《畫風》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《畫風》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《畫風》教學設計1課時設計簡析
《畫風》一課，以人物對話的形式，講了三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發、相互補充、相互鼓勵。由于人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文，學生還是第一次遇到。學生不易理清課文中人物的態度、觀點、做法。如果處理不當，不但對學生的朗讀感悟造成困難，而且對學生通過學文體會三個孩子的思想，也會成為負擔。基于此，在第二課時的教學設計上，我將采用逐步展開、由扶到放的方式，引導學生學文。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。知道通過哪個詞語表現風的存在。
２、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
３、能想出更好的辦法來畫風，并試著用準確的語言表現風。
教學重點：有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風的。
教學難點：懂得事物之間是有聯系的,能想出更好的辦法來畫風。
教學準備：課件、宋濤、陳丹、趙小藝的圖片
教學過程：
一、 圖片引入。
連同名字出示三個小伙伴的頭像，以向他們打招呼的方式檢查鞏固認字。
二、 細讀學文。
（一）學習第1-3自然段。
1、用指名讀、教師引讀的方法讀第1-3自然段。
2、質疑：陳丹為什么會這么肯定地說“風，誰也畫不出來。”教師用電風扇演示風吹紙條的情景，引導學生觀察，體會“風，看不見，摸不著”的特點，用直觀的教學方式，消除孩子們理解上的難點。從而感悟陳丹語氣肯定的原因。
3、指導朗讀2、3段對話。
（二）精讀學習第4-5自然段。
1、從趙小藝的表現“眨眨眼睛，想了想”，體會她是一個愛動腦筋的好孩子。隨機指導朗讀“我能！”讀出趙小藝的自信來。
2、學習趙小藝畫風的句子。引導學生關注重點詞“飄”。感悟表現風的巧妙的用詞的精準。相機指導朗讀宋濤的話，讀出驚喜的語氣來。
３、學生試著用詩一樣的`句式說話。
（三）學習第６－８自然段。
１、用對比教學的方法，比較陳丹前后的反應“誰也畫不出來”，“我也會畫風了”，學生從而明白陳丹是受了趙小藝的啟發，她一個善于觀察、善于開動腦筋的好孩子。這樣一來，學生們走進了陳丹的心里，指導朗讀自然不費功夫。
２、宋濤想了想，也畫出了風。趙小藝“我還能畫”，這些內容集中學習，一方面讓學生們更容易感受到三個小伙伴互相啟發，互相激勵，畫出了風。另一方面，對于突出三個小伙伴那種興奮、激動的心情，指導朗讀都顯得省時高效。
３、指導學生通過默讀，勾畫出三個小伙伴怎么畫風的句子。從小培養學生們用筆記錄下自己讀書的收獲。用圖文并貌的方式，引導學生感悟表現風的詞語。針對不同的內容，分別采用男生讀、女生讀、全班齊讀的方法，注意朗讀指導。
４、用句式訓練，加強語感。
（四）學習第９自然段。
齊讀。從“好像都在動”，“顯得更美了”體現小伙伴興奮、高興的心情。相機指導朗讀。
三、分角色朗讀，暢談人物印象。
１、小組自由讀后，選一組在全班展示。
２、學生暢談喜歡這三個小朋友的理由。
四、學生在輕松的音樂自己畫風，并用詩一樣的語言寫一寫，豐富語感。
五、課堂小結。
布置拓展作業：（１）畫出炎熱。（２）畫出香味。
《畫風》教學設計2教學目標：
知識目標：
讀懂課文，領會文中小朋友的創意。
能力目標：
通過閱讀提取有效信息，并將學到的知識進行遷移運用，提升口語表達能力。
情感目標：
閱讀感悟，積累語言，拓展思維。
教學難點：
知識的遷移運用以及合作與創新精神的培養。
教學過程：
一、情趣導入。
猜謎語，引出課題，板書課題。
我知道大家特別喜歡猜謎語，我這兒正好有一條，不知道你們能不能猜出來。
（看不見，
摸不著。
花兒見它點頭，
小草見它彎腰。
云兒見它忙讓路，
柳樹見它把手招）
謎底：風
誰來把謎底寫到黑板上？
誰能給“風”組個詞？
（微風、臺風、春風、龍卷風、寒風……）
你們知道的可真多！你們看，風，可以猜出來，可以寫出來，可以說出來，那么，能不能畫出來呢？那么，咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧！（出幻燈片）
二、閱讀感悟。
1、個性化閱讀。
這三位小畫家都畫了些什么呢？請同學們打開書，66頁，一邊讀，一邊勾畫出三位小畫家畫風的不同做法。
匯報交流，板書。
2、朗讀感悟：
他們是怎么想出來這么畫風的呢？下面我請幾位同學分角色來朗讀課文。
要求：讀課文的同學聲音要洪亮，有感情，不要加字減字。其他同學看著屏幕上的畫面一邊聽，一邊思考。好，開始。
讀得真不錯！下面我來采訪采訪這幾位小畫家。請問你叫什么名字？哪一幅畫是你畫的？你是怎么想到畫……的`？
我再采訪一下聽眾朋友，你喜歡這三個小畫家嗎？你最喜歡誰？為什么？
三、拓展延伸。
這三個小畫家之所以能把看不見摸不著的風畫出來，一是因為他們平時細心觀察，而是因為他們愛動腦筋。
我也你們也一定是細心觀察、愛動腦筋的小朋友，如果給你一枝畫筆，你會怎么畫風呢？
四、遷移運用。
1、句式練習。
你們看，風，真像一個調皮的孩子，竟然跟咱們玩起了捉迷藏的游戲。咱么一起去找找，看看風藏在哪兒了，好嗎？我先帶領大家去一個地方。
這是咱們的操場，聽，風來了！風把旗子吹動了，風就藏在飄動的旗子里。
2、連句成段。
你們太聰明了，竟然說出了這么多好聽的句子，其實，這些句子連起來，就是一首小詩。咱們一起來讀讀吧。多美的小詩啊，可惜沒有題目，誰來加一個？
3、合作仿寫。
風來了，風來的時候，你們知道嗎？我再給大家推薦一首更美的小詩，題目就叫《我們知道》。
我們合作讀一讀好嗎？
這么美的詩可惜只有三個小節，要不咱們再合作一次，給添上點吧。
……此處隱藏15573個字……然 眨眼 轉動 雨絲 旗桿 烏云彎彎的小樹 斜斜的雨絲 呼呼地轉動
2.看來同學們掌握的不錯，課文寫了三個小朋友畫風，是哪三個？
3.板書趙小藝 陳丹 宋濤，過渡，咱們來寫寫三個小朋友的名字。
4.指導書寫：陳 丹 藝 濤
（1）出示陳，陳是左右結構的字，左耳旁窄一些，右邊是東南西北的東，寫寬一些，教師板書，學生寫。并組詞出示：陳舊 陳設 陳列 推陳出新
（2）出示丹，組詞：牡丹 丹桂 靈丹妙藥……丹和舟比較識記。我們來寫一寫。
（3）藝，誰能記住，組詞。說說注意什么，一起寫。
（4）濤，讀詞：波濤 浪濤 也是左右結構，書寫同位比一比誰寫的好。
(設計意圖：鞏固生字和生詞認讀，指導寫好三個小朋友的名字。)
二、導入內容，探究。（20分鐘）
1.課文寫了三個小朋友畫風的故事，風是看不見，摸不著的，怎么可以畫出來呢？
2.請同學們小生讀課文，找出三位小朋友畫風的句子，畫下來，多讀幾遍。
3.出示：
趙小藝：
只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
陳丹：
說著，她在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤：
宋濤想了想畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
4.指導讀好四句話，三個小朋友是怎樣表現出風來的？
5.是呀，本來風是看不見摸不著的，但三個小朋友善于觀察，愛動腦筋，沒畫風卻有了風，此時你想對三個小朋友說什么？
6.在這三個小朋友中，你最欣賞誰，為什么？
出示句子點撥：
宋濤說：誰能畫風？
陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”
陳丹說：“我也會畫風了。”
7.出示要求：組內分角色讀2——8自然段，比一比，哪個小組讀得最棒，可以加上動作呦。
8.學生練習朗讀和展示。
（設計意圖：以圖畫結合文本進行展現，將學生帶進教學情境，拓展學生無限的表現力。通過尋找關鍵詞與朗讀引導，學生能在想象的情境中讀出自己的體驗，突出學習的主體性。）
三、仿寫訓練，積累。（8分鐘）
1.三個小朋友畫風，畫出了智慧，咱們也來畫風，不僅可以畫出智慧，還可以畫出一首詩，信不信？
2.小組合作：
風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹中；
“風來了，風把雨絲吹（ ）了，風藏在（ ）的'雨絲里；
“風來了，風把旗桿吹（ ）了，風藏在（ ），
風來了，風把風車吹（ ）了，風（ ）
風來了，風把（ ），風（ ）
風來了，風把（ ），風（ ）
風來了，風把（ ），風（ ）
（設計意圖：以“我是小詩人”為主題激發學生參與的積極性，讓學生在填空的過程中加深對文本的認識，再一次鞏固所學的知識點，并且提高學生的語言組織能力。）
四、升華主題，拓展。（2分鐘）
1.總結：同學們，無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，要想有所發明和創造就要用心思考，不斷實踐，讓我們來做一個有心人吧。
……
（設計意圖：通過這個作業的訓練讓學生把生活中所見以詩形式完成，既在語言方面得到了訓練，又把學生有課內引到課外，激發學生探究的興趣。）
《畫風》教學設計15教學重難點：
引導學生朗讀感悟文中小朋友的創意，同時提高學生積累運用語言的能力。
教學過程：
一、激趣
1、猜謎：今天老師給大家帶來了個謎語-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。
2、是啊，風看不見摸不著，有三個小朋友卻能畫風，是誰呢？（課件出示）請同學們趕快把他們的名字拼一拼吧。
請同學們來跟他們打個招呼吧，教師先示范。
拼音去掉，你們還能叫出他們的名字嗎？這幾個字在我們身邊哪些人的名字中也出現了。
你們有什么好辦法能記住“顯”字呢？（加一加、減一減等）
二、讀文
1、他們這三位小朋友是怎么來風的呢？請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字可以請教你們身邊的小老師。
2、學生自由讀文。
3、他們到底是怎么畫風的呢？請同學們默讀課文，用筆畫出來吧。
4、交流。
5、課件出示三幅畫，現在同學們看這三幅畫，你們知道這都是誰的畫呢？請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。
6、小組合作分角色朗讀。
7、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？
三、拓展
1、現在你們能畫風嗎？你想怎么畫呢？
2、過渡：三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不著的風變成了畫。我們敬愛的葉圣陶爺爺卻把風變成了詩。教師配樂讀《我們知道》
《我們知道》
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是樹葉在枝頭顫動的時候，
我們知道風在那兒了。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是樹木微微點頭的時候，
我們知道風正走過。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是河水泛起波紋的時候，
我們知道風來游戲了。
你還知道哪些有關風的詩句呢？說了這么多風的詩句，不如我們也來當當小詩人吧。
3、風不但能在詩里，還能在歌聲里，誰能唱一唱風的歌。
四、作業
1、學了這篇課文，你想給布置什么作業呢？
2、老師這兒也有很多建議呢，同學們可以選自己剛才布置，也可從老師這兒選一題來做。
個性作業自主選擇
給大家設計了這樣幾項作業，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。
喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。
喜愛游戲的.你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風里，感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化。
喜愛日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。
