作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？
大象的耳朵教學(xué)反思 1
《大象的耳朵》是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵，通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物議論大象的耳朵耷拉著和別人的耳朵不一樣，導(dǎo)致大象在聽了小動(dòng)物們議論它的耳朵與別人不一樣之后也不安起? 告訴了我們這樣一個(gè)道理：別人說好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、適合自己的才是最好的。
圍繞教材，結(jié)合學(xué)情，我主要從以下幾個(gè)方面展開教學(xué)：
一、謎語激趣。
上課伊始，以一則謎語“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干”導(dǎo)入，激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣從而引入課文《大象的耳朵》。在學(xué)生們齊讀課題后，問：大象的耳朵是什么樣的？由于有了謎語的鋪墊，有同學(xué)說大象的耳朵像蒲扇，有的說大象的`耳朵大大的……再問，你覺得大象的耳朵有什么用呢？有的同學(xué)說可以扇風(fēng)，解暑；有的說可以趕蚊蟲……我都一一給予了肯定，緊接著設(shè)疑導(dǎo)讀：的確，大象的耳朵給它帶來了許多的生活便利，但，也讓大象感到煩心，是什么煩心事呢？請同學(xué)快速摸讀課文，去了解一下吧。
二、實(shí)物教具，“以模促形”。
學(xué)生們通過初步感知課文后明白大象的煩心事是它的耳朵耷拉著與別的動(dòng)物的耳朵長得不一樣；為讓學(xué)生理解大象的耳朵“耷拉”一詞，我通過出示大象與文中提到的小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠等動(dòng)物的實(shí)物教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察小動(dòng)物們的耳朵，以直觀的實(shí)物教具幫助學(xué)生形象認(rèn)識到大象的耳朵太大了，太重了，都垂下來了，這就叫“耷拉”，從而區(qū)別出大象與其它動(dòng)物耳朵的樣子。
三、以“問句”入手，指導(dǎo)學(xué)生讀通課文。
鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過找出文中的問句，讀好問句，從而讀通課文，達(dá)到理解課文的內(nèi)容的目的。
四、創(chuàng)設(shè)情境，感同身受大象的心理變化過程。
為讓學(xué)生深入體會大象想法的轉(zhuǎn)變過程。我利用實(shí)物教具創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行角色扮演。由學(xué)生隨機(jī)抽取到什么小動(dòng)物就扮演什么角色，在大象與小兔的第一次對話中，同學(xué)們能明確表示到：當(dāng)小兔說大象的耳朵耷拉著與它的耳朵不一樣時(shí)，大象是很肯定自己的耳朵生來就是這樣的。在扮演小羊、小鹿、小馬、小老鼠的同學(xué)們也都說“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”之后采訪扮演大象的同學(xué)：“現(xiàn)在，這么多的小動(dòng)物都說你的耳朵耷拉著，你覺得自己怎么樣？”這時(shí)，扮演大象的同學(xué)難過的說：“大家都說我的耳朵，看來，我的耳朵是有毛病了。”由此，感受到大象的不安，從而引出大象的決定“不行，我得讓耳朵豎起來！”這種通過角色情境扮演，使學(xué)生通過身臨其境感受到大象的心理變化，為體會故事內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。
五、突破難點(diǎn)，延伸內(nèi)涵。
為讓學(xué)生深入理解“人家是人家，我是我”的意義。通過指讀、品讀當(dāng)大象把耳朵放下來之后給它帶來的煩惱的句子、段落，結(jié)合燕子的尾巴掌握方向、牛的尾巴趕蠅子等讓學(xué)生明白小動(dòng)物們身上的每一個(gè)器官都有著它不同的作用，每個(gè)自己的東西的存在都有它存在的道理和價(jià)值，我們不能盲目地去模仿別人的樣子，懂得別的東西再好，也終歸是別人的，它不一定適合自己，就像兔子的耳朵豎著，它只適合兔子；大象的耳朵耷拉著卻很適合大象。從故事中懂得每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，只要是對的，我們就該相信自己，堅(jiān)持做自己的不可以輕易改變，并且堅(jiān)信只有適合自己的才是最好的這個(gè)道理。
二年級語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好文中的問句。
2、能借助大象的話，說說大象的想法是怎樣改變的。
3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。
4、能借助提示，講故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能借助大象的話，說說大象的想法是怎樣改變的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。
【教學(xué)方法】
朗讀法、情境教學(xué)法、啟發(fā)法
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入，復(fù)習(xí)詞語，回顧故事。
1、師：又到了看童話故事的時(shí)間了。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)童話故事《大象的耳朵》。舉起右手，跟老師再次書空課題。齊讀課題，19，一起。
生：書空、齊讀課題。
2、師：這里有三組詞語，你還認(rèn)識嗎？請看第一組，請誰來讀一讀。（請坐得最端的（瑞曦）來讀。
生:讀
師：你讀得很準(zhǔn)確，請坐。“扇”是多音字，表示事物名稱時(shí)，讀四聲扇；表示動(dòng)作時(shí)，讀一聲扇。第二組也含有多音字，誰能讀準(zhǔn)確？
生：讀
師：平翹舌音，你區(qū)分得很棒。請坐。第三組誰來讀一讀？
生:讀
師：耷拉，輕聲讀得不錯(cuò)。請坐。我們一起讀一讀，一起。
過渡語：耷拉和豎著是一組反義詞，說的是文中小動(dòng)物的耳朵。誰的耳朵一會兒耷拉著，一會兒豎著？
生：（大象）
3師：請同學(xué)們回顧，課文圍繞大象的耳朵講了一個(gè)怎樣的故事。根據(jù)老師的提示，請誰簡要地說一說？請舉手最快最端的（天佑）來說。生：說
師：說得真清楚（貼畫）。直接說“課文講了。.。.。.”
二、學(xué)習(xí)第1自然段，知道大象耳朵的樣子。
過渡語：許多小動(dòng)物都說大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底長什么樣子？請誰來說一說？
生：說
師:嗯，大象的耳朵很大，還像扇子似的，耷拉著。說得真好，請坐。
生字寶寶耷，你怎么記住它？請誰來說一說。
生：大＋耳=耷
師：你真會觀察。請坐。請誰再來說一說你的理解？
師：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。請你用手扶著你的耳朵做一下耷的動(dòng)作。做得很形象，你做得真棒，請你上臺給大家展示一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真善于表演，掌聲送給這位同學(xué)。（貼畫）
三、學(xué)習(xí)第2—13自然段，借助大象說的話，說說大象的想法是怎樣改變的。
1、過渡語：那故事中大象的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（出示讀書要求）開始吧。完成的同學(xué)，請以端正的坐姿告訴老師。你看，先讀完的同學(xué)耐心等待，沒讀完的同學(xué)認(rèn)真讀完，這是非常好的讀書習(xí)慣。大象說的話，藏在第幾自然段，請誰讀出來。
生：說
師：找得真準(zhǔn)確（貼畫），請坐。
過渡語：大象說的這三句話中，它的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（貼象圖）找一找。請誰來說一說？
2.2—8段
師：為什么大象的耳朵由耷拉到豎著？因?yàn)椋堈l接著說一說？
生：說
師：因?yàn)樵S多小動(dòng)物都好奇大象的耳朵，不明白，都說大象的耳朵生病了。你看，小動(dòng)物的好奇、不明白，都藏在這樣的問句當(dāng)中。要讀好小兔子的疑問，首先要讀好疑問語氣詞咦，誰來讀好這個(gè)字？A不夠疑問，誰再來讀？B嗯，此時(shí)你腦海中好像有許多問號。把你的問號、不明白，放在句子中，讀一讀。誰能讓你的問號變得更大？讀出你的疑惑？C誰能加上表情、動(dòng)作把問號變得最大D。你看看他的眉頭皺起來了，我們好像看到了一只滿臉疑惑的小兔子。（貼兔圖）
誰讀出小羊的不明白呢？和小兔子一樣，不明白，搞不懂。(羊圖）
后來，大象又遇到了。.。.。.都滿臉好奇、疑惑，尤其是小老鼠的表情最夸張，都跳到小馬頭上了，還張著雙臂。
也許你就是這只（貼圖）。你會怎么問呢？（仔細(xì)觀察這些動(dòng)物，加上表情和動(dòng)作、聲音，讓我們知道你是誰？）
引導(dǎo)：
鹿:蹦蹦跳跳地跑過來
馬：DDD地跑過來
鼠：表情最夸張，張開了雙臂。
過渡語：小動(dòng)物們都很奇怪，那大象是怎么說的呢？
因?yàn)樾?dòng)物都好奇它的耳朵，都說他的耳朵生病了。所以。.。.。.一起說。
引導(dǎo)理解不安與自言自語。
師:因?yàn)樵S多小動(dòng)物都好奇大象的耳朵，不明白，都說大象的耳朵生病了。這時(shí)大象決定把耳朵豎著，和其他小動(dòng)物一樣。
3.9-11
師：怎么讓耳朵豎起來的？結(jié)果呢？請同學(xué)們齊讀第9—11自然段，找一找。怎么才能讓耳朵豎起來呢？（真有辦法，終于和其他小動(dòng)物一樣啦！結(jié)果呢？
4.12—13
過渡語：最后，大象還是決定把耳朵耷拉下來。這樣。.。.。.（抽生讀）。看來耷拉著的耳朵好處真不少。可以防止蟲子飛進(jìn)去，還能趕跑蟲子。那誰來說一說大象耳朵又耷拉下來的原因。因?yàn)椤?。.。.所以。.。.。.。
四．理解感悟“人家是人家，我是我。”
師：齊讀“人家是人家，我是我。” 人家是誰？（動(dòng)物，耳朵是豎著的，還可以指別人。）
我是誰？（大象，耳朵是耷拉著的，我和其他小動(dòng)物、別人不一樣。）
（你是怎么理解的？每個(gè)人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人，盲目改變自己。）
五．小結(jié)
師：只有適合自己的，才是最好的。你看，原來大象的耳朵是耷拉著的，后來又豎著，最后又耷拉，故事一波三折，多有意思。你能看著大象說的話和板書，講一講這個(gè)故事嗎？想一想。請誰來講一講？(講得完整而生動(dòng)清楚，真是故事大王。）（貼畫）
今天回家把這個(gè)故事和你的收獲說給爸爸媽媽聽。同學(xué)們，下課。
語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 會認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會寫“扇、慢”等8個(gè)是個(gè)生字，掌握“似、扇”兩個(gè)多音字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3、 知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字、新詞，理解大家想法改變的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語：
同學(xué)們，請看這兩只小象可愛嗎？今天小象把他的好朋友也帶來了，你們看是誰呀？今天我們學(xué)習(xí)的課題跟大象耳朵的有關(guān)。
出示課題，齊讀：19 大象的耳朵
仔細(xì)觀察，說說大象的耳朵是什么樣子的。
2、學(xué)生交流，預(yù)設(shè)：
（1）有一對大耳朵
（2）耳朵像扇子
（3）耳朵耷拉著
4、師用一句話來總結(jié)：
大象有一對大耳朵，像扇子似shì的耷d拉著。
學(xué)習(xí)“似”這個(gè)多音字，辨析組詞。認(rèn)讀“耷”這個(gè)會意字。
二、學(xué)習(xí)課文
有關(guān)大象的耳朵會發(fā)生什么故事呢？
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，把長句子多讀幾遍。
（強(qiáng)調(diào)課文第一自然段總的介紹了大象的耳朵）
2、看圖仿說練習(xí)：
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。
分別出示小兔、小羊的圖片
小兔子有一對___耳朵，像___似的豎在頭上。
有 耳朵，像 。
對比學(xué)習(xí)“耷”和“豎”兩個(gè)生字。
3、讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動(dòng)物對大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什么呢？
學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語句說一說。
師總結(jié)，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)下文。
看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很好奇，產(chǎn)生了疑問，那我們一起來讀一讀這些問句，表演他們見到大象的情景吧。
課件展示兩組句子，對比讀句子，體會“咦”“呢”兩個(gè)詞在句中的作用。
生：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
師：我從你的讀中聽出了小兔子的疑問（好奇）。
生：小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
師：你從這句話中聽出了什么？（驚奇、疑問的語氣）把這種感受讀出來。
師：小兔子和小羊?yàn)槭裁从羞@樣的疑問？
生：他們的耳朵都是豎著的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉著的。（板書：耷拉 豎著）
師：聽了小兔和小羊的話，大象也不安起來，他自言自語地說，誰來讀。“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病了？”
師：從這句話中你又聽出了什么？
生：大象也信以為真。
師：老師現(xiàn)在就是大象，你們就是文中的小動(dòng)物們（給學(xué)生發(fā)頭飾）
“小羊，?
（4）齊讀大象說的話，感受大象的想法的變化。
學(xué)生交流討論。
抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。
（5）“怎么才能讓耳朵豎起來呢？”
指名讀，齊讀。
用“怎么才能”練習(xí)說話，體會大象想法的改變。
讀讀課文第十到第十二自然段，說說大象用什么辦法讓耳朵豎起來的，后果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書：耷拉）
過渡：其實(shí)每個(gè)人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。
（6）文中哪句話說明了這個(gè)道理？結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)?a href=http://www.zzjyg.cn/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的理解。
“人家是人家，我是我。”
齊讀這句話 。（板書：人家是人家，我是我。）
（7）分角色讀全文。
結(jié)束語：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧，為什么最終還是讓耷拉著呢？下節(jié)課我們再讀課文，共同探討大象耳朵的奧秘。
三、我會寫
2、學(xué)習(xí)生字 “似” “扇”
課件演示：
似：多音字
扇：多音字，象形字，從“戶”從“羽”。
扇，篆文 （戶，小門） （羽）
講扇，寫扇。
（1）本義：羽毛花草裝飾的門扉 shàn。
（2）片，塊 shàn。 一扇窗 一扇門
（3）翻轉(zhuǎn)鼓風(fēng)的輕巧薄片 shàn。 扇子 電扇 絹扇 蒲扇 紙扇 折扇 風(fēng)扇
（4）搖動(dòng)鼓風(fēng)的薄片 shn扇煤爐 扇動(dòng)翅膀 扇風(fēng)點(diǎn)火
指導(dǎo)書寫 “遇”（“扇”）
作業(yè)布置：1.有感情地朗讀課文，把這個(gè)故事講給家人聽。
2、認(rèn)真讀本課的生字，口頭組詞。
板書設(shè)計(jì)：
19、大象的耳朵
耷拉著 豎著 耷拉著
人家是人家，我是我。
二年級《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。了解課文內(nèi)容，體會大象的心理變化。
3。明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1。朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2。在朗讀課文的過程中，體會大象的心理變化。
教學(xué)過程
一．導(dǎo)入
學(xué)習(xí)課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。
這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）
二．品讀語段
1。讀第一段
知道了什么！（耳朵的。特點(diǎn)）
課件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。
誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，
這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰？會發(fā)
生什么呢？
2。自讀上2一8自然段
（1）帶問題闡讀：這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？講了什么事？
（2）小組過論：用一畫出動(dòng)物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。
用~~畫出大象的想法自學(xué)生匯報(bào)
A：小動(dòng)物怎么說的？（指導(dǎo)問句，抓任"？"）。
兔子說的話（指名讀、齊讀）
那試想下小老鼠會對大象說什么！（清學(xué)生回答）
B。這些小動(dòng)物它們說的沒有一個(gè)共同點(diǎn)是？（都認(rèn)為大象耳朵有毛病）
C。第一次大象是怎么回答？！后來呢？（出示上2一8大象的話）
D。學(xué)生讀，并體會前后表達(dá)了象什么想法？解釋”自言自語”，并造句
E、大象為什么有這樣的變化？
3。學(xué)習(xí)9一13自然段
（1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？
（2）它怎么將耳朵豎起來？
（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習(xí)慣的？
（4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎么做的？我們一起來讀一讀。（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？
（6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這
理解課文內(nèi)容，體會大象因耳朵而經(jīng)歷的情感變化，并理解“每個(gè)人生來就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己”的道理。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和口頭表達(dá)能力，通過角色扮演和討論等方式，深入理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字寫字，理解詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文深層含義，即無論做什么事情都要符合自身實(shí)際，不要輕信于人，要堅(jiān)信自己的主張。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
通過謎語或大象的圖片導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對大象和大象耳朵的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)?a href=http://www.zzjyg.cn/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己對大象耳朵的看法，為理解課文內(nèi)容做鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
教師檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正發(fā)音錯(cuò)誤。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文大意，初步感受大象因耳朵而經(jīng)歷的情感變化。
三、深入學(xué)習(xí)，理解課文
分段講解課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解每段的內(nèi)容，體會大象的情感變化。
抓住重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生理解課文深層含義。例如，“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”這句話體現(xiàn)了大象對自己耳朵的疑慮和不安。
通過角色扮演、小組討論等方式，讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，感受大象的情感變化。
四、拓展延伸，升華主題
引導(dǎo)學(xué)生思考：大象最后為什么還是覺得自己的耳朵最好？從而理解“每個(gè)人生來就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己”的`道理。
鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬@個(gè)道理的理解和感受。
五、總結(jié)課文，布置作業(yè)
總結(jié)課文的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文所傳達(dá)的道理。
布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后將這個(gè)故事講給家人聽，并和家人一起討論如何做自己。
六、板書設(shè)計(jì)
《大象的耳朵》
耳朵大 → 引來疑問 → 不安 → 嘗試改變 → 恢復(fù)原狀 → 明白道理
做好自己 不輕信于人 符合實(shí)際
教學(xué)反思：
通過本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對《大象的耳朵》這篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們積極參與課堂活動(dòng)，對大象耳朵的特點(diǎn)和情感變化有了深刻的理解。在識字寫字方面，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握生字詞的讀音和寫法，但在理解課文深層含義方面，仍有一部分學(xué)生存在困難。在今后的教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力，引導(dǎo)他們深入思考課文所傳達(dá)的道理，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。同時(shí)，我也將更加注重課堂氛圍的營造，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步鞏固本課的生字詞。
2、通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。
3、通過感悟課文，體會哪怕再多的人說的事情，也不會變成真的，要學(xué)會堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。
難點(diǎn)：
結(jié)合生活實(shí)際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認(rèn)識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。（課件出示）
似的 耷拉 豎起來 竹竿 撐起來 跳舞
心煩 扇子 遇見 頭痛 不安 慢慢地
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小動(dòng)物都說大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢？下面我們一起來看看。（板書課題：大象的耳朵）
二、學(xué)習(xí)課文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。”
讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、耷拉著）
誰能讀出大象耳朵的特點(diǎn)？
這里運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？
（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）
誰能像這樣用“像”來說一句話？
課件出示_____________像________________
2、學(xué)習(xí)2-8自然段。
感悟小動(dòng)物
（1）、大象的耳朵這樣大、這樣有特? ）
（2）、隨著學(xué)生的回答出示2-8自然段。
請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
當(dāng)小兔子說大象的耳朵有病時(shí)，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？
（“我生來就是這樣啊。”大象此時(shí)可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。）
后來，小羊、小鹿等其他小動(dòng)物都說大象的耳朵很奇怪時(shí)，大象是怎么說的？又是怎么想的？
出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。’”
這句話告訴我們什么？
你怎么理解“自言自語”的意思。
從這句話來看，大象此時(shí)的想法有了什么變化？
（起初沒覺得有什么不對→決定讓自己的耳朵豎起來。）
3、學(xué)習(xí)9-12自然段。
（1）、請你們自由讀9-12自然段，看看大象是怎么做的？
（“每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”）
（2）、大象把耳朵豎起來以后結(jié)果怎么樣了？
（3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的。大象又頭痛，又心煩。”
讀到這里你明白了什么？
（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來。）
（4）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？
出示“這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”
（5）、現(xiàn)在，你們明白了什么？
（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）
4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
（1）、齊讀最后一個(gè)自然段。
（2）、用橫線畫出大象說的話。
（我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。）
（3）、此時(shí)大象的想法又有什么改變呢？
（他決定放下耳朵，做回自己。）
（4）、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”
小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？
（5）、指名回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說。
（6）、師小結(jié)：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)，要堅(jiān)持做自己，因?yàn)樽?a href=http://www.zzjyg.cn/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己最好。
三、總結(jié)提高，拓展延伸。
1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，?
這是一只有主見的大象，他清楚什么是對的，什么是錯(cuò)的。
2、你想對大象說什么？
四、布置作業(yè)。
回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。
二年級語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、會寫8個(gè)生字，認(rèn)識本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”、
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、
過程與方法
1、 通過分角色朗讀，讀好問句、
2、 聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的、（重點(diǎn)）
情感態(tài)度與價(jià)值觀
結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我、”（難點(diǎn)）
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（一）猜謎導(dǎo)入，讀題提問
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個(gè)謎語？
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象、你是怎么猜出來的？說說看、你真懂猜謎語、
2、今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫、
3、板書課題，齊讀課題、（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）
（二）聽故事，認(rèn)生字
1、帶著問題，聽老師講故事、師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片、
2、誰來回答剛才同學(xué)的提問、大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段、
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)、通過圖片理解扇字的戶字頭、一扇（門） （師范寫）
找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個(gè)字，讀什么、 （二月春風(fēng)似剪刀、）
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大、并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思、找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）
（三）指導(dǎo)閱讀，讀好問句
1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫出課文中的問句、
請學(xué)生回答、同桌互相復(fù)述故事、讀好三句問句、
2、出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀、
請同學(xué)出來戴頭飾讀、
全班起立讀、
3、 檢查朗讀，開火車整段讀
4、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的、
（四）寫字指導(dǎo)
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛
（五）布置作業(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽、
板書設(shè)計(jì)：
驗(yàn)收課： 驗(yàn)收課：19、大象的耳朵
驗(yàn)收課： 驗(yàn)收課：扇 耷拉
驗(yàn)收課： 驗(yàn)收課：兔 豎著
語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
課題
大象的耳朵
課時(shí)
第2課時(shí)
教材與學(xué)情分析
這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵，通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物的議論，告訴我們對別人的說法，要?jiǎng)幽X筋，選擇最適合自己的這個(gè)道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭，并圍繞著“耷拉著”這個(gè)話題，每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法，從而導(dǎo)致大象不安起來，進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便，最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)明了，語言生動(dòng)活潑，很容易理解。
目標(biāo)與重難點(diǎn)
1、朗讀課文，體會重點(diǎn)句子的意思。
2、會寫“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片
過程設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會有哪些作用？
二、復(fù)習(xí)字詞
學(xué)習(xí)課文之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。
2、指讀第一自然段。
（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）
（2）練習(xí)說句子。 有 耳朵，像 。
（3）動(dòng)物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會有什么作用呢？我們接著來學(xué)習(xí)課文。
3、指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。
（1）指導(dǎo)讀好問句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
（2）分角色朗讀，看看誰讀得最好。
（3）想一想：這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動(dòng)物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個(gè)自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。）
（4）學(xué)習(xí)第8自然段。
①“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？
②你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？
4、學(xué)習(xí)9~13自然段。
（1）指名學(xué)生分段朗讀。
（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）
（3）同學(xué)們想一想，這樣做好嗎？會舒服嗎？你是從哪里知道的？
（不舒服，經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）
（4）那么，現(xiàn)在，你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來？是的，不應(yīng)? 起到了哪些保護(hù)作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學(xué)生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）
（5）指名讀第13自然段。
①指導(dǎo)讀出語氣。
②現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會來談一談。
四、小結(jié)
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅(jiān)持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么。）
2、齊讀課文，記住這個(gè)有趣的小故事。
作業(yè)設(shè)計(jì)
表演課文劇
部編版《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、 會認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會寫“扇、慢”等8個(gè)是個(gè)生字，掌握“似、扇”兩個(gè)多音字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3、 知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字、新詞，理解大家想法改變的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語：
同學(xué)們，請看這兩只小象可愛嗎？今天小象把他的好朋友也帶來了，你們看是誰呀？今天我們學(xué)習(xí)的課題跟大象耳朵的有關(guān)。
出示課題，齊讀：19 大象的耳朵
仔細(xì)觀察，說說大象的耳朵是什么樣子的。
2、學(xué)生交流，預(yù)設(shè)：
（1）有一對大耳朵
（2）耳朵像扇子
（3）耳朵耷拉著
4、師用一句話來總結(jié)：大象有一對大耳朵，像扇子似shì的耷da拉著，學(xué)習(xí)“似”這個(gè)多音字，辨析組詞。認(rèn)讀“耷”這個(gè)會意字。
二、學(xué)習(xí)課文
有關(guān)大象的耳朵會發(fā)生什么故事呢？
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，把長句子多讀幾遍。
（強(qiáng)調(diào)課文第一自然段總的介紹了大象的耳朵）
2、看圖仿說練習(xí)：
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。分別出示小兔、小羊的圖片小兔子有一對耳朵，像什么似的豎在頭上。對比學(xué)習(xí)“耷”和“豎”兩個(gè)生字。
3、讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動(dòng)物對大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什么呢？
學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語句說一說。
師總結(jié)，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)下文。
看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很好奇，產(chǎn)生了疑問，那我們一起來讀一讀這些問句，表演他們見到大象的情景吧。
課件展示兩組句子，對比讀句子，體會“咦”“呢”兩個(gè)詞在句中的作用。
生：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
師：我從你的讀中聽出了小兔子的疑問（好奇）。
生：小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
師：你從這句話中聽出了什么？（驚奇、疑問的語氣）把這種感受讀出來。
師：小兔子和小羊?yàn)槭裁从羞@樣的疑問？
生：他們的耳朵都是豎著的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉著的。（板書：耷拉 豎著）
師：聽了小兔和小羊的話，大象也不安起來，他自言自語地說，誰來讀。“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病了？”
師：從這句話中你又聽出了什么？
生：大象也信以為真。
師：老師現(xiàn)在就是大象，你們就是文中的小動(dòng)物們（給學(xué)生發(fā)頭飾）
“小羊，?
（4）齊讀大象說的話，感受大象的想法的變化，學(xué)生交流討論，抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。
（5）“怎么才能讓耳朵豎起來呢？”指名讀，齊讀，用“怎么才能”練習(xí)說話，體會大象想法的改變。讀讀課文第十到第十二自然段，說說大象用什么辦法讓耳朵豎起來的`，后果又是怎樣的？同桌兩人交流。過渡：其實(shí)每個(gè)人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。
（6）文中哪句話說明了這個(gè)道理？結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)?a href=http://www.zzjyg.cn/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的理解。
（7）分角色讀全文。
結(jié)束語：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧，為什么最終還是讓耷拉著呢？下節(jié)課我們再讀課文，共同探討大象耳朵的奧秘。
三、我會寫
2、學(xué)習(xí)生字 “似” “扇”
課件演示：
似：多音字
扇：多音字，象形字，從“戶”從“羽”。
扇，篆文 （戶，小門） （羽）
講扇，寫扇。
（1）本義：羽毛花草裝飾的門扉 shàn。
（2）片，塊 shàn。 一扇窗 一扇門
（3）翻轉(zhuǎn)鼓風(fēng)的輕巧薄片 shàn。 扇子 電扇 絹扇 蒲扇 紙扇 折扇 風(fēng)扇
（4）搖動(dòng)鼓風(fēng)的薄片 shn扇煤爐 扇動(dòng)翅膀 扇風(fēng)點(diǎn)火
指導(dǎo)書寫 “遇”（“扇”）
作業(yè)布置：
1、有感情地朗讀課文，把這個(gè)故事講給家人聽。
2、認(rèn)真讀本課的生字，口頭組詞。
部編版《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步鞏固本課的生字詞。
2、通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。
3、通過感悟課文，體會哪怕再多的人說的事情，也不會變成真的，要學(xué)會堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。
難點(diǎn)：
結(jié)合生活實(shí)際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認(rèn)識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。
（課件出示）
似的 耷拉 豎起來 竹竿 撐起來 跳舞 心煩 扇子 遇見 頭痛 不安 慢慢地
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小動(dòng)物都說大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢？下面我們一起來看看。（板書課題：大象的耳朵）
二、學(xué)習(xí)課文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。”讀了這句話你知道大象的。耳朵有什么特點(diǎn)？（大、耷拉著）誰能讀出大象耳朵的特點(diǎn)？這里運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）誰能像這樣用“像”來說一句話？
2、學(xué)習(xí)2—8自然段。
感悟小動(dòng)物
（1）、大象的耳朵這樣大、這樣有特? ）
（2）、隨著學(xué)生的回答出示2—8自然段。
請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
當(dāng)小兔子說大象的耳朵有病時(shí)，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？
（“我生來就是這樣啊。”大象此時(shí)可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。）
后來，小羊、小鹿等其他小動(dòng)物都說大象的耳朵很奇怪時(shí)，大象是怎么說的？又是怎么想的？
出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。’”這句話告訴我們什么？你怎么理解“自言自語”的意思。（自己對自己說，大象自己對自己說話。）從這句話來看，大象此時(shí)的想法有了什么變化？（起初沒覺得有什么不對→決定讓自己的耳朵豎起來。）
3、學(xué)習(xí)9—12自然段。
（1）、請你們自由讀9—12自然段，看看大象是怎么做的？
（“每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”）
（2）、大象把耳朵豎起來以后結(jié)果怎么樣了？
（3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩。”讀到這里你明白了什么？（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來。）
（4）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？
出示“這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”
（5）、現(xiàn)在，你們明白了什么？
（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）
4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
（1）、齊讀最后一個(gè)自然段。
（2）、用橫線畫出大象說的話。
（我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。）
（3）、此時(shí)大象的想法又有什么改變呢？
（他決定放下耳朵，做回自己。）
（4）、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”
小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？
（5）、指名回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說。
（6）、師小結(jié)：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)，要堅(jiān)持做自己，因?yàn)樽?a href=http://www.zzjyg.cn/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己最好。
三、總結(jié)提高，拓展延伸。
1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，?
2、你想對大象說什么？
四、布置作業(yè)。
回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。
二年級《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉著一對耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問題。見到別人都這么說，大象也開始動(dòng)搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結(jié)果總有小蟲子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來。這個(gè)故事告訴我們，每個(gè)人都有自己與眾不同的地方，只有適合自己的才是最好的。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會寫“扇、慢”等8個(gè)生字，掌握“似、扇”2個(gè)多音字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識記生詞，理解課文內(nèi)容。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入，預(yù)測激趣。
小朋友們，大家好！今天，有一位動(dòng)物朋友要來到我們的課堂上，和大家一起學(xué)習(xí)，想知道它是誰嗎？（生：想）猜中了謎語，就可以把它叫出來呀！
1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動(dòng)物）
2.同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是大象。（出示課文插圖：大象）
3.說說你看到了一只怎樣的。大象？（當(dāng)學(xué)生說到大象的耳朵時(shí)請同學(xué)用自己的說說大象的耳朵）
4.出示生字“耷”，趣味識字。
5.（出示插圖中其它小動(dòng)物）今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。
6.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.自由讀課文，用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2.組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。
3.教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。
（1）多音字：扇：shn扇動(dòng)shàn風(fēng)扇
（2）圖片識字：豎、竿、撐、舞
（3）與生活體驗(yàn)結(jié)合識字：痛、煩、耷
4.多種形式認(rèn)讀生字和詞語。
5.指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、初讀課文，感知課文內(nèi)容
1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）
2.同桌互讀課文，注意讀好問句。
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。
四、小結(jié)提升。
1.出示重點(diǎn)語句“你家是人家，我是我。”
2.抽生說說大象是為什么這么說。
3.這句話給我們的啟示是什么？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.認(rèn)真抄寫文中的生字、新詞。
2.給爸爸媽媽或好朋友講一講這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì)：
大象的耳朵
耷拉豎著
人家是人家，我是我。
二年級《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“浮、雹”等11個(gè)生字，指導(dǎo)書寫“災(zāi)”“害”兩個(gè)字。
2、借助圖片、動(dòng)作演示等不同方式朗讀課文，讀出水的神奇。
3、在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識生字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助圖片畫面，了解云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、師：孩子們，還記得嗎，我們曾經(jīng)學(xué)過一篇課文，叫《雨點(diǎn)兒》，課文告訴我們，讀——
課件出示
數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。
2、師：咱們還學(xué)過一篇課文，叫《雪孩子》，雪孩子為救火中的小兔，自己卻融化了，雪孩子到哪里去了？一起讀——
課件出示
它飛到了天空，化成了一朵白云。
3、師：你看，融化后的雪飛到天空會變成云，云里又會落下雨雪，它們之間的關(guān)系是多么親密多么奇妙啊！想不想知道為什么呀？學(xué)了今天的課文你就會明白了。
【設(shè)計(jì)意圖】利用對熟知的課文《雨點(diǎn)兒》和《雪孩子》兩篇課文中的句子朗讀，引起學(xué)生探索的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
4、板書課題，提示“我”的書寫，齊讀課題
二、整體感知，隨文識字
1、師：“我”究竟是什么呢？請大家把書翻到144頁，認(rèn)真讀讀課文，邊讀邊猜，“我”是什么？遇到不認(rèn)識的字大家可以看看拼音，實(shí)在有困難你可以舉手示意一下老師。下面就自己讀吧。
（生自由讀課文）
2、師：大家一起來告訴老師，“我”是什么？
預(yù)設(shè)：我們班的同學(xué)真聰明，“我”就是水。（課件出示水的圖片）它特別想聽一聽我們班小朋友讀課文的情況，這樣吧，你們推薦一位朗讀能手，好嗎？
學(xué)生讀課文，教師相機(jī)點(diǎn)評。
3、讀第4段，注意提醒讀準(zhǔn)課文中9個(gè)生字。采取同桌合作讀一讀的方法。教師提示要求（先相互讀，有讀錯(cuò)的馬上幫助改正，如果他全讀對了，你就用自己喜歡的方式表揚(yáng)表揚(yáng)他，如果兩個(gè)人都有困難呢，就再請教請教樹葉上的拼音。）
4、請學(xué)生認(rèn)讀段里隱藏的生字詞，結(jié)合識字方法識記生字詞。
課件出示第四段中的生詞，引導(dǎo)學(xué)生歸類識字。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合課文第四自然段比較集中的生字，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法“換一換、比一比、順口溜、猜謎語、小兒歌，詞語巧搭配”等方法進(jìn)行歸類識字。
三、讀文，感悟
1、學(xué)生讀第四自然段
師：真了不起，生字最多的一段話你們都讀對了。水娃娃向我們發(fā)出邀請，去它那神奇的世界，世界，去看看它那各種各樣神奇看它那奇妙的變化，首先出現(xiàn)的會是哪一種變化呢？
課件出示云變化的圖片。
2、教師陳述云的變化，激發(fā)學(xué)生對云的認(rèn)識，引出對文本的朗讀。
課件出示
3、有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。
師：這三種不同顏色的衣服，你最喜歡云穿上哪種衣服呢？
預(yù)設(shè)1
生：紅色
師：說說理由
生：因?yàn)榧t色很漂亮
師：你們知道嗎，紅色的云不光顏色漂亮，名字也特別好聽呢。早上披上紅袍叫朝霞，傍晚披上紅袍就叫晚霞。多好聽的名字啊！
指生讀讀披紅袍的部分，讀出喜歡來。
預(yù)設(shè)2
生：我喜歡云穿白衣服。
師：為什么？
生：很漂亮。
生：天空很明亮
師：是的，我們可以出去郊游了，那你們就讀讀白衣服的這句話吧。
生：有時(shí)候我穿著白衣服
師：有喜歡黑衣服的嗎？
預(yù)設(shè)3
生：穿上黑衣服就要下雨了，讓我感覺非常涼快。
師：你能聯(lián)系天氣來說理由，真棒！就請你讀讀這句話吧。
生：有時(shí)候我穿著黑衣服
師：誰還喜歡這句話？為什么？
生；穿黑衣服下雨后，讓樹木長的更快。
師：那你來讀讀，生讀
生：穿黑衣服下雨后還能看見彩虹。
4、師：看來，不論是哪種顏色的衣服，它都有一種獨(dú)特的美。而這些衣服還不斷地變化著，又讓我們覺得云是那樣的美麗，你能美美地讀好這句話嗎？
5、教師范讀指導(dǎo)。（生讀、齊讀）
6、練習(xí)用“有時(shí)候……有時(shí)候……”說話
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合兒童的心理感知特點(diǎn)，由圖片到文本，逐步學(xué)習(xí)，在反復(fù)朗讀中，滲透了知識，訓(xùn)練了說話。
7、師：漂亮的云是怎么由水變化來的呢？
預(yù)設(shè)
生讀出“太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的'點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。”
師：原來這樣，真神奇啊！
水娃娃不但會變成云，還可以變成什么呢？咱們繼續(xù)讀課文。
（生自由讀第二段）
8、學(xué)生交流誰還能變化成什么。教師隨機(jī)板書。
（生齊讀第二段）
四、感悟拓展，說話練習(xí)
1、讀描寫雨的句子，說出雨的樣子和從天上下來的動(dòng)作詞語。
課件出示“雨”的圖片。
師：調(diào)皮的水娃娃遇冷變成了雨，還唱起了歡快的歌，多美妙的聲音！如果你就是其中的一滴雨點(diǎn)，你想落到哪里？為什么？
預(yù)設(shè)
生：樹葉上，可以讓大樹長大。
生：田野上，可以讓禾苗變綠。
生：我想回到水里。
生：我想去有花的地方，讓花變得更紅更漂亮。
生：我想去沒有花沒有草的地方，讓那里長出紅的花綠的草。
2、師：看來每滴雨點(diǎn)想去的地方不一樣，心情肯定是不一樣的，那就帶著你自己的心情讀讀這句話吧。
（生自由讀）（齊讀）
3、師：比起溫和的雨點(diǎn)，雹子就沒有那么可愛了，近幾年來，我國的大部分地區(qū)都發(fā)生過冰雹雷雨天氣（課件出示雹子圖片，讓學(xué)生認(rèn)識雹子。）再出示課件，引問：雹子過后將會是怎么樣的情景呢？你從圖片中看見了什么？
預(yù)設(shè)
生：車子被雹子打壞了。
生：蔬菜的莖被折斷了。
生：好像發(fā)生大災(zāi)難一樣。
生：棗子沒成熟就被打下來了，多可惜啊。
師：雹子的破壞力可真大啊。你能把寫雹子的話讀好嗎？
（生讀）
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？雹子是怎么下來的？
生：打下來的。
師：你加上動(dòng)作再讀讀，好嗎？
（生讀）
師：怎么識記“雹”這個(gè)字呢？聯(lián)系語文園地四
有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長袍，有火放鞭炮，————
課件出示
師：雹子的危害太大了，幸好，這樣可怕的天氣發(fā)生的次數(shù)很少。換一種心情，咱們還是跟著水娃娃一起變成小雪花吧。到了冬天，讀——
課件出示
到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。
師：雪花是飄下來的，咱們把這種感覺讀出來。
【設(shè)計(jì)意圖】在讀文中，將水的變化現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，結(jié)合圖片和想象，引導(dǎo)學(xué)生說話練習(xí)。
五、小結(jié)課文，指導(dǎo)生字
1、課件練習(xí)（師：水娃娃想考考大家的記憶力，有信心嗎？好，把書合上，看大屏幕）填空三種形態(tài)的動(dòng)詞
師：水娃娃的介紹，用詞可真準(zhǔn)確，三個(gè)不一樣的動(dòng)作就仿佛讓我們看到了三種不一樣的變化，雨——落下來，雹子——打下來，雪花——飄下來，到最后還會變成水的模樣呢。水就是這樣循環(huán)變化著，現(xiàn)在你明白，雪孩子為什么能化成云，云里為什么能落下雨了吧？不過，要想真正認(rèn)識水娃娃，了解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟悉它的脾氣，這些，大家可以在下節(jié)課再學(xué)習(xí)。現(xiàn)在到了我們寫字的時(shí)候了，看大屏幕，熟悉嗎？打打招呼——“災(zāi)”“害”，這兩個(gè)字的偏旁都是什么，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
2、教師指導(dǎo)正確書寫“災(zāi)”和“害”指導(dǎo)寫字姿勢
3、叫學(xué)生板演生字，點(diǎn)評
六、布置作業(yè)
1、課下和同學(xué)交流交流，水娃娃還有哪些變化？
2、認(rèn)真讀一讀課文，了解水娃娃的脾氣，不明白的地方可以畫下來。
二年級《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字，會寫“扇、遇、安”等8個(gè)字，學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。
2.能正確、流利地朗讀課文，能初步區(qū)分不同人物的語言，會讀好問句。
3.豐富故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演，能說出大象改變想法的原因。
4.通過感悟課文，體會故事要說明的道理：每個(gè)人生來就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。
教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對話并指導(dǎo)朗讀；知道大象的想法是怎么改變的。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、兒歌導(dǎo)入，揭示課題
1.兒歌導(dǎo)入《誰的耳朵》，要求：聽聽兒歌里唱的都有哪些小動(dòng)物？動(dòng)物們的耳朵都有哪些不同？
2.這些動(dòng)物中，誰的耳朵最大？板書課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片，說說看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？
3.出示課文第1自然段。讀好句子，學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動(dòng)作理解“耷拉”。學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。
4.再讀第1自然段，學(xué)習(xí)比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例說話：彎彎的月亮像 似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說出像這樣的句子嗎？
二、 初讀童話，整體感知
1.初讀要求：（1）自讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；（2）標(biāo)好自然段。
2.反饋交流：一共有多少個(gè)自然段？故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？板貼并讀好動(dòng)物名字，學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說說每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點(diǎn)表示它的短尾巴，可別忘記。動(dòng)筆寫一寫。
3.同桌互讀課文，如果讀得流利，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指；如果有讀得不正確的地方，請同桌幫一幫，并輕聲說聲“謝謝”。
三、朗讀表演，初學(xué)概括
1.隨文識字，讀好詞句。
出示第2～5自然段。指名朗讀，學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音，二書空關(guān)鍵筆畫，三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。
2. 關(guān)注問句，讀出語氣。
小兔子遇到大象，問了什么問題？畫一畫，說一說。小兔子有什么疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好二會字“咦、豎”。
3. 同桌合作，角色對話。先分角色朗讀，再分角色表演。
4. 誰能用一句話說說這幾個(gè)自然段的內(nèi)容？想一想，講了誰與誰，說了什么。小結(jié)：把幾個(gè)自然段的內(nèi)容縮成一句話，這就叫概括。
四、 循文練說，內(nèi)化語言
1.大象還遇到了哪些動(dòng)物？他們是怎么問大象的？讀一讀第6~7自然段。“都要說他的耳朵”是什么意思？
2.還原對話，運(yùn)用語言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會怎么和大象對話？
3.角色表演，內(nèi)化語言。還會有什么小動(dòng)物看到大象，會怎么說他的耳朵？
4.回歸文本，再學(xué)概括。這么多內(nèi)容，文章只用了兩個(gè)自然段，為何不全部寫下來？能用一句話概括這兩個(gè)自然段的內(nèi)容嗎？
五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1.抽讀詞語卡片，指導(dǎo)朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。
2.指導(dǎo)寫字“扇、遇（都是半包圍結(jié)構(gòu)，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）”。
3.生書寫，師點(diǎn)評矯正。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語，概括內(nèi)容
1.聽寫詞語：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2. 用上面的四個(gè)詞語，概括第1~5自然段的內(nèi)容。
3. 師生合作，即興表演：大象繼續(xù)慢慢地往前走，遇到了小羊。
小羊說：“ 。”大象說：“ 。”（師走到誰面前，誰表演，以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）
二、合作識字，嘗試歸類
1.自由朗讀第8~13自然段。
2.小組合作，自主識字。這幾個(gè)自然段里面還藏著好幾個(gè)生字，請各小組自主學(xué)習(xí)生字。
出示生字：根、痛、煩。
學(xué)習(xí)要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說一說意思。
匯報(bào)要求：我會讀，我會記，我會組詞，我會造句。
在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過組詞的方式進(jìn)行鞏固并運(yùn)用，教師根據(jù)字義進(jìn)行適當(dāng)歸類，如：
一根繩子 五根手指 兩根筷子（量詞）
根 樹根 草根 竹根（植物的根部）
根本 根由 根源（事物的本源）
誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別里？
3.看到大象的耳朵耷拉著，小動(dòng)物們是怎么說的？
出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
小羊說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
小鹿說：“ ？”
小馬說：“ ？”
小老鼠說：“ ？”
三、細(xì)讀文本，探究原因
1.面對動(dòng)物們的疑問，大象是怎么說的呢？
“我生來就是這樣啊。”
“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”
仔細(xì)閱讀大象所說的兩句話，體會前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法。
第一句：毫不懷疑，認(rèn)為自己的耳朵生來就是這樣的。
第二句：不安，心中不能肯定，認(rèn)為自己的耳朵真的有問題了。
2.追問：大象怎么會有這樣的轉(zhuǎn)變呢？（因?yàn)樾⊥米印⑿⊙颉⑿÷埂⑿●R、小老鼠都說他的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）
3.聯(lián)系課文，理解詞語。
（1）再讀句子：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”
（2）聯(lián)系上下文，說說“自言自語”是什么意思。
（3）請學(xué)生用“自言自語”練習(xí)說話。
4.抓住大象行為的變化，探究大象耳朵耷拉下來的原因。
（1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫出有關(guān)句子。
每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。
認(rèn)讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長句子。
最后，大象還是把他的耳朵放了下來。
學(xué)習(xí)生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎？
（2）大象為什么又把耳朵放了下來？
句1：
可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。
讀到這里你明白了什么？（原來大象的。耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來。）
大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？
句2：
這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
（3）現(xiàn)在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f的話的。
小結(jié)：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和長處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優(yōu)點(diǎn)。
四、拓展比較，總結(jié)提煉
1.你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎？
討論與交流，這些動(dòng)物的耳朵豎著是為了聽得更清楚，防止天敵來襲。
2.你還知道哪些動(dòng)物的耳朵與眾不同？
3.總結(jié)：除了耳朵，動(dòng)物們還有許多與眾不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與他們的生活習(xí)性密切相關(guān)，都是他們賴以生存的重要條件。
4.大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個(gè)像《大象的耳朵》這樣的童話故事。
部編版《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識9個(gè)生字，會寫8個(gè)字，掌握由生字組成的詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，能初步區(qū)分不同人物的語言，會讀好問句。
理解課文內(nèi)容，豐富故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演，能說出大象改變想法的原因。
感悟課文，體會故事要說明的道理：每個(gè)人生來就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識生字，理解詞語，正確書寫。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會故事要說明的道理。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、謎語導(dǎo)入，揭示課題
出示謎語：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。” 讓學(xué)生猜謎語，謎底為“大象”。
展示大象的圖片，讓學(xué)生觀察大象的特點(diǎn)，特別是大象的耳朵。
揭示課題，板書《大象的耳朵》。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，注意字形。
教師檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正發(fā)音，確保學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，討論大象的耳朵為什么看起來總是耷拉下來。
三、學(xué)習(xí)生字，理解詞語
學(xué)習(xí)生字，通過領(lǐng)讀、跟讀、自讀等方式，讓學(xué)生掌握生字的發(fā)音和寫法。
理解詞語，通過解釋、舉例等方式，讓學(xué)生理解詞語的含義和用法。
四、感悟課文，體會道理
引導(dǎo)學(xué)生理解大象為什么要改變自己的想法，以及改變想法后的結(jié)果。
討論故事要說明的道理，即每個(gè)人生來就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，深化理解
復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字和詞語，確保學(xué)生掌握。
回顧課文內(nèi)容，討論大象耳朵的'特點(diǎn)和故事要說明的道理。
二、角色表演，豐富內(nèi)容
分配角色，讓學(xué)生分別扮演大象、小兔子、小羊等角色，進(jìn)行角色表演。
在表演過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意不同人物的語言特點(diǎn)和情感表達(dá)。
三、拓展延伸，提升能力
引導(dǎo)學(xué)生思考：如果大象沒有改變自己的想法，結(jié)果會怎樣？
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，編寫一個(gè)與課文相關(guān)的小故事，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
四、總結(jié)歸納，提升認(rèn)識
總結(jié)課文的主要內(nèi)容和要說明的道理。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該珍惜自己，不要盲目模仿別人。
通過以上教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生掌握《大象的耳朵》這篇課文的生字詞、理解課文內(nèi)容、感悟故事道理，并通過角色表演和拓展延伸等方式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和獨(dú)立思考能力。