《技術(shù)》的教學(xué)反思

作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《技術(shù)》的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《技術(shù)》的教學(xué)反思1

在全面了解教材的基礎(chǔ)上，確定本課的教學(xué)目標(biāo)1、能夠運(yùn)用360安全衛(wèi)士等防火墻軟件保護(hù)電腦，掌握防火墻常見(jiàn)的安裝、運(yùn)行等技能，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)軟件的實(shí)時(shí)保護(hù)功能。 2、通過(guò)情景化、故事性的場(chǎng)景，讓學(xué)生了解防火墻的用途，并合理應(yīng)用。3、通過(guò)使用圖文并茂的漫畫故事介紹，讓學(xué)生了解木馬的來(lái)源與特點(diǎn)，提高學(xué)生的信息安全文化知識(shí)。基于以上三條目標(biāo)確定該節(jié)課的教學(xué)手段為“案例+實(shí)踐”。

由于本課的教育意義大于操作技能，在操作層面，有不少學(xué)生反映內(nèi)容太簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，當(dāng)然這也和現(xiàn)在的知名軟件設(shè)計(jì)得更加人性化有關(guān)，不需要了解高深的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，只需輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，真正做到傻瓜化操作，一鍵式操作，鑒于此今后可在木馬或者病毒的預(yù)防、查殺、消除方面做適當(dāng)延伸。

再者，關(guān)于防火墻的定義應(yīng)該通俗易懂，盡量少用專業(yè)名詞，多舉例說(shuō)明。畢竟小學(xué)生的知識(shí)層面擺在那里，打比喻和生活化的語(yǔ)言更能讓學(xué)生理解，比如當(dāng)前生活中的案例，由于當(dāng)前在網(wǎng)絡(luò)中鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“勒索病毒”，再一次為網(wǎng)絡(luò)安全敲響了警鐘。提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意思，自覺(jué)遵守相關(guān)的法律、法規(guī)顯得尤為重要，通過(guò)一個(gè)個(gè)案例視頻，讓學(xué)生真切感受到網(wǎng)絡(luò)威脅就在身邊，沒(méi)有人可以置身事外，它對(duì)人們的生活、身心都產(chǎn)生了重要的影響。

接下來(lái)就是如何防范、殺滅病毒（木馬），本課采用的是360安全衛(wèi)士，在課堂中實(shí)際演示如何查殺木馬樣本，讓學(xué)生觀察防火墻的工作效果，增加感性認(rèn)識(shí)，提高防范意識(shí)。ARP病毒攻擊應(yīng)多做解釋，多強(qiáng)調(diào)，畢竟它是抽象的，如何做到開(kāi)啟和關(guān)閉防火墻后得到的后果不一樣才是我們今后關(guān)心的問(wèn)題，當(dāng)然有條件的話最好模擬演示一遍，學(xué)生印象更深，興趣更濃。

最后是課件中插入的視頻部分不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)，3個(gè)片段中最好減少好萊塢大片的片段，因?yàn)槿绻麤](méi)有把整部影片觀看完的`話，僅僅從某一個(gè)鏡頭和片段當(dāng)中確實(shí)無(wú)法領(lǐng)會(huì)影片中人物的真正意圖，也就不能凸顯他們的危害，那也就不能從中起到警示作用，所以應(yīng)增加和日常生活貼近的生活案例，比如銀行卡丟失，網(wǎng)銀被盜，隱私被窺探等等。學(xué)生操作的 每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們自己說(shuō)一說(shuō)為什么這樣做，老師應(yīng)盡量少講，把課堂真正還給學(xué)生。

本課知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)，學(xué)生積極性很高，網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)進(jìn)一步提升。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，做到了警鐘長(zhǎng)鳴，安全時(shí)刻掛心間，既學(xué)到了計(jì)算機(jī)的本領(lǐng)，又體驗(yàn)了木馬等網(wǎng)絡(luò)攻擊的危害，可謂一舉多得，同時(shí)對(duì)于孩子們來(lái)講網(wǎng)絡(luò)安全將伴隨他們的終生，這才是本課真正的目的。

《技術(shù)》的教學(xué)反思2

《制作蝴蝶飛舞——flash動(dòng)畫》教學(xué)反思本課在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中就力爭(zhēng)做到：以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)；知識(shí)的展現(xiàn)通過(guò)學(xué)生自己的探究得到，而不是單純的灌輸；在教學(xué)過(guò)程中，循序漸進(jìn)，分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，教師講解和演示了幾個(gè)有代表性的Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫實(shí)例，學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐，學(xué)會(huì)了引導(dǎo)層動(dòng)畫的基本制作方法，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。在教師的合理引導(dǎo)下，學(xué)生較為積極地完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)實(shí)踐、探究，初步掌握了Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作原理及簡(jiǎn)單應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力，獲得了完成動(dòng)畫作品的成就感。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)回顧和反思，比較成功之處有：1.課程的導(dǎo)入階段。采取的是由教師展示了兩個(gè)引導(dǎo)層動(dòng)畫的實(shí)例（先展示flash動(dòng)畫導(dǎo)出的影片格式swf文件，再展示fla源文件）。一個(gè)地球公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫——地球沿著橢圓形的軌道轉(zhuǎn)動(dòng)；另一個(gè)就是課本上的動(dòng)畫作品，蝴蝶沿著繪制的曲線飛舞的動(dòng)畫。夸美鈕斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”而通過(guò)播放swf動(dòng)畫格式讓學(xué)生們欣賞到了優(yōu)美的動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)展示fla源文件，可以讓學(xué)生們了解動(dòng)畫的.設(shè)計(jì)思想和制作方法，看到動(dòng)畫的本來(lái)面目——原來(lái)地球之所以沿著橢圓的軌道公轉(zhuǎn)那是因?yàn)槭孪犬嬃艘粋€(gè)橢圓軌跡；蝴蝶能環(huán)繞飛舞原來(lái)也是因?yàn)橹袄L制好了一個(gè)曲線。那為什么畫了一個(gè)橢圓，地球就能沿著這個(gè)橢圓轉(zhuǎn)呢？為什么蝴蝶會(huì)按照繪制好的曲線飛舞呢？從而，引導(dǎo)學(xué)生思考，導(dǎo)出本課教學(xué)內(nèi)容——通過(guò)引導(dǎo)層的添加，制作蝴蝶飛舞的動(dòng)畫。 2.任務(wù)的分解，采取的是難度不同的分層次的任務(wù)，并分階段完成。先教師演示制作簡(jiǎn)單的任意圖形的引導(dǎo)動(dòng)畫，然后學(xué)生再制作書本上的蝴蝶飛舞的動(dòng)畫。這樣有利于學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠照顧到大部分學(xué)生，讓所有的學(xué)生都有事做，讓所有的學(xué)生都能體驗(yàn)成功，并且給學(xué)有余力的學(xué)生提供了更廣闊的探究空間。 3.靈活而有效的教學(xué)，抓住課堂上每一個(gè)閃光點(diǎn)。學(xué)生開(kāi)始制作蝴蝶飛舞的動(dòng)畫。本來(lái)應(yīng)該很順利的完成，但出乎意料的是，有一名同學(xué)馬上提出質(zhì)疑“老師，我完全按照你的方法制作，可是它根本就不按引導(dǎo)線飛舞？”我馬上過(guò)去幫他檢查，發(fā)現(xiàn)他只是將圖案放在起點(diǎn)位置，中心點(diǎn)并沒(méi)有完全對(duì)齊起點(diǎn)，這名同學(xué)很快做出了修改，完成了引導(dǎo)動(dòng)畫。可是接著又有幾名同學(xué)同時(shí)提出疑問(wèn)，我一愣，馬上意識(shí)到何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們進(jìn)行研討性學(xué)習(xí)呢，也可以更好的避免其他同學(xué)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤呀！于是，我提出了“你在操作過(guò)程中遇到了哪些問(wèn)題？”馬上有同學(xué)舉手，就連我剛剛幫他解決過(guò)問(wèn)題的那個(gè)學(xué)生也積極地舉起了手。通過(guò)同學(xué)們的演示，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在操作過(guò)程中都有自己的方法，出現(xiàn)的狀況也不少。如一條引導(dǎo)線畫得多次重疊圖形找不清路徑；有的同學(xué)為了增加效果，在一個(gè)引導(dǎo)圖層畫了兩條引導(dǎo)線，一個(gè)被引導(dǎo)圖層添加了兩個(gè)蝴蝶元件，想讓他們分別進(jìn)行移動(dòng)，結(jié)果測(cè)試后只有一個(gè)圖案按引導(dǎo)線移動(dòng)，另一個(gè)圖案只在第一幀和最后一幀出現(xiàn)而沒(méi)有移動(dòng)過(guò)程；還有的同學(xué)為了使自己的動(dòng)畫與眾不同通過(guò)屬性面板的設(shè)置加入了旋轉(zhuǎn)的效果，而這部分內(nèi)容教師完全沒(méi)有講解過(guò)。通過(guò)相互探討，簡(jiǎn)單的問(wèn)題得到了解決，學(xué)生們從其他人那里學(xué)習(xí)了一些原本自己沒(méi)有掌握的操作技巧。復(fù)雜的問(wèn)題在老師的講解下學(xué)生也有了一定的理解。沒(méi)想到這樣突發(fā)性的設(shè)計(jì)既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，促進(jìn)了學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，成了本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。在課堂上，我沒(méi)有按照設(shè)計(jì)好的教學(xué)完成整個(gè)課程，而是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后，借助學(xué)生的好奇心設(shè)計(jì)了相互探討的環(huán)節(jié)，收到了意想不到的學(xué)習(xí)效果。雖然在課前已經(jīng)對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，但是在教學(xué)過(guò)程中還是存在了一些不足和問(wèn)題。為了促進(jìn)今后的教學(xué)，為以后的科學(xué)研究積累資料。經(jīng)認(rèn)真分析、思考將不足之處總結(jié)如下：1.限于時(shí)間關(guān)系，教師對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)的講解，比如圖層的鎖定，隱藏，是否能編輯這些按鈕只 ……此處隱藏13945個(gè)字……作為一名教師，要教好學(xué)生，自己首先要學(xué)好如何去教學(xué)生，從哪些方面做起，以上是我在學(xué)習(xí)《東河鄉(xiāng)中

學(xué)貫徹落實(shí)“兩意見(jiàn)”、“兩要求”》文件之后對(duì)信息技術(shù)教學(xué)工作的一些反思，需要改進(jìn)的地方還很多，在今后的工作中，我會(huì)多學(xué)習(xí)，多總結(jié)，不斷改進(jìn)。

《技術(shù)》的教學(xué)反思13

隨著我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷創(chuàng)新與應(yīng)用，我國(guó)廣大基層教師已漸漸開(kāi)始重視將現(xiàn)代教育技術(shù)融入教學(xué)之中，這也是全面推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的重要前提。如何正確利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)水平的提高，這依然是我國(guó)教育界需要反思和解決的問(wèn)題。

一、對(duì)教師實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的反思

（一）缺乏現(xiàn)代教育意識(shí)

部分教師依然沉浸在傳統(tǒng)的教育方法之中，缺乏對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的意識(shí)，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用所起到的作用認(rèn)識(shí)不到位。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以缺少資金為理由對(duì)現(xiàn)代信息教育建設(shè)避而不談，在思想上不認(rèn)可技術(shù)教學(xué)的重要作用。也有部分教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)開(kāi)展教學(xué)沒(méi)有實(shí)際幫助。而對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)表示認(rèn)可的教師覺(jué)得教育部門缺少相關(guān)激勵(lì)措施，讓他們對(duì)開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)缺乏動(dòng)力。

（二）缺乏軟件及硬件條件

過(guò)硬的軟件及硬件條件是開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，在開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的前期需要進(jìn)行大規(guī)模大投入投資建設(shè)。目前，國(guó)家教育部門為了現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展已經(jīng)率先在引進(jìn)軟件及硬件設(shè)施上進(jìn)行了一定程度的資金投入，并已經(jīng)初具規(guī)模，但其中還有很多問(wèn)題急需解決，以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)工作的需要。通過(guò)對(duì)教師看法的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師認(rèn)為學(xué)校硬件條件差是現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，也有部分教師認(rèn)為缺乏足夠的教學(xué)資源來(lái)開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)。從中可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用被有限的軟件資源與硬件教學(xué)設(shè)備所限制。

（三）缺乏對(duì)設(shè)備使用的相關(guān)技能

現(xiàn)今我國(guó)很多年齡較大的教師都受傳統(tǒng)教育方式的影響，對(duì)多媒體電腦、網(wǎng)絡(luò)教室等主要教學(xué)媒體做不到熟練的應(yīng)用，只對(duì)投影儀、ＣＡＩ課件等簡(jiǎn)單教學(xué)媒體能夠做到基本操作。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校即使已經(jīng)安裝了足夠的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)備，但由于教師不懂得怎樣去操作怎樣去利用，使得教師在實(shí)際教學(xué)中依然采用板書加口述的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

（四）對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用起不到理想的教學(xué)效果

現(xiàn)代教育技術(shù)主要包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)以及人工智能技術(shù)等多個(gè)方面。現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的有效應(yīng)用可以鍛煉學(xué)生們的思維拓展能力，活躍課堂教學(xué)氣氛，也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與吸收。但現(xiàn)今很多教師無(wú)法利用現(xiàn)有的現(xiàn)代教育技術(shù)資源來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，他們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用依然停留在形式上。

（五）缺乏對(duì)教師相關(guān)技能的培訓(xùn)

現(xiàn)今部分教師已經(jīng)意識(shí)到了現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的重要意義，也在不同程度上參加了各級(jí)部門組織的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，但仍然有很多學(xué)校認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)可有可無(wú)，主要靠教師自己摸索經(jīng)驗(yàn)，只把培訓(xùn)停留在“掃盲”階段，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)全面、系統(tǒng)、深層次的培訓(xùn)不夠重視。

二、對(duì)有效實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的建議

（一）教育部門應(yīng)制定促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的相關(guān)政策

教育部門應(yīng)針對(duì)我國(guó)學(xué)校對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的.現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展制定相關(guān)的支持政策，并建立專項(xiàng)基金來(lái)促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。同時(shí)，在對(duì)資金的籌集方式上可以充分利用社會(huì)資源，并對(duì)籌集到的資金建立完善的管理機(jī)制，從而讓資金能夠真正地作用到現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展中去。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)

學(xué)校要充分適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，切實(shí)抓好對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)使用的培訓(xùn)工作。在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中，要讓教師掌握不同現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，從而使教師能夠針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況來(lái)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行靈活選擇。同時(shí)，應(yīng)建立規(guī)范的教師培訓(xùn)制度，對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平進(jìn)行科學(xué)管理。通過(guò)建立現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中心的方式來(lái)對(duì)不同專業(yè)不同基礎(chǔ)的教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，從而最大程度地增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

（三）將現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)進(jìn)行完美融合

廣大基層教師應(yīng)從提高自身教學(xué)水平做起，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用更深入的開(kāi)展，在課堂中教師的重要地位得到了鞏固。在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生需要教師的指導(dǎo)與幫助來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的吸收。因此，教師應(yīng)在掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程有效整合，并研發(fā)出一套符合學(xué)科特點(diǎn)、有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的新型教學(xué)模式，使現(xiàn)代信息技術(shù)能夠真正地為人所用，發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

《技術(shù)》的教學(xué)反思14

本節(jié)課是VB程序設(shè)計(jì)的第一課，學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是第一次接觸，沒(méi)有什么知識(shí)儲(chǔ)備，所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。在本堂課的設(shè)計(jì)中，整堂課都是學(xué)生在思考，動(dòng)手操作實(shí)踐，完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性。

在任務(wù)的設(shè)計(jì)上，遵循了由簡(jiǎn)到難的原則，學(xué)生通過(guò)課本以及學(xué)案內(nèi)容，自主探索，操作實(shí)踐，從而掌握所學(xué)的知識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)生的潛力是非常大的，很多同學(xué)都能按要求完成任務(wù)。在任務(wù)有難度時(shí)，我讓各小組共同探討完成，通過(guò)小組合作的形式，小組成員能互相幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，同時(shí)也有效地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，提高了課堂的效率。在本課的設(shè)計(jì)中，還要注重了學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置了不同層次的任務(wù)，滿足了不同學(xué)生的.好奇心和求知欲。

本節(jié)課內(nèi)容較簡(jiǎn)單，有些地方可以再加此拓展，修改代碼的地方可以讓學(xué)生按照自己的喜好來(lái)修改大熊貓的愿望，不一定非要和課本一致，要注重從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，營(yíng)造一個(gè)有利于探究的教學(xué)環(huán)境。VB語(yǔ)言對(duì)學(xué)生來(lái)講有一定難度，如何指導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出更好的程序，還需要進(jìn)一步的探索。

《技術(shù)》的教學(xué)反思15

在Flash動(dòng)畫制作課程中有四類最基本的動(dòng)畫效果，分別是動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫、形狀補(bǔ)間動(dòng)畫、引導(dǎo)層動(dòng)畫和遮罩動(dòng)畫。引導(dǎo)層動(dòng)畫的內(nèi)容在這其中雖然稱不上是最難的，但也屬于技巧性比較強(qiáng)的。因?yàn)樗仨毥⒃谠?dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫的基礎(chǔ)之上，也就是說(shuō)學(xué)生必須是具備一定的FLASH操作基礎(chǔ)，因此本課內(nèi)容對(duì)學(xué)生的要求較高。相對(duì)而言引導(dǎo)層動(dòng)畫的含義，定義以及組成要素，是較易理解的。

但是在學(xué)生具體操作過(guò)程中，仍然出現(xiàn)許多問(wèn)題。比如部分學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)理論知識(shí)的理解不夠透徹，對(duì)于引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層的作用搞反了，這樣就導(dǎo)致整個(gè)FLASH 失去了預(yù)期的動(dòng)態(tài)效果。其次是有的`學(xué)生對(duì)前面的一些知識(shí)已經(jīng)淡忘，把本該在場(chǎng)景中制作的動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫編輯到元件當(dāng)中。還有些學(xué)生制作移動(dòng)動(dòng)畫的時(shí)候，明明使用了引導(dǎo)層，但是元件卻沒(méi)有按照引導(dǎo)線去運(yùn)動(dòng)，而是從開(kāi)始幀的位置直接移動(dòng)到結(jié)束幀的位置。其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，就是在放置元件的過(guò)程中沒(méi)有與引導(dǎo)線粘合，導(dǎo)致無(wú)法制作出效果。而這點(diǎn)也正是引導(dǎo)層動(dòng)畫制作中最具技巧性的一點(diǎn)。以上種種問(wèn)題的出現(xiàn)，究其原因還是我沒(méi)有對(duì)這些細(xì)節(jié)問(wèn)題引起高度重視，在授課過(guò)程中沒(méi)有講透，導(dǎo)致學(xué)生存留困惑，影響他們動(dòng)畫的制作。以后還得強(qiáng)化落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。