《《贈(zèng)汪倫》教案（最新11篇）》由精心整編，希望在【汪倫】的寫作上帶給您相應(yīng)的幫助與啟發(fā)。
《贈(zèng)汪倫》賞析 1
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)實(shí)錄
公園一校 湯凌飛
課前交流：
我有個(gè)提議，想和大家交個(gè)朋友愿意嗎？你們比我小我叫你們(小朋友)，我比你們大，你們叫我-—(生接大朋友。)
師：上課，小朋友們好。
生：大朋友好。
導(dǎo)入新課
師：今天湯老師又認(rèn)識(shí)了這么多新朋友，心里別提多高興了，既然是朋友，
我想請(qǐng)教大家，朋友之間應(yīng)該怎樣相處呢？
師：真正的朋友應(yīng)該是互相關(guān)懷、互相理解的。今天湯老師給大家?guī)?lái)一個(gè)關(guān)于朋友的故事。故事的主人公可不是別人，是一個(gè)大家都很熟悉的人，是誰(shuí)呢？別著急，先來(lái)猜猜看他生活在一千二百多年前的唐代，是一位很有習(xí)·華的大詩(shī)人，他喜歡喝酒，經(jīng)常在喝得酩酊大醉時(shí)即興吟詩(shī)。(如學(xué)生回答出李白，教師接：看來(lái)李白醉酒詩(shī)百篇的佳話是人人皆知。)流傳至今的詩(shī)作有990多篇。號(hào)稱詩(shī)仙。(李白)對(duì)了，就是李白，關(guān)于李白的生平，我想同學(xué)們都不陌生，李白與朋友發(fā)生了一件什么事呢？
故事：安徽涇縣農(nóng)民汪倫十分欽佩李白的才華，想和他結(jié)交為朋友，便寫信邀請(qǐng)李白說(shuō)：
“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店?！?/p>
李白早就聽(tīng)說(shuō)汪倫是位性格豪放的人，便欣然前往。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：
“我是來(lái)觀十里桃花，訪萬(wàn)家酒店的?！?/p>
汪倫卻笑著說(shuō)：“
‘桃花’者，一潭之名也，并無(wú)桃花十里； ‘萬(wàn)家’者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家。”
此時(shí)，李白方知自己“受騙上當(dāng)”，他不但不介意，反而哈哈大笑說(shuō)：
“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”
此后，汪倫每日用美酒盛情款待李白，兩人一起游覽當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，一起飲酒作?shī)，情趣相投，成了好朋友。 ·
師：你說(shuō)他們倆是不是真正的朋友。為什么？
師：可是天下沒(méi)有不散的宴席，再好的朋友也有分別的時(shí)候，就在臨別刻又出現(xiàn)了一幕讓人感動(dòng)的場(chǎng)面，什么場(chǎng)面呢？就是我們今天要學(xué)的一則古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。
自學(xué)古詩(shī)
師：什么場(chǎng)面這樣讓人感動(dòng)呢？一起看詩(shī)文。(引導(dǎo)出聲讀三遍。)
師：這首詩(shī)有沒(méi)有生字？ (沒(méi)有)這四句話好不好理解？ (好理解)
1那我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們平時(shí)是怎么理解古詩(shī)每句話的意思的？ (生發(fā)散連詞解句法)是理解古詩(shī)句意最常用也最實(shí)用的一種方法。就請(qǐng)同學(xué)們按照你們總結(jié)出的連詞解句法自學(xué)詩(shī)意，可以結(jié)合書后注釋，小組學(xué)習(xí)。
師：誰(shuí)愿意匯報(bào)你們組的學(xué)習(xí)成果？ (生匯報(bào)詩(shī)意)
體會(huì)踏歌
師：通過(guò)同學(xué)們的匯報(bào)，我知道了這是一首描寫朋友之間告別場(chǎng)面的詩(shī)，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們
2生活中你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)和朋友或親人告別時(shí)的情景呢？和誰(shuí)告的別？你們是怎么告別的？(生發(fā)散)
師：擁抱、互贈(zèng)禮物、招手示意等等都是送別常見(jiàn)的方式，可汪倫對(duì)李白卻與眾不同，他們是什么方式一齊說(shuō)(板書：踏歌相送)。踏著節(jié)拍唱歌那是什么樣的呢？想不想體會(huì)一下？老師放段音樂(lè)，誰(shuí)愿意到前面來(lái)踏歌。其他同學(xué)看他做得對(duì)不對(duì)。(放音樂(lè)請(qǐng)同學(xué)踏節(jié)拍)。還想試一首嗎？全班同學(xué)在座位上踏歌。(一首是找朋友、一首送別)
師：通過(guò)嘗試，我們都理解了踏歌，剛才我們先唱的是找朋友后唱的是送別，這兩首詩(shī)雖然都有送別的意味，但情感不同，節(jié)拍與聲調(diào)也不同。前首輕快高昂、后首比較哀婉憂
3你推斷一下汪倫當(dāng)時(shí)應(yīng)該是用什么樣的調(diào)子來(lái)踏歌的呢？(小組討論討論)
師：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，無(wú)論憂傷還是輕快，都會(huì)有自己獨(dú)特的感受，老師尊重你們的意見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，經(jīng)過(guò)十幾天的交往，李白和汪倫接下了深厚的情誼，就要分別了，汪倫還有很多話想對(duì)李白說(shuō)，
4假如你是汪倫，想想此刻，你會(huì)對(duì)李白唱些什么？ (生想象)
師：人們都說(shuō)一首詩(shī)就是一幅美麗的畫，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。如果此刻你是詩(shī)人李白，站在船頭，面對(duì)踏歌相送的汪倫，
5你會(huì)對(duì)汪倫說(shuō)些什么？(生想象)
句式訓(xùn)練
師：是呀，人生得一知己足矣。所以李白情不自禁地吟誦到---—(生接)深千尺，不及汪倫送我情。”(放課件)
師：1一尺有多深，用手比劃一下，千尺是多少米，學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)吧算一算，難道李白用尺量過(guò)桃花潭？他怎么知道桃花潭水有多深呢？ (這是一種夸張寫法，形容他倆之間的友誼很深厚。)[板書：情誼深厚]
師；2他倆之間的情誼這么深厚，你覺(jué)得在解釋這兩行詩(shī)的時(shí)候，用上哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出他們之間深厚情誼呢？老師給你提供幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，（課件）
師：3你說(shuō)說(shuō)用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)好，還是不用好？為什么？
師：不僅關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)能使意思表達(dá)更清楚，其實(shí)不同的句式對(duì)句子也同樣可以起到加深程度的作用。不信，你把這句詩(shī)的意思變成感嘆句、反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句的形式再宋體會(huì)體會(huì)？
師：不管是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)還是變換句式都是我們理解句子意思的好方法，今后同學(xué)們一定要把這些方法運(yùn)用到平時(shí)的說(shuō)話、作文、閱讀中去。
感情朗讀和背誦
師：1這比桃花潭水還深厚的友誼你能讀出來(lái)嗎？讀全詩(shī)。
師：2熟讀成誦，哪位同學(xué)可以背誦。
擴(kuò)展學(xué)習(xí)
師：世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外，你還知道哪些感人肺腑的離別詩(shī)。今天湯老師給大家?guī)?lái)幾首送別詩(shī)，看大屏幕。(課件出示：《送元二使安西》《曉出凈慈寺送林子方》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀川》《白雪歌送武判官歸京》《別董大》。)
師：古代的離別詩(shī)或纏綿凄婉、或開朗豁達(dá)，你喜歡哪一種，請(qǐng)自選一首回家自學(xué)，不過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)不要只停留在對(duì)字面意思的理解，要著重體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的豐富的情感，就像我們今天這樣把自己當(dāng)作詩(shī)中的人物，設(shè)身處地地去說(shuō)，去想，去做，你就能體會(huì)出古詩(shī)的那種美妙的意境，體會(huì)出詩(shī)人的思想感情。
師：短短的四十分鐘課就要結(jié)束了，湯老師和咱們四年（ ）班學(xué)生也就要分別了，你們舍得離開鄭老師嗎？ (不舍得)想對(duì)我說(shuō)點(diǎn)什么？其實(shí)我也舍不得離開大家，為了表達(dá)我對(duì)大家的情誼，我模仿詩(shī)人李白給大家寫了一首送別詩(shī)，想聽(tīng)嗎？ (念詩(shī)：老師課罷將欲行，忽聞身邊惜別聲，初春驕陽(yáng)紅勝火，恰似同學(xué)送我情。)你們想不想也向李白那樣給湯老師寫首送別詩(shī)呢？或者想想生活中曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的送別場(chǎng)面，你也試著給朋友或親人寫首詩(shī)。
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《贈(zèng)汪倫》賞析 2
一、給帶點(diǎn)的字注音
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
汪洋大海 友情 贈(zèng)送 乘舟 將來(lái) 新聞
二、一字組多詞
李（ ）（ ） 汪（ ）（ ）
舟（ ）（ ） 情（ ）（ ）
三、寫出帶有下面部首的字
門（ ）（ ） 忄（ ）（ ）
木（ ）（ ） 氵（ ）（ ）
四、按要求填空
1.“及”字共有（ ）筆，筆順（ ）
2.“舟”字第五筆是（ ），一共有（ ）筆，它是（ ）字
3.“聞”字讀音是（ ），部首是（ ），組詞（ ）
五、填一填，背一背
贈(zèng)汪倫
（ ）（ ）乘（ ）將欲行，
忽（ ）岸上踏歌聲
桃花潭水深（ ）（ ），
不（ ）汪倫送我（ ）
《贈(zèng)汪倫》教案 3
溧陽(yáng)市社渚中心小學(xué) 吳漢平
教學(xué)目標(biāo) ：
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī)，理解字詞，讀懂詩(shī)意。
2、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩(shī)。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭題，導(dǎo)入 新課：
1、我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，出示古詩(shī)：
贈(zèng)汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？
3、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、初讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：
這是一首描寫什么的詩(shī)？（送別）
2、再讀古詩(shī)，想一想，誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)？
根據(jù)學(xué)生回答板書。
3、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過(guò)渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢？（學(xué)生說(shuō)故事）
4、是啊，天下沒(méi)有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們?cè)僮x一讀詩(shī)句，看看分別時(shí)的情景怎能樣？
5、自讀，說(shuō)詩(shī)意。
?
7、小結(jié)：這首詩(shī)是以歌聲來(lái)送別朋友，其實(shí)古時(shí)候還有許多詩(shī)，我們看一下，古人還會(huì)以什么來(lái)送別朋友？
三、帶讀古詩(shī)：
1、出示以下三首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西
唐·李白 唐·高適 唐·王維
故人西辭黃鶴樓， 千里黃云白日曛， 渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下?lián)P州。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 莫愁前路無(wú)知己， 勸君更盡一杯酒，
惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 天下誰(shuí)人不識(shí)君！ 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2、朗讀、小結(jié)：無(wú)論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)：
收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì)。
板書設(shè)計(jì) ：
主板書：
贈(zèng)汪倫
李白 深情厚誼 汪倫
踏歌聲
《贈(zèng)汪倫》教案 4
教學(xué)設(shè)計(jì)：
《贈(zèng)汪倫》是一首千古傳誦的送別詩(shī)。在教學(xué)過(guò)程 中，我們采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，進(jìn)行了古詩(shī)教學(xué)新的嘗試，把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩(shī)，歸納整理，并提供相關(guān)圖畫及重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，以一帶六擴(kuò)展閱讀，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，提高閱讀量，并讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
授課地點(diǎn)：計(jì)算機(jī)教室
教學(xué)目標(biāo) ：1.根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
2.能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
3.根據(jù)喜好選擇一首送別詩(shī)，自學(xué)并交流匯報(bào)自學(xué)成果。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具（課件）
①古詩(shī)趣背復(fù)習(xí)；②《贈(zèng)汪倫》詩(shī)句；③自學(xué)提示；④《贈(zèng)汪倫》意境動(dòng)畫演示；⑤送別詩(shī)6首；⑥學(xué)習(xí)提示。
學(xué)具（課件）
①《贈(zèng)汪倫》詩(shī)句和重難點(diǎn)名詞注釋；②古詩(shī)學(xué)法概括；③擴(kuò)展自學(xué)送別詩(shī)6首（圖文加重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋）。
學(xué)習(xí)方法：1.應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
1.教師提供學(xué)法和學(xué)習(xí)資料，點(diǎn)播助學(xué)、培養(yǎng)能力。
2.學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，利用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助。
教學(xué)過(guò)程 及設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩(shī)，在學(xué)校古詩(shī)背誦活動(dòng)中表現(xiàn)得特別出色，你們?cè)敢庹故疽幌?a href=http://www.zzjyg.cn/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的學(xué)習(xí)成果嗎？
出示[課件一]
1.看誰(shuí)最聰明，能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩(shī)句籠
泥融飛（燕子）
自在（嬌鶯）恰恰啼
一行（白鷺）上青天
早有（蜻蜓）立上頭
柴門聞（犬）吠
北風(fēng)吹（雁）雪紛紛
2.世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？
霜葉（紅）于二月花
萬(wàn)條垂下（綠）絲絳
兩個(gè)黃鸝鳴（翠）柳
千里（黃）云（白）日曛
春來(lái)江水（綠）如（藍(lán)）
萬(wàn)（紫）千（紅）總是春
3.李白詩(shī)句垂千古，看誰(shuí)馬上吟得出？
①（不敢高聲語(yǔ)）②白發(fā)三千丈③（舉頭望明月）
恐驚天上人（緣愁似個(gè)長(zhǎng)）低頭思故鄉(xiāng)
④（朝辭白帝彩云間）⑤飛流直下三千尺
千里江陵一日還（疑是銀河落九天）
[設(shè)計(jì)意圖] 復(fù)習(xí)背誦過(guò)的古詩(shī)，重在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)習(xí)新詩(shī)的興趣。
二、交流資料
我們剛才吟誦了李白的詩(shī)句，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，你對(duì)李白有哪些了解？（學(xué)生簡(jiǎn)介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩(shī)，今天咱們?cè)賹W(xué)習(xí)一首，請(qǐng)大家齊讀詩(shī)題--《贈(zèng)汪倫》。
課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料，誰(shuí)能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解？（學(xué)生交流有關(guān)資料）
老師也查閱了一些資料，在這本《中國(guó)名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事，你們想聽(tīng)嗎？（師講故事）：
[內(nèi)容簡(jiǎn)介] 李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店?！崩畎滓豢?，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店?！崩畎谆腥淮笪颍坏珱](méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟?shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首--《贈(zèng)汪倫》。
[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)資源共享，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)出示[課件二]
這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
1.按自學(xué)提示自學(xué)古詩(shī)：出示[課件三]
①正確流利地朗讀這首詩(shī)
②結(jié)合資料和注釋，理解詩(shī)句的意思
③提出不懂的問(wèn)題
2.組內(nèi)交流
[設(shè)計(jì)意圖] 使學(xué)生掌握自學(xué)方法，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩(shī)句的意思，通過(guò)小組交流討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達(dá)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3.檢查自學(xué)情況：
①糾正字音：指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他是否做到正確流利
②找出難記的字，交流識(shí)記方法。
“潭”字：學(xué)生邊說(shuō)記憶方法，教師邊板書，并用紅色筆提醒大家注意“潭”字右上部是兩個(gè)豎，而不是“西”。
[設(shè)計(jì)意圖] 中年級(jí)識(shí)字教學(xué)雖不是重點(diǎn)，但對(duì)難記的字教師必須強(qiáng)化，幫助學(xué)生記憶。
③了解詩(shī)意：指名用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。
④質(zhì)疑解答，重點(diǎn)理解“深千尺”、“踏歌聲”和最后兩句詩(shī)的意思。
深千尺：夸張，說(shuō)明桃花潭的水很深。
踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（哪個(gè)同學(xué)愿意到前面表演，幫助學(xué)生理解？）
問(wèn)：大家見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來(lái)了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）
[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)“踏歌”一詞，體會(huì)送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過(guò)反復(fù)吟誦，加深理解。
師：有個(gè)問(wèn)題也一直在困擾著我，你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎？桃花潭水深與汪倫送“我”的情誼有什么關(guān)系？（學(xué)生討論）
[設(shè)計(jì)意圖] 在學(xué)生有疑問(wèn)卻不知如何表述，或有些問(wèn)題未能提出時(shí)，教師把難點(diǎn)問(wèn)題留給學(xué)生，有助于進(jìn)一步深入理解詩(shī)意，同時(shí)用幫助老師解決問(wèn)題的方式，由傳統(tǒng)的“要你學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，營(yíng)造了師生之間的民主氛圍，加強(qiáng)了師生、生生之間的交流與合作。
師小結(jié)：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是??！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓我們通過(guò)讀來(lái)表達(dá)他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀--指名讀--評(píng)讀--再指讀--齊讀--師生輪讀
[設(shè)計(jì)意圖] 在理解詩(shī)意之后，通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)和節(jié)奏，進(jìn)一步體味作品的意境，達(dá)到熟讀成誦。
4.配樂(lè)背誦出示[課件四]
一首詩(shī)就是一幅美麗的畫，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你就站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情盡情表達(dá)出來(lái)吧?。ㄉ吙磮D邊自由朗讀--指讀--評(píng)讀）
[設(shè)計(jì)意圖] 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們進(jìn)一步感受古詩(shī)的韻律美、情境美和情感美。
5.哪些同學(xué)可以背誦？（指名背誦--會(huì)背的齊背）
四、擴(kuò)展學(xué)習(xí)
1.世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，現(xiàn)在老師為你們提供了6首，供你們自學(xué)欣賞，請(qǐng)你選擇其中一首，用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。
教師提供古詩(shī)學(xué)習(xí)方法和6首送別詩(shī)，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
[設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，從而使學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展。
2.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（或朗讀、或背誦、或說(shuō)詩(shī)意、或講故事）
[設(shè)計(jì)意圖] 整首詩(shī)的學(xué)習(xí)采用“自學(xué)--初步理解、釋疑--加強(qiáng)理解，誦讀--體悟詩(shī)情，背誦--積累語(yǔ)言”四大步驟，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，便于進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，其他學(xué)生邊看邊聽(tīng)，既培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，又是一次再學(xué)習(xí)的過(guò)程。
五、引導(dǎo)課外練習(xí)。
這節(jié)課先交流到這里，語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。
[設(shè)計(jì)意圖] 將課堂上的內(nèi)容延伸到課外，使課內(nèi)外結(jié)合，引起學(xué)生的思考，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《贈(zèng)汪倫》賞析 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)有感情的朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。
2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈(zèng)汪倫》，帶動(dòng)一組送別詩(shī)，擴(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡讀古詩(shī)嗎？你最喜歡哪一位詩(shī)人？
2、今天，我們就來(lái)談?wù)劺畎住?/p>
3、板書：李白了解他嗎？
課件(1)：出示李白畫像
4、學(xué)生交流資料。課件（2）：出示李白簡(jiǎn)單介紹
5、李白一生留下了近千首詩(shī)歌，這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。
二、解題
1、看老師寫課題。強(qiáng)調(diào)：贈(zèng)板書：贈(zèng)汪倫
汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。
學(xué)生在書上描紅、臨寫：贈(zèng)
2、一起讀讀課題，好嗎？
3、解題：“贈(zèng)”什么意思？題目什么意思？
4、同學(xué)們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記錄，生性豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩(shī)來(lái)贈(zèng)給汪倫呢？
三、初讀古詩(shī)，讀通讀懂
1、課件（3）：出示古詩(shī)
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首古詩(shī)，自由自在地讀，無(wú)拘無(wú)束地讀，搖頭晃腦地讀，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待會(huì)兒提出來(lái)大家共同解決。
3、指名讀古詩(shī)。
(你讀得很通順、很流暢。你的聲音非常響亮。
你的聲音真好聽(tīng)，如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。)
4、學(xué)生交流。在讀的過(guò)程中遇到問(wèn)題了嗎？
欲：將要忽聞：忽然聽(tīng)到
踏歌：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演）
不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
5、能連起來(lái)把這首詩(shī)的大概意思說(shuō)一說(shuō)嗎？
（李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏歌的聲音。
桃花潭水雖然深過(guò)千尺，也比不上汪倫趕來(lái)送我的厚誼深情。）
四、再讀古詩(shī)，感受詩(shī)情
1、過(guò)渡：同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事呢，你們想聽(tīng)嗎？
2、教師配樂(lè)講故事，課件（4）：出示故事
3、同學(xué)們，聽(tīng)完了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的嗎？
4、下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，一邊讀，一邊體會(huì)李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀，帶著感情讀，在讀中體會(huì)。
5、交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪些具體的詩(shī)句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼？
（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？
深千尺：虛指，夸張的說(shuō)法。說(shuō)明桃花潭的水很深
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，詩(shī)歌的藝術(shù)夸張，達(dá)到最高成就的，就是李白。李白的詩(shī)，表達(dá)情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當(dāng)平常言語(yǔ)不足以表達(dá)其激情時(shí)，他就用大膽的夸張。所以，才會(huì)有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰”，才會(huì)有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，也才會(huì)有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。(課件5：出示詩(shī)句)
（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙來(lái)，但兩人卻一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚。在這十幾天中，汪倫和李白會(huì)做些什么呢？（課件6：重新出現(xiàn)古詩(shī)）
教師介紹，深化故事內(nèi)容：李白一生豪放，而汪倫也是豪爽之人，在這十幾天里，汪倫每天盛情款待李白，兩人一起飲美酒，吃佳肴，聽(tīng)歌詠，談詩(shī)歌，一起吟詩(shī)作對(duì)，一起游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，過(guò)得非常愉快。
（3）然而，相聚的日子總是過(guò)得那么快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更觸動(dòng)了詩(shī)人的離別情懷。于是，李白情不自禁的用水深來(lái)比喻情深。
板書：水深情深
（4）同學(xué)們，李白哪里是想說(shuō)水深，他分明是想說(shuō)……
（5）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深?。≌媸撬?，情更深。
板書：更
（6）在李白看來(lái)，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對(duì)自己的情誼一樣，又深厚，又真摯。誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這樣深厚的感情，表現(xiàn)出來(lái)？
（7）讓我們一起通過(guò)朗讀，把李白對(duì)好友的深情盡情地表達(dá)出來(lái)吧！
6、過(guò)渡：李白與汪倫雖只相處了短短數(shù)日，卻結(jié)下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見(jiàn)？此時(shí)，站在船頭，李白會(huì)想些什么呢？
7、有人說(shuō)，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別?？墒窍氲疆?dāng)日與孟夫子一別，便十幾年不能相見(jiàn)；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒(méi)有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見(jiàn)汪倫一面啊！正在這時(shí)，李白忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白，又會(huì)是怎樣的心情呢？（必定會(huì)有一份意料之外的驚喜。）
（1）教師指導(dǎo)：你們知道嗎？可以踏而歌之的，必定是昂揚(yáng)激越，或是輕松歡快的。望著踏歌趕來(lái)相送的汪倫，李白不禁又想起了……
（2）有人說(shuō)，汪倫其實(shí)早已知道李白的行程，卻故意裝作不? 誰(shuí)來(lái)讀讀這一句，讀出這種驚喜的語(yǔ)氣？
（3）你們看，汪倫是多么理解李白的豪放性格?。〈藭r(shí)此刻，望著匆匆趕來(lái)的汪倫，李白一定會(huì)有千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭。他會(huì)對(duì)汪倫說(shuō)些什么？汪倫又會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？同座位一個(gè)演李白，一個(gè)演汪倫，在下面說(shuō)一說(shuō)，好嗎？（引導(dǎo)：抱拳相向，依依惜別）
（4）學(xué)生情境表演，指名兩對(duì)學(xué)生表演。
8、同學(xué)們演的真好，你們從這薄薄的28個(gè)字中，悟出了李白與汪倫的深情厚誼，真不簡(jiǎn)單。
9、教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生三讀古詩(shī)：（配樂(lè)）
（1）想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來(lái)相送的汪倫，你不禁脫口而出……（齊讀）
（2）是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（齊讀）
（3）對(duì)，這就是“詩(shī)仙”李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放，讓我們?cè)俅我髡b起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》……（齊讀）
五、擴(kuò)展延伸
1、同學(xué)們，這番離情別意是那樣的熟悉，望著踏歌趕來(lái)送行的汪倫，我們似乎又看見(jiàn)了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽(tīng)見(jiàn)了他那深情的吟唱……
(課件7：黃鶴樓送孟浩然之廣陵誦讀)
如果說(shuō)李白對(duì)汪倫是以詩(shī)相贈(zèng)，那么對(duì)孟浩然便是以目光相送了。（齊讀）
2、我們又仿佛看見(jiàn)了李白送友人一直來(lái)到城外，然而送君千里終須一別，只好在馬上和友人揮手告別，望著他的身影漸漸地消失在夕陽(yáng)下……
（課件8：送友人誦讀）
李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩(shī)中的友人雖已無(wú)從考證，但這首詩(shī)卻流傳至今。
（齊讀）
3、王勃說(shuō)得好：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。自古以來(lái)，離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題，描寫友情的詩(shī)作，更是數(shù)不勝數(shù)。
（課件9：推薦閱讀）
4、像高適的《別董大》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王維的《送元二使安西》等，都是千古流傳的佳作。
5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、欣賞一組描寫送別的詩(shī)作。
（1）詩(shī)人高適，在荒寒壯闊的環(huán)境中，送別身懷絕技卻無(wú)人賞識(shí)的音樂(lè)家董蘭庭……
（2）朋友啊，洛陽(yáng)親友若是問(wèn)起我來(lái)，就說(shuō)我依然冰心玉壺，堅(jiān)守信念……
（3）今日分別，來(lái)日必會(huì)有重逢的一天，就像這原上草一樣，春風(fēng)吹又生……
（4）只要彼此了解，心心相連，即使遠(yuǎn)隔天涯，不也如同近鄰一般嗎？……
（5）元二是王維的朋友，王維與元二借酒餞行，借一壺獨(dú)酒，送友人西出陽(yáng)關(guān)……
6、不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感。
（1）讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊髡b起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》。（課件10：古詩(shī)）
（2）同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩(shī)句永遠(yuǎn)地留在我們的心中……（背誦）
板書設(shè)計(jì)：
李白 贈(zèng)汪倫
水深
情更深
《贈(zèng)汪倫》教案 6
在教出這節(jié)課的時(shí)候，我想到底怎樣導(dǎo)入學(xué)生才對(duì)這首古詩(shī)感興趣呢？后來(lái)我想到用故事導(dǎo)入學(xué)生的興趣可能會(huì)比較高，于是我就和他們講了李白和汪倫之間的故事。
李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)："十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作?shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首--《贈(zèng)汪倫》。
通過(guò)資源共享，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
《贈(zèng)汪倫》教案 7
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)反思
古詩(shī)教學(xué)歷來(lái)是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)，其難有三：一是由于古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度太大，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩(shī)人心同此情、意同此理；二是由于古詩(shī)的話語(yǔ)風(fēng)格離學(xué)生的現(xiàn)有語(yǔ)感相差甚遠(yuǎn)，多數(shù)古詩(shī)教學(xué)僅僅滿足于詩(shī)義的疏通和詩(shī)句的積累，至于詩(shī)的文化底蘊(yùn)則往往無(wú)暇顧及；三是古詩(shī)教學(xué)的模式還相對(duì)比較陳舊和保守，盡管時(shí)下有新課程理念的引領(lǐng)，但古詩(shī)教學(xué)卻是濤聲依舊，難有突破。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我嘗試了本節(jié)課的教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀與融情想象中體會(huì)詩(shī)歌的意境。
一、 運(yùn)用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。
對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要走入古代的生活情境是不易的，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去查閱了有關(guān)這首詩(shī)的背景資料，課一開始，就通過(guò)聽(tīng)“十里桃花和萬(wàn)家酒店”故事，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁。
有人認(rèn)為“詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。其實(shí)不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。
所以本節(jié)課的教學(xué)，我把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終，第一步先自讀詩(shī)歌，懂得詩(shī)歌的大意。第二步進(jìn)行品詞品句再品讀，第三步感情朗讀，最后熟讀成誦。教學(xué)中，我努力的創(chuàng)設(shè)情境，“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”這一詩(shī)句包含了詩(shī)人怎樣的情感，如何讓學(xué)生體會(huì)？除了讀還是讀，我通過(guò)指名讀、引讀、范讀、分組讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中體會(huì)情感，體會(huì)作者的內(nèi)心世界――由難過(guò)轉(zhuǎn)為驚喜，再由驚喜轉(zhuǎn)為感動(dòng)不已，通過(guò)朗讀表達(dá)出詩(shī)句蘊(yùn)含的感情。不斷努力引導(dǎo)學(xué)生走人文本，走進(jìn)文本。
三、 課外延伸，拓展學(xué)習(xí)。
世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合課前收集到的離別詩(shī)進(jìn)行交流，最后設(shè)計(jì)了“交流收集到的離別詩(shī)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)任務(wù)是完成了，但人感到很疲憊，我在課上很努力的去創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生，但為什么沒(méi)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，沒(méi)能調(diào)動(dòng)起他們的情感呢？我感到學(xué)生還沒(méi)能真正地走入文本，這是這節(jié)課最大的遺憾。
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)反思
一、運(yùn)用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。
對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要走入古代的生活情境是不易的，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特點(diǎn)去查閱了有關(guān)這首詩(shī)的北京資料，在可前給學(xué)生介紹。課一開始，我就問(wèn)學(xué)生你們知道李白嗎？又知道望論和他是什么關(guān)系嗎？然后，老師說(shuō)老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，你們想聽(tīng)嗎？（師講故事）：
李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：" 十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作?shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首--《贈(zèng)汪倫》。
通過(guò)資源共享，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁。
有人認(rèn)為“詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。其實(shí)不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。
“不及汪淪送我情”這一詩(shī)句飽含了詩(shī)人怎樣的情感，怎樣用朗讀的加以體現(xiàn)？帶著這樣的思考閱讀有關(guān)詩(shī)人的資料，有關(guān)友人之間的故事，學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送“驚喜“，為了解自己的個(gè)性“感動(dòng)”及讀者對(duì)友人之間的情深“贊頌”等不同的情感，實(shí)現(xiàn)了師生、生生的情感交流。
三、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)。
世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)。教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的餓學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合古詩(shī)詞誦讀的餓活動(dòng)，穿插表示離情別緒的詩(shī)句讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師提供古詩(shī)學(xué)習(xí)方法和6首送別詩(shī)，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》，當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)反思
長(zhǎng)期以來(lái)，古詩(shī)教學(xué)采用的是串講法。這是傳統(tǒng)的講解古詩(shī)的方法，即先解詩(shī)題，然后釋詞，最后講解詩(shī)句的意思。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是教師講解、學(xué)生傾聽(tīng)，教師講完，課就上完的過(guò)程，形成了“滿堂灌”的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式，不要說(shuō)學(xué)生不感興趣，教師自己也覺(jué)枯燥膩煩，更別提調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維了。更何況，我面對(duì)的是一群二年級(jí)的學(xué)生，他們所處的時(shí)代距離李白實(shí)在是太遠(yuǎn)了。新課標(biāo)要求一、二年級(jí)對(duì)古詩(shī)不要求逐字逐句理解，只要能大概知道意思就行。所 現(xiàn)以教《贈(zèng)汪倫》為例，說(shuō)說(shuō)我的做法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知
在一堂新課的開始，用學(xué)生所熟悉的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，可以消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓新舊知識(shí)連貫起來(lái)，使知識(shí)系統(tǒng)化?！顿?zèng)汪倫》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白寫的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)好多李白的詩(shī)了。因此，上課時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)，在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上歸納如下：“李白的詩(shī)語(yǔ)言流暢，想象豐富，取材十分廣泛：有表達(dá)思鄉(xiāng)情懷的《靜夜思》，有贊美錦繡山河的《望廬山瀑布》，有描繪山寺高樓的《夜宿山寺》，這些作品都是李白深入生活實(shí)際創(chuàng)作而成的。”在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上加以歸納，不僅使學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了回顧，還使學(xué)生懂得了寫作的取材廣泛必須源于生活。
二、故事引路，激發(fā)興趣
學(xué)生大都愛(ài)聽(tīng)故事，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事，既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。于是，緊接著復(fù)習(xí)，我設(shè)置了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“由于李白才華橫溢，性格豪爽，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠(chéng)邀李白去做客。”接著，我便有聲有色地講起《李白“受騙”桃花潭》的故事。當(dāng)講到“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店”與“桃花者，潭水名也，并無(wú)桃花。萬(wàn)家者，店主人姓萬(wàn)，并無(wú)萬(wàn)家酒店”這些內(nèi)容時(shí)，我一方面模仿古人的語(yǔ)氣“子乎者也”了一番，另一方面又用解說(shuō)者的語(yǔ)言旁白了一下。學(xué)生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機(jī)智所吸引。到后來(lái)，他們自然而然地想知道李白寫詩(shī)怎樣答謝汪倫。
三、自學(xué)詩(shī)句，理解詩(shī)意
俗話說(shuō)：“教是為了不教。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來(lái)完成?！顿?zèng)汪倫》這首詩(shī)本身較淺顯，詩(shī)意較明朗，現(xiàn)在有講故事時(shí)的旁白作范例，學(xué)生理解詩(shī)句意思更是如魚得水。因而，當(dāng)我出示教學(xué)掛圖，讓他們說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)是李白，哪一個(gè)是汪倫并說(shuō)明理由時(shí)，學(xué)生擺出了“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”這一句。當(dāng)我要求他們說(shuō)出詩(shī)句意思時(shí)，許多學(xué)生躍躍欲試。有的學(xué)生還在領(lǐng)會(huì)“忽聞”的基礎(chǔ)上添上了這樣一段話：我循聲望去，原來(lái)是我的好朋友汪倫來(lái)送我了，這是我始料不及的。我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“別具一格的邀請(qǐng)，與眾不同的送別，深深感動(dòng)了李白。因此，他發(fā)出了這樣的感慨……”學(xué)生不約而同地朗讀道：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”在理解了“不及”的意思后，詩(shī)句大意也就迎刃而解了。在領(lǐng)會(huì)了詩(shī)句所采用的修辭手法以后，學(xué)生自然而然地對(duì)比選用了“即使……也……”的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接詩(shī)句意思。
四、誦讀感悟，體會(huì)感情
借助故事引路與學(xué)生的自學(xué)理解，要求學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)句難度已經(jīng)不大。因此，我便布置學(xué)生結(jié)合詩(shī)句回憶故事，模仿當(dāng)時(shí)李白吟詩(shī)的語(yǔ)氣誦讀，讓他們?cè)谡b讀中反復(fù)感悟。接著，我便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩句詩(shī)進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)在寫法上有何不同，共同的目的又是什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)敘事是為抒情作準(zhǔn)備的，如果沒(méi)有敘事中的“忽聞”而受感動(dòng)，就不會(huì)有抒情中的“不及”進(jìn)行對(duì)比。最后他們都能抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來(lái)體會(huì)，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。
五、拓展練習(xí)，一舉兩得
一般說(shuō)來(lái)，學(xué)一首詩(shī)能學(xué)到體會(huì)到詩(shī)句表達(dá)的感情時(shí)，就可以劃上一個(gè)句號(hào)了。但那只是就一首詩(shī)一堂課而言，學(xué)生的能力并沒(méi)有得到真正的提高。為了讓學(xué)生對(duì)詩(shī)意有更深的理解，也想訓(xùn)練一下學(xué)生的想象力，我便設(shè)計(jì)了改寫《贈(zèng)汪倫》的作業(yè)練習(xí)。我提醒學(xué)生想象李白是在怎樣的情況下離開桃花潭的，學(xué)生很快聯(lián)系到詩(shī)中的 “忽聞”。有的說(shuō)是李白離開時(shí)，沒(méi)有讓汪倫知道，是想避免常人離別的傷感；有的說(shuō)不告而別未免失禮，李白曾留書一封告訴汪倫，汪倫見(jiàn)后就來(lái)送行。雖然學(xué)生的想象可能與事實(shí)完全不同，我也無(wú)從考證， 至少，學(xué)生已經(jīng)有了自己的理解，有了自己的思考。
整堂課中，教師避免了繁瑣的講解，學(xué)生擺脫了枯燥的傾聽(tīng)，教學(xué)效果卻很明顯：教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。每每想起，我真的感到很得意，因?yàn)檫@正是我努力想得到的結(jié)果。同時(shí)，這堂課也提醒了我：教學(xué)古詩(shī)并不是只有“串講法”這一傳統(tǒng)的模式，要敢于打破常規(guī)，要善于尋找適合的教學(xué)方法，走自己的教學(xué)之路。
《贈(zèng)汪倫》教案 8
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)反思
這首詩(shī)大約作于天寶十四年（755），是李白從秋浦（今安徽貴池）到?jīng)芸h，游桃花潭后和友人汪倫分別時(shí)所作。汪倫是李白的好朋友，曾經(jīng)做過(guò)縣令，辭官后居涇縣桃花潭，家有別墅。他豪爽好客，同李白等詩(shī)人相友好，常有詩(shī)文來(lái)往。李白這次來(lái)訪汪倫，汪倫以美酒招待他，李白臨別時(shí)寫增此詩(shī)。我在教這首詩(shī)時(shí)從以下做。
一、故事引路，激發(fā)興趣
學(xué)生大都愛(ài)聽(tīng)故事，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事，既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。于是，緊接著復(fù)習(xí)，我設(shè)置了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“由于李白才華橫溢，性格豪爽，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠(chéng)邀李白去做客。”接著，我便有聲有色地講起《李白“受騙”桃花潭》的故事。當(dāng)講到“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店”與“桃花者，潭水名也，并無(wú)桃花。萬(wàn)家者，店主人姓萬(wàn)，并無(wú)萬(wàn)家酒店”這些內(nèi)容時(shí)，我一方面模仿古人的語(yǔ)氣“子乎者也”了一番，另一方面又用解說(shuō)者的語(yǔ)言旁白了一下。學(xué)生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機(jī)智所吸引。到后來(lái)，他們自然而然地想知道李白寫詩(shī)怎樣答謝汪倫。
二、自學(xué)詩(shī)句，理解詩(shī)意
俗話說(shuō)：“教是為了不教?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來(lái)完成?！顿?zèng)汪倫》這首詩(shī)本身較淺顯，詩(shī)意較明朗，現(xiàn)在有講故事時(shí)的旁白作范例，學(xué)生理解詩(shī)句意思更是如魚得水。因而，當(dāng)我出示教學(xué)掛圖，讓他們說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)是李白，哪一個(gè)是汪倫并說(shuō)明理由時(shí)，學(xué)生擺出了“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”這一句。當(dāng)我要求他們說(shuō)出詩(shī)句意思時(shí)，許多學(xué)生躍躍欲試。有的學(xué)生還在領(lǐng)會(huì)“忽聞”的基礎(chǔ)上添上了這樣一段話：我循聲望去，原來(lái)是我的好朋友汪倫來(lái)送我了，這是我始料不及的。我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“別具一格的邀請(qǐng)，與眾不同的送別，深深感動(dòng)了李白。因此，他發(fā)出了這樣的感慨……”學(xué)生不約而同地朗讀道：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！痹诶斫饬恕安患啊钡囊馑己?，詩(shī)句大意也就迎刃而解了。在領(lǐng)會(huì)了詩(shī)句所采用的修辭手法以后，學(xué)生自然而然地對(duì)比選用了“即使……也……”的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接詩(shī)句意思。
三、誦讀感悟，體會(huì)感情
借助故事引路與學(xué)生的自學(xué)理解，要求學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)句難度已經(jīng)不大。因此，我便布置學(xué)生結(jié)合詩(shī)句回憶故事，模仿當(dāng)時(shí)李白吟詩(shī)的語(yǔ)氣誦讀，讓他們?cè)谡b讀中反復(fù)感悟。接著，我便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩句詩(shī)進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)在寫法上有何不同，共同的目的又是什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)敘事是為抒情作準(zhǔn)備的，如果沒(méi)有敘事中的“忽聞” 而受感動(dòng)，就不會(huì)有抒情中的“不及”進(jìn)行對(duì)比。最后他們都能抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來(lái)體會(huì)，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。
四、名詩(shī)誦讀，課外延伸
世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)。在課前我也布置了大家收集這類詩(shī)，這時(shí)請(qǐng)同學(xué)們將你們所收集的計(jì)拿出來(lái)和同學(xué)們分享。結(jié)合學(xué)生交流的情況，學(xué)生一起來(lái)誦讀一首離別詩(shī)。
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)反思
世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。送別是我國(guó)古詩(shī)一個(gè)永恒的話題，除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)。我們可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，結(jié)合古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)，穿插表示離情別緒的詩(shī)句讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課上我提供了幾首送別詩(shī)讓學(xué)生自學(xué)：《送友人》、《金陵酒肆留別》、《送孟浩然之廣陵》（李白）、《易水送別》（駱賓王）、《送朱大入秦》（孟浩然）、《送別》（王維）、《送杜少俯之任蜀州》（王勃）、《送元二使安西》（王維）、《別董大》（高適）、《芙蓉樓送辛漸》（王昌齡）。如果再出示以下練習(xí)可能就更好了。
設(shè)計(jì)練習(xí)：
1、填空練習(xí)：贈(zèng)別詩(shī)在中國(guó)古代詩(shī)詞中有相當(dāng)?shù)谋壤?，不?a href=http://www.zzjyg.cn/jiaoyu/19206.html target=_blank class=infotextkey>詩(shī)句至今仍被人們? 王維在《送元二使安西》中通過(guò)"__________"來(lái)表達(dá)對(duì)友人的真摯感情；李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中借景抒情，用"___________"含蓄的表達(dá)對(duì)友人的依依不舍之情；李白在《贈(zèng)汪倫》中以水之深喻情之深，化?
2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。相信同學(xué)們也曾經(jīng)歷與老師、同學(xué)、親戚、好友分別， 心中不免依依不舍。你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？同學(xué)們可以從這些送別詩(shī)中摘錄你最喜歡古詩(shī)或名句送給你的老師、同學(xué)、親戚、好友 ，也可以自己仿寫一首送別詩(shī)送給他。
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)反思
一、運(yùn)用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。
對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要走入古代的生活情境是不易的，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特點(diǎn)去查閱了有關(guān)這首詩(shī)的北京資料，在可前給學(xué)生介紹。課一開始，我就問(wèn)學(xué)生你們知道李白嗎？又知道望論和他是什么關(guān)系嗎？然后，老師說(shuō)老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，你們想聽(tīng)嗎？（師講故事）：
李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)："十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作?shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首--《贈(zèng)汪倫》。
通過(guò)資源共享，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
《贈(zèng)汪倫》教案 9
教材是進(jìn)行教學(xué)的評(píng)判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。說(shuō)課稿是教師上課的一種具體的思路！下面是小編為大家收集整理的關(guān)于《贈(zèng)汪倫》四年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿，歡迎大家參考。
《贈(zèng)汪倫》四年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿
教材分析
《贈(zèng)汪倫》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第六組課文中的一首古詩(shī)。這是唐代偉大詩(shī)人李白寫的一首敘事抒情佳作。這首詩(shī)主要敘述李白離開桃花潭時(shí)，他的好友汪倫來(lái)送別的情景，體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。詩(shī)的前兩句是敘事，寫待發(fā)之際，詩(shī)人忽然聽(tīng)到岸邊傳來(lái)踏歌聲，一個(gè)“忽”字，寫出了李白心中的驚喜；后兩句是抒情，詩(shī)人以水深喻情深，在詩(shī)人看來(lái)，桃花潭雖碧水幽深，卻也比不上汪倫對(duì)他的情誼深！這首小詩(shī)，通篇沒(méi)有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩(shī)意。
教學(xué)目標(biāo)
《新課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段的詩(shī)詞的教學(xué)要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”根據(jù)本人對(duì)教材的理解，結(jié)合《課標(biāo)》要求和學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與能力： 通過(guò)有感情的朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。
過(guò)程與方法： 通過(guò)讀、想、悟、誦、交流談話等來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)重難點(diǎn)： 通過(guò)有感情的朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。
教法學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而古詩(shī)的教學(xué)，讀是基礎(chǔ)、悟是關(guān)鍵， 由于本詩(shī)語(yǔ)言含蓄、凝練，而又極富情感，在教學(xué)中，我主要采取“以讀代講，以講促讀”的方法，并合理運(yùn)用多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。讓學(xué)生在讀中悟情，以情促讀，最終領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，融入詩(shī)境。
教學(xué)準(zhǔn)備
詩(shī)歌教學(xué)要收到良好的教學(xué)效果，在課堂上要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生潛入詩(shī)詞意境，陶冶情操。為達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前收集了相關(guān)的資料，制作成課件以備教學(xué)中使用。.
教學(xué)過(guò)程
我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為六部分：導(dǎo)入古詩(shī)、了解古詩(shī)、讀古詩(shī)、解詩(shī)意、品語(yǔ)言、悟詩(shī)情。
一、導(dǎo)入古詩(shī)
1.同學(xué)們，李白是我國(guó)著名的浪漫主義詩(shī)人。他一生留下了近千首膾炙人口的名詩(shī)，《靜夜思》就是其中的一首。能背的出來(lái)嗎？(背誦《靜夜思》)。這節(jié)課老師要和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首名作《贈(zèng)汪倫》----(出示幻燈片)
二、了解古詩(shī)
1.讀古詩(shī)：要學(xué)古詩(shī)，先得了解古詩(shī)，請(qǐng)大家翻開書，自由的讀一讀，齊讀。
2.聽(tīng)故事《十里桃花，萬(wàn)家酒店》：說(shuō)起李白和汪倫，他們之間還有一個(gè)有趣的故事，現(xiàn)在我們就一起來(lái)聽(tīng)故事，認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完之后回答老師的問(wèn)題。
問(wèn)題1、《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)是―――寫給―――的。
問(wèn)題2、“贈(zèng)”是什么意思？
3、板書： 贈(zèng)汪倫 贈(zèng)：送給
李白→汪倫。
三、讀古詩(shī)
1.想學(xué)好古人的詩(shī)，那首先得像古人一樣的吟詩(shī)。
下面我們就來(lái)當(dāng)一回古人，吟一回古詩(shī)(搖頭晃腦吟古詩(shī))。
2.古詩(shī)有古詩(shī)的節(jié)奏，吟古詩(shī)要按照古詩(shī)的節(jié)奏去吟，才能吟出古詩(shī)的韻味與詩(shī)意。那么這首古詩(shī)的節(jié)奏是怎樣的？《回鄉(xiāng)偶書》的節(jié)奏遷移到《贈(zèng)汪倫》的節(jié)奏。―――(出示幻燈片，反饋。)
3.另一種讀詩(shī)歌的方式：古人讀古詩(shī)除了可以搖頭晃腦的吟誦之外還有另一種方式“踏歌”，汪倫送李白的時(shí)候是怎么送的？(一邊用腳步踏著節(jié)拍，一邊唱著歌。這是唐朝時(shí)期送別友人的一種最高形式。)
四、解詩(shī)意
1.書讀百遍，其意自現(xiàn)。剛才我們又是吟詩(shī)又是踏歌，現(xiàn)在一起來(lái)看看我們對(duì)這首詩(shī)理解了多少。學(xué)習(xí)前兩句。―――(出示幻燈片)方法：談話互動(dòng)。
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
詩(shī)意：李白坐上小船正準(zhǔn)備要出發(fā)，忽然聽(tīng)到岸上有人一邊踏著節(jié)拍一邊唱著歌的聲音。
2.過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)送李白了？假設(shè)你就是李白，你坐上船準(zhǔn)備要走了，忽然看到汪倫來(lái)踏歌相送，想到汪倫這幾天帶你到出游玩，讓你看美景，和美酒，吃好菜，把你招待的高高興興、開開心心，這時(shí)候又來(lái)送你，你難道不想對(duì)汪倫說(shuō)些什么嗎？(出示幻燈片，學(xué)生自由表達(dá)感悟)。
3.小結(jié)：感謝也好，謝謝也好，舍不得也好……這都是他們兩人之間深厚友情的體現(xiàn)。那么我們這位偉大的浪漫主義詩(shī)人李白是怎樣表達(dá)這份深情的呢？
五、品語(yǔ)言
1.出示幻燈片，學(xué)習(xí)后兩句。(談話互動(dòng)，著重體會(huì)桃花潭的深，汪倫送我的情意深)。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
詩(shī)意：桃花潭的水即使有一千尺那么深，也比不上汪倫送我的情意深厚。
2.領(lǐng)悟“夸張”的寫作手法。
我們一起來(lái)看看桃花潭，(出示幻燈片)桃花潭，一個(gè)很美的地方，有多深？但是我告訴你它并沒(méi)有一千尺深，相對(duì)來(lái)說(shuō)，它還比較淺，可李白為什么硬要說(shuō)它有一千尺深呢？這是一種“夸張”的手法。“夸張”就是把沒(méi)有那么深的桃花潭說(shuō)成有一千尺那么深。
舉例：西瓜真大呀，有一輛汽車那么大。
老虎的力氣真大呀，大得能舉起一棟房子。
學(xué)生運(yùn)用“夸張”的手法說(shuō)句子。
小結(jié)：總之，李白運(yùn)用這種夸張的手法就是為了表達(dá)他們兩人之間深深的友情。(板書：深深的友情)面對(duì)著他們兩人之間深深的友情，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
讓我們?cè)賹W(xué)一次古人，將他們兩人深深的友情吟誦出來(lái)。(指導(dǎo)：詩(shī)歌的吟誦重在聲音，更重在情，要將我們深深的情感通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái))有感情的吟誦詩(shī)歌。
結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《贈(zèng)汪倫》，體會(huì)了李白與汪倫之間深深的有情，在這堂課即將結(jié)束之際，我想用這樣一段話來(lái)作結(jié)―――(出示幻燈片)
《贈(zèng)汪倫》教案 10
一、讀題導(dǎo)入：
1、今天這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)學(xué)唐朝大詩(shī)人李白寫的一首詩(shī)：贈(zèng)汪倫（板書：課題）這首詩(shī)是送給誰(shuí)的？你怎么知道？
（瞧！贈(zèng)的字形就告訴我們是把自己認(rèn)為的寶貝送給對(duì)方。）送了什么？——（齊讀課題）
2、這汪倫是什么人？據(jù)說(shuō)這汪倫是安徽涇縣人，他是個(gè)釀酒師，他非常喜歡詩(shī)歌，非常地仰慕詩(shī)人，尤其是當(dāng)時(shí)唐朝鼎鼎大名的詩(shī)人，誰(shuí)？李白詩(shī)寫的好，好到什么程度呢？被皇帝傳到宮里面去寫詩(shī)給皇帝看，用現(xiàn)在的話說(shuō)，李白是當(dāng)朝最大最大的大腕了。汪倫非常仰慕李白，怎么見(jiàn)呢？他寫了一封信給李白，上面寫著他那邊有十里桃花，還有萬(wàn)家酒店，李白很喜歡喝酒，喜歡游玩，所有就來(lái)了。到那里一看，只有桃花潭一圈桃花，只有一個(gè)姓萬(wàn)的人家開了一家酒店，但是李白并沒(méi)有怪汪倫。
他和汪倫飲酒談詩(shī)，成了非常好的朋友，這首詩(shī)就是李白離開汪倫的時(shí)候，寫給汪倫的。
二、指導(dǎo)識(shí)字
1、自己讀讀古詩(shī)，詩(shī)中不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)楓葉朋友幫忙，努力做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、出示詞語(yǔ)：這些詞語(yǔ)會(huì)讀嗎？讀得不錯(cuò)，互相檢查讀一讀。
3、出示形聲字：你有什么發(fā)現(xiàn)？每個(gè)字的偏旁都在悄悄提醒你字的意思呢。
4、生字寶寶要和我們說(shuō)再見(jiàn)了，還有一個(gè)舍不得離開我們——乘。
我們寫寫這個(gè)字，注意什么？
打開書描一個(gè)寫兩個(gè)，努力和書上的一模一樣。書法藝術(shù)是我們的傳家寶。頭正、身直、臂彎、足安。
5、字寫好了，詩(shī)能讀好嗎？
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
這首詩(shī)里主要寫到了兩個(gè)人，他們是誰(shuí)呀？在課文的插圖上，找找哪個(gè)是李白？哪個(gè)是汪倫？（師板書：李白 汪倫），請(qǐng)?jiān)趫D上兩個(gè)人物旁邊寫上他們的名字。
為什么?
◆李白乘舟將欲行：◆忽聞岸上踏歌聲：
1、李白這時(shí)已經(jīng)來(lái)到哪里了？ 汪倫來(lái)送李白了嗎？怎么送的？
理解“踏歌”：看“踏”字，什么旁？說(shuō)明和腳有關(guān)。踏歌是當(dāng)?shù)厝艘贿叧?，一邊用腳打拍子在重大節(jié)慶日或送別好友才用的一種禮節(jié)。
2、為什么要在李白離開汪倫的家，上路之后，來(lái)到桃花潭坐到船上，要走的時(shí)候，汪倫才來(lái)送呢？他為什么早不送，遲不送，偏偏到這個(gè)時(shí)候才來(lái)送呢？
3、你們這時(shí)候就做做汪倫，猜想猜想，展開你想象的翅膀，有哪幾種可能呢？為什么到這個(gè)時(shí)候才來(lái)送呢？
不是汪倫一個(gè)人踏歌相送的，他是把整個(gè)村子的人都組織來(lái)踏歌相送。那個(gè)場(chǎng)面是了不得，李白坐在船上，本來(lái)都要走了，突然聽(tīng)到一陣陣歌聲傳來(lái)，
4、汪倫用這么隆重的禮節(jié)來(lái)送別李白，李白事先知道汪倫會(huì)來(lái)送別嗎？你怎么知道的？
5、假如你是李白，在將要孤獨(dú)地離開時(shí)，忽然看見(jiàn)汪倫來(lái)送行，你這時(shí)候又是怎樣的一種心情呢？帶著這樣的心情讀一讀。
現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了，今日一別，不知什么時(shí)候才能再見(jiàn)面。
6、啊，太感動(dòng)了，兩個(gè)好朋友依依不舍，難舍難分。李白站起來(lái)，跳上岸去，握住汪倫的手看圖，兩人告別時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么呢？誰(shuí)來(lái)演李白？誰(shuí)來(lái)演汪倫？：汪倫踏歌送李白，李白寫詩(shī)贈(zèng)汪倫，李白贈(zèng)送給汪倫的僅僅是一首詩(shī)嗎？是啊，桃樹潭水深千尺，他們的友情比桃花潭水還要深，
◆桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情：
1、是啊，哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情意深！船漸漸地離岸了。此時(shí)，我們就是李白；此刻，我們就站在船頭。讓我們對(duì)著岸上的汪倫深情地說(shuō)——（引讀“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”）
2、船越行越遠(yuǎn)，看不清汪倫的臉了，聽(tīng)不清汪倫的歌聲了，讓我們大聲地對(duì)汪倫說(shuō)——（引讀“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”）
3、船兒呀，請(qǐng)開得慢點(diǎn)，再慢點(diǎn)。已經(jīng)看不見(jiàn)汪倫了，但他的一片深情永遠(yuǎn)珍藏在我的心中——（深情誦讀“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”）
4、這首詩(shī)寫得多好?。⊥魝惡芟矚g，老百姓很喜歡，所以就長(zhǎng)久地流傳下來(lái)了。讓我們一起來(lái)做做大詩(shī)人李白，背背這首詩(shī)。古詩(shī)配上音樂(lè)會(huì)更有味道。
師講故事：（配課件）李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友，于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店。”李白收到信一看，腦海中馬上浮現(xiàn)出這樣一幅畫面（課件出示十里桃花、萬(wàn)家酒樓的優(yōu)美畫面），心想，這么好的地方，我得去看看。就興沖沖地前去赴約?？墒堑搅四抢?，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫是這樣解釋的。（出示視頻）說(shuō)：萬(wàn)家，店主人姓萬(wàn)，并無(wú)萬(wàn)家酒樓；十里桃花，并無(wú)桃花，只是當(dāng)?shù)赜袀€(gè)桃花潭，李白聽(tīng)了哈哈大笑，從這里我們也可以看出汪倫的聰明。
想想看， 汪倫好不容易請(qǐng)到了自己崇拜的大詩(shī)人李白，他倆在一起的日子里，會(huì)干些什么？（一起談詩(shī)論文，一起游山玩水，一起飲酒作詩(shī)……）兩人結(jié)下了深厚的友誼。汪倫盛情款待，李白一住就是好幾天。天下沒(méi)有不散的筵席。李白要走了，不能再打擾熱情的主人了，也許他怕汪倫留他，他無(wú)法離開，也許他怕分別時(shí)會(huì)忍不住流淚，于時(shí)，他選擇了悄悄地離開，當(dāng)李白乘坐的小船將要滑動(dòng)的時(shí)候，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)了踏歌的聲音，是汪倫帶著眾鄉(xiāng)為李白送行景。此時(shí)此刻，李白非常激動(dòng)，于是他就大聲吟誦了一首詩(shī)，來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)的心情，這首詩(shī)就是《贈(zèng)汪倫》。（教師范讀）
《贈(zèng)汪倫》教案 11
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)反思
一、運(yùn)用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。
對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要走入古代的生活情境是不易的，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特點(diǎn)去查閱了有關(guān)這首詩(shī)的北京資料，在可前給學(xué)生介紹。課一開始，我就問(wèn)學(xué)生你們知道李白嗎？又知道望論和他是什么關(guān)系嗎？然后，老師說(shuō)老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，你們想聽(tīng)嗎？（師講故事）：
李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)："十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作?shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首--《贈(zèng)汪倫》。
通過(guò)資源共享，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁。
有人認(rèn)為“詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。其實(shí)不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。
“不及汪淪送我情”這一詩(shī)句飽含了詩(shī)人怎樣的情感，怎樣用朗讀的加以體現(xiàn)？帶著這樣的思考閱讀有關(guān)詩(shī)人的資料，有關(guān)友人之間的故事，學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送“驚喜“，為了解自己的個(gè)性“感動(dòng)”及讀者對(duì)友人之間的情深“贊頌”等不同的情感，實(shí)現(xiàn)了師生、生生的情感交流。
三、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)。
世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)。教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的餓學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合古詩(shī)詞誦讀的餓活動(dòng)，穿插表示離情別緒的詩(shī)句讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師提供古詩(shī)學(xué)習(xí)方法和6首送別詩(shī)，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》，當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)
古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》教學(xué)后記
第一課時(shí)
上完這一課，心中頗有感觸。是的，教學(xué)是需要藝術(shù)的，短短的幾句詩(shī)，從朗讀的指導(dǎo)，到詩(shī)意的領(lǐng)會(huì)，再到知識(shí)的運(yùn)用與拓展，我的確花了不少心思。從教學(xué)效果來(lái)看，有些可在今后的古詩(shī)教學(xué)中得以保留和延伸，比如：結(jié)合講故事，結(jié)合看圖，抓住關(guān)鍵字詞讀懂整句，聯(lián)系上下句讀懂整篇的方法引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解詩(shī)意，便是其中成功之舉。講故事是一個(gè)鋪墊，激發(fā)學(xué)生求知興趣，結(jié)合看圖理解難懂字詞，使學(xué)生能一目了然，如對(duì)“踏歌聲”一詞的理解；巧妙設(shè)計(jì)先抓哪個(gè)關(guān)鍵詞可使學(xué)生順藤摸瓜探究其他難懂字詞，比如明白了“踏歌聲”就懂了“聞”是聽(tīng)的意思，再問(wèn)何時(shí)聽(tīng)到踏歌聲就了解了“將欲行”……如此一環(huán)套一環(huán)，步步引領(lǐng)學(xué)生讀懂詩(shī)意，可謂主導(dǎo)與主體的完美體現(xiàn)。
本來(lái)理解詩(shī)意過(guò)后有一個(gè)編故事的環(huán)節(jié)，旨在由少數(shù)領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生通過(guò)由老師檢測(cè)的方式說(shuō)出詩(shī)的大意后起一個(gè)定向與引導(dǎo)的作用，來(lái)使其他學(xué)生能在下一步“按圖編故事”中潛移默化地讀懂古詩(shī)，達(dá)到不生硬機(jī)械地理解詩(shī)意這一目的，另外一個(gè)“領(lǐng)悟”的環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文過(guò)后能聯(lián)系生活來(lái)感悟來(lái)領(lǐng)會(huì)更多。但由于時(shí)間安排的不夠合理，導(dǎo)致課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)前松后緊，沒(méi)有達(dá)到預(yù)計(jì)的高潮，
在四人小組討論：“你還有哪些不懂的地方”這一環(huán)節(jié)，我也忽視了前期準(zhǔn)備工作的重要性，沒(méi)有仔細(xì)考慮這是學(xué)生第一次針對(duì)古詩(shī)來(lái)提出問(wèn)題，以前在長(zhǎng)篇課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)常使用這種合作探究的方式效果較好，但前提是：學(xué)生對(duì)現(xiàn)代的充滿兒童與生活氣息的課文本來(lái)就容易理解一些，現(xiàn)在面對(duì)的是精煉的、陌生的古代詩(shī)，沒(méi)有具備一定感悟能力與語(yǔ)文功底的學(xué)生顯然無(wú)所適從，不知從何談起，課堂上便出現(xiàn)了一些學(xué)生熱烈討論而一些學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的局面，當(dāng)然，后面“編故事”這一環(huán)境會(huì)推動(dòng)學(xué)生全面理解詩(shī)意，但此處的設(shè)計(jì)顯然不太符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
第二課時(shí)
主要內(nèi)容：1）編故事2）演故事3）說(shuō)感悟
目的：理解詩(shī)意，并在生活中遷移拓展。
為了彌補(bǔ)第一課時(shí)的失誤，更好地完成教學(xué)任務(wù)，第二課時(shí)我讓學(xué)生繼續(xù)編、演故事，有了畫圖，有了第一課時(shí)的鋪墊，編個(gè)簡(jiǎn)短的故事學(xué)生已無(wú)大礙。故事表演的確難度較高，我預(yù)計(jì)效果不會(huì)太好，但是此法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是一種古詩(shī)教法的嘗試。果然，學(xué)生對(duì)于表演很感興趣，同時(shí)也是一種古詩(shī)教法的嘗試。果然，學(xué)生對(duì)于表演很感興趣，爭(zhēng)著上臺(tái)，但表演得比較簡(jiǎn)單，對(duì)人物的對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作揣摩得很不到位，在這種情況下，我只好“挺身而出”，一會(huì)兒演汪倫一會(huì)兒演李白，終于使學(xué)生對(duì)如何表演有了一個(gè)比較明確的認(rèn)識(shí)，后來(lái)上臺(tái)的學(xué)生能基本完成故事的表演，還說(shuō)出“后會(huì)有期”、“告辭”等古人離別時(shí)用語(yǔ)，教室里氣氛熱烈，，師生關(guān)系非常平等而且融洽，真如魚水交融一般，讓人心生快慰之感。
有了“編演故事”這一環(huán)節(jié)的激趣與煽情，后來(lái)的“談感悟”可謂水到渠成，學(xué)生的精彩回答一個(gè)接一個(gè)，使“感悟之峰”上插滿了小紅旗。學(xué)生精彩回答摘錄如下：
萬(wàn)1）讀了這首詩(shī)，我知道了李白與汪倫的情意比桃花潭水還要深……。
楠2）……，我想，李白與汪倫才認(rèn)識(shí)幾天就成了好朋友，有了很深的感情，我們天天在一起，卻還要爭(zhēng)吵，真是不應(yīng)該……。
向3）……我懂得了以后要熱情地招待客人……。
燁4）……我想全班同學(xué)都要向汪倫學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他友好地對(duì)待朋友，朋友離開的時(shí)候還要跑很遠(yuǎn)來(lái)送別，還有人與人之間是平等的，我們?cè)谝黄鹨湍老嗵帯?/p>
聽(tīng)著學(xué)生的回答，我的胸中涌動(dòng)著一股暖流。為什么要學(xué)語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文除了知識(shí)與技能目標(biāo)要達(dá)到之外還要學(xué)什么呢？我想，學(xué)生的回答或許能給人以啟示吧！
再教環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入：說(shuō)話對(duì)李白的了解、寫題、釋題
二、朗讀古詩(shī)：個(gè)讀、齊讀、男女讀等方式
三、理解古詩(shī)：
1）講故事鋪墊，
2）指導(dǎo)理解古詩(shī)的方法：看圖、聯(lián)系故事內(nèi)容、抓關(guān)鍵詞
3）分組討論，交流。
4）匯報(bào)
5）編演故事
四、感悟升華
五、熟讀成誦