我們很多的時候都會寫中彩那天課堂實錄，但中彩那天課堂實錄怎么寫呢？
《中彩那天》第一課時教學實錄 1
【教學目標】
1.認識本課6個生字，會寫14個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感受父親誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。
【教學過程】
一、閱讀導語，導入新課
1.學生自由閱讀單元導語，讀后交流：這組課文我們要學習什么？我們可以怎樣學習本組課文？
2.談話導入：單元導語中說“一個人能夠真誠地待人處事，總會得到大家的贊許和尊重”。今天，我們要來學習一個關于真誠待人處事的故事。
3.指導讀好課題。注意“中”的讀音。解釋“彩票”和“中彩”。
［設計意圖：這是第二組課文學習的起始，從閱讀導語入手，讓學生初步了解本組課文的專題和學習方法，為本組課文特別是這篇課文的閱讀導向。解釋“彩票”和“中彩”，為理解課文做必要的知識準備。］
二、通讀課文，初步感受
1.學生自由讀全文。要求讀得準確、流利。讀的時候畫出自己感受較深的句子和段落。
2.指名讀課文，把生字讀準確，把課文讀流暢。
3.交流感受：說說讀了課文后你印象最深的是什么。
4.讀讀特別令人感動的句子。（課件出示：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。）
成年以后，我領會到中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻，我對母親的教誨有了深刻的體會。（分別引導女生、男生和全體學生齊讀母親的教誨。）
［設計意圖：通讀課文這一環節容易疏忽。我試圖把通讀課文和感知文意、感受文情相結合，使學生不是為了通讀課文而通讀。］
5.默讀課文。要求學生在不懂的地方做上記號。
6.提出疑問。教師隨機對學習情況做出評價，然后梳理共同性的問題。
7.預設：這些問題大多可以歸結為“母親教誨的含義是什么”和“父親為什么要把汽車給庫伯先生”這兩個問題。解決了這兩個問題，其他問題就迎刃而解了。
［設計意圖：讀書自問題始。教學中不僅要引領學生走進文本質疑問難，還要提高質疑問難的質量，培養梳理問題的能力。］
三、研讀課文，深入感受
1.面對極具誘惑的奔馳汽車，父親面臨著一個道德難題，這個道德難題指的是什么？（獲獎汽車是留下自己用，還是還給好友庫伯。）
2.父親能留下心愛的奔馳汽車嗎？如果父親選擇留下汽車，有哪些理由？學生自由讀課文，找出有關句子。
理由一：生活拮據需要汽車。
語言材料：我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。
（1）從哪些詞句可以感受到我們家生活窮困，缺錢？（“六口人”和“一人”的對比以及“全靠”可以看出父親維持全家生計的壓力特別大，“維持”表示我們家生活只能勉強繼續下去。）
（2）指導朗讀。帶著父親維持全家生計的壓力特別大，我們家的生活勉強維持下去的感受讀讀這句話。
理由二：父親酷愛汽車。
語言材料：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。
（1）怎樣的“喜愛”稱得上“夢寐以求”？
（2）能有一輛屬于自己的汽車是父親白天想、晚上想，甚至連做夢也想的呀。帶著這樣的感受讀讀這句話。
理由三：兒子迫切希望留。
語言材料：課文中講中獎了，我興奮極了，父親卻不高興。
我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。（我為什么興奮？當時我怎么想？）
我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家里，向母親訴說剛才的情形。（我會向母親傾吐、訴說些什么呢？）
“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。（當時我是怎么想的？）
理由四：無人知曉可以留。
語言材料：母親讓我仔細……是打給庫伯的。（第8自然段）
［設計意圖：走進文本，走進人物的心靈，引領學生在大量的語言材料中穿行，了解父親留下奔馳汽車也是有理由的，從而襯托出父親面臨的道德難題。］
3.正像同學們剛才談的一樣，已經領來的獎品──一輛奔馳汽車，生活拮據需要它，自己酷愛它，兒子支持留，無人知曉可以留，好友富有可以留……理由似乎很多，最后，奔馳汽車留下了嗎？（還給了好友庫伯。）
4.父親為什么能做出這樣的決定？學生自由讀課文，找出有關句子。
理由一：善良母親支持還。
語言材料：
母親常安慰家里人：“一個人只要……一大筆財富。”（從母親對生活的感恩和對子女的教誨兩方面感受母親的善良。）
母親安慰我說：“不要煩惱……道德難題。”（想象母親和父親的交流，感受母親的善良。）
“過來，孩子。”母親溫柔地把我叫到桌前。（從母親巧妙的教育方式中感受母親的善良。）
理由二：誠實本性使他還。
語言材料：母親讓我仔細……是打給庫伯的。（第8自然段）
（1）從哪些詞句感受到父親的誠實？（“有淡淡的k字、留有淡淡的痕跡和聽到他……是打給庫伯的”感受父親的誠實。）
（2）抓“擦”感受父親的矛盾心理，感受父親的誠信。
這個“k”是誰用橡皮擦過的？為什么父親會去擦“k”字？擦掉“k”字父親能心安理得嗎？擦掉“k”字就是擦掉什么？（起碼的道德、良心、誠信、志氣、比金錢還貴重的財富……）
［設計意圖：“擦”字的深究很有必要，可以引領學生走進父親的矛盾心理，感受父親做出選擇的不易。一個人要做到誠信，必須做出選擇，往往需要很大的勇氣。］
5.理解“一個人只要……一大筆財富”和“是啊，中彩那天……最富有的時刻”的含義。
四、隨文練筆，升華感受
1.練筆：我們忘不了這位善良純樸的母親，我們忘不了誠實守信的父親。讀了《中彩那天》這篇感人肺腑的文章，你一定有話想對這位父親（或母親）說。請把你想說的話寫下來。
2.小結：讓我們像文中的父親和母親一樣，多一份誠實的品德，多一點守信的品質。擁有誠信，我們的社會會更加富有；擁有誠信，我們的人生會更加燦爛。
［設計意圖：水到渠成的隨文練筆，提升了學生對課文的理解，為他們的表達能力和人文精神的發展搭設了平臺，也可以檢測學生的情感態度和價值觀是不是得到了提升，運用語言的能力是不是有所發展。］
《中彩那天》課堂實錄 2
一、教學要求：
1、幫助學生樹立誠信的觀念。
2、幫助學生學會本課生字新詞。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
1、讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。
2、理解“生計、拮據、精湛、迷惑、饋贈”等詞語。
三、教學難點：
理解母親說的兩句話。
四、課前準備：
1、學生自己了解第二次世界大戰前資本主義社會人們生活的現狀。
2、收集有關贊美誠實、信用等方面的名言或諺語。
五、教學過程：
(一)交流資料，了解時代背景
關于第二次世界大戰前……
關于資本主義社會……
(二)指導閱讀，初步感知
1、自由輕聲讀課文，借助拼音，讀準字音。
2、檢查掌握生字情況，注意正音。
3、再讀課文，說說課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
(三)學生質疑
在這篇課文中你讀懂了什么？還有哪些沒有讀懂，先小組討論，然后把解決不了的提出來。
(四)整體感知
1、再用自己的話說一說課文講了一件什么事。
2、讀過課文之后，對哪句話印象最深？并說出為什么。
(五)初讀課文，感知內容。
1.默讀課文。
思考：(1)讀了這篇文章你有什么感受？
(2)課文內容是圍繞哪句話來寫的？
2.在班上談讀文后的體會。
(父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……)
(課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。)
3.請同學們圍繞課文第一自然段最后一句話(中心句)提問。
(為什么說只要誠實、有信用、就等于有了一大筆財富？)
(誰做到了誠實、守信？在什么情況下做到了誠實、守信？他是怎樣做的？)
(六)講讀三、四、五、小節
1、(出示課文中的插圖)讓我們一起到父親的中彩現場看一看。請你仔細觀察，聯系生活實際想一想，這幅圖上的人物與我們平日里見到的有什么不一樣？
2、書上有沒有這樣的句子？找出來，讀一讀，并聯系前兩個小節，試著提出問題。
中了大獎，心情當然應該很高興，他為什么神情如此嚴肅？
家里很窮，終于有了一輛汽車，更應該高興啊！
說說你的理解：(因為家里生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現自己往日的夙愿，而且能使家里的經濟狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會受到良心的譴責。
《中彩那天》第一課時教學實錄 3
《中彩那天》教學反思
《中彩那天》這是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，那是一輛他夢寐以求的汽車。但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想斗爭，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質。
我用“夢寐以求”導入，讓他們說說你夢寐以求的事情，并用四字詞語來說說，當這些夢寐以求的事情實現時你會出現怎么樣的心情。學生說了很多，諸如： “心花怒放、喜上眉梢、樂不可支……”讓其充分的體會那種實現理想后快樂的心情。設計這個環節的目的是為了讓學生對父親得獎之后卻神情嚴肅產生更深的疑惑，激起學生探究的欲望，并從疑惑中走進父親的內心深處。
然后從母親的話中找到了答案，原來父親正面臨著一個道德難題，我覺得很重要的一點就是去揣摩父親這個人物在面臨道德難題時那種細微的，矛盾的心理變化，以及體會最終他放棄金錢選擇誠實，放棄欲望選擇信用的崇高精神。
其中設計了一系列的提問：“父親真是那么堅決嗎？真沒有動搖過嗎，有沒有想過據為己有？”“為什么父親非要把車子送回去？不送回去行嗎？”一連串發人深思的問題，激起學生思維的火花。但是中間很多地方學生思考的還是不是很到位，思維還沒有真正激活。比如：父親這么做的目的是為了什么？在我理解來，第一，從自身來說，父親是為了做一個有誠信的人，第二，面對成長中的孩子，作為父親是為了給孩子樹立一個榜樣。學生思考得方向總那么的片面，單一，發散性不是很強，思維活動的范圍太狹隘了。
整堂課最大的失敗就是，沒有調動起每個學生的積極性來，主動參與討論的學生不多。在課堂上，學生的反映并不是很熱情，歸結原因，是自己的課堂調控能力不夠強，還有一種可能就是我自己的情緒還沒有出來。在講課的過程中，由于自己總給學生提問，就束縛了學生的思維，學生只能根據老師的提問來回答問題，也使學生在學習這節課顯得很被動，學生的思維沒有得到充分的展示。
另外，在教學設計上也存在著很大的問題。特別是從問題設計的有效行這個角度來說，問題還是比較大的。問題的深度，難度沒有按照一定的規律，以至在理解重點句的時候學生有點難度。
不過，我想發現問題是解決問題的前提，只有能發現問題，才能談解決問題，希望能在以后的教學中自己能多思考一點，多鉆研一點。
《中彩那天》教學反思
《中彩那天》這篇文章要求學生在理解故事內容的同時，懂得誠實，將信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。這一點對于四年級的學生是不難理解的，學生在首次接觸課文時就能很好的理解到。
但我想并不應該僅僅滿足于此，于是在閱讀過程中創設問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題，再通過搜集與處理相信息、表達與交流等活動，經歷探索過程，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法。這是一個開放的、主動的探究學習過程，學生的收獲是多元的，從知識與技能，情感態度價值觀諸方面獲得了整體發展。在學習課文中，圍繞解決一個個難題，進行探究解決：
1、道德難題是一個什么難題？(生：獲獎汽車是留給父親自己呢，還是給庫伯。）
2、到底該怎么辦？說說你的理由尋找解決問題的步驟：
3、層層聯系分析，解決難題。
生1：留下，因為這是父親夢寐以求的，而且這個彩票原本也是父親買的
生2：我也同意留下，畢竟庫伯已經忘記了這件事。而且庫伯是有錢人，我們家要窮
生3：再窮也不應該留下，畢竟中獎的那張彩票是給庫伯買的，怎么能占為己有
生4：是的，如果留下那就太不道德了。
…………
a出錢的角度。b抽獎人的角度。c家庭狀況的角度。
d庫伯不知道的角度。e"k"字的角度。f內心愉悅的角度。
得出結論：誠實、信用是一筆看不見的人生巨大財富。
面對這樣一輛上百萬的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車，有幾人能不心動？更何況是一位夢寐以求有自己的一輛汽車的普通修車技工。父親面對這樣誘人的車，面對這么多的“正當”理由，還能將車送給庫伯，這是怎樣的一顆心啊！
教學中沒有照顧到所有的學生，有的學生語言表達能力很差，對說話的練習不知所措。還應該加強對學生的語言文字的錘煉，并努力提高自身的素質。當然，在課堂上學生能結合自己生活實際中的事例展開討論，這一點值得肯定。
《中彩那天》教學反思
《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠實守信”，這個主題對于四年級的學生是不難理解的，學生在首次接觸文本時已基本能解讀到位。當然，在此基礎上再引導學生進行深層次的挖掘，或補充一些相關閱讀材料，對于學生理解誠信，并將誠信的種子深埋于學生心中是大有益處的，而且也能體現合理開發課程資源的新理念。但除此之外，我還抓住文中一句不起眼的句子（第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。），引導學生思考探究，作為最大利益的受惠者，假如你是庫伯，你會怎樣說，怎樣做？慢慢將一顆心存感激的心靈種到了學生心里。通過設身處地的想象說話練習，努力讓現在的獨生子女一代在享受著各種恩惠的同時懷有一顆感恩的心。在這節課中，我還在語言文字的訓練上提高了學生的語文表達素養。主要是逐步增加的按句式說話寫話練習： 就算……我也不能……就算……我也不能…… 就算……我也不能…… 那是因為……把學生對文本的理解及文章情感的教育目標推向一個高潮。但課后也感覺有些不足之處 ：例如教學中沒有照顧到所有的學生，有的學生語言表達能力很差，對說話的練習不知所措。 對文父親感情變化的句子體會深入不夠。 針對學生說話方面存在的問題，今后還應該加強對學生語言文字的錘煉，并努力提高自身的素質。
《中彩那天》教學反思
教學《中彩那天》我引導學生質疑，使孩子抓住課文情節的沖突，提出：作者的父親中了夢寐以求的彩票時，為什么全家卻心事重重？這個問題與學生的生活的經歷產生了強烈的反差，使他們產生了好奇心，強烈的求知欲望驅使他們認真閱讀課文。通過思考討論后，才知道原來真正中彩的是父親的同事庫伯，而這中彩的奔馳汽車，父親完全可 全家人心事重重的根本原因是違背道德信義占有這輛汽車呢？還是遵守道德信義，把這輛汽車還給庫伯呢？全班同學圍繞這個問題讀讀、想想、議議，引導學生展開人生價值的討論，讓學生懂得人應有志氣，人窮志不短，金錢有價道德無價。
在學習當作者知道事情的真相后這一部分時，我激動地說：“可庫伯是有錢人，而我們家窮呀。”這一情景中的“激動”，很多同學都體驗過。我就調動學生已有的情感生活，通過學生的體驗進行教學。先讓學生了解“激動”是什么意思？再問作者的激動的情緒表現在哪里？學生根據自己的生活體驗，很快發現作者由于“激動”，話說得不完整。此時，我因勢利導，讓學生根據上下文展開想象，把作者的話補充完整。最后，讓學生根據自己的生活體驗把作者的情感體現出來。結果，學生個個投入并讀得聲情并茂，有聲有色。可見，在教學中，調動學生的已有的生活體驗進行語文實踐活動，不僅使學生的語文能力得到提高，還培養了學生豐富的情感。
《中彩那天》課堂實錄 4
5、中彩那天
第二課時
教學目標：
1、學習課文，理解一些含義深刻的句子。
2、理解作者寫作的目的，學習做誠實，有信用的人。
3理解庫伯把車開走后我們的心情。
教學重難點：父親面臨著道德難題指的是什么？他是怎樣面對和處理這個難題？
教學過程
一、復習導入
1、聽寫詞語。
2、上節課我們已經學習了第一自然段，請同學們回憶一下“拮據”是什么意思？“我”家的情況怎樣？
二、繼續學習2～9自然段
過渡：課文題目是《中彩那天》，哪些自然段是寫中彩那天的事呢？（3-8自然段）現在請同學們朗讀課文，在朗讀的過程中思考以下問題。
1、生齊讀2-9自然段，注意讀得準確、流利。
2、討論問題：
（1）為什么中獎后，父親開著車，他的神情嚴肅，看不出中彩 帶給他的喜悅？
（2）母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。“父親面臨的道德難題，指的是什么？他是怎樣面對和處理這個難題的？
（3）可以看出，那個字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”說明了什么？
（4）為什么庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興？
（5）為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？
3、學生朗讀思考，老師巡視。
4、解決第2～9自然段中的疑難
師：（出示圖）本來中彩是件令人高興的事，可是看看圖中的父親，他高興嗎？我和父親的心情一樣嗎？在課文中哪些詞寫出我高興，父親不高興（興奮 神情嚴肅）
師：父親之所以不高興是因為什么？（車是庫伯的，父親的朋友）
師：當我看到父親神情嚴肅，我不高興地回家向母親訴說剛才見到的情形時，母親是怎樣說的？
（出示句子）母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”
師：父親面臨的道德難題，指的是什么？他是怎樣面對和處理這個難題的？
當我迷惑不解的時候，母親讓我看了什么？
（出示句子）“母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。”
(出示句子)“可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”
師：父親一開始為什么要擦掉k字呢，他會想些什么？
師：父親想留車的理由是什么？
（出示句子）：“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。”“他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”（指導讀：“夢寐以求”要讀出那種迫切想得到的心情，“自己”要重讀）可是，他為什么沒有這樣做呢？
師：父親經過了激烈的思想斗爭，他是怎樣做呢？結果呢？
師：父親的道德難題解開了嗎？從哪里看出來？（生讀第九自然段）
為什么父親打了電話后就顯得特別高興？請同學們聯系第一自然段和最后一個自然段讀一讀。
（出示句子）“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。”
師：雖然別人不知道這件事。父親有將車據為己有的好機會。但是，“誠實、有信用”的做人原則又不允許父親把車留下，所以父親選擇了還車。（引讀）“是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”為什么中彩那天父親大電話的時候是“我”家最富有的時刻？
師：這個道德難題就是作一個人的--誠信（齊讀第一自然段和最后一個自然段的兩句話）
三、拓展
1、我們來聯系實際，交流一下對“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話的體會。
2、讓同學們說說關于誠信的事。
四、總結
師：同學們，對于一個人來說，物質的富裕當然重要，但是精神的充實、具有高尚的情操，才是生活快樂的真正源泉。所以我們做人最重要的是誠實、守信用。愿我們每個同學都能成為一個誠實、守信用的人！
五、課堂作業
完成課后習題“小練筆”。
六、課外作業
聯系實際，些一則有關誠實，講信用的日記。
附板書設計：
中 母親教誨——誠實 有信用
（1）
↓ 發生——父親中彩 我高興
彩 父親領獎 神情嚴肅 失去汽車
中彩經過 經過 父親面臨 道德難題 擁有誠信
那
（2－9） 母親細說真情 父親打電話
↓ 結果——庫伯領車 父親高興
天
母親教誨——體會更深刻
（10）
教學反思：這堂課大部分的學生都能掌握14 個生字，認識6個生字，對“拮據”、“迷惑不解”、“夢寐以求”、“悶悶不樂”等詞語都能理解。在課前都能做到預習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理。有個別成績好的學生能聯系自己的生活實際說說體會，但是大部分的學生不能說出體會。學生對“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的體會不是很理解，他們不會結合實際來談。我覺得我那節課講的很明白，以為學生都能理解這篇課文，誰知道，我第二節課再來問一下我上節課講的內容，有些學生就回答不出來。學生口語交際方面比較弱，大部分學生不夠大膽回答問題，有些學生雖然懂，但是他不夠主動。我在以后教學過程中努力培養學生的口語交際，盡量讓每個學生都有機會回答問題，在他們回答的過程中給予表揚，鼓勵他們，讓他們對學習充滿信心。
《中彩那天》A、B案 5
情景說明：
《中彩那天》講的是一個汽車修理廠的技工，無意間抽中大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是代同事買的。經過激烈的思想斗爭，他把大獎送給了同事。文本所傳達了“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”的人文理念。
案例的設計理念為：通過教師、學生與文本的對話，學生自能讀書，自主探究。在閱讀過程的經歷與生成中，師生共建學生的基礎素質及核心競爭能力。
教學過程：
教學片斷1
師：這節課我們來探究《中彩那天》，請同學們自讀自悟1、2自然段，看看你有什么發現，又產生了哪些疑問。
（學生自由讀文。）
師：我們來交流一下大家的發現，共同探究同學們的疑問。
生：我發現“我們家”生活很困難，因為課文中說“我們家”六口人，只有父親一個人工作。
生：我也從這個句子中發現“我們家”很窮，因為課文中提到“父親”“維持”生計，他們家肯定攢不到錢，可能有時候還要借錢度日，一年到頭不欠一屁股債就不錯了，這樣才叫維持生計。
師：你的發現很有價值，能夠結合自身家庭的情況理解課文。用同樣的方法再讀這句話，看看你們又有什么新發現。
（學生再讀第一句話）
生：我發現課文中有一個“全”字，維持生計的重擔只靠父親一個人挑。
生：他們家生活不是一般的困難，是很困難，因為文中講“生活很拮據”。
師：拮據是什么意思？
生：經濟情況不好，困窘。
師：這是字典上的解釋，你能想象一下他們家里拮據的生活是一種什么情景嗎？
生：吃了上頓沒下頓。
生：一年到頭不能買新衣服，不能吃大魚大肉。
生：經常找別人借錢，到了還錢的日子一籌莫展。
師：他們家庭生活非常艱辛，我們應該怎樣朗讀來表現他們一家度日如年的心情呢？
（學生自由朗讀，教師指導學生感情朗讀）
師：家庭生活拮據的重擔壓在父親一個人肩上，繼續讀第二自然段，看看你有什么新發現。
生：我發現父親技術精湛，工作賣力，深得老板器重。
生：我發現父親工作努力，老板肯定很信任他，賞識他。
生：我發現父親很偉大，他這樣賣力的工作，是想改善家庭的生活條件。
生：我發現父親是一個總想使家里人過上好日子的一家之主。
生：我也發現父親很偉大，他是一個很有責任感的男人。我看見周圍一些同學家長下崗后，只記得打牌啦，喝酒啦，和家里人吵架啦，買***啦，對生活失去信心了。
生：我不同意他的意見，課文中我的父親還不是一樣想，“他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車”，不就是想發一筆意外之財嗎？
師：我們暫時擱置爭議，先來說說夢寐以求是什么意思。
生：很想要。
生：做夢的時候都想要。
生：什么時候都想要，吃飯、走路、修汽車都想要，連做夢都想要，那才叫“夢寐以求”。
師：有些詞語要聯系生活實際來理解更準確。你這樣理解很有創意。父親為什么夢寐以求的想擁有一輛汽車？
生：他想有一輛汽車來養家糊口。
生：他想擁有一輛汽車使一家人過上好日子。
師：這樣看來，父親是一個很有責任感的父親，他即使幻想天上掉餡餅也是為家里著想，我們也是可以理解他的苦衷的。再說擁有一輛汽車，他做夢都想，可能也想出了許多辦法，不見得只有碰運氣這一條路。請同學們再讀第二段，體會父親的為人，然后請你來讀讀，讓我們聽聽你是不是和父親一樣是個男子漢。
（學生自由朗讀，教師指導學生感情朗讀）
師：繼續讀第2自然段，看看還有什么發現和疑問。
生：我發現父親在默默的承受家庭的壓力。家里人也對我們家生活貧窮不滿，這樣母親才常安慰家里人，“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”
生：我發現母親也很偉大，家里貧窮，她肯定很著急，但她還經常安慰家里人，她是一個好母親，好妻子，好兒媳。
生：我就不明白了，誠實守信為什么是一大筆財富。
生：是啊，誠實守信，又不能當飯吃，為什么說是一大筆財富呢？
生：母親這樣安慰家里人，孩子們肯定也不理解她說的話是什么意思，所以她才常這樣說。
生：老師，課題是中彩那天，而這一、二自然段都是中彩前我們家境的介紹，這和課文有聯系嗎？
師：做學問，須學問，只學答，非學問，同學們提出了很多有創意的問題，而這些問題正是我們在下文的學習中需要認真研究的問題。
教學反思1
1，教學是一種對話，一種溝通，是合作，共建，多贏。教師是話題的提供者，學生見解的傾聽者，學生學習的促進者。其主導作用體現為：通過設計真實、復雜、挑戰、開放的、與學生能產生共鳴的問題情景，構建學生分享閱讀收獲，交流疑問思索的平臺，引導學生不斷追問文本的核心價值取向。在給予學生機會的同時促使學生跳起來摘桃子、扶著梯子上樓。要引導學生的思考不斷深入，直達心靈深處，引起學生情感的體悟和精神上的共鳴，達到文我兩忘，得意忘形的地步。
在學生的閱讀偏離文本的價值取向時要釋疑止爭，撥亂反正，正本清源。
2,閱讀是學生的個性化行為，學生閱讀的過程是主動建構知識的過程。要體會水的滋味。
學生只有暢飲之后才能談出感受。因此學生要熟讀精思，在聯系個人的現有知識和個體生活經驗之后生發文本意義，創造文本意義，體驗人生意義。
3,教學的雙邊互動要指向培養學生的基礎素質，打造學生的核心競爭能力：即養成良好的閱讀習慣，受到人生啟迪，形成健全人格，成為一個具有豐厚人文底蘊的有教養的人。
教學片段2
師：自由讀課文3、4、5段，邊讀邊想，你讀懂了些什么，又產生了什么疑問？
生：我讀懂了中彩時我的心情很激動，我是從第四自然段第一句話讀出來的。
師：誰來讀給我們大家聽聽，看你是否象作者一樣心情激動。
（生：自由練習讀，教師指名讀句子。）
師：如果有一天你中了個百萬大獎，你會怎樣把這個激動人心的消息告訴給你的伙伴們呢？先自己在底下揣摩，然后我們來表演讀這個句子。
（生：表演讀。）
生：老師我發現一個疑問：我心情激動，而父親卻很奇怪，他開著車“緩緩駛過”“神情嚴肅，看不出中彩票帶給他的喜悅”“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下車”。
師：你提出了一個很有價值的問題，怎樣解決這個問題呢？請同學們讀第六段。
（生讀課文）
生：因為父親正面臨一個道德問題。
師：針對你的答案，同學們又可以提出什么問題。
生：父親面臨怎樣一個道德問題，為什么會面臨這樣一個道德難題？
師：問得好，這是我們下文學習的重點，請同學們再讀這一段，看還能否提出問題。
生：母親聽說這事后，為什么說不象我那樣高興，又不像父親那樣嚴肅。
師：這也是一個值得探究的地方，我們課文學完后一并解決好嗎？
生：我的問題是和作者一樣的，“我們中彩是不道德嗎”？
師：你的問題待解決了針對母親一番話的疑問后就迎刃而解了。帶著剛才的兩個重點問題，研讀第7、8自然段，談一談你有什么新發現，或者嘗試解決問題。
生：我發現父親其實買了兩張彩票，一張是為自己買的，一張是給庫伯先生捎的。
生：我發現中彩的是庫伯，不是父親，因為中彩的那張彩票父親做了一個記號，k代表庫伯。
師：再讀一讀課文，看有什么意外發現和疑問。
生：我發現那張中彩的彩票k字非常淡，“我要仔細辨別才能找出不同”。
生：“我看了又看”，好不容易從中發現不同，因為課文中有“終于”這個詞。
生：我想問，這個k字是父親用鉛筆作的記號，又是誰用橡皮擦過呢？
生：那還用說嗎？肯定是父親做的。
生：母親也許知道這件事，因為只有她知道，她才在前面說父親正面臨一個道德的難題。
師：我同意你的觀點，可是我也不禁要問，父親為什么做了記號，又把記號擦了呢？
生：父親可能想擦了這個記號，就表示這張彩票是我的，我就可以擁有那輛汽車呢。
生：他可能想買彩票這件事，庫伯先生也忘了，即使擦掉，他也不會知道的。
生：他可能想，這張彩票中的可是自已夢寐以求的汽車啊，可以極大地改善家里的生活條件。
師：同學們談的都是父親想留下這輛汽車的理由，可這怎么是道德上的難題呢，又有什么不好選擇的呢？
生：父親留有道理，還也有道理。
師：回過頭來讀全文，然后討論留和還各自有什么道理。
學生總結留的理由：
1)、我們全家六口只全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據，他們可以用這輛車改善生活；
2)、父親是汽車修理工，他夢想得到汽車；
3)、庫伯是有錢人，我們家窮；
4)、庫伯早就忘了買彩票的事，何況彩票是我父親幫忙買的；
5)、擴音器喊著父親的名字，表明這輛車已屬于我家。
6)、家里人可能也在知道此事后，主張留下來。
學生總結還的理由有：
1）、母親常安慰家里人要誠實，有信用；
2）、得到了汽車，喪失了誠實、信用；
3）、不還，后半生將受到良心遣責，精神上的折磨；
4）、不還，就是昧良心。
5）雖然父親可能做到人不知鬼不覺，但是要想人不知，除非己莫為。
師：面對留與還這樣一個道德選擇，父親最終做出了怎樣的選擇，對父親和母親你有什么樣的體會，請同學們再讀全文。
生：父親選擇了還，因為父親開車回家后主動打電話告訴了庫伯。
生：父親還車后，心情很高興，他終于做到了誠信。
生：父親之所以做出這個決定，是深深地受到了母親的影響，母親真是我們家中的一個好老師。
生：父親打電話的時候，我們失去了汽車，卻是精神上最富有的時刻。
生：一個人只要活得誠實有信用，就等于有了一大筆財富。
師：人之一生，無時無刻不面臨著各種各樣的誘惑，堅守誠信，就是堅守做人的根本。活得誠實，有信用，就是要說到做到，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現對別人的承諾。祝同學們多一些誠實的面容，多一些守信的品質，堂堂正正地做人。
教學反思2
1、讀書須反復誦讀，潛心涵詠，切己體察文本的形象感，情味感，意韻感。經典課文的誦讀要深鉆每個字詞，發現作者的巧妙構思，體味文章的弦外之音，鑒賞作者的人文思想。游離于文本的閱讀不是刻骨銘心的閱讀，不是真正意義上的閱讀。閱讀要沉得下心來品味賞玩，又要浮得上來感悟人生百味。
2、文本的價值取向和追求要學生自己判斷，不能強加教師的意志。要讓學生設身處地，將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。只有學生心動了，才能引起共鳴，也才能根植學生的內心世界，不因彼時彼地的影響而動搖，為學生的核心人格奠基。
教學片段3
師：通過反復讀書，與課文中的每個人物對話，老師也怦然心動，心靈受到了洗禮。
我就領悟到：做為一個孩子的父親，我要盡到一家之主的責任，努力工作，同時要以身
作則，以自己高尚的道德影響孩子形成健全的人格；做為一個丈夫，妻子的良好建議要
接受，不要怨天尤人，和妻子要目標一致向前看；要有健康的財富觀：德者，本也，財者，末也，人無信不立。就是說該得到的錢要得到，但君子愛財，取之有道，對待錢財
一定要在誠信和金錢的天平上權衡利弊，要不喪失做人的根本------誠信。
這些體會都是通過我反復讀書，結合自己的人生經歷得出來的。反復讀書，看一看你們也有什么新的感受和疑惑。
（學生反復讀書揣摩，合作探究。）
生：我的體會是：誠信說起來容易做起來難，課文中的父母不僅說得到，而且做得到，因此我決定自己說到就要做到。
生：我覺得文中的母親真好，當“我”有疑問的時候，母親擺事實講道理，很有耐心，非常溫柔，而且她是一貫這樣做的，課文中說“常”安慰我，我要把這篇文章推薦給媽媽看，我的媽媽有時候教育我的時候動不動就打。
生：課文中作者迷惑不解地提出一個問題，“難道我們中彩得到汽車是不道德嗎”？我就想問：假如文中的兩張彩票都是父親買的，那他們中彩得到汽車是不道德的嗎？
師：你提出了一個很好的問題。據我所知，有許多同學家長買***，我想說***是非法的，中***不僅是不道德的，而且是違法的。除了***之外，還有體育彩票、福利彩票等。至于體育彩票、福利彩票有關的問題和故事，同學們可以選擇一個自己感興趣的話題，自由組合，通過上網、采訪、調查等方式開展研究性學習。中合法的彩票是否道德，老師也無法回答，同學們可以把這個問題留待以后研究，我的觀念是：道德是人們做人的崇高追求，但法律是做人的底線，在不違法的情況下追求道德就是一個人不斷完善成長的過程。
生：老師，我覺得課文中有點沒交待清楚，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并做了記號，那買彩票的錢的是誰出的呢？如果當時父親沒有做記號，中彩之后那汽車怎么辦呢？如果是自己的那張中了獎，把那張帶有鉛筆痕跡的給庫伯，庫伯會善罷甘休嗎？我經常聽爸爸媽媽講類似的打官司的故事。
師：你提的問題很有現實意義，我想類似的糾紛有法律來解決。課后老師請教專家后給你一個滿意的答復，好嗎？
生：老師，課文講庫伯是父親的同事，他是有錢人，我們家窮啊，他們富人怎么運氣這么好啊？課文寫父親打電話給庫伯，庫伯說了謝嗎？第二天庫伯先生派了一個人來把汽車開走了，他為什么謝字都不說一聲，他是一個精神富有的人嗎？
師：你的書讀活了，不錯，第一個問題，一切合法的勞動收入和一切合法的非勞動收入（如股票、彩票）等私有財產，我們國家憲法都是保護的。富人的運氣是否好，老師也無法合理解釋，我想機會是均等的，就看誰抓住機會吧。第二個問題，庫伯先生精神上是否富有，我們利用課文的空白寫一篇短文好嗎？假設他是一個精神富有的人，他會怎樣說怎樣做？假設他是一個唯利是圖的人，他又會怎樣說怎樣做？
生：課文中還有一處空白，當庫伯派人把汽車開走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有什么對話，這是課后的思考、練習，我也想寫一寫。
師：父親中彩和退車時，擁擠的人群和庫伯先生派來開車的人都是事件經歷者，他們會想些什么，做些什么呢？這也是值得思考的地方，以上三處，同學們可任選一處進行一次小練筆。
同學們，書本即社會，社會也是一本需要我們用一生的時間去閱讀的書。祝同學們多讀書，好讀書，讀好書，讀萬卷書。成年以后回憶往事，對這篇課文有更深的體會，感受到學習這篇課文的時候，是你一生成長中最富有的時刻。
教學反思3
1、教師是與學生平等交流中的首席，要以良好的人格魅力潛移默化的熏陶學生。要有兒童意識，蹲下來和學生對話，以民主、平等的心態和學生交流、分享自己的人生體驗，讓探究在經歷閱讀的過程 要利用閱讀期待，閱讀反思和批判拓寬學生的思維空間，豐富學生的人生視野。
2、語文即人生，人生即語文。學習語文，不僅要完成語文學科特定的任務，同時要得到人文精神的培養。挖掘文章的人文內涵，以教師自身的人格魅力去滋潤、提升、涵養學生的人文素養和人生品位，是語文教學的獨特魅力所在。案例中道德與法律的探究，人生意義的追問，無不深刻烙印在學生心靈深處。學生從小反思人性的弱點，不斷完善人生追求，逐步培養健全的人格，無疑將使他們可持續發展，在未來的社會生活中永保核心競爭能力。
專家點評：
在此案例中，教師注重整體的系統的思維。課文的部分教學著眼于課文的整體，整體的教學又關注課文每部分的細節，做到了“在閱讀中走一個來回”。同時注重預設與動態生成的結合：既有推動閱讀進程的軟性設計，又有調適教學狀態的彈性設計，既有教師臨場調動隨機做出的隱性設計，又有留下課堂空白有待現場生成的策劃性設計，同時還有為每個教學環節的實施留出的橫向備選的方案而呈現出來的非線形設計。
案例做到了讓學生讀書與做人的高度統一：把握課文的人文價值取向，給予學生成功機會；以教師的人格魅力塑造學生的基礎素質，打造學生的核心競爭能力：即從小堅持做人的原則，做一個與現代社會相適應的有教養的人，是最大的亮點。
《中彩那天》A、B案、教學實錄 6
設計理念：
1. 探究學習：
在教學中應重視學生的主動思考和主動探究的學習精神，讓學生主動去發現、探究、創造，前提就是疑問。通過學生自讀，教師創設情境，讓學生主動感受學習的樂趣，積累疑問——質疑疑問——解決疑問等過程的情感體驗。
2. 合作學習：
在合作的學習氛圍中，讓學生養成主動參與的強烈渴求和形成對學習活動的積極態度，主動地學習，在主動學習中互相依賴，互相幫助、促進的效果。以學生為主體，通過合作學習解決文中的疑問，再反饋給教師，教師起一個指導者的角色。
3. 情感體驗：
在學習過程中，讓學生體驗到學習的快樂和感受到文章本身的情感因素，也就是說學生在學習過程中的情感體驗和情感參與。
教學要求：
1. 通過學習課文，結合實例，懂得“一個人只要活得有骨氣，就等于有了一筆財富“的哲理，并能說出“中彩那天父親打電話的時候，是我那貧困的家最富有的時刻”這句話的意思。
2. 回答課后的問題并體會人物的思想感情。
3. 掌握本課的生字詞，理解一些詞語的意思并能用其造句。
4. 有感情朗讀課文。
教學重點、難點：
1. 懂得“一個人只要活得有骨氣，就等于有了一筆大財富”這一句話的哲理。
2. 說出“中彩那天父親打電話的時候，是我那貧困的家最富有的時刻”這句話的意思。
3. 體會人物的內心感受與思想感情。
教學前準備：
1. 多媒體教學輔助課件
2. 卡片若干張
3. 小旗子若干面
教學時間：
三課時
第一課時
教學過程：
1. 課內預習，完成預習練習。
師：同學們，你們有沒有獲過獎呢？獲獎時你們高不高興啊？(生齊回答：高興)那么我們今天就來看看這篇課文里的主人公是不是也一樣高興吧！
2. 熟讀課文，初步感知課文內容。
通過學生自讀、默讀來了解課文內容。遇到不會的字詞，應學會查字典或問教師，初步理解的'詞語的意思。
3. 讀寫本課的生字，進一步理解文中的詞語意思以及有關課文內容的重要詞語。利用多媒體和寫有生字的卡片來幫助學生學習生字、記憶，也便于利用卡片來考查學生對生字詞的認讀能力。
4. 請一小組開火車讀課文，注意讀準生字的字音。
5. 初步了解課文的主要內容，由學生用自己的話說，不要求統一。
父親將不屬于他的獎品還給了庫伯，但因父親的抉擇使我們這貧困的家庭感覺到無比的富有，明白了一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。
6. 布置作業。
(1)抄寫生字。
(2)解釋課文的詞語并用其造句。
第二課時
教學過程：
1. 引入課題。
師：上一節課，我們初步了解了一下《中彩那天》這篇課文。我們知道了課文的主人公很幸運地得到一輛汽車，但卻沒有擁有到它，今天我們就來深入學習這篇課文。
2. 細讀課文，從課文中找出不理解的句子，和課文中前后矛盾的地方，由學生自己發現提出，較為重要的疑問板書在黑板上。積累學生的疑問便于學生之后的合作學習。
3. 帶著疑問全班齊讀一次課文，加深學生對課文的內容，易于從文中找出疑問的答案。
4. 小組合作學習。
嘗試找出剛才學生所提出疑問的答案，教師可以適當引導學生思考問題的方向。
回答、交流問題的答案。
5. 辨答交流。
(1)分小組，進行答辨。
師：父親正面臨一個什么道德問題？如果請你幫父親拿一個主意，你覺得該“還”，還是該“留”?認為“留”的插上一面紅旗，認為“還”的插上一面綠旗。
(2)小組討論，尋找依據，找出“留”或“還”的理由。
(3)大膽提出學生自己的觀點，教師板書于黑板上。
(4)通過對比了解父親的思想感情。
(5)朗讀相關課文內容，加深印象。
(6)理解：汽車開走了，父親為什么還高興？原因是什么？
“一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富”這里的“財富”是什么？
理解了這里的“財富”就更易于引導學生理解：為什么中彩那天是“我”那貧困的家最富有的時刻。處理方法主要是由學生感悟，教師只從旁引導，不直接說出答案。
(7)齊讀有關段落的課文。
6. 小結課文。
父親將汽車還給庫伯，因為他堅信“一個人只要活得有骨氣，就等于有一大筆財富”。而我在成年以后，也終于明白了這個道理。
7. 布置作業。
(1) 在生活中，我們是否也遇到過道德難題呢？是如何解決的？
(2) 收集課外資料：看看還有沒有關于戰勝自我的材料，下節課學生交流。
板書
14中彩那天
中了汽車 父親神情嚴肅？
想與父親共享 被趕下來，
要我滾開
汽車開走 父親顯得特別高興？
父親打電話時 是我那貧困的家最富有的時候？
留 還
理由 夢寐以求 “k” 生活拮據 人窮志不窮 沒人知道 要有骨氣
一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富。
第三課時
教學過程：
1. 溫故知新，考查學生對生字詞的掌握程度，詞語的理解并能用“安慰”、“夢寐以求”等詞造句。
2. 能有感情地朗讀課文。
主要采用小組朗讀或個人朗讀，適當指導學生的朗讀，注意輕重音與停頓。
3. 學生之間交流，談談自己的道德難題的經歷。可讓學生發表自己若對有這樣的事情發生時，自己會如何做，為什么這樣做。
4. 資料交流。讓學生收集到的資料互相傳閱，并發表自己的個人見解和感受。教師可選取***中的某一則事例，讓學生討論，充分發揮學生的自主精神。
5. 布置作業。
結合自己的個人經歷或資料，寫一篇有關道德難題的作文。題材不限，題目自擬。字數約100字。
6. 課堂小結。
《中彩那天》第一課時教學實錄 7
學習目標
①認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。
能正確讀寫下面的詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。
④想象人物的心理活動，體會情感。
課前準備
寫著名言的投影片。
a案
第一課時
●名言導入，直奔中心
①導入：齊讀一句名言：（出示投影）
“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”
一位普通的母親
朗讀課文，通過這節課的學習，你除了記得這句話，還了解了哪些內容？
（再次感知課文內容，引導學生明白父親遇到了什么樣的“道德難題”）
●品析詞句，探究父親的心理變化過程
（一）學習三～五自然段
走向父親的心靈深處，去細細品味這位家境貧寒的父親，在中大獎后的那復雜而又矛盾的心理過程。
①自讀三～五自然段，并用“──”畫出描寫父親中彩后表情的句子。
②學生匯報學習情況，品析詞句。
a.中彩后的父親有怎樣的表情？（中彩獲車──神情嚴肅）
b.品讀句子：
“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。”
揣摩人物心理：同學們，為什么中彩后父親會不高興呢？（因為父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并做了記號“k”，正是這張帶“k”字標記的彩票中了獎）
比較父子間的不同態度：（我的心情與父親的心情形成鮮明而強烈的對比，突出父親的不悅）
c.拓展想象，練習說話，深入體會父親的內心世界。（出示配樂投影）
大街上人聲鼎沸，只有神情嚴肅的父親緩緩地開著車，他的心里矛盾極了：
d.有感情地朗讀第五自然段。
（二）學習六～八自然段
①默讀思考：萬般無奈的父親，緩緩地開著自己夢寐以求的奔馳車，回到家里，他又做了些什么？
②學生根據有關詞句匯報學習情況。
（父親把“05102”上的“k”字擦去了，上面還留有‘k’字的痕跡）
③體會父親當時的內心世界。
深入體會父親當時的心理活動，啟發說話。
同學們，現在的你，就是這位家境貧寒，夢寐求車，并用自己一個人的收入來維持一家六口人生活的父親，你在擦掉“k”字時，心里都想些什么？能對同學們說說嗎？
（引導學生從兩個方面來說：1.昧著良心滿足個人私欲；2.對家庭的責任感）
④品析句子，再次剖析父親的人物形象。
理解句子：可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀2
a.出示配圖朗讀投影。（同學們，文中的我因百般喜愛這輛車，而又擔心失去這輛車，競委屈得差點流淚了）
“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。
b.顯而易見，“我”的意見是留下車。理由是什么？（因為庫伯是有錢人，我們家窮）同學們想一想，這個理由成立嗎？
c.指導學生有感情地朗讀這一句。
再次引入情境，小組討論。
語言引入情境；這聲音強烈撞擊著父親那本想留下車的欲望。同學們，如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前的這位正在成長的兒子，你會做出何種選擇呢？
⑤深入探究心里變化，感受父親的人格魅力。
同學們，位家境貧窮，靠自己一個人的工資來養活老老少少一家六口的父親，在金錢與誠實，欲望與守信面前，經過了復雜的思想斗爭，毅然選擇了后者，這怎能不令我們對這位父親肅然起敬呢？請大家用心來讀這句話。（出示投影）
“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”
第二課時
（三）學習第九自然段
①朗讀。（出示投影）
思考：困擾著父親的“道德難題”終于解開了，父親又是怎樣表現的呢？
②再次討論，領悟父親的高尚人格。
a.朗讀思考：同學們，老師和大家一起學到這里，我也被搞得“迷惑不解”了，父親是靠什么解開了這個“道德難題”的呢？請大家再讀這句話：（出示投影）
“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”
b.引導學生看投影朗讀，從“誠實，有信用”中來歸納“誠信”一詞。（學生上黑板完成板書：誠信）
c.同學們，如今的社會，經濟發展、日新月異。“誠信”在人們的商業交往及生活交往中尤為重要。讓我們記住父親的言傳身教吧！請大家再讀這句話：
“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”
●想象拓展
①學到這里，同學們應該注意到，文中媽媽說話了，我也說話了，惟有這位風格高尚的父親在整篇課文中沒說一句話，多么遺憾呀！我們能否在文中某個地方補出父親可能說的話。
②同學們。車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們可能說了哪些話，請寫出來。
●學習最后一段
①齊讀最后一段。
（雖然文中的“我”當時不理解父母的所為，但成年以后看法變了，請齊讀最后一段）
②齊讀中心句。（投影）
●總結拓展
①學完這篇文章，你有什么收獲與體會？
②把自己口述的“收獲與體會”，略做修改寫下來，也讓自己的體會形成一句“名言”，并在結尾處寫上自己的名字。
如：人不僅需要物質上的富有，更需要精神的的富有──
（歐緒成 宇樺）
b案
第一課時
●激情導入
你買過獎券嗎？在買之前，你是怎么想的，如果你中獎了，又是怎樣的心情？
●初步感知
①自由讀課文，讀準字音。檢查生字。
②輕聲讀課文，畫出不理解的地方。教師鼓勵學生在小組內解決問題。
③用一句話來說說課文講了一件什么事。
●整體感知
①課文圍繞著中彩那天的情景進行描寫。作者用哪幾個自然段寫了這一天的事情？
②文章第一自然段和第十自然段寫的是什么時候的事情？
③文章是通過回憶的形式來寫的。
第二課時
●復習導入
朗讀課文。
●談論交流
①默讀課文。當我們得知自己家中獎時，“我”“爸爸”“媽媽”各是怎樣的表現？用“──”畫出來。并揣摩人物當時的心理活動。
②小組談論匯報。
●學生讀三～八自然段
①指名讀。沒有了汽車的父親為什么反而特別高興？
②想象：當父親做出這樣的決定時，“我”和媽媽的心情是怎樣的？會有什么樣的對話？
③小組內分角色進行對話，可以想象內容。
●學習第十自然段
齊讀。理解含義：“是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”
●拓展延伸
在今天的商業社會中，你怎樣看待誠信，自由談談。在相互交流的基礎上，以“誠信”為題寫一篇短文。
《中彩那天》a、b案來自第一范文網。
小學語文教師教學心得體會 8
時間匆匆，站上講臺的日子已經三個年頭多了。在這幾年年里，我經歷了初上講臺的青澀，到逐漸過渡的適應，如今我已經不再是初出茅廬的那個新人教師了。在這期間中，積累了許多經驗和學到了知識讓我感慨頗多。
在教學的最開始遇到的最直接的問題就是，好像語文課堂就是教學長長的課文、枯燥乏味沒有趣味，但是隨著在課堂上的摸索思考我發現，其實語文課的趣味不僅僅是需要說教式的闡述來表現，而更應該將課堂氛圍調動起來，讓孩子們主動地探索尋找語文的趣味，在學習中寓教于樂，而這些效果能否達到全看老師的功力和準備。
課堂教學的不斷摸索，有一個環節讓我逐漸的明白了它的重要意義：提問互動環節。我們知道“人的思想是從想問題開始的”，恰到好處值得思考的問題，可以激發學生進行探究的興趣，因為對于未知的興趣和渴望可以更加積極的鼓勵學生進行動腦思考。所以在具體的。教學過程當中，作為教師應該避免問是非的回答題，比如“對不對”、“是不是”這類不帶思考性的簡單問題，雖然有了課堂互動，但是沒有辦法真正的引導孩子跟上你的思路。在提問時可以提出帶有暗示性詞語的問題，這樣的問題不僅不能引起學生的探究興趣，還會產生繼續探究學習效果。問題有了啟發性，不僅孩子可以更跟的緊，課程吸收效果也會好。
同時進行語文教學，教師自身的知識儲備也是很重要的一環。雖然我教的是低年級語文，但是作為最基礎的語文教學，考驗的同時也是老師個人深厚的基本功和知識儲備。對于文學，對于語文相關的知識的充分了解，對于最簡單的字詞的來龍去脈只言片語的積累。更多的語文知識沉淀和積累，才可以把這門簡單但是重要的學科語文課講好、講得生動有趣深入淺出。如果所學的東西對于孩子來說沒有任何的興趣，那么肯定是很難真正把它學好的，只有讓他們喜歡上語文，對這個每天都運用的學科產生興趣，才能逐漸對于語文有全面的了解，有全新的認識，這才是我們進行教學更深的目的。
通過這幾年語文教學，我在教學的經驗上有了積累，也學習到的很多技能和知識。慢慢的，我心中的目標也逐漸清晰：就是要把語文教學做得更好，更加出色。我會不斷努力，保持著這份對于教書育人的熱情，用心地準備教學內容和，更真誠地和孩子們的交流，積極地向前輩學習經驗能力。我希望和我的學生們一起培養對于語文的熱愛，一同成長。
《中彩那天》A、B案、教學實錄 9
［教學目標］ 思想目標：通過學習課文內容，學習父親誠實、正直的好品質。 知識目標：學會本課生字新詞；學習聯系上下文回答問題的方法。 能力目標：培養學生的自學能力；練習有感情地朗讀課文。 1. 培養學生的自學能力。 2. 理解課文中“道德難題”指的是什么。 （一）揭示課題： 請同學們聯系生活實際說說“中彩”是什么意思？（所買獎券號碼跟抽獎出的號碼相同，可以獲得獎金或獎品叫中彩。） （二）根據要求，進行自學。 1. 通讀課文，借助漢語拼音會讀生字新詞。把含有生字新詞的句子畫下來，多讀幾遍。 2. 再讀課文，力爭讀流利，邊讀邊給自然段標上序號。 3. 三讀課文，思考：圍繞中彩發生了一件什么事？把不理解的地方做上記號。 （三）檢查自學情況。 1. 認讀本課生字新詞。 cái fù chǎng jì yōng jǐ yǔ 財 富 修理廠 技工 擁 擠 與 tí huò jiě piào cún mǎ 難題 迷惑不解 彩票 存根 號碼 yì shì 回憶 方式 2. 注意以下字的寫法。 （1）“式”是“弋”部，不要寫成“戈”。 （2）“題”是“頁”部，“是”不要寫成“走”。 （3）“存”是“子”部，注意與“在”區別。 （4）“憶”右邊是“乙”，不要寫成“ ”。 3. 理解下面的詞語。 維持：使生活繼續存在下去。 拮據：缺少錢。 精湛：（技術）精深、高超。 夢寐以求：睡夢中都想著尋找，形容迫切地希望著。 嶄新：極新；簇新。 饋贈：贈送。 悶悶不樂：心情不舒暢；心煩。 迷惑不解：辨不清是非，摸不著頭腦。 （四）細讀課文，理清課文的條理。 1. 簡單說說課文講了一件什么事。（爸爸開回一輛中獎的奔馳牌汽車，但很不開心，后來爸爸給庫伯打了電話，他派人把汽車開走了，家里又充滿了喜悅的氛圍。） 2. 提示分段：課文哪幾個自然段寫了這件事？ 第一段（1、2自然段）：第二次世界大戰前，我們生活很拮據，爸爸非常渴望得到一輛屬于自己的汽車。 第二段（3－9自然段）：講中獎、把車開回家、不高興、打電話、庫伯派人開走汽車、全家又恢復了往日的快樂。 第三段（10自然段）：我永遠銘記母親的教誨“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。” （五）理解難句，突破重點。 1. 課文中父親遇到的道德難題是什么？ （1）我們首先要清楚“難題”是什么？“道德難題”又是指什么？ （2）判斷下面哪種情況類似上述的道德難題？ a. 拾金不昧（ ） b. 攔路搶劫（ ） c. 拒不讓座（ ） （3）中彩以后，“我”和父親各有什么表現？完成下面表格。
第一天 第二天 我 父親
第一天 第二天 我 不敢相信、興奮、悶悶不樂、迷惑不解，“我家窮” 父親 神情嚴肅 趕兒子下車撥號碼 特別高興 講許多有趣的事
（4）圍繞父親的表現提出問題。 學生a：父親為什么神情嚴肅？ 學生b：父親為什么趕“我”下車？ 因為父親受著良心的譴責，在痛苦地思索著這道道德難題，所以神情嚴肅。 父親不想讓兒子沾上不誠實、不講信用的思想。 （5）再讀讀爸爸的表現，你想對爸爸說什么？ 學生a：您真是一個誠實的人。 學生b：您真是一個講信用的人。 學生c：您真是一個富有的人。 一。 從上下兩行字中各挑選一個字組成詞語，再抄下來。 財 工 技 擁 難 解 存 號 回 廠 富 擠 題 工 碼 憶 決 根 財 富 ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ 二。 照樣子組字組詞 例： 三。 填空組成詞語。 （ ）（ ）不樂 （ ）（ ）不解 （ ）（ ）不同 （ ）（ ）不語 （ ）（ ）不（ ） （ ）（ ）不（ ） 四。 用直線把下面的詞語連起來。 五。 閱讀短文回答問題。“的士”的風度 深圳的“的士”司機，不少是很有風度的。衣著（zháo zhuó）整潔不必說，一般都還能說一口滿可以的普通話。用語得體，持態得宜。至于幫助客人提放行李，就更不必說了。在羅湖車站，還聽到一名年輕女司機，向兩位即（jí jì）將進站的客人道“一路平安”呢。難得的倒是她神態自然，不矯飾，也不卑微自下。 讓我更難忘的，還是另一個短短的鏡頭。 一天傍晚，跟朋友們去散步，不覺到了穿窿橋。這是廣九鐵路經深圳市區的一座老交通橋。午后一陣急雨，讓橋下一塊凹處汪滿了水。就在我們剛從橋洞穿過，還在那片水洼近旁的時候，迎面開來一輛“的士”，車速早已減得比散步還從容了。只見那車前窗內，斜插一枝雪白的玉蘭，輕輕地搖曳（yè）著；司機么，一個20 歲出頭，滿“靚（liàng）”的“后生仔（zǎi）”。他似乎比穿過鬧市區更經心、更留意，穩穩地把著方向盤，還不時照應著兩側行人，讓車輪從水洼里輕巧地、舒緩地踱（duó）了過去，不見一點水花濺起來。那車子駛離水洼，也沒有立即加速，卻見那小司機一手把了方向盤，一手扶著車窗框，探出頭，回轉過臉來，望了望后面的行人，留下一個含著歉意的微笑；雖然沒有濺染任何一個行人的裙角褲邊，卻仿佛是在為車過水洼那片刻間，可能驚擾了行人－－其中也包括我和我的友人－－而致歉似的……隨后，那車子才翩（piān）然駛去。 1. 選擇短文中正確的讀音，用“√”表示。 2. 利用詞典，解釋詞語。 矯飾： 卑微自下： 3. “的士”在文中有兩種解釋：標題中的“的士”是指____________，而第一段中的“的士”指的是____________________。 4. “后生仔”開車過汪滿雨水的凹處時“似乎比穿過鬧市區更經心、更留意”，這“更經心、更留意”表現在什么地方？請你在文中用“_____________”標出。 5. 既然“沒有濺染任何一個行人的裙角褲邊”，那“后生仔”為什么還“留下一個含著歉意的微笑”？表現了“后生仔”什么好品質？_________________________________________________________________________________________________________________________。 一。 從上下兩行字中各挑選一個字組成詞語，再抄下來。財 工 技 擁 難 解 存 號 回 廠 富 擠 題 工 碼 憶 決 根 財 富 工廠 技工 擁擠 難題 解決 存根 號碼 回憶 二。 照樣子組字組詞 例： 三。 填空組成詞語。 （悶）（悶）不樂 （迷）（惑）不解 （與）（眾）不同 （沉）（默）不語 （一）（塵）不（染） （心）（神）不（定） 四。 用直線把下面的詞語連起來。 五。 閱讀短文回答問題。“的士”的風度 深圳的“的士”司機，不少是很有風度的。衣著（zháo zhuó）整潔不必說，一般都還能說一口滿可以的普通話。用語得體，持態得宜。至于幫助客人提放行李，就更不必說了。在羅湖車站，還聽到一名年輕女司機，向兩位即（jí jì）將進站的客人道“一路平安”呢。難得的倒是她神態自然，不矯飾，也不卑微自下。 讓我更難忘的，還是另一個短短的鏡頭。 一天傍晚，跟朋友們去散步，不覺到了穿窿橋。這是廣九鐵路經深圳市區的一座老交通橋。午后一陣急雨，讓橋下一塊凹處汪滿了水。就在我們剛從橋洞穿過，還在那片水洼近旁的時候，迎面開來一輛“的士”，車速早已減得比散步還從容了。只見那車前窗內，斜插一枝雪白的玉蘭，輕輕地搖曳（yè）著；司機么，一個20 歲出頭，滿“靚（liàng）”的“后生仔（zǎi）”。他似乎比穿過鬧市區更經心、更留意，穩穩地把著方向盤，還不時照應著兩側行人，讓車輪從水洼里輕巧地、舒緩地踱（duó）了過去，不見一點水花濺起來。那車子駛離水洼，也沒有立即加速，卻見那小司機一手把了方向盤，一手扶著車窗框，探出頭，回轉過臉來，望了望后面的行人，留下一個含著歉意的微笑；雖然沒有濺染任何一個行人的裙角褲邊，卻仿佛是在為車過水洼那片刻間，可能驚擾了行人－－其中也包括我和我的友人－－而致歉似的……隨后，那車子才翩（piān）然駛去。 1. 選擇短文中正確的讀音，用“√”表示。 （1）衣著（zháo zhuó√）立即（jí√ jì） 2. 略 3. “的士”在文中有兩種解釋：標題中的“的士”是指出租車司機，而第一段中的“的士”指的是出租車。 4. “后生仔”開車過汪滿雨水的凹處時“似乎比穿過鬧市區更經心、更留意”，這“更經心、更留意”表現在什么地方？請你在文中用“_____________”標出。 從“穩穩地把著方向盤”到“那車子才翩然離去。” 5. 既然“沒有濺染任何一個行人的裙角褲邊”，那“后生仔”為什么還“留下一個含著歉意的微笑”？表現了“后生仔”什么好品質？ “后生仔”是為車過水洼那片刻間，可能驚憂了行人而表示歉意。表現了“后生仔”一切為行人著想的高尚的職業道德。
小學語文教師教學心得體會 10
這次培訓為全市的語文教師搭建了一個同行與同行交流與學習的平臺，把自己在工作中的點滴經驗變成了共同探究，及資源的共享，使以前分散雜亂的教育資源得到優化，對新課改教育理念下的教師們是一個學習提升的良好機會，是一個新的教學理念與舊的教學理念碰撞與融合的契機。現將這幾天的學習體會整理如下：
一、新的教育理念是提高語文素養的基礎
聆聽了特級教師的理論知識，每一次的專題講座都是那么精彩，對我都是一次全新的充電。時代在進步，教育在發展，在新課程改革的當今，更需要每一位一線的。教育工作者不斷進行自我總結、反思、提煉，使自己站在更高的理論高度去提高自己的語文素養。
二、課堂實踐探討是提升理論的條件
在說課、上課、評課的課堂上，老師們的精彩說、上、評活動，一次次激起了我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著各位優秀教師們教學經驗的精髓、理論的精華。讓我進一步體會到了課堂教學藝術的靈活性、趣味性、多樣性。其中，教師的語言藝術尤其重要，語言藝術中的趣味性不容忽視，因為小學生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他們，只有他們的注意力集中了，才能更好地進行教育教學，才能收到良好的教學效果。
三、一節優秀的課堂實錄來自于教師高超的課堂組織藝術
聽了《田忌賽馬》、《橋》、《圓明園的毀滅》、口語交際《男孩和女孩》等課堂教學，每一節的課堂組織都是那么富有新穎，讓人耳目一新，課堂閱讀是那么的富有感染力。時時處處滲透著教師的教育智慧的火花，教師的教學基本功之扎實。 那豐厚的教育內涵，體現了一堂語文課就是一節藝術的展現，名師的語文素養凸現出來。
四、在教學活動中充分調動學生的主動性
在教學活動中，學生是學習的主體，教師是學習的引領者。只有把學習的選擇權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發展的前提。 他們成長路上的磕磕碰碰是難免的，作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對新時期的人才要求，我們要準備什么？做什么？首要的是我們要更新觀念，改變傳統的教學模式，這就是我們這次培訓的宗旨。我們要牢牢把握住這個學習的機會，從中汲取營?
總之，通過本次的培訓學習，使我對小學語文新的教學理論有了新的認識。作為語文教師，自身的語文教學能力是事關教學優劣的重要因素，因此，我們更應該加強自身的學習和修養，不斷增強自身的教學能力。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊，讓自己不再淺薄；其次，要拓寬我們自身的知識視野，讓自己不再閉塞；最后，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡單粗暴。所以在今后的日子里，我會不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教學實踐，把研究和探索教育、教學規律結合起來，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。
小學語文教師教學心得體會 11
20xx年的XX月我帶著一顆渴望而又真誠的心來參加小學語文國培培訓。在這次培訓的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業務水平和業務知識。同時我也深深地干到自身存在的不足，我決定細品所學，把此次培訓的所學、所得用于現實教學中。我的思想意識有了提高。充分認識到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業，既然以教育事業為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現出自己的精神價值。我總是想，做一個普通教師未嘗不可，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生肯定會更加精彩。
順應對好老師的向往，教師才能注重對學生的教育，啟發學生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、授業、解惑的和諧環境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學生，得先把學生的心拴住，學生才能在向師性的驅動下健康成長。只有這樣，提高學生語文素養的。可能性才會更高，落實好素質教育才能水到渠成。
常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓，我從名師專家的誘導中領悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。學生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂。學生之所以遠離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅，但是我們可以一切從實際出發，以學生為本，以教材為源，以多方力量為推動器，農村小學語文教育教學照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啟學生心智的金鑰匙，進而以此激發學生學習的興趣，那么，無限的知識將迎著方法之刃而解。下面我就如何設計好低年級語文閱讀教學談幾點自己的心得：
1、加強認讀，逐步提高
入學前學生的認識的字都很少，入學一段時間后，他們就逐漸能借助漢語拼音認讀生字，從而為閱讀奠定了一點基礎。但由于低年級學生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學生也會一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。因此教師應把“正確、流利地朗讀課文”作為教學重點。課堂上要舍得花時間，讓學生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子，教師可示范甚至領讀。讓學生在實踐中領悟，習的經驗，切實過好認讀關，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進行閱讀。
2.感受樂趣，啟發對話
學生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和作者對話交流，受到課文豐富內涵的影響。于是學生體會到閱讀可以跨越時空，將世界各地的風光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉化成需要，而需要又是人進行實踐活動的原動力，是學生閱讀積極性的源泉。因此？語文課程標準？把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。然而文字畢竟是抽象，對初學兒童來說容易產生畏難情緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實物、音響手段等，讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，啟發學生與文本對話。
3.自主閱讀，感受語言
學生主體性發展的過程是在教育影響下與客體環境積極的相互作用中主動建構的，而學生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動成為可能。因為閱讀是一種個體行為，學生是閱讀主體，是閱?
總之，這次我收獲的不單單是專家們講解的內容，更是一種理念，一股動力。我會抓住這次機遇，在今后的工作中，將樹立終身學習的觀點，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創新，力
《中彩那天》A、B案 12
教學目標：
1、復習以前學過的認讀字，認識本課6個生字。理解“道德、拮據”意思。
2、正確、流利朗讀課文，交流理解課文內容，進而理解課文主旨。
3、體會課文首尾照應的表達方式，能復述課文。
教學重難點：交流理解課文內容，進而理解課文主旨。
教學過程：
一、導入新課，預習交流
師：今天我們學習第五課，齊讀課題《中彩那天》
師：同學們，把課題讀得很準，大家一定發現了課題中藏著一個多音字，是什么？
生：是“中”，
師：能給“中”在組個詞嗎？（中獎，中彈、射中）
另一個讀音誰來說一說。（指生答）同學們，再來看課題，中彩是什么意思？
師：這篇課文大家都預習了吧。現在就請同學們以小組為單位，把你預習的內容在組內交流交流，開始吧。
師：老師剛才發現，同學們交流得積極又認真。看大屏幕，這些字是我們以前認讀過的字，還認識嗎？誰來讀。
師：你能給它們擴詞？
“德”這個字，有沒有要提醒大家注意的？同學們，十四個人一條心，就是同心同德，還能再個他組詞嗎？
師：什么是道德？這個詞聽起來，好像很深奧，你能說說身邊哪些事是有道德的，哪些事是沒有道德的嗎？
師：是啊，同學們，道德實際上就是行為的準則，做了不道德的事雖然不犯法，但會遭到人們的譴責，還是不要去做。
師：還有一些字，同桌互相說一說。
師：看來認讀過的生字大家掌握的不錯，我們在來看看本課的生字詞，會讀嗎？（指生讀）師：字音上有要提醒注意的嗎？
生：“拮據”的“據”是個多音字，還可以讀“據說”
師：真是個細心的孩子，一聲據組詞。“拮據”是什么意思？你是怎么知道的？（查字典或讀課文）師：同桌互相檢查一下這些詞語吧。
師：大家把字詞預習得這么好，下面老師來聽聽大家課文讀得怎么樣，我們來分段讀課文，同時大家思考，這篇課文講了一件什么事？
指生分段讀文。
二、學習課文內容
師：誰來說一說，這篇課文講了一件什么事？（生交流，如不理想，可進行方法的指導）。大家回想一下，我們歸納寫事文章主要內容是怎么表述的？
生：主人公+事件。
師：本文的主人公是誰？我們在講事件時，要說清哪些要素呢？起因、經過、結果。誰能參照這個表述形式，再來說說這篇課文的主要內容？（生交流）
師：同學們，其實在整件事情中，父親一直都面臨著一個大難題，你知道是什么嗎？
生：中獎的人不是父親，是庫伯先生，父親不知道該不該把車還給庫伯先生。
師：是啊，同學們，父親保留或者退還汽車，其實都有各自的理由，請大家默讀課文，用橫線畫出父親留下車的理由，用波浪線畫出父親退還車的理由。
師：父親留下這輛車，都有哪些理由？讀讀你畫的句子。
*第二次世界大戰前……生活很拮據。抓“拮據”“全靠父親一個人維持生計”體會生活不寬裕。師：是啊，不寬裕的生活確實是留下車的理由。
*他夢寐以求……屬于自己的汽車。抓“夢寐以求”體會父親很喜歡車。
師：面對自己連做夢都想擁有的車，父親能不想留下他嗎？還有什么理由？（如生答不出）師：其實還有一個更大的理由，就是（出示句子）這個記號是在什么情況下做的？對啊，只有父親自己知道這個記號，所以這個記號可以等于沒做，父親完全可以留下汽車。
師：?
師：師反復讀句子，同學們你也來用心的讀讀這句話，看看為什么這是父親退還汽車最大的理由。大聲讀一讀。父親退還汽車的最大理由就是不能失去這個大財富這個大財富在父親心中是什么？（誠實、有信用）
師：確實誠實有信用是一筆財富，假如失去誠信這個財富，父親隨之還會失去什么呢？朋友會對他怎樣？他自己內心又會怎樣？你再想一想，還會有怎樣的結果？同桌互相說一說。
師隨生交流（板書友情、信任，安寧），這是多大的財富，這是多么有力的理由啊。帶著你的新的理解，再來讀讀這句話。（齊讀）這種精神上的財富是令人快慰的，所以當汽車被開走以后，父親顯的特別高興，你理解父親這種高興了嗎？
生交流。
師：同學們，父親面對那么多可以留下車的理由，還能堅定自己的信念，做出了誠信的選擇，說明這是一位怎樣的父親？（偉大，了不起，令人敬佩）
師：是的，大家都認為父親是偉大的，對此老師還稍有疑惑。你來看看這句話。（出示句子指生讀）“擦”是為什么？他擦就是為了留下汽車，他還偉大嗎？啊，這把老師明白了，父親也是個平凡的人，他也生活在真實的世界中，當他面對這么大誘惑時，他最后還是做出了誠信的選擇，用道德戰勝了誘惑。這是父親平凡中的偉大，這才是最真實的偉大。
師：其實，父親的想法和做法真正受益的還是小作者，多年以后，回憶起來，作者感覺中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。我們家富有的是什么？
師：這句話和開頭相呼應，作者用這樣前后照應的寫作方法，就是讓我們強調—誠信的重要性。
三、復述課文
師：通過剛才對課文內容的學習，我們已經理清了文章敘述順序，你能根據這個提綱復述故事內容嗎？同桌互相說一說。
指生復述。師：這次老師想加大點難度，如果大家能利用我們黑板上對故事內容的整理，再加上課文中? 再練習說一說。指生復述。如果大家課下能認真的練習，這也是老師今天給大家留的作業。
四、練習總結
同學們，今天我們通過對故事內容的深入學習，理解了人物的道德品質。在以后的學習過程中，也可以通過這種方式分析理解人物。最后，我們做兩個句子練習，再來品味父親的內心。
出示：就算……我也不能……因為……。你能結合課文內容說嗎？
出示：就算……就算……就算……我也不能……那是因為……
大家今天的表現也讓老師相信，在以后的生活中，如果遇到類似的事情，需要去抉擇的時候，你們一定都會做出正確誠信的選擇！
《中彩那天》第一課時教學實錄 13
一、
師：我們今天共同來學習一篇課文，題目叫做——《中彩那天》。（師生同寫課題）
生：齊讀課題。
師：（手指題目）“中彩”就是中——
生：彩票。
師：中獎了，是吧？
生：對。
師：看到中彩了，你是什么心情呀？
生：高興。
師：都是高興？
生1：幸福。
生2：我太幸運了，我還想買張，看看還能不能中獎？
師：（笑）幸運之神總能眷顧你嗎？可別上癮呀。
生3：高興、喜悅。
師：要是中了一臺奔馳牌的轎車呢？價值500萬。
生1：我覺得，財神跑到自己身上了。
生2：非常驚訝。
師：不敢相信幸運之神這么眷顧你，是不是？
生：對。
師：今天這篇課文講的也是中彩的事兒，事情就發生在（指課題：一起讀）。
生：齊讀課題。
師：這天發生什么事兒了，打開書，自己來讀一讀課文，把生字讀準確、句子讀通順，自己讀自己的，開始吧。
二、
1.（板書生詞：拮據、夢寐以求、奔馳、饋贈、疑惑不解、捎、教誨）
師：（板書：教誨）剛才我聽到有同學這個詞沒讀準，雖然它不是本課的生字，但我們要把它讀準了。這個字讀huì，我們一起讀。
生：讀“教誨”。
師：還有一些課文中生字組成的詞語，誰來讀一讀？
生：拮據。
師：這是多音字，讀得非常準確——拮據，再讀讀。
師：把這個詞放回到課文的語句當中，誰來讀讀課文？
生：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。
師：注意這兒的斷句（師示范：第二次世界大戰前，我們家六口人/全靠父親一人工作/維持生計，生活很拮據），再讀讀。
生：再讀句子。
師：讀了這句話，我們知道，拮據就是說生活——
生：很貧困。
師：很貧困、很困難，在這里看，困難到什么程度了？
生：我們家六口人只有父親一人工作維持生計。
師：是呀，六口人有父親、母親還有四個孩子，全靠爸爸一個人工作著來維持全家的生活，生活很困難。
師：第二個詞——夢寐以求。
生：讀詞。
師：（指向寐）這是本課的生字，這個字呀記住它的字形很容易記的。（邊板書小篆體“寐”字邊講解）。
師：寶字蓋表示屋子，左半部就好像一張床，右面就好像一個人躺在床上，在屋子里躺在床上好像在睡覺。
師：“夢寐以求”就是說？
生：做夢都想得到。
師：文中說誰做夢都想得到什么？
生：文中說父親做夢都想得到汽車。
師：課文中怎么寫的這個句子？
生：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。
師：我還沒聽出來他那么渴望。
生：再讀句子。
師：多么想得到那輛屬于自己的汽車呀。
師：再來讀讀下一個詞——奔馳、饋贈（師：贈給別人東西）、迷惑不解、捎（師：這個捎用了提手旁，是給別人——遞，換成“禾”是“稍”，是我們在《記金華的雙龍洞》剛剛學到的——稍候）、教誨（這個詞我們還要再來讀讀）。
2.
師：課文剛才我們讀了一遍了，又讀了課文中的生字組成的詞語。回過頭來，我們再來看看課文，課文哪幾個自然段講得是中彩那天發生的事呀？
生：3——9段。
師：我們再來讀讀這一部分，誰來讀？第三自然段。
生：讀3——9段。（糾正“興奮”中的“興”并鼓勵學生讀好課文，引導學生讀好第5段。）
師：把剛才那個問句再讀一遍（師范讀：難道我們中彩得到的汽車是不道德的嗎？）
生：齊讀。
生：讀到第8段。
師：這是第幾自然段？
生：第8自然段。
師：還接著往下讀嗎？
生：不讀了。
師：為什么？
生：9段是第二天的事兒了。
師：他中彩那天發生的事兒到底是哪幾個自然段？
生：3——8段。
師：對，讀書要認真，要仔細才行，這一部分講得是中彩那天發生的事兒，誰能說說那一天發生了什么事？
生：父親中獎了，但他的神情很嚴肅，并沒有看出中獎帶給自己的喜悅。
師：就講了這么一件事兒？好像這事兒沒說完。你們再默默地讀讀3——8自然段看一看，想一想應該怎樣來概括。
生：父親中了一輛嶄新的奔馳牌汽車，但是他雖然中了汽車卻不高興，因為這是父親幫庫伯先生捎的一張彩票中的，庫伯先生和父親都忘了這件事，父親又打電話給庫伯先生讓他把車開走。
師：是不是這樣一件事兒？
生：是。
三、
1.
師：原來中彩那天發生了這樣一件事兒，那么在這件事兒里，有什么使你在讀的時候有所觸動、有所感受，說說看？
生：只是他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅之情。
師：為什么？
生：因為父親中了這么一個大獎，本應該很快樂，而他卻神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
師：你讀到這兒的時候也感到很驚訝、很迷惑。
生：我激動的說，話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。
師：為什么這句話給你留下了不一樣的感受？
生：因為父親面對一個道德難題，他沒有將這輛汽車歸為已有，而是歸還給庫伯。
生：難道我們中彩得到汽車是不難道的嗎？我疑惑不解的問。這句話給我的感受是，為什么中彩得到的汽車父親會嚴肅，而且會不讓他上車，難道這不是一個好事兒嗎？
師：中彩得到汽車難道不是一件好事，一件高興的事兒、幸運的事兒嗎？怎么還成了一個道德難題了？怎么還會不道德呢？
生：“母親安慰我說，不要煩惱，你父親正面臨一個道德難題。難道我們中彩得到汽車是不道德的嗎？我迷惑不解地問。”通過讀這里，我了解到了，當時的我還不知道真情，我認為這輛汽車就是我們得到的，是道德的。但是，母親說的正面臨一個道德難題，當時的我不知道是怎么回事兒。
師：我們讀到這兒的時候也有點不知所措，不知道是怎么回事兒。看來讀到這件事兒的時候，我們大家不約而同地都把注意力集中到了這個地方（師板書：道德難題）。
師：父親中了彩可是卻碰到一個——道德難題，這個道德難題指的是什么？誰來說說？
生：這輛汽車不是自己買的，而是庫伯先生買的采票中的。這輛汽車不是屬于我們的，而是屬于他的。
師：這個難題也就是說，這輛車是屬于庫伯先生的，那我這輛車是要還給庫伯的，而不是要占為已有。
2.
師：面對這樣一個難題的時候，的的確確我們可以想像一下，父親當時的內心一定是非常矛盾而復雜的，我們再來讀一讀這一部分。從文章中對父親的哪些描寫，你感受到了這的的確確是一個難題，把這樣的句子畫下來。
師：從文中的哪些語句，哪些對父親的描寫里讓我們真真正正感受到了這的確是一個難題，從3——8自然段中，你再來讀一讀。
師：誰來讀一讀，說一說？
生：“不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”
師：是呀，從“神情嚴肅”看出來，這的確是一個難題。
生：“我幾次興奮地想上車，與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。”如果這是自己的汽車，他一定會讓我上車。
師：是呀，自己的孩子和自己一起分享著幸福的時刻，可是他卻把我趕下來了。
生：“原來，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。過后，倆人都把這件事忘了。可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”為什么要用橡皮擦掉，難道是他想占為已有嗎？
師：從這里，也感受到父親的確他的心理是很復雜的，到底“留”還是“不留”呢？這個淡淡的k字仿佛也讓我們感受到父親那顆不平靜的心。
師：（出示例句）看來，這幾句話大家都找到了我們再來讀一讀，通過讀這幾句話，我們再次走入父親的內心世界，去感受一下。一起讀讀句子。
生：齊讀句子。
句1：只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
句2：我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。
句3：我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。
3.
師：讀到這兒，既然這么難，說明這輛車一定有能夠留下來的理由，對不對？到底因為什么，這輛車可以留下來呢？請你們再來讀讀書，幫著文中的父親找一找這輛車可以留下來的理由是什么？
師：用“因為……所以……”這樣的句子來說一說。
生：因為庫伯把這件事兒忘了……
師：你現在就是父親，你想著父親的心理，因為什么所以，我就可以把車留下來。
生：因為庫伯把這件事兒忘了，所以，我可以把這輛車留下來。（師板書：忘了）。
生：因為庫伯是有錢人，我們家窮，所以把這輛車留下來。
師：劫富濟貧。(師板書：窮)。
生：因為商店的擴音器高叫著我父親的名字，說明那輛車已經屬于我家了，所以，我有權把車留下來。
師：是呀，有全體在場的人做證是不是？這輛車是屬于我父親的。（板書：全體人）。
生：因為父親如果把這輛車留下來的話，我們家的生活會大大改觀，所以，他可以留下來。
生：如果有了這輛車，父親還可以實現它夢寐以求的夢想。
師：因為它可以……
生：因為它可以實現父親的夢想，所以他可以把車留下來。
師：你還是以第三者的眼光來看這個問題，如果是父親，這是他——夢寐以求的屬于他自己的汽車，所以要把它留下來。（板書：渴求）。
生：因為是他幫庫伯先生捎的彩票。
師：我沒聽明白，你是想說？
生：這張彩票是屬于他自己的，是他幫庫伯先生買的。
師：是我幫他買的這張彩票是不是？盡管是他的，但我買的就屬于我的？有點不太講理。
生：因為父親是汽車修理廠的技工，對汽車十分了解，所以，他很想留下它。
師：庫伯先生有錢，他未必了解汽車，是不是？我喜歡，我就可以擁有它。（板書：喜愛）。
4.
師：我們幫父親找到了這么多可以把車留下來的理由，可是結果呢？誰來讀一讀？
生：話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。第二天，庫伯先生派人來把奔馳汽車開走了。
師：盡管有這么多理由可以把車留下來，但他還是把車還給了庫伯。
師：看來，父親在面對這些難題時在心里想的一定不僅僅是這些，對嗎？還想了什么？
（出示：就算……也不能……）
生：就算庫伯把這件事兒忘掉了，我們也不能這樣欺騙庫伯。‘
師：是呀，不能欺騙別人要講誠信。
生：就算我們失去這輛車，也不能失去誠信。
生：就算我有這么多的理由可以開這輛車，也不能欺騙別人。
生：就算我們家窮，他們家有錢，也不能不講誠信、信用。
生：就算我有這么多理由把車留下來，也不能欺瞞了我自己的良心。
師：多好呀，也不能欺騙自己的良心。現在增加難度了，我想父親的心理也不會像我們剛才說的簡簡單單的一句話，別急著舉手，想一想，怎么樣有條理的把我們想到的父親可能會有的心里斗爭說清楚。
生：就算它能實現我的夢想，也不能拿別人的汽車自己來開。
就算庫伯先生把這件事兒忘了，也不能欺騙他要講誠信。
就算這張彩票是我買的，但是給庫伯先生捎的，也不能把別人的東西占為已有。
生：就算我們都忘了，也不能不講誠信。
就算我們家窮，也不能不講信用。
就算有全體人在為我們作證，我們也不能失去道德。
師：就像母親常常安慰我們的——
生：齊讀：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。
師：再讀讀這句話，母親常對家里人說——
生：齊讀：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。
四、
1.
師：讀到此時，母親說的這句話，再結合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示？
師：好，能不能連起來說一說，《中彩那天》講了一件什么事兒給了你什么樣的啟示？連起來完整地說一說。
生1：講的事兒是，父親買了兩張彩票，一個是捎給庫伯的，一個是自己的。捎給庫伯先生的那張彩票中了一輛奔馳汽車，但是這并不屬于父親，我知道人必須要講信用、誠實。
師：沒說完，這輛車并不是他的。他怎么樣？他經過——
生1：他經過思考把這輛車又還給了庫伯先生。
師：給你的啟示是？
生1：人要誠實、信用。
師：人要誠實、守信。
生2：《中彩那天》講的是，父親幫庫伯先生買了一張彩票，然后，父親去領獎，但神情卻很嚴肅，父親面臨一個道德難題。我不明白為什么，母親跟我細說了真正的事情，然后，父親給庫伯先生打電話，讓庫伯先生把車提走了。雖然說父親失去了汽車，但擁有了誠信，通過這個故事使我明白了，雖然汽車是有價錢的，但誠信是無價的。
師：財富金錢有價，但誠信無價，也就是文章中所說的“它是屬于我們最富貴的財富”。
師：在那一天心盡管我們一家人失去了那輛奔馳牌汽車，可是我們卻留下了誠信，這是屬于我們最寶貴的財富。
2.
師：這樣一個道理，對文章中的“我”來說，是當時就明白的嗎？
生：不是。
師：而是——
生：成年以后。
師：當時的我心理是很復雜的，這一點在課文中沒有具體地去描述。想想看，當庫伯先生派人把車取走的時候，文中的我會有什么表現？包括我的那些弟弟妹妹可能也會有哪些表現？會是什么樣的情形呢？想一想回去以后把它寫下來，這節課咱們就上到這兒，下課。
《中彩那天》A、B案、教學實錄 14
大成功是“以情勝”，誠信和感恩同時流淌于學生的心底。在這節課中，語言文字的訓練同樣是出彩的——“以語勝”。語勝促進了情勝，語勝也提高了學生的語文表達素養。給人印象深刻的便是老師逐步增加的按句式說話寫話練習：
就算……我也不能……
就算……我也不能……
就算……我也不能……
那是因為……
《中彩那天》課堂實錄 15
19中彩那天
山西省太原師范第二附屬小學 程惠萍
課文
第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。母親常安慰家里人：“一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富。”
父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。
一天放學回家，我看見城里最大的那家百貨商店門前擠滿了人。原來，一輛嶄新的奔馳牌汽車將以抽獎的方式饋贈給中獎者。
當商店的擴音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬于我家時，我簡直不敢相信那是真的。不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他的神情嚴肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。
我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。
我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家里，向母親訴說剛才的情形。母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”難道我們中彩得到汽車是不道德嗎？”我迷惑不解地問。”
“過來，孩子。”母親溫柔地把我叫到桌前。只見桌子上放著兩張彩票存根，號碼分別是05102和05103。中獎的那張號碼是05102。
母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。母親告訴我：“K字代表庫伯，你父親的同事。”原來，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。過后，倆人都把這件事忘了。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。
第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。那天吃晚飯時，我們全家圍坐在一起。父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。
成年以后，回憶往事，我對母親的教誨有了深刻的體會。是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。
課堂實錄
課前談話：
老師昨天跟同學們說，老師是干什么的？大家一起大聲說（生：交朋友）
師生問好，朋友見面，大家都帶來了禮物，老師從遙遠的北方也給大家帶來了見面禮，（出示汽車模型）大家喜歡嗎？收到禮物你們心情會怎樣？
生：我收到禮物一定會送一份見面禮給老師。
生：我收到一定會很快樂。
師：這節課，我要用最特殊的方式把這輛小汽車送給最會學習的孩子，是不是每一個中彩的人都會這樣驚喜呢？今天我們學習課文《中彩那天》。注意寫好每個字，（師板書課題）注意“中”字的讀音，中彩那天究竟發生了什么事，自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
生自由讀課文。
師：教師看大家教師讓大家在預習中摘錄的生字和詞語，誰愿意給大家展示（出示一位同學詞語 ，讓這位同學領讀詞語）
（隨機表揚：真了不起，多音字讀準了）
師：你們用自己的方式理解了詞語，這些詞的意思你明白了嗎？ 誰說說“拮據”的意思。
生：經濟情況不好，困窘。
師：他把字典上的意思念出來了，看來還是不懂。我們看看課文中是出現的？
（出示句子：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據）
生：生活很困難。
師：把字典中查來的意思放到課文中理解，才能真正成為自己的詞語。
師：什么又是“夢寐以求”？
生：很想要。
生：做夢的時候都想要。
師：什么時候都想要，吃飯、走路都想要，修汽車，連做夢都想要，那才叫“夢寐以求”。有些詞語要聯系生活實踐來理解更準確。課文題目是《中彩那天》，那么課文從哪兒到哪兒是寫中彩那天發生的事？
生：第3段到第8段。
師：今天我們重點來學習第3——8段。
（出示汽車模型）
師：老師把汽車放在誰的面前，這輛車就是誰的了。這輛車是你的了，你的心情怎么樣？（教師走到一位同學面前）誰能找出課文中中彩時心情最激動的句子讀一讀。待一會兒，誰讀得最激動，這輛車就屬于誰的了。
（學生自由讀句子）
（指名讀句子）
師：如果你突然得到一輛汽車，你心里高興的表現、表情會怎么樣呢？自己找伙伴把這個好消息告訴伙伴吧！（學生走位讀句子）
（再指名讀句子）
師：請你接著往下讀一讀，你覺得最奇怪的是什么？
生：我奇怪爸爸中彩了，得到一輛汽車，卻不高興，我覺得很奇怪。
師板書：不高興？
師：我們怎么解決這個問題？大家再讀讀課文。
生：因為爸爸正面臨著一個道德問題。
師：同學們邊讀書邊想就解決了問題了，那你又有什么問題？
板書？）
生：爸爸面臨著的是一個怎么樣的道德問題？
生：為什么會面臨這樣一個道德難題？
師：大家再讀讀課文，第7，第8段，注意默讀是邊讀邊想的好辦法。
生讀文。
師：到底遇到一個什么道德難題？
好長的一個句子，怎么讀那么長的句子呢？老師告訴大家，飯要一口一口地吃，書要一句一句地讀（一生讀句子，讀得不順，另一學生幫助，師生一起讀句子）
師：讀這兩句話你明白了什么呢？
生：我看出了中彩的彩票上有淡淡的K字。
生：中彩的是庫伯，不是爸爸。
師：讀書時要邊讀邊想，那淡淡的K字，到底淡到什么程度？能不能讀出來？
生：我通過“仔細地看”才看出來。
生：我通過看了一遍又一遍（找出“看了又看”）
生：我從“終于”這個詞上看出來。
師：同學們，這才叫讀書，一定要邊讀邊想，不能光看書上寫的什么就是什么了。那么，這時候，你又產生了什么問題？
生：我想問：為什么是淡淡的K字？
生：我想問：這淡淡的K字代表什么意思？
師：現在大家再把這四句話讀一讀，也許能幫你們解決剛才提出的問題。
生讀句子。
師：現在你把你讀懂的告訴伙伴，把不懂的問題也告訴伙伴，如果還有不懂的就請問大朋友了。
（生走位學習/教師機動巡回學習。）
師：剛才的問題解決了沒有？這淡淡的K字代表什么？那爸爸為什么做上記號，又把它擦了？
生：因為過后，倆人把這件事忘了。師：庫伯忘了什么事？那爸爸把那記號給擦掉意味著什么？
師：那么爸爸在擦這個記號的時候會想些什么？
生：擦了就是我的車了。
生：如果我是爸爸的話，我會想，我不會擦得太干凈，因為這不是我的。
生：我想，這彩票雖然是庫伯的，但我要是把它擦掉的話，他也不會知道的，那車就是我的。
師：你們說的都有理由，都是想把車留給自己。
（下課鈴聲響）
師：爸爸是個誠實的人，留和還都有理由， 這就是爸爸的道德難題，那么這時候，你又有什么問題呢？
生：為什么只要有了誠實，有信用就等于有了一大筆財富？
師：小朋友們在腦海中肯定還有很多很多的問題，你們也一定還有一連串的問題，下課后，同學們可以通過再讀書來解決你們的問題。
小學語文教師教學心得體會 16
時間匆匆，站上講臺的日子已經XX個年頭多了。在這幾年年里，我經歷了初上講臺的青澀，到逐漸過渡的適應，如今我已經不再是初出茅廬的那個新人教師了。在這期間中，累積了許多經驗和學到了知識讓我感慨頗多。
在教學的最開始遇到的最直接的問題就是，好似語文課堂就是教學長長的課文，枯燥乏味沒有趣味，但是隨著在課堂上的摸索思量我發明，其實語文課的趣味不僅僅是需要說教式的闡述來表現，而更應該將課堂氛圍調動起來，讓孩子們主動地探究查找語文的。趣味，在學習中寓教于樂，而這些效果能否達到全看老師的功力和打算。課堂教學的不斷摸索，有一個環節讓我逐漸的明白了它的重要意義：提問互動環節。我們知道“人的思想是從想問題開始的”，恰到好處值得思量的問題，可以激發學生進行探究的愛好，因為對于未知的愛好和渴望可以更加積極的激勵學生進行動腦思量。所以在具體的教學過程當中，作為教師應該避開問是非的回答題，比如“對不對” “是不是”這類不帶思量性的簡單問題，雖然有了課堂互動，但是沒有辦法真正的引導孩子跟上你的思路。在提問時可以提出帶有暗示性詞語的問題，這樣的問題不僅不能引起學生的探究愛好，還會產生繼續探究學習效果。問題有了啟發性，不僅孩子可以更跟的緊，課程汲取效果也會好。
同時進行語文教學，教師自身的知識儲備也是很重要的一環。雖然我教的是低年級語文，但是作為最基礎的語文教學，考驗的同時也是老師個人深厚的基本功和知識儲備。對于文學，對于語文相關的知識的充分了解，對于最簡單的字詞的來龍去脈只言片語的累積。更多的語文知識沉淀和累積，才可以把這門簡單但是重要的學科語文課講好，講得生動有趣深入淺出。假如所學的東西對于孩子來說沒有任何的愛好，那么肯定是很難真正把它學好的，惟獨讓他們喜愛上語文，對這個天天都運用的學科產生愛好，才干逐漸對于語文有全面的了解，有全新的熟悉，這才是我們進行教學更深的目的。
通過這幾年語文教學，我在教學的經驗上有了累積，也學習到的很多技能和知識。慢慢的，我心中的目標也逐漸清晰：就是要把語文教學做得更好，更加出色。我會不斷努力，保持著這份對于教書育人的熱情，專心地打算教學內容和，更真誠地和孩子們的交流，積極地向前輩學習經驗能力。我期望和我的學生們一起培養對于語文的熱愛，一同成長。
《中彩那天》A、B案 17
班級
四2
學科
語文
設計者
康麗
課題
中彩那天
教時
一課時
一、教學目標：
1、 能在語言環境中運用合適的方法理解并積累“拮據”、“夢寐以求”、“咆哮”等詞語。
2、 引導學生抓住重點語句理解課文內容，分析理解父親面臨的道德難題，感悟父親正直、誠實的品質，從而幫助學生樹立誠信的觀念。
3、 在理解課文內容的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文有關段落。
二、制定依據：
1.內容分析：
《中彩那天》這篇課文主要講述了生活拮據的父親，中彩那天神情低沉，為獎品的歸屬傷腦筋，最終把獎品一輛夢寐以求的奔馳車交還給同事，課文表現了父親誠實有信的高尚品德。
課文重點描寫的是父親買了兩張彩票，其中一張是代庫伯先生買的。代庫伯先生買的彩票中了一輛奔馳汽車，是不是把汽車給庫伯，成了父親面對的道德難題。抓住這一矛盾作為整堂課的教學突破口，可以引導學生從通過品讀文中的一些關鍵語句，深入探究，解決疑問，從而體會文章最后一句話的含義，體會人物誠信的可貴品質。
2.學生實際：
學生進入四年級，已具備獨立識字的能力，能夠借助工具書理解詞義，但對一些字音、字形較復雜的字和重點詞語還需教師在課堂上加以指導。
平時我們比較注重對學生進行誠信教育。學生在學習本文時，可能會覺得父親理應將汽車給庫伯，容易忽略對父親品質的深刻挖掘。為了幫助學生體會父親的誠實品格，所以了解父親是在什么情況下把汽車給庫伯先生的這一點很重要，只有了解了這一切，學生才能真切的體會到誠信比財富更重要這一人生哲理。當然四年級學生已具備一定的感悟能力，教師可以引導學生抓住課文中的關鍵句，通過閱讀討論幫助學生理解父親的做法。
這篇課文情節性強，課堂上要努力構建無拘無束的學習平臺，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中接受情感的熏陶，在主動積極地思維與情感活動中有所感悟，在對課文產生獨特感受、體驗與理解的基礎上，能通過朗讀來進行創造性的外顯表現，真正體現“閱讀是一種個性化的行為。”
教 學 過 程
教學環節
教 師 活 動
學 生 活 動
設計意圖
5
一、聯系生活，導入課文
1、師生交流中獎的經歷。
2、板書課題：中彩那天
交流自己或家人中獎的經歷和感受。
學生齊讀課題。
訓練學生的語言表達能力，為下文引出父親中獎后與眾不同的態度做好了鋪墊。
25
二、讀中理解，品讀詞句
1、瀏覽課文，思考：中彩那天，父親和我的態度各是怎樣的？
2、出示課文第四節和第五節，指導朗讀：
“我”的興奮
父親的嚴肅、咆哮
3、父親正面臨著一個怎樣的選擇？
板書：還車？留車？
4、父親面臨著這樣的一個選擇，會展開怎樣的思想斗爭，到底該留車還是還車？默讀課文，找到相關的語句說一說。
5、學生交流。
適時引導理解
詞語：拮據、夢寐以求
句子：可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。
6、小結并理解：道德難題
7、寫話訓練：晚上，父親坐在燈下，面對著兩張彩票，心中思緒萬千：__________
_________________________________。
……
邊讀邊思考
學生交流
個別讀、男女生分角色讀、齊讀
學生交流
默讀課文，圈劃相關的詞句
學生交流自己的看法
學生寫話后交流
進一步體會父親與眾不同的表現，從而引導學生讀文探究其中的原因。
引導學生抓住課文中的關鍵句，通過閱讀討論幫助學生理解父親的做法。
通過再現父親的內心矛盾，訓練學生組織文本內容的能力，加深對人物的認識。
5
三、總結感悟，拓展延伸
1、出示課文最后一節，引讀。
3、推薦閱讀《最大的財富》、《雨衣》
師生配合讀
交流
板書設計：
中彩那天
留車？
道德難題 還車！ 正直、誠實、有骨氣
還車？
《中彩那天》A、B案、教學實錄 18
教學目標
1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？
2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？
3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得（一）分析第三次對話
（二）然后根據自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。
（三）師生互評。
1.師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（"別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。"）你是怎樣理解這句話的？
2.師小結：年輕人擁有了這么多的高貴品質，但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。板書：努力
（四）總結課文：
是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
板書設計：7、尊嚴
（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功
《中彩那天》A、B案、教學實錄 19
一、教材分析
《中彩那天》是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元中的第一篇課文。本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的。課文的內容生動、感人，從不同的角度贊美了誠實、守信等道德規范，使學生懂得誠實、守信比金錢、財富更重要；要用自己的勞動去維護個人的尊嚴；無論做什么事都要講究認真，講究實在；遇事要將心比心，多為別人想想等，整組課文充滿豐富的人文內涵。課文的語言簡潔生動，敘事條理清楚，尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫，十分逼真，這些都是孩子們學習語文的好材料。本單元的訓練重點是“體會人物思想品質”，《中彩那天》是本單元的打頭篇，因此讓學生學會通過語言文字的感悟，體會人物思想品質，顯得尤為重要。
課文主要講述了生活拮據的父親，中彩那天神情低沉，為獎品的歸屬傷腦筋，最終把獎品一輛夢寐以求的奔馳車交還給同事的故事，課文表現了父親誠實有信的高尚品德。
二、學情分析
“品味語言，體會情感”是我班學生語文學習常用的方法。我班的學生在語文學習上，有良好的預習習慣，大家常常會以“圈圈、劃劃、批注、質疑”等方法獨立地閱讀課文，同時還能自主地以小組為單位，進行小組學習，三分之二以上的學生能大膽地闡述自己的觀點。然而他們在對于含義比較深刻的語句的理解上，還缺少自主感悟的'能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語言文字。
三、教學目標
1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“維持、財富、精湛”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。
3、體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。
四、教學重、難點：
體會故事中人物情感的變化，理解誠實與守信的珍貴。理解“道德難題”這個詞。
五、教學準備
學生在學前了解彩票
教具：課件 掛圖
六、教學策略
教學中利用插圖資源，由矛盾直接切入文章的中心，激發學生的學習興趣。引導學生讀重點段落，來理解課文。教師再指導學生由“理出線索，整體感知”轉向了具體細致的感悟體會環節，從而把整體與局部，綜合與分析聯系在了一起。
七、教學流程
（一）激情導入 回憶課文
師：上節課，我們初學了課文，中彩那天是什么場面呢？請看插圖，誰能說說那天的情景。
指生說
指生讀文
設計意圖：充分利用插圖資源，既檢驗了學生第一課時的學習掌握情況，又能激發學生的閱讀興趣。
（二）自讀課文 質疑問難
師：買彩票獲得巨獎是很不容易的，全家應該高興，而這一家與一般家庭卻不太一樣。在中彩那天情感有喜有憂。在這些人物反常舉動中，你有什么疑問嗎？
生自由讀文
指生提問題
設計意圖：由矛盾直接切入文章的中心，提供時間和空間使學生自主地研究學習。
（三）理解課文，體會情感
師：聽了你們的質疑，老師發現你們真會讀書，提出了這么多問題。下面我們就來解決它們好嗎？
生：好。
師：母親說父親正面臨一個道德問題，這個“道德難題”又是指的什么？為什么會讓父親左右為難呢？我相信只要同學們讀完7——8自然段，就會知道答案。
生讀課文7——8自然段
生小組交流汽車是留還是還？
（四） 探究課文 突破難點
師生交流汽車是留還是還？
1、先請同意留下汽車的同學說出理由。
指生說出自己的理由，并朗讀課文1、2自然段，感受父親的矛盾的內心。
2、再請不同意留下汽車的同學說出理由。
指生說出自己的理由，并朗讀課文3、4自然段，把這種揪心的矛盾讀出來。學生舉手表決汽車是留還是還。
設計意圖：教師指導學生由“理出線索，整體感知”轉向了具體細致的感悟體會環節，從而把整體與局部，綜合與分析聯系在了一起。
（五） 展開想象 升華情感
師：除了我和“父親”，母親對于這件事的態度是怎樣的呢？請同學們再讀文章體會母親的情感態度。
生自由讀文。
師：大家讀書知道了母親的態度，下面同桌之間表演父親開著汽車回家與母親見面時的場景，開始吧！
同桌展開想象自由表演。
指生表演。
師小結
設計意圖：情境想象和對話表演，讓學生轉換角色，設身處地地體會父親母親的內心世界，加深了對文本的理解，也讓學生自然地體會到了母親話的含義。
（六） 自由選擇 作業超市
1、假如人們都知道了這件事的經過，大家會說些什么？
2、如果父親沒有歸回汽車，全家人接下來的日子會怎樣？
3、庫伯把汽車開走以后，我們全家人當時的表現怎樣？
任選一題，想一想，想好以后寫在日記中。
（七） 首尾呼應 總結全文
分角色朗讀課文，說出開頭與結尾是呼應的。
結合板書，指生說懂得了什么？
師結合學生的回答總結全文
生齊讀：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話，結束。
八、板書設計
中彩——————神情嚴肅
誠信——
實用——
高興——（擁有精神財富）
九、教學資源
人教版課標實驗語文教科書四年級下冊第5課
四年級下冊語文園地四教學設計
四年級秋天教學設計
人教版四年級語文下冊教學設計
《中彩那天》第一課時教學實錄 20
導入
師：同學們，我們今天來學習新的課文，題目是《中彩那天》.請大家齊讀課題。讀了課題你有什么問題呢
生1:我不明白中彩的意思。
師：請大家認真看小黑板上的解釋，選出正確的意思。
小黑板"彩"在字典上的解釋：
各種顏色。
彩色的綢子。
某些競賽中贏得的東西。
稱贊，夸獎的歡呼聲。
師：誰來選一
生：我選第三種意思。課文題目的意思就是
師： 彩票是一種票子，上面印著號碼，按票面的價格來賣。一般價格都不高。彩票賣出后開獎，有中獎號碼的彩票就可以按規定來領獎。那么，在課文中作者的家里究竟中了什么彩 中彩的那天又發生了什么事情呢 請大家翻開課本第19頁，自由的朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。標出自然段的序號。
(生自由讀課文)
學習生字詞，初讀課文。
師：同學們都讀得很認真，讓我們一起來看看這邊課文的生字詞。你們認識嗎 誰來讀一讀
拮據 夢寐以求 奔馳 饋贈 迷惑不解 捎信
生：(讀).
師：你讀得很準確，就請你當下小老師，領著同學們來讀讀，好嗎
(生跟讀)
師：讀完以后你們有什么問題嗎
生：拮據是什么意思啊
師：你能一邊讀詞語一邊思考詞的意思，真不錯！同學們，咱們理解詞語的意思有一個原則就是：此不離句，句不離詞。現在請大家在課文中找到這個詞。在聯系句子，想一想它的意思。
(生找句，讀句)
師：你理解拮據的意思了嗎
生：生活部富裕，很窮。
師：你是從哪里知道的呢
生：(讀相關句子)
師：是啊！6口人生活卻只有一個人工作養家，生活的確很艱難。這就是拮據的意思。剛才這位同學正是運用了 詞不離句，句不離詞的這個方法來讀懂了拮據的意思。大家以后也可以多運用這個方法來理解詞語的意思。
師：讓我們一起把含有拮據的句子一起來讀一讀。(齊讀)
師：讀得不錯！讓我們再來讀一讀這些詞語。
師：同學們，這一課當中不但要求我們會讀會認，還得會寫。誰先來讀讀。
維持 財富 屬于 百貨 奔馳 饋贈 駕駛 道德 號碼 捎信 橡皮 庫伯 撥電話 迷惑不解
生：齊讀
師：同學們，在這些詞語中那些字是容易寫錯，需要注意下的。
師：請大家拿出生字本把這些詞好好的抄一次，難的字也可以多寫一遍。
(生寫字)
師：寫完字，我們來分段朗讀。同學讀得的時候，其他同學要認真的聽。看看他們是否把字音都讀對了。
(生讀文)
師：讀了課文，我們再來仔細的默讀課文。想一想主要講了一件什么事 如果有疑問的地方得趕緊做下記號。
師：同學們，通過默讀你知道課文講了一件什么事
生：父親中了一輛奔馳汽車，我知道奔馳很貴。中彩了，卻把奔馳汽車給了別人。主要講了中彩以后，父親遇到的道德問題。
師：道德問題是什么呢
生：
師：那么父親是怎么來解決這個問題呢
生：
師：誰能夠把課文的內容再來說一次。
生：
師：同學們互相補充就把意思給說完整了。那么在剛才讀書的過程中，你們有沒有什么疑問呢
師：如果是我們自己面對這樣的問題又做出這樣的選擇，真是不容易啊！那么父親心里是怎么想的，他又是這樣做出這樣的決定的呢 這個問題得下節課好好的讀書 思考來解決。
《中彩那天》第一課時教學實錄 21
教學目標
1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“維持、財富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同事，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能理解聯系自己的生活實際說說體會。
3、體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。
教學重難點：
1、理解“父親”從不愿意把大獎還給同事，到最后還給同事的矛盾經過。
2、理解“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”
3、理解“父親”面臨的道德難題。
課時安排：兩課時
教學過程
第一課時
一、激情導入 你們家人買過獎券嗎？在買之前，你是怎么想的？如果中獎了，又是怎樣的心情？今天我們要學習的課文題目是：中彩那天（板書）請大家讀讀題目。
二、讀題，提出問題
1、中彩是什么意思？
2、誰中彩了？中彩了他表現怎樣？
三、帶著問題讀課文，說說課文講了一件怎樣感人的故事。
四、課文講了一位汽車修理技工，生活雖拮據，但在中彩那天將獲得的“奔馳”牌汽車給了真正中獎的同事的故事。
五、默讀課文，把你感受最深、印象深刻的一句話畫出。談談你的體會。
要求：1、畫出生字詞，查字典或聯系上下文理解詞語的意思，提出自學后還不能理解的詞語。
六、自學反饋
1、解答疑難，提示生字詞學習的難點。
2、圍繞“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有課一大筆財富。”談感受。
3、理清楚事情發展變化的過程，為復述做準備。 奇、理解課文內容，指名朗讀。
1、思考：父親中彩后，“我的心情有哪些變化，為什么會有這樣的變化？”
2、各自試著把這種感情變化用朗讀的方式恰當地表達出來。
3、指名試讀，評價、點撥。
第二課時
一、聽寫詞語。
二、合作學習，深入探究。
探究問題一：“你父親正面臨著一個道德難題。”這個道德難題指的是什么？為什么說這是一個難題？
探究問題二：父親最后撥電話給庫伯，讓他把車子開走，你覺得這樣做值得嗎？為什么？ （值得。因為一個人生活誠實，講信用，就等于有了一大筆財富。）
1、學生各自針對上述問題閱讀思考，準備交流。
2、小組內討論交流。
3、各小組推薦代表在班上交流，在交流中鼓勵學生說出自己真實的想法，教師可將學生的想法加以歸納，引導學生討論，例如：①課文說道庫伯家里很有錢，完全有能力去買一輛汽車，而“我”家里很窮，父親又那么渴望得到一輛汽車，是否可以去和庫伯商量一下，把車留下。
②彩票上k字幾號除了父親，沒有任何人知道這件事，不用大電話給庫伯等等。
4、教師對各組的發言做點評，注意培養學生正確的價值觀。
三、讀課文的開頭與結尾。
1、體會開頭與結尾之間的聯系。（首尾照應）
2、說說為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？（父親打電話通知對方，領走的是中獎的車子，但得到的是人情和道義，是更多真正地朋友，是心靈的寧靜和快樂，這同樣是一筆很大的財富，是金錢所買不來的。）
四、想象庫伯先生派人把汽車開走以后，“我們”全家人當時的表現，把想到的寫下來。
五、布置作業。
《中彩那天》課堂實錄 22
學習目標
①認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。
能正確讀寫下面的詞語：財富、修理廠、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。能在老師幫助下復述課文，有所體會首尾呼應的寫法。
③理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。
教學重點
讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。
教學難點
理解母親說的兩句話。
課前準備
學生預習課文，收集有關錢財和信用的名言。課件
第一課時
一、談話導入，名言激疑
對于金錢財富與誠實守信關系的名人名言很多，一個普通的母親曾說了這樣一句話：
“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”
———一位普通的母親
齊讀，指兩生說說你的感受。學習了《中彩那天》后，你會對這位普通的母親這樣不普通的一句話體會更深，或許能影響你的將來，陪你度過一生。那趕快去讀課文，注意把生字讀準，讀通句子，看看課文寫了一件什么事。
二、整體感知，學習生字詞
1、自由讀，老師巡視。
2、用簡單的話說說課文寫了一件什么事？
3、反饋生字詞(各班根據自己平時滲透的方法多與少，決定要不要環節，語文課就是教語文，建議多些基礎訓練，這幾年可能這個方面捎弱點)
要掌握以下詞語：分兩行打：
維持生計技術精湛深得器重饋贈緩緩駛過喜悅生活拮據
夢寐以求悶悶不樂迷惑不解捎了一張
維持生計(生計可以換詞，就是——生活)，除了維持生計后，你還能說維持什么？(維持秩序，維持生活……)/技術精湛：很多時候，換詞是很好的辦法，精湛你換了什么詞？(精深、精通、熟練)，你能說什么精湛？(手藝精湛，工夫精湛……)饋贈(贈送)緩緩(慢慢)喜悅(高興歡喜)拮據要注意多音字指導，換個詞說就是生活困難。
小結：換詞是聯系上下文后理解詞語一種很好的辦法。而對有些生字成語關鍵的字我們還要查查字典去更深的理解。指導用這樣方法去理解夢寐以求。寐(睡覺)
4、多次速讀課文，多讀詞語，復述課文。
(1)齊讀所有詞語，我們再讀課文就簡單了，快速讀課文，盡量讓你的嘴動的最快，聲音可以輕一點，讀了三次后，你合上課文，再對著屏幕上的詞語，我相信所有同學都能說下來課文的內容，試試吧，成功等著你呢。
(2)學生自由快速讀課文三次，齊讀以下詞語。
維持生計生活拮據父親技術精湛器重夢寐以求屬于汽車
百貨商店奔馳饋贈我簡直不敢相信緩緩駛過神情嚴肅喜悅趕了下來
悶悶不樂母親道德問題迷惑不解號碼淡淡庫伯橡皮撥打電話開走
(讀書就是讀書，多讀就記住，這些詞語把課文的生字和詞語都包括進去了，既是復習鞏固詞語，又是復述課文，是多體的一次語言實踐活動，這個方法只是嘗試，請老師看后交流)
三、精思質疑體會情感
1、同學們，我們把課文也都能講下來了，那我們任務完成了吧？看學生的反映！
僅僅把課文講了下來是遠遠不夠的，那還要去做什么呢？(估計生說：有感情朗讀課文，課文告訴我們什么道理呢？體問？……)
老師滲透學法：是啊，讀書要有疑問，古人說，大疑則大進，小疑則小進，張老師在讀課文時有許多問題冒進我的腦海中，使我久久不能平靜，你們再去靜靜默讀課文，深入字里行間，深入人物的內心世界，你會情不自禁想問一些問題。
2、質疑梳理問題學生提，自己板書黑板
母親的話有什么深刻內涵？/為什么父親神情嚴肅/父親正面臨怎樣的道德問題？真的需要把汽車讓出去嗎？/汽車開走了，父親為什么特別高興？課文最后一句為什么？/父親值得這樣做嗎？等等問題
1、母親的話：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。(文章頭尾)
2、父親的行為歸結為一個問題：怎樣的道德難題？指什么？這樣道德沖突使父親神情前后有什么變化？父親這樣做值得嗎？
這些問題下節課再解決，最后讓我們先再來讀讀母親的這句話。
四、有時間還要重點字形指導(惑撥)絕對容易錯的兩個字。
第二課時
一、問題導入：
上節課我們提了很多問題，最后梳理了兩個主問題，真正解決了關于父親的這些問題后，對母親的這句話就能理解。請同學默讀課文，思考父親面臨的道德難題是什么？道德難題解決前后父親有什么變化？從中你明白什么？
道德難題指什么？生讀7—8小節，說理解。明確，點撥：
1、父親把“05102”上的“k”字擦去了，上面還留有‘k’字的痕跡可見父親想把這車給庫伯。
2、深入體會父親當時的心理活動，啟發說話。
同學們，現在的你，就是這位家境貧寒，夢寐求車，并用自己一個人的收入來維持一家六口人生活的父親，你在擦掉“k”字時，在道德和個人欲望的天平解衡中，父親一定思緒難平，他都想些什么？
(引導學生：如果把車留下，全家得到什么？但是永遠失卻什么？如果把車送出，失去什么？卻永遠得到什么？)
適時引進名言：
人窮志不短，黃金自饒梁。
君子愛財，取之有道；小人愛財，抓到就要。
有道之財方可取，無道之財莫強求。
3、現在我們來讀讀母親的話，或許你能理解了。
4、在財富和道德之前，在巨大的誘惑和誠信之前，父親毅然選擇了后者，現在你就能非常明白同學們剛開始提出的問題：父親中彩沒有喜悅，還把我趕了下?
6、學習“我”的話，再次豐厚父親的人物形象。
理解句子：可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀
a.出示配圖朗讀投影。(同學們，文中的我因百般喜愛這輛車，而又擔心失去這輛車，競委屈得差點流淚了)
“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。(朗讀指導，注意激動兩字你再讀。注意我們家窮呀，你再讀。再讀，讓我們一起幫文中的我強烈地說出他的心聲。齊讀)
b.顯而易見，“我”的意見是留下車。理由是什么？(因為庫伯是有錢人，我們家窮)同學們想一想，這個理由成立嗎？
語言引入情境；這聲音強烈撞擊著父親那本想留下車的欲望。同學們，如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前的這位正在成長的兒子，你會做出何種選擇呢？你會對兒子說什么呢？請引用課文中的有關句子或者屏幕上的一些名言，給你的孩子寫一段真情告白。
7、真情寫話：孩子，此時你的貧窮卻富有的父親有許多話要告訴你，__________________________________。(屏幕上為母親的名言和其他有關錢財取之有道的名言，幫助學生運用語言，豐富情感)
三、提升情感，書寫名言
1、同學們，位家境貧窮，靠自己一個人的工資來養活老老少少一家六口的父親，在金錢與誠實，欲望與守信面前，經過了復雜的思想斗爭，毅然選擇了后者，這怎能不令我們對這位父親肅然起敬呢？請大家用心來讀這句話。(出示投影)
“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”
現在你對自己提出的問題還有疑惑嗎？指導理解課文的最后一句話。并且老師點撥寫法上的特點，照應了開頭了，讓我們留下了無盡的思考。老師擦去黑板上所有的問題。
2、但是同學們，現實生活中又有多少人在金錢財富和道德誠信上沉淪了，淪為了金錢的奴隸，淪為了權欲的奴隸，讓我們給自己點一盞心燈，在最迷茫和最無助時照耀前行的'方向。再次朗讀有關名句。
3、同學們如果此時你也給自己寫一句有關金錢財富和道德方面有關的名言，你會寫什么呢？拿起筆寫下來。別忘了寫上自己的名字(未來的__家___)
交流朗讀
結語下課。
四、作業：寫課文后的小練筆。一定要記得交流。
《中彩那天》課堂實錄 23
《中彩那天》講的是一個汽車修理廠的技工，無意間抽中大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是代同事買的。經過激烈的思想斗爭，他把大獎送給了同事。文本所傳達了“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”的人文理念。
案例的設計理念為：通過教師、學生與文本的對話，學生自能讀書，自主探究。在閱讀過程的經歷與生成中，師生共建學生的基礎素質及核心競爭能力。
師：這節課我們來探究《中彩那天》，請同學們自讀自悟1、2自然段，看看你有什么發現，又產生了哪些疑問。 （學生自由讀文。）師：我們來交流一下大家的發現，共同探究同學們的疑問。
生：我發現“我們家”生活很困難，因為課文中說“我們家”六口人，只有父親一個人工作。
生：我也從這個句子中發現“我們家”很窮，因為課文中提到“父親”“維持”生計，他們家肯定攢不到錢，可能有時候還要借錢度日，一年到頭不欠一屁股債就不錯了，這樣才叫維持生計。
師：你的發現很有價值，能夠結合自身家庭的情況理解課文。用同樣的方法再讀這句話，看看你們又有什么新發現。
（學生再讀第一句話）
生：我發現課文中有一個“全”字，維持生計的重擔只靠父親一個人挑。
生：他們家生活不是一般的困難，是很困難，因為文中講“生活很拮據”。
師：拮據是什么意思？
生：經濟情況不好，困窘。
師：這是字典上的解釋，你能想象一下他們家里拮據的生活是一種什么情景嗎？
生：吃了上頓沒下頓。
生：一年到頭不能買新衣服，不能吃大魚大肉。
生：經常找別人借錢，到了還錢的日子一籌莫展。
師：他們家庭生活非常艱辛，我們應該怎樣朗讀來表現他們一家度日如年的心情呢？
（學生自由朗讀，教師指導學生感情朗讀）
師：家庭生活拮據的重擔壓在父親一個人肩上，繼續讀第二自然段，看看你有什么新發現。
生：我發現父親技術精湛，工作賣力，深得老板器重。
生：我發現父親工作努力，老板肯定很信任他，賞識他。
生：我發現父親很偉大，他這樣賣力的工作，是想改善家庭的生活條件。
生：我發現父親是一個總想使家里人過上好日子的一家之主。
生：我也發現父親很偉大，他是一個很有責任感的男人。我看見周圍一些同學家長下崗后，只記得打牌啦，喝酒啦，和家里人吵架啦，買***啦，對生活失去信心了。
生：我不同意他的意見，課文中我的父親還不是一樣想，“他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車”，不就是想發一筆意外之財嗎？
師：我們暫時擱置爭議，先來說說夢寐以求是什么意思。
生：很想要。
生：做夢的時候都想要。
生：什么時候都想要，吃飯、走路、修汽車都想要，連做夢都想要，那才叫“夢寐以求”。
師：有些詞語要聯系生活實際來理解更準確。你這樣理解很有創意。父親為什么夢寐以求的想擁有一輛汽車？
生：他想有一輛汽車來養家糊口。
生：他想擁有一輛汽車使一家人過上好日子。
師：這樣看來，父親是一個很有責任感的父親，他即使幻想天上掉餡餅也是為家里著想，我們也是可以理解他的苦衷的。再說擁有一輛汽車，他做夢都想，可能也想出了許多辦法，不見得只有碰運氣這一條路。請同學們再讀第二段，體會父親的為人，然后請你來讀讀，讓我們聽聽你是不是和父親一樣是個男子漢。
（學生自由朗讀，教師指導學生感情朗讀）
師：繼續讀第2自然段，看看還有什么發現和疑問。
生：我發現父親在默默的承受家庭的壓力。家里人也對我們家生活貧窮不滿，這樣母親才常安慰家里人，“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”
生：我發現母親也很偉大，家里貧窮，她肯定很著急，但她還經常安慰家里人，她是一個好母親，好妻子，好兒媳。
生：我就不明白了，誠實守信為什么是一大筆財富。
生：是啊，誠實守信，又不能當飯吃，為什么說是一大筆財富呢？
生：母親這樣安慰家里人，孩子們肯定也不理解她說的話是什么意思，所以她才常這樣說。
生：老師，課題是中彩那天，而這一、二自然段都是中彩前我們家境的介紹，這和課文有聯系嗎？
師：做學問，須學問，只學答，非學問，同學們提出了很多有創意的問題，而這些問題正是我們在下文的學習中需要認真研究的問題。
教學反思1
1，教學是一種對話，一種溝通，是合作，共建，多贏。教師是話題的提供者，學生見解的傾聽者，學生學習的促進者。其主導作用體現為：通過設計真實、復雜、挑戰、開放的、與學生能產生共鳴的問題情景，構建學生分享閱讀收獲，交流疑問思索的平臺，引導學生不斷追問文本的核心價值取向。在給予學生機會的同時促使學生跳起來摘桃子、扶著梯子上樓。要引導學生的思考不斷深入，直達心靈深處，引起學生情感的體悟和精神上的共鳴，達到文我兩忘，得意忘形的地步。
在學生的閱讀偏離文本的價值取向時要釋疑止爭，撥亂反正，正本清源。
2,閱讀是學生的個性化行為，學生閱讀的過程是主動建構知識的過程。要體會水的滋味。
學生只有暢飲之后才能談出感受。因此學生要熟讀精思，在聯系個人的現有知識和個體生活經驗之后生發文本意義，創造文本意義，體驗人生意義。
3,教學的雙邊互動要指向培養學生的基礎素質，打造學生的核心競爭能力：即養成良好的閱讀習慣，受到人生啟迪，形成健全人格，成為一個具有豐厚人文底蘊的有教養的人。