在日常學習、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。那么一般論文是怎么寫的呢？
本科院校計算方法課程教學改革研究的論文 1
本科院校計算方法課程教學改革研究的論文
摘要：計算方法課程的教學目標是使學生掌握數值計算和程序設計方法，提高科學計算的能力。為了適應新形勢下應用型人才培養的要求，教師在計算方法課程教學中應摒棄重理論輕實踐的陳舊教學觀念，將學生素質的提高和創新能力的培養置于課程教學的中心地位，通過優化理論教學內容、強化實驗教學、研討式教學與講授式教學相結合、多媒體教學與板書式教學相結合、完善考核方式方法等措施，激發學生的學習興趣，有效提高教學質量。
關鍵詞：計算方法；教學改革；應用型人才；人才培養模式；創新能力
計算方法課程是高等院校本科層次信息與計算專業的核心課程，其教學目標是使學生掌握數值計算和程序設計方法，提高科學計算中分析和解決實際問題的能力。隨著社會的進步和計算機技術的快速發展，數值計算方法已經廣泛應用到生物、經濟、材料、制造、氣象、設計等諸多領域，使得學生掌握這一專業知識顯得尤為重要[1]。盡管經過幾十年的建設和發展，計算方法研究的理論體系逐步完善，教材和相關教輔著作日趨豐富，但是該課程的教學仍然存在教學觀念陳舊、教學方法落后和重理論輕實踐的問題，不能滿足新形勢下應用型人才培養目標的要求[2]。鑒于此，本文就當前計算方法課程存在的問題，結合本人從事該課程教學積累的經驗，從教學觀念、教學內容和教學模式等方面探討該課程的教學改革思路。
一、計算方法課程的特點及教學中存在的不足
(一)計算方法課程的特點
計算方法課程的內容較多，涉及高等數學、線性代數、微分方程、泛函分析等方面的知識，且其理論性較強，尤其是算法推導、穩定性分析、收斂性分析、誤差分析等內容。計算方法課程各章節知識之間的獨立性強，連貫性弱，且數學公式繁多、復雜、抽象，不利于學生記憶[1]。計算方法是一個將數學科學和計算機科學結合在一起的交叉學科，同一數值計算問題的解決可以有許多不同的方法，不同算法的計算誤差和計算效率也不相同，而問題的解決最終要通過編寫計算機程序來實現，具有較強的實踐性。
(二)計算方法課程教學中存在的不足
根據筆者的教學經驗和體會，目前該課程教學中主要存在如下幾個方面的問題：
1.既有教材難以很好地滿足教學要求近年來，筆者所在的計算方法課程教學組先后選用了不同版本的教材，但感覺到這些教材都不能很好地滿足應用型創新人才培養的需要。例如，李慶揚主編的《數值分析》是很多本科院校理工科使用的一部經典的優秀教材，其理論性強，內容豐富，但在應用方面有所欠缺，不能很好地滿足應用型人才培養的需要。再如，王能超編寫的《數學分析簡明教材》具有內容精煉、深入淺出、通俗易懂的特點，是高等院校一般工科專業計算方法課程的優秀教材，但由于該教材較少涉及算法實際的應用背景，且對算法實現內容的介紹較少，因此易導致學生學習興趣不高，不能很好地滿足應用型本科院校教學的需要。
2.實踐教學內容匱乏在不少高校，計算方法課程計劃中安排的學時152數普遍較少，如筆者授課的班級，該課程總共安排48學時，其中理論課32學時，上機實驗課16學時。由于學時的限制，使得課程教學內容多為以公式推導為主的理論知識，上機實驗僅限于驗證教材上的一些基本算法，極少將數學建模思想融入實驗教學中。這種缺乏應用性和趣味性的實驗教學，難以激發學生的興趣，更難以有效提高學生解決實際問題的能力。
3.教學手段和方式單一板書是一種重要的教學手段，但對于復雜的`理論分析和公式推導，單一的板書式教學不利于吸引學生的注意力和興趣。將板書式教學與多媒體教學有機結合起來，可以有效提高課堂教學質量，但在計算方法課程教學中，有的教師單調地進行板書式教學而排斥多媒體教學，有的教師則過度依賴多媒體教學手段而放棄板書式教學，從而影響了教學效果。在教學方式方法上，由于教學內容多而學時有限，一些教師在授課時一味地采用講授式教學法，極少開展討論式教學和任務驅動式教學，致使課堂氣氛嚴肅有余而活躍不足，學生學習的主動性和積極性沒有得到充分發揮。4.課程考核方式單一在很多高校，計算方法課程的考核方式和其他理論課幾乎完全相同，即僅重視結論性考核而輕視過程性考核，且結論性考核多以閉卷考試的方式進行，對實踐環節的考核不足。該課程考核方式的導向作用決定了學生在學習的過程中重理論而輕實踐，進而造成了學生算法設計水平不高和解決實際問題的能力不強的狀況[4]。
二、計算方法課程改革的思路
(一)更新教學觀念
要改變計算方法課程教學效果不佳、學生解決實際問題能力不強的局面，教師必須更新教學觀念，打破以往重理論輕實踐的教學觀念和教學模式。作為教學活動的組織者和引導者，教師不但要準確、高效地傳授課本知識，而且要指導學生學會學習和應用，讓學生從被動聽講的知識接受者轉變為主動學習的知識探究者，只有這樣才能充分調動學生學習的主動性和積極性。因此，從事計算方法課程教學的教師，必須以“厚基礎、重能力、強創新”的人才培養目標為指引，將學生素質的提高和創新能力的培養置于課程教學的中心地位，采用靈活多變的教學方式和方法來調動學生的學習興趣，強化和培養學生運用所學知識解決實際問題的能力[5]。
(二)優化教學內容
1.優化理論教學內容計算方法課程主要包含插值法、數據擬合、數值積分、微分方程數值解法、方程求根、線性方程組的迭代法和直接法等內容。該課程學時較少，涉及知識面較寬，抽象性較強，并且涉及繁雜的算法、公式推導和理論分析，對學習者計算機編程能力的要求也較高，為了確保學生能在有限的學時內有效地掌握算法的設計思想、程序流程、誤差的估計和分析方法，培養提高學生以計算機為工具、運用數值計算方法解決實際問題的能力，教師必須在新教學理念的指導下優化課程內容。為了適應應用創新型人才培養的要求，計算方法課程宜選用理論和實踐并重、實用性強、案例豐富的教材。在缺乏理想教材的情況下，教師應根據教學需要靈活整合教學內容，力求對知識點的講解做到詳略得當，比如，對于理論證明可稍微簡略一些，而對于算法思想、算法設計和算法的應用應詳細講解。
2.強化實驗教學以往計算方法課程的實踐教學僅僅要求學生實現教材上一些基本的算法，實驗內容缺乏精心設計，很難適應新形勢下應用型人才培養的要求。因此，必須對以往的實驗內容進行整合和優化，除了對教材提供的基本算法進行驗證以外，還需要增加一些兼具趣味性和實用性的綜合實驗內容。比如，在數值積分部分，可以讓學生進行空中電纜長度計算的實驗；在數據擬合部分，可以讓學生進行給藥方案設計的實驗；在微分方程數值解部分，可以讓學生利用微分方程數值計算方法和已知觀測數據進行模型參數估計實驗。為了滿足不同層次學生的要求，實驗可以分為必做和選做兩種。對于選做性實驗（如一些數學建模試驗），可以讓學生以自由組隊的方式來進行，這樣不但能達到完成既定教學目標的目的，還能強化提高學生的團隊合作能力和創新能力。優化實驗教學內容，應著力于使學生靈活地應用和創造性地改進教材提供的一些標準數值算法，以實現培養應用型創新人才的目標。
(三)改革教學方法、教學手段與課程考核方式
計算方法是一個“數學思維和數值思想、學數學和用數學、理論與實踐相結合的交叉學科”。因此，單一地采用傳統的講授式教學法很難實現計算方法課程的教學目標，只有進行教學方式和教學手段的改革，才能有效地提高教學效果。
1.教學方式的改革在計算方法課程教學中，教師宜采用靈活多樣的研討式、辯論式和啟發式教學，注重課堂交流互動，充分激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂活動的積極性。對算法的講解應注重講解算法的設計思想、算法的流程、算法的誤差、不同算法間的比較和計算復雜度的分析，并摒棄滿堂灌的廣播式教學，給學生留下獨立思考的時間；應結合當前學術研究的前沿問題，對課本知識進行適當的擴充，以開拓學生的視野，拓展學生的思維空間，提高學生學習的興趣和主動性。例如，在講解微分方程數值解的過程中，除了介紹歐拉方法、改進的歐拉方法及龍格庫塔方法的設計思想、誤差估計和計算的復雜度討論以外，可以引導學生運用所學知識來探討系數是分段函數和周期函數的常微分方程、脈沖微分方程、泛函微分方程、隨機微分方程的數值解等問題的解決方案，然后通過課堂交流討論不斷優化算法，最終完成計算機編程并進行課堂演示。這種教學方式有利于培養學生的創新能力。
2.教學手段的改革計算方法課程的理論性和實踐性決定了僅采用傳統的“一根粉筆走天下”的單一教學手段不能滿足應用型人才培養的需要。多媒體教學具有直觀性、高效性、交互性、集成性等特點，將課程中抽象、枯燥的學習內容通過圖形、動畫等形式直觀地呈現給學生，有利于提高教學效率，增強教學效果。因此，在計算方法課程的教學中，教師應將多媒體教學和傳統的“黑板+粉筆”板書教學結合起來，如概念介紹、圖形演示、應用軟件和程序設計分析等內容采用多媒體教學方式，而定理的證明則采用板書式教學。
(四)課程考核方式的改革
通過計算方法課程的教學，既要讓學生掌握算法設計思想和誤差分析的理論知識，又要讓學生掌握算法設計和上機調試的基本技能，最終能熟練運用Matlab編制具體算法去解決實際問題。計算方法課程的教學目標決定了其考核方式不能像其他數學課程一樣僅僅依據理論知識考試成績衡量學生的學習效果。單一的理論考核不利于調動學生進行程序設計和上機實驗的積極性，也不能全面考查學生對該課程的掌握情況。該課程較為合理的考核方式應該采用專題論文、理論試卷與上機編程相結合的方式。各種方式考核的權重，以平時考勤和作業成績占10%、上機編程占25%、專題論文占15%和期末考試占50%較為合適[6]。隨著應用型本科高校轉型發展工作的推進，計算方法課程的教學改革已經勢在必行。本文結合計算方法課程在教學上存在的一些普遍問題，結合應用型創新人才培養的要求，從更新教學觀念、優化教學內容、改進教學方法和完善考核方式等方面對該課程的教學改革進行了初步的探討與研究。教學實踐表明，這些措施有利于提高教學效果，尤其在激發學生的創新思維意識、提高學生運用所學理論解決實際問題的能力方面成效顯著。
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軟件工程專業網絡安全課程教學改革探索與實踐 2
軟件工程專業網絡安全課程教學改革探索與實踐
該文圍繞培養應用型人才，突出應用能力培養這個目標出發，從教學內容、教學組織和方法、實踐環節、能力培養四個方面進行網絡安全課程教學改革探討。
作 者：余鷹 鄧松 王映龍 YU Ying DENG Song WANG Ying-long ?作者單位：江西農業大學，軟件學院，江西，南昌，330045?刊 名：電腦知識與技術?英文刊名：COMPUTER KNOWLEDGE AND TECHNOLOGY?年，卷(期)：?6(8)?分類號：G642?關鍵詞：軟件工程 ??網絡安全 ??教學改革生物工程專業儀器分析課程教學改革的探索與實踐 3
生物工程專業儀器分析課程教學改革的探索與實踐
針對目前儀器分析課程教學的。現狀和問題，結合生物工程專業的特點，筆者采用多媒體與傳統教學方法相結合、啟發式等靈活多樣的教學方法，優化教學內容、開展多層次多模塊實驗教學等多種手段，對儀器分析課程教學進行一系列改革，在實踐中取得了較好的效果。
作 者：葛飛 陶玉貴 湯斌 李婉珍 陳濤 Ge Fei Tao Yugui Tang Bin Li Wanzhen Chen Tao ?作者單位：葛飛，Ge Fei(安徽工程科技學院生物化學工程系，安徽蕪湖241000;微生物發酵安徽省工程技術研究中心)陶玉貴，湯斌，李婉珍，陳濤，Tao Yugui,Tang Bin,Li Wanzhen,Chen Tao(安徽工程科技學院生物化學工程系，安徽蕪湖，241000)
刊 名：安徽農學通報?英文刊名：ANHUI AGRICULTURAL SCIENCE BULLETIN?年，卷(期)：?15(12)?分類號：G642.0?關鍵詞：儀器分析 ??生物工程 ??教學改革發酵工程課程教學改革的探索與實踐 4
發酵工程課程教學改革的探索與實踐
發酵工程是生物技術專業的主干必修課程，為適應社會的需求，提高學生的綜合素質與動手能力，對發酵工程課程內容、教學方法和手段及實驗教學的'改革進行了一些探索，取得了較好的效果。
作 者：楊海龍 吳明江 李軍 鄭蔚虹 葉海仁 ?作者單位：溫州大學生命與環境科學學院，浙江，溫州，325027?刊 名：廣西輕工業?英文刊名：GUANGXI JOURNAL OF LIGHT INDUSTRY?年，卷(期)：2009?“”(2)?分類號：Q93?關鍵詞：發酵工程 ??課程 ??教學改革數值分析課程教學改革探索與實踐論文 5
2.1教學手段
教學老師在教授數值分析這門課程時，要充分利用諸如多媒體等教學手段。通過多媒體等手段將數值分析課程做成課件，利用動畫短片等方法展現數值分析課程中的一些計算方法，讓這些學生可以更好地掌握數值分析這門課程。動畫等多媒體方式可以讓數學分析課程內容更加直觀清晰地展現在這些學生目前，讓課堂氣氛更加生動活躍，提高數值分析課程的教學效率。將生動形象的動畫課件與嚴謹科學的數值分析理論知識結合起來，可以讓復雜難懂的數值分析課程變得更加通俗易懂，學生也可以更加輕松地掌握這門課程的學習，提高他們對這門課程的學習興趣。
2.2教學模式
我們知道要想獲得一個高效率的教學工作，那么就一定要重視教學模式。數值分析是一門涉及大量理論知識以及計算方法的課程，教學模式與這門課程能否很好地被學生理解以及掌握有十分大的關系。在數值分析課程的教學模式中，我們要重視每個計算方法的實際應用。誠然，每個教學方法我們都需要對它進行嚴謹科學的推導證明，但是這個過程往往會讓人覺得繁瑣并且不易理解。因此，我們需要適當地多結合一些實際問題，通過一些實際問題以及動畫演示等多媒體方式更加直觀地解釋數值分析課程中的計算方法以及理論。總而言之，就是要改革以往數值分析課程的教學模式，輔之以更加生動形象的教學模式，提高數值分析課程的教學效率。
2.3上機實踐
學好數值分析課程不僅要掌握好計算方法以及理論知識，上機實踐也十分重要。通過相應的一系列上機實踐，學生能夠更好地將自己平時所學的理論知識與計算方法應用到計算機的實際操作中，真正做到學以致用，以理論知識帶動實際應用，實際應用帶動理論知識的學習。我們不僅要求學生要熟練地掌握編程能力，同時還不能忽視對數值算法的學習。另外，我們還需要要求這些學生能夠對現有的一些程序作出一定的改進，能夠融合使用一定的計算機技巧。為了鍛煉這些學生的實際操作能力以及應用能力，我們可以選擇一些計算復雜需要借助計算機操作并且實際應用性強的問題作為課后作業。這種課后作業可以很好地鍛煉這些學生更加熟練利用平時學習的數值分析方法，并且培養他們在計算機上編寫程序語言解決問題的。能力。通過重視這些學生的上機實驗操作，假以時日，這些學生的數值分析課程一定可以掌握得更好，老師們也可以獲得一個更高效率的數值分析教學結果。
農林院校包裝工程專業實驗教學改革研究論文 6
為了達到高等教育的目的，培養具有創新精神和實踐能力的學生，針對實驗教學存在的問題，應采取以下措施進行實驗教學改革。
3.1建設一體化多層次的實驗教學體系
從總的包裝工程創新人才培養目標出發，根據各院校包裝專業的特點統籌安排實驗內容，合理選擇實驗項目，合并內容重復或類似的實驗項目。按照理論課程教學計劃，構建由淺入深包含驗證性實驗、綜合性實驗和設計(創新)型實驗的具有內在聯系的、層次分明又形成一體化系統的全方位多層次的實驗教學新體系。其中，驗證性實驗對理論課內容進行復現，以利學生對包裝基礎知識的掌握，如紙、軟塑包裝材料基本性能測試、包裝機械原理等。綜合性實驗則側重于某些理論知識的綜合應用，將相互聯系的實驗重新整合成若干項綜合性實驗，要求學生綜合利用所學知識解決實際問題，如跌落試驗、沖擊試驗與包裝材料緩沖性能評價相結合。設計性實驗要求既具有綜合性又有探索性和創新性，注重對學生創新思維和能力的培養提高。學生需在教師指導下獨立完成從文獻資料檢索到試驗方案設計、確定，到實驗操作及結果分析的全過程，充分發揮學生的主觀能動性和創造性。如液晶顯示器包裝設計，包括包裝材料的選用、包裝結構設計、包裝性能試驗及評價等全部由學生獨立完成[5]。
3.2加強實驗室師資隊伍建設
建議包裝工程專業實驗室成立了由9名人員組成的實驗室管理隊伍。實驗中心主任按一級學院規定競爭應聘上崗(須具有高級職稱)。實驗技術人員按我院“實驗技術人員崗位聘任實施辦法”進行公開招聘。中心的實驗專職人員崗位與管理崗位結合，按照“強化崗位、按需設崗；淡化身份、擇優聘任；按崗取酬、優勞優酬；效率優先”和堅持公開、公平和公正的原則，嚴格標準，合理流動，能上能下。隨著中心使用效率的提高與實驗內容的改革，同時也對實驗技術人員提出了更高的要求。實驗技術人員應聘上崗后，由原來只承擔1~2門實驗課相關工作，改要面對多課程、多種不同實驗室的工作。為了能適應新的實驗教學內容和實驗教學崗位的需要，中心統一安排人員，杜絕一個學期都輪空工作現象。同時，組織實驗技術人員定向參加幾門課程的理論課學習與全程參加實驗，并要求他們參加對口的學術講座與參加對口培訓，培養他們一專多能[6]。 3.3創新實驗教學內容與考核方法
包裝專業實驗內容的選擇應以加強基礎技能、突出綜合設計、培養創新能力為基本原則進行科學編排。在基本技能方面，既要強調必須掌握的內容，又要根據學生的能力、志趣和特長，按不同層次設計實驗內容，引導學有余力、在該實驗中有志趣的學生，向更高要求和難度進軍，讓其自我發揮并脫穎而出。在綜合實驗設計方面，根據現代化先進技術及課程設置情況，安排一些綜合性強、實用性高、創造空間廣的綜合設計性題目，以培養和啟迪學生的創新思維[7]。
制訂新的實驗操作考核體系，改變以往實驗考核成績按平時成績記分的辦法，以多種形式對教學總體效果進行綜合考核評價，改革與完善學生實驗考核方法和考評標準。現以實驗多個環節制訂考核標準，根據實驗報告、實驗操作技能、自行獨立設計實驗能力、教學實習等多方面情況綜合考核，重點考核動手能力、綜合分析問題的`能力和創新能力。即實驗平時成績綜合占25%，對全部實驗過程、結果等進行考核，也對實驗操作過程的規范性和課堂提問進行了考核；實驗基本技能考核占40%，綜合性設計實驗占25%，實驗課程論文和實驗報告占10%[8-10]。
3.4創建網絡虛擬包裝實驗室
由于包裝工程學科的特殊性，包裝工程實驗室占地面積大，儀器設備昂貴，升級換代較快，設備生命周期內的利用率偏低。近幾年，高校不斷擴招，在校生人數迅速增長，實驗室資源日趨緊張，除了滿足學生教學需要，實驗室還要承擔科研、對外服務等任務，常有時間沖突，給試驗安排帶來很大的困難，所以問題尤其嚴峻。為解決上述問題，很多包裝界人士獻計獻策，并取得了一定效果。隨著互聯網的蓬勃發展，信息傳播速度急速增加，改變了人們生活的方方面面。包裝工業也深受影響，有許多包裝網站應運而生，而且對包裝工業的發展起到了積極的推動作用。這就意味著把互聯網技術應用于包裝工程實驗室，建立網絡虛擬實驗室成為一種趨勢，用這種方法解決包裝工程實驗室所面臨的問題成為一種可能。應用網絡技術構建并設計虛擬包裝工程實驗室，體現了開放性、交互性、靈活性、共享性、高效性、自主性等原則。網絡虛擬包裝工程實驗室的建立可以使在校學生對包裝實驗產生更加濃厚的興趣，節約了資源，有利于提高科研的效率和效果[11-12]。
4結語
以包裝專業實驗教學模式改革為主題，以實驗教學內容、方法和手段的改革為切入點，以提高學生綜合素質、實踐能力和培養創新精神為目標的包裝高等教育實驗教學體系改革已勢在必行，這也是新時期國家、社會、時代對包裝高等教育事業的要求。本文結合本校的實際情況對包裝專業實驗教學改革提出了一些建議，這些建議也許會對其他兄弟院校帶來些啟示。
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研究生現代儀器分析課程教學改革的探索論文 7
2.1更新實驗內容，調動學生實驗積極性，培養學生的綜合能力
合理設計“現代儀器分析”實驗內容，對調動學生積極性、培養學生動手能力非常重要，既要在基礎理論與實驗課的基礎上使學生學會怎樣將基礎理論與實踐結合起來，又要根據本專業課程設置情況及實際需要，融進一些有新意、能真正體現課程特點、激發學生熱情的內容。我們在實驗教學中引入一些大學生比較關注、與日常生活聯系比較緊密的實驗內容，如“河南道地藥材與非道地藥材的質量比較”、“不同廠家牛奶的質量比較”和“奶粉中三聚氰胺的檢測”等，利用了學生的好奇心與責任感，充分調動了學生的積極性，激發了學生實驗中的求真欲，引起了學生的極大興趣，促使學生自己設計實驗、親自動手操作，培養學生綜合能力。
2.2切實抓好學生實驗前的預習工作
實驗前的預習是做好實驗的重要環節，必須嚴格要求。應讓學生清楚預習的內容，實驗前應復習教科書中的有關內容，熟悉實驗原理，預習實驗教材中本次實驗的內容、方法和步驟，做到目的明確、原理清楚、做法明白，然后在此基礎上寫好實驗提綱。另外，通過測試題目，對每個學生的預習情況進行測試，使教師能夠及時了解學生個體及總體的預習情況和對實驗掌握程度，以便于發現問題從而有的放矢地進行課堂講解，這樣既加強了教師實驗課講解的針對性，又使教師能夠把主要精力用于觀察和指導學生掌握實驗技能，更合理有效地利用實驗課內時間。
2.3加大開放性實驗力度，提高研究生科研能力
實驗教學的主要任務是培養學生的動手、觀察、查閱、記憶、思維、想像和表達能力，而傳統的`“三定式”實驗教學方式，即在實驗手段上采用規定好的實驗線路和步驟，使用規定的儀器并在規定時間內完成實驗，導致學生沒有選擇余地，思維能力和創造能力均受到了局限，得不到充分發揮，不利于學生創新能力的培養和綜合素質的提高。對研究生加大開放性實驗的力度，做到隨時預約、合理安排，盡量滿足研究生的實驗要求，鼓勵研究生將生活中遇到的實際問題帶進實驗室，進行自主實驗，從而增強研究生的科研能力，提高研究生創新能力。
2.4建立多元化的考評體系，促進學生的學習主動性
考核是對教師的教學效果和學生的學習效果的檢驗，而考核方式也起著引導學生改變學習方式的作用，科學的考核方式會推動學生的學習向最佳方向發展。傳統的實驗考核只是通過學生的實驗報告來評分，而且實驗成績不計入學生最后的課程考試成績，這樣就不能調動學生學習實驗的積極性，很多學生在實驗課上不認真聽講，不專心做實驗，課后抄襲其他學生的實驗報告，實驗能力沒有得到提高。我們通過實行多元化的考評制度，充分調動學生的主觀能動性。學生考評體系主要體現在預習情況、實驗操作、實驗報告、學習態度的綜合評定等。多元化的考評體系，更加注重評價學生主動參與實驗的過程、善于思考的能力，它能科學合理、全面公正地反映學生實驗課程學習的真實水平，激發了學生自主訓練和探索精神，培養了學生求真務實的學風。
3結束語
實踐證明，“現代儀器分析”課程教學改革是學科發展的大勢所趨。我院通過改革教學方法、精心設計安排實驗內容、加大開放實驗室力度、建立多元化的考評體系，充分發揮了研究生的學習主動性，激發了其學習的積極性和科研創新意識，培養了其實驗設計能力和動手能力，取得了較好效果。同時也意識到對于研究生“現代儀器分析”教學改革，仍有大量的工作需要進一步探討。
基因工程課程教學改革的探索與實踐 8
基因工程課程教學改革的探索與實踐
基因工程是生物工程專業的主干課程。以修訂教學大綱、優化課程教學內容、建設電子教案、改進教學方法、改革考核方式和加強教師自身素質為內容的教學改革，既注重傳授給學生專業知識，更注重傳授學生學會學習的'方法，培養學生分析問題和解決問題的能力，提高基因工程教學質量。
作 者：許崇利 黃江麗 Xu Chongli Huang Jiangli ?作者單位：吉林化工學院環境與生物工程學院，吉林吉林，132022?刊 名：濰坊教育學院學報?英文刊名：JOURNAL OF WEIFANG EDUCATIONAL COLLEGE?年，卷(期)：2009?22(4)?分類號：Q78-41?關鍵詞：基因工程 ??課程 ??教學改革淺析農林院校管理經濟學課程教學改革與實踐的論文 9
新世紀、新時代對經濟管理人才的`培養，除了要更新和深化教學內容，轉變培養目標以外，還要改變教學方式，增加一些加強基本素質、基本理論和專業技能的訓練。對目前學生存在的“只會說不會做”甚至“既不會說也不會做”的現象要引起高度警惕。因此，在教學中要進行教學方法的改革與實踐，具體體現在以下兩個方面。
2.1 理論與實踐相結合
管理經濟學課程教學中要處理好基礎理論知識和實踐的關系，讓學生掌握處理問題、解決問題的方法，做到理論與實踐相結合。目前的教學方式是重視理論教學、忽視實踐教學，學生理解理論學習的過程就是一些專業術語、公式、圖形的集合，最終導致學生對教學內容厭煩，學習效果得不到有效提高。教學中要注重培養學生靈活運用所學理論知識來解決實際問題的能力。要真正體現管理經濟學的學科特點，教師在闡述管理經濟理論時， 最好輔之以典型案例，用實際的資料和經驗來表明經濟理論實際上可以怎樣應用以及已被怎樣應用；同時，引入案例又可以使抽象、枯燥的管理經濟理論通俗化、生動化，便于學生理解和掌握。例如，在講解企業的生產決策時，可以利用國有企業減員增效的案例，去理解企業在生產時最優生產要素的配合比例是如何實現的；另外，如果生產要素的配合比例不是最優的，如何利用生產理論去減員增效。實踐證明，案例教學對于讓學生準確把握理論實質、啟迪思維、培養活學活用能力、提高教學效果是非常有益的。
2.2 教師講授與學生參與相結合
目前的教學方式是以教師課程教學為主，教師講的過多、過細，壓抑了學生學習的主動性、創造性。因此，必須當機立斷轉變教學方式，課堂教學要提綱契領，解決基本問題，注重對學生獨立分析、獨立思考能力的培養，提高學生靈活運用所學理論知識解決實際問題的能力。學生主動參與教學的過程可以有以下模式：第一，在模擬教學中，將學生分組，讓他們在管理決策中扮演不同的角色， 熟悉企業管理實踐的各環節，以及在每一階段管理者管理決策的側重點，最? 第二，利用課堂教學時間，進行啟發式教學。在講授理論時，適時提出相關問題，對學生進行提問，培養學生利用發散式思維分析問題和解決問題的能力。另外，設置案例討論環節，在討論中激發學生的學習熱情和學習主動性。
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文 10
摘要：隨著互聯網時代的到來，越來越多的人意識到能夠熟練使用計算機的重要性。隨之各大高校為了迎合社會需求相繼開設了計算機專業，而軟件工程這門課程是每一個計算機專業學生都必須要學習的課程。本文著重研究探討了高校計算機教學中軟件工程課程改革的主要思路和具體實施策略，以供參考。
關鍵詞：高校教學；計算機軟件工程；課程改革
1前言
我國的各大高校開設計算機這一學科，主要目的就是為社會培養能夠熟練應用計算機的專項人才。在高校的學習過程中，學生能夠掌握理論知識以及一些基本的技能。而計算機專業必學的軟件工程這門課程，能夠拓寬學生的視野，幫助學生從多角度思考問題，因為這門課程的綜合性很強。但是隨著時代的進步，課程教學卻沒有與時俱進，這難免會影響學生的學習，所以為了給社會培養更多專業人才，應該與時俱進改革計算機課程。接下來先闡述軟件工程的含義及特點。
2軟件工程的含義及特點
2.1軟件工程含義
SE是軟件工程的簡稱，軟件工程這門學科主要研究的就是如何用工程化的辦法來搭建或者運營維護高質量的軟件的。軟件工程這門課程涉及到了很多方面，比如：數據庫、設計語言模式等；而且在當下該種軟件運用在很多地方，即我們日常用的電子郵件、經常玩的游戲等都用到了該種軟件，另外在工作中常常也會用到該軟件。對于此軟件的合理運用，不僅能夠提高工作效率，還能間接的提高工作的質量。所以在大學計算機專業中設置軟件工程這一課程是至關重要的。
2.2軟件工程特點
軟件工程這門課程自身具備很多的特點，而比較突出的有三個：①比較抽象，之所以說具有抽象性，是因為軟件工程這門學科所講授的原理技術等都必須置于具體的工程項目上，并沒有披露單個項目的一些信息資源，所以說是抽象的。另外在校學生的知識水平并沒有達到學習軟件工程理論的高度，或者說兩者間存在很大的間隙。而會出現這種情況，是因為要想學好軟件工程這門課程，那么必須投入實踐投入到工作項目中，在做項目的過程中理解軟件工程的原理，只有這樣學到的知識才會更加印象深刻。②總結前期工程項目。軟件工程非常擅于總結，而總結的內容是前期大型軟件開發成功或者失敗的例子，對于成功的例子，羅列出好的地方并證明實踐的過程；而對于失敗的例子，則找出錯誤點，警醒后來的研究者。另外，軟件工程常常指導大型的且相對比較復雜的`軟件，這樣容易發揮其價值展現其功能，而對于小型的項目進行指導不易發揮其意義。③能夠展現軟件開發的整個過程。眾所周知軟件的生命周期包含很多階段，比如：對于問題的定義、進行可行性研究、對需求進行分析、設計、維護等。但是每個階段的成果并不會立竿見影的影響工程項目也不會在本階段體現，所以要想把軟件工程的技術方法原理等熟練的運用到實際工作過程中，那么必須要進行深度學習，透徹了解每個階段的特點，并將每個階段聯系起來。以上就是軟件工程的含義及特點。
淺談高等農林院校現代儀器分析課程教學改革研究論文 11
淺談高等農林院校現代儀器分析課程教學改革研究論文
0引言
“現代儀器分析”是化學、物理學、數學和計算機科學等多學科交叉滲透、相互關聯的綜合性學科，是理論性和實踐性很強的應用性學科，匯集了眾多學科的前言理論和最新成果，具有理論深、實踐強、更新快的特點。高等農林院校是培養和輸送農業科技人才與傳播農業科技知識的搖籃，為我國農業、林業建設培養大批科技和管理人才。為滿足農林院校各專業的要求，培養適于農林領域的應用創新型人才，筆者從福建農林大學“現代儀器分析”課程多年的教學經驗出發，構筑以學生為主體、以實踐能力?
1“現代儀器分析”課程分類教學體系的構建
“現代儀器分析”是該校農、林、理、工、生物類等各專業學生后續專業技能的必備需求，對各專業學生的后續課程學習、專業技能提升及就業競爭力增強等方面起著舉足輕重的意義，是該校農林科學、生命科學、材料科學、食品科學、環境科學等各專業本科生的基礎主干課程之一，是在原有“分析化學”課程中化學分析法的進一步深化。該校各專業學生分析測試樣品類型不同，對現代儀器分析技能要求的差異很大，擬從本課程在該校各專業學生后續專業技能需求和執行的實際情況出發，把全校“現代儀器分析”類課程分為A，B，C和雙語共4個類別，課程性質定為科類基礎課或專業限定選修課，制定不同類別的教學大綱，設計相應的實驗課，構筑課程的分類教學體系，注重學生實踐能力的培養，實現各類儀器分析基本原理與相關分析樣品儀器操作應用的零對接。
2教學內容的改革與實踐
“現代儀器分析”作為福建農業大學農、林、理、工、生物類等各專業的科類基礎課或專業限定選修課，在教學內容上一定要保證學生掌握光譜分析、色譜分析等一些重要儀器分析的基本原理、操作和應用。對于“現代儀器分析A”課程，理論課40學時，實驗課40學時，主要適用于應用化學和材料、化工類的學生，這類課程還要給學生講解無機質譜、有機質譜及色譜-質譜聯用的原理和知識，讓學生對物質結構的鑒定有較清晰的思路。“紅外”這一章中還要加入官能團結構解析的教學內容，讓學生學完這門課程之后，對現代儀器的分析性能有一個較清晰的了解。對于“現代儀器分析B”課程，理論課32學時，實驗課21學時，主要適用于生物類的學生，這類課程除了講解一些重要儀器分析的基本原理、操作和應用外，還專門講解樣品的前處理技術，讓學生對生物樣品的處理和對現代儀器分析方法的應用有較清晰的理解。對于“現代儀器分析C”課程，包含了理論和實驗2個部分，實驗未單獨設課。其中，理論32學時，實驗16學時，共計48學時，主要適用于農林專業的學生，這類課程的講解更偏重于在農林樣品的分析應用上。對于“現代儀器分析雙語”課程，也是理論課32學時，實驗課21學時，主要適用于生物科學基地班的學生，除了講解原理、操作和應用外，還訓練學生的英文思維和英文閱讀能力，讓學生對各類儀器的英文用法、英文術語有所了解，為學生出國深造做準備。
各種現代儀器分析技術具有內容新、更新快的特點，教師在教學過程中根據學生專業的需要，跟進儀器分析相關的研究前沿，拓展學生專技的知識面，促進學生創新能力的培養。同時，自編實驗講義，以就業為導向，使實驗課程教學內容貼近就業、貼近熱點，反映學生未來工作的實際，與學生未來就業密切關聯。教學實踐證明，這些與就業相關的教學內容不僅能激發學生的求知欲，還提高了學生在就業崗位中的競爭能力。
3教學方法的改革與實踐
開設“現代儀器分析”課程是為了讓學生更好地理解現代儀器分析的基本原理、操作和應用，培養學生的實踐能力和創新能力，更好地適應未來社會對于人才的需要，提高學生的就業競爭力。近幾年來，筆者在教學方法與教學手段上進行了改革與實踐，結合筆者的科研經歷，采用符合學生專業需求的教學方法和教學手段，取得了良好的教學效果。
3.1結合教師科研經歷，理論課采用模塊教學方法，激發學生學習興趣
“現代儀器分析”是一門實踐性很強的學科，如何把理論知識與實踐結合在一起是本門課程的教學難點，對授課教師的實踐技能也提出較高的要求。針對本門課程的這一特點，選擇學歷背景為“分析化學”的教師作為授課教師，采用團隊授課教學方法進行本門課程的教學，每位授課教師的授課內容均是其科研的研究方向。例如，選擇光譜分析研究方向的教師講授光譜分析法和相關實驗課，選擇色譜分析研究方向的'教師講解色譜分析和相關實驗課，選擇電化學分析研究方向的教師講授電化學分析法和相關實驗課，選擇質譜與質譜聯用研究方向的教師講授質譜與質譜聯用分析法和相關實驗課。讓教師把自己的科研成果帶進課堂，傳授給學生，讓學生接觸到教材以外的實例，直觀地了解各種現代儀器分析技術的應用潛力，加深對抽象性強、不易理解和記憶的現代儀器分析原理的記憶，從而激發學生的學習興趣。
3.2結合學生專業需求，實驗課采用小班循環授課教學方法，提高學生操作興趣
“現代儀器分析”實驗課是加強學生對儀器分析基本原理的理解和提高學生實踐能力的重要課程。該實驗課教學的開展分三步走。首先，結合各任課教師的科研方向和學生的專業需求，為學生選定合適的實驗內容；其次，申報以學生小組作為負責人的校級大學生創新性實驗，在教師的指導下，開發出適宜于該專業學生需求的、可用于實際樣品測定的分析方法，寫出實驗指導書；最后，將指導書編輯成冊，加上實驗室各種大型儀器的操作指南，編寫成實驗講義，在每學期開課前，先指導學生開展預實驗，再以小班循環授課的方式開展實驗教學。學生通過參與預實驗和協助教師指導實驗等環節，對樣品的前處理和儀器操作有了更清晰的理解，雖然多花了時間，但是學生的實踐技能和操作興趣顯著提高。
3.3結合網絡教學平臺，不斷豐富教學材料，提高學生自主學習的積極性
現代儀器分析的技術和手段更新速度非常快，在教學中應鼓勵學生充分利用中國期刊網及相關的英文網站等網絡資源，了解本學科的發展動態，認識基礎知識應用的實例，知曉自己知識和能力的不足，激發學生的學習積極性。
另一方面，教師可以依托福建農林大學網絡教學平臺，不斷豐富網絡教學資源和教學材料，為學生通過自主學習來掌握新知識創造條件。教師在網站中放置了內容豐富的教學輔助材料，包括多媒體課件、習題參考答案、試題庫、參考書等教學輔助材料，讓學生檢索相關內容，提高學生自主學習的積極性。通過福建農林大學網絡教學平臺，學生可以方便地在網絡上看到課程教學大綱、授課課件、授課教案、習題及其參考答案等，以加強學習效果，提高教學質量，利用QQ及時答復學生課程中的疑問；網絡課堂的建設和使用，使更多的學生從中受益，解決了教材內容更新慢與學科發展快的矛盾，也充分發揮了學生自主學習的能力。
3.4結合學生專業基礎，綜合采用多種教學方法和考核方法，提高學生綜合素質
學生專業背景不同，學習“現代儀器分析”的興趣和主觀能動性差異很大，影響了教學效果。針對這一困難，要求教師在課堂教學中緊握知識的主線，合理使用各種教學方法，提高教學效果。對于理論性和概念性較強的部分，以課堂講授為主，在幫助學生鞏固以往知識的基礎上，讓學生理解和掌握新的知識。對于抽象性強、不易理解和記憶的章節，在傳統講授方法的基礎上，可以大量使用互動式教學方法和探究式教學方法，幫助學生突破難點問題，提高教學效果。例如，講授光譜分析基本原理時，主要采用傳統PPT講授和Flash動畫展示，直觀展現儀器分析的基本原理、組成、操作方法及各種干擾；講授光譜分析技術應用時，主要采用課堂討論和實例應用，加強與學生專業的關聯，并最終通過上述多種教學方法的綜合使用，幫助學生理解儀器的原理、使用和維護。
為進一步提高學生的實踐技能，在學生的期末總評成績中，多種考核方法并重使用。首先，在開課的前一學期末，向學校提交考試改革申請表，列出學生綜合考核的方面，包括模塊考試、課程論文、章節歸納、課后習題、課堂主題PPT匯報、課堂表現、期末考試等環節。其次，在第一次開課時，向學生詳細講述考核細節并嚴格執行。學生通過綜合訓練，逐漸形成課前預習、課后練習及課后總結的學習習慣，通過4屆學生的教學實踐，取得了良好的教學效果。
4結語
隨著人類社會的進步和科學技術的發展，各門學科不斷交叉、滲透，各種現代儀器分析的方法與技術為生命科學、材料科學和環境科學等各個科技領域的研究與發展提供了有力的手段和重要的信息，對該校農、林、理、工、生物類等各專業學生的專業技能提出了新的要求，需要大批高層次的掌握農、林、生物樣品分析的科研和技術人員。為積極適應人才培養的需求，教師通過構筑現代儀器分析分類教學體系，根據人才培養目標，進行“現代儀器分析”教學內容和教學方法的改革，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習主動性，培養學生良好的科學精神和創新意識，為后續專業課程學習奠定堅實的基礎，為農、林、環境與生物樣品分析等領域培養合格的分析檢測人才。
研究生現代儀器分析課程教學改革的探索論文 12
“現代儀器分析”作為一門隨科學發展不斷更新的課程，其分析原理、儀器應用均在不斷更新，課堂上除了傳授書本上已有的知識外，還要讓學生及時了解和掌握現代儀器的發展現狀。比如現代儀器的發展越來越趨向于多元化和大規模聯機化，往往一個實驗室內裝配有從工藝流程的探索到初產品的制備、分離、提純、分析等一系列的儀器，這些儀器大多不是應用同一種技術進行操作和控制實驗的，這就意味著現代儀器分析的發展所涉及的技術范圍越來越廣，遠遠超過了以前“儀器分析”所涉及的范圍，因此教師在“現代儀器分析”的教學中就不能只側重于某一技術，而忽略其他新產生的或是新關聯的技術，讓學生在有限的時間內既掌握書本上的知識，又了解現有的發展，對知識有全面系統的掌握，這是教師進行“現代儀器分析”教學的難點。
1.1把多媒體引進“現代儀器分析”的課堂教學
在現代教學當中，傳統的“一支粉筆一張嘴，上課從頭講到尾”的教學形式已不再適用，而多媒體以其聲、形、景、動、靜結合等多樣的表現形式，大容量、超時空、良好的啟發性和易接受性等特點，已廣泛地滲透到現代教學中。通過多媒體教學，可以把抽象、深奧的微觀過程、儀器的外觀與內部構造、運行原理、發光原理等書本知識，轉化為制作多媒體課件，形象直觀、圖文并茂、情景交融、有聲有色的計算機輔助教學課件，形成了一種文、圖、聲、像并茂和人機交互的教學方式，讓學生通過多種感覺接受知識，使課堂變得更加生動活潑，更有利于學生對知識的獲取與記憶。同時，還節省了教師板書的書寫時間，使授課的信息量加大，知識容量擴大，優化了教育過程，提高了教學質量和教學效率。
另外，在多媒體輔助教學的過程中，利用計算機的模擬功能，實現“實驗室”進課堂。每個學生可通過模擬的實驗室課件進入“虛擬實驗室”，反復地在仿真軟件上進行儀器操作，這樣不僅可以形象地理解儀器分析的基本原理，而且能通過自己親身的仿真操作，獲取直觀的感性經驗，掌握儀器操作要領，節約了實驗成本，而且可以有效緩解“現代儀器分析”實驗課程開設有限、所用儀器水平相對較低、大型新型儀器數量不足等不利條件，極大提高學生的學習興趣，使其對所學知識有更深入、更直觀的理解和掌握，拓展學生的學習視野及知識面，提高學生的綜合素質。
1.2探索使用PBL教學法及其他先進的教學方法
在“現代儀器分析”課堂教學中，內容與時間的矛盾尤為突出，必須打破“一言堂”、“滿堂灌”等傳統教學模式，采用現代教學方法和手段，通過課堂多媒體教學講授、演示、提問、討論和課外講座等多種形式，突出重點，突破難點，明辨疑點，把教師的主導作用和學生的主體作用有機結合起來。PBL（problembasedlearning）法，也稱作基于問題學習法，強調以學生的主動學 基于PBL法，可以采取以下一些手段促進理論教學。
（1）提供網絡教學第二平臺，創建分析化學課程網站。除了多媒體課件、講義等常規內容外，還提供大量的課外學習資源及鏈接網絡，進一步拓寬專業視野，增強學生專業能力。
（2）查閱文獻、寫綜述，并制作PPT進行全班答辯。由于學生對科研了解不多，通過查閱文獻就某種分析方法撰寫綜述，可以讓學生了解該方法的應用，加深對書本知識的理解，培養學生查閱文獻、組織材料的能力，初步掌握科技論文的結構及書寫方式。完成PPT制作并答辯，可以鍛煉學生文字處理的能力，并檢查學生知識消化與否和抗應變的能力。
（3）拆裝廢舊儀器。可以加深對所學知識的理解，培養學生的動手能力。其他現代教學理念還包括啟發式開放教學，學教并重（blendinglearning），STS（science—technology—society）教育，建構主義教育等，可以選擇其中一種或幾種加以嘗試。
