作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？
《古對(duì)今》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。
3.了解課文的意思，感受文中描繪的景象，初步感受對(duì)韻歌的規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文的意思，感受文中描繪的景象；初步感受對(duì)韻歌的規(guī)律。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。
1.同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)的生字你學(xué)會(huì)了嗎？上課前我們先來(lái)一起復(fù)習(xí)一下。
2.“開(kāi)火車(chē)”讀詞語(yǔ)。
哪列火車(chē)開(kāi)起來(lái)？這列火車(chē)開(kāi)起來(lái)！
3.齊讀詞語(yǔ)。
4.引入新課：今天這節(jié)課，我們還要再認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字寶寶。下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字六《古對(duì)今》。
5.簡(jiǎn)單介紹課題。今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇對(duì)韻歌。像題目一樣，什么對(duì)什么這樣的句式就是對(duì)韻，也可以說(shuō)是對(duì)對(duì)子。那么今天我們要學(xué)的生字寶寶就隱藏在課文里，你們要用明亮的眼睛把他們找出來(lái)。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.教師范讀課文，學(xué)生在文中畫(huà)出生字。下面聽(tīng)老師來(lái)讀課文，你們要聽(tīng)準(zhǔn)字音，看清字形。
2.學(xué)生借助拼音先自讀課文，然后同桌合作互相糾正錯(cuò)誤，先自學(xué)課文中的生字。
3.出示本課要求會(huì)認(rèn)的生字。
（園嚴(yán)寒酷暑晨朝霞楊）
（1）指名幾個(gè)學(xué)生帶拼音讀生字，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)（你讀的真準(zhǔn)確，你的聲音真響亮等），也可讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)（?
（2）齊讀會(huì)認(rèn)的生字。
（3）去拼音男女生賽讀。
（設(shè)計(jì)意圖：采用多種方式讀生字，一是增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，二是加深對(duì)生字的記憶）
4.給會(huì)認(rèn)的字組詞記憶。
下面我們來(lái)給生字寶寶找一個(gè)小伙伴吧，誰(shuí)來(lái)給他們組一組詞？
（方圓嚴(yán)寒酷暑早晨朝霞楊樹(shù)）
（1）選擇兩到三名學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
（2）“開(kāi)火車(chē)”讀詞語(yǔ)。
5.出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字。課文中不僅有讓我們會(huì)認(rèn)的字，還有一些不僅要認(rèn)，而且要準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)的字。
（古涼細(xì)夕李語(yǔ)香）
（1）指名帶拼音讀生字。
（2）去拼音開(kāi)火車(chē)讀生字。
（3）學(xué)生給生字組詞，然后教師呈現(xiàn)詞語(yǔ)。
（古今清涼細(xì)小夕陽(yáng)李子語(yǔ)文香氣）
（4）齊讀詞語(yǔ)。
6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、細(xì)、語(yǔ)”三個(gè)字。
先讓學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)、偏旁、書(shū)寫(xiě)應(yīng)注意什么，再說(shuō)一說(shuō)自己的識(shí)字方法，接著教師范寫(xiě)?！皼觥⒓?xì)、語(yǔ)”都是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)的時(shí)候要左窄右寬，注意各部分在田字格中的占位。
（2）學(xué)生在課本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)“涼、細(xì)、語(yǔ)”字。學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候教師巡視，根據(jù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況加以指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
（3）同桌結(jié)合，合作學(xué)習(xí)其余的生字，交流自己的識(shí)字方法（加一加的方法，減一減方法等）。然后在班上交流每個(gè)字的識(shí)字方法，便于學(xué)生記憶生字。
三、朗讀課文，歸納總結(jié)。
1.課件出示整篇課文，以開(kāi)火車(chē)的形式逐句讀課文。（這樣可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況，學(xué)生讀不好的地方及時(shí)耐心指導(dǎo)朗讀）
2.分小節(jié)學(xué)習(xí)。
（1）指名讀第一小節(jié)的內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生理解每一句里的字詞的意思，再結(jié)合圖片加深理解，幫助記憶。
以第一小節(jié)為例：
古對(duì)今，圓對(duì)方。嚴(yán)寒對(duì)酷暑，春暖對(duì)秋涼。先出示這一小節(jié)的內(nèi)容，指名讀。接著一句一句理解。學(xué)習(xí)古對(duì)今，就出示代表古、今的圖片，便于學(xué)生對(duì)比理解。然后分別是圓、方、嚴(yán)寒、酷暑、春暖、秋涼。借助圖片，再稍加解釋說(shuō)明，學(xué)生比較容易理解詞語(yǔ)意思，也能加深對(duì)對(duì)對(duì)子這種句式的感受。最后在理解的基礎(chǔ)上再次齊讀這一小節(jié)的內(nèi)容。
（2）以同樣的方式學(xué)習(xí)課文的二、三小節(jié)。
3.齊讀課文，感受課文的韻律。課文全部學(xué)完之后，再次完整地讀課文，在朗讀中，體會(huì)課文的節(jié)奏感和韻律美。
4.出示課后讀一讀、記一記的詞語(yǔ)。這篇課文讀起來(lái)非常順口，也很好記，里邊的生字詞語(yǔ)更需要我們用心掌握，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀、記一記這些詞語(yǔ)。
5.拓展延伸。教師引導(dǎo)學(xué)生課下搜集一些其他的對(duì)韻歌，讀讀記記。或者試著自己寫(xiě)幾句，與其他學(xué)生交流。
古對(duì)今教學(xué)反思 2
在這節(jié)課的教學(xué)中，我采用以下幾種教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的'有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗? 讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)對(duì)子。
一年級(jí)語(yǔ)文古對(duì)今教學(xué)反思 3
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇寓言故事。講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。課文批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。為了提高教學(xué)的有效性，我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
“興趣是最好的老師”，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣”字洋溢于課堂，是每個(gè)老師都要?jiǎng)拥哪X筋。比如在復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段，我在黑板上畫(huà)了一座山，然后讓學(xué)生把小松樹(shù)和大松樹(shù)貼到相應(yīng)的位置，學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高漲。在孩子們進(jìn)入情境，激起興趣后，老師順勢(shì)提出問(wèn)題，激發(fā)其聽(tīng)故事，學(xué)故事的興趣。
二、以“讀”為主，讀品結(jié)合。
如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識(shí)到小松樹(shù)盲目自大的錯(cuò)誤，這是三維目標(biāo)中“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的具體體現(xiàn)。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“讀了小松樹(shù)的。話(huà)你感覺(jué)這個(gè)小松樹(shù)怎樣？從哪兒看出來(lái)的？”讓學(xué)生抓住小松樹(shù)話(huà)中的“多高哇”、“你呢”、“喂”等重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解小松樹(shù)的驕傲和沒(méi)有禮貌，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)感悟的能力。然后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀出小松樹(shù)的驕傲自大沒(méi)禮貌。讓學(xué)生在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂(lè)趣”?！? 對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)更是如此，在教學(xué)中，我無(wú)時(shí)無(wú)刻都在營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍；或通過(guò)精心設(shè)置的導(dǎo)語(yǔ)；或用激勵(lì)性。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古對(duì)今》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)“圓、嚴(yán)、寒”等生字，正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“古、涼、細(xì)”等生字。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
感受語(yǔ)言的對(duì)仗美，培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．生字卡片，制作多媒體課件。（教師）
2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。（學(xué)生）
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、活動(dòng)導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)“古對(duì)今”
1．互動(dòng)活動(dòng)一：同學(xué)們，你們玩過(guò)“相反動(dòng)作對(duì)對(duì)碰”嗎？如果老師說(shuō)舉起右手，你們就舉起左手。我說(shuō)什么，你們就跟我做相反的動(dòng)作，明白嗎？
2．互動(dòng)活動(dòng)二：同學(xué)們反應(yīng)真快，如果我把這個(gè)游戲變成“相反詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”，你們會(huì)嗎？比如我說(shuō)左，你對(duì)右。（上——下）（大——小）（天——地）（古——今）
3．教師板書(shū)“古”和“今”，引言：你能用這兩個(gè)字組詞嗎？（古代，今天）“古代”就是古時(shí)候，“今天”就是現(xiàn)在。這兩個(gè)字有什么關(guān)系？（意思相對(duì)）古人把這樣的詞寫(xiě)成了對(duì)子。（板書(shū)“對(duì)”）
4．齊讀課題，學(xué)習(xí)“古”字。
（1）你用什么辦法記住這個(gè)字？（猜字謎：十張口。）
（2）描紅寫(xiě)字。（注意：上半部第一橫要寫(xiě)長(zhǎng)些；下半部的“口”字要想寫(xiě)得好，上面大來(lái)下面小。）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1．引問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？（每句話(huà)里都有個(gè)“對(duì)”字。）
2．學(xué)生嘗試讀韻文，用橫線(xiàn)畫(huà)出“對(duì)”字前后的詞語(yǔ)，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，不認(rèn)識(shí)的可以借助拼音，也可以請(qǐng)老師和同學(xué)幫忙。
3．匯報(bào)找到了哪些相對(duì)的詞語(yǔ)。
（1）課件出示課文中相對(duì)的詞語(yǔ)：
古和今，圓和方，嚴(yán)寒和酷暑，春暖和秋涼，晨和暮，雪和霜，和風(fēng)和細(xì)雨，朝霞和夕陽(yáng)，桃和李，楊和柳，鶯歌和燕舞，鳥(niǎo)語(yǔ)和花香。（指名領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀、男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀。）
（2）你能找到這些相對(duì)的詞語(yǔ)中的生字寶寶嗎？請(qǐng)你動(dòng)手圈畫(huà)，正確讀出字音。
三、利用字卡，認(rèn)讀生字
1．學(xué)生匯報(bào)課文中會(huì)認(rèn)的字，教師相機(jī)貼字卡并注意將相同結(jié)構(gòu)的字放在一起。
2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯(cuò)了，你可以當(dāng)小老師教同桌讀字。
3．開(kāi)火車(chē)輪讀字卡，有錯(cuò)及時(shí)糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音；“涼、霞”是三拼音節(jié)。
4．自主識(shí)字：這么多的生字寶寶，我們?cè)鯓硬拍馨阉鼈冇涀∧兀肯葋?lái)分分類(lèi)吧！
（1）左右結(jié)構(gòu)的字：酷、涼、細(xì)、朝、楊。
選擇一個(gè)你喜歡的字，一邊觀(guān)察字卡，一邊說(shuō)一說(shuō)你有什么好方法記住這個(gè)字。教師相機(jī)指導(dǎo)。
涼：①換一換方法：“驚”字左邊換成兩點(diǎn)水旁就是“涼”。
②這個(gè)字的兩點(diǎn)水旁與溫度低有關(guān)，如：冰、冷、凍等。（冰涼、涼水、涼氣）
細(xì)：猜字謎：田邊種絲瓜。
朝：①字歌：十日十月。（朝陽(yáng)、朝霞）
②多音字，還念cháo。（朝代、漢朝、朝南）
楊：①換一換：“場(chǎng)”字部首換成“木”念“楊”。（楊柳、楊樹(shù)、白楊）
②形聲字識(shí)字法：木字旁表示和樹(shù)木有關(guān)。
（2）上下結(jié)構(gòu)的字：寒、暑、晨、霞。
學(xué)生舉字卡到黑板前匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
暑、晨：這是一對(duì)“親兄弟”，講講它們這對(duì)漢字兄弟的故事吧！
（“暑”字上面的“日”代表太陽(yáng)，下面的“者”代表人，太陽(yáng)爬到人的頭上，人們就會(huì)很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現(xiàn)了太陽(yáng)，就代表早晨來(lái)臨，所以就創(chuàng)造了“晨”。）
寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關(guān)，下面兩個(gè)點(diǎn)的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。
霞：雨字頭，表示與天氣有關(guān)。
（3）全包圍結(jié)構(gòu)的字：圓。
（邁步游戲：學(xué)生舉字卡“員、圓”站在同一起點(diǎn)，指名組詞，相應(yīng)字卡向前一步，看誰(shuí)先到終點(diǎn)。如：生說(shuō)“隊(duì)員”，拿“員”的學(xué)生向前一步。）
（4）獨(dú)體字：嚴(yán)、夕。
猜字謎：亞字長(zhǎng)個(gè)小尾巴（嚴(yán)）；多一半（夕）。
四、送字回文，誦讀韻文
1．開(kāi)火車(chē)讀韻文，每人讀一行。分節(jié)讀韻文，要求流利。
2．誦讀游戲：“小手蓋一半”。規(guī)則是用手將每行課文的前半部分或者后半部分蓋上，進(jìn)行對(duì)對(duì)子讀課文。
3．小組每人讀一遍，嘗試背誦。
五、書(shū)寫(xiě)漢字，總結(jié)全文
1．寫(xiě)字表中“李、香”兩個(gè)字我們應(yīng)該注意哪筆？（捺要寫(xiě)舒展）書(shū)空、描紅、試寫(xiě)、對(duì)照。
2．語(yǔ)：應(yīng)注意左小右大。組詞：語(yǔ)文、語(yǔ)言、外語(yǔ)。
3．播放欣賞對(duì)子歌歌曲。這篇韻文其實(shí)是我國(guó)古代對(duì)子歌的一小部分，我們可以再搜集一些有關(guān)對(duì)子歌的其他內(nèi)容，積累和背誦。
《古對(duì)今》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香”等7個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字，寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文，并能結(jié)合詞句理解字義。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
學(xué)情分析：
本課節(jié)奏明快，讀來(lái)瑯瑯上口，適合低段學(xué)生在誦讀的同時(shí)開(kāi)展識(shí)字。教師可帶領(lǐng)學(xué)生整體誦讀和感知，在學(xué)生自主練讀的過(guò)程中滲透“押韻”的概念，采用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學(xué)生記字形、明字義，并在游戲、課中操以及配樂(lè)朗讀中，不斷復(fù)現(xiàn)生字，增加學(xué)生對(duì)生字的熟識(shí)度。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一．開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題
1.今天，老師就和大家共同學(xué)習(xí)第6課《古對(duì)今》。
2．板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：6古對(duì)今）
二．自主學(xué)習(xí)，嘗試練習(xí)
1.出示12個(gè)詞語(yǔ)（課件出示詞語(yǔ)）：請(qǐng)小朋友們借助拼音，讀一讀這些詞語(yǔ)，比一比，看誰(shuí)能把字音讀正確。
2．小組合作學(xué)習(xí)：這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)的讀音不容易發(fā)準(zhǔn)，要注意的，四人小組互相說(shuō)一說(shuō)，再一塊兒讀一讀。
3．指導(dǎo)讀詞語(yǔ)。
指名讀，相機(jī)正音。
開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
4．說(shuō)一說(shuō)。
這些對(duì)子詞中，哪些是你熟悉的，或是比較了解的，能向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)相關(guān)的知識(shí)就好了。
5．指導(dǎo)讀對(duì)子歌。
（1）請(qǐng)小朋友們一節(jié)一節(jié)地讀一讀。
（2）學(xué)習(xí)第一節(jié)詞語(yǔ)：古—今圓—方嚴(yán)寒—酷暑春暖—秋涼
（課件出示第一組詞語(yǔ)圖片）
（3）師范讀。聽(tīng)了老師的朗讀有什么感覺(jué)？
（在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)節(jié)奏。）
（4）根據(jù)圖片練習(xí)讀第二節(jié)詞語(yǔ)：晨—暮雪—霜和風(fēng)—細(xì)雨朝霞—夕陽(yáng)（課件出示第二組詞語(yǔ)圖片）
（5）練習(xí)讀第三節(jié)詞語(yǔ)：桃—李柳—楊鶯歌—燕舞鳥(niǎo)語(yǔ)—花香（課件出示第三組詞語(yǔ)圖片）
（7）自己再輕聲讀讀全文，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？指名讀，及時(shí)表?yè)P(yáng)讀得好的學(xué)生。
（8）齊讀。
三．及時(shí)訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
1．同學(xué)們，文中的這些對(duì)子詞你們都認(rèn)識(shí)了，請(qǐng)你們借助拼音，再讀讀這些詞語(yǔ)，比一比，看誰(shuí)能把這些字音讀準(zhǔn)。（課件出示帶拼音的詞語(yǔ)圖片）
2．剛才借助拼音，大家都能夠讀準(zhǔn)字音，現(xiàn)在，老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示不帶拼音的詞語(yǔ)圖片）
同桌互讀開(kāi)火車(chē)讀齊讀
四、識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字。
1.識(shí)記、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示生字：古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香。（課件出示）
（2）給生字找朋友。
（3）記憶生字的筆順，說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（4）教師范寫(xiě)書(shū)生字，生書(shū)空。跟老師重點(diǎn)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“細(xì)”和“語(yǔ)”。（板書(shū)：古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香）
（5）學(xué)生描紅書(shū)中田字格里的生字，播放輕音樂(lè)。
（6）學(xué)生描紅、仿影、臨寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》上的生字。播放輕音樂(lè)。
五．總結(jié)提升、適當(dāng)拓展。
今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了對(duì)子詞，學(xué)習(xí)了很多生字，下節(jié)課我們進(jìn)行課文的交流。
一年級(jí)語(yǔ)文古對(duì)今教學(xué)反思 6
“好動(dòng)”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在動(dòng)中獲得知識(shí)呢？針對(duì)每課不同內(nèi)容，我采取不同的教學(xué)方法，在學(xué)生的練習(xí)訓(xùn)練中愈是如此。
如在教學(xué)《操場(chǎng)上》這部分內(nèi)容后，練習(xí)冊(cè)有一道練習(xí)題是讓學(xué)生看圖提出比較的問(wèn)題并進(jìn)行解答，圖的內(nèi)容是3個(gè)小學(xué)生跳繩，并標(biāo)明了每個(gè)人跳的次數(shù)。我想直接用書(shū)上的插圖進(jìn)行指點(diǎn)，就顯得比較死板，不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就決定讓三個(gè)小學(xué)生來(lái)進(jìn)行“一分鐘跳繩比賽”，再根據(jù)跳的次數(shù)提出問(wèn)題并解答。這樣，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的'事實(shí)背景之中，變枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題為活生生的生活現(xiàn)實(shí)，不僅活化了教材內(nèi)容，且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感，使學(xué)生真切感受知識(shí)的“來(lái)龍去脈”，從而達(dá)到激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究欲望。
“我知道我不能將任何問(wèn)題都教給學(xué)生，我只能為學(xué)生提供一個(gè)促使他學(xué)習(xí)的環(huán)境?！边@些真實(shí)的事件和問(wèn)題恰如一個(gè)個(gè)“錨”，把學(xué)生和教師的思想之船“固定在知識(shí)的海洋之中”。
《古對(duì)今》教案 7
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本課采用對(duì)韻歌的形式識(shí)字，這是本套教材第二次采用這種形式識(shí)字。這首對(duì)韻歌以對(duì)子的形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文配有一幅插圖，采用寫(xiě)意畫(huà)的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的美好景象。 課文由三個(gè)小節(jié)組成，每小節(jié)四行，且結(jié)構(gòu)相同：每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對(duì)單音節(jié)詞，如“古對(duì)今”“晨對(duì)暮”“桃對(duì)李”；后兩行是雙音節(jié)詞對(duì)雙音節(jié)詞，如“嚴(yán)寒對(duì)酷暑”“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨”“鶯歌對(duì)燕舞”。
三段韻文，分別用簡(jiǎn)潔形象的語(yǔ)言和長(zhǎng)短句交替的節(jié)奏，或同義組對(duì)，或反義相對(duì)，描繪了四季輪回，冬去春來(lái)，晝夜交替，欣欣向榮，萬(wàn)物生長(zhǎng)的自然規(guī)律，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象四季美景，進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累，在識(shí)字中了解常識(shí)，獲得知識(shí)，感受生活的美好。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
①認(rèn)識(shí)12個(gè)生字“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字“涼、細(xì)”。
②學(xué)會(huì)借助拼音自學(xué)生字。
③初步感知韻文，能夠流利地朗讀韻文。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
①教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
②教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)韻文的節(jié)奏美，讀出韻文的節(jié)奏。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法
朗讀指導(dǎo)法，通過(guò)形式多樣的朗讀訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生將韻文讀得正確、流利，讀出節(jié)奏和韻味；圖片展示法，借助課文插圖和相關(guān)蹄片幫助學(xué)生直觀(guān)感受文中提到的自然景色，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后模仿句式和內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行適度的創(chuàng)編。
2、學(xué)法
借助拼音在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，為生字組詞以加強(qiáng)對(duì)字義的理解，通過(guò)觀(guān)察和比較漢字發(fā)現(xiàn)漢字的整體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，以提升學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字的能力；通過(guò)反復(fù)朗讀將課文讀正確流利，感受韻文的節(jié)奏特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）活動(dòng)導(dǎo)入
1、師：上課之前，老師想和大家做個(gè)游戲，你們想玩嗎？（想）老師說(shuō)一個(gè)字，同學(xué)們要說(shuō)出和它意思相對(duì)的字，例如老師說(shuō)“我說(shuō)上”，同學(xué)們就要說(shuō)“我對(duì)下”，你們明白了嗎？
師：我說(shuō)上。 生：我對(duì)下。
師：我說(shuō)左。 生：我對(duì)右。
師：我說(shuō)長(zhǎng)。 生：我對(duì)短。
師：簡(jiǎn)單嗎？（簡(jiǎn)單）那我要加大難度了，準(zhǔn)備好了嗎？ 師：我說(shuō)云。 生：我對(duì)雨。
師：我說(shuō)雪。 生：我對(duì)風(fēng)。
師：我說(shuō)山青。 生：我對(duì)水秀。
師：我說(shuō)柳綠。 生：我對(duì)桃紅。
師：同學(xué)們，這個(gè)游戲好玩嗎？這個(gè)游戲就是對(duì)對(duì)子。
課件出示“對(duì)子”解釋。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首對(duì)子歌，課題是《6、對(duì)子歌》（板書(shū)課題），學(xué)生氣度課題兩遍。
（二）初讀課文
1、同學(xué)們，這篇韻文中描寫(xiě)了許許多多大自然美麗的景色，你們想讀嗎？（想）但是在讀之前，老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，如果在讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，你該怎么辦呢？（求助生字頭上的拼音、請(qǐng)教同桌或老師）
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。
3、大屏出示韻文，學(xué)生觀(guān)察，有什么發(fā)現(xiàn)？（紅色的字是本課要求會(huì)認(rèn)的字）
（三）整體感知生字
1、大屏出示本課要求會(huì)認(rèn)的帶拼音的生字?？磥?lái)生字寶寶已經(jīng)迫不及待地想和大家交朋友了。學(xué)生自由讀生字。
2、選三名小老師領(lǐng)讀生字，一人領(lǐng)讀一行，期間，教師對(duì)個(gè)別生字正
音、強(qiáng)調(diào)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。（晨是前鼻音）
3、你有什么好辦法記住這些生字？（加一加、減一減、換一換、想一想），最后提出字謎：十月十日，猜一個(gè)今天要學(xué)的生字。（朝）
4、它也是一個(gè)多音字，預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了嗎？大屏出示多音字“朝”的兩個(gè)讀音和組詞，學(xué)生讀。
5、去掉生字寶寶頭上的帽子你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀去掉拼音的生字）
6、同學(xué)們，這么多生字寶寶，讓人眼花繚亂，誰(shuí)有好辦法給它們排排隊(duì)、分分類(lèi)呢？用什么方法分類(lèi)呢？（按照結(jié)構(gòu)分類(lèi)）
7、學(xué)生匯報(bào)，教師大屏出示“獨(dú)體字、全包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)”
（四）學(xué)寫(xiě)生字
1、左右結(jié)構(gòu)的字里有兩個(gè)是今天我們要學(xué)寫(xiě)的生字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（涼和細(xì)）
2、出示“涼”，學(xué)生組詞，觀(guān)察“涼”在田字格的位置并匯報(bào)。
3、教師范寫(xiě)“涼”，學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察。
4、出示“細(xì)”，學(xué)生組詞，觀(guān)察“細(xì)”在田字格的位置并匯報(bào)。
5、教師范寫(xiě)“細(xì)”，學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察。
6、學(xué)生在書(shū)上描紅一遍寫(xiě)兩遍。
7、學(xué)生自主評(píng)價(jià)同桌的字。（同桌的字怎么樣，有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方）
（五）課堂小結(jié)
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這篇韻文的題目是《古對(duì)今》，它是一首對(duì)子歌，對(duì)子歌最大的特點(diǎn)就是節(jié)奏感很強(qiáng)，誰(shuí)有好辦法讓我們讀出它的節(jié)奏感呢？（拍手讀）
2、那就讓我們?cè)囋囈贿吪氖忠贿呑x吧?。◣熒黄鹋氖肿x）
3、這篇韻文給我們介紹了許許多多大自然美麗的景色，我們下節(jié)課再進(jìn)入到課文，細(xì)細(xì)品味吧！
古對(duì)今教學(xué)反思 8
在反思《古對(duì)今》的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我認(rèn)識(shí)到知識(shí)整合與拓展的重要性。
我嘗試將歷史、文化、科技等多學(xué)科知識(shí)融入課程中，幫助學(xué)生建立全面的。知識(shí)體系。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀、參觀(guān)博物館等途徑，拓展課外知識(shí)，加深對(duì)古今差異與聯(lián)系的理解。
古對(duì)今教學(xué)反思 9
在本次一年級(jí)家校課活動(dòng)中，我執(zhí)教的《古對(duì)今》是一首對(duì)韻歌，描繪了四季輪回，冬去春來(lái)，晝夜交替，欣欣向榮，萬(wàn)物生長(zhǎng)的自然規(guī)律。
教學(xué)中，我依據(jù)文本特點(diǎn)，以“智慧課堂”的形式，通過(guò)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生更深入地了解“對(duì)子”這一傳統(tǒng)文化，同時(shí)將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合，通過(guò)豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學(xué)生得到民族文化的熏陶。
一、朗讀上傳，數(shù)據(jù)顯示
課前，學(xué)生們認(rèn)真預(yù)習(xí)了這一課，并把自己的朗讀錄下來(lái)，上傳到了平臺(tái)上。上課伊始，我利用平臺(tái)的“統(tǒng)計(jì)分析”展示了全班同學(xué)的朗讀情況。大數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生們對(duì)自己的朗讀有了正確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)有著明確的指導(dǎo)作用。
二、隨文識(shí)字，誦讀韻文
1、本文，我設(shè)計(jì)的是隨文識(shí)字。我利用電子課本的“聚焦功能”聚焦每一小節(jié)，而后分小節(jié)巧妙地創(chuàng)設(shè)出新奇有趣的情境，讓孩子學(xué)習(xí)生字。其間，平板中畫(huà)筆和本地資源的使用，都使得課堂更加生動(dòng)、鮮活。
2、三小節(jié)的韻文朗讀，我也精心設(shè)計(jì)了多種形式：范讀、自由讀、指名讀、同桌互讀、男女生比賽讀、師生合作讀、和家長(zhǎng)合作讀……指名讀全文時(shí)，我還播放了一位同學(xué)課前上傳的課文錄音，并和她的現(xiàn)場(chǎng)朗讀作比較，其課堂的進(jìn)步顯而易見(jiàn)，凸顯了智慧課堂的實(shí)效性。
3、緊接著，學(xué)生誦讀課文時(shí)，我還利用了電子課本的“白板功能”，學(xué)生在積極的誦讀中加深對(duì)文本韻律的體會(huì)與理解，并感悟中華文化的博大，汲取民族文化的智慧。
三、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)
學(xué)完全文后，我針對(duì)本課內(nèi)容設(shè)置了五道測(cè)試題，利用電子課本中的“互動(dòng)功能”對(duì)學(xué)生平板進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)發(fā)送，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成、提交。全班共50人，50人提交，體現(xiàn)了全員參與。全部做對(duì)的同學(xué)和個(gè)別題選錯(cuò)的同學(xué)，平臺(tái)都精準(zhǔn)地顯現(xiàn)。接著，我針對(duì)學(xué)生的完成情況對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講解，使其快速地掌握文本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了“智慧課堂”的精準(zhǔn)性。
四、學(xué)寫(xiě)生字、拍照評(píng)議
我先通過(guò)“聚焦功能”讓學(xué)生觀(guān)察“涼”字的結(jié)構(gòu)及每一筆畫(huà)在田字格中的位置和書(shū)寫(xiě)的長(zhǎng)短。然后，我讓學(xué)生自由練寫(xiě)、平板拍照上傳。最后，我又在平臺(tái)里隨機(jī)抽取兩位同學(xué)的字進(jìn)行生生評(píng)議、師生評(píng)議，并相機(jī)正字。學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)到了別人書(shū)寫(xiě)中的優(yōu)點(diǎn)，更發(fā)現(xiàn)了自己書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題，使得“智慧課堂”真正達(dá)到高效。
當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，一堂課下來(lái)，我難免有不足之處。以后，我會(huì)繼續(xù)向周?chē)薪?jīng)驗(yàn)的老師們學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，并在“智慧課堂”的道路上積極探索，不斷提升自己、完善自己。
古對(duì)今教學(xué)反思4
本課是識(shí)字教材，教學(xué)目標(biāo)主要以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)有效的方法認(rèn)識(shí)生字、理解詞語(yǔ)，正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字為重點(diǎn)，積累并運(yùn)用識(shí)字方法，為今后自主識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課我從復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的對(duì)韻歌引入，讓學(xué)生再次感受對(duì)韻歌節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口的特? 在揭示課題之后，相機(jī)指導(dǎo)生字“古”的書(shū)寫(xiě)，分散識(shí)字。通過(guò)自己讀、指名讀、師生合作讀、男女合作讀等形式，激發(fā)學(xué)生朗讀韻文的興趣，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀過(guò)程中加深對(duì)生字的印象，落實(shí)了正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。抓住“暑、晨、朝”三個(gè)生字的共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)借助圖片、結(jié)合字理或聯(lián)系實(shí)際等方式記認(rèn)生字字形，理解“朝霞、夕陽(yáng)、酷暑”等詞語(yǔ)，能夠化抽象的漢字為具體形象的事物，降低識(shí)字難度，讓學(xué)生更容易識(shí)記。
隨文識(shí)字環(huán)節(jié)，通過(guò)講解字源的方式，引導(dǎo)學(xué)生記認(rèn)“寒、夕、暮”的字形，理解它們的意思。并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生借助圖片、聯(lián)系生活等方式，理解“和風(fēng)細(xì)雨、鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等詞語(yǔ)，完成理解詞語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)；在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感受自然之美、四季之美，既豐富學(xué)生的表象，又有效地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，可以有效落實(shí)第4點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。在充分認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，再次回歸整體，在有節(jié)奏地誦讀韻文過(guò)程中鞏固識(shí)字效果，落實(shí)了認(rèn)識(shí)生字的教學(xué)目標(biāo)。
在書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上和字形上的異同點(diǎn)，結(jié)合生字意思熟記字形，有利于提高生字書(shū)寫(xiě)的正確率。通過(guò)重要筆畫(huà)的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生把生字寫(xiě)得美觀(guān)勻稱(chēng)，突破寫(xiě)字的難點(diǎn)。
《古對(duì)今》教案 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)、讀對(duì)韻歌，對(duì)照認(rèn)識(shí)“圓、嚴(yán)”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“古、細(xì)”等7個(gè)生字，從中感受到識(shí)字的樂(lè)趣。
2、通過(guò)朗讀，認(rèn)識(shí)“鳥(niǎo)語(yǔ)花香、朝霞、夕陽(yáng)”等7個(gè)詞語(yǔ)，借助圖片或聯(lián)系實(shí)際理解“嚴(yán)寒、酷暑、朝霞、夕陽(yáng)”。
3、 正確、流利地朗讀對(duì)韻歌。背誦對(duì)韻歌。
4、想象對(duì)韻歌中描繪的畫(huà)面，感受自然之美、四季之美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：讀準(zhǔn)生字，特別是“圓、嚴(yán)、寒”等容易讀錯(cuò)的字；指導(dǎo)“夕、語(yǔ)”的書(shū)寫(xiě)；正確、流利地朗讀對(duì)韻歌，通過(guò)多種多樣的誦讀方式，達(dá)到熟讀成誦。
難點(diǎn)：借助圖片或聯(lián)系實(shí)際理解“嚴(yán)寒、酷暑、和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞”等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)想象和口頭表達(dá)。
【教學(xué)過(guò)程】
課前背誦古詩(shī):《春曉》、《贈(zèng)汪倫》、《詠柳》、《千字文》
一、游戲導(dǎo)入 認(rèn)識(shí)“古”
1、同學(xué)們，我們做一個(gè)相反詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰的游戲，我說(shuō)上、你說(shuō)下。我說(shuō)左，你說(shuō)右。誰(shuí)聽(tīng)清楚了？
上-下 左—右、 遠(yuǎn)--近 開(kāi)-關(guān) 男-女
粗-細(xì) 高--低
安靜—熱鬧 勇敢—膽小 寒冷—炎熱
2、還記得我們上學(xué)期學(xué)的一首對(duì)韻歌嗎？出示（指名讀、齊讀）
3、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首對(duì)韻歌，題目叫做《古對(duì)今》。板書(shū)課題：古對(duì)今 古是今天要學(xué)的生字，你怎么記住它，誰(shuí)來(lái)組個(gè)詞。齊讀課題。
對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，游戲是最能走近其心靈的，每個(gè)孩子都喜歡游戲。游戲的設(shè)計(jì)緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)----“了解幾對(duì)意思相反或相對(duì)的詞”進(jìn)行，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走近學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果。
二、初讀課文，識(shí)記字詞
1．請(qǐng)同學(xué)們自己讀兩遍這首對(duì)子歌，不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？借助拼音多讀幾遍。誰(shuí)聽(tīng)清讀書(shū)要求了舉手。
2．誰(shuí)來(lái)讀第一小節(jié)，（我讀書(shū)，我傾聽(tīng)）第二小節(jié)，第三小節(jié)（評(píng)一評(píng)讀書(shū)吧，優(yōu)點(diǎn)，提出建議）
3、師生合作讀。（老師讀前半句，你們接后半句）
4、男女生合作讀。
5、我們讀一讀今天要認(rèn)識(shí)的生字，用手指著帶拼音的字。圈出不認(rèn)識(shí)的生字，同桌交流識(shí)字方法。
漢字文化是我們祖先留下的智慧結(jié)晶，本課是由“對(duì)子”組成的課文，展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的風(fēng)采。教學(xué)中，先讓學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上，找出不認(rèn)識(shí)的生字，然后小組交流識(shí)字方法，真正做到課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)不會(huì)的知識(shí)。發(fā)揮學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)精神。
6、⑴ 出示圖片，誰(shuí)讀這兩個(gè)字：古 今
（2）看這兩個(gè)圖形：圓 方 比較圓和園
（3）看到這兩幅圖，你想到了什么詞語(yǔ)呢？（嚴(yán)寒）
（4）冬天過(guò)去了，我們來(lái)到了什么季節(jié)？（酷暑）①“暑”是什么意思？暑：一年中最熱的時(shí)候叫“暑”，“暑”就是熱的'意思。
“酷暑”是什么意思呢？“酷”的意思是很，非常。那么“酷暑”的意思就是——非常熱
（5）誰(shuí)讀這兩個(gè)詞語(yǔ)？（春暖 秋涼）看第一幅圖：說(shuō)幾句話(huà)，第二幅圖：秋天來(lái)了，天氣轉(zhuǎn)涼了，樹(shù)上的葉子有什么變化？
（6）讀第一小節(jié)。
7、（1）再看這兩幅美麗的圖片，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字都有什么？（日）②“晨”可以組什么詞？（早晨、清晨）晨：日下的“辰”是指星星，星也叫辰。在星星還沒(méi)落下，太陽(yáng)已經(jīng)升起的時(shí)候就叫“晨”；所以早上就是“早晨”，暮：“暮”也含有“日”，兩個(gè)日字都藏到草叢中，太陽(yáng)藏起來(lái)了，不就是太陽(yáng)下山了。這時(shí)候就叫“暮”。
（2）誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了，這兩個(gè)字都是什么偏旁（雨字頭）
（3）什么是“和風(fēng)”？“和風(fēng)”和“微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)”中哪個(gè)意思相近？
②有誰(shuí)知道什么季節(jié)（時(shí)候）有和風(fēng)、細(xì)雨？
春天。春天風(fēng)輕輕地吹，雨絲細(xì)細(xì)的。讀這兩個(gè)詞。
（4）什么時(shí)間能看到“朝霞”？（早晨）
“夕陽(yáng)”是什么時(shí)候的太陽(yáng)？（黃昏、傍晚）夕和哪個(gè)字相似？（多的一半）
多美的自然景象啊！讓我們讀一讀第二小節(jié)吧！
（1）誰(shuí)流口水了？什么樣的桃子？什么樣的李子？
（2）柳楊都是什么偏旁？看著圖片背誦《詠柳》
（3）出示圖片，理解詞語(yǔ)：你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？
（4）想象說(shuō)話(huà)：
師：聽(tīng)，它們嘰嘰喳喳，好像在說(shuō)什么呀？
——鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
（5）。感情朗讀：多美的春天??！讓我們一起讀讀第三小節(jié)，贊美春天的美景。
三、送字回文，誦讀韻文（拍手讀）背誦。
四、游戲激趣，鞏固識(shí)字
1、讀詞語(yǔ)，同桌互讀，找一組展示。
2、有不認(rèn)識(shí)的嗎？找同學(xué)幫忙。
3、單獨(dú)出字，同桌互查，組詞，展示。
4、多音字，
5、坐汽車(chē)放氣球游戲。
低年級(jí)識(shí)字最有效的方法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。本環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種形式復(fù)現(xiàn)生字詞，如：看圖識(shí)字、放氣球游戲識(shí)字、猜謎語(yǔ)、講故事……發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)也提升了識(shí)字能力。
五、手指操游戲。
六、觀(guān)察字形，指導(dǎo)寫(xiě)字
1、找出左右結(jié)構(gòu)的字：涼、細(xì)、語(yǔ)
2、觀(guān)察在田字格中的位置，左窄右寬。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)主筆。
4、觀(guān)察寫(xiě)字姿勢(shì)。
低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中，先由學(xué)生自主觀(guān)察發(fā)現(xiàn)漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，然后老師示范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)，使學(xué)生的寫(xiě)字能力循序漸進(jìn)。
七。學(xué)習(xí)四字詞語(yǔ)
八。語(yǔ)境中識(shí)字。
評(píng)析材料：
優(yōu)點(diǎn)：
1、從“識(shí)字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。針對(duì)本課生字較多的特點(diǎn)，教學(xué)中采用多種識(shí)字方法識(shí)字，如：看圖識(shí)字、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識(shí)字方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識(shí)字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2、做到充分地讀，通過(guò)自己讀、指名讀、師生合作讀、男女合作讀等形式，在讀中整體感知對(duì)韻歌的特點(diǎn)，讓學(xué)生在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。使學(xué)生在充分地讀的基礎(chǔ)上，理解詞語(yǔ)的意思。激發(fā)學(xué)生朗讀韻文的興趣，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀過(guò)程中加深對(duì)生字的印象，落實(shí)了正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。
3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生借助圖片、聯(lián)系生活等方式，理解“和風(fēng)細(xì)雨、鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等詞語(yǔ)，完成理解詞語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)；在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感受自然之美、四季之美，既豐富學(xué)生的想象，又有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
不足：
在書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)不到位，處理比較倉(cāng)促。寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)完成得不好。由于時(shí)間的限制，我只考慮到了中上等的學(xué)生接受能力。讓學(xué)生找出所有左右結(jié)構(gòu)的字，并說(shuō)這些字的特點(diǎn)，當(dāng)孩子們說(shuō)出這些字的特點(diǎn)都是左窄右寬時(shí)，我沒(méi)有細(xì)致的指導(dǎo)，接著就讓學(xué)生看老師范寫(xiě)，沒(méi)有做過(guò)多的要求，就讓學(xué)生自己練寫(xiě)，既沒(méi)有展評(píng)、又沒(méi)有交流，就這樣倉(cāng)倉(cāng)促促結(jié)束了寫(xiě)字的環(huán)節(jié)。
改進(jìn)措施：
1、合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的授課時(shí)間，給寫(xiě)字教學(xué)留夠10分鐘。
2、考慮到能力較弱的學(xué)生，多關(guān)注這一部分學(xué)生。
3、寫(xiě)字教學(xué)還應(yīng)細(xì)致地指導(dǎo)，讓每個(gè)孩子都寫(xiě)好字，如本節(jié)課所要求寫(xiě)的字，不能只讓學(xué)生觀(guān)察到左窄右寬就可以了，還應(yīng)每一部分具體地觀(guān)察，特別是主筆畫(huà)的占個(gè)位置。確保每個(gè)學(xué)生都能把字寫(xiě)規(guī)范。
一年級(jí)語(yǔ)文古對(duì)今教學(xué)反思 11
《四季》這一課的第一課時(shí)是圍繞識(shí)字和朗讀課文這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)導(dǎo)入課文，引出課題。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字，并自學(xué)生字，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。然后通過(guò)同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字，再通過(guò)游戲，開(kāi)火車(chē)讀、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況，使學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)將生字認(rèn)熟。
第一個(gè)重點(diǎn)完成后再進(jìn)入到下一個(gè)重點(diǎn)朗讀課文的學(xué)習(xí)中，生字認(rèn)讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生自讀課文，把課文讀通讀順，再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。在課文通讀、重點(diǎn)讀的`基礎(chǔ)上分段來(lái)學(xué)習(xí)整篇課文，并且學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序，而是緊接上一個(gè)環(huán)節(jié)，選擇喜歡的季節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)，提問(wèn)：“你喜歡哪個(gè)季節(jié)《” 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解來(lái)指導(dǎo)朗讀，在朗讀中體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。教學(xué)過(guò)程中對(duì)于重點(diǎn)詞的理解是不留痕跡的，比如“荷葉圓圓”的“圓圓”是通過(guò)課件的出示讓學(xué)生知道荷葉的形狀，理解“圓圓”，非常直觀(guān)。“彎彎”、“鞠著躬”、“一挺”這些詞都是讓學(xué)生親自通過(guò)動(dòng)作的演示來(lái)體會(huì)，生動(dòng)形象，也符合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。對(duì)于課文的朗讀也是通過(guò)師范讀、比較讀、表演讀等多種形式讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)都完成之后，最后進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠完全消化吸收。由課件出示四季的美景圖讓學(xué)生欣賞，并指導(dǎo)學(xué)生以其中一幅為例編一首兒歌。
我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本體現(xiàn)了小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。但仍有許多不足之處：首先，識(shí)字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚，識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認(rèn)讀到不帶拼音的生字認(rèn)讀。其次，對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題的點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言以及過(guò)渡的語(yǔ)言還需錘煉。在課堂上對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富。再次，需加強(qiáng)課堂的組織教學(xué)。這也需要通過(guò)老師語(yǔ)言的魅力、課堂的節(jié)奏等多方面來(lái)使學(xué)生注意力集中，配合老師，共同學(xué)習(xí)。
古對(duì)今教學(xué)反思 12
在“古對(duì)今”的教學(xué)過(guò)程中，我積極關(guān)注學(xué)生的。反饋，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略。例如，針對(duì)學(xué)生對(duì)古代生活缺乏興趣的問(wèn)題，我增加了互動(dòng)環(huán)節(jié)和小組討論，讓學(xué)生在參與中感受歷史的魅力。
同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)自己在課堂管理方面還有待提高，需要更加靈活地應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種需求。
古對(duì)今教學(xué)反思 13
在教學(xué)過(guò)程中，我逐漸意識(shí)到關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與需求的重要性。我嘗試根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和需求，制定個(gè)性化的`教學(xué)計(jì)劃和策略。例如，對(duì)于對(duì)歷史感興趣的學(xué)生，我提供更多的歷史資料和案例分析；對(duì)于喜歡實(shí)踐的學(xué)生，我組織更多的實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)。
這些措施有效提高了教學(xué)效果，滿(mǎn)足了學(xué)生的多樣化需求。
古對(duì)今教學(xué)反思 14
優(yōu)點(diǎn)：
1.從“識(shí)字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。針對(duì)本課生字較多的特點(diǎn)，教學(xué)中采用多種識(shí)字方法識(shí)字，如：看圖識(shí)字、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識(shí)字方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識(shí)字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2.做到充分地讀，通過(guò)自己讀、指名讀、師生合作讀、男女合作讀等形式，在讀中整體感知對(duì)韻歌的特點(diǎn)，讓學(xué)生在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。使學(xué)生在充分地讀的基礎(chǔ)上，理解詞語(yǔ)的意思。激發(fā)學(xué)生朗讀韻文的興趣，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀過(guò)程中加深對(duì)生字的印象，落實(shí)了正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。
3.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生借助圖片、聯(lián)系生活等方式，理解“和風(fēng)細(xì)雨、鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等詞語(yǔ)，完成理解詞語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)；在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感受自然之美、四季之美，既豐富學(xué)生的想象，又有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
不足：
在書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)不到位，處理比較倉(cāng)促。寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)完成得不好。由于時(shí)間的。限制，我只考慮到了中上等的學(xué)生接受能力。讓學(xué)生找出所有左右結(jié)構(gòu)的字，并說(shuō)這些字的特點(diǎn)，當(dāng)孩子們說(shuō)出這些字的特點(diǎn)都是左窄右寬時(shí)，我沒(méi)有細(xì)致的指導(dǎo)，接著就讓學(xué)生看老師范寫(xiě)，沒(méi)有做過(guò)多的要求，就讓學(xué)生自己練寫(xiě)，既沒(méi)有展評(píng)、又沒(méi)有交流，就這樣倉(cāng)倉(cāng)促促結(jié)束了寫(xiě)字的環(huán)節(jié)。
改進(jìn)措施：
1.合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的授課時(shí)間，給寫(xiě)字教學(xué)留夠10分鐘。
2.考慮到能力較弱的學(xué)生，多關(guān)注這一部分學(xué)生。
3.寫(xiě)字教學(xué)還應(yīng)細(xì)致地指導(dǎo)，讓每個(gè)孩子都寫(xiě)好字，如本節(jié)課所要求寫(xiě)的字，不能只讓學(xué)生觀(guān)察到左窄右寬就可以了，還應(yīng)每一部分具體地觀(guān)察，特別是主筆畫(huà)的占個(gè)位置。確保每個(gè)學(xué)生都能把字寫(xiě)規(guī)范。
《古對(duì)今》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
一、說(shuō)教材：
《古對(duì)今》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)的一篇識(shí)字課文。它是以對(duì)對(duì)子的方式識(shí)字，有三組對(duì)子組成。對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如自己身處大自然里，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒的歡唱，聞著花木的芬芳。大自然充滿(mǎn)了一派生機(jī)勃勃的景象。文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，如“嚴(yán)寒酷暑”、“春暖秋涼”、“和風(fēng)細(xì)雨”、“鶯歌燕舞”、“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等，學(xué)生雖然不能用具體的語(yǔ)言來(lái)描述，但通過(guò)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，電視、圖畫(huà)等媒體已有了感性的認(rèn)識(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)生字。
能正確、流利地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的自然美
3.情感與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)
有搜集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。憑著對(duì)教材的理解，再?gòu)囊荒昙?jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維能力考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的自然美。難點(diǎn)是對(duì)“對(duì)子”的理解。為了突出重難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)思路時(shí)，努力 為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)?/p>
三、說(shuō)教法
考慮到一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀(guān)事物。基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
直觀(guān)演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
四、說(shuō)學(xué)法
在整堂課教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，早讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，表演能力也拓展了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。激發(fā)他們的情感，讓他們?cè)谧灾?，合作，探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，瞧，我們的家有多美?。ㄕ故緢D片，出示與課文相關(guān)的優(yōu)美的大自然景物圖片）
2、大自然是我們美麗的家，在這個(gè)家園里有美麗的自然景色、各種花草樹(shù)木和可愛(ài)的小動(dòng)物們，我們都非常喜愛(ài)她。一位作家把這些美麗的景色寫(xiě)成了對(duì)子歌，板書(shū)：對(duì)子歌就在識(shí)字6《古對(duì)今》里
（二）初讀課文，識(shí)記生字
1、你們想讀嗎？好！我們做好讀書(shū)的準(zhǔn)備，讀之前老師有個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教同學(xué)們：讀的時(shí)候遇到困難怎么辦？就像大家所說(shuō)的遇到不認(rèn)識(shí)的字動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，或請(qǐng)拼音寶寶幫幫忙，也可以問(wèn)你的小伙伴或老師。那你們就快快開(kāi)始吧！
2、讀得可真投入啊！現(xiàn)在生字寶寶從課文里跳出來(lái)，要和我們打招呼，你認(rèn)識(shí)他們嗎？讀讀看，看你認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？學(xué)生自由讀大屏幕上的生字。請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)哪些生字寶寶？生讀。
3、你覺(jué)得哪些字難讀，想提醒大家注意？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師？
4、手拉手開(kāi)火車(chē)讀生字。
5、你發(fā)現(xiàn)了嗎？有一些樣子長(zhǎng)得很像的生字寶寶想回家了，你能把他們安全的送回家嗎？出示三間房子：比如：我們可以從偏旁去想一想。請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)擺卡片。
6、他們回家了，你能用什么好方法很快記住他們嗎？同桌討論。把你的好方法告訴大家吧！（雪—霜都有雨字頭；柳—楊都有木字旁。
7、小朋友真能干，一下子記住了這些生字寶寶，如果我把它們放在別的地方你們還認(rèn)識(shí)嗎？出示生字詞語(yǔ)。齊讀，有不懂的地方嗎？
（三）再讀課文，理解對(duì)子的特點(diǎn)
1、生字寶寶很調(diào)皮，生字寶寶又藏到課文了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？趕緊讀讀課文，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)想一想，相信我們的眼前會(huì)出現(xiàn)美麗的景色，自由讀。
2、剛才小朋友讀了課文，誰(shuí)能勇敢的站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)（指名3人分小節(jié)讀）評(píng)：誰(shuí)讀得最好？（請(qǐng)同學(xué)做小評(píng)委）學(xué)生讀完后，正音：難讀的生字
3、通過(guò)讀課文，你們發(fā)現(xiàn)對(duì)子歌有怎樣的特點(diǎn)呢？?眼睛看大屏幕齊讀。（字?jǐn)?shù)相同，每句短語(yǔ)都含有一組意思相反或相近的詞或詞語(yǔ)）每一句都有，每一句的詞是一個(gè)對(duì)一個(gè)，兩個(gè)對(duì)兩個(gè)，詞語(yǔ)的意思相近或相反。
4、我們?cè)诶首x對(duì)子時(shí)要注意節(jié)奏，不要拖長(zhǎng)。老師和大家對(duì)著讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句。拿起書(shū)，做好準(zhǔn)備。還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來(lái)讀一讀。
5、我們要加快節(jié)奏，我們拍手讀讀對(duì)子吧！.
（四）書(shū)寫(xiě)練習(xí)
學(xué)生自由練寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)，寫(xiě)完的同桌互相看一看，看他的字寫(xiě)得好就給他畫(huà)個(gè)五角星，如果有錯(cuò)誤就幫他指正一下。
（五）作業(yè)
今天我們的收獲真大，認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字，還學(xué)了一首很有意思的對(duì)子歌。其實(shí)呀只要你善于觀(guān)察，做一個(gè)生活的有心人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的對(duì)子。
1.背一背對(duì)子歌給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.找一找生活中還有哪些詞語(yǔ)可以對(duì)對(duì)子？下一節(jié)課比一比，看哪個(gè)小組找的多。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
因?yàn)楸竟?jié)課的重點(diǎn)是識(shí)字所以我采用簡(jiǎn)潔的板書(shū)設(shè)計(jì)
古對(duì)今教學(xué)反思 16
本節(jié)課力爭(zhēng)摒棄“單純識(shí)字”的教學(xué)弊端，開(kāi)創(chuàng)識(shí)字教學(xué)新視野，使識(shí)字教學(xué)呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。
1.從“識(shí)字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。針對(duì)本課生字較多的特點(diǎn)，教學(xué)中把漢字按照結(jié)構(gòu)分類(lèi)梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識(shí)字方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識(shí)字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2.從“學(xué)文”到“傳承”，且學(xué)且放且滲透。依據(jù)文本的特點(diǎn)，在初讀基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)每句中都含有“對(duì)”字，并 這樣，在師生靈動(dòng)的交流中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本特點(diǎn)，并依據(jù)特點(diǎn)大膽尋找文中相對(duì)的詞語(yǔ)，滲透“對(duì)子”這一傳統(tǒng)文化形式，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。
《古對(duì)今》教案 17
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字；；正確書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)偏旁“酉”。
2、正確朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)7個(gè)字；認(rèn)識(shí)偏旁“酉”，朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：正確識(shí)讀12個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課本、卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題示標(biāo)
1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《6古對(duì)今》，請(qǐng)同學(xué)們和我一起書(shū)寫(xiě)課題。師板書(shū)課題并口述目標(biāo)：
2、回憶《對(duì)韻歌》，理解“對(duì)”含義。
二、比賽讀課文：（第一次“先學(xué)后教”）
第一場(chǎng)比賽：比誰(shuí)字音讀得準(zhǔn)
1、老師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)清字音。同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，現(xiàn)在，自己趕緊試讀一遍，有不會(huì)讀的字詞畫(huà)上符號(hào)。
2、自己練習(xí)讀，還有不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)同桌。
全部會(huì)讀的請(qǐng)舉手。下面開(kāi)始比賽，請(qǐng)聽(tīng)老師提的要求：讀的同學(xué)比誰(shuí)聲音響亮，能讀準(zhǔn)字音，做到不添字、不漏字。聽(tīng)得同學(xué)比誰(shuí)聽(tīng)得認(rèn)真，聽(tīng)出有錯(cuò)音及時(shí)舉手給他糾正。
3、同桌朗讀比賽，比誰(shuí)讀得字音準(zhǔn)，句子流利，聲音響亮。
4、指名輪讀。
（一人一句，以學(xué)困生為主，盡量讓多點(diǎn)人發(fā)言，大量暴露問(wèn)題。）
5、課文讀得字音真準(zhǔn)！老師加大難度來(lái)考你們了，生字寶寶能不能難住你？
園嚴(yán)寒酷暑涼晨細(xì)朝霞夕楊
生練讀一一同桌互相檢測(cè)，再指名讀。
6、認(rèn)識(shí)偏旁“酉”。
7、口頭擴(kuò)詞練習(xí)。
有錯(cuò)及時(shí)糾正，師適時(shí)板書(shū)、引導(dǎo)。（充分發(fā)揮兵教兵），再齊讀兩遍。
8、去掉音節(jié)找剛讀錯(cuò)的人再次讀。
字音大家能讀準(zhǔn)了。接下來(lái)我們進(jìn)行第二場(chǎng)比賽：比誰(shuí)能流利朗讀課文。先給你們2分鐘練讀時(shí)間，待會(huì)我們繼續(xù)比賽。
三、課文讀得流利。（第二次“先學(xué)后教”）
時(shí)間到，想讀的請(qǐng)舉手，找誰(shuí)呢？都想?。∵@樣吧：我們小組賽讀吧？
1、生自由練讀（2分鐘）
2、男、女賽讀
男生的聲音響亮，女生的聲音優(yōu)美，如果合起來(lái)讀相信會(huì)更好的。來(lái)齊讀一遍。
3、齊讀課文
課文讀得真是既正確又流利。最后我們進(jìn)行第三場(chǎng)比賽，比會(huì)寫(xiě)字寫(xiě)得正確、規(guī)范。
四、比賽會(huì)寫(xiě)字（第三次“先學(xué)后教”）
1、師出示會(huì)寫(xiě)字，學(xué)生觀(guān)察。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察生字，注意它的筆順筆畫(huà)、在田字格中的位置及壓線(xiàn)筆，并自己書(shū)空一遍它的筆順。
2、生說(shuō)筆順——齊書(shū)空。
3、生說(shuō)提醒的地方。
4、生描紅并練寫(xiě)。
①寫(xiě)最不好的兩名學(xué)生上臺(tái)臨摹。②指名上臺(tái)糾正。③師適時(shí)引導(dǎo)總結(jié)。④生再練寫(xiě)。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練：寫(xiě)生字并組詞。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
園嚴(yán)寒酷暑涼晨細(xì)朝霞夕楊
古對(duì)今教學(xué)反思 18
在教授“古對(duì)今”這一課程時(shí)，我深感古今對(duì)比的`重要性。通過(guò)對(duì)比古代與現(xiàn)代的生活、文化、科技等方面的差異，能夠幫助學(xué)生更深刻地理解歷史變遷和社會(huì)進(jìn)步。
但在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于古代生活的了解僅限于書(shū)本知識(shí)，缺乏直觀(guān)感受。未來(lái)，我計(jì)劃引入更多實(shí)物、圖片和視頻資料，讓學(xué)生在感官上更直接地體驗(yàn)古代文化。
古對(duì)今教學(xué)反思 19
在教授《古對(duì)今》的過(guò)程中，我意識(shí)到激發(fā)學(xué)生興趣與參與度的重要性。我嘗試通過(guò)豐富的案例、有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)和實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力。例如，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討古代文化在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用；安排學(xué)生制作古今對(duì)比的'PPT，展示他們的研究成果。
這些活動(dòng)有效提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
《古對(duì)今》教案 20
部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古對(duì)今》第一課時(shí)教案
一、教材分析
本課采用對(duì)韻歌的形式識(shí)字，這是本套教材第二次采用這種形式識(shí)字。這首對(duì)韻歌以對(duì)子的形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文配有一幅插圖，采用寫(xiě)意畫(huà)的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的美好景象。
課文由三個(gè)小節(jié)組成，每小節(jié)四行，且結(jié)構(gòu)相同：每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對(duì)單音節(jié)詞，如“古對(duì)今”“晨對(duì)暮”“桃對(duì)李”；后兩行是雙音節(jié)詞對(duì)雙音節(jié)詞，如“嚴(yán)寒對(duì)酷暑”“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨”“鶯歌對(duì)燕舞”。
三段韻文，分別用簡(jiǎn)潔形象的語(yǔ)言和長(zhǎng)短句交替的節(jié)奏，或同義組對(duì)，或反義相對(duì)，描繪了四季輪回，冬去春來(lái)，晝夜交替，欣欣向榮，萬(wàn)物生長(zhǎng)的自然規(guī)律。
教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象四季美景，進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累，在識(shí)字中了解常識(shí)，獲得知識(shí)，感受生活的美好。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“圓”“嚴(yán)”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“涼”“夕”“細(xì)”“語(yǔ)”四個(gè)生字。
2、正確朗讀課文，激發(fā)對(duì)“對(duì)子”的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)生字。2.正確朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)對(duì)“對(duì)子”的興趣。
四、教法學(xué)法：
教法：講解法 示范法 情景教學(xué)法 直觀(guān)演示法
學(xué)法：小組合作法 自主探究法 朗讀法
五、教學(xué)流程
（一）、復(fù)習(xí)《對(duì)韻歌》導(dǎo)入
1、理解“對(duì)”字
教師出示上學(xué)期所學(xué)課文《對(duì)韻歌》，同學(xué)們拍手誦讀。
師：這是一首“對(duì)韻歌”，這里的“對(duì)”是什么意思？（相對(duì)，意思相反或相近的詞都能用上“對(duì)”，如“黑對(duì)白”、柳綠對(duì)桃紅）
2、師介紹中華特色文化--對(duì)子。
今天我們要學(xué)習(xí)的《古對(duì)今》這篇課文里就有許多對(duì)子，同學(xué)們想不想一起去看看？
（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、教師范讀課文，提醒學(xué)生注意聽(tīng)清字音。
2、教師領(lǐng)讀課文，學(xué)生跟讀。
3、自由讀課文。
4、學(xué)習(xí)生字詞
教師出示圖片，引出本課“二線(xiàn)格”的生字
（1）讀準(zhǔn)字音：
a.全班齊讀、小老師帶讀等多種方式讀生字。
b.學(xué)生提醒要注意的讀音。
（2）識(shí)記字形
學(xué)生采用“加一加”“編故事”“猜謎語(yǔ)”等方式識(shí)記字形。
（3）“桃花朵朵開(kāi)”游戲鞏固生字。
5、齊讀課文
（三）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
教師用圖片依次引出“夕”“涼”“細(xì)”“語(yǔ)”四個(gè)字
1、請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)出四個(gè)字的結(jié)構(gòu)。
2、找出壓線(xiàn)筆和需要注意的筆畫(huà)。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察。
4、教師再次范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
5、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。
6、展示部分作品，師生共同評(píng)議。
7、修改。
8、為生字組詞。
（四）、作業(yè)
今天我們的收獲真大，認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字，還學(xué)了一首很有意思的對(duì)子歌。其實(shí)呀只要你善于觀(guān)察，做一個(gè)生活的有心人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的對(duì)子。
1、背一背對(duì)子歌給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、找一找生活中還有哪些詞語(yǔ)可以對(duì)對(duì)子？下一節(jié)課比一比，看哪個(gè)小組找的多。
古對(duì)今教學(xué)反思 21
回顧《古對(duì)今》的教學(xué)過(guò)程，我意識(shí)到教學(xué)方法與手段的改進(jìn)是持續(xù)的過(guò)程。我嘗試引入多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。同時(shí)，我也關(guān)注教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革，如翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等。
這些嘗試不僅提高了教學(xué)效果，也激發(fā)了學(xué)生的。學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。未來(lái)，我將繼續(xù)探索和改進(jìn)教學(xué)方法與手段，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古對(duì)今》知識(shí)點(diǎn) 22
多音字：
朝cháo（朝代）
zhāo（朝陽(yáng)）
詞語(yǔ)理解：
嚴(yán)寒：極度寒冷。
酷暑：極其炎熱的夏天。
和風(fēng)：溫和的風(fēng)。
細(xì)雨：細(xì)小的雨。
朝霞：太陽(yáng)升起時(shí)東方的云霞。
夕陽(yáng)：傍晚的太陽(yáng)。
古對(duì)今教學(xué)反思 23
本課是識(shí)字教材，教學(xué)目標(biāo)主要以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)有效的方法認(rèn)識(shí)生字、理解詞語(yǔ)，正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字為重點(diǎn)，積累并運(yùn)用識(shí)字方法，為今后自主識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課我從復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的對(duì)韻歌引入，讓學(xué)生再次感受對(duì)韻歌節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口的特? 在揭示課題之后，相機(jī)指導(dǎo)生字“古”的書(shū)寫(xiě)，分散識(shí)字。通過(guò)自己讀、指名讀、師生合作讀、男女合作讀等形式，激發(fā)學(xué)生朗讀韻文的興趣，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀過(guò)程中加深對(duì)生字的印象，落實(shí)了正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。抓住“暑、晨、朝”三個(gè)生字的共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)借助圖片、結(jié)合字理或聯(lián)系實(shí)際等方式記認(rèn)生字字形，理解“朝霞、夕陽(yáng)、酷暑”等詞語(yǔ)，能夠化抽象的漢字為具體形象的事物，降低識(shí)字難度，讓學(xué)生更容易識(shí)記。
隨文識(shí)字環(huán)節(jié)，通過(guò)講解字源的方式，引導(dǎo)學(xué)生記認(rèn)“寒、夕、暮”的`字形，理解它們的意思。并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生借助圖片、聯(lián)系生活等方式，理解“和風(fēng)細(xì)雨、鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等詞語(yǔ)，完成理解詞語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)；在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感受自然之美、四季之美，既豐富學(xué)生的表象，又有效地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，可以有效落實(shí)第4點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。在充分認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，再次回歸整體，在有節(jié)奏地誦讀韻文過(guò)程中鞏固識(shí)字效果，落實(shí)了認(rèn)識(shí)生字的教學(xué)目標(biāo)。
在書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上和字形上的異同點(diǎn)，結(jié)合生字意思熟記字形，有利于提高生字書(shū)寫(xiě)的正確率。通過(guò)重要筆畫(huà)的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生把生字寫(xiě)得美觀(guān)勻稱(chēng)，突破寫(xiě)字的難點(diǎn)。
《古對(duì)今》教學(xué)反思 24
在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我力求貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)，以識(shí)字為主線(xiàn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，并采用詞組識(shí)字、回文誦讀識(shí)字、字謎識(shí)字、加一加、換一換等多種方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識(shí)字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
然而設(shè)想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。我發(fā)現(xiàn)自己需要改進(jìn)的地方很多。從細(xì)節(jié)上來(lái)看，課件的字詞等應(yīng)再放大一些；小節(jié)號(hào)的標(biāo)注應(yīng)該再規(guī)范一些；上課前應(yīng)該再檢查一下ppt等等。
小問(wèn)題靠細(xì)心解決，大問(wèn)題要靠決心來(lái)解決。識(shí)字教學(xué)應(yīng)重在識(shí)字，在生字詞教學(xué)一定要多花些時(shí)間，將時(shí)間用來(lái)強(qiáng)調(diào)字音，用來(lái)正音，用來(lái)給孩子們展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果等。通過(guò)不同形式的讀（不包括背誦）讓孩子記住字音，記住字形。
通過(guò)本堂課的教學(xué)以及反思總結(jié)，我學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí)，在以后的教學(xué)中會(huì)去盡量改善自己做得不夠的地方，爭(zhēng)取做到盡善盡美，使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。
《古對(duì)今》教案 25
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，讀對(duì)韻歌，對(duì)照認(rèn)識(shí)“圓、嚴(yán)”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“古、涼”等7個(gè)生字。
2、通過(guò)朗讀，認(rèn)識(shí)“鳥(niǎo)語(yǔ)花香，朝霞”等7個(gè)詞語(yǔ)，借助圖片或聯(lián)系實(shí)際，理解“朝霞，夕陽(yáng)，嚴(yán)寒，酷暑”。
3、正確流利的朗讀對(duì)韻歌，背誦對(duì)韻歌。
4、想想對(duì)韻歌中描繪的畫(huà)面，感受自然之美。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們來(lái)做一個(gè)相反詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰的游戲吧，比如：我說(shuō)上，你說(shuō)下，我說(shuō)多，你說(shuō)少，遠(yuǎn)——（ ），左——（ ），粗——（ ），黑——（ ），快——（ ）
2、古就是古代，今就是（ ）
對(duì)，就是古代和現(xiàn)代相對(duì)，這是今天我們要學(xué)的課文。板書(shū)：古對(duì)今
二，初讀課文
1、自由讀課文
2、課文幾個(gè)小節(jié)標(biāo)出來(lái)，分小節(jié)讀課文，正音。
3，出示本課的生詞。
a.帶拼音認(rèn)讀
b.不帶拼音認(rèn)讀，
c.認(rèn)讀生字。
（多種方式讀生字詞語(yǔ)）
三、再讀課文
1、自讀課文，把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，同桌交流。
2、學(xué)生匯報(bào)
a.嚴(yán)寒，酷暑，
“嚴(yán)寒”就是很冷很冷，
“酷暑”就是特別特別熱
再讀第一小節(jié)，這個(gè)小節(jié)每組的兩個(gè)詞語(yǔ)是什么關(guān)系？（相反）
b.暮，和風(fēng)
“暮”就是太陽(yáng)下山了，
“和風(fēng)”和微風(fēng)，大風(fēng)，狂風(fēng)中哪個(gè)詞相近？
風(fēng)輕輕吹，雨絲細(xì)細(xì)的，就叫“和風(fēng)細(xì)雨”
什么時(shí)候能看到朝霞？夕陽(yáng)是什么時(shí)候的太陽(yáng)？
這個(gè)小節(jié)每組詞語(yǔ)之間是什么關(guān)系？（有些相反，有些同類(lèi)）
c.學(xué)習(xí)第三小節(jié)
什么是“鶯歌燕舞”？
鶯是黃鶯叫聲動(dòng)聽(tīng)，就像一曲悠揚(yáng)的歌曲，燕子的動(dòng)作輕巧優(yōu)美就像跳輕快的舞蹈，就叫“鶯歌燕舞”
聽(tīng)，小鳥(niǎo)們嘰嘰喳喳的好像在說(shuō)什么呀，在鮮花上飛來(lái)飛去，這幅美麗的畫(huà)面就叫“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。
再讀第三小節(jié)，每組詞語(yǔ)之間是什么關(guān)系？（同類(lèi)事物）
d.總結(jié)寫(xiě)對(duì)子歌，可以是同類(lèi)事物，可以是相反事物
四，拓展延伸
我們?cè)賮?lái)讀一首對(duì)子歌。
五、書(shū)寫(xiě)生字
出示要寫(xiě)的生字：“李”“香”
1、觀(guān)察
2、范寫(xiě)指導(dǎo)，生書(shū)空。
3、生仿寫(xiě)。
4、評(píng)價(jià)。
古對(duì)今教學(xué)反思 26
《古對(duì)今》是一本以對(duì)比的方式來(lái)展現(xiàn)古代文化與現(xiàn)代文化的差異的書(shū)籍。作為一名教育工作者，我認(rèn)為這本書(shū)在教學(xué)中有著重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，需要進(jìn)行反思和改進(jìn)。
首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于古代文化的了解比較有限。在閱讀《古對(duì)今》之前，學(xué)生們對(duì)于古代文化的了解僅限于歷史課本中的內(nèi)容，對(duì)于文化的細(xì)節(jié)和特點(diǎn)并不了解。因此，我在教學(xué)中加強(qiáng)了對(duì)于古代文化的介紹，引導(dǎo)學(xué)生們更好地理解書(shū)中所涉及到的文化背景。
其次，書(shū)中的對(duì)比方式有時(shí)候過(guò)于簡(jiǎn)單。對(duì)于一些文化差異的解釋過(guò)于簡(jiǎn)略，難以讓學(xué)生們真正理解其深層次的含義。因此，我在教學(xué)中對(duì)于書(shū)中的。一些對(duì)比進(jìn)行了深入的解釋?zhuān)⒁龑?dǎo)學(xué)生們自己思考文化差異所帶來(lái)的影響。
再次，書(shū)中的一些內(nèi)容過(guò)于抽象。例如，書(shū)中提到了古代文化中的“禮”和現(xiàn)代文化中的“禮儀”，但是并沒(méi)有具體的例子來(lái)說(shuō)明這兩者之間的差異。因此，我在教學(xué)中加入了一些具體的例子來(lái)說(shuō)明文化差異的具體表現(xiàn)。
最后，我認(rèn)為這本書(shū)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的跨文化交際能力有著重要的作用。通過(guò)對(duì)比古代文化與現(xiàn)代文化的差異，學(xué)生們能夠更好地理解不同文化之間的差異，并且學(xué)會(huì)尊重和包容不同文化背景的人。因此，在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化交際能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)欣賞和理解不同文化的魅力。
總之，《古對(duì)今》是一本非常有價(jià)值的書(shū)籍，可以幫助學(xué)生們更好地理解文化差異，培養(yǎng)跨文化交際能力。在教學(xué)中，我們需要注重引導(dǎo)學(xué)生們更好地理解書(shū)中所涉及到的文化背景和文化差異，并且注重培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化交際能力，讓他
一年級(jí)語(yǔ)文古對(duì)今教學(xué)反思 27
《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以?xún)焊璧男问?，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。教完了《四季》，在學(xué)生做作業(yè)能描述四季的特征，我很是高興?，F(xiàn)將過(guò)程總結(jié)如下：
(一)教語(yǔ)文應(yīng)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)。
“實(shí)”，就是要讓自己的語(yǔ)文教學(xué)樸樸實(shí)實(shí)，讓學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，使學(xué)生學(xué)有所得，真的能在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力上有所提高，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。全國(guó)第五屆青年教師觀(guān)摩活動(dòng)開(kāi)幕式上的發(fā)言：教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。要真真切切地做到“三實(shí)”，需要教師捧出一顆對(duì)教育虔誠(chéng)、對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的心，一顆淡薄名利、無(wú)私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。
(二)要體現(xiàn)自主
《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的`雪人這幾種代表性的事物的描述來(lái)表現(xiàn)四季的特征。內(nèi)容中的春夏秋冬是并列分布的。根據(jù)這文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我采用了自主學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用了你喜歡哪個(gè)季節(jié)就先學(xué)哪個(gè)季節(jié)，先讀描寫(xiě)哪個(gè)季節(jié)的話(huà)。我這樣教是脫離了課文的整體，打破了一年四季春夏秋冬的排列順序，脫離了課文整體， 但《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的相關(guān)理論，把 “好奇心”“求知欲”“主動(dòng)權(quán)”“積極性”及相關(guān)的內(nèi)容被提到了一個(gè)很重要的高度。如：《語(yǔ)文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級(jí)的閱讀教學(xué)定位在“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”。這樣的例子很多，應(yīng)該說(shuō)《語(yǔ)文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》是在竭盡全力小心翼翼的呵護(hù)著小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡！如果我們不堅(jiān)定的實(shí)踐，學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利的理念就有違課程改革的精神。
《語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，“不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！睘楸Ｗo(hù)學(xué)生脆弱的喜歡，為了最大可能的發(fā)展這種喜歡，即使?fàn)奚藢?duì)文章的機(jī)構(gòu)的美的認(rèn)識(shí)和體味也是值得的。當(dāng)然，師者要努力，促使三維目標(biāo)的整合。
不足之處有：
(1)教師上課生字與課文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不好把握。教學(xué)生字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最后一節(jié)應(yīng)以詞語(yǔ)形式出現(xiàn)。
(2)缺少課間休息環(huán)節(jié)。
《古對(duì)今》教學(xué)設(shè)計(jì) 28
【設(shè)計(jì)理念】
部編版一年級(jí)下冊(cè)教材對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字的安排，依然遵循課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)”這樣一個(gè)原則。本單元作為一個(gè)集中識(shí)字的識(shí)字單元，識(shí)字密度高，難度大。因此，在教學(xué)中，我將采用豐富多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生集中識(shí)字，或了解漢字的字理字源，或者圖文關(guān)照形象識(shí)字，或同類(lèi)列舉歸類(lèi)識(shí)字，努力以豐富多樣的形式，讓學(xué)生更高效、更快樂(lè)地識(shí)記生字。同時(shí)，也通過(guò)多種形式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在感受漢文字的結(jié)構(gòu)魅力的同時(shí)，領(lǐng)略漢語(yǔ)言音韻節(jié)奏的和諧之美，從而激發(fā)孩子們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的由衷熱愛(ài)。
【教材分析】
《古對(duì)今》是“部編本”語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字單元中的一篇課文。作為一篇新增加的課文，它既是一份密度較高的識(shí)字教學(xué)的材料，更是弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。這首對(duì)韻歌由三個(gè)小節(jié)組成，內(nèi)容豐富，意象宏大，包含了古今變遷、方圓結(jié)構(gòu)以及氣象更替等等等等，讀起來(lái)又朗朗上口，非常適合學(xué)生有節(jié)奏地誦讀，在誦讀中感受漢語(yǔ)言的音韻之美。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已學(xué)過(guò)《對(duì)韻歌》，對(duì)對(duì)韻這種中國(guó)文化獨(dú)有的形式已經(jīng)有了初步的了解。但本課識(shí)字密度大，有12個(gè)需要認(rèn)識(shí)的生字，7個(gè)需要會(huì)寫(xiě)的生字。在教學(xué)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)韻文的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“圓、嚴(yán)、寒”等12個(gè)生字，正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“古、涼、細(xì)”等7個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.在朗讀中感受漢語(yǔ)言的對(duì)仗美、音韻美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
如何在誦讀韻文的過(guò)程中識(shí)字，感受對(duì)韻歌的韻律美的同時(shí)，更以多種形式引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、快樂(lè)識(shí)字，是本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、游戲“對(duì)對(duì)碰”，引出新韻文。
玩一個(gè)對(duì)對(duì)碰的游戲，游戲的規(guī)則是：老師說(shuō)一個(gè)詞，請(qǐng)你說(shuō)出和它相反或者相對(duì)的`詞。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里，全部都是這樣對(duì)對(duì)碰的詞語(yǔ)?？?a href=http://www.zzjyg.cn/jiaoyu/16365.html target=_blank class=infotextkey>老師寫(xiě)課文的題目。（教師板書(shū)《識(shí)字6古對(duì)今》）齊讀課題。
二、自主讀課文，初步認(rèn)生字。
1、生借助拼音讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。爭(zhēng)取把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。開(kāi)火車(chē)拼讀生字。
三、分散記生字，形意相結(jié)合。
1、偏旁小助手幫助識(shí)字。
（1）出示早晨的圖片，認(rèn)讀“晨”“朝霞”，借助圖畫(huà)理解生字的意思。
（2）出示傍晚的圖片，認(rèn)讀“暮”“夕陽(yáng)”，借助圖畫(huà)理解生字的意思。
（3）你還知道哪些日字旁的字？總結(jié)：把相同偏旁的字放到一起集中識(shí)記，可以更快地記住更多的字。
2、古漢字小助手幫助識(shí)字。
出示“寒”字的古漢字，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)。釋義、組詞。理解“嚴(yán)寒”。
出示“暑”字的古漢字，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)。釋義、組詞。理解“酷暑”。
總結(jié)：利用古漢字小助手，能夠幫助我們記住字形，更能幫助我們理解字義。
3、出示剩下的生字，同桌討論，你有什么好辦法記住生字？集中交流。
(總結(jié)：可以熟字加一加、減一減、編字謎。）
四、定位識(shí)生字，課文有奧秘。
1、生字放回課文，你還認(rèn)識(shí)嗎？指名分節(jié)讀課文。
第一節(jié)韻文
指名學(xué)生讀課文，其他同學(xué)們傾聽(tīng)評(píng)價(jià)。
利用圖片理解“圓和方”。
第二節(jié)韻文
指名學(xué)生讀課文，其他同學(xué)們傾聽(tīng)評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)理解“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨”。
第三節(jié)韻文
指名學(xué)生讀課文，其他同學(xué)們傾聽(tīng)評(píng)價(jià)。
學(xué)生自由探索，感受春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的美麗景象。
指導(dǎo)朗讀。
完整地朗讀。
配樂(lè)，有節(jié)奏地朗讀。
師配樂(lè)，示范怎樣打節(jié)奏，跟著節(jié)奏朗讀。
學(xué)生嘗試有節(jié)奏地朗讀。
齊讀整篇韻文。
梳理回顧，熟讀成誦。
分類(lèi)寫(xiě)生字，書(shū)寫(xiě)有訣竅。
1、仔細(xì)觀(guān)察，生字排列有什么規(guī)律？
師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：
第一排的是：上下結(jié)構(gòu)。
第二排是：左右結(jié)構(gòu)
第三排是：獨(dú)體字
2、師范寫(xiě)：從每種結(jié)構(gòu)中挑了一個(gè)字寫(xiě)給大家看。
3、生試寫(xiě)。師提醒注意姿勢(shì)：頭正，腰直，腳放平。注意寫(xiě)法：一看二寫(xiě)三比較，一個(gè)要比一個(gè)好。
4、書(shū)寫(xiě)點(diǎn)評(píng)：你喜歡哪個(gè)字？哪個(gè)字有什么要注意的？
六。一篇帶整本，拓展閱讀面
（1）欣賞視頻兒童吟誦《笠翁對(duì)韻》。
（2）推薦《笠翁對(duì)韻》。
第二課時(shí)
（略）