小學《三國演義》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的小學《三國演義》教案，希望能夠幫助到大家。
小學《三國演義》教案1
教學目標：
1.指導閱讀一段《三國演義》中的文字，教給學生閱讀及解決問題的方法；
2 .學生匯報自己所喜愛的《三國演義》中的人物及故事；
3 .以故事及故事中的人物為主線，達到指導學生讀懂書中語言文字的目的。
4 .通過對名著的欣賞和對人物的分析，指導學生進行閱讀、合作探究。
5 .體驗文學作品的魅力，逐步培養學生的藝術欣賞力。
教學過程：
一、游戲導入
１. 同學們，《三國演義》是我國第一部演義小說，也是我國歷史小說中的著名作品。
三國故事更是家喻戶曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，都能說上一段。同學們已經讀了這本書，看了碟子，覺得自己可以被稱為"三國迷"的舉手。
２.下面就讓我們一起走進三國（多媒體出字幕：走進三國）
３.先來幾題考考大家怎么樣。（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）
⑴桃園三結義三兄弟是誰。（劉備、關羽、張飛）
⑵水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別指誰。（諸葛亮、龐統）
⑶"寧教天下人負我，休教我負天下"是誰說的。（曹操）
⑷《三國演義》的作者是誰。（羅貫中）
⑸"既生瑜，何生亮"是誰的臨終一嘆。（周瑜）
⑹閉月美女指《三國演義》中的誰。（貂禪）
⑺《三國演義》中有哪“三絕”，分別指誰。（智絕：諸葛亮，義絕：關羽，奸絕：曹操）
⑻“死諸葛嚇走生仲達”仲達是誰。
（司馬懿）
⑼"三足鼎立"指哪幾個國家三分天下。（東吳、西蜀、北魏）
⑽諸葛亮病逝何地。 （五丈原）
４.同學們讀得認真，記得仔細，可真了不起。
二、群英聚會
１.《三國演義》情節曲折，人物眾多，它描繪了一個動蕩不安的年代，一個產生英雄的年代。同學了們，你心目中的三國英雄是誰。
用一兩句話說出你敬佩他什么。
２. 大家敬佩的英雄各不相同，看來對人物的看法，是仁者見仁智者見智。
３. 由情節引出主要人物：看完三國演義，給你印象最為深刻的情節是哪一段。（以下環節隨機，由學生所說情節教師相機引出主要人物）
關羽：
（1）生說：刮骨療毒
（2）提到關羽，你還想到了哪些情節。
（師相機點評）
（溫酒斬華雄：出示原文，齊讀）
（千里走單騎、水淹七軍、單刀赴會、許都護嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城）
（3）面對曹操豐厚的條件讓其歸附，關羽報之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒。也許，自桃園結義的那天起，關羽就已把自己交給了大哥，那是對大哥的情份，及至以后隨之演化成對君主的忠義。被困麥城，這位凜然的漢子面對說客，說出了讓人熱血沸騰的辭令：（出示）
“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國乎。城若破，有死而已。
玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節：身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速請出城，吾欲與孫權決一死戰。”
（指名讀、齊讀）
（4）關羽走了，帶著情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦著，后人也一樣會去傳誦的故事。
諸葛亮：
（1）生說：草船借箭
（2）諸葛亮是《三國演義》的核心人物，有關他的歇后語非常多，就草船借箭這個故事就有好幾個，你知道嗎。
（3）老師還收集了許多關于諸葛亮的歇后語，你猜猜會是哪些。 諸葛亮征孟獲--收收放放
諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測
諸葛亮三氣周瑜--略施小技
諸葛亮借箭--有借無還
諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局
諸葛亮用兵--神出鬼沒
諸葛亮的錦羹--神機妙算
曹操諸葛亮--脾氣不一樣
諸葛亮隆中對策--有先見之明
草船借箭--多多益善
草船借箭--坐享其成
草船借箭--滿載而歸
諸葛亮吊孝--裝模作樣
諸葛亮用空城計--不得已
諸葛亮當軍師--名副其實
三個臭皮匠--頂個諸葛亮
（分組合作讀歇后語）
（4）一條歇后語就是一個精彩的故事，你能用最簡潔，又最生動的語言說一個你喜歡的故事嗎。（男女生比賽、生評價）
（5）剛剛我們只說了關于諸葛亮的歇后語，其實由三國故事演變而來的歇后語數不勝數，你還知道哪些。
（6）我們欽佩諸葛亮，不僅僅因為他才華橫溢、料事如神、膽大心細，更因為他知恩圖報，為報劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而后已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。
杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。
出師未捷先死，長使英雄淚滿襟。
曹操：
（1）生說：敗走華容道
（2）在三國演義中，雖然為了突出劉備的仁義,曹操被寫成奸詐之人,但是他的軍事才能仍然沒有抹殺.他在幾年的東征西戰中,占領了長江以北的大片土地,連少數民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三國中最強盛的,他奠定了魏國的基礎,后來晉國才能統一天下,所以我認為他也是一位真真正正的英雄.
（3）對于曹操，同學們還有什么想說的嗎。
對于人才的求賢若渴,提出了"唯才是舉"的用人方針。
對于有才干的人曹操還能做到不計前嫌,比如陳琳本來是袁紹的部下,曾經替袁紹起草檄文,罵了曹操的祖宗三代.袁紹失敗后,陳琳歸降曹操.曹操問他說:"你從前為袁紹寫檄之,罵我一個人就可以了,為什么要罵到我的祖宗三代,陳琳連忙謝罪.曹操愛惜他的文才,不僅對他不處罪,還照樣任用他.
曹操同時也是個很有文學情趣的人,喜歡作文賦詩,即使大戰在即也情趣不改,他的`許多詩作都是樂府中的名篇.
（以上部分如果學生能說出來最好，學生如果說不到教師可適當引導）
（4）出示《觀滄海》
劉備：
（1）生說：三顧茅廬
（2）"三顧茅廬"的故事家喻戶曉，也使劉備愛惜人才的美名遠播，你認為他還有什么地方值得敬佩呢。
他既沒有曹操那般的家族勢力，也沒有孫權父兄遺留的基業，但他卻憑著自己的寬厚和耐性，白手起家，爭得三分天下，在江山姓氏的帛卷上寫下他劉備二字，成就了一段永恒的歷史。
如果把他麾下所有的人才都比做千里馬，那他無疑就是相馬的伯樂。
桃園結義，同甘苦共富貴的承諾，讓他為后世做了一個大哥的典范；長坂坡為惜趙子龍摔親子，成為千古帝王第一人；有很多人看不貫他的哭相，認為他的天下是用眼淚換得的。其實我們仔細想一下，也就會明白了。
一個王者如果對臣子流下仁愛的眼淚，他們也會用死不足惜的熱情去報效這種知遇。“君之才十倍于曹丕，若嗣子可輔，輔之，若嗣子不可，君可自立。
千古留傳的那白帝城托孤的故事歷來被人稱頌，在世襲制的時代，一個君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕歷史上也只有他了。
（以上部分如果學生能說出來最好，學生如果說不到教師可適當引導）
三、總結
在同學們侃侃而談間，我們的眼前又浮現出那一個個鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個個永載史冊的名字，讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。
你們可真不愧是小小三國迷。最后讓我們在電視劇《三國演義》的優美旋律中再來回顧一些精彩畫面。（看畫面說情節）。
小學《三國演義》教案2
活動背景：
《三國演義》是中華古典文學的瑰寶。書中一位位栩栩如生的人物、一個個動人心弦的故事以及這故事里面蘊含著的治國修身的道理，都值得我們細細品味。六年級的學生已有一定分析情節，分析人物個性的能力，因此讓學生先自主研讀，自己去分析，對《三國演義》中的人物進行一定的評析。
不在乎學生的評價有多么準確、深邃，重在激發學生閱讀名著的興趣，積累一點品讀名著的方法。
活動目標：
1激發學生閱讀《三國演義》的興趣，體驗文學作品的魅力。
2積累語言、豐富語言。
3能結合人物言行、典型事例來分析理解主要人物形象特點，逐步培養學生的藝術欣賞力。
活動準備：
熟讀《三國演義》；收集有關三國的成語、歇后語、詩詞等相關資料；積累故事，抓住典型事例對人物進行評述。
指導重點：
為了激發同學們的閱讀興趣，也為了能與同學們一起交流閱讀感受和體悟，師生共讀是必不可少的。
一、共讀“前言”和“目錄”
讀任何一本書之前都要認真閱讀書扉頁的前言，這必須養成習慣，“前言”所介紹的內容往往是作品的梗概或精華，閱讀“前言”能幫助我們更好地走進故事情節。
《三國演義》的“前言”向我們介紹了這部歷史小說的時代背景，小說的主要內容，以及概括了小說中主要人物的特點等。一場場驚心動魄的戰爭，一位位栩栩如生的人物形象真是小說所描繪和塑造的，也是大家所迫切期待閱讀的。
“目錄”是四十三個精彩故事的濃縮，瀏覽目錄可大概了解故事情節。“目錄”還適合在讀完故事內容之后再回過來品味。
二、共讀整本著作
在同學們閱讀《三國演義》的同時，我也捧起這本“青少版”的《三國演義》津津有味地閱讀起來。雖說只是“青少版”的《三國》，內容、深度和語言都與原著有一定差距，但我絲毫不敢怠慢，我和學生一起認認真真地花時間閱讀，這既是學生面前的一個榜樣，也是為了能與學生共同暢談三國故事，品味三國人物。
（一）、交給閱讀方法
閱讀期間，要求學生養成每天至少閱讀半小時的習慣，讀時要專心致志，必要時圈圈畫畫，做上簡單的批注。當讀完某個故事，可把它將給爸爸媽媽、爺爺奶奶或同學朋友聽，也歡迎講給老師聽，大家共同分享閱讀成果。
（二）、展示閱讀成果
大約四周之后，班上進行一次《三國演義》故事會，并制作一份手抄報。
三、共品人物形象
要求學生必須再讀《三國演義》，告訴他們讀一本好書最要不得的便是“囫圇吞棗”，我們細細地讀，哪怕一個地名，一個人物名稱都要讀到、記住。
至于小說中那些栩栩如生的人物形象，不僅需要讀得仔細，而且需要我們邊閱讀邊思考，好好品悟。
活動流程：
一、激情導入
同學們，我們大家一起看《三國演義》這本書也有一段時間了，是嗎。（是）那金老師現在就要考考你們了。出問題：（多媒體逐一播放題目，學生快速搶答，答對者獎一書簽。）
（1）桃園三結義三兄弟是誰。
（2）水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別指誰。
（3）“寧叫天下人負我，休教我負天下”是誰說的。
（4）《三國演義》的作者是誰。
（5）“既生瑜，何生亮”是誰的臨終一嘆。
（6）閉月美女指《三國演義》中的誰。
（7）《三國演義》中有哪“三絕”，分別指誰。
（8）“死諸葛嚇走生仲達”，仲達是誰。
（9）“三足鼎立”指哪三個國家三分天下。
（10）諸葛亮病死何地。
師：看來同學們對《三國演義》這本書了解到的知識還真不少。
二、“猜猜看”
1、下面我們來做個游戲：猜猜看。
請你們根據我的描述猜猜這個任務是誰，怎么樣。（好）
師：他是蜀國的開國皇帝，少年孤貧，以販鞋織草席為生，與關羽、張飛桃園結義，成為異姓兄弟。
生：（齊喊）劉備。
師：對。
他在荊州三顧茅廬，請誰出山輔助。
生：諸葛亮。
師：他又是在誰的幫助下占領荊州，不久又進兵益州，奪取漢中，建立了橫跨荊益兩州的政權。
生：諸葛亮。
過渡：看來大家和書中的人物達到了心心相印的程度了。
今天我們談話欄目的第一個板塊，就是“心心相印”。（課件出示）
2、教師從幾個書友隊中精選出一些精彩的關于《三國演義》中一些人物形象的文字描述，由相關書友隊念給大家聽，讓大家一起來猜猜看。
（1）人稱臥龍先生，有經天緯地之才，鬼神不測之機。
劉皇叔三顧茅廬，遂允出山相助。曾舌戰群儒、借東風、智算華容、三氣周瑜，輔佐劉備于赤壁之戰大敗曹操，更取得荊州為基本。（諸葛亮）
（2）他手持青龍偃月刀隨劉備東征西討，平生最重義，后被民間看作忠義的象征，亦稱“武圣”、“關二爺”。他在桃園三結義中排行第二。
（關羽）
（3）關羽死后，他悲痛萬分，每日飲酒鞭打部下，遂被屬下趁睡覺時殺害。曹操平定荊州，他引二十余騎，立馬于長阪橋，嚇退曹軍數十里。（張飛）
（4）赤壁大戰之后，下南郡與曹仁相持，中箭負傷，與諸葛亮較計賽謀，定下假涂滅虢等計策，最后終于死于巴陵，時年三十六歲。（周瑜）
（5）他早年不得志，不為志向所屈，故結廬于襄陽城西隆中山中隱居待時。
公元207年，思賢若渴的劉備三顧茅廬，請計于他。
（諸葛亮）
（6）他用10多萬大軍南征，先取荊州，迫荊州牧劉表（8月病死）子劉琮歸附。與孫權、劉備聯軍隔長江對峙。后因北軍遠道奔襲，不服水土，不習水戰，疾疫流行，在赤壁被孫劉聯軍擊敗，倉皇逃回北方。
（曹操）
師：看來我們確實和書中的人物“心心相印”了。
三、“心心相印”（人物篇）
羅貫中在這本書里為我們描述了上千個人物，其中最最惹眼的，我們感興趣的也就是剛才我們所猜的'那些人物了，在那些人物中你最喜歡哪一個。為什么。
（學生自由發表意見）
四、“真情告白”（感悟篇）
1、課外我們也讀了《三國演義》中有關諸葛亮的幾篇文章，都有哪些呢。下面我們進入又一個環節：“真情告白”（課件出示）談一談，你讀了有關諸葛亮的這幾個故事后，對你最大的感悟和啟發是什么。（四人小組合作）
2、請幾個學生談談自己的感悟。
3、學生把對諸葛亮的認識濃縮成一句話寫下來。
五、“精彩回放”（朗誦篇）
1、大家的感悟是非常多的。
我想每一個人還沉浸在《三國演義》為我們營造的諸葛亮鮮活的形象中。
在這幾個故事中，很多地方描寫諸葛亮都非常細膩，一定給你留下了深刻的印象，那么請你你選擇一個故事劃出你認為寫的最精彩的，然后去讀一讀，待會再讀給大家聽聽。
2、學生自由選擇自己認為精彩的段落和著音樂讀給大家聽，并適時說說自己的閱讀感受。
六、“推而廣之”（推介篇）
1、所有這些故事都讓我們全身心地、完完全全地沉浸在了羅貫中的《三國演義》里面，我想這本書帶給我們的東西也許是很多很多的，那么我們班讀書的格言就是——好書共享。下面我想問大家，你覺得這本書可以向什么樣的群體進行推薦呢。
2、下面我們來進行最后一個環節“推而廣之”，誰來推薦。
課后反思：
和孩子們一起看《三國演義》這本書已有好長時間了，所以上讀書交流課學生非常高興，這樣首先積極性就很高。
上課一開始，我就以搶答的形式進入的，那是幾乎全班同學都在舉手，我震撼了。因為有些問題課前我問老師，他們都不知道，可孩子們卻……之后的幾個環節緊扣人物諸葛亮進行交流，從戰役到談自己的感受，學生們都在認真地傾聽著，然后說出了自己的看法，真是太棒了。通過這樣的讀書交流課，學生更愛看書了，也在盼著再一次上這樣的課。
