《白楊禮贊》說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的《白楊禮贊》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《白楊禮贊》說課稿 篇1一、說教材、學情。
《白楊禮贊》具體編排在初中語文第六冊第二單元。從編者的意圖來看、本單元意在引導學生體會散文中作者的思想感情、學習散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法、進一步提高欣賞、寫作的能力。對于初中學生來說、閱讀、欣賞散文應著眼于散文所蘊含的情感、借鑒散文所運用的語言。《白楊禮贊》的語言很有特點、大氣磅礴、一氣呵成、尤其是反問、排比運用得極為成功、值得反復誦讀、這樣、才能更切實地感受到散文的藝術魅力。我校是一所普通的農村中學、學生的語文基礎比較薄弱、語言感悟能力較差。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文、對于培養學生的感悟能力是有很大幫助的。
我的教學設想是、把本文的教學分兩課時完成、第一課時通過朗讀、品析語言充分感受作者的感情、初步理解文章內容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主、充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。
根據以上教材分析、學情的把握以及教學的設想、我把第一節課的教學目標確定為：第一、引導學生進入散文的意境、領會文章所抒發的思想感情。第二、理解文章的象征手法。第三、感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。
這篇文章成功地運用了象征手法、由物及人、托物言志、意蘊深遠。因此我把這節課的教學重點定為通過朗讀理解理解文章的思想內容、理解象征手法的運用。考慮到初中生在理解象征手法的運用還是有一定的難度、因此理解文章的象征手法是重點也是難點。
二、說教法、學法。
朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀、在讀中整體感知、在讀中培養語感、在讀中受到情感的熏陶、從而優化自身的綜合素養、據此、我準備采用朗讀式、討論式作為主要教學方式。
遵循學生為主體、教師為主導、發展為主線的現代教學理念、根據目標和內容、從學生的實際出發、通過靈活多樣的`朗讀、激發他們學習的熱情、調動他們學習的主動性、把他們的主體意識培養起來、把他們健康的個性發展起來。當然學生才是學習的主人、合格的教師不會把學生當作某種馴服的自然力來驅使、而是當作主體來看待。教學中我還會引導他們領悟和掌握學習的方法、鼓勵運用探究式的學習方式、培養他們探究、解決問題的能力。
基于以上考慮、根據教指導學、為了學、服務學的基本思想、我準備用“配樂朗讀、整體感知和精讀品味、賞析深化”兩個步驟來達到教學目、這兩個步驟個相互緊扣、循序漸進、使教學達到最佳效果
三、說教學程序。
（一）配樂朗讀、整體感知。
按照這個思路上課開始、我便直接板書課題、對“禮”、“贊”進行釋義、并簡要地介紹作品的寫作背景。然后、我會對學生說：“白楊禮贊”猶如一首結構謹嚴、渲染得力、旋律激昂的抒情音樂小品。一般音樂作品總有一個主旋律貫穿其中、它有時略有變換、復沓重現、昭示著深化著主題。那么、《白楊禮贊》的主旋律是什么呢？下面、請同學們閉上眼睛、聽課文朗讀錄音、在頭腦中展開聯想想象、用心去感悟、聽出“白楊禮贊”的主旋律來。
接下來、我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。列寧曾這樣說過：“沒有人的情感、就從來沒有、也不可能有人對知識、真理的追求。”由此可見、情感與知識的交流是緊密聯系在一起的。通過配樂朗讀、把無聲的文字變為有聲的語言、生動地再現作者的思想感情、以情激情、促進了學生的理解、使之進入情境。這樣、我便能順利地引導學生抓住文章的主旋律、初步理解作者的思想感情、把握了作者熱情贊美的感情基調。
學生的學習情緒調動起來后、我還會不失時機地提出問題、啟發學生思考、討論、從而進一步理解文章思想內容。我設置問題是：你能從課文中找出相應的語句、用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？（以此引導學生了解白楊樹的特點。）在此基礎上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？通過啟發、點撥、討論后、讓學生明確作者是從生長環境、外部形象、內部氣質等方面來贊美白楊樹的。
（二）精讀品味、賞析深化。
1、學生自己揣摩3～5節。這樣既突出了重點、又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學讀第一層、要讀得清脆、柔美；男同學讀第二層、要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層、同學們自己去商量、怎樣才能讀出白楊樹的美、請大家自己體會。因為這里的層次很清晰、學生完成應該沒問題。之后再追問一下劃分的依據、使學生的邏輯思維再上升一個層次。
2、齊讀第7節、揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句、然后去朗讀、看效果怎樣。再讓學生思考、四個問句能否調換順序。讓學生明白、這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》、這里卻寫了其他內容、是不是離題了。通過討論、讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征、象征與比喻的區別。再提問：文章第5節描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯系？學生自由朗讀、體會。明確、這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義、形成板書。
3、引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現的“那”、“這”等詞的傳神之處、以及反復句、排比局、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。
4、深情朗讀、課堂小結。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況、鼓勵學生對課文作小結、給學生提供一個充分表現自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求、全體學生深情朗讀全文。
第八步、布置作業、要求學生完成練習一、以及練習五。
四、板書設計。
環境
白楊樹是不平凡的樹外形
性格
本課板書設計的指導思想是內容和形式統一。設計的原則是：求實、求新、求精。
《白楊禮贊》說課稿 篇2一、 教材的處理
《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情與談論的特點及其作用，初步學會應用這兩種表達方式，提高寫作力量。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘與描寫”的深化。初中語文教學大綱要求，初中階段，學生學習現代文除“能領悟詞語在語言環境中的含義與作用，理解思想內容與文章思路”外，還應“具有肯定的語言感受力量”和初步具有觀賞文學作品的力量。《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮勉向上的精神，同時嚴峻斥責了一些賤視 ……此處隱藏28305個字……。
以教師的教法，指導學生的學法，讓學生以后遇到此類問題，會運用朗讀、質疑、討論、比較等方法解決問題。
七、教學程序：
預習新課：
①、字詞方面的知識掌握
②、課文背景的了解
③、教材內容的熟悉
1、創設情景，導入新課。
介紹作者及寫作背景(感受作者的創作思想)
2、課文分析。
(1)解題：何為禮贊?(要求學生在相互討論的基礎上，各抒己見，并達成共識：表示崇敬和贊美)
(解題，一方面為了讓學生初步把握本文的感情基調，另一方面為了營造民主、平等、和諧、自信的教學氛圍，幫助學生樹立信心)
(2)結合預習，并速讀課文，整體感知，思考討論下列問題：
①為什么白楊樹值得崇敬和贊美?(因為白楊樹不平凡)
②白楊樹的不平凡體現在哪些地方?(它的外在形態和內在氣質)
③課文哪個段落重點描寫白楊樹的外在形態和內在氣質?(第五自然段)
(這些問題的設置，關鍵在于讓學生明確本文的抒情線索——贊美白楊樹的不平凡，并初步感受白楊樹的不平凡之處通過速讀回答問題，不僅培養學生的概括能力，而且教給學生一種行之有效的讀書方法)
(3)利用多媒體，讓學生觀賞白楊樹的插圖，同時播放第五自然段錄音，并要求在不看課文的情況下，摘錄有關白楊樹外在形象特征的詞
(本環節的'設置，是讓學生利用視覺、聽覺功能，變文字為圖像，走入課文的情境之中這一變式處理不僅為了激發興趣，使學生切實感受白楊樹的形象特征，還訓練學生快速地把握重點的能力同時教給學生有目的、有計劃地聽課文錄音的方法，養成不動筆不讀書的良好習慣)
(4)分析白楊樹外在形象和內在氣質。(結合屏幕上白楊樹的插圖)
①課文抓住白楊樹哪些外部形態描寫的?(干、枝、葉、皮)
②分別抓住什么特征進行描寫?根據摘錄的詞句及課文中的詞句，找出重點詞語(干：筆直，絕無旁枝;枝：筆直，緊緊靠攏;葉：片片向上;皮：光滑，淡青色，有白色暈圈)
③又是如何描寫白楊樹的內在氣質的?(倔強挺立，不折不撓)
④從它的形象、氣質，我們感受到這是怎樣一種樹?(力爭上游的樹)
⑤力爭上游是何意?運用什么修辭手法?(努力奮斗，爭取先進，這里形容白楊樹奮發向上的精神運用擬人的修辭手法)
(對于這段內容的學習，在前面摘錄的基礎上，結合白楊樹的插圖，形象、直觀地理解白楊樹的外在形象和內在氣質，并能感受到白楊樹的不平凡和白楊樹蘊含的意義)
(5)分析白楊樹的生長環境
由“這樣不平凡的白楊樹生長在哪里?”一問轉入到分析白楊樹的生長環境(即黃土高原)部分的內容，并放映有關黃土高原的圖片要求一朗讀較好的同學朗讀此部分內容，其余同學觀看畫面并思考下列問題：
①黃土高原具有什么樣的特點?摘錄關鍵詞。(黃綠錯綜，無邊無垠，坦蕩如砥)
②從環境描寫中，我們可以感受到黃土高原壯美的景色是如此不平凡，作者為何著意描寫高原?(用雄壯、偉大的黃土高原正面襯托白楊樹的“不平凡”;用單調的黃土高原反面襯托白楊樹的“不平凡”;是為了給白楊樹的出現設好背景，是不平凡的環境培育了不平凡的白楊樹)
③運用的表達方式主要有哪些?這是哪種抒情方式?(描寫、抒情相結合，這是借景抒情主要采用了描寫的方式，描繪西北高原“雄壯”、“偉大”的景色，描繪白楊樹“傲然聳云”的英姿，這些描寫包含作者強烈的感情：贊美不平凡的高原和不平凡的白楊樹)
(本班學生朗讀，可產生一種親切感讓其余學生邊聽邊觀賞黃土高原雄偉、壯美的景色，展開聯想的翅膀，想象黃土高原壯美的環境中那些傲然聳立的白楊樹的形象，從而進一步理解白楊樹的不平凡，理解借景抒情的寫法)
(6)分析課文七、八兩自然段，理解白楊樹的象征意義
①作者寫黃土高原的景色，贊美白楊樹不平凡的外在形象和內在氣質，僅僅是為了贊美白楊樹嗎?(贊美白楊樹，更是為了贊美像白楊樹一樣的人)
②討論分析“樹中好女子”和“樹中的偉丈夫”的含義。(前者指婀娜多姿的秀麗美，后者指高大雄偉的陽剛之美)
③作者欣賞的白楊樹具有哪種美?這是什么方法?(陽剛美;欲揚先抑或先抑后揚)
④作者對兩種美的表述主要運用了哪種表達方式?屬何種抒情方式?(議論;融情入理)
(此問題的設置，是要學生明白抒情和議論的關系就表達方式而言，此處主要運用了議論這種方式，但在議論過程中，飽含了作者對白楊樹的贊美之情，故此種抒情方式為融情入理)
⑤理解白楊樹的象征意義
A、用“替換法”：理解反問句的作用。(如改為陳述句，與原句進行比較，語氣就軟得多了反問句寓答于問，以反問的形式表達肯定的意思，就更加肯定有力，加強語氣)
B、理解白楊樹的象征意義，這組反問句的意思是怎樣逐步加深的?(由樹及人的過渡—→從氣質出發，點明象征北方農民—→由形象進行聯想，指出象征在敵后堅強不屈守衛家鄉的哨兵—→從品格出發，象征意義由具體的“人”上升成為整個民族的精神和意志)
C、理解“不想到”、“不聯想到”、“不更遠一點想到”這些語句的作用(這些詞句提示內容一層一層擴展深化，一句比一句迫近主題思想)
E、齊聲朗讀第八自然段，明確主要內容及抒情方式。(直接點明作者贊美白楊樹的原因，使文章題意更明確抒情方式為融情入理)
(這部分內容的學習是個難點，所以在授課時，主要采用討論法、替換法及有感情朗讀的方法，讓學生自己學會概括和歸納而對“欲揚先抑”方法的理解，重在引導理解白楊樹的象征意義，重在找出白楊樹和北方的農民、守衛家鄉的哨兵及整個民族的精神和意志的共同點，讓學生在特定的聯系中，深刻體會白楊樹的象征意義)
F、學了課文的寫法，同學們能不能也在日常所見景物中尋找一個對象，賦予象征意義，使它從平凡到不平凡。
3、課堂小結。(屏幕顯示)
(1)贊美白楊樹的不平凡是本文的抒情線索。
(2)運用象征手法，托物言志是課文顯著的特點。
(3)運用多種抒情方式：借景抒情、融情入理。(抒情、描寫、議論的關系)
(課堂小結有利于學生對本節課所學知識進行全面、系統地梳理、掌握)
4、布置作業。
(1)根據各自的學習需求，背誦有關段落。
(2)在記敘、描寫的基礎上，運用議論和抒情的表達方式寫一個片段，內容不限，字數200字左右。
(作業1：培養學生學習的自主性和主動性，加強語言的積累作業2：培養學以致用的能力，提高寫作水平)
(說明：因利用多媒體教學，板書分散在各個片斷中，故板書不再列出)
本節課教學，我沒有改變常規的各個環節，各項設計是符合學生認識規律的，能夠充分發揮了他們課堂學習的積極性，預計可以收到很好的效果。
