在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。還是對作文一籌莫展嗎？
三月桃花水教案 1
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書 P10 內(nèi)容第4課
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 抓住關(guān)鍵詞句，感受三月桃花水的特點(diǎn)。
3、 體會課文中描述的春水的美，激發(fā)學(xué)生對大自然和生活的熱愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
根據(jù)重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會課文語言的美感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會課文中描述的春水的美，激發(fā)學(xué)生對大自然和生活的熱愛。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、（出示課件）美麗的原野，美麗的桃花水。試著用自己的語言描述一下你看到的“桃花水”。
2、 揭示課題，板書課題，學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、出示生詞，先自己讀，再指名讀。
3、 交流：同學(xué)們在預(yù)習(xí)時(shí)通過查字典解決了哪個(gè)詞語？
4、 默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？
三、嘗試精讀感悟情感
同學(xué)們真棒，兩次讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了深刻的印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關(guān)的語句。
（一）水聲如什么？（音樂）
1、學(xué)生交流畫出的語句。
2、（學(xué)習(xí)第 4 自然段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現(xiàn)自己的心情。
3、指名朗讀，男女生進(jìn)行朗讀比賽。
4、教師引讀第 3 自然段，全班有感情朗讀第 4 自然段。
5、這樣動聽的流水聲，你想用一個(gè)什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法。）
（二）水清如什么？（明鏡）
1、由學(xué)生交流畫出的語句。
2、（學(xué)習(xí)第 6 自然段）它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影。）
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——學(xué)生自由練讀。
4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂朗讀。其他學(xué)生閉目想象。（播放音樂）
5、說一說你仿佛看到了什么？
四、總結(jié)全文
1、三月桃花水，聲如豎琴之音，清如春天明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連——全班齊讀第 7 自然段。
2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？
3、 全班配樂朗讀全文。
【板書設(shè)計(jì)】
三月桃花水聽
聲音：春天的'豎琴 柔和、多變、動聽看
光芒：春天的明鏡 閃亮、平靜、清澈
【教學(xué)反思】
教學(xué)中，通過指導(dǎo)學(xué)生抓課文關(guān)鍵詞句、發(fā)揮想象描述畫面（水聲如音樂、水聲如明鏡），在充分感悟的基礎(chǔ)上感受事物特點(diǎn)，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)文本句式，展示自己對春水的感受，提升語言表達(dá)能力。同時(shí)，重視指導(dǎo)默讀的方法，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。
四年級語文下《三月桃花水》優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 運(yùn)用摘錄筆記自學(xué)生字詞。
鈴鐺、絲綢、絢麗、流淌、琴弦、敲打、節(jié)奏、應(yīng)和、纖細(xì)、催促、開犁、沉醉、裊裊炊煙、綠草如茵。
2、 有感情地朗讀課文，體會課文如詩如畫的意境。
3、 與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語言、語速和用詞方面的不同。
4、 體會文中多種修辭(比喻、擬人、排比、對偶)，體會文章的語言美，熟讀成誦，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語言、語速和用詞方面的不同。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會文中多種修辭(比喻、擬人、排比、對偶)，體會文章的語言美，熟讀成誦，積累語言。
教學(xué)方法：
切入舉偶
1、 上一節(jié)課，我們一起感受了《春潮》的宏大氣勢。本節(jié)課，我們再去領(lǐng)略別具風(fēng)姿的《三月桃花水》。
你如何理解文章的題目？
學(xué)生各抒己見。
其實(shí)，“三月桃花水”即春水，文章讓這個(gè)名字更加富有詩意，更加優(yōu)美、寧靜。一彎小溪潺潺流過，叮咚作響，那份寧靜與優(yōu)美會時(shí)刻縈繞在你我心間。
2、 老師范讀(配樂)
學(xué)生聽過談感受。(神奇、千變?nèi)f化……)
(通過范讀課文，讓學(xué)生領(lǐng)略那如豎琴般婉轉(zhuǎn)、如明鏡般奪目的三月桃花水，創(chuàng)設(shè)如詩如畫的課堂意境。)
對話平臺
一、自學(xué)
1、 學(xué)生自讀，讀正確、流利。
2、 匯報(bào)讀文。
提示：其中“纖、和、種、盛、呵”為多音字。
形近字：裹、衷 瓣、辨
3、 隨堂檢測。
二、交流
1、 文章寫得很美，你們讀夠了嗎？
沒讀夠，那是自然的。讓我們選擇你最喜歡的部分讀一讀。
2、 匯報(bào)讀。
學(xué)生匯報(bào)自己喜歡讀得段落，喜歡相同段落的同學(xué)賽一賽、評一評，看誰讀得好。讀到一定數(shù)量時(shí)，要讓學(xué)生談
(學(xué)生可從內(nèi)容上、情感上、表達(dá)手法上、表達(dá)效果上……來談。)
3、 教師相機(jī)引導(dǎo)。
A、 對于文章結(jié)構(gòu)的把握，完成書后思考題2.
一方面寫聲，三月桃花水是春天的豎琴；
二方面寫色，三月桃花水是春天的明鏡。
三方面是對全文的總結(jié)，贊揚(yáng)了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。
B、增強(qiáng)對文章語言美的把握，體會文章中帶有修辭手法的句子。
如：呵，河流醒來了！用擬人化的寫法把被束縛一冬的河流寫活了，一個(gè)“呵”字也寫出了作者驚奇、興奮的心情。
……
4、 賽讀，積累感悟。
三、延伸
對比讀《春潮》和《三月桃花水》。
體會兩篇文章截然不同的意境。
四、小結(jié)
在用詞方面，《春潮》用“沖開、山崩地裂……”寫出了勢不可擋的陽剛之氣；《三月桃花水》則用“流淌、回旋、裊裊……”寫出了秀麗、清柔舒緩的陰柔之美。
在語速上，《春潮》讀得急促些，《三月桃花水》則舒緩些。
《三月桃花水》教案 3
設(shè)計(jì)理念：
1、全面提升：積極貫徹全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。
2、少教多學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有感情地朗讀課文，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞、借助聯(lián)想品味語言情境，指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握讀、悟、寫的方法。
3、以讀促悟，讀寫結(jié)合：通過指導(dǎo)學(xué)生抓課文關(guān)鍵詞句、發(fā)揮想象描述，在充分感悟的基礎(chǔ)上感受事物特點(diǎn)，進(jìn)而聯(lián)系生活和自己的情感體驗(yàn)，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)文本句式展示自己對春水的感受，提升語言表達(dá)能力。
教材解析：
《三月桃花水》是北師大版語文教材第八冊第二單元“春潮”的第二篇主體課文，這是一篇優(yōu)美的抒情散文，用清晰的結(jié)構(gòu)描述了三月桃花水聲音動聽、光芒耀眼的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對三月桃花水的喜愛和贊美之情。全文語言優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，運(yùn)用多種修辭手法生動、形象地描繪了作者對春水的印象和感受，讀起來朗朗上口，極富想象力。同時(shí)，語言表達(dá)具有鮮明的句式特點(diǎn)，是指導(dǎo)學(xué)生感悟語言，學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的好教材。
生情分析：
四年級學(xué)生已經(jīng)具備了自主識字的能力和一定的語言文字閱讀及感受能力，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，善于聯(lián)想和想象，具有一定的語言模仿和創(chuàng)作能力。能夠在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的看法，對寫景類文章的學(xué)習(xí)有著比較濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性很高。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活實(shí)際和自己的想象理解課文內(nèi)容，感受三月桃花水的特點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合“春潮”的主題，進(jìn)行文字理解和感悟，體會詩歌中描述的春水的美，激發(fā)對大自然和生活的熱愛。
3、通過自主學(xué)習(xí)與交流、小組合作與展示的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓關(guān)鍵詞和寫作句式的方法學(xué)習(xí)，提升學(xué)生誦讀和理解的習(xí)能力。
4、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行編創(chuàng)，從不同的角度感受和表達(dá)春水的不同特點(diǎn)，提升語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能夠在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，體會文本語言的美感。
2、抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行多角度描述，豐富情感，練習(xí)表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的表達(dá)方式，結(jié)合自己的實(shí)際發(fā)現(xiàn)和感受描述春水，進(jìn)行語言表達(dá)遷移訓(xùn)練。
教法：提綱挈領(lǐng)法、理解誦讀法、拓展表達(dá)法；
學(xué)法：閱讀批注法、誦讀品味法、合作交流法；
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：回顧對春水的不同感受
課時(shí)安排：第二課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
一、回顧課文，導(dǎo)入新課：
試著用自己的語言描述一下你看到的“桃花水”。
2、默讀課文，回顧內(nèi)容，本文主要寫了三月桃花水的什么特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的情感。
（學(xué)生自讀課文）
3、組織交流，明確課文層次結(jié)構(gòu)：
課文用充滿好奇的疑問? 后文分別抓住了三月桃花水的聲音和光芒進(jìn)行細(xì)化描寫。最后總結(jié)全文，結(jié)合特點(diǎn)表達(dá)了作者對三月桃花水的喜愛和贊美之情。
4、作者對三月桃花水的喜愛和贊美都融在課文的語言文字中，今天就讓我們用美麗的文字去感受美麗的桃花水。
二、細(xì)讀文本，提升語言：
1、總起激興趣：
（1）指名朗讀第一部分（1、2自然段）
（2）作者的總起方式很特別，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（課件出示第1、2自然段文字）
（指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的總起為兩個(gè)問句，分別從聲音和光芒兩方面引發(fā)讀者的。閱讀興趣。）
在暢想聲音時(shí)，作者把它比作了“一串小鈴鐺”，體現(xiàn)了聲音的動聽。在暢想光芒的時(shí)候，又把它比作了“一匹明潔的絲綢”，展示了它的光亮、順滑。這是多么富有特色的三月桃花水啊！只有善于發(fā)現(xiàn)文字的奧秘，才能讀出文章真正的美來。
試試看！自讀第2自然段，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)？可以把重點(diǎn)的詞劃下來。
（學(xué)生自讀，嘗試自主發(fā)現(xiàn)，在交流中引導(dǎo)學(xué)生抓住“舞動絢麗的朝霞”、“有一千朵櫻花，點(diǎn)點(diǎn)灑上了河面；有一萬個(gè)酒窩，在水中回旋。”體會三月桃花水在作者心中的印象。
方法小結(jié)：學(xué)習(xí)語文就是要這樣，通過文字看內(nèi)涵，品味語言的魅力。
2、分述名特點(diǎn)：
（1）本文主要抓住三月桃花水的聲音和光芒來展現(xiàn)特點(diǎn)的，我們來細(xì)細(xì)品味一下。
（2）引領(lǐng)學(xué)習(xí)：
（課件出示第3、4自然段內(nèi)容）
第3自然段是對第4自然段的概括，把三月桃花水比作“春天的豎琴”。這個(gè)比喻可以展示桃花水的什么特點(diǎn)？
（課件播放豎琴的聲音）
誰來聯(lián)系豎琴的特點(diǎn)說一說。
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三月桃花水聲音的動聽、柔和、多變、輕緩等特點(diǎn)，教師借機(jī)板書。）
抓住這些特點(diǎn)，通過文字的細(xì)致描述來體會。自讀第4自然段，找找能夠體現(xiàn)這些特點(diǎn)的詞語。
（學(xué)生自學(xué)勾畫）
把你的發(fā)現(xiàn)和同桌交流一下吧！
（同桌合作學(xué)習(xí)，教師行走傾聽。）
組織匯報(bào)：說說你都找到了那些詞句展示如豎琴一樣的水聲？
預(yù)設(shè)：
①抓住“浪花--鼓點(diǎn)“、“水波聲--鳴響”、“低語--談心”、“叮咚聲--鈴聲”、“水浪聲—催促”等對應(yīng)的詞語，體會水聲的多變和輕柔。
②抓住“敲打”、“應(yīng)和”等詞語體現(xiàn)聲音的交響。
三月桃花水就是在著豐富的場景中、多變的聲音中散發(fā)它的魅力，我們?nèi)绾瓮ㄟ^朗讀來展示呢？自己練一練，注意體現(xiàn)重點(diǎn)詞的韻味。
（學(xué)生練讀后進(jìn)行展示。）
（3）方法小結(jié)：
（課件出示）找到概括句，明確特點(diǎn)。進(jìn)入文本，尋找根據(jù)。回文朗讀，體現(xiàn)韻味。
（4）方法遷移學(xué)習(xí)：
運(yùn)用我們找到的學(xué)習(xí)方法，先自主學(xué)習(xí)第5、6自然段，有自己的發(fā)現(xiàn)和體會。然后和小組同學(xué)交流，豐富自己的認(rèn)識。最后以小組為單位練習(xí)朗讀。
（5）組織匯報(bào)：
預(yù)設(shè)：①抓住“明鏡”了解三月桃花水閃亮、平靜、清澈等特點(diǎn)。
②抓住排比句式“看見了······看見了······看見了······看見了······”體會作者對春水中影響的發(fā)現(xiàn)。
③抓住“燕子翅膀過著白云”、“垂柳如煙如霧”、“水底浮起花瓣”、“村莊升起裊裊炊煙”體會水的干凈、純潔、清澈、明亮。
（展示朗讀）
（6）配樂朗誦：
分組朗讀第3、4自然段和第5、6自然段。
3、拓展學(xué)表達(dá)：
（1）三月桃花水的美不僅是因?yàn)樗袆勇牭穆曇簟⒁鄣墓饷ⅲ粌H可以看、可以聽，還有很多特點(diǎn)需要我們用不同的感官去發(fā)現(xiàn)。
（2）指導(dǎo)編創(chuàng)：三月桃花水還是可以聞的，有什么樣的味道滲透其中呢？
預(yù)設(shè)：片片花瓣漂浮在水上，花朵的芳香在水面上蕩漾。
河水流過青草地旁，青草裹挾著泥土的芬芳，散發(fā)著新生命的味道。
（3）自主創(chuàng)作：就用這樣的方式，用不同的方式感受桃花水的美！
（學(xué)生自主創(chuàng)作，可以品嘗、觸摸、玩耍等）
（4）組織交流，師生共同點(diǎn)評；
4、總結(jié)抒情感：
作者對三月桃花水有著豐厚的情感，你知道為什么嗎？
（不 ）
讓我們把這豐富的情感融進(jìn)心中，一起讀讀最后三個(gè)自然段吧！
（學(xué)生齊讀）
你覺得哪句話令你印象深刻？
（學(xué)生自主評說，教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)最后的“讓三月的桃花水盛滿我們心靈的酒杯”。體會作者的陶醉之感，喜愛之情，贊美之意。）
三、課堂小結(jié)：
1、這篇課文讓人最難忘的特點(diǎn)是什么？
（學(xué)生嘗試總結(jié)：清晰的結(jié)構(gòu)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)、優(yōu)美的語句、練習(xí)的范本等）
2、這篇課文和《春潮》相比，閱讀感受有何不同？
（學(xué)生進(jìn)行對比賞析：寫作的結(jié)構(gòu)順序不同，語言的風(fēng)格不同，表達(dá)感情不同等。）
四、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。
2、將自己寫的段落和同學(xué)的相互整合，嘗試編輯成一篇文章。
3、搜集更多和“春水”有關(guān)的諺語，體會春水和人們生活的關(guān)系。
板書設(shè)計(jì)：
三月桃花水
聽聲音：春天的豎琴柔和、多變、動聽、輕緩
看光芒：春天的明鏡閃亮、平靜、清澈、純潔
聞、嘗、摸、玩······
《三月桃花水》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
（一）與文本對話，想象“水清如明鏡”
1小組合作學(xué)習(xí)，（出示課件：默讀課文5、6自然段，想象畫面，可以畫出你想到的畫面，也可以通過朗讀來表達(dá)你的感受。）現(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)過程沒有交往，沒有互動就不存在或發(fā)生教學(xué)。而“小組合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會溝通、學(xué)會合作交流的有效途徑。因此，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。
2、了解省略號的妙用。
教學(xué)省略號先讓學(xué)生展開想象，然后教師補(bǔ)充資料的形式進(jìn)行。（課件出示：是啊！三月桃花水它看見————；它看見————；它看見————；它看見————；它看見————……想象一下，它還看見了什么？瞧，從省略號的背后老師也看見了——（教師補(bǔ)充圖片，體會省略號的妙用。）這時(shí)讓學(xué)生想象讀、比賽讀，讓學(xué)生透過文字感受三月桃花水如明鏡一樣美麗。
3、總結(jié)全文，升華情感
此時(shí)學(xué)生情感被激發(fā)，感情自然流露，師生接讀讀出了情，讀出了對三月桃花水的喜愛，達(dá)到了情景交融。
（二）與作者對話，品詞悟情引發(fā)共鳴
（課件出示課文第二自然段內(nèi)容，學(xué)生自由朗讀，重點(diǎn)體會紅色的詞）讓學(xué)生抓住“一千朵櫻花”、“一萬個(gè)小酒窩”以及動詞“醒來”、“舞動”、“流淌”和“回旋”聯(lián)系生活實(shí)際，反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味。指名匯報(bào)，談體會。我這樣問：孩子們，想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花___,那一萬個(gè)小酒窩就是一個(gè)個(gè)波紋、一張張笑臉啊！看到這些你的心情如何？（驚奇、興奮、激動）讀出你的驚奇、興奮、激動。 這樣抓住重點(diǎn)詞語，學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到有感情的朗讀。
三 提煉寫法，體會作者用詞的巧妙，并通過練習(xí)的方式，鞏固學(xué)習(xí)效果。
美妙的琴聲撥動了你我的心弦，如果說美妙的畫面豐富了我們的視野，那么優(yōu)美的文字則更滋養(yǎng)我們的心田。這篇文章多處運(yùn)用修辭手法，此時(shí)讓學(xué)生找找這一段的修辭手法，體會修辭手法的好處，并在今后的寫作過程中學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。
播放臺風(fēng)來臨時(shí)的畫面，請用也用一兩個(gè)修辭手法寫寫。遷移學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四、熟讀成誦，自主積累本
文用優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短，但語言優(yōu)美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累語言。因此，課堂為學(xué)生提供充分的積累空間，讓背誦自己喜歡的部分。）
五回顧重點(diǎn)，總結(jié)全文
為了讓學(xué)生整體把握全文，此時(shí)回顧重點(diǎn)，總結(jié)全文使文章從整體——部分——整體，形成一個(gè)完整的教學(xué)鏈條，體現(xiàn)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生回顧課文后，我總結(jié)：孩子們?nèi)绿一ㄋ褙Q琴，像明鏡，更像一把小提琴，彈奏著春天美妙的旋律。
六、推薦作業(yè)，自主選擇
課標(biāo)提出：要重視學(xué)生的閱讀積累。結(jié)合教材對學(xué)生摘錄筆記的要求及單元目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了較靈活的作業(yè)：1、摘抄積累《三月桃花水》中優(yōu)美的段落。
2、將《三月桃花水》這篇課文讀給同學(xué)、老師或爸爸媽媽聽，讓他們感受春水的美麗。
《三月桃花水》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字五個(gè)，會寫11個(gè)。
2、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。
3、體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
4、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達(dá)到積累語言、提高表達(dá)能力的目的。
教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一段悠揚(yáng)的樂曲，指導(dǎo)學(xué)生配樂朗?
教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)是與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來。(板書課題)
2、學(xué)生齊讀課題。
(如果沒有相關(guān)的音像資料，教師可以以生動的語言描述創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，初次提示學(xué)生要與《春潮》對比閱讀。教師在總結(jié)時(shí)語言應(yīng)力求優(yōu)美，從與文章意境相符。)
二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、(出示生詞)先自己讀，再指名讀。(出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應(yīng)和)
3、交流：同學(xué)們在預(yù)習(xí)時(shí)通過查字典解決了哪幾個(gè)詞語。(四年級應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞語的習(xí)慣，尤其應(yīng)該強(qiáng)化對詞典等工具書的使用。)
4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？(檢查學(xué)生讀書的收獲，引導(dǎo)學(xué)生讀文章一定要從整體感悟。教師相機(jī)板書：水清如明鏡水聲如音樂)
(學(xué)生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行歸納整理，也就是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。如：學(xué)生可能籠統(tǒng)的說――三月桃花水很美，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的xx美。”)
三、精讀悟情
師：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關(guān)的語句。(學(xué)生再次默讀。教師提示學(xué)生用不同的讀書記號做批注。)
“水聲如音樂”
1、學(xué)生交流畫出的語句。(1、3、4段)
2、(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第4段)請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現(xiàn)自己的心情。
3、指名朗讀，男女生進(jìn)行朗讀比賽。(發(fā)現(xiàn)讀得好的，讓他說說自己為什么讀的好――如；把自己當(dāng)做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅；再如：學(xué)生結(jié)合“呵，河流醒來了！”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時(shí)的驚喜之情……)
4、教師引讀第3段，全班感情朗讀第4段。
5、這樣動聽的流水聲，你想用一個(gè)什么句子來夸夸它？(仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法。)
“水清如明鏡”
1、學(xué)生交流畫出的語句。(2、5、6段)
2、(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢？(倒影)
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景――自由練讀。
4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂朗讀。其他學(xué)生閉目想象。
5、說一說你仿佛看到了什么？可以結(jié)合讀書所得說，也可以繼續(xù)展開想象說，教師及時(shí)評價(jià)――這是省略號里藏的話。
[語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”這就要求我們在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于學(xué)生認(rèn)字、讀書就行了，還要根據(jù)教材內(nèi)容的不同，通過創(chuàng)設(shè)情境挖掘出教材之外的東西，發(fā)展學(xué)生的思維。即閱讀教學(xué)中還應(yīng)注意創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。挖掘出教材中隱藏著的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造性思維等容易忽視的問題。]
四、總結(jié)全文
1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連――全班齊讀7-9自然段。
2、讀到這兒，你還有不懂的地方嗎？(可能質(zhì)疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”)
3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。(全班配樂朗讀全文。)
《三月桃花水》教學(xué)反思
本文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個(gè)或長或短的段落錯(cuò)落成章，卻又“形散而神不散”。開篇由兩個(gè)設(shè)喻精巧的疑問句引領(lǐng)全文，接下來，用“是春天的豎琴”、“是春天的明鏡”充分展現(xiàn)三月桃花水的美麗，它的美，美在“有聲”又“有色”，也就不露痕跡的'回應(yīng)了開篇的問題。
結(jié)尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花水，已經(jīng)流進(jìn)了愛上它的人們的心中，已經(jīng)為它深深著迷、沉醉。課文結(jié)構(gòu)清晰，線索明朗，文字優(yōu)美，韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達(dá)了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。這篇散文，文意通俗易懂，意境清麗，而且文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，前后文之間，有問有答，利于學(xué)生很快掌握。各個(gè)段落在錯(cuò)落中，又有句式的重復(fù)和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人回味悠長。
在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，包括課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)性的自學(xué)朗讀和課后鞏固性的朗讀；課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結(jié)構(gòu)，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境；把對春天的愛戀、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情、有意境的朗讀。
另外在本文教學(xué)過程中，我充分給學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中，在朗讀中，在小組活動中，在各個(gè)思考問題的設(shè)置和回答的過程中，都給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，有意識地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。
再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文，學(xué)生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步深入課文的精妙。所以達(dá)到了良好的效果。
三月桃花水教學(xué)反思 6
《三月桃花水》這篇課文用詩一樣的語言，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)到上述目標(biāo)，必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在教學(xué)中，我借助多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的形象，讓學(xué)生陶醉在如詩如畫的情景中，對三月桃花水有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，如教師的范讀、引讀，學(xué)生的。賽讀、同讀等，在讀中老師加以適時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在朗讀中體味語言的美。
閱讀過程中給學(xué)生以廣闊的讀書，思考空間，鼓勵(lì)自由學(xué)生發(fā)言，自由交流，自由質(zhì)疑，以各人獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)，感受和體會相互啟迪。如：三月桃花水給你留下了什么印象這是個(gè)牽動著全段的問題，幾乎從整段課文中都能找到有關(guān)句子來回答。這樣的問題不但給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維和交流的空間，也會使學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的好習(xí)慣。還重視指導(dǎo)默讀的方法，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)自主的，創(chuàng)造的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。
三月桃花水教案 7
教材簡析：
這是一篇優(yōu)美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地，催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示春水的可貴滋潤大地，催生萬物，春天已經(jīng)悄悄地向我們走來，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。全文語言優(yōu)美，很適合朗讀。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識5個(gè)生字，會寫11個(gè)生字
能正確、流利、有感情地朗讀課文；
一般技能：能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與優(yōu)美的句子；
思想感情：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，春水的可貴滋潤大地，催生萬物春天就在我們的身邊，需要我們仔細(xì)的觀察通過課文學(xué)習(xí)；
了解春天大自然的變化，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的。美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，春天就在我們的身邊，需要我們仔細(xì)的觀察；
了解春天大自然的變化，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的美好情感。
教學(xué)用具：
投影，圖片
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課：
你喜歡春天嗎？
你聽，有一種聲音，像小鈴鐺；是什么光芒？像一匹明潔的絲綢，映照藍(lán)天？
這是什么？（板書：三月桃花水）
二、聽錄音，讀課文：
1、放錄音。注意生字的讀音，標(biāo)上自然段。
2、提問：讀了這篇文章，你知道三月桃花水是什么樣的？
3、學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書：
三、品讀課文
1、再讀課文1-9小節(jié)，你覺得三月的桃花水美嗎？找出自己認(rèn)為最喜歡的句子讀讀，說說為什么？
2、小組討論：
指名說說
集體交流
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)3、4、5、6小節(jié)
（1）三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什么的樣的樂曲？
（2）聽音樂，想像這種情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
（3）指名交流
（4）美讀3、4段落
（5）你仿佛看到了什么？配樂讀讀5、6小結(jié)
（6）說說明鏡中還映照了哪些景物？
仿照這樣的格式說一說我看見（）
發(fā)現(xiàn)（）
4、聽音樂朗讀3、4、5、6小結(jié)
5、說說? 學(xué)完課文你還了解到哪些？說個(gè)大家聽好嗎？
《三月桃花水》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
[設(shè)計(jì)理念]
北師大版語文教材第八冊《三月桃花水》一文用詩一般的語言贊美了三月桃花水的萬般柔情、清澈，寫出了桃花水比金子還貴，比銀子還亮。我采取了讓學(xué)生用心讀，邊讀邊理解、體會感悟的方法學(xué)習(xí)。讓學(xué)生整體感知課文主要描寫了“水聲如琴聲”和“水清如明鏡”，再結(jié)合個(gè)性想象，進(jìn)行品讀感悟，從而促進(jìn)美讀。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入談話。
1、春潮滾滾，勢不可擋，向我們奔騰而來，在今天卻化作了柔情的三月桃花水，涓涓而流，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)新課《三月桃花水》。（出示課題。）
2、齊讀課題。
二、初步感知課文。
1、配樂范讀課文。學(xué)生邊看書，邊感受意境。
2、交流：說說和《春潮》這課相比，有什么不同的感受？
生：我覺得春潮像個(gè)威武的騎士，騎著高頭大馬，奔馳而來。而三月桃花水，像一個(gè)美麗的少女正款款而來。
（教材的設(shè)計(jì)具有整體性，結(jié)合前一篇章課文的對比，讓學(xué)生能夠初步了解這篇文章的意境，對文章的有了初步整體的感知，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)的情緒與激情迅速定位。）
三、再讀課文，正音。
1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字詞。
衰竭 酥軟 變暗 山崩地裂 禁錮 馴服 一株草
進(jìn)攻 撤退 崩潰 寒氣凜凜 威力 融化 凍結(jié) 洶涌奔流 奔騰 呼叫 撞擊 寂靜黎明
喀嚓 濺起浪花 滾滾春潮 激動耳語 不可抗拒 扯著衣襟
3、交流：通過預(yù)習(xí)，你知道了哪些詞語的意思？
4、過渡：預(yù)習(xí)中，我們已經(jīng)掃清了字詞的障礙，接下去就讓我們和桃花水來個(gè)近距離接觸。
（四年級學(xué)生的自學(xué)的能力已經(jīng)形成，通過理解方法的交流引導(dǎo)學(xué)生鞏固理解詞語的方法，掃清字詞障礙。）
四、學(xué)習(xí)課文，理清層次。
1、默讀課文。想：桃花水給你留下怎樣的印象？
2、交流。
生1：桃花水的聲音輕柔。
生2：桃花水的聲音很悅耳。
師：哪些語句可以看出三月桃花水的輕柔安靜呢？
小結(jié)并板書：水聲如琴聲
生3：像一面鏡子，從第三自然段中看出來。
指名該生讀這一段。
師小結(jié)：原來這一段寫水清像明鏡。（板書：水清如明鏡）
生4：桃花水的柔美還可以從第二自然段中看出來，這里寫有一千朵櫻花，漂浮在水面上的情景就像一個(gè)舞蹈隊(duì)，美麗的舞蹈隊(duì)員們水面上翩翩起舞，一會兒漂在上邊，一會兒沉到下面，一會原地旋轉(zhuǎn)，一會靜止不動。
師：邊讀邊想象，真好，這就是你今天讀書的所得，真美。
五、用心讀，邊讀邊理解、感悟、體會。
1、用心讀課文，你最喜歡的是“水聲如琴聲”還是“水清如明鏡”，就重點(diǎn)讀那部分，邊讀邊圈畫批注。待會交流。
2、學(xué)生自讀，感悟、批注。
3、交流。
生1：讀第四自然段。
師：為什么這么讀？
生2：因?yàn)樗寺暣叽俅迕駛冮_犁播種，就是說農(nóng)民是充滿希望地播種，希望能夠取得豐收。
生3讀第三四自然段。
師：你為什么這么處理？你們覺得他這樣處理好在哪里？
生3：我覺得水浪聲一個(gè)接著一個(gè)拍打過?
生4：我覺得桃花水好像在和麥苗談心，談心這個(gè)詞處理得很好，因?yàn)檫@是麥苗心靈的感受，是桃花水和麥苗心與心的交融，要讀得深情一些。
師小結(jié)：多棒啊，在朗讀中你們體會出了桃花水急促地流淌，溫柔的耳語，多么富有變化的情感（ 同時(shí)學(xué)生從自己的角度評價(jià)他人的朗讀，借助課文的例子和聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動自己的所有感官進(jìn)行想象，在師生互動與生生互動中表達(dá)自己的見解，體現(xiàn)了“理解與感悟本自讀書來” ，教師加以適時(shí)的鼓勵(lì)。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生的感悟豐滿起來，對文章的感悟更具有個(gè)性化，語言文字的玩味更加突顯出“以人為本”、“ ）
[總評]
把課堂真正還給學(xué)生，把讀書、寫字、練筆活動擠進(jìn)課堂，讓朗朗的讀書聲充滿課堂，做到還語文以本色，這是我們提出的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基本舉措。高老師在課堂上配樂示范朗讀，然后一次又一次地引導(dǎo)學(xué)生讀書，讀書的方式多種多樣，有自由讀，指名讀、齊讀，想象讀、默讀、范讀、評后讀等等。
高老師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了閱讀的層次性。首先，老師配樂示范朗讀課文，讓學(xué)生與前文對比感知：聽了《三月桃花水》，和《春潮》比較一下，有什么不一樣的感受？這是初步感知課文內(nèi)容。其次，老師要求學(xué)生默讀課文，想想桃花水給你留下了怎樣的印象？語言文字的感悟關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生“靜思默想”，用心去與文本對話，與作者對話。通過學(xué)生個(gè)體默讀思考的方式，高老師第二次讓學(xué)生感知文本。接著，老師又讓學(xué)生放聲朗讀課文，充分讀書，邊讀邊理解感悟桃花水聲的特點(diǎn)，并要求在書上圈點(diǎn)批劃，把自己的體會批注在書上。在交流的過程中，高老師很尊重學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的感受，她讓學(xué)生反復(fù)品味重點(diǎn)語段，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談自己的體會。學(xué)生創(chuàng)造性的火花在這里迸發(fā)。學(xué)生阮雯動情地說：“我特別喜歡‘有一千朵櫻花，點(diǎn)點(diǎn)灑上了河面’的畫面，讀了句子，我覺得每一朵櫻花就像一個(gè)美麗的舞蹈演員，我仿佛看見一支舞蹈隊(duì)在水面上跳著優(yōu)美的舞蹈。”學(xué)生如果沒有潛心讀書，是不可能有這種深刻的感悟的！這樣，高老師指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，遵循了“初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧”的閱讀規(guī)律，體現(xiàn)了閱讀的遞進(jìn)性，有較強(qiáng)的層次感。
在課堂上，高老師還不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)同學(xué)的朗讀發(fā)言情況。在評價(jià)時(shí)，首先應(yīng)該肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，然后再結(jié)合自己的體悟，說說自己不一樣的理解。在這個(gè)過程中，老師始終貫徹“以人為本”的思想，引導(dǎo)學(xué)生“尊重他人的感悟，重視自己的理解”，老師只不過在其中時(shí)而糾偏，時(shí)而點(diǎn)撥，時(shí)而小結(jié)。
如果要說值得商榷的問題，那就是本課在“文本細(xì)讀”方面做得還不夠到位。文本細(xì)讀，就是要從字、詞、句等語言材料的釋讀入手，細(xì)致分析言語的表達(dá)方法、修辭手法，層層解剖言語內(nèi)在的組織結(jié)構(gòu)，全力開掘言語的多側(cè)面內(nèi)涵。《三月桃花水》有兩個(gè)部分的內(nèi)容，其一是“水聲像音樂”，其二是“水清如明鏡”。在第一課時(shí)中，高老師試圖引導(dǎo)學(xué)生完整地學(xué)習(xí)課文，結(jié)果顯得學(xué)習(xí)時(shí)間過于匆促。其實(shí)，很多言語的內(nèi)涵，確實(shí)是要學(xué)生經(jīng)過一番“玩味”以后，才能有所感悟的，才能找到語文的真諦。
在第一個(gè)部分的內(nèi)容中，第四自然段是課文的重點(diǎn)，這里要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，直至“美讀”，讓他們展開豐富的想象，結(jié)合自己的生活閱歷，多層次多側(cè)面地理解“三月的桃花水是春天的豎琴”“每一條波紋是一根輕柔的弦”“那纖細(xì)的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心”……這些語句讀含有相當(dāng)豐富的內(nèi)涵，如“輕柔的弦”“低語”“談心”等，在閱讀時(shí)切忌“過客匆匆”，我們可以通過讀、想、議、評，甚至唱、演等方式逐漸展開，使精美詞句的內(nèi)涵得到極致的彰顯，這樣就可以豐富學(xué)生的表象，形成一定的語言積淀。
《三月桃花水》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教材分析】
北師大版語文教材第八冊《三月桃花水》是一篇優(yōu)美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示了春水的可貴，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。全文語言優(yōu)美，很適合朗讀。
【設(shè)計(jì)理念】
本文用詩一般的語言贊美了三月桃花水的萬般柔情、清澈明凈。我遵循“初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧”的閱讀規(guī)律，采用 在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境，把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，并引導(dǎo)學(xué)生用心體會作者用詞造句的精妙。再抓住段后的省略號，引導(dǎo)孩子展開想象，讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中受到語言美的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思；培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，讓學(xué)生在熟讀成誦中，理解課文的意境，達(dá)到積累語言、提高表達(dá)能力的目的。
3、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句等句式，體會作者運(yùn)用動詞的妙處。
4、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，可貴的春水滋潤大地，催生萬物，春天就在我們的身邊，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，讓學(xué)生在熟讀成誦中，理解課文的意境，達(dá)到積累語言、提高表達(dá)能力的目的。
2、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句等句式，體會作者運(yùn)用動詞的妙處。并引導(dǎo)孩子展開想象，讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中受到語言美的熏陶。
【教學(xué)過程】
一、比較閱讀，奠定基調(diào)，導(dǎo)入課文
1、播放兩段音樂，讓學(xué)生說說聽后的感受不同。
（一段振奮激動，一段輕柔舒緩。）
2、出示兩段話，讓學(xué)生讀出不同感受。
（一段是慷慨激昂的文字，一段是輕柔舒緩的文字。）
3、揭示課題，板書課題。
（今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文——《三月桃花水》。）
4、解釋課題。
課件出示畫面幫助學(xué)生理解。學(xué)生根據(jù)自己的理解解釋“桃花水”
教師小結(jié)：陽春三月，正是桃花盛開，鳥語花香的季節(jié)，這時(shí)的水，人們給它一個(gè)很好聽的名字，叫“桃花水”，指的就是“春天的水”。 （板書“春水”）
5、指導(dǎo)讀課題。
二、初讀課文，初步感受
1、出示自讀要求及生字詞，學(xué)生自由讀課文。
[自由讀課文，要求：
（1） 讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通課文；
（2）填空：“三月的桃花水，是 。”
“三月的桃花水，是 。”
（3）這篇課文該用怎樣的語調(diào)讀？
生字：
絢（xuan）麗 流淌（tang） 應(yīng)和（he） 纖（xian）細(xì) 開犁（li）播種（zhong）
裹（guo）著 琴弦（xian） 催（cui）促（cu） ]
2、讀后交流自學(xué)情況。
（1）指名讀生字詞，再齊讀。
（2）完成填空，相機(jī)理解“豎琴”。
“三月的桃花水，是春天的豎琴。
三月的桃花水，是春天的明鏡。”
（3）這篇課文該用輕柔舒緩的語調(diào)讀。
三、范讀課文，理清思路
1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊思考：
（三月的桃花水，是春天的豎琴，它彈奏了哪些動聽的音樂？
三月的桃花水，是春天的明鏡，它映照了哪些優(yōu)美的景色？找出相應(yīng)的段落。）
2、聽和交流。
（聲音：第四自然段；景色：第六自然段）
四、感受“水聲如琴聲”
1、學(xué)生默讀第三、四自然段，用“。”圈出聽到的聲音，用“ ”劃出聲音的特點(diǎn)。
2、讀后交流，并板書各種聲音
[ 浪花聲：有節(jié)奏的
水波聲：忽大忽小的 （通過朗讀理解“忽大忽小”）
低語聲：纖細(xì)的 （指導(dǎo)要小聲地、悄悄地讀 體會修辭手法：擬人）
丁冬聲：像是大路上車輪滾過的鈴聲 （體會修辭手法：比喻）
水浪聲：急流的 （理解要讀出急來）]
3、師小結(jié)：真正使“每一條波紋，都是一根輕柔的弦。”彈奏出了無數(shù)美妙的音樂。
4、學(xué)生自由練讀3—4自然段，比比誰讀出了這些聲音的特點(diǎn)。
5、指名讀，師生評議，全班齊讀。
6、師小結(jié)：是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？能一起告訴老師嗎？
（三月桃花水奏出的各種的聲音）
五、想象“水清如明鏡”
1、學(xué)生輕聲讀第五、六自然段，用“。”圈出桃花水中映照的美景，并在頭腦中想象畫面。
2、讀后交流，并板書所見景物
[燕子、垂柳、姑娘、炊煙……]
相機(jī)理解“如霧如煙”，“水底立刻浮起一片片花瓣”，“裊裊”，以助朗讀。
3、欣賞動畫，感受景美。（圖中多種具有春天代表性景物）
4、學(xué)生默讀第六自然段，用“ ”劃出讓畫面動起來的詞。
[飛過，裹著，披上，來到，浮起，升起] （課件中標(biāo)出）
5、學(xué)生自由練讀五、六自然段，讀出動態(tài)美來
6、指名讀，師生評議，全班齊讀。
7、師小結(jié)：是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？能一起告訴老師嗎？
（是三月桃花水發(fā)出的光芒）
8、指導(dǎo)學(xué)生抓住省略號展開想象，先同桌交流，再集體交流。
（出示“它看見 ；
它看見 ；
它看見 ……”）
9、師小結(jié)：像這樣有三個(gè)或更多的句式整齊，結(jié)構(gòu)類似，內(nèi)容相近的句子組合在一起的修辭手法就叫——排比。 （板書）
六、小結(jié)課文，布置作業(yè)
1、小結(jié)：三月桃花水如豎琴，似明鏡，彈奏出無數(shù)美妙的樂曲，映照著動感的畫面，讓我們將這么美的桃花水也帶給自己的朋友、老師、父母好嗎？
2、出示作業(yè)：
將《三月桃花水》這篇課文讀給同學(xué)、老師或爸爸媽媽聽，讓他們也感受春水的美麗。
【板書設(shè)計(jì)】
是春天的豎琴 （浪花聲、水波聲、低語聲
丁冬聲、水浪聲）
三月桃花水
春水
是春天的明鏡 （燕子、垂柳、
姑娘、炊煙……）
（擬人、比喻、排比）
《三月桃花水》教學(xué)反思 10
《三月桃花水》是一篇富有意境的散文，文意通俗易懂，意境清麗優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密完整。尤其是句式上的重復(fù)和押韻，讀起來朗朗上口，聽起來意味深長。
我抓住第3—6自然段，讓學(xué)生聽師讀、齊讀、自由讀，然后出示學(xué)法點(diǎn)撥。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：
1、教學(xué)效果（思效）。
第3、4自然段描寫三月桃花水的聲音，我讓學(xué)生們自由讀，然后勾畫相應(yīng)的動詞，又出示學(xué)法點(diǎn)撥，由動詞講到擬人句，幾個(gè)句子又組成排比句。我告訴孩子這樣富有特點(diǎn)的句子就是優(yōu)美生動的句子，需要我們積累、仿寫。學(xué)語言是為了用語言，我立刻又出示幾張圖片，讓學(xué)生寫給每張圖片寫一個(gè)優(yōu)美生動的句子。他們根據(jù)剛剛學(xué)到的修辭手法來仿寫，而且有的孩子非常具有想象力，寫的句子特別精彩，擬人修辭手法運(yùn)用得恰如其分。我從他們的句子中選了三個(gè)精彩的，放在一起，組成一組排比句。孩子興致特別高，好像他們就是一個(gè)個(gè)小作家小詩人一樣。第5、6自然段，我放手讓孩子們分小組展開合作學(xué)習(xí)，讓他們先勾畫批注修辭手法，然后多讀幾遍，體會句子的特點(diǎn)，試著進(jìn)行仿寫。雖然效果不太盡人意，但是孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)的興致很濃，我覺得這就是最大的成效。
2、教學(xué)收獲（思得）。
在這次教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)每篇課文涉及到的知識上的名詞，應(yīng)該讓孩子預(yù)習(xí)好。比如擬人這個(gè)修辭手法，我們在上這節(jié)課之前，應(yīng)該帶孩子們積累擬人這種修辭手法，讓他們背誦什么是擬人，背誦兩個(gè)典型的例句。雖然孩子們不一定真正理解，但是無妨，他們在一次次實(shí)地分析中，肯定會慢慢滲透對這個(gè)修辭手法的理解。如果這個(gè)名詞突然冒出來，孩子真的。無法接受和理解。所 這樣，才能使教學(xué)更加順利地進(jìn)行。
3、不足之處（思失）。
本文教學(xué)中，也有一些令人遺憾的地方。比如朗讀，本文如詩一般的語言，優(yōu)美的意境，我們讀起來也應(yīng)該聲音甜美，歡快悅耳，可是，這堂課的朗讀顯得有些死氣沉沉，我在指導(dǎo)朗讀方面也是有所欠缺的。另外朗讀的形式比較單一，多樣化的朗讀方式，也許更能激發(fā)孩子們的閱讀興趣。
4、改進(jìn)措施（思改）。
關(guān)于朗讀方面，老師要能做到示范朗讀，也可以利用朗讀錄音。其實(shí)在班內(nèi)有些孩子的朗讀是非常好的，我可以請朗讀水平較高的學(xué)生展示自己的朗讀，由個(gè)人帶動全班。小組合作比較被動，匯報(bào)也是語無倫次，在小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上，我們還需要更加努力。
總之，沒有哪一課是完美的。沒有最好，只有更好。我只要不斷總結(jié)，不斷反思，不斷改進(jìn)，就一定會在教學(xué)的路上越走越遠(yuǎn)，我的學(xué)生們的收獲也一定會越來越多。