小企鵝和媽媽教案
作為一名教師，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的小企鵝和媽媽教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小企鵝和媽媽教案1
教學目標：
1、學習本課10個生字
3、分角色朗讀課文，試著背誦課文，學習積累表示顏色的詞
4、培養仔細觀察周圍事物的習慣，激發熱愛大自然的情感
教學重點：
教學難點：
學習積累表示顏色的.詞
教學過程：
一、揭示課題
1、出示“小企鵝”圖片
2、說一說它是一種怎樣的動物
3、揭題
4、學習生字“企”
5、齊讀課題
二、學習課文
1、聽錄音：小企鵝妞妞看到了什么？
交流
2、自讀課文，思考：你知道了什么東西是什么顏色的？交流（變換句式什么式什么顏色？
什么顏色式什么怎么樣？）
3、理解“褶皮”
讀第二節學習生字：極肚柔軟藏
4、指名讀第三節，學習欣、賞、驚
用“欣賞“說一句話
6、同桌分角色朗讀4~9節
1）提示學生說話人寫在后面，也是一種對話形式
2）自學生字：贊、嘆、顏、色、晃、闖
3）交流識字方法
7、師生合作讀對話
8、出示：白色銀色藍色綠色紅色七彩
指名讀
說說其它表示顏色的詞
9、分角色朗讀4~9節
三、復習鞏固
1、開火車讀生字
2、搶讀詞語爭紅星
四、拓展作業
小企鵝長大了，出去看到什么？這些東西怎么樣？
小企鵝和媽媽教案2
教學重點：朗讀課文，理解媽媽說的話，并背誦下來。
教學難點：理解媽媽的話。
教學媒體：課件。
教學過程：
一、引情激趣，導入新課：
1、師：在地球的最南端有這么一塊神奇的土地，你們知道這是哪里嗎？
示圖片：南極
問：什么樣的南極？用書上的一個詞概括。（冰天雪地的南極）
2、師導：就在這世界上最寒冷的南極，生活著一群可愛的極地精靈，讓我們先來認識生活在這里的小企鵝和它的媽媽吧。齊讀課題：16、小企鵝和媽媽
二、初讀課文，整體感知：
1、師：書上是怎樣介紹小企鵝和它的媽媽的呢？指名讀第二自然段，說說你從這段知道了什么？
（1）小企鵝的媽媽有一塊柔軟的褶皮，里面很溫暖。
（2）小企鵝藏在媽媽的褶皮里面。
2、學習“柔軟”。
（1）圈出“柔軟”，讀準字音。
（2）理解意思：課文中指什么柔軟？還有什么是柔軟的'呢？
（3）指導書寫，認識“車字旁”，生先描一個再寫兩個。
3、示圖片：幫助學生理解“柔軟的褶皮”。
伸出小手摸一摸，好象感覺到了——（柔軟、舒服）
4、企鵝媽媽的房間好溫暖，好舒服啊，快把這種感覺讀出來。
（1）自由習讀。
（2）指名讀。
三、細讀課文，感受小企鵝眼中的世界：
1、師過渡：當小企鵝妞妞從媽媽的褶皮下鉆出來，第一眼看到的世界會是怎樣的呢？（學習3—8自然段）
2、妞妞眼中的世界是怎么樣的？它都看到了什么？
生：在書中找一找，畫出句子，和同桌一起讀一讀。
3、反饋學生圈畫的句子，并指導朗讀。
（1）出示圖7：“哦，這天，這天多么好看！”小企鵝驚奇地贊嘆
（2）師引導：如果是你看到這樣的天，會怎么說？
估計：這天真藍??！這藍藍的天真美??！
師：“小企鵝怎么只說這天，這天多么好看？”（引生體會“小企鵝第一次欣賞這銀色世界”的驚喜與贊嘆。）
師：孩子們，現在你們就是小企鵝妞妞，是這個銀色世界的小精靈，仰起小腦袋，第一次看到這天，說——“哦，這天，這天多么好看！”
（3）比較讀。
師：讀一讀這兩句話，判斷哪句是妞妞說的話，齊聲讀出來。（再次體驗“驚奇地贊嘆”。）
師：“這是藍色的天。”
（4）師以媽媽的口氣富有感染力地說：孩子們，你們終于戰勝嚴寒，勇敢地鉆出來，欣賞這個美麗的世界，第一次看到這天說——生：“哦，這天，這天多么好看！”，“又看看這地說”——生：“哦，這地，這地的顏色真美麗！”
師：“這是白色的冰雪?！?/p>
4．解決重難點，指導背誦最后一自然段。
（1）師過渡：我可愛的妞妞們，你們喜歡這銀色的世界嗎？還有什么問題要問么？
生接：“這個世界就是由藍色和白色組成的嗎？”
師：這個問題的答案在書上，你們快去仔細讀讀媽媽的話，自己尋找答案吧。
①讀了媽媽的話，你都知道了什么？（示圖片：藍天白地、綠樹紅花、七彩長虹）
生說師板：藍色的天，白色的地，綠色的樹，紅色的花，七彩的長虹……）
②問：“出去闖闖”還可以換成“出去（）”？
估計：出去走走、出去看看
（2）指導背誦：跟老師一起，看著黑板的板書，學著媽媽的樣子，告訴小企鵝外面的世界是什么樣子的！
①自己試一試。
②看圖片或板書齊背。
③指名背誦，示圖片或文字填空。
（3）口語練習：
師：我們的世界是豐富多彩的，如果全寫下來，太多太多，于是就把它們濃縮在這6個點里，這就是省略號（板書……）媽媽沒說完，你們誰愿意接著告訴我的妞妞？”
（生說不出可出示圖片引導）
生：自由表達，用上“（）的（）”更好。
四、課堂小結：
正向企鵝媽媽說的，我們生活的世界是豐富多彩的，希望你們長大了也能出去闖一闖，親眼去看一看，親身去感受這神奇美麗的世界，并用心把它建設得更加美好！
五、檢測：課后填空，獨立做后同桌互判，評分。
六、作業：熟背最后一自然段。
七、板書設計：
16小企鵝和媽媽
在媽媽肚子下―→長大出去闖
藍色的天綠色的樹
白色的地紅色的花
七彩的長虹
……
小企鵝和媽媽教案3
教學目標：
1、認識本課14個生字。
3、分角色朗讀課文。試著背誦課文，學習積累表示顏色的詞。
4、培養仔細觀察周圍事物的習慣，激發熱愛大自然的情感。
教學重難點：
分角色朗讀課文，試著背誦課文，學習積累表示顏色的詞。
教具準備：
多媒體課件、生字卡片
教學時間：
一課時
教學過程：
一、創設情景，揭示課題
1、觀看錄像。（南極風光）
小朋友，今天老師帶大家一起來看一段影片，仔細看，聽清電影里介紹的是什么地方？（南極）
2、學生字“極”。
3、南極在地球的最南端，那里終年冰雪覆蓋，非常寒冷，因此很少有生物能在那里生存，可是，有一種動物卻常年生活在那里，猜猜它是誰？（媒示企鵝）
4、學生字“企”。
5、揭示課題：11、小企鵝和媽媽
（說明：一年級的學生活潑好動，注意力不易集中。同時，他們又對周圍事物顯現出了極大的好奇，因此，挖掘學生的求知欲，激發他們的學習興趣很重要，在興趣中學生的思維處于活躍狀態，就會產生強烈的求知欲，而多媒體借助現代的聲光手段，動畫技巧，音響效果，把學生的注意力牢牢地吸引住了，在本課一開始，我便讓學生進入冰天雪地的南極并與小企鵝為伴，讓學生在濃厚的興趣中愉快學習。）
二、初讀課文，整體感知
(一)課文講了小企鵝和媽媽之間的什么故事呢？讓我們一齊來看畫面，聽錄音吧！
你能學著錄音，自個兒輕聲讀讀這篇課文嗎？注意讀準字音，讀通句子，有不懂的地方可以提問。
(二)學習課文第二小節，說說你讀懂了什么？
1、學習生字“肚”、“柔”、“軟”、“藏”。
2、有感情朗讀第二小節。
(三)學習課文3－9小節。
妞妞藏在媽媽的褶皮底下都有些耐不住了，瞧，它正探出頭來
好奇地看著這世界，它看到了些什么？
1、請小朋友看投影，讀讀課文3－9小節，注意讀準帶點的字，讀完后小組自學這幾節中的生字。
媒示生字：欣、賞、驚、贊、嘆、顏、晃、闖
2、大組交流匯報。
出示句子：小企鵝第一次高興地欣賞這銀色的世界。
指導朗讀：互相讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀。
b.小企鵝妞妞第一次高興地欣賞著怎樣的世界？（銀色）
課文中“銀色”指的是什么？
你還見到過什么東西也是銀色的？找出課文中表示顏色的詞。
除了課文中這些表示顏色的詞外，你還能再找幾個嗎？
c.我們的世界就是因為有了這許許多多的顏色，才會變得如此美麗，小企鵝驚奇地贊嘆道。
指導朗讀，指名讀，小組賽讀，齊讀。
3、游戲鞏固。
（說明：識字是本教材的教學重點，在課堂上，我鼓勵學生用各種方法主動而有效地
識字。如：猜字謎（闖馬兒跑進門）加部首、換部首編兒歌，分析字形等，老師則起適當的`引導與點撥作用。）
三、熟讀課文，加深理解
1、齊讀課文。
2、小企鵝和媽媽的故事真美呀！小朋友，你喜歡嗎？請你挑一節你喜歡的朗誦給大家聽，或者和你的好朋友一起演一演小企鵝和媽媽，也可以把課文編成故事講給大家聽，好嗎？
3、交流匯報。
（說明：本課主要由對話組成，要指導學生讀出不同的語氣，在教學中，設計了各種形式的朗讀訓練，通過讓學生多朗讀，多模仿，多實踐，加深對課文的理解，懂得課文所揭示的道理。）
四、練習說話，拓展延伸
1、漸漸地，小企鵝長大了，有一天，她對媽媽說：“媽媽，我也想出去闖闖，看見這世界。”媽媽答應了小企鵝的請求，那它會看到些什么呢？
2、學習《我會說》一書中的例子。
3、小組討論。
4、交流匯報。
（說明：學生是課堂的主人，教學中要充分體現學生的自主性和合作精神，無論是朗讀、討論、表演，都采取各種形式合作的學習方法，而拓展練習這一環節，既是學生知識點的反饋，又為激發學生思維，培養他們創新的意識，提供了一次機會。）
五、布置作業
讀讀《北極回來的小雪人》中的《小企鵝和爸爸》一文，學會其中的生字。
（說明：讓學生課外閱讀短文，既激發了學生課外閱讀的興趣，又開闊了學生的眼界，進一步加深了對所學知識的鞏固。）
教案說明：
《小企鵝和媽媽》是一篇饒有趣味的童話故事，語言生動活潑。結合本教材的特點以及低年級學生的心理特點，在教學設計時，我主要從以下幾方面入手：
一、創設情景，激情引趣
一年級的學生活潑好動，注意力不易集中。同時，他們又對周圍事物顯現出了極大的好奇，因此，挖掘學生的求知欲，激發他們的學習興趣很重要，在興趣中學生的思維處于活躍狀態，就會產生強烈的求知欲，而多媒體借助現代的聲光手段，動畫技巧，音響效果，把學生的注意力牢牢地吸引住了，在《小企鵝和媽媽》一課中，我讓學生一開始便進入冰天雪地的南極并與小企鵝為伴，讓學生在濃厚的興趣中愉快學習。
二、抓住特點，主動識字
識字是本教材的教學重點，在課堂上，我鼓勵學生用各種方法主動而有效地識字。如：猜字謎（闖馬兒跑進門）加部首、換部首編兒歌，分析字形等，老師則起適當的引導與點撥作用。
三、淡化分析，以讀為本
本課主要由對話組成，要指導學生讀出不同的語氣，在教學中，我設計了各種形式的朗讀訓練，通過讓學生多朗讀，多模仿，多實踐，加深對課文的理解，懂得課文所揭示的道理。
四、自主合作，積極參與
學生是課堂的主人，教學中我充分體現學生的自主性和合作精神，無論是朗讀、討論、表演，都采取各種形式合作的學習方法，而拓展練習這一環節，既是學生知識點的反饋，又為激發學生思維，培養他們創新的意識，提供了一次機會。
