二、自信展示

標志主要分為特征性標志和公共標志兩大類。

1、特征性標志：如國家、城市、企業、商品、團體、活動、機構等標志

2、公共標志：如交通、安全、場館、質量等標志。

3、標志的表現形式：圖形、文字、數字，或圖、文、數字的組合。

三、自我提高

1、說明：標志設計原則與方法標志設計的主要原則。

用四個字概括“簡、準、奇、美”。

歸納：一個好的標志必須是：形象簡潔明了，易識易記；有視覺藝術的形式美感；形象獨特，讓人一看就能聯想到該標志代表什么。

2、P22頁的第7工作室標志設計創意欣賞與感悟。

3、P23頁的以臉形為創意的標志設計特點分析。

四、學生作業，教師巡回輔導

學習活動一：嘗試為自己的學校公共空間設計一個特定功能的個性化公共標志。

五、課堂總結

1、欣賞老師出示的標志圖形。

2、欣賞P20—21的北京20xx奧運標志等。

3、思考交流：什么是標志？

學生小組展示交流以上各個問題：

1標志的分類和表現形式是怎樣的？

2、各類標志的設計有什么特點？圖形、文字的象征意義？請舉例說明。

1、歸納總結：P22頁的標志設計原則與方法。

2、標志設計創意欣賞與感悟。

3、分析、交流。

學生嘗試練習。

教學反思

初中美術《標志設計》教案 6

一、教學目標

1.了解標志的意義、特點、構成要素及表現形式等基本知識，學習標志設計的創意和方法。

2.學習標志的表現方法和構成形式，進行標志的創意設計，提高設計能力。

3.通過標志設計的學習，體驗設計標志的樂趣，增強班級凝聚力和團隊精神。

二、教學重難點

重點：了解標志設計的概念，學習標志設計的表現方法和構成形式。

難點：為學校運動會或班級設計出具有創意性的標志。

三、教學方法

小組討論法、講授法、示范法等。

四、教學過程

(一)情境導入，激發興趣

使用多媒體播放大英博物館導覽圖，提問學生：同學們，今天我們來到了英國的大英博物館，在我們不知道這些英語是什么意思的情況下，我們應該怎么找到想要去的場館呢？鼓勵學生積極參與回答，引導學生發現可以通過標志來探索場館，由此導入課題——《標志設計》。

(二)新知講解，示范

1.感知

多媒體展示具有特色的典型標志，例如歷屆奧運會典型標志、導向性標志、大學標志等，鼓勵學生積極發言，交流所看到的標志中表達的內容。通過觀察各類標志和教師的輔助講解，引導學生學習標志的含義：標志是人們用來識別和傳達信息的'象征性視覺符號，具有認識、象征和審美的功能。

2.理解

(1)再次帶領學生觀察典型標志，鼓勵學生從構思、構圖、色彩三方面分析這些標志所共有的特點：

構思：標志圖案巧妙新穎、表意準確、造型精煉。

構圖：具有很強的概括性與象征性。

色彩：單純、強烈、醒目。

(2)在了解標志含義和特點的基礎上，在多媒體展示：①元老網球俱樂部標志；②1996年澳大利亞申奧標志；③中國體育大學標志。

根據三個典型標志，分小組進行討論，分析其構思創意：

①元老網球俱樂部標志：由網球和麥穗兩個凝練的形象組成，顏色鮮亮，構圖概括。網球的標志位于中心部分，使得整個標志主題明確易懂，特色鮮明。

②1996年澳大利亞申奧標志：由運動的線條進行排列組合，形成火炬般的動感；顏色采用了經典的奧運五環色巧妙地融入其中。標志下方標明了國家名稱，整個標志造型簡練生動，符合主題。

③中國體育大學標志：標志是一個藝術形式的“S”，是英文單詞sport的簡寫。飛舞的跑道和鮮艷的紅色象征著青春的活力，標志很好地體現了體育大學的具有活力的特點。

3.創造

教師多媒體展示本次課程的題目：為即將到來的校運動會或者為班級設計一個標志，講解分析標志設計的思路：

選題：確定題目為校運動會或班級設計標志。根據題目了解學校辦學理念、運動會歷史、校風特色等相關資料進行構思。(例如：教師示范設計班級標志，根據班級特色進行選題。)

構思：根據選題，將語言概括為簡明的符號進行表現。(例如：教師選用書本、雙手和人物的組合形象作為主題進行設計。)

構圖、定稿、著色：多畫幾幅草圖，尋找最簡練概括的形象，明確表達標志內容，最終定稿并選用單純、醒目的顏色進行著色。(教師說明標志設計一般采用一到兩種顏色，防止出現視覺雜亂的效果。)

(三)課堂練習，展示評價

1.課堂練習，巡回指導

(1)在多媒體循環播放各類優秀標志設計，學生分組合作，選擇設計運動會標志或者班級標志。確定設計主題，小組討論構思，設計構圖，繪制草圖，進行定稿和著色。

(2)修改整理，各小組可互相溝通交流，進行學習改進。

(3)教師在巡視指導過程中針對共同存在的問題進行及時糾正，并提醒學生注意標志設計的要點。對有創意的作品進行表揚，對個別小組進行設計技法指導。

2.作業展示，交流評價

班級開展“標志設計交流會”，學生互相觀摩作業，交流創作感受。

(1)展示制作完成的作品，由班級投票選出最有創意的標志設計。

(2)小組分享標志設計，進行自我評價，向大家介紹本組作品的創作想法。

(3)教師總結學生評價，并對學生的作品進行表揚，并鼓勵學生的合作意識和敢于創意的精神。

(四)小結拓展

總結本節課所學標志設計特點和設計要素，帶動學生增強團體合作的精神和班級凝聚力。課下可以嘗試用電腦圖形處理軟件來嘗試進行標志設計。

大班美術標志設計師教案 7

目的：

１． 欣賞各種花瓶，感受工藝品的美。

２． 根據花瓶的造型的幾個部分及其變化設計花瓶。

準備：

１． 師生共同收集各種花瓶。

２． 繪畫紙，油畫棒，水粉顏料，勾線筆，用水果包裝網扎成的“菊花”。

３． 花瓶范畫一張，各種花瓶圖案的范例若干。

過程：

１． 出示花瓶，引導幼兒觀察。

①這些花瓶漂亮嗎？哪幾部分最漂亮？

②這些花瓶一樣嗎？什么地方不一樣？

２． 根據幼兒回答，教師歸納小結：花瓶有陶瓷的有玻璃的，花瓶有胖的有瘦的，有高的有矮的；花瓶口有的是平口，有的是花邊口；花瓶頸有粗的有細的，有長的有短的，有的兩邊還有“小耳朵”；花瓶肚圓的、橢圓的，還有扁的，等等。

探索創作

１． 引導幼兒學習花瓶造型的設計。

①出示范例，激發幼兒的創作欲望。

②請1～2個幼兒運用將花瓶的主要組成部分（瓶口、瓶頸、瓶肚）進行組合變化的方法來設計花瓶。

２． 引導幼兒學習花瓶圖案的裝飾設計。

①引導幼兒觀察花瓶上的圖案，說說它們一般在花瓶的什么部位。

②出示花瓶圖案范例，引導幼兒欣賞。

③示范用水果網扎成“菊花”印畫花瓶上的圖案。

幼兒創作教師指導

１． 鼓勵幼兒設計出新穎的花瓶造型和圖案。

２． 印花時要求幼兒注意優質畫面的整潔。

講評

將幼兒作品集中起來開一個“花瓶展覽會”，引導幼兒互相欣賞、評價。

標志設計教案 8

標志的來歷，可以追溯到上古時代的"圖騰"。那時每個氏族和部落都選用一種認為與自己有特別神秘關系的動物或自然物象作為本氏族或部落的特殊標記（即稱之為圖騰）。如女媧氏族以蛇為圖騰，夏禹的祖先以黃熊為圖騰，還有的以太陽、月亮、 最初人們將圖騰刻在居住的洞穴和勞動工具上，后來就作為戰爭和祭祀的標志，成為族旗、族徽。國家產生以后，又演變成國旗、國徽。

古代人們在生產勞動和社會生活中，為方便聯系、標示意義、區別事物的種類特征和歸屬，不斷創造和廣泛使用各種類型的標記，如路標、村標、碑碣、印信紋章等。廣義上說，這些都是標志。在古埃及的墓穴中曾發現帶有標志圖案的器皿多半是制造者的標志和姓名，后來變化成圖案。在古希臘，標志已廣泛使用。在羅馬和龐貝以及巴勒斯坦的古代建筑物上都曾發現刻有石匠專用的標志，如新月車輪、葡萄葉以及類似的簡單圖案。中國自有作坊店鋪，就伴有招牌、幌子等標志。在唐代制造的紙張內已有暗紋標志。到宋代，商標的使用已相當普遍。如當時濟南專造細針的劉家針鋪，就在商品包裝上印有兔的圖形和"認門前白兔兒為記"字樣的商標。歐洲中世紀士兵所戴的盔甲，頭蓋上都有辨別歸屬的隱形標記，貴族家族也都有家族的徽記。

到本世紀，公共標志、國際化標志開始在世界普及。隨著社會經濟、政治、科技、文化的飛躍發展，到現在，經過精心設計從而具有高度實用性和藝術性的標志，已被廣泛應用于社會一切領域，對人類社會性的發展與進步發揮著巨大作用和影響。一門新興的科學--"符號標志學"應運而生已是歷史必然。

1、表象手法：采用與標志對象直接關聯而具典型特征的形象，直述標志目瞪口呆的。這種手法直接、明確、一目了然，易于迅速理解和記憶。如表現出版業以書的形象、表現鐵路運輸業以火車頭的形象、表現銀行業以錢幣的形象為標志圖形等等。

2、象征手法：采用與標志內容有某種意義上的聯系的事物圖形、文字、符號、色彩等，以比喻、形容等方式象征標志對象的抽象內涵。如用交叉的鐮刀斧頭象征工農聯盟，用挺拔的幼苗象征少年兒童的茁壯成長等。象征性標志往往采用已為社會約定俗成認同的關聯物象作為有效代表物。如用鴿子象征和平，用雄獅、雄鷹象征英勇，用日、月象征永恒，用松鶴象征長壽，用白色象征純潔，用綠色象征生命等等。這種手段蘊涵深邃，適應社會心理，為人們喜聞樂見。

3、寓意手法：采用與標志含義相近似或具有寓意性的形象，以影射、暗示、示意的方式表現標志的內容和特點。如用傘的形象暗示防潮濕，用玻璃杯的形象暗示易破碎，用箭頭形象示意方向等。

4、模擬和法：用特性相近事物形象模仿或比擬所標志對象特征或含義的手法。如日本全日空航空公司采用仙鶴展翅的形象比擬飛行和祥瑞，日本佐川急便車采用奔跑的人物形象比擬特快專遞等。

5、視感手法：采用并無特殊含義的簡潔而形態獨特的抽象圖形、文字或符號，給人一種強烈的現代感、視覺沖擊感或舒適感，引起人們注意并難以忘懷。這種手法不靠圖形含義而主要靠圖形、文字或符號的視感力 量來表現標志。如日本五十鈴公司以兩個棱形為標志，李寧牌運動服將拼音字母"L"橫向夸大為標志等。為使人辨明所標志的事物，這種標志往往配有少量小字，一旦人們認同這個標志，去掉小字也能辨別它。標志的意義

《標志設計》教案 9

我說課的內容四年制初中第二冊第16課《標志設計》（山東版）。我準備從教材分析、教法運用、學法指導和教學程序四個方面加以說明。

一、教材分析

1、內容、地位、作用

本節課是設計制作課。主要是對構成設計單元內容作一個全面的總結，使學生在鞏固舊知識的分類、標志設計的基本知識作全面的了解。標志是一門實用崐性很強的設計藝術，它要求以簡潔明了的圖形、強烈的視覺刺激效果，給每位觀者留下深刻的印象。本課以大量的?

2、教學目標

根據教學大綱和教材要求，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，培養學生形成良好的思想品德，確定本節的教學目標為：

知識目標：了解標志的分類和功能以及設計的創作特點

能力目標：培養學生的觀察、想象、創造思維能力

3、教學重點和難點

因為標志的強烈實用性，確定本課的重點是標志的應用分類、形象分類和構成手段分類。它對學生初步觀察分析標志有重要意義，由于學生繪畫水平不同和觀察生活的感受不同，所以把難點定為創意設計。

通過以上教材分析，才能使全體學生達到教學目標，我準備用下列教學方法。

二、教學方法

依據本課的性質及學生，我主要采取“啟發──引導法”，以實例為線索，充分動用教具，不斷采用欣賞，啟發、歸納相結合的教學方法。在實例的引導下，調動學生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。運用投影、掛圖現場演示，優化課堂教學，激發學生興趣，提高課堂效率。并提問不同層次的學生，這樣多法并用，即培養了他們分析作品的能力，又啟發了學生的思維。

美術課是讓學生知道為什么這樣畫，而不是其它的。

三、學法指導

標志是實用性很強的設計藝術，需要全面的知識技能和創造思維，要想讓學生在短時間內設計出標志是一件很難的事，因此本課利用大量實例和制作過程的演示，使學生沿著形象簡潔、手法概括，表達以象征為主的思路前提下，啟發學生發展創造思維。在課堂中創設情境，激發興趣，穿插打出學生都熟悉的標志，增加了直觀性。

無論是教法，還是學法，都全方位的滲透到教學程序中去。

四、教學程序

本節課教學由導入、新授、巡回指導、小結四個環節組成。

1、導入

上課以后，我先向學生出示印有各種標識的產品和印刷品，引起學生興趣，然后讓學生用自己的觀點去分析、歸類，并回答老師提出的問題。我再具體分析一種標志，得出標志的概念：象征性的表達事物特性和類別的一種設計形式。從而引出新課《標志設計》。

2、講授新課

<1>讓學生掌握標志的基本分類

結合課本30頁左上角圖例講受標志分類。集團標識：最早的標志，如原始部落的圖騰，現在多是各種組織、機構的徽志；商標：經過登記注冊的商品標記。節慶徽志：個別傳統節慶活動和大型文體活動均設置專用徽志，有以宣傳號召人們積極參加。識別符號：在公共場所、道路交通中用以代替文字的簡潔形象，約定

<2>標志的圖形類別[分別打出幻燈]

具象：有寫實的、有寫意的；有直觀的、有指代象征的兩大類別。具體如：白貓洗衣粉、稻米消費宣傳；動物園、加拿大復職代辦處。

抽象：有簡單的幾何形的組合，也有刻意構造的抽象形的組合。前者如：奧林匹克運動，用五個圓環表示五大洲緊密團結在一起；后者如：加利福尼亞葡萄酒，用三十個圓點表示葡萄，圓點組成的圖形則表示盛滿酒的酒杯。

文字符號：有中文變形組合、有英文變形組合，還有漢語拼音、阿拉伯數字和其它的圖形組合。‘中國鐵路’是中文工和人的組合，‘美國柯達膠卷’和‘日本制帽公司’是英文變形。

<3>標志的構成手段

因為標志是平面設計的一個種類，幾乎所有的平面構成原則都可以為標志設計所應用。如課本31頁右列所示的對稱、適合、反復、漸變、特異，均是標志設計的常用形式。

舉例介紹中國銀行設計思路和三金牌西瓜霜的標志設計整包裝情況，并出示實物。

2、作業要求

1)展示課前制作標志---禁止吸煙。以教師親手制作的? （教師作巡回指導）

3、課堂小結

總結課堂所學的內容，并對學生作業做簡單評述。

本課的時間安排：

導入3分鐘，講授20分鐘，學生創作20分鐘，小結2分鐘，根據具體情況進行調整。

標志設計教案 10

教學目標：

學會生字和新詞。默讀課文，了解作者為什么說“我們的城市和城市已經變得越來越向多胞胎了”樹已經成為“城市僅存的個性”。根據課文內容填寫表格，背誦指定段落。體會排比的作用，自選內容寫一段排比句。理解課文內容，對城市多胞胎現象進行思考，產生“以心去愛我們城市的樹”的強烈愿望。

教學重點：

默讀課文，了解作者為什么說“我們的城市和城市已經變得越來越向多胞胎了”樹已經成為“城市僅存的個性”。

教學難點：

理解課文內容，對城市多胞胎現象進行思考，產生“以心去愛我們城市的樹”的強烈愿望。

教學過程：

第一課時

教學目標：

學會生字和新詞，初讀課文，整體感知。

教學過程：

一、導入

1．今天，我們來學習《城市的標志》

2．課題質疑

二、初讀課文，整體感知

1．自己讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．交流生字詞

（1）出示詞語

辨別 轎車 紅杉 婀娜 熙攘 火炬 滋潤 日益

忠心耿耿 似曾相識 茫然若失 川流不息 若有若無 蔚為壯觀

（自己讀， 個別讀 ， 齊讀）

（2）讀準字音

蒼勁 曲折 樹冠

（3）認清字形： 熙

（4）比一比，組詞

辨（ ） 轎（ ） 杉（ ） 鑲（ ）

辯（ ） 驕（ ） 彬（ ） 壤（ ）

（5）理解詞語

似曾相識 川流不息 若有若無 蔚為壯觀 忠心耿耿

（讀詞所在句子，根據句意理解詞義）

3．了解作者

三、默讀課文，找出課文那些自然段講城市的標志（7—14）。想想，其他幾個自然段講了什么？

四、作業：

1．生字詞書寫 2.比一比再組詞

教學反思：

這類課文學生學起來興趣濃，能通過自己給自己提問題并解答的方法，理解課文內容。此類文章能引起學生的思考。學生能夠主動做積累。

第二課時

教學目標：

了解每一座城市的標志的樹是哪一種，能運用多種修辭手法比喻、排比表達自己的思想情感。增強我們對生存環境保護的意識，從我做起，化作行動。

教學重點：

根據課文內容填寫表格，背誦指定段落。

教學過程:

一、導入新課：

隨著社會的發展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼筋水泥所包圍，城市與城市之間越來越雷同。那么怎樣來辨認識別呢？這節課我們就來學習《城市的標識》一課，看一看作者把什么當作城市的標識。

二、精讀課文，了解作者本意

1、默讀課文，劃出城市間雷同的具體事物“大廈和大樓”， “街道”，“轎車”，“人們的衣著”等

2．出示多胞胎，連體人相關句子，寫出了現代化的城市與城市之間越來越雷同，像“多胞胎”像“連體人”，失去了特有的個性，失去了活氣和靈性。

這一部分里有一個難句，應該用懂它的含義。即“就好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統一鎖 成一個連體人。”這句話運用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。

3、難道城市中就沒有標志了嗎？從哪看出？

作者就寫城市中的樹，正面寫城市的標識。不同的城市，有不同的標識。

香樟樹是杭州的標識；法國的梧桐是南京，上海的標識；榕樹是福建或廣州的標識；油松是長春的標識；圓冠榆是喀什的標識；國槐榆是北京的標識。

4、為什么要以樹作為城市的標識？

出示15、16、17段朗誦

作者發出由衷的感慨，樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性。

寫作技巧：本文多用比喻，排比，對比修辭手法，語言親切，優美。

5、總結

三、作業：

開展小調查，了解自己的家鄉有哪些標識。

四、板書（表格）略

大班美術標志設計師教案 11

活動設計背景

現在的時代已經是電話手機e—mail的電子通訊時代，很多幼兒寄信的行為都沒有過，更何況對于郵票知識的了解。于是，我就和孩子們一起收集了各種郵票。在孩子們自由活動時，我就和孩子們一起觀察郵票、欣賞郵票。設計本次活動，是為了讓幼兒了解郵票文化，增加郵票知識，熱愛郵票，為一種文化的傳承做點應該的貢獻。

活動目標

1。幼兒初步嘗試了解郵票的用途和組成部分。

2。幼兒嘗試設計制作郵票，表現自己的特色。

3。幼兒享受藝術活動的樂趣。

4。培養幼兒的技巧和藝術氣質。

5。培養幼兒的欣賞能力。

教學重點、難點

活動重點：幼兒了解郵票的用途和組成部分。

活動難點：幼兒設計具有自己特色的郵票。

活動準備

1。ppt、剪好花邊的畫紙

2。人手一份記號筆、12色油性筆。

活動過程：

一、 談話導入

1。“今天李老師遇見一件麻煩事，老師去郵局寄信，可是郵局的叔叔說這封信少了一樣東西不能寄，請你們幫我看看到底少了什么？”（出示信封）這封信到底少了什么？（郵票）

2。小朋友知道嗎，郵票除了寄信以外，因為它圖案精美、有紀念意義，還有很高的收藏價值呢。

二、欣賞郵票

1。今天老師也帶來一些有紀念意義的郵票，我們也來欣賞一下好嗎？

2。你看到的郵票是怎樣的？教師引導幼兒邊欣賞邊說說郵票上的圖案（觀察一些特殊的紀念郵票，為設計郵票做鋪墊）（有花邊、有幣值、有美麗的圖案等）

3．剛才小朋友看見郵票上有紀念意義的美麗圖案，和表示郵票價錢的幣值，在郵票的旁邊還有白色的花邊和中國郵政四個文字。這些都是郵票設計師叔叔阿姨們精心設計的。如果你是郵票設計師，你準備設計什么樣的有紀念意義的郵票圖案呢？

三、設計郵票

1。幼兒討論設計一張怎樣的郵票，然后畫在紙上。

2。幼兒作畫，教師指導。提醒幼兒要在設計好的圖案旁貼上中國郵政四個文字和幣值單位。

四、活動評價

1。誰愿意將你設計的`郵票介紹給大家。

2。幼兒介紹自己的作品。

教學反思

今天我反思的內容是大班美術活動《小小郵票設計師》。

一、說選材

根據《綱要》藝術領域“在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力”的要求，結合大班幼兒的認知特點，我將本次活動的目標定位于：

1、知識目標：了解郵票的用途和組成部分。2、技能目標：嘗試設計制作郵票，表現自己的特色。3、情感目標：體驗合作活動的快樂和成功的喜悅。活動重點：了解郵票的用途和組成部分。活動的難點：設計具有自己特色的郵票。活動的準備：ppt、剪好花邊的畫紙

2。人手一份記號筆、12色油性筆

二、說教法與學法

新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，采用適宜的方法組織教學。活動中我運用了 1、情景教學法：在活動中，我創設了郵票欣賞的情景，讓幼兒能夠很快的進入到活動中去。 2、觀察法：在活動開始時，請幼兒仔細觀察郵票。通過觀察，使幼兒對郵票進行認知。 3、提問法：對幼兒進行一些啟發式的提問，有助于幼兒對郵票的組成有進一步的認識。活動中孩子們運用了 1、多種感官參與法。幼兒在活動中通過看一看、說一說、做一做等多種方法來獲得對郵票的形狀、組成的知識體驗。 2、操作法：幼兒動手作畫，在相互作用的過程中探索和學習，獲得設計郵票的技能。操作法對幼兒學習美術具有決定性意義，因而操作是本活動的主要環節。布盧姆提出：只要有足夠的時間和機會，每個幼兒都能達到高水平的學習。因此，在操作中，我想盡量讓幼兒有充足的時間來作畫，在充足的時間里積累經驗，以獲得技能。活動也證實了這一點。

三、說活動程序

總的設計思路是：根據大班幼兒學習的特點和本活動目標要求，設計以“郵票”為中心主題，以教師的示范幼兒練

活動流程是：觀察欣賞郵票→出示范畫導入→師幼互動→幼兒練習→活動評價（展示幼兒的畫，欣賞）。（具體的活動程序見活動教案）

四、說反思

情景創設的導入很能吸引起幼兒的注意，興趣的確是最好的老師，也是幼兒學習的動力，所以在看教師繪畫的時候，幼兒個個全神貫注地聽著。大班幼兒對于這種新的作畫形式很感興趣，用它作畫能激發他們對繪畫的興趣，由此發展幼兒的認知能力，積累相關的繪畫經驗，讓幼兒對美術課產生喜愛之情。課后我想也可以讓孩子先畫出自己理解的郵票，再豐富幼兒有關郵票的常識，再設計，可能效果會更好。

標志設計教案 12

設計思想：一天，劉逸豪小朋友帶來了一張交通標志圖，我把圖片貼在了益智區的墻上。接下來的幾天里，我們發現孩子們三三兩兩地對圖上的標志進行討論。“這是什么標志？是不是向右轉？”“這個標志我在幼兒園門口看見過。”“這個標志和那個標志圖案一樣，怎么顏色不同呢？”我 于是我們開展了標志的共構活動，孩子們通過發現、觀察、認識、比較各種交通標志，開闊了眼界和視野，激發了幼兒探究發現的興趣，促進了他們的觀察比較、語言表達、創作、遵守規則等各方面能力的進一步提高。

教學詳案

教學備注

[課時建議] 2課時

[活動目標]

1．通過討論知道在生活中標志的作用。

2．能夠遷移對各種標志認識的經驗，進行大膽地設計。

[活動準備]

1．在此活動之前幼兒已對交通標志有了一定的認識和了解。

2．孩子們收集的各種與生活有關的標志的圖形、照片、繪畫作品及實物。水彩筆、白紙若干。投影儀一臺。

在活動室內的墻上張貼交 通標志圖；教室內可以懸掛各種孩子們自己制作的交通標志。

[活動過程]

一、對收集的生活標志進行分享。

師：在生活中我們發現了很多標志，請小朋友們和大家分享一下你所找到的生活標志。先請幼兒和鄰座的小朋友交流自己所找到的標志。然后再請個別幼兒用投影儀將自己發現的生活標志展示給大家看。（收集的標志：小心滑倒、小心觸電、請將垃圾投入箱中、公用電話、靜等標志）

教師以一個引導者和傾 聽者的身份融入到幼兒當中，和幼兒一起分享自己的發現，讓幼兒有充足的時間交流和 分享。

二、對生活標志作用的討論。

師：這么多標志有什么用處呢？請幼兒討論后個別回答。讓孩子

們知道標志的作用有警告、提醒、提示的作用。標志是無聲的語言。

鼓勵幼兒自己發現生活標 志的作用，教師可針對具體的標志作出引導。

三、對幼兒園中我們生活的環節進行討論，找出需要提示、提醒的地方。

師：在我們的生活中有什么地方需要提醒呢。比如在洗手的時候？請幼兒討論后回答。教師對進餐、喝水、解便、睡覺的環節都提出問題，讓孩子討論后同答。

教師應當有預先的考慮。在幼兒談到環節中具體需要的標志設計時，才能有意識地進行指導。

四、設計標志。

師：你會設計什么樣的標志來提醒大家在洗手的時候要注意的問題呢？ 警告的標志是什么樣的？（三角形、黃邊） 禁止的標志是怎樣的？（紅圈、斜杠） 提示的標志是怎樣的呢？（正方形、藍邊）現在我們就開始設計吧。

幼兒進行設計，教師進行巡回指導。

教師在了解了幼兒的設 計意圖后，鼓勵幼兒大膽想像，設計出和別人不一樣的標志。

五、交流與分享。

繪制完畢后，請孩子們進行交流，然后將所設計的標志貼到教室里的相應位置上。在貼上孩子們設計的標志以后，鼓勵孩子們按照標志改變自己的行為，并及時做出評價。

【活動延伸】

1．鼓勵孩子在家庭生活中和爸爸媽媽一起設計有關的標志，督

促家庭成員執行。

2．將孩子在家庭中的設計圖收集后進行分享和交流。

3．對公共場所所需要的生活標志進行設計并到公共場所中進行宣傳、張貼自己的生活標志。

大班美術標志設計師教案 13

活動目標：

1、引導幼兒學習運用各種廢舊材料，通過剪、貼、撕等多種方法，設計并制作自己喜愛的服裝。

2、培養幼兒初步的審美能力，激發幼兒對手工活動的興趣，加強幼兒的環保意識。

3、培養幼兒豐富的想象力和創造力。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。

活動準備：

1、各式塑料袋、舊掛歷紙、彩帶、各色皺紋紙、雙面膠、剪刀。

2、音樂磁帶、錄音機。

活動過程：

1、導入活動，引起幼兒興趣。

音樂起，三位小模特身穿塑料袋做的時裝出場表演。

指導語：小朋友，剛才你們看到小朋友們在做什么表演？他們穿的是什么樣的服裝？你們想不想穿？那么，我們也來用塑料袋為自己設計一套服裝吧！然后，我們也像他們一樣來進行一場時裝表演，好嗎？

2、教師介紹材料，引導幼兒觀察。

老師出示幾套已做好的服裝，引導幼兒觀察。

指導語：請小朋友仔細觀察一下，這些服裝都是用什么東西做成的？幼兒討論、回答。

教師總結：這里有很多都是廢舊物品，平時我們用完的塑料袋、掛歷等，我們都可以用它們來做一些美麗的服裝。

3、交代制作方法及要求。

教師出示范樣：你們看看這些服裝上面的花紋是用什么材料、什么方法制作的？（幼兒回答）掛歷紙有各種顏色，我們用它來剪成各種形狀貼在服裝上，還可以用各色的皺紋紙剪成許多小花或者花邊裝飾在服裝上，這樣制作出來的服裝就好看了。

4、幼兒操作，教師指導。

教師重點幫助能力較弱的幼兒，并鼓勵幼兒大膽想象。除了老師所說的做法外，可以自己想出一些不同的做法。

5、總結評價，結束活動。

請每位小朋友穿上自己設計制作的服裝，比一比，誰的最漂亮。音樂響，老師：“我們一起來進行時裝表演吧！”幼兒各自做喜歡的動作出場，結束。

活動反思：

評價幼兒美術活動時，不應過分強調最終完成的作品，而是把重點放在活動的過程中，應該看到孩子情感和表現上的差異，以積極評價為主，支持幼兒富有個性和創造性的表達，把每個孩子的作品都展示在美術園地中，使每個幼兒都有成就感，從而不斷激發孩子對美術活動的興趣和熱情，這種個性化的注重主體參與的評價方式有利于孩子學會自尊和尊重別人。

大班美術標志設計師教案 14

活動目標：

1。復習眼睛，鼻子，嘴巴的基本作用。

2。掌握眼睛，鼻子，嘴巴在臉上的具體位置。

3。掌握粘貼的基本技巧。

4。提高幼兒的創造力及審美能力。

5。讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

活動準備：

1。課件

2。幼兒每人一張沒有五官的畫好的臉

3。剪好的各種眼睛，鼻子，嘴

活動過程：

一、演示課件

1。教師通過課件，為幼兒演示眼睛，鼻子，嘴在人臉上的具體位置

2。復習眼睛，鼻子，嘴的基本作用

二、教師利用畫好的人物臉龐，為幼兒具體講解：如何為人物臉龐進行形象設計

1。演示粘貼技巧

2。再次鞏固眼睛，鼻子，嘴在人臉上的具體位置

3。幼兒進行粘貼，教師指導

三、幼兒作品展評

四、引出課件中的主人公“丫丫”，帶領幼兒隨音樂一起舞蹈，來慶祝自己成為一名“小小形象設計師”

活動反思：

此次教學活動的設計，難易程度非常適中，幼兒掌握的非常好，課堂氣氛也不錯，究其原因，

一是課件設計的非常新穎，孩子們都很感興趣；

二是該活動充分發揮幼兒的主動性，讓幼兒有充足的材料可以選擇；

三是符合幼兒的心理特點、幼兒在使用膠棒進行粘貼的時候，動作不太熟練，有點笨拙，就是平時動手機會太少，以后要在動手方面多給幼兒設計點活動，以加強幼兒的動手能力。通過這次的教學活動，我深刻體會到，所有的教學活動，一定要堅持開放性的原則，讓幼兒充分感知和操作，同時活動的題材必須來源于生活，這樣的活動才有價值。

標志設計教案 15

[教材簡解]

《幼兒園教育指導綱要（試行）》為幼兒園課程改革指明了方向，使我們對幼兒園課程有了新的理解——幼兒園課程需要生活化，課程要追隨幼兒的生活和經驗，本次活動，依托幼兒的生活為課程開發新的生長點，將幼兒的學習與他們真實的生活緊密聯系在一起，突出科學領域的知識具有“情景化、過程化、活動化、經驗化”特點，基于以上的思考，我設計這一個嘗試性的活動。

[設計理念]

我們的生活中到處充斥著各種各樣的標志，簡潔明了的標志里蘊含著大量的信息，大大方便了人們的生活，幼兒在生活也能接觸到各種各樣的標志，但是很少關注標志的意義，課前通過引導家長有意識的帶著孩子觀察生活中的標志，在哪些地方需要使用標志，使用了帶來怎樣的便利，對自己感興趣的。標志記錄下來，在積累相關經驗的基礎上，進而為幼兒園設計標志。

[目標預設]

1．了解標志的特征和作用，對標志感興趣，并體會標志所蘊涵的意義。

2．遷移有關的標志認知經驗，嘗試為幼兒園進行大膽地設計和創作標志。

3．能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

4．愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

重點：

收集分享生活中的標志，引發對標志的興趣，了解標志的作用和含義，嘗試為幼兒園設計標志，培養幼兒的規則意識。

難點：

嘗試為幼兒園進行大膽地設計和創作標志。

[活動準備]

1.幼兒知識經驗準備，在此活動之前幼兒已對交通標志有了一定的認識和了解，請家長帶領幼兒收集的各種與生活有關的標志的圖形、照片、繪畫作品。

2.在活動室內預留張貼標志圖的空間，為孩子們自己制作的標志在幼兒園張貼懸掛提供支持。

3.物質準備學具：各色彩紙、彩筆等制作用品等。

教具：

各種標志的卡片。如：禁止標志：禁止通行、禁止進入、禁止鳴喇叭、禁止停車等；警告標志：注意危險、注意信號燈；提示標志：安全出口等。

［活動過程］

一、分享親子活動收集的各種生活的標志師：在生活中我們發現了很多標志，請小朋友們和大家介紹一下你所找到的標志，什么標志，在哪里找到的，有什么用，把你的記錄與大家一起分享。請個別幼兒帶著自己的記錄單介紹自己找到的標志。

幼：我在馬路上找到了禁止停車的標志。

幼：我在高樓里找到安全出口的標志。

（評析：通過親子活動單形式鼓勵幼兒尋找生活中的標志，為了引發幼兒的標志的關注，通過家長有意識的帶著孩子觀察生活中的標志，在哪些地方需要使用標志，使用了帶來怎樣的便利，對自己感興趣的標志記錄下來，并向爸爸媽媽請教標志的含義，積累有關各種標志的初步經驗。孩子們通過發現、觀察、認識、比較各種標志，開闊了眼界和視野，激發了幼兒探究發現的興趣。）

二、了解標志的作用

1．師幼討論，并體會標志所蘊涵的規則。

師：這么多標志有什么用處呢？

幼：可以告訴我們有的地方是不能停車的。

幼：看到出口的標志可以很快找到出口在那里。

(評析：教師以一個引導者和傾聽者的身份融入到幼兒當中，和幼兒一起分享自己的發現，讓幼兒有充足的時間交流和分享。）

2．教師出示標志圖片，讓幼兒了解警告標志、禁令標志、指示標志的作用。

師：你們已經找到這么的標志，現在，老師來考考你們，說說這些標志的意思。

幼：紅色有個圈的是禁止。

幼：黃色的三角形表示要小心。

3．師小結：我們的生活到處可見到各種標志，標志有固定的顏色和形狀，禁令標志是圓形、白底、紅邊，如禁止吸煙禁止停車，警告的標志是三角形、黃底、黑邊，如注意安全、小心觸電等等，指示標志方形、藍底、白色圖案，如安全出口等等，誰找到了這類標志，哪里地方需要用這類標志。

（評析：從幼兒的交流分享中，幼兒獲取了有關標記的大量經驗，教師將幼兒這些零散的關于標志的經驗進行分類總結，并出示相關標記圖讓幼兒獲取禁止、警告、指示三類標志的特點，并引導幼兒大膽用語言進行表述。）

三、設計幼兒園需要的標記。

1.師：你在幼兒園里見到過標志嗎？

幼：大門口有禁止停車的標志。

幼：樓道里有一個人走的標志。

2.師：你覺得在幼兒園里還有哪些需要哪些標志？為什么？幼兒交流討論，發表看法。

幼：午睡室需要“安靜”的標志幼：滑滑梯上可以增加“禁止倒滑”的標志。

幼：班級的開關旁可以有小心觸電的標志。

3.教師小結，午睡室需要“靜”的標志，滑梯需要“禁止倒滑”的標志；開關旁邊需要“小心觸電”的標志；盥洗室需要“節約用水”的標志；大門口需要“禁止停車”，上下樓梯需“靠右行走”等等。標志可以起到提醒、指示的作用，讓小朋友一看就知道應該怎樣做。

4.播放幼兒園圖片的視頻，一起來為我們幼兒園需要標志的地方設計一些合適的標志，好嗎？?

在初步感知的基礎上，幼兒開始為實地環境、設施來設計和創作標志，尤其是在幼兒游玩了古猗園后，幼兒有了想為古猗園設計標志的愿望，因此就產生了這一活動。通過一系列豐富的實踐活動讓幼兒感受標志給人們帶來的便利。

活動目標：

1、引導幼兒了解標志和環境間的聯系，鼓勵幼兒大膽想象，嘗試用簡單的圖案來設計標志。

2、激發幼兒動腦、動口、動手的欲望，鼓勵幼兒大膽用語言表述自己的設計意圖。

3、培養幼兒敏銳的觀察能力。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、發展幼兒思維和口語表達能力。

活動準備：

古猗園背景圖，圓形、方形、三角形紙若干

活動過程：

一、交流我找到的標志

請幼兒來介紹一下自己找到的標志，把你的記錄與大家一起分享。

二、觀看表演：發生在古猗園的事

教師扮演老奶奶游玩古猗園，老奶奶因道路不熟而碰到了諸多不便。

三、請幼兒為古漪園設計標志

1、同伴討論、交流想設計什么標志

2、幼兒動手設計，并把標志貼到古猗園背景圖中

四、幼兒與奶奶一起游玩古猗園

幼兒向大家介紹自己設計的作品

活動反思：

少一半的幼兒對教師的提問能積極反應，大部分幼兒比較被動，需要鼓勵和再次引導。大多數幼兒能簡單自我介紹，在游戲互動環節里，幼兒都能參與活動，在旦表述時語句單一，缺完整、連貫說話的表達能力。所以，有勇氣在同伴面前大聲說話、用比較完整的句子表述還需要在不同的領域教學中滲透能力培養，多給幼兒表達的機會。

初中美術《標志設計》教案 16

教學目標：

1、通過學習，了解標志的功能；引導學生認識視覺傳達設計藝術，了解設計藝術所運用的基本美術語言表達方式，激發學生的創新精神與創造能力，培養學生平面設計能力及動手制作能力。

2、培養學生的合作與策劃意識，培養學生的創作能力和創新精神，以及將視覺傳達設計與科技、文化知識、現實生活環境綜合考慮，并付諸于實施，將理論和實際有機的結合在一起。

教學重點：

旅行團旗幟和標志設計的表現形式。

教學難點：

旅行團旗幟和標志設計的創意，以及將創意用圖文（平面設計的形式）表現出來并搭配適當的色彩，體現出本次活動的特點。

教學準備：

多媒體教學課件、圖片資料。

教學過程

一、創設情景，導人新課。

1.如何在旗幟和標志上體現旅行目的地的特色？

2.什么樣的。色彩搭配適合制作旅行團的旗幟和標志？

3.教師介紹標志這一視覺傳達設計藝術。

4.學生瀏覽鑒賞。

學生分小組議論所瀏覽的不同的旗幟和標志資料，暢談各人感受，小組代表歸納成文字并代表小組成員進行陳述。

5.教師做簡單歸納。 引導學生對旅行團的旗幟和標志與歷史、地理、人文文化背景關系的認知。了解色彩對比的一些原理，從而認識標志藝術。

二、教師結合旅游名勝古跡的特色介紹旗幟外形設計、標志設計的基礎知識。

1. 旗幟外形設計基礎知識：基本形與基本形組合

2. 標志設計的基礎知識：

（1）標志設計的含義；

（2）標志的構成形式分類；

（3）標志的造型要素與構成形式；

3.標志設計的要求。

三、安排學生設計制作學校春游或秋游時班級的旗幟和標志。

要求：要充分發揮想象力，設計出造型獨特、體現出個性的旅行團的旗幟和標志。

1.學生進行設計制作。

2.學生議論、比較。

3.學生進行設計小樣修改、完善。

4.學生完成設計制作。 拓寬學生思路，引導學生的創新意識。

四、作業評價。

大班美術標志設計師教案 17

活動目標

1、樂意嘗試制作假發，并大方地展示假發的美。

2、欣賞不同類型的假發，并創造性地使用各種材料制作假發。

3、學習運用剪、撕、貼、卷等不同方法進行假發制作。

活動準備

1、教師準備：浴帽、報紙、亮紙條、毛線、彩帶、刨木花等材料若干，雙面膠、剪刀，“假發世界”多媒體課件。

2、幼兒經驗準備：對假發有初步的了解，具備一定的撕、貼等手工操作經驗。

活動過程

1、談話，請一位戴了假發的幼兒上前展示自己的假發。

指導語：今天老師發現有個小朋友特別漂亮，她的打扮和別的小朋友不一樣，你們看看她是誰？她哪里和別人不一樣？（引導幼兒觀察其假發造型和裝飾）

2、觀看幻燈片，欣賞不同顏色、不同造型的假發。

指導語：今天老師給你們帶來了很多漂亮的假發，我們一起看看吧！

3、幼兒操作，自由選擇不同材料制作假發。

（1）教師介紹材料名稱及制作假發的方法。

（2）幼兒選擇自己喜歡的材料進行操作，教師隨機指導。

4、幼兒介紹自己制作的假發并相互欣賞。

提問：你用了什么材料做假發？你是怎么做的？

5、在音樂伴奏下，幼兒戴上自己做的假發與同伴一起走秀展示，體驗成功的喜悅。

說課

尊敬的專家、園長、老師，大家上午好，非常高興能有這樣難得一次展示、交流、學習的機會，今天我所組織的是一堂中班的美術活動《小小假發設計師》。

我設計這個活動的靈感來源于孩子生活中一件小事情，我們班一個小女孩帶來了一個卷卷的小假發，當時我并沒有太在意，上午的時候我無意中看到這個小女孩對著電視機在看自己，因為我們的教室里是沒有鏡子的，而且她還不停撥弄自己的頭發，旁邊還有幾個伙伴圍著她，那時候我才意識到其實孩子也是很愛美的，就是這個小小的假發能讓他們覺得自己很漂亮、很自信、很滿足，所以我就以制作假發為主題設計了這個活動。

首先，我想說說活動中所投放的材料，報紙、彩帶、毛線等這些都是孩子們生活和活動中常見的，是他們所熟悉的材料。選用孩子們常見的、熟悉的材料能拉近他們與材料的距離，更容易激發他們的聯想，更愉快、更自信地與材料互動，做出有獨特創意的美麗假發。我覺得這些特點在今天的活動中充分的體現。

其次我想說說孩子們的表現，新穎、有趣的假發深深地吸引了孩子，他們發現美時興奮、欣賞美時專注、創造美時投入、體驗美時熱情，自始至終都體現出了濃厚的參與興趣和專注力，洋溢著快樂和興奮；孩子們大膽地使用各種材料進行操作，作品也充滿創意，有用報紙卷做成的“獅子頭”假發、有用亮須條做成的“閃亮小公主”假發、有用刨木花做成的可愛卷卷假發……體現了很好的動手能力和創造能力，他們走秀時的自信、神采、快樂感染了大家，將整個活動推到了高潮。活動重、難點突破，目標達到。

《標志設計》教案 18

《標志設計》是人美版七年級14冊的設計應用課，全課分為兩部分：一部分是標志作品欣賞，一部分是標志設計方法以及如何將標志設計應用到生活中。下面是第一范文網小編為你帶來《標志設計》教案及反思，歡迎閱讀。

課業類別：設計·應用

教學目標：

1、知識目標：了解標志的分類及構成等基本知識，學習標志設計的創作方法；

2、能力目標：培養學生的觀察、想象、創造思維能力和應用視覺語言的表達能力，學會設計標志；

3、情感目標：開闊眼界，增長知識，陶冶情操，提高藝術欣賞水平，樹立正確的審美觀念。

教學重點：標志的應用分類和構成形式。

教學難點：標志的創意設計。

教具準備：電教設備、多媒體教學課件等。

學具準備：彩筆、作業本等繪圖用品。

教學過程：

一、組織教學；

二、啟發討論式導入新課：

教師啟發提問：同學們，隨著社會科技的發展，標志的應用范圍非常廣泛，我們每天都能在不同的場合見到一些標志，請同學們仔細回想，你都見到過哪些標志？這些標志都有什么作用？

學生回答：……

教師總結：確實如此，標志存在于我們社會的每個角落，適用于社會生活各個方面，在現代社會中，標志已不僅僅是一種單純的視覺符號，它更具有獨特的美學價值，強大的社會功能。今天我們就來學習這種視覺的語言――標志設計。（板書課題）

三、講授新課：

引導學生看大屏幕。（演示教學課件）

（一）、標志的含義：

同學們通過欣賞這些標志可以看出，每個標志都蘊含著大量的信息，具有一定的含義。因此可以說：標志是人們用來識別和傳達信息的象征性視覺符號，具有識別、象征、審美和凝聚的功能。它通過精煉的藝術形象，使人一目了然。具有很強的概括性與象征性，同時也有著獨特的藝術魅力。

（二）標志的種類

下面同學們思考一下，這些標志按照用途的不同可分為哪些種類？同學之間可以互相交流、討論。學生回答，教師總結（課件展示類別及圖例）。

標志的類別繁多，使用廣泛。例如：

用于國家標志的國徽、國旗。用于團體標志的共青團團徽，團旗，少先隊的星星火炬。

用于商品上標志稱商標，如李寧牌商標、轎車標志；

用于各行業、機關等職能部門的專業標志，如公路局的標志、中國鐵路的標志、公安機關的標志、紅十字的衛生標志等；

用于會議上標志，如奧運會標志，我國政治協商會議標志；

用于公路、鐵路、航空交通的稱交通標志；

指示人們注意安全的安全標志；

標明街道的路標等。

此外，標志隨著應用范圍的不斷擴大而多樣化，如體育運動標志、電視臺標志、網站標志等等。

（三）、標志的組合形式

教師結合課件講解。

1、圖形組合方式。如奧運五環標志，黨徽標志、農業銀行標志、中國國際航空公司標志等等。

2、文字組合方式。如永久牌自行車標志、可口可樂標志、第一汽車制造廠標志等等。

3、圖形和文字相結合的組合方式。例如：運用中國古錢和"中"字構成的中國銀行標志、中國鐵路的"工人"標志、中國工商銀行標志等等。

（四）標志的構思與創意。

結合課件欣賞中外優秀標志作品的構思與創意。如奧運會標志、北京奧申委會徽、20xx年北京奧運會會徽等。

1、奧運五環標志。它由5個奧林匹克環套接組成，5個環從左到右互相套接，上面是藍、黑、紅環，下面是是黃、綠環。整個造形為一個底部小的規則梯形。奧林匹克標志象征五大洲和全世界的運動員在奧運會上相聚一堂，充分體現了奧林匹克主義的內容：所有國家和所有民族的“奧林匹克大家庭”主題。同時也象征著五大洲的人民團結起?

2、北京奧申委會徽。該標志圖運用奧運五環色組成五角星，相互環扣，同時它又是中國傳統民間工藝品“中國結”的象形，象征世界五大洲的團結、協作、交流、發展，攜手共創新世紀。五星，似一個打太極拳的人形，以表現中國傳統體育文化精髓。整體形象行云流水，和諧生動，充滿運動感，以此表達奧林匹克更快、更高、更強的體育精神。

3、20xx年北京奧運會會徽。“中國印·舞動的北京”是中國特點、北京特點與奧林匹克運動元素的巧妙結合。以印章為主體表現形式，將中國傳統的印章和書法等藝術形式與運動特征結合起來，經過藝術手法夸張變形、巧妙地幻化成一個向前奔跑、舞動著迎接勝利的運動人形。人的造型同時形似現代"京"字的神韻，蘊含濃重的中國韻味。

（五）標志設計的方法步驟。

以設計“禁止吸煙”?

1、選題。確定標志設計的題目、內容及要表達的信息；

2、構思。怎樣突出標志設計的特征，用什么手法來表現。

3、構圖。可多畫幾幅草圖，反復思考，尋找簡練、概括的形象，明確地表達信息；也可采用不同的手法來表現，以選擇合適的設計方案；

4、定稿。選擇最理想的設計定稿。

5、著色。設色單純、醍目，或用對比色彩。一般只用一兩種顏色，防止雜亂影響效果。

（六)標志設計的主要原則(強調設計過程中要注意）

簡：設計簡潔，一目了然，易識別。（采用美國百氏可樂飲料公司標志的五次變革來說明標志設計從繁到簡的過程）

準：圖文組合清晰，意向表達準確。（中國銀行標志）

奇：獨樹一幟、不能雷同。（采用幾幅典型的標志圖說明）

美：符合藝術美的規律、符合普通大眾的審美情感，注意使用場合。

四、作業要求：（任選其一）

1、運動會臨近，請設計一幅運動會上具有本班特色的標志；

2、請給學校的音樂會、藝術節、演講比賽、家長會、書畫比賽、校慶等活動設計一個標志，要求形象鮮明，傳遞信息準確、獨特、美觀。

五、學生設計創作，教師巡視指導。

引導學生豐富思維方法，如：怎樣將語言概括地用符號來表現，怎樣表達得明確，又有獨特的形象。發現有獨特設計的作業可以展示給大家，以便同學之間互相溝通信息，互相啟發。

六、課堂小結：

展示設計較好的作業，鞏固標志設計的特征及表現手法的知識內容。可讓學生以談設計的構思過程來說明。

上好美術課，是每個美術教師的追求，也是每個學生的期望。我一直在思考，如何來調動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節課要充分利用好，又要學生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化，保持課堂內容的新鮮感，課改后，初中美術課更重視的是激發學生的創造精神和培養學生的實踐能力，教師要積極為學生創造好的學習環境，增加文化內涵，傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，脫離學生日常生活，這種學習觀念不僅很難培養學生的創造精神，在新課改下教師應鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性的，我總結了自己在上《標志設計》時課時的一些優缺點，做如下反思：

一：反思本節課的成功之處

1、這堂課教學過程是循序漸進的，以學生感興趣的日常生活中常見的標志入手，引入主題，突出課中的知識點，背景音樂導入激發興趣，體驗情景教學之樂。來達到以“趣”入題、引路，以“美”入情、入境。學生自然而然地進入教學過程之中，為深挖教材中的想象因素作出了鋪墊；為學生的想象和創造提供了催化和向導。喚醒學生帶著豐富的感情色彩參與標志設計的學習活動之中。雖然實際的教學效果和備課的設想有一些差距，例如備課時我預計講10分鐘，后面全部留給學生，但課上學生對前面基礎性知識反映的沒有預想的好，所以即使調整到了17分鐘，為學生的情感體驗在學習、交流、創作中得到較大的發揮做好鋪墊。使學生的心靈得到最大的震撼，進而體現了以“學生為主”的人文精神。教學過程中強化學生主體意識，激勵學生大膽創新。學生是創造的主體，又是活動評價的主體。正如“教育的使命是使人變得更自由、更有創造力”，在為自己班級設計設計標志時，學生設計的就很大膽，有特色，并且效果很好。這樣的設計給學生松了綁，任想象馳騁、任情感激蕩。學生的主體參與、情感參與的積極性得到了充分的展示。開放、多元的評價作品，給學生提供了一個表現自我的平臺。

2、我在上課的時候 比較重視教學手段，如多媒體，錄像 范例畫，甚至名言，或音樂等方式引導學生增強對形象的感受。

3、在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學生產生上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務，這樣的錯覺。

4、做合理的評價，獲得學生的信賴。學生總是希望得到肯定作為教師首先要對學生積極參與的態度表示贊賞并做出合理的評價

5、教育機智上的處理得當，如即將結束課程的時候，一名學生還要到前面說說自己的作品，我沒有因為時間問題而拒絕他等。

6、在引導學生說說自己班級特色，夸夸我們的班集體時，同學們體現了極大熱情，因為在學生眼里從來都是得到老師的夸獎和表揚，這一次由自己對同學對班級特色和優點進行列舉和夸贊。這一環節的設計極大地激勵了學生的集體榮譽感，激發了學生為自己班級設計標志的熱情。

二：反思不足之處

1、美術學習要從單純的技能，技巧學習層面提高到美術文化學習的層面，雖然時間不夠，但是做為教師的我，沒有能加強美術與其他學科的聯系，培養他們的綜合思維能力，知識沒能做太多的延展，只是在自己的美術領域里傳輸知識，所以以后我要增加自己的各方面知識，以滿足課堂的需要。

2、學生活動時間相對不足，和預設有一定的差距，

3、在標志設計方面學生們對美術形式多樣性表現、美術材料的運用等方面還存在著一些不足和困難，不能將自己的一些很好的創作想法通過作品準確的表現出來。在這些方面，今后的美術教學活動中應多加指導和訓練。

4、過高的估計孩子們地理解能力，使得孩子沒有很快的完成我的設想。這樣時間上出現了前松后緊的情況。對制作班級標志，我的要求還應該再具體些，強調標志的特點，它與我們平時繪畫是有區別的。

5、學生在自行設計時，我想設計成三四人共同完成一個作品的創作效果這樣會更理想。這樣不但可以節省更多的時間，也會讓孩子們真正體會到班級標志的含義——代表大家的意愿。

6、其實我知道每一堂美術課生成的東西遠遠比預設的要多的多，在課堂生成時把握的不夠即使、不夠理想。

7、教學語言有待于進一步簡練和提高。

三：反思改進措施和教學感悟

1、 對待本節課的不足之處，總結起來還是教學經驗的缺乏、對學生的了解程度不夠和對新課程標準把握不好導致的，在以后的教學實踐中積極的探索新的教學模式，多研究課標，多和學生接觸、多聽友經驗老師的課、多參與各種教學活動、并且及時的總結反思，假以時日我想我會解決以上不足之處的。

2、通過本課我更加堅信美術課堂的生成比預設要多，因為每個學生都是一個思維的個體對于美的理解是 不一樣的，有一百個人就會有一百個蒙娜麗莎，美術教學，從一個主題到作品出爐，可以千人一面也可以千差萬別精彩紛呈。《美術課程標準》指出，“必須堅信每個學生都具有學習美術的能力，都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展。”所以，開始我設想，課前設定越多，課上學生的自由空間也許就越小。教師不要急于教給學生什么，也不要滿足于教給學生什么。重要的是，要不斷地為學生創設一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發展時空。可事實上，并沒有我想象的那樣簡單，我特別關注的來自學生自身的“突如其來”的內容并未折射出太多的智慧光芒。我分析是這樣的：

1、我認為教學亮點是可遇而不可求的，“生成”不曾“預設”，突如其來。由于教師沒有彈性“預設”，沒有為這些“可能”和“不確定”的發生留下了足夠的時空、足夠的思想和智慧的準備，所以當這些“可能”和“不確定性”發生時，顯得驚慌失措，亂了方寸。

2、企圖在學生自主學習、合作探究中自我實現發掘知識技能，情感、態度與價值觀等教學的生發點，過分相信學生自我生成能力，結果輪番的信息轟炸讓學生“狼吞虎咽”，造成“面面俱到，等于不到”的局面，以至于喪失美術課特點。

3、面對不可捉摸，虛無飄緲的生成智慧，我唯有不斷的增加自己的知識量、課堂實踐、在自主學習和教學目標達成之間找到平衡。我相信精彩，在預設和生成平衡之處！