柏拉圖說：“耐心是一切聰明才智的基礎”。在進行幼兒教育的過程中，耐心這一品質更是非常重要的，它是幼兒教師良好的行為表現。我們教師的工作不僅在看護幼兒，還在于教育幼兒，解決幼兒不同程度上的問題。這里給大家分享一些關于小班教養筆記感想，供大家參考。
小班教養筆記 1
在今天的科學活動中，我們和孩子們一起探索了聲音的秘密。孩子們用各種物品敲擊發出聲音，并嘗試分辨不同的聲音。通過實際操作，孩子們了解了聲音的產生和傳播原理，并學會了如何控制聲音的大小和音調。這個活動讓孩子們對聲音有了更深入的了解，也培養了他們的觀察力和實驗精神。
小班教養筆記 2
在平時孩子進餐當中，我們會遇到各種各樣的狀況。比如：有些孩子比較挑食，如果飯菜不合他的心意，他就開始鬧著不吃飯；有些孩子吃了一半就感覺飽了，開始坐在位子上發呆……無論遇到哪種狀況，我們老師會采取怎樣樣的措施呢？
一次午餐的過程中，我巡視著孩子們的就餐狀況。這時，我發現坐在桌子邊的遙遙低著頭，手里拿著勺子也一動不動。我看到她的餐盤中還有三分之一的飯。于是我摸摸她的頭鼓勵說：“遙遙，加油哦！你快吃完了。”這時遙遙抬起頭，眼淚汪汪地看著我，小聲地說：“老師，我吃飽了。我真的飽了。”原以為我想遙遙是不愛吃這些蔬菜所以想找借口倒掉。但是我看著她那楚楚可憐的樣貌，我相信她是不會撒謊的，又不忍心讓她再吃下去。于是我對她說：“遙遙乖，那你再吃五口就把飯倒掉了吧。”）當遙遙吃完五口飯后，她慢吞吞地走到倒飯處，她邊倒時邊留意翼翼地看著我。我回應她的是一個安心的微笑。倒完飯后，她開心地來到我的身邊，然后開心地對我說：“張老師，你真好。”
這是一件普通的小事件，但從中我也能感悟出許多教育的價值。遙遙是一個性格溫和，又膽小的女孩子。她每次遇到什么事不會事先和你說，等待著我們去發現才會跟你講。從這件事件中，我們能體會到：作為老師，我們在平時生活中就要時刻觀察每一位孩子的一舉一動，去揣摩孩子內心世界的想法。
小班下學期的孩子，他們逐漸地構成了自我的思維，有了許多自己的想法。他們就應明白自己能吃多少飯，當孩子不愿吃時，作為老師我們就應尊重他們的意愿，不要再逼孩子超量地進食，否則，不但影響了他們的身體健康，同時，也影響其對教師和幼兒園生活的態度，甚至還會影響他們的人格健康發展。
美國的心理學家多拉德和米勒經過多年的研究認為，饑餓需要得到滿足的條件會被泛化，進而影響細幼兒將來的人格。如果幼兒常處在主動狀態下進食，那么，他們的將來會有可能成為用心主動的人；如果幼兒常常在被動狀態下進食，那么，他們將來可能成為被動的人。
所以，對于進餐問題，教師就應充分尊重幼兒的意愿，尤其重要的是想方設法讓幼兒有饑餓的感覺，在有食欲的前提下進食，這種主動進食的態度，有利于幼兒的身心健康。
一個小小的進餐問題，也有著大大的學問，這種細微之處就要靠老師的用心發現。
小班教養筆記 3
在小班的藝術課堂上，我們引導孩子們進入了一個充滿創意的繪畫世界。每個孩子都是天生的藝術家，他們用自己的眼睛捕捉世界，用稚嫩的小手描繪夢想。
我們鼓勵孩子們使用各種繪畫工具，如水彩、油畫棒、彩色鉛筆等，讓他們嘗試不同的色彩搭配和筆觸運用。孩子們在繪畫過程中，不僅鍛煉了手部肌肉的靈活性，還培養了他們的觀察力和想象力。
為了激發孩子們的創造力，我們設計了各種有趣的繪畫主題，如“我的家庭”、“美麗的春天”等。孩子們根據自己的理解和感受，將心中的畫面描繪在畫紙上。這些作品雖然簡單，但充滿了孩子們的純真和熱情。
我們還鼓勵孩子們互相欣賞作品，交流心得。通過分享，孩子們不僅學會了尊重他人的勞動成果，還拓寬了自己的藝術視野。
在小班的藝術課堂上，孩子們不僅學會了繪畫技能，更重要的是，他們在這里找到了表達自己、展現個性的舞臺。
幼兒園小班教養筆記 4
和小孩共成長一顆小樹苗，能夠長成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路事實上并不漫長，作為老師的我們，在給予小孩知識的同時，還要給予他們更多的“愛”，我們給予小孩的愛包括父母對小孩的愛，姐姐對弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，老師對學生的愛等等。在給予小孩愛的同時，我們還獲得了歡樂與幸福，在這簡單的幸福里，我們也在不斷成長。
小孩會模仿老師的每一句話、每一個動作、每一個眼神，而且還會模仿的有聲有色，老師時時刻刻都阻礙著小孩的成長與進展，因此，老師應以身作則，做好每一件事、講好每一句話，不能夠因一次的失誤而阻礙小孩一生的成長與進展。因此老師是十分重要的，尤其是像我們如此的啟蒙老師，那更是重要的。。
小孩的成長過程只有一次，我們需要多聽小孩的心聲，給予小孩尊重、信任與鼓舞，還有我們的愛。小孩與老師在一起的時刻是最多的，從早上入園到下午離園放學，一天的時刻，小孩能夠學到很多的東西，除了學習知識外，更多的則是與老師相處，學習老師身上的東西，老師自身的點點滴滴都阻礙著小孩，在小孩的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話，每一個動作甚至于每一個眼神都阻礙著小孩，因此講老師是小孩在學習中至關重要的一個人。
小孩與老師是互通的，是相互阻礙的。在我們給予小孩愛時，小孩也給予了我們不曾擁有的愛；在我們傳授小孩知識時，小孩也給予了我們教學方法；在我們給予小孩歡樂時，小孩也給予了我們一張張天確實笑臉；我們在奉獻自己的同時，小孩也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語，與小孩共成長。
因此，讓我們“一切為了小孩！為了一切小孩！為了小孩的一切！”讓我們的小孩能夠變的更快樂、更爽朗，讓我們與小孩共成長而更加努力向上！
小班教養隨筆筆記 5
以前，每當別人問我當好一名幼兒老師，最基本要什么的時候，我都會毫不猶疑回答：“細心、耐心、愛心。”可此刻我要加上一點：童心也是不可缺少的，個性是應對年齡越小的幼兒。因為我此刻擔任的班級是小小班，在與他們相處的一個段時間里，我深深地體會到了這一點。
當我第一次在新生開放日那天看到那些小不點，我就喜歡上了他們。看著他們天真無邪的笑容，我當時就跟自己說:“我必須會好好地保護他們、疼愛他們。”開學之后，在我們老師細心照顧、耐心教導、愛心呵護下，他們都基本上雖然適應了幼兒園的環境。就在我感到欣慰的時候，家長跟我反映了一些狀況：幼兒早上都不是很愿意上學。聽完家長的狀況，我進行了反思，但是我還是找不到問題出此刻哪里。就在我感到百般無奈的時候，家長的一句話又給了我啟發：“郭老師，我們東東說昨日你跟他玩皮球玩得很開心，所以他這天要早點上幼兒園玩皮球。”真是一言驚醒夢中人，我開始能找到一點頭緒了:可能是因為剛開學不久，我們只是顧著幫忙他們適應環境，讓他們不哭不鬧就行，忽視了他們的童心—愛玩，沒有陪他們玩。加上他們年齡偏小，交往潛力較差，很多小朋友都只是顧著自己玩玩具，不懂得找朋友一齊玩，所以他們就覺得幼兒園是個沒趣的地方，老師也是個沒趣的人。
為了證實我的推測是對的，我在之后的日子里開始和他們進行一系列的玩：在操場上和他們一齊賽跑；在他們玩滑滑梯時，我大聲地給他們打氣；在他們踢球的時候，我就當龍門；在他們開火車時，我就當火車頭；在玩游戲《老狼老狼幾點鐘》時，我就是追捕他們的“大灰狼”。
#351090小班教養隨筆筆記6
“冷處理”的方式：即不搭理她，讓孩子獨處一會，達到終止哭泣的目的。
小班的孩子以自我為中心，他們提出要求若不能滿足時，往往會用哭鬧等方法來達到目的。帆帆就是這樣一個典型的孩子，他，能說會道，可是看到媽媽離開后，也傷心的哭了起來。看他哭得這么傷心，我走到他的身邊親切的對他說：“別哭了，別哭了，媽媽一會兒就來了，好寶寶，乖……”。他邊哭邊對老師說：“老絲(師)幫我打個電話，好嗎？”老師說：“打給誰呀？”“打給媽媽，讓媽媽來接我，好嗎？”老師說：“媽媽要上班，下了班媽媽就會來接你的。” 帆帆一聽老師不幫她打電話，反而哭得更厲害了，沒辦法為了不影響其他孩子的情緒，我只好把他帶到外面，可是，他的哭聲一點也沒減少，怎么辦呢？我不能丟下其他孩子不管呀！于是，我決定“換一招”。我假裝冷冷的說：“帆帆一點也不乖，老師不喜歡你了。”說完就甩開他的手走了。這下帆帆可急了，他急忙邊哭邊說：“老絲我不哭了。”我故意裝成生氣的樣子頭也不回地去哄別的孩子了。過了一會兒，我悄悄回頭一看，帆帆果然不哭了。我走上前，抱起他說：“看，帆帆不哭了，老師就喜歡你了。” 帆帆開心地笑了。
有時候教師的一味勸阻往往會加深孩子的反抗情緒，使孩子一直處于哭泣的狀態不能自拔。對孩子要適當的冷一冷，也可以讓孩子焦慮的心情得到適當的緩解。
#351086小班教養隨筆筆記7
本周我是早班，早上在教室里迎接每一位孩子的到來。沒過多久，活動室外又傳來了溪溪撕心裂肺的哭聲。我馬上來到教室門口去迎接她，只見溪溪的爺爺在她身后跟著過來了，爺爺對我說，今天早上叫溪溪起床的時候，估計溪溪沒有睡醒，所以早上起床之后在家就開始哭鬧了，麻煩老師多多安慰。爺爺走之后，我牽著溪溪的手來到她的座位上，給她拿餐巾紙擦了擦眼淚，溪溪還是停不下來，看著手中帶來的袋子里的衣服哭著對我說：“老師，我的衣服等會要帶回家的。”我對她說：“溪溪，你放心，你的衣服先放在自己的抽屜里，老師會讓你帶回家的。”哎，溪溪就是這樣愛哭，遇到一丁點事情就開始哇哇大哭，哭的鬧死了，一時半會還停不下來。比如，玩玩具的時候旁邊的小朋友拿了她桌前的玩具她會哭。上課的時候坐在她旁邊的孩子不小心碰到了她的，她也會哭。睡覺的時候，旁邊床上的被子鋪到了她的小床上面，她也要哭。吃飯的時候，吃不完飯，她也要哭。做操的時候，溪溪找不到自己的小點子，她也要哭。真的是一個愛哭的孩子。
記得開學那會，午睡的時候她睡不著也要哭，于是與溪溪的家長交談，交談中了解到，溪溪從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶對孩子非常寵愛，有求必應，如果不滿足她的要求，她就開始哭鬧，奶奶看孩子哭就心軟了。孩子用這種方法征服了家長，稍不如意就哭，逐漸成了一種習慣，家長對此又頭痛又心痛，越怕她哭她越哭，沒有絲毫辦法。久兒久之，溪溪就變得這么愛哭了。
我想，我們教師和家長需要相互配合，幫助溪溪改掉這個愛哭的壞毛病。讓她變得容易和小伙伴交往，不要和伙伴這么斤斤計較。不要像一個小刺猬一樣，大家都不愛接近她，就是因為她愛哭。我相信，只要教師和家長有足夠的耐心，溪溪會變得活潑開朗的。
#351087小班教養隨筆筆記8
春天花開的季節悄悄走近了我們，孩子們發現了許多春天的秘密：柳樹發芽了，桃花開放了，小草鉆出了泥土……“嘰嘰喳喳”誰在叫，順著小鳥的叫聲，孩子們發現樹上有一個鳥窩，這下引起了他們對鳥窩的興趣，他們有的用紙條編織鳥窩，有的用筆畫一個鳥窩，有的孩子用紙盒墊上報紙，為小鳥布置一個家。甚至在玩沙活動時，他們提出想在沙地里造個鳥窩。
孩子們在挑選好工具后，自由結伴分成了幾個小組，合力在沙地里為小鳥建起了鳥窩。只見蔣天豪和敏敏手里拿著鏟子，認真地一鏟一鏟將沙子鏟起來，堆成一座小山，隨后甘懿琳將山尖挖去一塊，挖成一個圓洞，表示鳥窩。可惜由于基礎打的不牢固，一個用力，鳥窩散了架，甘懿琳立刻責怪起蔣天豪：“你怎么造的這么不牢，鳥窩要拍一拍就牢了，就不會倒掉了。” 蔣天豪聽了覺得很有道理，他招呼敏敏重新動手將散開的沙聚在一起，這次他們用力地先將沙堆拍結實了，然后由甘懿琳來挖洞做鳥窩，果然非常順利，鳥窩做成了。這時甘懿琳又提出了一個想法，她說：“鳥窩應該有一條一條的花紋”，（可能是受編織鳥窩的影響）。于是她用手里的塑料籃子往鳥窩外面一按，出現了一條一條清晰的花紋，“真好看，小鳥肯定喜歡你們這個鳥窩。”我稱贊道。蔣天豪受到了啟發，他去工具箱里找出了像方向盤一樣的工具，按了下去，圓圓的鳥窩被分成了幾格。蔣天豪說：“這是小鳥的房間，一個吃飯，一個睡覺，一個看電視。”看著他得意的神情，我對他投以贊許的目光。
受主題活動的經驗積累，孩子們對鳥窩已經有一定的認識，所以活動中孩子的想象力、創造力得到了充分的發揮，也提高了游戲的能力。在游戲中孩子們通過探索、實踐，同伴之間相互啟發，邊別人的經驗為自己的經驗，充分體現了“生生互動”的作用。同時也看到，雖然有主題活動與玩沙經驗的積累，但要做成一個鳥窩也不是那么容易的，必須有一個摸索的階段，從失敗中總結經驗，再來驗證嘗試，整個探索實踐過程間接提高了他們游戲的堅持性。當成功出現在眼前時，相信孩子的自信心也獲得了提高。這不正是我們倡導的“做中學”的理念嗎？讓我們的孩子繼續在“做中學，學中做”吧。
簡短小班教養筆記匯總 6
小x是雙面性格的小男孩，在家里家長說他很強勢，在幼兒園和孩子玩也比較頑皮，可是他卻很膽小，偏偏不愿意參加一些安全教育演練的活動。
這次消防隊進校園活動時，我們老師都絞盡腦汁來鼓勵引導他參與，可是他總是不愿意，躲在后面一直哭，跟家長反映后，家長也表示很無奈，總說這孩子就是這脾氣性格。消防叔叔的舉動讓我覺得需要深思，我在給孩子們拍照，無意間叔叔與小x來到了我的鏡頭，叔叔自己發現孩子的情緒了，叔叔蹲在他面前與孩子交談著，耐心地說：“你很害怕是嗎？要不要我帶你去試試，玩一玩。”小x搖搖頭。我以為孩子這樣的表現，消防叔叔會轉身而去的，沒想到他繼續問，“那你愿意和我合照嗎？叔叔抱抱你。”小x難為情地點點頭。說完他就經過我的同意抱起小x去拍照了。之后，我問孩子叔叔好嗎？你還害怕嗎？小x開心地搖搖頭說：“不怕，我喜歡叔叔。”他
反思自己在以前對小x的鼓勵上是否透露出過焦慮的情緒，反思自己在放棄鼓勵的時候有沒有注意過他的情緒變化，反思自己除了鼓勵是否有嘗試過別的方法。孩子沒有不愛玩的，我想小x可能只是怕才不愿參加活動，其實老師在一起的陪伴和鼓勵才是給孩子的勇氣。
這次的經歷讓我體會到，善于轉變自己的角色對提高孩子的參與性是很有幫助的，當他們在收到老師的求助或邀請時，他們的自信心會明顯提高，與人互動的愿望也會增強。游戲時，老師不但要作為一個引導者，更要作為一個參與者，帶動活動氣氛，讓每個幼兒都愿意參與進來。
小班教養筆記隨筆 7
俊俊在班里是一個性格孤僻的孩子，入園后他總是不愿與教師交流，不愿意與小朋友在一齊，寧愿一個人縮在墻角，拒絕參加一些游戲活動，總以審視的眼光來關注周圍的人和事，有時還采取抵觸情緒，不愿從“自我中心”中走出來，并且自尊心很強！他每次小便總是害羞不愿與教師講。我們對他采取了很多的辦法，可是效果不是很大，他還是很孤僻。
父母是孩子第一任教師，而教師又是孩子的領路人和心目中的。漸漸地蔓延、擴散，從而產生錯誤的心理定勢，引發出人際關系障礙和許多行為上的困擾，妨礙學習、生活和人際交往這些活動的正常進行。這種病態心理如果不能及時而正確的治療，可能會危害終身。
幫忙孩子們消除自卑感，父母和教師要注意不要輕率地隨意貶低他們的本事或品質，以免損害他們的自尊心和自信心，而要多給予褒揚和鼓勵。孩子自我也要有“我能行”的一種信念，恰到好處地自我暗示，就是在自我的心田上播種自信。
小班教養筆記隨筆 8
為了讓小班的孩子盡快適應幼兒園生活，減少和家人的分離焦慮，利用最短的時間和教師小朋友建立起感情，每一天入園時我總會開展“抱抱新朋友”活動，我總是微笑著蹲下身子，說：“---，你是教師的新朋友，來，抱抱新朋友”，沒想到，這個活動的效果十分的顯著，幾天之后，孩子就都能快快雨涵的入園了，并且一入園就紛紛搶著跑過來說：“我要抱抱我的教師新朋友”，歡樂之聲充斥在幼兒園的每個角落。
接下來我又利用各種活動在小朋友之間開展“抱抱新朋友”活動，讓孩子之間盡快的熟悉，充分建立起感情，功夫不負有心人，我們都成了的朋友。
都說孩子是上帝牽著手來到這個世界上的，在孩子的世界里體驗他們的歡樂是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能代替孩子們天真無暇的笑容的，我的歡樂將與孩子同在。
幼兒園小班教養筆記 9
《成功無捷徑》一書詼諧活潑，她既是雷夫老師對教師工作的回憶，也是給所以家長和老師的指導手冊，她更是一種強烈的呼喚人們行動的聲音。
這篇文章中描述了雷夫老師教育學生的幾種不同的方法。我著重看了一段雷夫老師關于閱讀的這段文章，他說閱讀是生活的基石，是和世界接軌的方式，他相信：熱愛閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。在56號教室里，雷夫老師把孩子們寫的作文列印出來供學生們閱讀、討論、修改寫作上的錯誤，透視學生的閱讀作品，用這種方法來促進學生的閱讀及寫作水準，從而使得孩子們喜歡閱讀。這學期我擔任大班的分享閱讀活動，很想了解分享閱讀活動中是怎樣的一個過程？我們在研討，在嘗試，怎樣使幼兒在這種活動中得到快樂的享受，在快樂的學習中學到更多知識，分享閱讀，分享知識，同時也分享著快樂！
這本書我剛剛學習第一章的'內容，“教師是一項值得終身追求的事業”，這個題目很吸引人，使我忍不住想去知道書中內容，做一個好老師不必隨大流，給人想法就是要做一個好老師，要突出自己的個性，走別人很少走過的路，不要事事隨大流。成功與否學著去嘗試錯誤達到正確。這篇文章主要寫了雷夫老師試圖打破陳舊觀念而向往獨立和自由的人。她帶學生閱讀《羅密歐與朱麗葉》，試想帶著學生參加社會活動親身體驗莎士比亞，遭到了學校的極力反對，學生難過，老師氣憤，可是他想做一個好老師卻得不到學校的支持，讓學生一直走直線，限制了學生的潛能發展。但是，雷夫老師最終能如愿去了一所能發揮自身智慧的學校，使他能充分的展示自己的才能。
書中的每一個標題，都會有著一個非常精彩而不同尋常的故事，我會用心閱讀，從中取長補短，使自己在工作中學著嘗試，讓我們幼兒學習更多知識，挖掘幼兒的潛能，增長幼兒智慧。
小班教養筆記 10
愛是相互的，在我的工作中我感受到了這一點。我對孩子的愛，能夠變成家長對我的信 班里的孩子不來幼兒園時我會主動打電話詢問一下，就是這樣一個小小的細節。讓家長能夠感受到我對孩子的愛，我也能夠準確的明白孩子沒來幼兒園的原因，這是一件一舉兩得的事情。我的一句詢問，讓家長明白孩子在老師的心中很重要。我這樣做也是在悄悄地告訴家長：把孩子交給我請放心，因為我愛他。此刻只要孩子不來，家長就會主動電話告訴我。因為我愛孩子所以家長很愿意和我交流，孩子有點什么事都愿意和我們說說。好像我們有神奇的魔法能夠讓調皮淘氣的孩子變得聽話懂事。我的付出這就是回報：家長對我們的信任。此刻每一天早上我都會巡視每一桌的孩子，看看是不是有誰沒來。
愛是相互的，在我和孩子的相處當中我更真切的這樣認為。上個星期欣蕊沒來，我給欣蕊的爸爸打了電話明白孩子病了，需要在家里休息幾天。媽媽帶著欣蕊去醫院輸液，我們的寶寶輸完液還要來幼兒園看看。媽媽告訴我們說孩子想幼兒園想老師啦。我聽了心里暖暖的，我對孩子付出的愛，在欣蕊的身上我真切的看到了孩子對我的愛。這個星期欣蕊還沒有完全好，就要來幼兒園上學。媽媽拗但是孩子就送我們的欣蕊來上學了，但是每一天放學后還是要去醫院輸液的。孩子不愿在家里享受媽媽的愛，要來幼兒園和小朋友、老師在一齊。這證明了孩子愛幼兒園、愛幼兒園里的老師，才愿意來幼兒園。欣蕊好多天沒來了，我把她抱在自己的懷里，問一問這些天做些什么、想點什么。孩子很高興地和我交談，她快樂我也快樂。
不明白怎樣才能準確的表達我的情緒，高興、幸福、快樂……。我愛孩子們，我愛我的工作。
幼兒園小班教養筆記 11
觀察過程：
龍曉鳳是我們班新來的一位小朋友，性格很內向，在幼兒園很少和老師小朋友說話。開學已經一周了，我拿出已學的字寶寶讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自己的小手舉起來了，龍曉鳳只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說：“龍曉鳳，你能告訴老師這個字寶寶怎么讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，老師知道你是最棒的！”只見她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。
措施：
1、創造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動。
3、平時在班里我們老師也應該多和她交流主動接近她。
效果：
經過這一個月的觀察，龍曉鳳的'性格活潑活潑開朗了許多，發現眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她快樂成長！
簡短小班教養筆記匯總 12
我們小班的孩子是第一次來到幼兒園，來到這個陌生的環境，所以不喜歡在幼兒園午睡。其實幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時間、睡眠環境變化帶來的不適外還有可能是爸爸媽媽的錯誤教育方式造成的。午睡對于幼兒來說是很重要的。
睡眠可以緩解大腦缺氧狀態，當人感覺疲勞時很自然的就會產生睡眠不足的情況，但強迫孩子睡覺往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學經驗：新入幼兒園的孩子中總有愛用雙眼睛窺探周圍，疑視老師的孩子。我會常常在他的床前停一下，給他一個溫柔的微笑，孩子看到十分親切可以增加安全感。反復幾次孩子便能安靜入睡。對離開親人、對環境陌生，產生畏懼缺乏安全感。新入園膽小的孩子老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來安慰。
就拿我班的廖xx小朋友來說，剛上幼兒園的時候總是不肯午睡，一到中午就會哭鬧著要媽媽，我也從她家長口中知道平時午睡她媽媽都會抱著她，陪在她身邊，久而久之也就養成了只有媽媽陪著她，她才會午睡的習慣。了解到這一點，我開始主動的與她溝通，每當午睡的時候我會陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來抱著我，這時候我也會很配合的去抱著她，這樣慢慢地開始越睡越安穩也愿意睡覺了，對我也越發的親近了。其實這樣的孩子還有很多，不過大多在我耐心的陪同下，一個個都可以美美的睡上一個好的午覺。通過這件事也讓我更加確信只要用真心去對待孩子、教育孩子，每一個孩子都
小班教養筆記 13
在美術課上，孩子們充分發揮了自己的想象力。他們用自己的小手繪制出了一幅幅色彩斑斕的作品。我鼓勵他們大膽嘗試不同的顏色和材料，并引導他們講述自己的創作靈感。孩子們在創作過程中展現出了無限的創造力，他們的作品充滿了童趣和個性。
小班教養隨筆筆記 14
幼兒在日常活動中，常會遇到這樣或那樣的小事，如果能適時幫助孩子，正確指導孩子，那么孩子將會在這無數的小事中，提高解決問題的能力。
在一次戶外活動時，樂樂和洋洋（化名）同時拿著一個球，誰也不肯讓，我說：“是誰先拿的誰先玩。”可他們兩都說是自己先拿到的。我猜想，他們兩個一定都很想玩這個球，便啟發他們說：“你們看，姍姍和奇奇（化名）兩個人玩一個球多開心呀，你們兩個也可以一起玩球呀！”兩個孩子愉快的答應了。可在玩的過程中，卻始終看見他們倆一個人抱著球跑，另一個人追。這樣的游戲算兩個人一起玩球嗎？他們兩個雖然愉快地接受了我的建議，可實際行動卻告訴我，他們倆不想一起玩一個球。
我的腦海中浮現出這樣兩則小故事：一位母親拿來兩個大小不一的蘋果請自己的兩個孩子吃，弟弟搶先說：“要最大，最紅的”母親瞪了一眼，責備說：“要把好東西讓給別人，別只想著自己。”哥哥靈機一動說：“我要最小的，把大的給弟弟。”母親表揚了哥哥，并將大的蘋果獎給了哥哥。從此，哥哥學會了說謊，為達目的不擇手段，最終走進了監獄。
同樣的情景，母親說：“誰都想得到大的蘋果，現在讓我們來做一個比賽，我把門前的草坪分成兩快，每人負責一塊，誰干得又快又好，誰就吃又大又紅的蘋果。”最后，孩子通過努力得到了最大最紅的蘋果，也懂得了一個道理：要想得到最好的就要努力。兩則小故事的情景相同，由于母親的教育方式不一樣，結果也完全不一樣。
從分蘋果的小故事中，讓我領悟到一個道理，那就是教育，不僅僅是在傳授一個道理，而是讓受教育者在你傳授的道理中學會辨別是非，學會解決生活中遇到的問題。
我想，他們一直不能共同玩一個球，是因為他們始終還是認為球是自己先拿到的，應該歸自己玩。要想讓他們共同玩一個球，必須解開這個心結。
我走到他們旁邊問到：“你們倆愿意一起玩球嗎？”
“我想投球，可揚揚非要拍球。”樂樂說，
“那怎么辦呢？”我問，
“我先拍，拍一會兒再把球給他投。”揚揚說，
“不，我先投。”樂樂也不甘示弱。
問題又回到了這里：誰先玩球？
“你們倆都想先玩，我們用比賽的方式來決定，誰贏了，誰先玩，行嗎？”
“好！”
和他們商量后決定，把球放到一個指定的地點，誰先跑到指定地點拿到球誰就先玩，玩一會讓給另一個人玩。就這樣，兩個孩子也欣然接受了結果。再玩球時，揚揚拍球，樂樂在一旁幫他數數，當揚揚連著拍了很多次時，樂樂開心的在一旁鼓掌。揚揚投球時，樂樂站在一旁……
當然，玩球的事只是一件小事，但孩子的成長，正是由生活中這一件件小事的積累，形成了他們的人生觀和對生活的態度，可見正確的引導和適時地教育在孩子們的成長中起著相當大的作用，真可謂是生活無小事，教育無小事。
幼兒園小班教養筆記 15
走上幼兒教師這個工作崗位已經有三年的時間了，在這三年中我對專業幼兒教師有了更深層次的熟悉與理解，對我個人在專業成長道路上有很大的幫忙。一個專業的幼兒教師至少可以思索三個問題：
1、這個情境可以教育幼兒做什么？
2、教師對大事中幼兒所做的診斷是什么？
3、教師在課程、行為解決上或治理上應當如何處理？
這三個問題可以概括為：教師要擅長找尋某個問題能夠帶給孩子什么樣的訓練契機，教師能否在問題中走進孩子的內心深處，教師通過這個問題對自己以后在課程、治理上的'閱歷有哪些。教師在工作中遇到的任何問題都可以從以上三個方面解決。
像我們班里孩子洗手時愛玩水的問題，教師完全可以從以上三個方面著手考慮。孩子洗手時玩水，教師可以就這個問題教育孩子們節省用水、愛護水資源；幼兒為什么總是在水池邊玩的不亦樂乎呢？由于愛玩是孩子的天性，孩子們即使弄濕衣服也還是樂此不彼。找到問題的緣由和開展訓練活動的目的后，教師就可以有針對性的設計課程、開展活動，比方：在班級里開展節省用水，爭做環保小衛士的活動。或者在班級治理上每天找出一名監視員，負責治理小朋友的洗手。這樣，孩子們就會漸漸的改掉洗手玩水的不好行為，并且還會養成節省用水的好習慣呢！
教師要擅長思索，在思索中發覺問題、找到解決問題的有效途徑，不斷積存閱歷，為成長為專業幼兒教師而不斷努力！
小班教養筆記 16
“老師，睿群又打我了。”“老師，睿群手里拿著彩筆！”“老師，睿群搶我的玩具！”這就是睿群，一個喜歡惹事的孩子，每一天告她狀的孩子數都數但是來，而且睿群還個性喜歡“表現自己”，組織活動時，她會和其他小朋友會站在旁邊不明白在說什么悄悄話不聽老師的指揮，也經常的出怪動靜，或四處亂跑，影響正常的教學活動，對此，我看老師們也很頭疼啊，剛剛開始的時候給她講道理，還沒說幾句他跑了，要是著急訓她幾句，她就一向笑。滿不在乎！
然而，一天午飯的時候，我在旁邊站著看孩子吃飯，她突然抬起頭對我說了一句：“老師你吃飯了嗎你快去吃飯吧！”我突然感覺心頭涌起一陣暖意！
從那以后，我開始用欣賞的眼光看睿群了。我對她有了新的發現，在一次上舞蹈課上，我發現睿群個性的靈巧，動作很協調，她也很勇敢，摔著，碰著，也不哭！手也很巧，這天下午在做愛心卡的時候，她做的很好！
這就是睿群，勇敢靈活，懂得關心別人。但是如果老師不用欣賞的眼光觀察她。并客觀地對她做出評價，她的優點是可能不被發現，甚至始終給別人不良的。印象。
我想睿群很愛表現，我想利用這一方應對睿群的有些行為進行控制，能夠在做游戲的時候讓她當個監督員。告訴她當監督員首先務必自己要做好，讓她自己學會控制自己的行為，我相信睿群會悄悄的進步，告睿群狀的小朋友也會越來越少的！
我要用欣賞的眼光看著睿群的進步，還要在她的耳邊提醒她也要把她的進步告訴別的小朋友，告訴她的父母，還要送她小禮物，表示對她的進步的獎勵！
陶行知先生說過這樣一句話：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子！”
老師也以前說過要用欣賞的眼光觀察孩子，相信孩子，解放孩子，沒有賞識就沒有教育！
小班教養筆記 17
【細節描述】
語言活動時，老師想請小朋友上臺進行故事表演，大家爭先恐后地舉起高高的手，待老師的視線停到A身上時，小不點低下了頭，看得出，寶貝是在躲避老師的視線，不愿意在群眾面前表現。在老師組織群眾活動時，A幾乎很少主動舉手發言，似乎自己是一個旁觀者，當老師點到寶貝回答問題時，A有時會滿臉通紅，沉默不語或是說“我不明白”。
但是老師透過對A平時的觀察，明白A并不是一個一味沉默不語、內向的孩子，寶貝也有開朗的一面。在群眾自由游戲過程中，老師發現A能夠跟自己喜歡的朋友玩得哈哈大笑，滿頭大汗。在進行音樂情境游戲的過程中，老師試圖想幫忙A克服害羞、畏縮的心理，于是設計了小朋友打電話邀請好朋友來家做客這一環節。大家都想上來打一打真正的臺式電話機，看到A那雙充滿新奇與興奮的大眼睛，我特地請到個別語言發展較好的孩子先上臺示范，之后便邀請到A。這回A沒有拒絕，只是步履緩慢地挪到了電話機旁，拿起話機，臉紅紅地遲疑片刻后問我：“老師，我要怎樣說啊！我不會！”老師提醒道：“你就說你好，我是誰誰誰，你有空嗎？”誰知小家伙之后立刻說：“哦！她說我是誰誰誰，你有沒有空啊？”
【細節透視】
從寶貝平時的表現能夠看出，A并不是一個不喜歡參加群眾活動、不合群沉默不語的孩子。相反，他喜歡搞笑的事物，喜歡與自己喜歡的同伴進行游戲，甚至有時還會主動向老師告狀，揭發某些同伴的不良行為。所以能夠排除A是因為性格方面的原因而導致上述問題。那究竟是什么原因造成孩子出現退縮、害羞，思考被動，不能很好地在群眾面前回答問題或是大膽表現呢？教師又就應如何恰當地引導和教育呢？
《綱要》指導我們：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，并用心支持、幫忙家長提高教育的潛力。就這樣，在與A的爸爸交流過后，老師發現寶貝平時在家喜歡看電視，在時間上也有些長。再加上隔代撫養等原因，爺爺奶奶都對A照顧有加，包辦替代的現象在所難免，長期下來就構成了孩子依靠心理，主要就表此刻“我不會做，你幫我……”。自然，最省力的無非就是獲得成人的幫忙，這樣既簡單又不會出錯，長期下來，在問題面前孩子不是自己思考，取而代之地將目光拋向成人。上述A就是沒有自己思考，把依靠的繩索拋向了老師。
經過反復思考，我把孩子問題的成因與解決問題的具體措施總結如下：
1、思考也是一種難能可貴的習慣。都說規律的生活、良好的衛生、健康飲食是孩子在學齡前需要著重培養的習慣，其實，自主思考也是一種難能可貴且需要成人用心引導培養的習慣。在問題面前，是將答案直接告訴孩子，還是抓住孩子興趣所在，有方向、有重點、有策略地引導，讓他們自己找尋發現問題的答案，這都是作為教育者的我們，就應反思的。
2、堅持原則，建立權威型教養關系。正確的家庭教養方式是幫忙孩子良好性格以及問題行為的解決的主力軍。過度保護、見不得孩子“哭”而事事依著孩子、包辦替代、在家寶寶“說了算”，不給孩子自主活動的機會等等，都是造成當今獨生子女社會問題行為孩子的主要原因。這些孩子往往過度地依靠成人，吃飯、做事，甚至就應是孩子主導的游戲都需要有成人的幫忙才能順利地完成。那么怎樣的教養方式才是最恰當的呢？——權威型（與孩子地位平等，尊重孩子自主意愿的同時也不失原則地讓孩子明白什么是對的，什么是錯的，為什么這樣做……）
3、在家活動單一，缺乏自主思維性活動。看電視的過程是被動思維的過程，它不需要孩子思考，只需要靜靜在電視機前理解，我認為看電視的時間不宜過長，20分鐘即可。在家給孩子安排活動時可遵循幼兒自己的興趣愛好，如：畫畫、故事繪本欣賞、搭積木、玩玩具等等，都有助于幼兒主動思維的發展。另外，家長可陪孩子進行一些親子智力游戲、親子問答競賽、親子閱讀活動，這都是培養孩子良好的學習品質有效的途徑。
期望我們親愛的A能夠在爸爸媽媽、爺爺奶奶和老師的一致配合下，逐步養成愛思考、會思考、能說敢說會表現的孩子，讓自己變得更加優秀和能干
小班教養筆記隨筆 18
甜甜是一個比較個性的女孩，不愿與小朋友交往，也不愿與老師交流；
更不愿參加幼兒園的各項活動。
下午，孩子在區域角內活動，甜甜也不看小朋友玩，只靜靜地坐在自己的位置上，于是我走過去：“甜甜跟小朋友一齊去玩呀。”她搖搖頭。你看小朋友玩的多開心呀，你也去吧！我繼續努力勸說她。可她還是不愿。來，跟老師一齊過去玩，我拉著甜甜想讓她進入活動，可還沒走幾步，她就哭起來，嘴里說：“我不要玩，我不要玩。”
針對這種狀況，進行了家訪，得知甜甜從小由奶奶帶，爸爸媽媽雖然也在身邊，但工作較忙，平時不大管教孩子，而甜甜也個性依戀奶奶。我利用戶外活動時，有意識地多與她交流。到她的身邊，問問她自己的一些興趣及有關她的事情。在交談中運用親切的語氣和她說話，并利用一些輔助性的舉動來加強幼兒的親切感，如拍拍她的小手、摸摸她的頭等，讓甜甜感到老師也是喜歡她的，讓她感到老師的關愛，慢慢地學會愿意與老師交談。發現她與一小朋友說話了，就立刻表揚，讓她意識到與小朋友交往是一件快樂的事情。發現孩子的閃光點及時表揚她，讓她在孩子面前樹立起自信心。主動創造讓孩子合群的條件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想總有成功的一天。
小班教養筆記 19
在光影游戲中，孩子們對光線的照射和影子產生了濃厚的興趣。他們用手電筒照射各種物品，觀察影子的形狀和變化。通過游戲，孩子們了解了光源、物體和影子之間的關系，并學會了如何改變影子的形狀和大小。這個游戲讓孩子們感受到了科學的魅力，也激發了他們的創造力。
小班教養筆記 20
我們為小班的小朋友們準備了一些小樂器，如小鼓、小鈴鐺等。孩子們對這些樂器充滿了好奇心，紛紛嘗試敲打、搖晃。我們引導他們感受不同樂器發出的聲音，并鼓勵他們嘗試用樂器為歌曲伴奏。孩子們在探索中不僅了解了樂器的特性，還培養了他們的音樂表現力和創造力。
