我們有一些啟發后，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。你想好怎么寫心得體會了嗎？
信息技術學習心得體會 1
前一段時間我學習了信息技術課程新課標，加上自己幾年的實踐教學，得到了一些新的認識：
1、關于信息技術常規教學課應該怎樣上的心得：
“信息技術課堂怎樣控制？”、“如何讓45分鐘學生收獲的更多？”、“進行教學環節轉換時怎樣將學生’抓’回到課堂？”等等。這些一直是我經常遇見的問題。作為信息技術教師的我，平時課堂教學中如何做到調控課堂游刃有余呢？下面提供幾種策略以供研討：
2、養成策略——正面強化，培養學生良好的上課習慣。
3、
4、激勵策略——利用各種手段鼓勵學生，把學生的注意力帶回到課堂上來。
5、引人入勝策略——關鍵環節，運用截然不同的教學形式形成反差，讓學生思路回到課堂。
6 、運籌帷幄策略——提前備好課（備好學生、備好教材、備好教學準備、備好教學設備設施、備好教學中所用的教學資源），對所要發生的情況做到心中有數。
7、關于課堂教學中如何選擇教學方法和教學模式突破教學重難點的心得：
教師要深入理解各種教學方法和教學模式的內涵，針對具體教學目標、教學內容、教學對象、教學條件，合理選用教學方法、教學模式和教學手段，并優化組合、取長補短，突出教學重點，突破難點，確保達成教學目標。
下面提供幾種教學方法和教學模式以供研討：
A、以“任務驅動”貫穿教學過程
“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。在信息技術課中體現“任務驅動”教學法，就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成“任務”的過程中，培養分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。
B、推行小組合作學習法
隨著新一論的課改革，各學校都著嘗試進行課改，我校也不例外，重點進行小組合作的方式，在信息技術課上，經過一段嘗試，如果利用好了小組合作的方式，收到了很好的效果。每節課，我把重點點內容，主要是難點，利用十分左右的時間講一講，然后留給學生一個任務去做，小組間的同學交流合作，都完成任務才算完成，最后，每組選出一個最優秀進行展示，這樣，小組的成員都很用心去完任務，不會了相互討論，水平高的同學完成之后，會指導組內其他同學完成，當起了小老師，這樣我基本就沒什么事，就是到處轉轉，看看就行了，同學們主動學習了，都動起來了，效果真是不錯！
C、運用案例教學法
目前我們的機房大多具備多媒體電子教室功能，我們要充分利用其展示功能，講練結合，僅靠教師講，學生很難理解，而利用極域多媒體電子教室軟件中的廣播教學，教師邊講邊演示，學生就聽得很明白、看得很清楚，更容易掌握；像在學習過程中，教師要注意利用實例作品進行教學，向學生展示一些實踐中做得較好的作品，讓學生在欣賞作品時得到感悟，引起共鳴。同時，教師可構建信息技術教育網站，將教案、課件和操作難點做成游戲放在網站上，學生可根據自己的掌握情況來瀏覽網頁和選取下載內容，使課堂教學與網上教學相結合。
網絡互動教學是我們信息技術教學的必要教學手段。
例如：采用先進的網絡教學軟件來輔助教學。在教學中，我們利用計算機軟件或自制課件進行演示示范，并結合必要的講解，培養學生的觀察能力和模仿能力。在練習中，教師可以運用“屏幕監看”功能來監看全體學生的操作練習情況，并針對學生的操作練習情況進行必要的輔導、提示，發現問題及時進行糾正。在檢驗學生對所學知識的操作運用情況時，教師可以運用網絡教學軟件的“文件分發”功能來進行練習題的分發，讓學生在自己的機器上獨立完成相關習題的操作練習。學生在操作練習過程中，還可以運用“電子舉手”功能來尋求同學及教師的援助。教師亦可以運用“電子舉手”功能來檢驗學生練習的完成情況。學生還可以運用“電子郵件”功能向教師提出一些問題，讓教師進行必要的釋疑解惑。生生之間及師生之間亦可通過“電子郵件”功能進行相關問題的交流及討論，這樣不僅培養了學生的協作能力也鍛煉了學生的發散思維。自主學習是我們的最終目標。
學生的自學能力是學好信息技術的重要能力。學生在掌握了基本的基礎知識和具備了必要的操作能力之后，教師的教就變得輕松了。在這兒學生才是真真正正自主學習的主人，而教師只不過是教學過程中的配角。教師注重引導學生在教學難點上突破，注重激發學生利用基礎技能創新學習的過程，注重培養學生創新能力。
信息技術學習心得體會 2
作為一名教育戰線的中青年教師，此次有幸參加了教育信息技術的培訓學習，這是一次很好的機會，因此在培訓過程中，我一直懷著飽滿的熱情，認真學習，大膽實踐，在學習之余還不時提醒同事抓緊時間，和他們交流學習體會，所以彼此的教育技術能力進步很快。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志，隨著素質教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有教師的素質高，才能培養出高素質的學生，為了適應工作的需要，教師要不斷的學習、不斷的提高，以適應當今教育形勢需要。從小培養學生掌握和應用現代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分，對于青年教師而言，運用現代教學技術進行多媒體教學是現代教育的一大趨勢。信息技術教育培訓給我帶來了一次與現代技術接觸的機會。
通過學習我的最大收獲是：
1、教育觀念的改變
本次培訓，最大的收獲是在聆聽專家的講座后，使我的教育理念發生了根本的變化。一直認為信息技術就是教給學生計算機知識，通過這次培訓才知道計算機技術只是信息技術的一部分，計算機只是我們獲取信息最有效的工具。而信息技術課主要內容是以計算機和網絡技術為主，讓學生了解和掌握信息技術的基礎知識和技能，激發學生學習信息技術的興趣，培養學生收集、處理和應用信息的能力。也就是說，信息技術教師在教給學生信息技術技能的同時，更要提升學生的信息素?
2、通過培訓，結合了教師應掌握的大部分內容（powerpoint多媒體展示，教學設計，個人博客的創建，文字處理軟件，電子郵件）。這種任務驅動式學習，更營造了一種學習的氛圍。沒有大而空的理論闡述。師生平等，使我更易于理解與接受。使我認識到怎樣從學生的角度，將自己的課設計好和上好，并且很大程度的彌補了我的計算機知識的缺陷。
3、通過培訓使我收獲最大的是教育觀念的更新
培訓之前對于什么是計算機、什么是信息技術以及計算機教師和信息技術教師的認識相當模糊，通過培訓發現原來計算機只不過是處理信息的一個工具而已。授課的關鍵在于幫助并培養學生良好的采集、加工、處理信息的意識、方法和能力等。要想上好，上成功信息技術課，信息技術教師對此必須要有一個清醒的認識。
4、互相幫助，合作學習，在學習的過程中，取長補短，集思廣益，共同進步。在學習的過程中學員們能夠就學習方法、內容、資源等進行積極交流、認真切磋、熱情幫助。
培訓后的打算：
1、將本次培訓所學到的知識運用于日常教育教學工作，力爭取得更好的教學效果。
3、利用本次培訓成果，積極開展學科教學活動，探討新的教育理論，新的教學模式，努力形成自己獨特的教學風格。
總之，我覺得這次培訓很有實效，使我學到了許多知識，也是我認識到了自己的不足。在今后的教育教學中，我一定要努力深研，努力提高自己的專業技術水平，把時間都用到學習中去，充分利用自己身為信息技術教師的優勢，多利用網絡的優勢，不荒廢時光，化榮譽為壓力，為今后教育教學多積累寶貴知識財富。最后，希望教育局培訓中心能多搞幾次有關信息技術的培訓，為我們這些一線教師搭建一個交流的平臺，讓我們在交流與探討中不斷進步，不斷提高教育教學能力，輕松工作，輕松生活。
思維導圖培訓心得體會 3
我們的教師生涯中經歷很多形形式式各類各級的培訓，也許大多數老師也經歷過培訓時候的感動、激動，回來之后卻一動不動，因為我們驚嘆于培訓者的優秀，但是有點望塵莫及。但是思維導圖班 XX年4月24日——26日、五月14日——15日這兩次集訓不僅留給我們感動和激動，而且也留下了我們自己行動時足跡，更期待的是我們明天邁向教育生涯的腳步會更加矯? 因為金老師組織的這思維導圖班從我們教師的實際需求出發，以我們教師為本。
一、 理論是開路
參加思維導圖班的老師要么對思維導圖一知半解，要么一竅不通，針對這種情況。金老師通過理論聯系實際的講座《給你一把瑞士軍刀——全新思維和思維導圖》，形象生動的告訴我們思維導圖是怎么一回事，他的理論支撐是什么，現在全球的運用情況，以及現實教學中的案例展示。尤其讓我記憶深刻的是現在我們已經進入了概念時代，我們介紹了《全新思維》的美國作者丹尼爾平克宣稱，以邏輯、線性、類似計算機的能力為基礎的信息時代，正在向建立在創造性思維、共情能力和全局能力的“概念時代”轉變。概念時代需要的思維類型：創造性思維、共情型思維、模式識別思維、追尋意義型思維。我們需要全新思維，全腦運動。金老師的精彩講座為我們的思維導圖學習掃清了理論障礙。
二、 研討課是引導
理論指導實踐，實踐證明理論，第一次的集訓中，開了三節精彩的研討課，展示思維導圖在不同課型中的運用，課后我們導圖班的學員分組小組合作進行評課，最后由金老師總評。通過觀課，評課，使學員對思維導圖在不同課型中的運用有了初步的概念。
三、 學習導圖軟件跟進
觀看研討課時我們覺得導圖很神奇，不知道怎么制作，心理蠢蠢欲動。隨后夏老師指導我們如何安裝軟件，詳細具體的指導我們如何使用軟件制作思維導圖，同時安排助理幫我們一一解答制作過程中的問題，全班六七十個老師通過半天的學習解破了思維導圖軟件的神秘，讓大家喜不勝收，迫不及待的想回到課堂大顯身手。
四、作業自查是鞏固
第一次集訓作業自查：
必做作業：一篇1000字的培訓體會；一個課時的思維導圖課件（可以是上課課件，也可以是本節課或本單元的知識樹）；
三選一：一篇本次思維導圖課的評課稿；一次有關思維導圖的研課活動（文本解讀課件、開課課件、評課稿、課后反思）；可以自己開課，也可以指導青年教師開課，自己參與評課；一份思維導圖預習作業和課后整理作業的說明書。
從作業內容上看，都是緊密聯系本次培訓，作業是培訓的延伸，通過作業才能檢驗本次培訓的收成，只有通過作業才發現自己本次培訓的問題所在，作業是本次所學內容的實踐運用，如果前面的培訓是隔衣撓癢，那么作業自查是真正的自我展示。
五、 答疑解惑是碰撞
第一次集訓到第二次集訓中間隔了三個月，這三個月是我們老師用思維導圖武裝教學的關鍵時刻，每個老師老師肯定在這三個月中有關思維導圖做了很多的嘗試，同時也會碰到很多疑惑或者有很多新驚喜。金老師好像是我們肚子里的蛔蟲，第二次培訓的第一項活動就是答疑解惑，但是跟平時的培訓方式不一樣，她先是讓我們每個人寫下有關思維導圖在教中使用最困惑的四個問題。小組合作，梳理、分類疑難問題，將每一類問題寫在一張紙條上，將問題紙條貼在黑板上相應的版塊里。最后的問題通過導圖的形式呈現，思維導圖無時無刻不在。然后小組派代表揭下一類問題合作研討，寫下你們的解決解決方案，小組代表，出示導圖，根據導圖闡述解決方法，其他組根據闡述內容提問，發言人或小組成員應答，金老師主評，用導圖答疑，再次運用思維導圖，同時此項活動也是老師跟老師之間的思維碰撞。通過大家集體的智慧解決了結實踐教學所碰到的問題，分享不同老師的`成果，思維導圖的運用得到了檢驗。
六、 再次研討課是檢驗
答疑解惑后，可能有些老師對問題的解答停留在理論上，一知半解。此時再開出的研討課就是再一次證明和檢驗前面所碰到問題的真正解答。再次通過觀課，評課，是大家心中的疑惑豁然開朗。
七、 再次理論是升華
最后通過溫州市教師教育院麻曉春院長的講座：《圖示理論對教與學的啟示————兼談“思維導圖”的作用》。使我們更加堅定了思維導圖的好處，以后在現實教學中最大范圍的發揮其作用的新年。
從以上的幾點我們可知金老師這次的培訓班根據我們教師的實際需求出發，理論聯系實踐，循序漸進的開展各項活動，充分體現了“用中學，學中用的”的新課程理念，在本次學習過程中始終貫穿著文本解?
線上培訓心得體會 4
我通過這兩天的學習，收獲頗多，讓我學到了很多線上授課的技巧和方法，提高我使用網絡平臺教學的能力，也讓我對線上授課有了更新更深的認知。停課不停學，不僅是上網課，更應是保障學生正常學習的方式，強行網上直播課，一方面會增加師生負擔，另一方面對家長的生活和工作的節奏也是一種打亂，? 因此，教育工作者必須放大格局，站在兒童的立場，從促進少年兒童身心全面健康發展的視角，完整正確地理解“停課不停學”的策略部署。不僅要幫助學生學習文化知識，使他們不能因為疫情耽誤學業，更重要的幫助孩子積極地參與生活，樂觀地面對生活，認真地思考生活；讓孩子懂一點責任擔當，學一種科學精神，會一些閑暇本領。這應該是“停課不停學”的真正含義所在。
給我印象比較深刻的是，郭老師讓我們認識到線上教學，主陣地還是教學，而網絡只是為教學服務，但并不能成為網絡教學的重要對象，老師更不能把很多的精力放到對于網絡技術的琢磨上。另外，老師首先得區分好線下和線上的教學的區別，及時調整教學策略，特別是線上教學的學習。
關于培訓思維導圖心得體會 5
各位領導、班主任、老師們：
大家下午好！現在開會，請將手機調到震動或靜音狀態。按照往年慣例，我們是一個月的時間召開一次安全工作專題會議。本學期已經過半，我們這是繼開學前在全體會議上進行安全培訓以來，首次請大家來專題開安全工作會。為什么呢？因為咱學校自開學來一直比較穩定，這樣好的局面得益于大家的辛勤勞動和辛苦付出，我們的新任班主任干勁十足，老班主任更上一層樓，大家都在努力地工作著，默默地奉獻著，謝謝大家！
每年的11月至寒假前是學校安全事故高發期。為此，上周市教體局接連召開了學校安全工作提醒會(校長參加)，全市冬季學校安全工作部署會(分管校長參加)，危險化學藥品管理檢查總結會(分管校長和管理員參加)，并且連續下發關于學校安全工作的文件。市教體局黨委書記、局長李忠新對學校安全工作和校車運營工作一周內兩次作出重要批示，要求的非常嚴肅，語重心長的指出“抓不好學校和師生安全要付出代價乃至法律責任！請務求把責任落實到人，落實到位！任何學校、任何地方、任何人都出不起事了！切切！”
咱學校上周都已經通過學校網站、短信平臺和qq群都進行了安排部署，但是通過近期安全檢查和教職工反映的情況看，學校安全工作還存在很多問題，所以必須請大家來共同研判形勢，查擺問題，布臵任務，鼓勁加油，同時與大家交流一下，聽聽大家的困難，統一思想，繼續前進。
今天的會議共有五項議程：一是孫校長講話；二是衛生保健室蘧玉寶老師安排學生體檢工作，再次強調晨午檢的要求；三是崇學主任安排定做學生裝征求家長意見的工作，并對公物管理和學生就餐提出要求；四是靳主席安排安全教育和法制教育工作；五是我安排近期安全工作，時間較長，內容很多，請大家認真聽、認真記。
下面進行第一項，請孫校長講話，大家歡迎。
老師們：孫校長的講話非常平實，非常重要。他首先從教育事業和學校全局的高度強調了安全工作的重要性，接著他對班主任和班級管理工作提出了明確要求，希望大家都認真領會，扎實落實，讓班級真正做到“靜、競、敬、凈、精、景、進、謹”這八個字。再次感謝孫校長。
下面進行第三項，請崇學主任安排工作。
下面進行第四項，請靳主席安排工作。
老師們：剛才幾位同志做的工作安排，非常重要，非常細致，我完全同意，請大家務必高度重視，緊密配合，逐項進行整改，嚴格按照“一崗雙責”的要求履行好自己的職責，確保師生安全。下面我著重講三點意見：
一、通報存在的問題
咱這是關起門來開會，對問題沒有遮掩的必要，我不具體到班級，請主動對號入座。
1、實物展臺在抽屜內帶電多日，燒壞2臺了，容易引發火災。
2、講臺下廢紙塞滿主機兩側，容易引發火災。
3、個別班級嚴重錘砸桌面，講桌課桌很多坑。
4、個別學生用鐵質教桿指觸白板，劃擦白板。
5、個別教師主機右側通風孔緊貼辦公桌邊板腿，主機散熱不良，導致運行慢。
6、個別班投影燈連續開機超過4小時，有的放學后未斷電源。
7、個別學生用鼠標拍打桌面。
8、個別班級在校時間后門上鎖，有的放學后門窗不關。
9、個別學生惡意開關教室門、防火門，用門當盾。
10、用板擦拍打講桌、講桌粉塵太多；(板擦吸在黑板上)。
11、鐵櫥丟小磁鐵。
12、個別班桌凳損壞嚴重。
13、個別班線盒、墻面、墻角損壞。
14、中午飯后個別初中生到小學樓廁所搞碰壞。
15、中午不回家的學生隨路隊偷偷溜出學校。有的難為傳達室，想方設法出去。
16、有同學經常踩踏花草。
17、個別大三角板被摔壞。
18、電器開關、水龍頭、廁所窗把手經常被破壞。
19、拖布池人為損壞增多，便池如廁不沖、故意堵塞。
20、拿著笤帚打鬧，壞得很多。
21、攜帶管制刀具和火機等危險物品。
22、有學生在衛生間點火。
23、課間追逐打鬧、大聲喧嘩、胡串樓層。
25、坐校車不系安全帶，在公交車上欺負女生、打鬧、打架。
26、晨午檢不執行，甚至連續多次不交晨午檢記錄。
27、安全標準化管理記錄、不及時、不實、不簽名，不按時交。
28、濟南市安全教育平臺不認真督促學生完成、“119專題教育活動”只有兩個班過了90%，還有兩個班還是個位數。
二、近期要馬上落實的重要工作
1、冬季傳染病防控工作我再強調四點：一是認真做好晨午檢，做到早發現、早隔離、早治療。二是教室要勤通風，時刻保持衛生整潔。三是各班要認真配合學校衛生保健室做好消毒工作。四是把好病愈復學關，水痘從發病到不具傳染性需要三周的時間，千萬不要剛結痂就復學，以免傳染給其他學生。
2、本周抽時間抓緊召開“安全教育專題班會”，對學校提出的問題進行教育、整改，特別是冬季安全教育。班會照片發給靳云副主席。
3、各班主任督促學生盡快完成濟南市安全教育平臺的“20x年119消防安全專題教育活動”和本學期的學習任務。
4、小學部按照政教處的要求，出一期冬季安全教育的班級展板。
5、繼續教育學生坐校車系好安全帶，這是市校車辦一直著力抓的工作，也是學生乘車安全的必要保證，請大家務必高度重視，嚴令學生上車后第一項任務就是系好安全帶。教育學生上學時下了校車直接入校，不得到其他地方購物或逗留。
6、中午，個別不回家的初中學生，混到放學的路隊中偷偷溜走，到小吃街玩耍，存在極大安全隱患。請初中部各班主任再重點抓一下，中午放學認真核查人員。
7、下午初中部放學時，天已經快黑了，樓梯間比較暗，請初中部各班主任一定認真組織放學路隊，下樓梯一律排成兩路縱隊，互相禮讓，不得搶行，嚴防出現踩踏事故。
三、冬季安全特別提醒
1、交通安全。教育學生在大霧、雨雪、冰凍天氣騎車和行走時減速緩行，過馬路時遠離機動車輛，并密切關注路況。天冷騎車時單獨戴帽，不戴連在衣服上的帽子，以免遮擋視線。文明乘坐標準校車，服從值班教師和隨車照管人員的管理，上車系好安全帶，自覺遵守乘車秩序，車輛未停穩不得解開安全帶，嚴禁在車廂內嬉戲打鬧。堅決不乘坐不合格車輛。
2、飲食安全。教育學生遠離“三無”食品和流動攤販，不吃腐爛變質、霉變、生蟲、污穢不潔或其他偽劣食品，不喝生水，養成良好習慣。保持室內空氣流通，注意個人清潔衛生，勤洗澡、勤曬被褥，防止傳染病。
3、消防安全。教育學生不隨意生火取暖，不隨意攜帶火種、不到野外、林區用火。在家要保持室內通風透氣，嚴防煤氣中毒。不要燃放煙花爆竹，防止燒傷或炸傷事故發生。
4、防寒及防踩踏安全。教育學生注意關注天氣變化，適時添加衣物，防止感冒和凍傷。課間活動時，不追逐打鬧。下課、放學或遇到突發情況時，要快速有序的撤離危險區域，不要擁擠，以免發生踩踏事故。
思維導圖培訓心得體會 6
思維，是我一直想去探究的事物。在我的認識當中，小學生的思維以直觀思維為主，抽象思維的發展必須具備直觀認識。也就是說，直觀的圖像是學生思維發生、發展乃至超越的素材。
本著這樣的認識，我開啟了《思維與教學》一書（美國杜威著），在書的第一章，我認識到了什么是思維？
在杜威的研究看來，思維有三種形式：一是反省的思維；二是意識之流；三是信念。其中意識之流是指晝夢、幻想等不受控制的心理過程；而信念是指超于事物以外而對這事物的判斷；它確定（肯定或否定）一個事實、一種原則或一項定律；反省思維是從現有事實暗示其它事實，而以其間的實在關?
它一經開始，則必有有意的努力，把信念筑在證據與合理性的堅牢的基礎上。
而且反省思維有三個中心因素：一是指觀察不到的事物怎樣暗示起來。即對把見到的事物和暗示的事物的關系，有什么可能，具什么性質，都作出思考。在此，所見的事物成為暗示的事物的信念的基礎，成為它的一種證據。二是指示的作用。一事物預兆它的事物，是它事物的象征、線索或暗示。三是包含證據的信念。
從杜威關于思維的論述中，我認識到本課題的選擇是有一定意義的，同時也認識到用圖像的方式來引領探究是適合小學生的科學探究的。
其一，杜威所闡釋的反省的思維與小學生的思維，其基點是一致的。反省的思維是從現有事實暗示其它事實，小學生的思維也需要以直觀的事實為基本素材。
其二，杜威所闡釋的反省的思維與探究的核心要素是一致的。反省的思維是以現有事實與所暗示事實的實在關?
其三，反省的思維所表現出來的三大特征幫助我們清晰地認識了圖像在探究中的作用，一是學生借助已經看到的圖像，從而通過思維將圖像建立起聯系；二是圖像可以發揮指示功能，從而做出預測和推想；三是依據圖像所做出的思維，必須經歷證據的進一步檢驗（或直觀圖像作為證據的進一步檢驗），才能是一場真正的科學探究。
綜合上述認識，我認為以圖像為支架的探究式教學，其核心是將課堂打造成一個以圖像為背景的情境，從而讓學生在經歷圖像中產生認識，在圖像的結構化刺激中發展認識，并在基于直觀圖像的縝密探究和擴大觀察中證實這種認識。在這個過程中圖像為學生探究行為、探究思維、探究情感的不斷發生、發展、乃至超越架構了一個個支架。
思維導圖培訓心得體會 7
兩天緊張的培訓已經結束，可以說這兩天我們參訓的每一位教師都收獲頗豐：聆聽了麗瓊教師的教導，瞻仰了大師的風采；結交了志同道合的朋友，吸取了滿滿的正能量；解決了長期的困惑，埋下了但愿的種子。現將我的心得總結如下：
一、解決困惑，茅塞頓開
思維導圖我曾經接觸過，也嘗試著使用，但僅僅局限在整頓章節知識上。使用中，我并沒有發現思維導圖的`優勢，并且還產生了疑問：這樣的思維導圖與知識框架圖有何區別？甚至于還不如知識框架圖清晰。但冥冥中我又總是感覺思維導圖應當更有作用。正因如此，我走進了培訓班，獲取了盼望已久的答案：本來思維導圖應當這樣畫，本來思維導圖有這樣多的作用，本來。這一刻心是雀躍的，激動的。
二、知識儲藏，能量增長
兩天的學習，使我對思維導圖有了更深地理解。我懂得了思維導圖是以可視化手段增進思維整頓和思維激發的思維工具，有助于記憶和創新；思維導圖不僅可以整頓章節知識，更能制定工作籌劃、組織會議、列出清單、設計教案，甚至于可以做出自我分析、自我簡介。仿佛只要敢于嘗試，思維導圖就可以應用在生活中的方方面面。并且，在這兩天里，我們較系統地學習了思維導圖的畫法、特點、注意事項、思維方式等等知識，使我們這些只會面對教材和學生的教書匠們開闊了眼界，拓寬了思維，增長了閱歷。
三、應用實踐，任重道遠
收獲雖豐厚，但于我來說還只是紙上談兵階段。如何在教學中恰當、合理使用思維導圖，如何讓學生承認并使用思維導圖，如何在生活的更多方面運用思維導圖，這都是我將不斷摸索與實踐的方向。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
實驗培訓心得體會 8
20xx年4月1日，甘州區小學實驗教師培訓暨教學研討大會在馬神廟街小學召開，經過三天的培訓學習，專家們精彩的論述，深刻的見解，為我們打開了一扇科學教學新的天地：從教師層面上看，科學學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質，從學生層面看，小學生對科學充滿好奇，是學生喜歡的學科之一。因為各種各樣的活動材料，都深深地吸引著學生，他們興趣盎然，躍躍欲試。那怎樣把握好課堂的調空藝術，讓學生既動起來，又順利完成教學任務，培養學生的探究能力就顯的很重要。隨著小學科學課堂改革的推進，科學課堂教學發生了巨大變化，但一些問題也隨之出現，現將本次培訓的感受匯報如下：
北街小學張校長的講座，從一個全新而實用的角度，為我們闡述了什么是科學、如何進行科學探究兩方面內容。而這兩面的內容恰恰緊扣了小學《科學》的宗旨和核心內容。
小學科學課程是以培養小學生科學? 張校長從科學的定義、含義、分類、知識、方法等方面，一層層條絲縷析地剖析開來，如層層剝筍一樣，為我們揭開了科學神秘的面紗，讓我們認識到科學的本質就是提升每一位公民的科學素養。
通過詳細分析，了解了這種不同之后，讓我在今后的小學科學教學中，更加掌握了小學生探究的特點，力爭與小學生一起設計符合他們特點的探究活動，提高小學生科學探究的有效。
西關小學的馮老師和黨寨中學的胡老師從他們多年從事小學科學教學的實際出發，為我們提供了小學科學教學范例及鮮活的事例，這些理論知識豐富了我的科學知識結構，而動手操作的訓練，則鍛煉了小學科學教師的科學操作能力。
除了這些專家的專業知識的講授之外，還有來自一線科學教師的課堂示范，為我們今后的小學科學教學提供了很好的范例，可以直接拿來為我所用。
這一次除了與專家們面對面的探討、學習之外，培訓教師之間的交流也讓我們學習到了更多的知識。在交流中我既為那些一線的科學教師對教材的理解、教學的研究感到深深地折服，同樣是兼職科學教師，自己花在教學、教研上的時間要少得可憐，在教學、教研上的努力顯得是那么渺小。也讓我對同行們豐富的知識感嘆。很多老師是從語文、數學、美術甚至是英語專業轉到小學科學行業中，有些甚至和我一樣兼顧著其他的課程教學，但是他們能真正與學生一起研究科學、學習科學，這讓我到慚愧。今后一定要好好研讀教材，做好課程資源的研究，真正讓學生經歷科學探究的過程，體會探究的樂趣，與學生共成長。
短短的三天培訓讓我明白：一節好的科學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的科學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗，才是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注科學：抓住科學的本質進行教學，注重科學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷科學化的學習過程，使學生真正體驗到科學，樂學、愛學科學。此外，我認識到：一節好的科學課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注科學方法，體現科學課的靈魂，使科學課上出“科學味”！
不管愿不愿意，培訓在意尤未盡中就這樣宣告結束了，真的很舍不得一起學習的同事，給我們講課的老師。更要衷心謝謝給我們傳授知識、解答我們疑惑的教師們。帶著對你們的敬佩之情，在下面的教學中將會好好努力，努力增進自己的專業水平和教學教研能力，同時也希望能再接受更多的熏陶。
思維導圖培訓心得 9
思維導圖是一種很好的提升人們思維能力的工具。為此，越來越多的學校將其應用到教學中。我是石牌小學的一名老師，我在教學過程中不斷探索如何使用思維導圖來促進學生的學習效果。在這個過程中，我有了以下心得體會：首先，思維導圖可以激發學生的學習興趣和學習主動性。幫助學生快速理解和記憶知識點，讓他們對學習的內容產生濃厚的興趣。其次，思維導圖可以幫助學生進行知識的分類和整合。通過思維導圖的制作，學生能夠更加清晰地看到知識點之間的聯系和層次結構，從而更好地理解和記憶所學內容。最后，思維導圖還可以培養學生的自主學習能力和創新意識。學生可以運用思維導圖的技巧在其他領域中進行學習和思考，并且掌握一些創新的表達方式。綜上所述，思維導圖是一種非常有效的教學工具。在實際教學中，我們可以嘗試通過思維導圖來教授知識，以期能更好地促進學生的學習效果。
一、背景介紹
我是在大三的上學期第一次接觸到思維導圖這個學習工具。當時我們必修的課程里有一門叫做《學習論》的課程，我在學習過程中了解到了思維導圖的概念。但是可惜的是，我只是了解了一些皮毛，并沒有在自己的學習和生活中實際應用過。因此，漸漸地我就把它遺忘了。直到我來到石牌小學工作，才再次接觸到思維導圖，并發現學校在教學方面應用得非常成功。于是我開始關注起思維導圖，并參與了市級課題《促進高級思維技能發展的思維導圖學科應用研究》的申報。通過網上、書籍和其他教師的交流，我慢慢積累了對思維導圖的認識，并知道了運用思維導圖可以大大提高人的思維能力。從那時起，我在教學和自己的學習中都開始主動自覺地運用思維導圖，努力使其成為我的。一種學習習慣和一種思維方式。
二、我對“思維導圖”的幾點認識
我認為“思維導圖”是一種先進的思維工具，對于全面提高和發展一個人健全的思維品質具有非常重要的意義。它能夠有效地幫助人們整理思路、加強記憶、提高創造力和解決問題的能力。首先，思維導圖具有整合信息的作用。通過將大量的信息按照主題進行分類、梳理和歸納，使得信息更加清晰明了，進而更好地理解和掌握相關知識。其次，思維導圖有助于加強記憶。通過繪制思維導圖，可以將信息以圖形化的方式呈現出來，這樣更容易被大腦接受和記憶。同時，在繪制思維導圖的過程中，也可以逐步加深對知識點的理解和記憶。第三，思維導圖可以提高創造力。通過將不同的思維元素進行組合或重新排列，可以產生出更多的想法和創意。這種思維方式有助于培養人們的創新意識和創造能力。最后，思維導圖還可以提高解決問題的能力。它可以幫助我們找到問題的核心和關鍵點，更好地分析問題和制定解決方案。同時，在解決問題的過程中，思維導圖也可以幫助我們避免陷入思維定勢和狹隘的思維方式。總之，思維導圖作為一種先進的思維工具，無論是在學習、工作還是生活中都具有重要的應用價值。通過不斷地使用和實踐，我們可以逐漸提高自己的思維能力和水平，從而更好地應對各種挑戰和機遇。
1、只要具備一定學習基礎和生活經驗，任何人都可以輕松掌握思維導圖的運用方法。通過學習思維導圖，我們能夠在短時間內提高自己的思維能力和水平，從而挖掘出更多的思維潛力。這種方法不僅簡單易學，而且非常實用，是提高個人思維效率和創造力的有效途徑。
2、思維導圖是一種能夠展現個人思維特點的工具，因此擁有極強的個性化特色。每個人的知識結構、思維習慣、生活和工作經驗都是獨一無二的，這使得所制作的思維導圖也各具特色。正因為如此，使用思維導圖能夠突出個人的思維風格，展現思維多樣性的特點。
3、利用思維導圖可以全面系統地描述和分析問題，有助于深入和富有創造性地思考研究問題，找到解決關鍵因素或環節。由此，思維導圖的建立對人們解決問題具有積極作用。
4、使用思維導圖有助于提高學習者的學習效率和質量，使其能夠更好地實現終身學習和學會學習的目標。通過思維導圖的方式，學習者可以更加系統地整理知識點，建立知識框架，加深對知識的理解和記憶，并且能夠更好地進行知識應用和創新。因此，思維導圖是一種非常有效的學習工具，適用于各個年齡段的學習者。
三、我學習和運用“思維導圖”的幾點不足
1、沒有系統地閱讀和學習一本通俗易懂的入門書，對于思維導圖缺乏全面、準確的認識。
2、平時較易機械地模仿他人的思維導圖，無論是在形式和思維方式方面。
3、在思維導圖的創作過程中，若是只關注形式而忽略個性和獨特性，則所創造的思維導圖難以展現個人的思想和主張。因此，我們需要在制作思維導圖的時候注重表現個性化的特點，這樣才能真正創造出具有獨特風格和表達個人思想的思維導圖。
4、我在與他人合作時，往往會忽略與同事分享我制作的思維導圖，并與他們進行深入討論，以期對其進行修改和提高。
我認為“思維導圖”是一種非常有用的工具，可以幫助我們提高學習能力和思維水平。無論是在學校還是在生活中，都可以應用它來更好地組織和表達思路，提高效率。在學校中，思維導圖可以幫助教師更好地掌握教學內容和方法，提高教學水平和效率。同時，學生也可以通過使用思維導圖來更好地吸收知識，加強記憶和理解。在日常生活中，思維導圖可以用于整理自己的想法和計劃，提高個人的工作和生活效率。此外，它還可以幫助人們更好地表達自己的觀點和意見，與他人進行溝通和交流。總而言之，思維導圖是一種非常實用的工具，其應用前景非常廣泛，可以幫助我們更好地發展自己的學習能力和提高思維水平。
經過這位老師對思維導圖在教學領域中運用的心得體會，你是否得到了一些啟發呢？
思維導圖培訓心得體會 10
讀書筆記是大家平時在讀書時把自己的讀書心得，內容鑒賞，探討主題，評論人物，評品語言或者讀后感記下來，也可以摘抄下你感興趣的精美語句，語段，詞語。下面是小編精心為大家整理的讀書筆記摘抄感悟，希望對大家有所啟發和幫助。一直以來，都有一個愿望，真希望自己能重新回到童年，因為那樣我就會知道我的孩子們喜歡什么，他們在想些什么，他們到底需要什么，翻開《讀懂幼兒的思維》這本書，似乎把我的這些疑問都解開了，嬰幼兒是天生的學習者，掌握環境和征服世界使他們與生俱來的本能和區里，從出生起，他們就在積極地適應環境，用自己的方式方法認識和理解周圍的世界，他們總是想努力地弄懂他們所遭遇的每一件事情，運用他們已有的經驗來理解它們，建構自己關于周圍世界的。理論，幼兒自有它們自己的思維，唯有讀懂他們的思維，我們才能擴展他們的思維。
這本書和我們討論了如何和幼兒一起工作的問題，如何促進3—5歲幼兒的高水平的思維和行為等問題，書中除了運用了一些理論的知識，還用了一些生動的事例，能加能夠幫助教師及時反思，并理解幼兒的思維。在第七章中提出了用故事豐富幼兒的思維，書中提到了“兒童早期接觸的故事可以幫助他們擴展思維，增長見識，并促進其情緒情感的健康發展。幼兒可以從故事中學到很多的東西，家長、老師和其他早期教育者常常尋找有希望幫助幼兒克服生活中困難和面對時代挑戰的書”。
故事教學是幼兒園語言教學的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純、內容淺顯、情節生動、富有兒童情趣等特點，成了幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學形式。
在故事教學中嘗試讓幼兒擁有質疑的意識、敢于質疑、學會質疑，能有效地啟發幼兒思維的創造性，更能體現教學的多元性、個體針對性和發展的多樣性。如故事《猴子和水牛》，先給孩子設置一個焦點問題：河對岸有棵桃樹，猴子和水牛誰能吃到桃子，為什么？請幼兒分組討論，教師每組認真傾聽，從中了解每位幼兒的思維能力。如果只說猴子或水牛能吃到桃子的幼兒，說明其幼兒思維方式表現為“客體中心化”，不能同時從兩個角度思考問題。思維過程是“單維掃描”，而未形成“雙維掃描”。在教師的正確引導下，幼兒獲得正確答案，猴子和水牛必須互相幫助才能吃到桃子，幼兒學會了從兩個角度思考問題，形成“雙維掃描”。再如在《賣火柴的小女孩》這一次語言活動中，當我利用課件，帶領幼兒欣賞完一遍故事后，請幼兒針對故事進行提問時，幼兒們爭先恐后，紛紛舉手提出心中的疑問：“為什么小女孩出來賣火柴，卻沒有人買呢？”“為什么她奶奶死了還會出現呢？”“為什么她死了臉上還露出微笑呢？”“她的爸爸為什么要打她呢？”一個個精彩的提問，引著大家共同討論探索，讓幼兒們深深地感到小姑娘是那么的可憐、可悲，幼兒們多想伸出自己溫暖的小手去幫幫她呀！
有人說得好，“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”。孩子的思維充滿想象，他們的生活充滿神奇，質疑使故事教學魅力無窮。在故事教學中幫孩子播一顆質疑的種子，讓孩子展開想象的翅膀，帶著閃亮跳動的思維火花，和兒童故事真情相約。
思維導圖培訓心得體會 11
在教學中很多學生反映高中物理一學就會、一用就錯、一放就忘，學生對所學知識了解不深刻、掌握不全面，已經習慣了程序化的模式，習慣于簡化了的物理對象及物理模型，習慣于抽象的邏輯推理及數學運算，而遇到實際問題就束手無策。針對這種現象，我認為應該對學生在學習心理上加強疏導，在學習方法上加強指導，在教學方法上加強研究，發展學生的創造性思維，使學生想象得出情景、找得到突破口，提高學生解決問題的應用能力。
具體來說，要做到以下幾點：
一、加強學法指導，培養自學能力
1．指導學生閱讀教材。
閱讀物理課本應潛心研讀，挖掘提煉，包括課本中的圖像、插圖、閱讀材料、注釋都不放過。更重要的是要邊讀邊思考，對重要內容要反復推敲，對重要概念和規律要在理解的基礎上熟練記憶。
2．指導學生聽課。
上課時要全神貫注聽教師的講解、聽同學的發言，要邊聽邊想、邊聽邊憶。要注意聽各知識點間的相互聯系，聽公式、定律的適用范圍，聽解題的方法和思路，還要動手做好筆記。
3．指導學生課后及時歸納總結。
總結要抓住知識主線，抓住重點、難點和關鍵，抓住典型問題的解答方法和思路。
二、發展學生的創造性思維
創造思維的核心是發散思維，物理教學中要注重概念、推理、判斷等一系列邏輯思維過程的分析，在潛移默化中提高學生的邏輯思維能力。盡管物理學中的概念通常很抽象，但是通過巧妙的構思可以化抽象為形象。
例如：燒杯中盛的是水，水中漂浮著一個小盒，盒中有銅、木兩個小球，把銅球放入水中，水面怎樣變化？把木球放入水中，水面又會怎樣變化？為了培養學生的發散思維能力，我進一步提出了幾個問題：如果燒杯的水面上漂浮著一塊冰，當冰完全融化后，水面怎樣變化？如果冰中有氣泡，冰融化后，水面怎樣變化？如冰中有一石塊，冰融化后，水面怎樣變化？如果冰漂浮在鹽水面上，冰融化后，水面又怎樣變化？通過上述習題訓練使學生加深了對知識的理解，提高了思維能力。
三、重視圖像圖景教學的策略
在物理教學中必須重視圖像圖景的教學，加強學生應用能力的培養，提高解決實際問題的能力，加強抽象的'物理規律與形象的實際情境的緊密聯系，提高學習的效率，更好地掌握所學知識。
1、充分展示知識發生發展的過程，幫助學生建立準確的物理模型。
要充分利用實驗、圖形圖片、電視錄像、多媒體課件等手段再現知識發生、發展的變化過程，用圖文并茂的方式向學生提供信息，降低學生學習的難度，并將物理學研究問題的方法和物理思想寓于情境的建立和分析過程中，促進學生開展分析問題的思維活動，自然地“悟”出其中的道理和規律，從而潛移默化，使學生掌握分析物理過程、建立正確的物理情境和模型的方法，建立準確的物理模型。
2、重視解決實際問題的思維程序訓練和學生學習習慣的培養。
解決實際問題的思維程序大體可分六步，即“審題文字信息（排除干擾因素）抽象出物理對象和物理情境尋找問題所滿足的定量和定性的規律建立模型求解”。
第一步，從實際問題中提取與問題有關的文字信息，并用相應的圖形或符號表示，使復雜的變化過程代碼化。
第二步，確定物理對象，建立物理情境，運用示意圖幫助理解題意，尋找變化規律，建立各物理量的聯系。要邊審題、邊畫圖，并一一把條件和問題用字母符號注在圖上，使問題能在腦中形成完整的表象，不致于因忘記條件或問題而中斷解題過程的思維去重新審題。同時，示意圖能使解答問題所必需的條件同時呈現在視野內，圖像成為思維的載體，視圖凝思實際上是視覺思維參與了解題的過程。
再后建立模型關系，立式求解。
實驗培訓心得體會 12
物理是以觀察、實驗為基礎的自然科學，物理實驗作為一種探索性的實踐活動，為培養學生的實踐能力提供了廣闊的空間。在物理課堂教學中，學生實驗的主要途徑是分小組活動，令我們教師滿意的小組實驗是小組成員情緒高漲，群策群力，有不同的意見通過小組合作，討論、交流得到一致，實驗中人人參與，有序進行，對現象深入分析，得出正確結論，通過小組自主、合作、探究實驗使學生收獲很多，也給本人積累了一些教學經驗。
如在探究串聯電路電流的規律時，我要求學生按課本上的要求在串聯電路不同三處測出電流后去尋找規律，這時有個探究小組提出：“老師，你要再給我們提供不同規格的小燈泡，讓我們多做幾組實驗數據呀。”此時，我突然想到雖然課本上只設計了一個實驗表格，實驗只做了一次，作為教師的我在備課時怎么沒有注意這個問題呢，在以后的這節實驗探究教學中，我每組多配了幾個規格不同的小燈泡供學生們去選擇，類似的探究實驗有好幾個，如探究并聯電路電流的規律、探究串聯電路電壓的規律、探究并聯電路電壓的規律時我都多配了規格不同的小燈泡供學生們去選擇；再例如在探究電阻不變時，研究電流與電阻的關系時，我按課本上的要求每小組配一個學生電源、開關、定值電阻、滑動變阻器、電壓表、電流表、若干導線后，在實驗過程中有一小組滑動變阻器滑片接觸不良，這組有一個學生要我換一個滑動變阻器，突然另一個學生說：“老師沒有滑動變阻器，改變電壓大小，在保證定值電阻和電流表、電壓表安全的情況下這個實驗也能做呀！”此時我突然想到這個問題應該先由我提出問他們才對呀，在以后這節實驗探究教學中有幾組我故意不放滑動變阻器，讓學生自己去動腦完成，有的小組用滑動變阻器做完后讓他們把滑動變阻器給沒有滑動變阻器的小組，改變電源電壓大小把這個實驗再做一遍，這樣每個小組用兩種不同的方法完成了這個實驗，從而激發了學生的學習興趣，取得非常好的教學效果。
由此可見，把學生自主、合作、探究實驗過程中發生的一些事情當做日志記錄下來，能給我的教學帶來很大的幫助。在每次試驗之前，我們都要做預習報告，通過實驗手冊和自己參閱資料，得知本次實驗的目的、原理、所需儀器、實驗步驟、實驗中的要求及注意事項等問題。經過一個學期的實驗課我們可以知道預習報告是非常重要的，只有在實驗前認真做好預習，才能在實驗課上更快、更好地完成試驗，同時也能收獲更多知識。
初中學生由于受其身心及心理發展的限制，容易受經驗及表象影響，只注重表面的物理現象，抽象思維能力較差。我認為做好演示實驗教學，應注意以下兩個方面的工作。
1、確保演示成功
實驗前首先清楚原理及實驗方法，熟悉演示器材的性能，課前先反復做幾遍，并不斷地改進，使實驗規范、熟練、成功，以取得預期的效果。
2、引導學生觀察實驗裝置的安裝及操作過程
引導學生觀察實驗裝置的安裝及操作過程，讓學生通過觀察實驗的操作，理解器材的用途，實驗裝置的用途，使用了哪些器材、儀器所選的量程，連接順序、方法等。
思維導圖培訓心得體會 13
為期兩天的學習在一場歡快的律動中圓滿結束了。在省機關幼兒園進行為期兩天的學習培訓中，老師們向我們傳授了健康、語文、社會、科學、藝術等五大領域的內容及當今幼兒教育的新理念與核心內容，使我獲益匪淺，下面我將對王昕老師的《幼兒園數學教育》談談我的學習心得。
數學是學前教育的重要組成部分，也是幼兒期重要的學習內容。數學以其自身知識的邏輯性和抽象性的特? 皮亞杰認為：“對兒童來說，邏輯數理知識的獲得，不是從客體本身得到的，而是通過與材料的相互作用發現和從自身內部建構數學關系的”這就告訴我們，教師提供必要的材料和創設相應的環境，讓幼兒通過自己的動作和方式來建構自己的認知結構，在其多次反復練習中，豐富自身的經驗，從而促進其經驗概括水平的提高。
《綱要》中明確指出“幼兒園的數學教育來源于生活而運用于生活”。數學離不開生活，生活中處處有數學。現代教育觀指出：數學教學，應從幼兒以有的知識經驗出發，讓幼兒親身經歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數學模型，并對此進行理解和應用。學數學不光是為了計算和應用，更不是為了無休止的做題；學數學，是在學一種化繁為簡，解決問題要有依據的數學思想，是在學一種思維方法。解決問題應是數學活動的中心，解決問題的過程就是幼兒從生活經驗和客觀事實出發，通過主動探索，發現數學，學習數學的過程。比如日常生活中可引導幼兒對周圍環境中的數、量、形時間和空間方位產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。樹立“以幼兒為主體，充分發揮幼兒的主觀能動性”的教育觀，使幼兒從生活經驗和客觀事實出發，在研究實現問題的實踐活動中學習數學、理解數學、發展數學，進而喜歡數學。
再一個要提供一個愉快、和諧、自由、寬松的學習環境，創設豐富多彩的數學情景，激發幼兒的。學習興趣。讓幼兒通過實際的操作與體驗來學習。因此，教育內容應根據幼兒的興趣點選擇，要接近于幼兒生活，適合幼兒心理發展。教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數學知識的游戲或者說將數學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數學活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中，這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，幼兒學得輕松、學得愉快，效果也會更好。同時激發幼兒的想象力和思維力，多采用啟發、引導、積極參與等方法，指導幼兒勇敢大膽地探究問題。培養幼兒發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，根據數學教學中的不同內容、不同教學目標、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用，靈活多變。只要我們有目的、有計劃地激發幼兒的學習興趣，他們就一定能夠自覺地、毫無負擔地、積極地接受知識。這樣，既開發了智力，培養了能力，又收到良好的教學效果。
實驗培訓心得體會 14
懷揣著對未來美好的憧憬以及對教育極大的熱情，剛從大學校園走出的我，踏進了實驗的校門。能成為星海的一員，我感到十分的榮幸與自豪，走在校園里，我時刻都感受著先進的教育現代化理念以及濃濃的人文情懷，這種和諧之美也回蕩在此次新聘教師的暑期適崗培訓中。
這兩天的學習，內容既務實又緊湊，使我受益良多。不僅讓我學習到了具有星海特色的文化理念、辦學理想、施教方針以及常規工作的推進等情況，更是在具體的教師職業道德修養、制度守則和班主任工作等方方面面聆聽到了領導以及資深的骨干教師的經驗傳授。這一切都將為我即將開啟的教師生涯灌入富足的養分，幫助我走得更遠，走得更好。
此次適崗培訓雖然只有短短兩天，但是內容豐富，形式多樣。其中我印象最為深刻的就是我們星海小學所倡導的這種適合的教育，我認為，要實現適合的教育，就要求我們擺脫傳統的灌輸式教學，充分尊重每一個學生的個性發展。在課堂上，不能使全班幾十個學生共用教師一個頭腦，要讓他們學會獨立思考，培養其創新拓展的思維與能力，這不僅是時代的要求，更是星海身為園區窗口學校的一種歷史使命。
當然，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”理論修養與實踐的教學經驗永遠都是教學制勝的兩樣法寶，良好的理論儲備能夠為我們的教學實踐指引正確的方向，而豐富的教學實踐經驗與反思，更是彌足珍貴，能使我們不斷修整自身，而非紙上談兵。
誠然，實踐出真知。回想起在星海實習也近半年了，其中有一件小事讓我十分難忘。當時我才去五年某班實習，對于語文教學常規的一些規定和特殊要求不甚了解。在一節課間，我好心地替班里的語文課代表把要謄寫的作文本發了下去，沒想到之后小課代表卻受到了語文指導老師的批評，原來按照本校的特色，作文在謄寫之前要再前面附上一張自評師評的表格，而我由于不知情，就這樣發下去了，造成了誤會，使得老師錯怪課代表了。
之后，我回到了辦公室感到十分自責與內疚，由于我的過失，使得學生被誤會。我深知孩子幼小的'心靈肯定受到了傷害，雖然她并未表現出來，而是老老實實的“挨批”了。此時我面臨著兩種處理辦法，一種就是直接忽視，將它視為一個小插曲而不影響正常的教學工作，這種方法顯然是不恰當的，而另一種就是放低姿態，直面自己的失誤。經過了反思，在當天放學前，我找到了那個課代表，向她承認了老師的失誤，而導致她受到誤解，真誠地說了“對不起”。對于我說的話，孩子明顯感到很意外，隨之報以一個發自內心的微笑。在之后的教學實踐中，明顯感受到小課代表對我的幫助和支持。
我想，就像此次培訓中老師說的，孩子的內心很脆弱，更需要我們細致的呵護與關懷，才能使他們健康的成長。我覺得，在一段教師生涯中，要教出一個好的學生并不困難，難的是不教壞任何一個學生，這也是我時刻警醒自己的。最后，我也想到了著名教育學家孫維剛老師常說的一句話：“做情感豐富的人，要因為我來到這個世界上而使別人更幸福。”這是一種教育的大愛，也將是我在教育事業上起步的基點。
思維導圖培訓心得體會 15
本次培訓給我啟發最大的是：思維導圖教學應遵循一個原則——“作者的思維導圖+我的思維導圖”。
回顧目前我班的思維導圖，學生基本都是在梳理“作者的思維導圖”，有少部分優秀孩子能加入少許自己的理解與體會，但離“我的思維導圖”相距甚遠。
通過培訓，我更加明確了應該關注學生的生成和內化，讓學生成為學習的主人。思維導圖不是簡單的記錄，而是學生獲得認知過程中心路思考的歷程。思維導圖的完成也不是把我們的想法給孩子，而是激發孩子們的想法，大家互相學習。只有這樣，才能刺激學生學習的主觀能動性，變被動學
思維導圖不是一張圖，也不是會畫圖就足夠了，最重要的是思考、觀察問題、解決問題的方式。在以后的教學中我會不斷鼓勵學生有自己的思考、總結、判斷，不斷啟發學生畫出“我的思維導圖”。
七月如火，七月如歌，但絲毫阻擋不了我們大寨人積極學習的熱情。20xx年7月24日下午，在中心校張紅森校長的帶領下，我們一行19人到林州大峽谷參加了為期5天的第三期"思維導圖教學法"高級講師班的培訓。
這幾日，楊知言講師、劉助理帶領學員們進行了思維導圖各種專項訓練。有中心圖的制作，有關鍵詞的提煉，有空間感的訓練。還讓思維導圖與各個學科各種知識相融合，包括在數學上的應用，在論語和古詩詞中的有效體現，都充分說明了思維導圖真是一種高效思維、高效學習的工具。它不僅使知識學習結構化、系統化、邏輯化，而且將思維過程用圖畫形象展示，引爆思維，牢固記憶。
我們個個求知若渴、謙虛認真，在學習中表現出了極高的熱情與執著。很多時候，培訓下課結束的時間已經過去很久了，但是還在會場認真完成老師布置的各項作業，力求盡善盡美，達到優秀作業水平，以求獲得下一場展示的機會！思維導圖讓學員們進入了一個全新的世界，學員們的。潛能被陸續激發，神奇的創造力展現無遺。連我們自己都驚嘆，原己也可以如此優秀！真是一圖勝萬字，想盡早運用到自己的教學中去。
每天的培訓都留有相應的作業，是緊密聯系培訓內容，也是培訓的延伸和拓展。通過作業才能檢驗本次培訓的生成，才能發現培訓的不足之處，也是檢驗所學內容的實際運用。如果前面講師的培訓是隔衣撓癢，那么作業反饋就是真正的自我展示。在每場作業展示環節，學員們主動提問，楊老師一一作答，實現不同的思維碰撞。
實踐出真知。第四天特意安排了學員進行思維導圖體驗式教學，這真是一場視聽盛宴！學員們個個踴躍上臺，用思維導圖在各自學科中的應用加以展示，讓大腦耳目一新。思維導圖就像一個神奇的魔棒，激發了學員的學習潛能，培養著學員的創造思維。學員們相互學習，現場點評，既提升了自己的教學功底，又在交流研討中加深友誼，共同發展！
大寨鄉中心校張紅森校長的重要講話，他對思維導圖教學法的獨到見解，給每位學員帶來耳目一新的感覺，他強調了思維導圖教學法在實際教學中的重要性，為大家指明了課堂教學研究的方向。不斷迎來學員們的陣陣掌聲！
5天的培訓，在不知不覺、愉快的氣氛中度過，大家都收獲滿滿。
學員們全國各地、大江南北，因思維導圖結識，為了一個共同的目標走到一起。因思維導圖相聚太行大峽谷交流研討，深入學習。每個人都心存敬意，結下了深厚的友誼。期待下次再相逢！
線上培訓心得體會 16
20xx年x月xx日下午2：00~5：00，xx高級中學的xx名英語老師在各自的家里面通過遠程網絡平臺參加了20xx年春季xx版高中英語教材線上培訓，這次培訓旨在提升教師的專業素養和教學能力。
首先，xx教授主要討論了“得意”和“得語”協同發展的問題，分享了來自一線老師的建議和案例，我們收獲頗豐，決定學以致用。其次，xx教授要求做文本分析，要關注教學內容，引導學生理解或歸納提煉主題才有意義，才能吸引學生。最后，xx教授從教師的角度剖析課堂設計的問題，指出教學過程中提問最容易忽略的問題，以及如何改進和優化提問的藝術，講解很到位，接地氣兒。
感謝這180分鐘的邂逅，它讓我目睹了大師上課的風采，感謝這180分鐘的相識，讓我領略了英語語言的魅力，這180分鐘帶給我們更多的是思考和啟發，停課不停學，在家更要學，教材培訓搭平臺，專業引領促成長。
三位教授的傾囊奉獻，理論聯系實際，分享典型案例的設計，操作性強，讓老師們面對教材心中有數，為老師們使用，解讀，挖掘教材作出了示范，極具有教學指導意義，更加強化了老師們在課堂中主動以學生為主體，讓學生參與老師們的課堂中去，活躍思維，活躍課堂。
三位教授分別從對文本教材的理解和語篇研讀，教學設計和課堂提問的藝術，實效進行了詳細的分析，更有針對性，給老師們的上課指明了方向，注入了活力，讓老師們學有所思，學有所得，學有所感，學有所悟，將學到的教育理論自覺地運用到教學實踐中去。
有幸搭乘xx版高中英語教材線上培訓專列，讓我們在這里播種，耕耘，思維得到碰撞，收獲和成長，疫情阻擋不了xx回高英語人的學習，提升的熱情。
在網絡培訓平臺，老師們靜心聆聽，聚精會神地邊聽，邊做筆記，邊思考。第二天視頻集體備課我們又探討了這次培訓，老師們表示將學到的新的教育理念，教育方法，內化為自己的教學理念，應用到以后的英語教育實踐中，為xx高級中學英語教學騰飛注入新鮮的活力。
信息技術學習心得體會 17
通過“信息技術應用能力提升”網絡課程的學習，我加深了對信息技術運用于語文教學的必要性和重要作用。隨著計算機、多媒體、現代通訊網?
這次培訓，我感觸很深。我深深地體會到計算機輔助教學已經走到了我們身邊，認識到課堂上要繼續加強信息技術技能的學習，并將信息技術完美地融合到教學之中，充分發揮計算機工具性能，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質量。
一、不斷提升自己的信息素養
在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用，這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要，如果教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。
二、不斷提高信息教學理念
通過認真學習教育專家關于信息技術教學目標的講授，我才深知自己知識的匱乏及思想的落伍。多媒體在于輔助教學，不能全盤代替傳統的教法；不能把教室當成電影院，不能 我們教師應把技術整合到課堂中去，讓學生參與到教學中來，充分發揮學生的自主學習，培養他們的學習能力、創造力。
三、不斷整合教學方法
教育部部長陳至立在全國中小學信息技術教育會議上指出：“在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。”這就要求我們要將現代信息技術與傳統教學方法進行整合，形成 “立體式”教學。Internet是一個知識的寶庫，由于它儲存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學生學習的好載體。教育資源共享，對于人、財、物是種節約，同時也使知識得到充分整合。可以引導學生將信息技術與其他學科的學習相結合，例如，語文學習中需要查找資料的時候，引導學生運用學過的網絡知識在網上查閱資料，幫助了解語文知識。還可引導學生創建個人博客，并在博客上記錄個人學習、成長中的點點滴滴，達到練筆的目的，促進寫作水平的提高。注重實踐的信息技術教學，更好地培養了學生應用計算機的能力。
信息技術與傳統教學方式的整合最終目的是為了提高教學質量。實現教學內容呈現直觀、交互、師生角色轉變以及教的方式與學的方式的轉變，從而全面提高學生的學習能力和學習興趣，提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神與實踐能力，拓展學生的知識，達到全面發展。
關于培訓思維導圖心得體會 18
根據《興隆縣農村富余勞動力轉移培訓實施方案》及全國農廣校關于農村富余勞動力餐飲旅游服務類轉移培訓實施方案，現制定《餐廳服務員》崗位培訓計劃：
目前，興隆縣16-25周歲的農村富余勞動力4.84萬人，其中沒有轉移就業者占2.5萬人。
縣政府高度重視對農村富余勞動力的轉移培訓工作，特批準建立農村富余勞動力轉移培訓基地，局領導及校領導親自督導，培訓辦公室由專人負責。
根據餐廳服務員國家職業標準，經過系統學習，培訓適應勞務市場需求和用人單位要求、具有良好的職業道德和行為規范、熟練掌握餐廳服務基礎知識和各項操作技能的餐廳服務人員。20xx年，計劃每年培訓200人。
以年滿16周歲、具有初中以上文化程度、身體健康、有轉移就業愿望、熱衷于餐廳服務崗位的農村青年為主。
以脫產或半脫產的學習形式，對農民工進行職業技能培訓。
1、培訓中理論培訓、技能培訓、聲像培訓、實際操作各環節有機統一，采取能力模塊的培訓方式，突出崗位技能培訓。以學員動手操作為主，教師面授講解為輔，全面提高學員綜合素質。
2、通過課堂講授、現場培訓、實際操作和自學等形式開展培訓，以實際、實用、實效為目的，提高學員參訓的興趣。
3、利用興隆賓館為實訓基地，聘請具有豐富操作技能的專兼職教師親自演習操作，使學員在邊學邊做中實現崗位技能的提高，培養學員的動手操作能力。
《餐廳服務員》課程設置采用能力模塊組合，共設置執業基礎、餐廳服務禮儀、端托擺臺服務、酒水服務、上菜及分菜服務、撤換餐用具和餐廳服務基本程序等七個培訓模塊。共計152學時
(一)、執業基礎
要求學員熟知外出務工常識，掌握餐廳服務應具備的職業素質。理論學習10學時。
(二)、餐廳服務禮儀
要求學員掌握餐廳服務員的儀容儀表規范、舉止規范、禮貌規范、禮儀規范。其中理論學習5學時，技能學習13學時，聲像學習2學時，共計20學時。
(三)、端托、擺臺服務技能
要求學員熟練掌握托盤的端托技巧、餐巾折花技巧、擺臺服務技能。其中理論學習6學時，技能學習22學時，聲像學習2學時，共計30學時。
(四)、酒水服務
要求學員了解中外酒水、茶葉及軟飲料的分類及特點、掌握酒水服務的技巧與程序。其中理論學習6學時，技能學習22學時，聲像學習2學時，共計30學時。
(五)、上菜及分菜
要求學員了解菜品知識、上菜及分菜知識。其中理論學習4學時，技能學習14學時，聲像學習2學時，共計20學時。
(六)、撤換餐用具
要求學員學會撤換餐用具的基本操作方法。其中理論學習4學時，技能學習5學時，聲像學習1學時，共計10學時。
(七)、餐廳服務基本程序
要求學員了解零點接待服務的相關知識，餐廳服務的基本程序。其中理論學習12學時，技能學習16學時，聲像學習2學時，共計30學時。
我校依托中央校和省校的培訓資源，按照“一個崗位、一本教材、一張光盤、一本證書”的模式，以具有較強實力、餐廳面積達360米2、能同時容納200人就餐的興隆賓館為實訓基地，并選聘高級餐廳服務員1名、中級餐廳服務員7名、紅案2級5名及賓館負責人周曉明、縣農廣校教師滕玉艷等組成一批素質高、技能強、具備技師職業資格的教師隊伍，采用“師傅帶徒弟”手把手傳授技能的培訓方法，使學員在“學習中學會做”，實現崗位技能的提高。
1、考試：學員學完課程設置中的每一個模塊后，由培訓教師采取筆試、口試等方法對學員進行階段測驗。各培訓模塊的考試平均成績作為結業考核的重要依據。
2、考核：體現“以技能為最終成果”的培訓理念，由興隆縣農村富余勞動力培訓基地負責人及具有較強技能水平的教師組成考評組，在興隆賓館實訓基地對學員進行現場考核，考核采取現場操作、口述問答、模擬操作等形式，重點檢查學員崗位技能掌握情況。考核不合格者可參加補考，嚴格把好出口關。
3、發證：考試、考核合格者發給由中央農廣校統一印制的培訓證書，同時根據學員自愿的原則，由培訓學校組織學員參加餐飲旅游服務類工種的職業技能鑒定，合格學員可同時獲得勞動保障部統一印制的職業資格證書。
由縣農廣校建立培訓帳臺，以市農廣校的“廣效”職業介紹所為依托，以勞動力市場需求為導向，為學員外出務工提供就業信息，推薦就業崗位，通過“訂單、定點和定向”的形式，培訓轉移一大批農村富余勞動力。
思維導圖培訓心得體會 19
思維導圖可以大大提高人的思維能力，所以現在很多學校都把思維導圖應用到教學中，下面是石牌小學一個老師的思維導圖教學心得體會，希望對您有幫助。
一、背景介紹
接觸思維導圖是在我的大學時代，在大三的上學期，那時我們的必修的課程里有《學習論》這門課程，在學習過程中，我知道了"思維導圖"這個學習的工具。但可惜的是，只學習了皮毛，而又一直未把它應用于自己平時學習、生活中，所以到后來，已漸漸淡忘了。大學畢業，來到石牌小學工作，知道學校的教學方面很多都應用了思維導圖，而且在這個方面也開展得比較成功。但我開始關注思維導圖，是始于這次市級課題《促進高級思維技能發展的思維導圖學科應用研究》的申報，然后自己才在網上、書籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對思維導圖的認識，才第一次慢慢了解到"思維導圖"的概念，我才知道運用"思維導圖"的方法可以大大提高人的'思維能力。此后，我在教學和自己的學習中主動自覺地運用其基本原理繪制了一些思維導圖，努力使"思維導圖"的方法成為我的一種學習習慣和一種思維方式。
二、我對"思維導圖"的幾點認識
我認為"思維導圖"作為一種先進的思維方法，對于全面提高和發展一個人健全的思維品質具有非凡的價值，這種價值主要表現為以下幾個方面：
1、只要有一定學習基礎和生活經驗的人都可以學會運用思維導圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導圖能夠充分體現一個人的思維特點，因而具有非常強的個性化特征。由于制作者的知識結構、思維習慣、生活和工作經驗的不同，其所制作的思維導圖也非常不同，因此，思維導圖有利于個性的張揚和充分體現個體思維的多樣性。
3、思維導圖的建立有利于人們對其所思考的問題進行全方位和系統的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進行深刻的和富有創造性的思考，從而有利于找到解決問題的關鍵因素或關鍵環節。
4、思維導圖有助于提高學習者的學習能力，有助于使一個學習者真正實現終身化學習和學會學習的目標。
三、我學習和運用"思維導圖"的幾點不足
1、沒有系統地閱讀和學習一本通俗易懂的入門書，對于思維導圖缺乏全面、準確的認識。
2、平時較易機械地模仿他人的思維導圖，無論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導圖的過程中，太拘泥于形式，制作不出具有個性和表現個體思想的思維導圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導圖講給周圍的同事，進行激烈的討論，缺少對已制作思維導圖的修改和提高。
我認為"思維導圖"對于致力于發展自己學習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值；這種方法在各級各類的學校教學活動中可以為提高教師的教學水平和提高教學效率以及深化教學方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導圖的應用前景非常光明。
經過這位老師對思維導圖在教學領域中運用的心得體會，你是否得到了一些啟發呢？
思維導圖培訓心得體會 20
華而不實的“三峽明珠觀光塔”被拆除，當然是整治形象工程建設取得的成果之一。但是需要看到的是，伴隨著這一所謂“標志性建筑”的轟然倒下，數以千萬計的財政資金也隨之灰飛煙滅，納稅人的巨額血汗錢化為了粉齏，這無疑是財政資金的與納稅人稅款的巨大浪費。如果這數千萬元資金能被用于健全社會保障制度與救濟生活困難群體，將能在改善民生與提升民眾福祉上發揮不小的效用，從這個意義上說，該形象工程的建設與拆除，也是對于民生與百姓福祉的巨大損害。可以想象的是，如果這樣一個形象工程在動議之初即能被制止建設，則這數千萬元的資金也就可以被用于包括改善民生在內具有實際價值事項上，巨額資金就可免遭浪費。
更為重要的`是，盡管“三峽明珠觀光塔”已經轟然倒下，但是并不意味著包括其他地方在內就不會有形象工程再出現。近些年來一些地方不斷有各種形象工程、政績工程出現，盡管建設形象工程遭到公眾的反對與輿論的批評，也確有一些形象工程像“三峽明珠觀光塔”這樣在民意反對之下停止建設或被拆除，但是這并未阻止一些地方的形象工程依然層出不窮地“涌現”。有些地方甚至不顧民意反對與輿論批評“頂風”上設形象工程，如山東濟寧有關官員就表示“中華文化標致城一定要建”、江蘇淮安“中國南北地理分界線”標志已在民眾反對聲中正式動工建設。所以說，重慶萬州“三峽明珠觀光塔”的被拆除并不具有普遍意義，事后拆除些許形象工程對于整治形象工程建設而言治標不治本。
也正因如此，可以說，唯有真正“拆除”部分地方官員心目中的形象工程思維，讓建設形象工程意識在各地官員心中轟然倒下，才能從根本上防止建設形象工程之風出現，從根本上防止因建設形象工程造成財力浪費與民眾利益損害。一些地方所以會建設華而不實、造成巨大浪費的形象工程，根本原因在于一些官員心目中“矗立”著頑固的形象工程思維，不破除部分官員心中的形象工程思維，就難以最大限度地防止形象工程出現，并避免因建設形象工程而造成的浪費。
而要“拆除”部分地方官員心目中的形象工程思維，就必需通過制度建設讓官員們不敢、不能、不想建設形象工程。所謂“不敢”建設形象工程就是要實行嚴厲的責任追究制度，對建設形象工程的官員堅決實施問責，讓其個人付出不能承受之重的代價；所謂“不能”建設形象工程，就是要建立工程建
設集體決策、科學論證與征求民意制度，防范個別官員出于好大喜功、謀求仕進等目的與原因擅自拍板建設形象工程；所謂“不想”建設形象工程，就是要完善官員政績考核制度，讓喜好建設形象工程、政績工程的官員失去升遷機會，對建設形象工程官員提拔任用實行一票否決制度，從而讓部分官員消弭建設形象工程的欲求與沖動。唯有建立官員不敢、不能、不想建設形象工程制度，健全對于工程與項目建設上的權力制約機制，才可能將部分官員心中的形象工程思維“連根拔除”，才能最大限度地避免乃至杜絕各類形象工程出現，使財政資金與納稅人稅款盡可能得到節約使用，使民生改善獲得更多的資金來源與經費支持。
信息技術學習心得體會 21
我有幸參加了20xx年海南省中小學教師信息技術應用能力提升培訓，培訓地點是在三亞進修學校里。通過6天的信息技術培訓學習，我對信息技術在教學中的應用有了更進一步的理解。聽了培訓老師的指導后，我感觸最深的是Flash課件制作技巧與白板的使用與管理。培訓中，老師一方面要求我們以超脫姿態，踏實前行，堅持遵循教育規律，研究教育手段新思路；另一方面也要求我們自覺培養自學發展意識，力求適應現代教育技術的要求，促進學校的信息技術教學上新的臺階。通過深入學習，下面談一談這次培訓學習的一些感悟。
一、深入掌握Flash課件制作技巧
通過兩天學習Flash，使我對Flash的動畫制作有了比較深入的了解，了解動畫原理，了解幀與層的概念，通過多個簡單的動畫制作實例，為我以后的學習打下基礎。
我原先學會了一些簡單的Flash知識，制作過作品參加比賽評比，但制作出的作品不理想，技術含量不高，此次培訓，老師從淺入深，從基本的概念理解開始，以實例入手，給我印象深刻的知識點是音樂的播放與停止、遮罩層的使用、動畫制作等技巧。這些技巧的應用，將大大提高我今后制作課件的水平及效率，學就能用，真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”！
二、初步學會電子白板的使用與管理
原來我對電子白板的認識幾乎無從下手，其中一個原因是我校并沒有這些設備，但通過這次學習，我才明白：交互式電子白板就是集傳統的黑板，計算機，投影儀等多種功能于一身的新興的多媒體教學設備。作為教師的我們，首先就是要學習好電子白板的使用方法和技巧，才能學以致用，真正地發揮它強大的功能。通過專業教師的講解，以下幾點是我的小小收獲：
1、利用電子白板來輔助教學，可以省去許多傳統的教學工具，如粉筆、刻度尺、三角板，圓規、掛圖、電視（DVD）等。
2、恰當地選用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情景，使抽象的教學內容形象化、清晰化，使教學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，一方面可以大大激發學生積極主動的學習熱情；另一方面可以使教師以教為主變成學生
3、政府教育部門應加大財力投入，盡快普及白板教學，作為教師，人人應會用巧用白板進行上課，這樣的教學手段才能創設出高效的課堂。
三、認識了新的課程——微課
在一天老師的講解下，我初步認識了“微課”這一門新的課程。他們指出“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。“微課”具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。
通過學習，本人從別人的身上學習到一些有關微課設計的知識。一節微課能否設計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節微課時，我首先慎重選擇知識點，并對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。我嘗試做到如下幾點：
1、知識點盡量選擇教學的重點、難點。
2、知識點的選擇要細，十分鐘內能夠講解透徹。
3、知識點要準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。
4、要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。
四、初步認識“思維導圖”
老師重點講授21世紀全球革命性思維工具、學習工具——思維導圖，介紹思維導圖的由來與思想方法，展示典型的思維導圖范例，介紹思維導圖軟件工具用法及其特點，并利用思維導圖解決實際問題。
制作思維導圖的流程大致為以下幾點：
1、將需要解決的問題的基本單位一圖文的形式放到中間。
2、圍繞基本單位來做放射性的思維發散。
3、將放射線思維標注關鍵詞。
4、對關鍵詞再做進一步的發射型分解。
5、對最后得出的詞進行連線。
6、當找到最終多次出現的詞匯時，可以以此詞匯作為基本單位來在做一個思維導圖。
7、對所用的導圖要有主次之分，字體，整潔，清晰才能達到更好的效果。
8、如果能以圖像形式作圖，效果更佳。
作為一名初學者，通過此次培訓的學習，我基本上可以利用思維導圖在工作中把握重點、精煉想法，讓自己成為不可或缺的教師能人。
總之，培訓時間雖然短暫，但使我受益匪淺，其感觸非一言能盡。在以后的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的信息技術知識更好地應用學校的信息技術教學中，做一名對學生負責的優秀教師。
線上培訓心得體會 22
20xx年x月xx日下午，北師大出版社和北師大版高中英語教材編寫組采用線上形式舉辦20xx春季高中英語教材培訓。在xx市一高英語教研組提前宣傳下，我們xx余位教師認真觀看并學習了此次線上培訓，并決定在此次培訓之后積極發表個人感想及學習心得。
通過這次培訓，我們更加清楚的認識到了怎樣在教學中落實新課標理念，探索新方法新教學，發展學生核心素養，實現學科適應學生身心發展。這次培訓我最大的收獲是，在北京師范大學外文學院博士生導師王薔教授，以及北京師范大學外文學院錢小芳副教授，北京師范大學出版社基礎教育一分社王琦主編三位資深教育教學工作者的引導之下，我對于英語教學過程中得意與得語關系有了更加深刻的理解和認識。
在王薔教授的《在主題意義探究中，促進學生“得意與得語”協同發展》的直播中，她強調課程標準將主題語境分為三大塊：人與自我、人與社會、人與自然。在詞匯的教學過程中，對于怎么避免傳統的枯燥的乏味的機械的教學，如何在詞快和語篇背景下讓學生在理解語篇的情況下，讓學生學會輸出。對于教師們在教學過程中所存在的困惑，以及“得意”與“得語”之間相互制約的關系及新課程的語言知識教學內容進行了探究。
王教授指出，為了理解和表達意義，追求意義驅動人們去使用語言。得意即獲得語言形式所表達的意義，而得語即獲得表達意義的語言形式，語言的形式和意義的表達也具有相互制約關系。缺少語言知識，意義表達就會力不從心，詞不達意。
那么，如何做到既“得意”又“得語”呢？王教授通過展示兩個“得意與得語協同發展”的教學設計實例，給教師們進行了生動詳細的示范。最后總結得出，在日常教學中，應在以下幾個方面培養學生在得意和得語方面的掌握。
首先，在詞匯的具體教學中，教師要引導學生利用詞語的結構和文本的語境理解詞語的意思，借助詞典等資源，學習詞語的用法，并大膽使用新的詞語表達自己的意思。結合主題語境，不斷地復現有關詞語，其中包括教師自己的課堂教學話語和學生發言、對話、討論的話語，比如在小組活動前，教師提示相關詞語運用的要求，有意識地促使學生在討論中使用新學的詞語。教師還可以根據主題，引導學生使用思維導圖梳理詞匯。教學中要注意詞塊的呈現，幫助學生關注動詞詞組、介詞詞組、名詞詞組、形容詞詞組和副詞詞組的習慣搭配和表達。
其次，在語法知識的教學中，教師應重視在語境中呈現新的語法知識，在語境中指導學生觀察所學語法項目的使用場合、表達形式、基本意義和語用功能，并通過課內外和信息化環境下的練習和活動，鞏固所學語法知識，在語境中幫助學生學會應用語法知識理解和表達意義，引導學生不斷加強準確、恰當、得體地使用語言形式的意識。在練習和活動的選擇和設計上，教師應根據學生實際需求，圍繞形式意義，采用和設計不同類型的學習實踐活動，以既有層次又強調整合的多種教學活動。
最后，教師在教學中，還要有意識地幫助學生學習不同的書面文體，如記敘、說明、新聞、論述等，及其特有的文體結構和語言表達特征。了解和學習這些結構和特征，有利于學生恰當地使用書面語形式進行交流。同時，教師還要幫助學生了解不同文化的價值觀和社會習俗，在交際時，避免冒犯對方的文化禁忌，從而有效地實現與他人的溝通與合作。
總之，通過這次的網絡學習，我認識到在新課程理論的推動之下，作為新時期的年輕教師，必須時刻更新英語學習和教學的方法，讓學生真正認識到英語學習意義和價值，不斷創新知識，改善和營造良好的英語學習的新環境，充分認識到得意學習和得語學習二者應遵循各有長處，各取所需并要相結合的特?
信息技術學習心得體會 23
在20xx寒假期間，我認真學習了《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要》。學習過程中本人作了深入的思考，談一下以下幾點心得體會。
小學信息技術課程其根本目的是全面推進素質教育，創建適合新一代兒童自主發展、自主成長的教育環境；其直接目的是建立既符合兒童身心發展規律，又能體現現代科學技術和文化發展特點的基礎教育課程體系。
一、信息技術技能訓練中應維持學生的興趣。
對于技能性很強的信息技術學科，需要對學生進行重復性的技能訓練。但是，在一個班級中的學生對信息技術掌握程度的差異性是必定存在的，簡單的重復訓練會引起部分基礎較好的學生的反對，學習自然沒有了興趣，而如果只考慮有操作基礎學生的學習進度，則更多的同學將跟不上，導致班級內的學生掌握信息技術程度差異進一步拉大。這就對信息技術教師提出了更高的要求，那就是信息技術老師要更善于進行教學設計。通過獨特的教學設計，引入更多學生感興趣的教學任務，同時這些教學任務又包含著這一階段的操作技能的重復訓練。讓學生在完成自己感興趣的任務同時，不知不覺地進行著操作技能的重復訓練。而不能用以前那種類似于軟件應用說明快的操作方式來授課。
二、信息技術課堂教學應引導學生學會自主學習。
課堂中教師為切實達成課時目標，必須引導學生進行有效地實踐活動。在給出任務之后，通過組織學生共同研討、分析任務，盡可能讓學生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。還要引導學生對結果進行評價，使學生真正成為學習的主人，從而增強對信息技術發展變化的適應能力。教師應密切結合教學實際，收集、組織、開發必要的教學資源，建立不同層次、不同類型的資源庫。在教學資源建設中，應面向學生的需要，為學生自主學習提供更多的支持，應遵循相關技術規范，便于交流與共享，應充分利用網上資源，避免低水平重復開發。特別強調從問題解決出發，在學生處理信息、開展交流、相互合作的活動過程中，讓學生掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，同時鼓勵學生將所學的信息技術積極應用到實踐中。
三、信息技術教學中應實施多元評價。
在交流合作中分享思想、共同提高，不僅體現于合作學習的過程中，更體現在學生參與的各種評價活動中。以教師為主導，充分利用學生的評價能力，適時引導學生進行自我反思和自我評價，激發和維持學生學習，應用信息技術的興趣，組織學生互評，在互評中相互學習，相互交流，幫助學生學會未來社會的交流合作能力，以評價促學習，以評價促發展已成為信息技術課程目標達成、教師教學能力提高的確重要手段。實施多元評價可以分為以下幾種形式：總結性評價（師評——自評——互評——展評——家長評）、過程性評價（電子學檔——成長記錄袋）。實施評價主體的多元化，不僅可以保障評價結果的客觀性和科學性，使評價結果真正起到對教學活動的診斷和促進作用，而且多方位、多層次的評價，可使學生真正成為學習活動的主體，各層次學生也都能在原有基礎上獲得知識技能和綜合能力的提升，真正實現“以評促學”。
在教學論層面上，目前信息技術教師的核心問題是要改變基礎教育中單純傳授知識的目標定位，把培養能自主生存、終身學習、和諧發展的人作為首要目標。而問題在于我們如何在日常的教育教學活動中真正予以落實，使課程改革的目標具體化、可操作化。
信息技術學習心得體會 24
今年5月29日至6月3日，我有幸參加了湖南省中小學教師信息技術應用能力提升工程集中培訓項目——“國培計劃”信息技術培訓。其培訓的模式新穎，充分發揮了信息技術教育的作用，使50名教師享受到優質的學科培訓資源，增強了信息技術在教學中的應用意識，學到了不少的應用技術。在本次信息技術培訓中，我轉變自己的學習觀念，高度重視、認真負責的按照《學員手冊》要求去學習、完成學習任務，促進自己的專業知識和理論水平。通過培訓學習，覺得收獲頗多：
一、轉變的觀念，素養的提高
多年來由于思想認識的偏差及學校條件的限制，在農村中小學中難以開展正常的信息技術教學活動。我一直認為信息技術如同勞動技術、美術、思品等課程一樣可有可無。信息技術就是單純的電腦操作，教師上信息技術課的目的就是為了讓學生學會操作電腦，特別是對于農村的小學生來說，學會正確開機、關機就算是完成了教學任務。之間的很多信息技術課時就用來給學生觀看視頻，學生不用呆在教室里學習就覺得非常高興。從學期開始到學期結束，沒有一個領導聽過一堂信息技術課，沒有一個領導對信息技術教學活動的開展提過合理化建議。作為農村中小學的信息技術教師，即使沒有按照大綱完成教學任務，還是很受到學生的歡迎的。
自從參加了培訓學習，對照培訓知識，發覺自己以前的想發異常幼稚。針對我校的實際，我認為在農村中小學中，要把信息技術應用于各科教學中并不是一件容易的事情。學校的多媒體教室只有一間，給正常的教學帶來了諸多不便。在此次培訓中，我轉變自己的學習觀念，堅持每天都上網學習，參與在線交流并高質量完成作業。并且注重學思結合，把所學知識運用到教學實踐中，在不斷反思中促進自身素質的提高。讓我在學習中感覺到農村教師如何成長，如何應對等都是一個新問題。就像我們鄉鎮小學的教師，只有轉變教育觀念，通過各種形式的培訓學習提高自身素養，更加努力地工作，才能實現一名農村信息技術教師應有的價值。
二、提高理論水平
此次培訓是通過電腦、網上課堂自學，雖然是這樣，但是聽著老師的講解，讓我懂得了很多以前所不了解的知識，讓我感覺到真是學無止盡，自己的專業知識水平還有待于提高，要在今后的教學生活中還需不斷地學習，充電。在培訓中，我了解信息技術基本工具的作用，認識了多媒體，了解計算機在其他學科學習中的一些應用。掌握學科教學與信息技術整合的教學設計方法，能夠用信息技術有效設計學科教學方案。掌握有效課堂教學方式方法，準確診斷和切實解決學科教學問題，提高課堂教學實施和評價能力。了解學科教學最新動態與發展趨勢，能夠在各個學科教學中選擇運用，改進課堂教學及其研究行為。明確課程改革與發展對教師職業道德的新要求，能夠在備課、上課、作業批改、學生輔導、學業測評中不斷提高自身素質。掌握教學
研究理論和學科教學研究方法，能夠進行學科課堂教學案例研究，并形成初步成果。
三、提高課件制作水平
掌握多媒體技術，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當代教師應具備的基本素質，而制作課件既要講究精美又要講究實用。制作課件是一個艱苦的創作過程，優秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，這樣才能最大限度地發揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量。所以通過此次培訓使我學會從網上等多種途徑下載視頻、圖片、flash等資源，以及截取網頁和視頻等，并將它們整合到課件中等技術操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富學生的學習內容，更能激發學生的學習興趣。
四、理論知識系統化
這次培訓使我們對信息技術的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。通過培訓學習，不但提高了我對新課程的認識，還使自己的信息技術教學能力與技術得到了提高，為了真正推信息技術的發展，我將會把所學知識應用于日常教學工作中，推進學校信息化建設。同時，學無止境，我也將繼續努力學習，認真鉆研學習業務知識，提高業務水平，為教育信息化建設做出自己的努力！
學以致用，才是根本。本次信息技術培訓的內容很實用，培訓結束后，我要把培訓中獲得的知識運用于教育教學工作實踐中。今后，我將一如既往，踏踏實實地繼續學習，不斷更新教育理念，提高個人信息素養，多學習相關的知識，爭取使自己的計算機技能能夠更長時有效的為教學工作服務。
思維導圖培訓心得體會 25
何為思維導圖？它是一種有效的思維模式。應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，它利于人腦的擴散思維的展開。通過兩天習作課的研磨，我發現把它運用到語文習作課中，可以協助教師解決很大的問題。
習作課，是我目前的難點，重點。我們剛進入三年級，在教學的過程中，浮現了某些問題。每個單元背面的習作規定，都只是靠教師說，孩子們不理解，不懂得如何下筆；雖然下筆寫，寫出來的內容也是很亂，沒有主次，沒有思路。而僅僅是作文分就占了語文試卷大概三分之一的'分數，作文是孩子們學習的重點。
10月23號、24號在進修學校進行的習作培訓，我發既有的教師對思維導圖很有見解，并且有的教師已經進行過思維導圖的培訓了！就像我們組的景凌凡教師，她是新上班的教師，但是她用思維導圖上課，很是得心應手。她展示的時候，我們聽著就會忍不住地想拿起筆，把她講的內容和自己想到的立即寫下來！一組的董麗芳教師，她就已經通過培訓，對授課的教師點評得很到位。思維導圖的注意事項：
一方面，要找出核心詞，以核心詞作為單位，可以更原始的體現意思，更好的進行思維擴散，更有利的激發聯想。
另一方面，理清各層關系。注意主干與支干的關系。如果是手繪圖，最佳一種主干用一種顏色，這個顏色能給我們的思維導圖增添跳躍感和生命力，為我們的發明性思維增添巨大能量。尚有，思維導圖畫支干的方向是順時針進行，不要反著畫。
通過兩天的培訓，我意識到：思維導圖的訓練值得倡導，無論是什么方面的學習都可以運用，特別是在習作課上這會對孩子的發散思維有極大的影響！它能讓孩子很清晰的懂得我要寫的是什么，我要怎么去寫！
最后引用一位名人的話作為結束語：“那么，就讓我們踏上這個創新學習和創新思維的路程，發掘大腦潛能，協助你啟發大腦吧！”
思維導圖培訓心得體會 26
何為思維導圖？它是一種有效的思維模式。應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，它利于人腦的擴散思維的展開。經過兩天習作課的研磨，我發現把它運用到語文習作課中，可以幫助老師解決很大的問題。
10月23號、24號在進修學校進行的習作培訓，我發現有的老師對思維導圖很有見解，并且有的老師已經進行過思維導圖的培訓了！就像我們組的景凌凡老師，她是新上班的老師，但是她用思維導圖上課，很是得心應手。她展示的時候，我們聽著就會忍不住地想拿起筆，把她講的內容和自己想到的馬上寫下來！一組的董麗芳老師，她就已經經過培訓，把她講的內容和自己想到的'馬上寫下來！一組的董麗芳老師，她就已經經過培訓，對講課的老師點評得很到位。思維導圖的注意事項：首先，要找出關鍵詞，以關鍵詞作為單位，可以更原始的表達意思，更好的進行思維擴散，更有利的激發聯想。其次，理清各層關系。注意主干與支干的關系。如果是手繪圖，最好一個主干用一種顏色，這個顏色能給我們的思維導圖增添跳躍感和生命力，為我們的創造性思維增添巨大能量。還有，思維導圖畫支干的方向是順時針進行，不要反著畫。
經過兩天的培訓，我意識到：思維導圖的訓練值得提倡，無論是什么方面的學習都可以運用，特別是在習作課上這會對孩子的發散思維有極大的影響！它能讓孩子很清楚的知道我要寫的是什么，我要怎么去寫！
最后引用一位名人的話作為結束語：“那么，就讓我們踏上這個創新學習和創新思維的旅程，發掘大腦潛能，幫助你啟發大腦吧！”
兩天緊張的培訓已經結束，可以說這兩天我們參訓的每一位教師都收獲頗豐：聆聽了麗瓊老師的教誨，瞻仰了大師的風采；結交了志同道合的朋友，吸收了滿滿的正能量；解決了長久的困惑，埋下了希望的種子。現將我的心得總結如下：
一、解決困惑，茅塞頓開
思維導圖我曾經接觸過，也嘗試著使用，但僅僅局限在章節知識上。使用中，我并沒有發現思維導圖的優勢，并且還產生了疑問：這樣的思維導圖與知識框架圖有何區別？甚至于還不如知識框架圖清晰。但冥冥中我又總是感覺思維導圖應該更有作用。正因如此，我走進了培訓班，獲取了盼望已久的答案：原來思維導圖應該這樣畫，原來思維導圖有這么多的作用，原來。這一刻心是雀躍的，激動的。
二、知識儲備，能量增加
三、應用實踐，任重道遠
收獲雖豐厚，但于我來說還只是紙上談兵階段。如何在教學中恰當、合理使用思維導圖，如何讓學生認可并使用思維導圖，如何在生活的更多方面運用思維導圖，這都是我將不斷探索與實踐的方向。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
我認為“思維導圖”作為一種先進的思維方法，對于全面提高和發展一個人健全的思維品質具有非凡的價值。我們都已經利用思維導圖進行了嘗試教學，對思維導圖有一定了解。王院長的指導如雪中送炭，對我啟發很大。
