《三個兒子》教學設計精選（15篇）
作為一名老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《三個兒子》教學設計，希望對大家有所幫助。
《三個兒子》教學設計1教學理念：
讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，使學生產生心靈的共鳴，這是我追求的教學境界。
教學內容：
人民教育出版社語文二年級下冊第六單元23三個兒子
學習目標：
1、提高學生獨立識字能力，認識6個生字，會寫9個字。識記字形，規范生字的書寫。
2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
3、通過本課學習讓大家體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝順父母。
教學重點及難點：
識記字形，規范生字書寫；通過朗讀體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
課前準備：
小黑板，投影儀，投影片，風車轉盤，錄音機，歌曲《世上只有媽媽好》
教學過程：
一、巧設懸念導入新課（引發學生好奇心，為學習本課激趣）
1、出示圖片，看到幾個兒子？
2、出示老爺爺說的話：“三個兒子？”老爺爺說：“不對吧，我可只看見一個兒子。”
3、設疑：明明三個兒子，老爺爺怎么說一個兒子呢？
4、揭題：23三個兒子（齊讀課題，指導輕聲）
二、初讀感知感受情趣
1、引導學生自由讀課文（要求讀準字音，劃出生字新詞，并想辦法認識它）——給學生自主學習生字的空間、時間。
2、趣味檢查識字情況
小黑板出示：（詞語做成蘋果狀）
我會讀
嗓子晃蕩胳膊停下
拎著水桶沉甸甸
既聰明又有力氣
1）同桌互讀（搶摘蘋果）
2）個別展示讀（我能行）
3）指導難讀的字，以“沉甸甸”一詞為例。舉例ABB式詞語。
4）單個生字認讀，設計大風車游戲。
3、指導寫字：胳膊重點是寫好左窄右寬的'字（同桌反饋）
三、創設氛圍情動你我
1、課中操，（進入情境，創設氛圍，引出重點句）
2、引讀重點句段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
四、多樣練讀領悟情感
1、分層朗讀
1）指導學生試讀，交流情感。你感受到什么？
2、升華情感
1）默讀課文找出媽媽夸兒子的話。
①一個媽媽說：“我的的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
②又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
2）兒子在媽媽的心目中是怎么樣的？
3）指導理解第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”
4）小結：媽媽心目中的兒子：聰明能干（板書）
5）領悟升華
“聰”指導看字形。聽師范讀拎水的句子。
A、讓學生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）
B、讓學生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）
C、讓學生用心體會用口說說，你此時的感受。
（再一次體會媽媽的累）——全體深情朗讀——表演讀
3）如果你看到了會怎么做？你會說些什么？（聯系實際發散、創造）
四、再讀課文突破難點
1、默讀課文，思考：三個兒子中誰做得最好？
2、小組交流反饋據學生回答板書：孝順
3、重新出示老爺爺的話：“三個兒子？”老爺爺說：“不對吧，我可只看見一個兒子。”
4、理解老爺爺的意思。
五、拓展延伸情滿課堂
1、優化板書，回歸整體。
2、總結全文，升華情感。
《三個兒子》教學設計2教學目標：
知識與技能目標：
1、會認6個生字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
情感目標：
感受母愛，學會孝順。體貼母親。
教學重點：
朗讀課文，感受母愛，從而學會孝敬父母。
教學難點：
理解：為什么明明有三個兒子，老爺爺卻說只看到了一個兒子？教具準備：
多媒體課件
教學流程：
一、談話激趣，引入新課
師：世界上最偉大的愛莫過于母愛，身為母親愿意為自己的孩子付出所有的一切，而作為孩子我們應該怎樣對待自己的媽媽呢？今天我們學習的一篇課文就是發生在媽媽和兒子之間故事，名字叫。（師板書課題）
二、初讀課文、認識生字。
1．師：請聽老師為大家講述這個故事。（師配樂有感情地背誦全文，生細心聽）
2．師：聽完了這篇故事你們有什么疑問嗎？
生：老師，我想知道為什么明明是三個兒子，這位老爺爺卻說只看到了一個兒子？
生：老爺爺所說的這個兒子究竟是哪個兒子？（師根據提出的問題隨機板書）
3．師：同學們提的問題特別好。這節課咱們就帶著這些疑問來共同學習這篇課文。請同學們輕輕地打開書104頁，首先我們初讀課文，我們在平時的學習中第一次讀課文都要做到哪些？
生：第一次讀課文我們要把字音讀準，遇到生字借助拼音多讀幾遍。直到把句子讀通順為止。
生：第一次讀課文我們往往都要標出自然段。
師：說得真好，咱們就按照這些要求來自由讀課文吧。
4．師：同學們的讀書習慣非常好。下面咱們來交流一下課文中出現的生字。（課件出示生字、學生觀看老師制作的課件）請看大屏幕，藍藍的天空，一位天使手里拿著氣球翩翩起舞，氣球上寫有漢語拼音，如果你摁住下面對應的生字，天使就可以繼續飛翔。誰愿意試一試？（師指名上臺）如果她讀對的話，請大家跟著齊讀兩遍好嗎？
5．師：熟悉了這些生字，相信我們會把這篇課文讀得更通順，更流利。請大家再讀這篇課文。
三、細讀課文、讀中悟情
1．師：剛才看到同學們專注讀書的神情，老師真為你們感到高興。你們的媽媽知道了一定會為你們感到驕傲的。咱們現在來看看課文中的三個媽媽是怎樣來談論自己的兒子的。請同學們找一找，并拿起筆畫一畫三個媽媽之間的對話，讀一讀。（生拿起筆找、畫）
師：誰來說說他們在課文的哪幾段，讀 ……此處隱藏23698個字……特別的地方。”）
1、提出疑問：兩個媽媽都在夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？（板書：另一個兒子 沒有特別）
2、“特別”的反義詞是什么？
3、這個媽媽在說這話的'時候會是怎么樣的心情呀？
4、你能用你的朗讀來表現嗎？
四、（感悟）體會感悟，挖掘內心想法
出示導讀提綱;
1、三個媽媽打完了水，走回家去，路上發生了什么事情？請你們自己去讀讀課文的第8自然段，邊讀邊想，看你有什么發現？然后在學習小組內交流交流，再試著有感情地讀一讀。
2、交流反饋：師：讀了這兩段話，你有什么發現？（小組匯報）
（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？（生找重點詞出示）
你能用朗讀來表現出水的重嗎？（學生讀）從你的朗讀聲中，我感覺到了三位媽媽很辛苦）
3、朗讀提高。讓我們都來做做媽媽一起來讀一讀這段話，拎一拎這沉甸甸的水桶吧。
媽媽們拎著這么重的水桶，此時你們最需要的是什么？（別人的幫助）
4、是呀！此時別人的幫助對媽媽來說是多么重要呀！
（生讀畫）
出示導讀提綱;
面對媽媽拎著沉甸甸的水桶，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？你去讀讀書第9、10、11自然段，用筆劃出三個兒子的做法（生讀畫）
1、匯報出示三個句子（引讀：當媽媽拎著水桶晃晃蕩蕩走來時，……當媽媽拎著水桶走走停停時……當媽媽拎著水桶腰酸胳膊也痛時……）
2、同學們看到這樣的場景，你有什么感受，想說些什么？（生自由談）（課件我想說）
3、是呀！老師也和同學們一樣支持贊成第三個兒子的做法。現在我們來看，他真的像媽媽說的沒有什么特別的地方嗎？
（學生自由交流）板書：擦去“沒有特別”改成“孝敬父母”
五、（生華）主題閱讀，進行情感延伸
1、這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。
2、上臺表演：指同桌表演。
隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？（出示課件）
3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
（課件）
總結：父母給了我們生命，養育我們不容易，作為兒女，我們也要像父母關心我們一樣時時處處體貼父母，關心父母，孝敬父母，只有懂得媽媽的需要，懂得愛自己的媽媽，孝敬自己父母的孩子“才是真正的孩子”。從古到今，從中國到外國，都有許多這樣的故事。下面讓我們走近另外一篇文章《幸福的感覺》，再來感受一下什么是真正的兒子吧。
出示導讀提綱;
1、默讀文章，找出喬治媽媽夸喬治的話，小聲讀一讀，體會喬治媽媽的內心感受。
2、文中喬治的哪些地方使你感受最深的？畫一畫，與同學分享。
1、學生閱讀《幸福的感覺》，小組交流。
2、學生匯報，指導朗讀，感悟升華。
（三）拓展內容，培養閱讀習慣
同學們，你覺得該怎么樣孝敬父母親？（課件：孝敬父母就是在父母需要的時候……孝敬父母就是…………）
快樂作業：（任選一）
1（讀）讀一讀《黃香扇把溫席》《臥冰求鯉》《 陸績為母藏橘》《烏鴉愛媽媽》等故事，和同學們談談你的感受。
2（寫）學了這兩篇文章，你一定有很多想法，把它寫出來吧。
3（做）從現在起，每天至少為長輩做一件事。
下課前，老師想把《三字經》里的一句話送給同學們，希望同學們記在心中，都做一個孝敬父母的孩子。（師生齊讀）
《三個兒子》教學設計15教學目標：
1.分角色朗讀課文，讀準人物說話的語氣。
2.理解課文內容，懂得作為兒女應該孝敬父母的道理。
教學重難點：分角色朗讀，懂得孝敬父母。
教學準備：掛圖.小黑板。
教學設計：
一、用“沉甸甸”說一句話。
二、由疑引讀：
師：
1、同學們，課文明明以《三個兒子》為題，而老爺爺卻說自己只看見一個兒子，這到底是怎么回事呢？這個問題多么奇怪呀！
2、請同學們打開書本23課三個兒子自由朗讀吧!(板書：23三個兒子)
三、朗讀課文，理解課文。
1、課文除了有三個兒子，還有哪些人物？（指導看圖：三個媽媽一個老爺爺）
2、思考：三個媽媽分別說了什么？請同學們默讀課文并找出有關的段落來讀一讀。
（二、三、六自然段）
（1) 第一個媽媽是怎么說的？請第一組同學來讀一讀第二自然段。（板書：一有力氣）
思考：第一個媽媽的心情怎樣呢？應該用怎樣的語氣來讀？再讀一讀。（生回答：得意.自豪）
請大家.用......既......又......造句。讓學生練一練，說一說。（板書：......既......又......）
（2）第二個媽媽是怎么說的？與第一個媽媽的語氣相同嗎？請第二組的同學來讀一讀第三自然段。（生答：相同板書：二唱歌）
（3）第三個媽媽又是怎么說的？請第三組的同學來讀一讀第六自然段。（生答板書：三沒特別地方）
思考：第三個媽媽的心情怎么樣呢？應用怎樣的語氣來讀？請同學們再讀一讀。（平和.平淡）
（4）指名分色地朗讀三個媽媽的話。
3、三個孩子見到媽媽在提水時，分別怎樣做？（學習七至十一自然段）
（1）自由朗讀七至十一自然段。找出三個孩子怎樣做的段落。應用什么語氣讀？
（2）第四組的同學來讀一讀第一個孩子的做法。（板書：翻跟斗）
4、指三名男生分角色地朗讀三個兒子的做法并上臺演示。
5、當孩子接過媽媽手里的水時你們覺得怎樣？哪個詞語體現出？（重沉甸甸）
6、老爺爺為什么說只看見一個孩子嗎？一起來讀一讀第十三自然段。
（1）老爺爺說話的語氣怎樣的？再讀一讀。（幽默.風趣而又意味深長）
（2）讀了十二自然段你們知道老爺爺說的話意思嗎？（知道因為他只看到一個兒子幫媽媽提水）
（3）指名上臺演示老爺爺說的話。
7、你們喜歡哪一個？（第三個因為他懂得孝敬父母）
8、學習了課文你們懂得了什么？
三、總結：
父母給了我們無私的愛，我們應該孝敬父母，多為父母做些力所能及的事。
板書設計：
一 二 三
有力氣 唱歌沒 什么特別
翻跟斗 唱歌 幫媽媽
？ ？ 好兒子
