目你們會做嗎？
5×1= 5×2= 5×3= 5×4= 5×5=
1×5= 2×5= 3×5= 4×5=
師：你有什么發現？
3．看誰做得又對又快。師：你想提醒大家什么？
5×4= 3×5= 2×5= 5×5= 5×1=
1×5= 5＋2= 5×3= 4×5= 5×2=
4．解決問題——計算人數
⑴ 有一批小朋友要去秋游了，你能估計一下圖上有多少位小朋友嗎？
師：怎樣才能比較快地看出有多少個同學呢？
生1：10人一組，可以分成兩組還多5人。10＋10＋5＝25（人）
生2：5人一組，剛好可以分成5組。5×5＝25（人）
⑵ 師：一部分同學上車后，還有多少位同學呢？（課件演示）
生1：豎著看就是5個4。
乘法算式是5×4＝20（人）或4×5＝20（人），口訣：四五二十。
生2：橫著看就是4個5。
乘法算式是5×4＝20（人）或4×5＝20（人），口訣都是“四五二十”。
師：看來“四五二十”不但可以解決“4個5是多少”的問題還可以解決“5個4是多少”的問題。
5．找朋友
1、師：請給“三五十五”找到他的朋友。
的乘法口訣教案 25
教學目標
知識與技能：經歷5的乘法口訣的編制過程，知道乘法口訣的來源，理解5的乘法口訣的意義，熟記5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決實際問題。
過程與方法：在編制、記憶5的乘法口訣的過程中，發現一些簡單的規律，逐步培養觀察、推理、分析的能力。
情感、態度與價值觀：體會學習乘法口訣的意義，感受我國語言文字的魅力和數學文化。
教學重點：
經歷5的乘法口訣編制過程，熟記5的乘法口訣。
教學難點：
理解5的乘法口訣的意義。
教法學法：
情境教學法、游戲教學法、談話法、動手操作法、小組合作法、練習法等
教學準備：
課件
教學過程：
一、創設情境，引入新課
1、談話：大家好，每天上課之前我們都進行口算練習，看到你們表現得那么出色，老師也想和你們比一比？
2、師生比賽口算。
3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7=
8+8+8= 6+6+6+6+6=
3、趨勢引出課題：你們知道老師為什么能夠很快說出這些算式的得數嗎？
因為我有一個法寶——乘法口訣。（板書課題：乘法口訣）
二、探究新知
1、教學例1。
（1）談話：同學們，你們知道北京奧運會的吉祥物是什么嗎？
（2）出示一盒福娃：一盒有多少個？
2盒、3盒、4盒、5盒呢？
請數得快的學生說一說，怎樣數的？
（3）出示圖。強調：一盒有5個福娃。數的時候可以5個5個數，五、十、十五、二十、二十五，一共有25個福娃。
（4）填寫5連續加5，每次加得的結果。
（5）編5的乘法口訣。
①講解：一盒福娃有5個，就是1個5，1個5可以用乘法算式表示，寫作1×5 5×1（分左右兩邊板書）。
因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書成1×5=5，5×1=5）
為了今后計算方便，我們可以根據1×5=5（或5×1=5）編成一句口訣：“一五得五”。
②兩盒有幾個福娃？
指連續加5的算式，提問：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式？
根據學生回答，教師板書：2×5=10，5×2=10
2×5=10，5×2=10表示什么意思？（2個5是10）
講解：2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：“二五”，得數是10，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”（板書口訣）。
③先提問：擺3盒有幾個福娃？用乘法算式怎樣寫？
根據學生回答，板書3×5=15，5×3=15
再請學生試編出“三五十五”這句口訣。引導：這兩個乘法算式表示3個5相加是15，仿照“二五”的口訣想想，這一句口訣該怎樣說？
④請各組寫出4個5相加和5個5相加的乘法算式，并討論編出這兩句口訣。
完成之后，交流。
根據學生的交流匯報，完成板書。
（6）小結：
5的乘法口訣有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用這些口訣來計算。
讓學生齊讀、默讀、熟記5的乘法口訣。
三、積累運用
1、對口令。
2、練習十的第1題。分小組，由“一五”開始，按序伸手說口訣。讓全體學生在動口、動手的活動中，進一步熟悉5的乘法口訣。
3、練習十的第2題。對口令游戲，先由教師問，學生答的形式進行，給學生以示范。再讓同桌學生互相問答，看誰答得全對。對答得全對的學生，給予表揚。
4、練習十的第3題。讓學生獨立填寫。完成后，指定學生說答案，同桌交換檢查。既讓學生參與對學習的評價，又給學生一次熟悉5的乘法口訣的機會。
5、練習十的第4題。出示第4題，教師指哪個數，學生就說出5乘這個數所得的積。這其中，教師有意地選擇幾題，請學生說出應用的口訣。練習時，可以先按序指，再任意指某個數，訓練學生比較熟練地運用5的乘法口訣進行計算。
四、課堂小結：
這節課我們一起學習了什么？ 你有什么收獲？還有什么問題？
學生自由發言，師小結：這節課我們一起學習了的5乘法口訣，5的乘法口訣共五句，請大家齊背口訣。
五：作業
課間或者回家，可以和小朋友或者爸爸、媽媽做拍手對口令的游戲來熟記5的乘法口訣。既輕松玩耍，又練習了口訣，你們愿意做嗎？
板書設計：
5的乘法口訣
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五
的乘法口訣教案 26
【教學目標】
1、經歷由加法推導乘法算式的過程，進一步體會乘法的意義，了解乘法口訣的產生，
2、通過實踐熟悉、掌握5和2的乘法口訣。
【教學重點】
通過實踐熟悉、掌握5和2的乘法口訣。
【教學難點】
經歷由加法推導乘法算式的過程，進一步體會乘法的意義，了解乘法口訣的產生。
【教學方法】
談話法，講授法，練習法。
【教學教具】
課本、電腦，實物投影儀。
【教學過程】
一、復習導入。
出示窗口
1、同學們，藝術節到了，同學們紛紛展示自己的本領。你們看，她們現在正在表演的節目是車技。看圖，你發現了什么？
引導學生說：每輛車上有5個人，每輛車上有2個輪。
2、同學們觀察得很具體。有一個小朋友，看了這個節目特別高興，他不但發現了咱們發現的這些，還根據這些編了一個順口溜，就在咱們書的右下角，咱們一起來讀一讀。
一輛小車2個輪，上面共有5個人，兩輛小車4個輪，上面共有10個人。
3、你能接著往下說嗎？
對能接著往下說的學生給予肯定，不能，也不做強求。
4、想知道這個順口溜是怎么編出來的，怎樣接著編嗎？（激趣）通過咱們今天的學習，你也能會編順口溜了，同學們想學嗎？
二、新授。
1、擺一擺
用你手里的小圓片來表示車輪，用小棒來表示車上的人。先表示出一輛車的車輪和人的數量。
學生擺，教師巡視。
根據你剛才擺的，你能來說說一輛車有幾個輪子幾個人嗎？
引導學生按照順口溜的方式說一說。
的乘法口訣 教案 27
設計理念：
本節課通過創設情境、動手操作、合作交流，利用知識、方法的遷移讓學生主動、自主地獲取新知，激發學生學習的主動性，充分發揮教師主導及學生主體的作用。
教學目標：
1、知識目標：理解2、3、4的乘法口訣的來源和意義，能記住 2、3、4的乘法口訣，會用口訣口算有關的乘法式題。
2、能力目標：通過學生的動手操作，觀察、比較、類推等方式，培養學生初步的知識遷移類推能力。
3、 情感目標： 借助于計算機輔助教學， 創設教學情境， 誘發學生的學習動機， 啟發學生的思維， 使學生全身心地投入到課堂教學的雙邊活動中，培養學生的探索意識，增強合作意識，體驗成功。
重點：編出2、3、4的乘法口訣，知道口訣的來源，理解意義。
難點：編出2、3、4的乘法口訣。
教具、學具準備：
教師準備：自制課件若干個；口算卡片；小黑板；作業紙。
學生準備：16根小棒。
教學設計
一、創設情境，引入新知
1、學習2的乘法口訣。
（1）雙休日，許多小朋友來到兒童公園，有幾個小朋友在玩蹺蹺板。（大屏幕出示4人玩蹺蹺板的情景圖。）
算一算，圖中有幾個小朋友在坐蹺蹺板？
可以這樣列算式：2＋2＝4 ，還可以這樣：2×2＝4
你可以試著為2×2＝4，編一句乘法口訣嗎？
電腦先生是不是也這樣編呢？（課件依次出示答案）同學們真厲害，和電腦先生一樣聰明！
看看1個蹺蹺板上坐著幾個人，怎樣列乘法算式，你能根據這兩個乘法算式編一句口訣嗎？
（2×1＝2 2 ×1=2 口訣：一二得二）
（2）對比。
學生說每句口訣的意義，讀口訣。
它們有什么規律？（后一句口訣的積比前一句口訣的積多出2……）
2.學習3的乘法口訣。
（1）教師讓學生用小棒擺出一個三角形。問： “是幾根？”（3根），“有幾個3根？”（1個3。）“怎樣列式？”
電腦先出示一個三角形，再在圖的下方標出“3”和 “3×1”。請學生仿照1個2的方法編出1個3的乘法口訣：“一三得三”。緊接著讓學生又擺出一個三角形。問：現在擺了幾個3？（2個3。）共有幾根？（6根。）怎樣列式？（出示“3＋3＝6”和“3×2＝6”。）編成口訣怎么說？（出示口訣：二三得六。）它表示什么？
最后讓學生再擺出一個三角形，問：“有幾個3？怎樣列式？”（出示 3＋3＋3＝9和3×3＝9。）并讓學生自己試著說出口訣“三三得九”。它表示什么？（3個3是9。）
（2）找規律。
數一數3的口訣有幾句，再讀一讀（齊讀、單個讀）。
師：在讀的過程中，同學們有沒有發現，這3句口訣之間有什么特點？（生自由發言）
口訣的第一字分別是1、2、3（課件：3的乘法口訣的第一個字依次跳動），第二個字都是3（課件：第二個字同時閃爍），后一句口訣的結果總比前一句多3。（課件：第三個字依次跳動）發現了這些規律，以后我們記口訣就更容易了。
3.動手操作，自主學習4的乘法口訣。
（1）自編4的乘法口訣。
師：現在我們已經掌握了編寫乘法口訣的方法和規律，下面，就請同學們用這種方法自己來編寫4的乘法口訣。
擺一擺 加法算式乘法算式乘法口訣□44×( )=（ ）或( )×4=（ ） □□ 4×( )=（ ）或( )×4=（ ） □□□ 4×( )=（ ）或( )×4=（ ） □□□□ 4×( )=（ ）或( )×4=（ ）
師：剛才，老師很高興地發現，每位同學都討論得很積極，完成得很好。現在，哪個小組的同學愿意把你們的勞動成果展示出來，和同學們一起分享？
（2）讓學生通過對比，仿照2、3的乘法口訣的方法找出4的乘法口訣的特點。
4.編出1的乘法口訣。看黑板，齊讀“一二得二”、“一三得三”、“一四得四”，那么1個1是幾，編出口訣。
5、揭示課題。（小黑板出示課題）數一數“1”的口訣有幾句？2呢？3呢？4呢？
三、寓練與樂，熟記口訣
自由背口訣（把你覺得難記的口訣多讀幾遍）—→老師與學生對口令——同桌對口令—→把口訣補充完整。最后再看看自己還有哪句口訣不熟悉，再進行記憶。
四、鞏固練習。
1、看圖列乘法算式，并說出口訣。
2、根據得數寫出口訣。誰能說出得數是4的口訣？
3、找規律，填一填。
5，10，15，（ ），（ ）。
3， 6，（ ），12，（ ）。
0， 4， 8，（ ），（ ）。
讓學生先填，然后找出每組數之間的聯系，這也是復習鞏固相鄰兩句口訣之間的關系。
4、機動：口算（用卡片出示乘法算式和少量加法算式，培養學生仔細計算的良好習慣。）
教學設計說明：
1、說學情。
本節課是在學生學習乘法的初步認識和5的乘法口訣的基礎上進行教學的。學生已初步了解乘法的意義，懂得了一些編乘法口訣的方法，知道乘法算式中的兩個因數是口訣中的前面兩個數字，得數放在后面，滿十后去掉“得”字，直接跟出得數。因此，學生已有編口訣的基礎。在教學設計時主要是結合乘法的意義并通過直觀操作弄清口訣的來源，探索出口訣，并且熟記它。
2、說教學過程。
由于學生剛學完乘法的初步認識，對乘法的意義記憶憂新；學了5的乘法口訣后，有編出口訣的初步經驗，也就是說有一定的獨立編出口訣的能力。因此不進行復習鋪墊，直接進入新課。
新課分為三個層次。第一層次是教學2的乘法口訣，它是通過創設情境，得出乘法算式后，再讓學生嘗試著把它編成口訣。在教學2的口訣時，先教學“二二得四”，然后再教學“一二得二”，因為1個幾的口訣學生較難理解。同時還讓學生說出每句口訣表示的意義。第二層次是在教學2的口訣的基礎上，教師半扶半放，讓學生通過擺小棒，仿照2的乘法口訣的編法，進而編出 3的乘法口訣。第三層次，放手讓學生在2、3乘法口訣的基礎上通過同桌合作擺小棒，填答題卡，編出4的乘法口訣，教師只著重引導學生對每組口訣進行對比，找出規律，便于學生記憶。最后讓學生通過討論1個幾的口訣進而得出口訣“一一得一”。
設計練習時，寓練與樂，由易到難，注重實效。先用對口令游戲使學生人人參與，熟記1、2、3、4的每一句乘法口訣，以便學生能夠正確地進行計算。找規律填一填，讓學生先填，然后找出每組數之間的聯系，既訓練了學生的思維，也復習鞏固相鄰兩句口訣之間的關系。
反思：
整堂課重視探索過程，利用知識、方法的遷移讓學生主動獲取新知，搞清口訣的來源和意義。找出了口訣的規律，便于學生記憶。但也有許多值得改進之處：
1、進一步加強對同桌合作、小組合作的指導，培養合作精神。在同桌探討4的乘法口訣時，我作了指導和分工，心想該井井有條了，可還是有幾組同桌自己顧自己。如果我先示范一下，或在指導時強調擺一個，編一句口訣，會更好些。
2、教學設計時可以簡練的地方盡量簡單化，提高課堂教學效率。如，本節課中教學3的乘法口訣時，設計過于瑣碎，還可以簡化，節省時間。
3、減輕學生的課外負擔。課堂上進一步加強口訣記憶訓練，盡量讓學生在課內背出口訣。
的乘法口訣 教案 28
教材分析：
《6的乘法口訣》是人教版二年級數學上冊第四單元的內容。表內乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材內容的呈現是在學生學了“2—5的乘法口訣”以后。由于學生已經具有學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。
知識與能力；
1、經歷歸納6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源，初步掌握6的乘法口訣。
2、能正確的運用乘法口訣計算兩個數相乘的積。
過程與方法：
提高學生觀察、討論，小組合作交流等活動，讓學生掌握6的乘法口訣，并能進行簡單計算。
情感態度與價值觀：
通過學生的學習好的，培養學生的推理能力和思維的敏捷性。
教學重點：
初步掌握6的乘法口訣，能正確用6的乘法口訣計算兩個數相差的積。
突破方法：
通過指導、合作探討突破重點。
教學難點：
能夠正確而比較熟練的運用6的乘法口訣。
突破方法：
通過自主探究，交流突破難點。
課前準備：
1、寫有題的蘋果卡片。
2、教案中的表格，學生每人一份。
3、多媒體課件。
4、小棒40根。
教學過程：
一、準備練習
1、大家齊背誦1-5的乘法口訣。
2、師生對口令。
3、寫出乘法算式。
5個3是多少？4乘5是多少？
二、教學互動
1.呈現情境。
談話：今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。(課件呈現兒童樂園的場景并定格在木馬轉盤上)
2.提出問題。
(1)木馬轉盤一次可以坐幾個人？
(2)哪6位同學愿意在一起騎木馬？讓學生自由結合，組建6人小組。
(3)一次可以坐6人，2次可以坐幾個6人，共是多少人？
讓2個小組的學生走到教室前面來，再讓6人到前面來。大家看一看。
(4)3次可以坐幾個6，是多少人？
3.交流探討。
小組內交流：自己是怎樣想的？怎樣算的？
班內匯報：各組是怎樣解決這些問題的？
結合學生的匯報，組織探討：
(1)表格中填出的數各表示什么意思？(板書：1個6相加、2個6相加……6個6相加)
(2)你能列出乘法算式嗎？積是多少？怎樣知道的？讓每個學生都寫出6個乘法算式，寫好后相互檢查。
4.編口訣。
(1)你能編出6的乘法口訣嗎？
說給小組內的同學聽一聽，讓他們評一評。
(2)整理口訣。
這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來嗎？寫好后小組內相互檢查。
(3)記口訣。
把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住，哪幾句難記？相互介紹自己記口訣的方法。
利用自己喜歡的方法自由記口訣。
師生對口令記口訣。
5.用口訣。
口算：6×26×56×36×1。
說說你是怎樣想的。
三、課堂總結：
這節課你學到了什么？知道了什么？
《5的乘法口訣》教學設計 29
教學內容
義務教育課程標準實驗教材數學第三冊《5 的 乘 法 口 訣》
設計理念
1、緊密聯系生活實際，充分重視學生的生活經驗，在教學中努力創設親切、自然與生活密切相關的問題情景，激發學生解決問題的欲望；
2、充分發揮學生的自主性，引導學生主動探索，鼓勵學生創新發現，教學時要不失時機地引導學生由"生活數學"向"學校數學"的抽象過渡；
3、精心設計練習，使學生在玩中學，在學中練。將枯燥的練習賦予它美麗的情境，讓學生在生動有趣的活動中提高學生能力；
第一課時
教學目標
1、理解5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，能正確運用口訣進行計算；
2、通過觀察、比較、類推等方式，增強學生的探索和創新意識，培養學生觀察能力和遷移類推能力；
3、滲透事物是相互聯系、變化的辨證唯物主義觀點；
學習重難點 編口訣、記口訣
學習準備 教學課件 小棒
一、激發興趣 引入新課
A、通過演示得出1×5=5 ，5×1=5 （見課件）
1、教師用5根小棒擺出一把小傘，學生跟著一起擺；
2、擺一把小傘用了幾根小棒？（5根）就是幾個5？用乘法算式怎么表示？ （板書：1×5 ，5×1）
3 、 1×5 5×1表示什么意思？（1個5是5）
4 、1個5是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書：1×5=5 5×1=5）
5 、為了今后計算方便，我們可以根據1×5=5（或5×1=5）編成一句口訣："一五得五"（1×5=5 一五得五 5×1 =5 ）。
B、通過觀察得出2×5=10 ，5×2=10
1、師生繼續擺，又搭了一把小雨傘，用了幾根小棒？有幾個5根？一共幾根？ 用加法算式表示是5+5；
2、誰能寫出乘法算式？
3、根據學生回答，教師板書： 2×5 5×2
4、 2×5 5×2表示什么意思？（2個5相加是10）
5、2個5相加可以簡單地說成："二五"，得數是10，直接說成"一十"，編成口訣就是"二五一十" （2×5=10 二五一十 5×2 ）
C、通過繼續觀察得出3×5=15 5×3=15
1、如果再添一把小傘，一共需要幾根小棒？請列出加法算式（5+5+5）
2、能把它改寫成乘法算式嗎？（3×5 5×3）
3、 3×5 5×3表示什么意思？
4、引導學生根據上兩句乘法口訣編出"三五十五"這句口訣；
5、教師根據學生的回答適當調整，并板書；
（3×5=15 三五十五 5×3=15 ）
二、熟記5的乘法口訣 （見課件）
5 1×5=5 一五得五
5+5 2×5=10 二五一十
5+5+5 3×5=15 三五十五
5+5+5+5 4×5=20 四五二十
5+5+5+5+5 5×5=25 五五二十五
1、你想怎樣記住5的乘法口訣？有什么規律嗎？
2、請你用自己喜歡的方式記口訣。
3、對口令。
4、如果你忘記四五多少了，怎么辦？
5、生活中哪里用到過乘法口訣？
三、應用5的乘法口訣 （見課件）
1、 "拍拍手" ：由"一五得五"開始，按序伸手說口訣。讓全體學生在動口、動手的活動中，進一步熟悉5的乘法口訣。
2、對口令游戲，先由教師問，學生答的形式進行，給學生以示范。再讓同桌學生互相問答，看誰答得全對。
3、把口訣填完整。讓學生獨立填寫。完成后，指定學生說答案，同桌交換檢查。
5、送信游戲。
四、課堂小結
1、這節課你有什么新的收獲？
2、你還有什么想說的嗎？
的乘法口訣 教案 30
教學內容：
課本P80例4及練習二十相應的練習。
教學目標：
知識與技能：
1、進一步了解乘法的含義，自編9的乘法口訣，掌握9的乘法口訣的規律。
2、熟記9的乘法口訣，并會用9的乘法口訣求積。
過程與方法：通過學生自主學習，培養學生觀察、推理能力。
情感態度與價值觀：在學習過程中，培養學生思維的敏捷性，體驗成功的喜悅。
重點：9的乘法口訣的規律
突破方法：通過學生動手操作來突破。
難點：與其他乘法口訣混合運用。
突破方法：通過合作探討、交流來突破。
教具準備：
口算卡片、課件、圖片。
教學過程：
一、 激情導課
1、導入課題
1)、引導學生背誦7~8的乘法口訣。(7的乘法口訣有7句，8的乘法口訣有8句)
2)、口算練習
7×4 8×3 8×5 6×8 8×7
4×8 3×7 7×6 7×5 8×8
抽算式說口訣再讀算、抽說算式的意義。
2、明確目標
自編9的乘法口訣，掌握9的乘法口訣的規律。并熟記9的乘法口訣，學會用9的乘法口訣求積。
3、效果預期 相信同學們是最棒的，加油！
二、民主導學
1、出示教材的主題圖，引導學生觀察并思考。
師：從圖中你能獲得哪些數學信息？你能提出什么數學問題并列式計算嗎？
有9條龍舟參加比賽，每條龍舟上有9人
(1)、2條船上有幾人？
3條船上有幾人？
(2)、一共有多少人？
3、(1)選擇問題讓學生思考、同桌交流舉手反饋。
(2)板書反饋結果
觀察用那種方法簡便
(1) 用乘法簡便。
(2) 小組合作編乘法口訣。
(3) 反饋交流、并展示。
4、小黑板出示袋鼠跳格圖：指名學生填寫并隨時提問。
齊讀口訣，師生對口令
5、找9的乘法口訣的規律
①師：指算式：這組題有什么特點？
生：都有一個乘數是9，另一個乘數一道比一道多1，積一道比一道多9。
師：為什么這組題中一個乘數一道比一道多1，而積一道比一道多9?
②師：還有什么規律？課件出示圖
先找出9的乘法口訣的得數，再找規律。
1個9是9，比10少1; 2個9是18，比20少2;
9個9是81，比90少9.
(比幾十少幾)
③師：仔細觀察9的乘法口訣的積，除9以外，都是兩位數。這些兩位數，把個位十位上的數字加起來的和有什么特點？
生：個位和十位上的數字加起來都是9.
④師：9的乘法口訣的積，除一九得九外，其他的積互相之間有什么關系？
比如二九十八和九九八十一，18、81，個位和十位上的數字交換了位置。你們還能找出幾組這樣的口訣嗎？
6、記口訣：可以用手指幫助記憶
①讀一讀，自己記一記
②背一背，覺得難記的，重點記一記
③對口令：師生、生生
④把口訣補充完整
四九( ) 七( )六十三 五九( )
八( )七十二 ( )九二十七 ( )九七十二
( )九六十三 ( )三十六
三、檢測導結
1、目標檢測
1 )、 先說得數，再說說你用的是哪句口訣
2×9 6×9 7×9 9×9
9×9 9×3 9×5 9×4
2)、看算式說答案
9×6 2×9 5×9
×7=63 9×=72 ( )×( )=36
3)、填一填。
9+9+9= ( )×( )=( )
9×8-9= ( )×( )=( )
5×9+9= ( )×( )=( )
4)、圈一圈。把答案是18的算式用紅色圈出來，把答案是45的算式用綠色圈出來。
9×2-9 9+9 4×9+9 9×7-9-9
9+9+9+9+9 9×3-9 6×9-9
2、結果反饋 集體交流
3、反思總結：這節課你學會了什么？你的表現怎樣？
板書： 9的乘法口訣
1×9=9 一九得九 9×1=2
2×9=18 二九得十八 9×2=18
3×9=27 三九得二十七 9×3=27
4×9=36 四九得三十六 9×4=36
5×9=45 五九得四十五 9×5=45
6×9=54 六九得五十四 9×6=54
7×9=63 七九得六十三 9×7=63
8×9=72 *得七十二 9×8=72
9×9=81 九九得八十一