小學(xué)《三國(guó)演義》教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)《三國(guó)演義》教案，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)《三國(guó)演義》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)閱讀一段《三國(guó)演義》中的文字，教給學(xué)生閱讀及解決問(wèn)題的方法；
2 .學(xué)生匯報(bào)自己所喜愛(ài)的《三國(guó)演義》中的人物及故事；
3 .以故事及故事中的人物為主線，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生讀懂書(shū)中語(yǔ)言文字的目的。
4 .通過(guò)對(duì)名著的欣賞和對(duì)人物的分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、合作探究。
5 .體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導(dǎo)入
１. 同學(xué)們，《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部演義小說(shuō)，也是我國(guó)歷史小說(shuō)中的著名作品。
三國(guó)故事更是家喻戶(hù)曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，都能說(shuō)上一段。同學(xué)們已經(jīng)讀了這本書(shū)，看了碟子，覺(jué)得自己可以被稱(chēng)為"三國(guó)迷"的舉手。
２.下面就讓我們一起走進(jìn)三國(guó)（多媒體出字幕：走進(jìn)三國(guó)）
３.先來(lái)幾題考考大家怎么樣。（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）
⑴桃園三結(jié)義三兄弟是誰(shuí)。（劉備、關(guān)羽、張飛）
⑵水鏡先生所說(shuō)的臥龍和鳳雛分別指誰(shuí)。（諸葛亮、龐統(tǒng)）
⑶"寧教天下人負(fù)我，休教我負(fù)天下"是誰(shuí)說(shuō)的。（曹操）
⑷《三國(guó)演義》的作者是誰(shuí)。（羅貫中）
⑸"既生瑜，何生亮"是誰(shuí)的臨終一嘆。（周瑜）
⑹閉月美女指《三國(guó)演義》中的誰(shuí)。（貂禪）
⑺《三國(guó)演義》中有哪“三絕”，分別指誰(shuí)。（智絕：諸葛亮，義絕：關(guān)羽，奸絕：曹操）
⑻“死諸葛嚇走生仲達(dá)”仲達(dá)是誰(shuí)。
（司馬懿）
⑼"三足鼎立"指哪幾個(gè)國(guó)家三分天下。（東吳、西蜀、北魏）
⑽諸葛亮病逝何地。 （五丈原）
４.同學(xué)們讀得認(rèn)真，記得仔細(xì)，可真了不起。
二、群英聚會(huì)
１.《三國(guó)演義》情節(jié)曲折，人物眾多，它描繪了一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代，一個(gè)產(chǎn)生英雄的年代。同學(xué)了們，你心目中的三國(guó)英雄是誰(shuí)。
用一兩句話說(shuō)出你敬佩他什么。
２. 大家敬佩的英雄各不相同，看來(lái)對(duì)人物的看法，是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。
３. 由情節(jié)引出主要人物：看完三國(guó)演義，給你印象最為深刻的情節(jié)是哪一段。（以下環(huán)節(jié)隨機(jī)，由學(xué)生所說(shuō)情節(jié)教師相機(jī)引出主要人物）
關(guān)羽：
（1）生說(shuō)：刮骨療毒
（2）提到關(guān)羽，你還想到了哪些情節(jié)。
（師相機(jī)點(diǎn)評(píng)）
（溫酒斬華雄：出示原文，齊讀）
（千里走單騎、水淹七軍、單刀赴會(huì)、許都護(hù)嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城）
（3）面對(duì)曹操豐厚的條件讓其歸附，關(guān)羽報(bào)之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒。也許，自桃園結(jié)義的那天起，關(guān)羽就已把自己交給了大哥，那是對(duì)大哥的情份，及至以后隨之演化成對(duì)君主的忠義。被困麥城，這位凜然的漢子面對(duì)說(shuō)客，說(shuō)出了讓人熱血沸騰的辭令：（出示）
“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國(guó)乎。城若破，有死而已。
玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節(jié)：身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速請(qǐng)出城，吾欲與孫權(quán)決一死戰(zhàn)。”
（指名讀、齊讀）
（4）關(guān)羽走了，帶著情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦著，后人也一樣會(huì)去傳誦的故事。
諸葛亮：
（1）生說(shuō)：草船借箭
（2）諸葛亮是《三國(guó)演義》的核心人物，有關(guān)他的歇后語(yǔ)非常多，就草船借箭這個(gè)故事就有好幾個(gè)，你知道嗎。
（3）老師還收集了許多關(guān)于諸葛亮的歇后語(yǔ)，你猜猜會(huì)是哪些。 諸葛亮征孟獲--收收放放
諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測(cè)
諸葛亮三氣周瑜--略施小技
諸葛亮借箭--有借無(wú)還
諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局
諸葛亮用兵--神出鬼沒(méi)
諸葛亮的錦羹--神機(jī)妙算
曹操諸葛亮--脾氣不一樣
諸葛亮隆中對(duì)策--有先見(jiàn)之明
草船借箭--多多益善
草船借箭--坐享其成
草船借箭--滿(mǎn)載而歸
諸葛亮吊孝--裝模作樣
諸葛亮用空城計(jì)--不得已
諸葛亮當(dāng)軍師--名副其實(shí)
三個(gè)臭皮匠--頂個(gè)諸葛亮
（分組合作讀歇后語(yǔ)）
（4）一條歇后語(yǔ)就是一個(gè)精彩的故事，你能用最簡(jiǎn)潔，又最生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)一個(gè)你喜歡的故事嗎。（男女生比賽、生評(píng)價(jià)）
（5）剛剛我們只說(shuō)了關(guān)于諸葛亮的歇后語(yǔ)，其實(shí)由三國(guó)故事演變而來(lái)的歇后語(yǔ)數(shù)不勝數(shù)，你還知道哪些。
（6）我們欽佩諸葛亮，不僅僅因?yàn)樗湃A橫溢、料事如神、膽大心細(xì)，更因?yàn)樗鲌D報(bào)，為報(bào)劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而后已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。
杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。
出師未捷先死，長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟。
曹操：
（1）生說(shuō)：敗走華容道
（2）在三國(guó)演義中，雖然為了突出劉備的仁義,曹操被寫(xiě)成奸詐之人,但是他的軍事才能仍然沒(méi)有抹殺.他在幾年的東征西戰(zhàn)中,占領(lǐng)了長(zhǎng)江以北的大片土地,連少數(shù)民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三國(guó)中最強(qiáng)盛的,他奠定了魏國(guó)的基礎(chǔ),后來(lái)晉國(guó)才能統(tǒng)一天下,所以我認(rèn)為他也是一位真真正正的英雄.
（3）對(duì)于曹操，同學(xué)們還有什么想說(shuō)的嗎。
對(duì)于人才的求賢若渴,提出了"唯才是舉"的用人方針。
對(duì)于有才干的人曹操還能做到不計(jì)前嫌,比如陳琳本來(lái)是袁紹的部下,曾經(jīng)替袁紹起草檄文,罵了曹操的祖宗三代.袁紹失敗后,陳琳歸降曹操.曹操問(wèn)他說(shuō):"你從前為袁紹寫(xiě)檄之,罵我一個(gè)人就可以了,為什么要罵到我的祖宗三代,陳琳連忙謝罪.曹操愛(ài)惜他的文才,不僅對(duì)他不處罪,還照樣任用他.
曹操同時(shí)也是個(gè)很有文學(xué)情趣的人,喜歡作文賦詩(shī),即使大戰(zhàn)在即也情趣不改,他的`許多詩(shī)作都是樂(lè)府中的名篇.
（以上部分如果學(xué)生能說(shuō)出來(lái)最好，學(xué)生如果說(shuō)不到教師可適當(dāng)引導(dǎo)）
（4）出示《觀滄海》
劉備：
（1）生說(shuō)：三顧茅廬
（2）"三顧茅廬"的故事家喻戶(hù)曉，也使劉備愛(ài)惜人才的美名遠(yuǎn)播，你認(rèn)為他還有什么地方值得敬佩呢。
他既沒(méi)有曹操那般的家族勢(shì)力，也沒(méi)有孫權(quán)父兄遺留的基業(yè)，但他卻憑著自己的寬厚和耐性，白手起家，爭(zhēng)得三分天下，在江山姓氏的帛卷上寫(xiě)下他劉備二字，成就了一段永恒的歷史。
如果把他麾下所有的人才都比做千里馬，那他無(wú)疑就是相馬的伯樂(lè)。
桃園結(jié)義，同甘苦共富貴的承諾，讓他為后世做了一個(gè)大哥的典范；長(zhǎng)坂坡為惜趙子龍摔親子，成為千古帝王第一人；有很多人看不貫他的哭相，認(rèn)為他的天下是用眼淚換得的。其實(shí)我們仔細(xì)想一下，也就會(huì)明白了。
一個(gè)王者如果對(duì)臣子流下仁愛(ài)的眼淚，他們也會(huì)用死不足惜的熱情去報(bào)效這種知遇。“君之才十倍于曹丕，若嗣子可輔，輔之，若嗣子不可，君可自立。
千古留傳的那白帝城托孤的故事歷來(lái)被人稱(chēng)頌，在世襲制的時(shí)代，一個(gè)君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕歷史上也只有他了。
（以上部分如果學(xué)生能說(shuō)出來(lái)最好，學(xué)生如果說(shuō)不到教師可適當(dāng)引導(dǎo)）
三、總結(jié)
在同學(xué)們侃侃而談間，我們的眼前又浮現(xiàn)出那一個(gè)個(gè)鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個(gè)個(gè)永載史冊(cè)的名字，讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。
你們可真不愧是小小三國(guó)迷。最后讓我們?cè)陔娨晞 度龂?guó)演義》的優(yōu)美旋律中再來(lái)回顧一些精彩畫(huà)面。（看畫(huà)面說(shuō)情節(jié)）。
小學(xué)《三國(guó)演義》教案2
活動(dòng)背景：
《三國(guó)演義》是中華古典文學(xué)的瑰寶。書(shū)中一位位栩栩如生的人物、一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的故事以及這故事里面蘊(yùn)含著的治國(guó)修身的道理，都值得我們細(xì)細(xì)品味。六年級(jí)的學(xué)生已有一定分析情節(jié)，分析人物個(gè)性的能力，因此讓學(xué)生先自主研讀，自己去分析，對(duì)《三國(guó)演義》中的人物進(jìn)行一定的評(píng)析。
不在乎學(xué)生的評(píng)價(jià)有多么準(zhǔn)確、深邃，重在激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，積累一點(diǎn)品讀名著的方法。
活動(dòng)目標(biāo)：
1激發(fā)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的興趣，體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力。
2積累語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言。
3能結(jié)合人物言行、典型事例來(lái)分析理解主要人物形象特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
熟讀《三國(guó)演義》；收集有關(guān)三國(guó)的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、詩(shī)詞等相關(guān)資料；積累故事，抓住典型事例對(duì)人物進(jìn)行評(píng)述。
指導(dǎo)重點(diǎn)：
為了激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，也為了能與同學(xué)們一起交流閱讀感受和體悟，師生共讀是必不可少的。
一、共讀“前言”和“目錄”
讀任何一本書(shū)之前都要認(rèn)真閱讀書(shū)扉頁(yè)的前言，這必須養(yǎng)成習(xí)慣，“前言”所介紹的內(nèi)容往往是作品的梗概或精華，閱讀“前言”能幫助我們更好地走進(jìn)故事情節(jié)。
《三國(guó)演義》的“前言”向我們介紹了這部歷史小說(shuō)的時(shí)代背景，小說(shuō)的主要內(nèi)容，以及概括了小說(shuō)中主要人物的特點(diǎn)等。一場(chǎng)場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)，一位位栩栩如生的人物形象真是小說(shuō)所描繪和塑造的，也是大家所迫切期待閱讀的。
“目錄”是四十三個(gè)精彩故事的濃縮，瀏覽目錄可大概了解故事情節(jié)。“目錄”還適合在讀完故事內(nèi)容之后再回過(guò)來(lái)品味。
二、共讀整本著作
在同學(xué)們閱讀《三國(guó)演義》的同時(shí)，我也捧起這本“青少版”的《三國(guó)演義》津津有味地閱讀起來(lái)。雖說(shuō)只是“青少版”的《三國(guó)》，內(nèi)容、深度和語(yǔ)言都與原著有一定差距，但我絲毫不敢怠慢，我和學(xué)生一起認(rèn)認(rèn)真真地花時(shí)間閱讀，這既是學(xué)生面前的一個(gè)榜樣，也是為了能與學(xué)生共同暢談三國(guó)故事，品味三國(guó)人物。
（一）、交給閱讀方法
閱讀期間，要求學(xué)生養(yǎng)成每天至少閱讀半小時(shí)的習(xí)慣，讀時(shí)要專(zhuān)心致志，必要時(shí)圈圈畫(huà)畫(huà)，做上簡(jiǎn)單的批注。當(dāng)讀完某個(gè)故事，可把它將給爸爸媽媽、爺爺奶奶或同學(xué)朋友聽(tīng)，也歡迎講給老師聽(tīng)，大家共同分享閱讀成果。
（二）、展示閱讀成果
大約四周之后，班上進(jìn)行一次《三國(guó)演義》故事會(huì)，并制作一份手抄報(bào)。
三、共品人物形象
要求學(xué)生必須再讀《三國(guó)演義》，告訴他們讀一本好書(shū)最要不得的便是“囫圇吞棗”，我們細(xì)細(xì)地讀，哪怕一個(gè)地名，一個(gè)人物名稱(chēng)都要讀到、記住。
至于小說(shuō)中那些栩栩如生的人物形象，不僅需要讀得仔細(xì)，而且需要我們邊閱讀邊思考，好好品悟。
活動(dòng)流程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我們大家一起看《三國(guó)演義》這本書(shū)也有一段時(shí)間了，是嗎。（是）那金老師現(xiàn)在就要考考你們了。出問(wèn)題：（多媒體逐一播放題目，學(xué)生快速搶答，答對(duì)者獎(jiǎng)一書(shū)簽。）
（1）桃園三結(jié)義三兄弟是誰(shuí)。
（2）水鏡先生所說(shuō)的臥龍和鳳雛分別指誰(shuí)。
（3）“寧叫天下人負(fù)我，休教我負(fù)天下”是誰(shuí)說(shuō)的。
（4）《三國(guó)演義》的作者是誰(shuí)。
（5）“既生瑜，何生亮”是誰(shuí)的臨終一嘆。
（6）閉月美女指《三國(guó)演義》中的誰(shuí)。
（7）《三國(guó)演義》中有哪“三絕”，分別指誰(shuí)。
（8）“死諸葛嚇走生仲達(dá)”，仲達(dá)是誰(shuí)。
（9）“三足鼎立”指哪三個(gè)國(guó)家三分天下。
（10）諸葛亮病死何地。
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)《三國(guó)演義》這本書(shū)了解到的知識(shí)還真不少。
二、“猜猜看”
1、下面我們來(lái)做個(gè)游戲：猜猜看。
請(qǐng)你們根據(jù)我的描述猜猜這個(gè)任務(wù)是誰(shuí)，怎么樣。（好）
師：他是蜀國(guó)的開(kāi)國(guó)皇帝，少年孤貧，以販鞋織草席為生，與關(guān)羽、張飛桃園結(jié)義，成為異姓兄弟。
生：（齊喊）劉備。
師：對(duì)。
他在荊州三顧茅廬，請(qǐng)誰(shuí)出山輔助。
生：諸葛亮。
師：他又是在誰(shuí)的幫助下占領(lǐng)荊州，不久又進(jìn)兵益州，奪取漢中，建立了橫跨荊益兩州的政權(quán)。
生：諸葛亮。
過(guò)渡：看來(lái)大家和書(shū)中的人物達(dá)到了心心相印的程度了。
今天我們談話欄目的第一個(gè)板塊，就是“心心相印”。（課件出示）
2、教師從幾個(gè)書(shū)友隊(duì)中精選出一些精彩的關(guān)于《三國(guó)演義》中一些人物形象的文字描述，由相關(guān)書(shū)友隊(duì)念給大家聽(tīng)，讓大家一起來(lái)猜猜看。
（1）人稱(chēng)臥龍先生，有經(jīng)天緯地之才，鬼神不測(cè)之機(jī)。
劉皇叔三顧茅廬，遂允出山相助。曾舌戰(zhàn)群儒、借東風(fēng)、智算華容、三氣周瑜，輔佐劉備于赤壁之戰(zhàn)大敗曹操，更取得荊州為基本。（諸葛亮）
（2）他手持青龍偃月刀隨劉備東征西討，平生最重義，后被民間看作忠義的象征，亦稱(chēng)“武圣”、“關(guān)二爺”。他在桃園三結(jié)義中排行第二。
（關(guān)羽）
（3）關(guān)羽死后，他悲痛萬(wàn)分，每日飲酒鞭打部下，遂被屬下趁睡覺(jué)時(shí)殺害。曹操平定荊州，他引二十余騎，立馬于長(zhǎng)阪橋，嚇退曹軍數(shù)十里。（張飛）
（4）赤壁大戰(zhàn)之后，下南郡與曹仁相持，中箭負(fù)傷，與諸葛亮較計(jì)賽謀，定下假涂滅虢等計(jì)策，最后終于死于巴陵，時(shí)年三十六歲。（周瑜）
（5）他早年不得志，不為志向所屈，故結(jié)廬于襄陽(yáng)城西隆中山中隱居待時(shí)。
公元207年，思賢若渴的劉備三顧茅廬，請(qǐng)計(jì)于他。
（諸葛亮）
（6）他用10多萬(wàn)大軍南征，先取荊州，迫荊州牧劉表（8月病死）子劉琮歸附。與孫權(quán)、劉備聯(lián)軍隔長(zhǎng)江對(duì)峙。后因北軍遠(yuǎn)道奔襲，不服水土，不習(xí)水戰(zhàn)，疾疫流行，在赤壁被孫劉聯(lián)軍擊敗，倉(cāng)皇逃回北方。
（曹操）
師：看來(lái)我們確實(shí)和書(shū)中的人物“心心相印”了。
三、“心心相印”（人物篇）
羅貫中在這本書(shū)里為我們描述了上千個(gè)人物，其中最最惹眼的，我們感興趣的也就是剛才我們所猜的'那些人物了，在那些人物中你最喜歡哪一個(gè)。為什么。
（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）
四、“真情告白”（感悟篇）
1、課外我們也讀了《三國(guó)演義》中有關(guān)諸葛亮的幾篇文章，都有哪些呢。下面我們進(jìn)入又一個(gè)環(huán)節(jié)：“真情告白”（課件出示）談一談，你讀了有關(guān)諸葛亮的這幾個(gè)故事后，對(duì)你最大的感悟和啟發(fā)是什么。（四人小組合作）
2、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生談?wù)?a href=http://www.zzjyg.cn/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的感悟。
3、學(xué)生把對(duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)濃縮成一句話寫(xiě)下來(lái)。
五、“精彩回放”（朗誦篇）
1、大家的感悟是非常多的。
我想每一個(gè)人還沉浸在《三國(guó)演義》為我們營(yíng)造的諸葛亮鮮活的形象中。
在這幾個(gè)故事中，很多地方描寫(xiě)諸葛亮都非常細(xì)膩，一定給你留下了深刻的印象，那么請(qǐng)你你選擇一個(gè)故事劃出你認(rèn)為寫(xiě)的最精彩的，然后去讀一讀，待會(huì)再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、學(xué)生自由選擇自己認(rèn)為精彩的段落和著音樂(lè)讀給大家聽(tīng)，并適時(shí)說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。
六、“推而廣之”（推介篇）
1、所有這些故事都讓我們?nèi)硇牡亍⑼晖耆爻两诹肆_貫中的《三國(guó)演義》里面，我想這本書(shū)帶給我們的東西也許是很多很多的，那么我們班讀書(shū)的格言就是——好書(shū)共享。下面我想問(wèn)大家，你覺(jué)得這本書(shū)可以向什么樣的群體進(jìn)行推薦呢。
2、下面我們來(lái)進(jìn)行最后一個(gè)環(huán)節(jié)“推而廣之”，誰(shuí)來(lái)推薦。
課后反思：
和孩子們一起看《三國(guó)演義》這本書(shū)已有好長(zhǎng)時(shí)間了，所以上讀書(shū)交流課學(xué)生非常高興，這樣首先積極性就很高。
上課一開(kāi)始，我就以搶答的形式進(jìn)入的，那是幾乎全班同學(xué)都在舉手，我震撼了。因?yàn)橛行﹩?wèn)題課前我問(wèn)老師，他們都不知道，可孩子們卻……之后的幾個(gè)環(huán)節(jié)緊扣人物諸葛亮進(jìn)行交流，從戰(zhàn)役到談自己的感受，學(xué)生們都在認(rèn)真地傾聽(tīng)著，然后說(shuō)出了自己的看法，真是太棒了。通過(guò)這樣的讀書(shū)交流課，學(xué)生更愛(ài)看書(shū)了，也在盼著再一次上這樣的課。
