《平分生命》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的《平分生命》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《平分生命》教學設計1一、揭題。
1、同學們，我們每天都經歷著或歡喜或悲傷的故事，其中有許多事令我們感動，那里面飽含著濃濃的親情，溫馨的友情……今天我們就一起走進課文《平分生命》，感受其中濃濃的親情。
2、現在看著課題，你的心中是否會產生什么疑問呢？（誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？）讓我們帶著這些問題走進課文。
二、初讀。
1、指名分段讀文，讀通順流利，思考：讀了課文之后，你知道課文講了一件什么事？
2、匯報：課文講的是一個十歲的小男孩當得知與自己相依為命的妹妹急需輸血時，而醫院缺少血液，他勇敢地獻出了自己的鮮血，與妹妹平分生命。（板書：男孩 妹妹）
3、男孩愿意與妹妹平分生命，他的行為真讓人敬佩，他的話語真令人吃驚，看看男孩怎樣說的吧！教師出示“那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個每人或50年！”找2名同學讀。
4、這話語是孩子無心的承諾嗎？不，那這是什么呢？——出示“這是人類最無私最純真的愛的諾言！”找2名學生讀。
5、你知道什么是諾言嗎？能幫它換個詞嗎？（承諾、誓言）說得太正確了，讓我們齊讀這句話！
6、聽著你們的朗讀，老師心中一個疑問油然而生：為什么說這諾言是最無私最純真的呢？（可由學生提出）讓我們再一次走進課文，用心地快速地小聲讀文，感受男孩給你留下了怎樣的印象？試著用文中的一個詞語概括出來。
三、精讀。
1、你感受到了男孩的什么特點？（勇敢）
2、從文中的哪些語句中感受到了男孩的這個特點呢？
3、學習第3自然段。
（1）學生找到句子讀出來，教師相機出示句子“男孩稍一猶豫……洋溢著勇敢的神情?！?/p>
（2）“猶豫”指什么？（指拿不定主意，但時間非常短只是一瞬間）
（3）此時此刻你就是這個男孩，醫生在征求你的意見，你在猶豫，你為什么猶豫呢？把你的擔憂你的思考說出來。
（4）學生談猶豫的原因。（男孩的內心中認為輸血就會失去生命，而妹妹是他唯一的相依為命的親人，不輸血妹妹的生命就會有危險，最終他對妹妹的愛促使他下了死亡的決心，用自己的生命去換妹妹的幸福）
（5）小結：生命只有一次，更何況他只是一個10歲的孩子呢，所以他一開始————（猶豫了）可這又是一個多么善良的孩子?。榱嗣妹盟铝怂劳龅臎Q心，他真的是太勇敢了！帶著你的感悟再來讀這句話。個別讀，想讀的都站起來讀。
4、學習第4自然段。
（1）勇敢的男孩抽血時又是怎樣的表現呢？
（2）生找出句子讀，師出示句子“抽血時……只是向臨床的妹妹微笑?！?/p>
（3）那殷紅的鮮血一滴、一滴，一滴又一滴地流入妹妹的血管里，此時如果你就是這個男孩你不感到害怕嗎？你不感到疼痛嗎？你在想些什么啊，竟然臉上還帶著微笑望著妹妹？
（4）學生談微笑的原因。（他不想讓妹妹為他擔心，讓妹妹心里不要感到害怕；抽血對他來說就意味著死亡，但他寧可把痛苦恐懼留給自己，把快樂帶給妹妹；自己雖然離去了，但妹妹可以繼續生活在這個世界上，他在心里默默地祝福妹妹每天都可以開心快樂。）
（5）小結：從男孩的這些內心想法中你又能感覺到男孩的一個什么特點？（無私）孩子們，這微笑真是發自男孩的內心啊！帶著你的深情再來讀一讀這個句子，感悟男孩的這個微笑的內涵吧。開火車讀，齊讀。
（6）這真是世界上最幸福、人世間最美麗的微笑??！血抽完了，手術完畢了，男孩又是怎樣的表現呢？臉上的微笑還有了嗎？學生找出句子讀“抽血后……我還能活多長時間?！?/p>
（7）看第一句話，你認為哪個詞用得好，（目不轉睛） 為什么呢？（內心在深深急切地關注著妹妹的手術情況；自己的生命就要結束了，但特別希望看到妹妹好起來。）
（8）因此這時他用怎樣的聲音問醫生（顫抖）找2名學生讀男孩說的那句話。
（9）從這顫抖中你感受到了什么？（更加體會到了男孩的勇敢無私）
（10）讓我們再來好好讀一讀這個男孩的勇敢無私吧！配樂男、女生讀。（女生第一句，男生第二句）
5、學習第5自然段。
（1）男孩的勇敢無私讓在場的醫生們心靈為之一振?。∫驗椤ㄔ?a href=http://www.zzjyg.cn/jiaoyu/16409.html target=_blank class=infotextkey>男孩10歲的大腦中……男孩所作出的決定付出了他一生的堅強！）齊讀。
（2）這個10歲男孩的行為是一個簡簡單單的承諾嗎？這是——教師出示“這是人類最無私最純真的愛的諾言！”齊讀。男孩的舉動能用平平常常的誓言所概括嗎？不能。因為——教師出示“這是人類最無私最純真的愛的諾言！”齊讀。
6、學習6、7、8自然段。
（1）受到震撼的醫生手心都滲出了汗，握緊男孩的手說（老師握住男孩的手和學生對話。）
（3）一瞬間，一切都發生了變化，男孩的世界中充滿了希望，這時他又有什么舉動呢？我們一起來看一看。教師出示句子“男孩從床上蹦到地上……我們兩個每人活50年?！?/p>
（4）男孩剛開始可是猶豫的啊，現在他得知自己不會失去生命時，臉上這回又是怎樣的神情呢？（鄭重其事），你能理解男孩此刻的心情嗎？先試著鄭重其事地對醫生說說。（配樂讀）
（5）讓我們全班同學都來鄭重其事地對醫生說。配樂齊讀。
7、學習第9自然段。
（1）看著男孩的舉動，聽著男孩的話語，醫生真的震驚了因為他們感受到了“平分生命……愛的`諾言！”齊讀。
（2）男孩的行為讓我們感動，話語讓我們震驚，我們也深深地知道““平分生命……愛的諾言！”齊讀。
（3）簡簡單單的一句話，怎么被稱之為最無私最純真的愛的諾言呢？無私在哪兒？純真在哪？你體會到的是什么？
（4）學生談自己的理解。（10歲的小男孩要把自己的一半鮮血給妹妹，他對妹妹的愛是無私的，不乞求任何的回報，只希望妹妹繼續她的生命；在他認為自己輸血就會失去生命時，在他必須在自己和妹妹的生命中做一次艱難的選擇時，他選擇了放棄自己，拯救妹妹，他沒有什么復雜的想法，一心要救妹妹，因此他的想法是純真的；從中能體會出男孩的勇敢無私和對妹妹深深的愛。
（5）這無私的純真的愛的諾言中飽含著男孩對妹妹深深的愛，這也是人世間最可貴最偉大的————親情，面對著這份偉大的親情我們怎能不震驚呢？因為“這是……”教師出示句子。
（6）孩子們，這個勇敢無私的男孩就站在我們的中間，就站在你的面前，讓你對 ……此處隱藏14360個字……問題
2、你們的問題提得都很好，看來剛才大家讀書的時候都思考了。我們就應該這樣讀課文，但是每個人在讀書時候認識不同，所產生的疑問也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味？看看和我一樣嗎？能說說嗎？
（創設這樣的情景，極大的激發了學生質疑的興趣，學生都愿意做老師的知心人，又都想成為“問題專家”，調動了學生讀書思考質疑的積極性。）
學生可能會說：讀了文章，我很感動，喜歡這個小男孩。
我覺得這個小男孩很了不起。
3、大家和老師想法一樣，你喜歡他什么呢？
（他很勇敢。）
三、精讀悟情
1、默讀課文，請同學們在文中找找表現男孩勇敢的語句，畫一畫，讀一讀，想一想。
2、把你畫的語句讀給小組同學聽，讀后還要談談你對這句話的理解，四人小組合作時，要互相幫助，按1——4號順序說。（小組內交流）
3、同學們推薦剛才發言最出色的同學，說給全班同學聽。
（小組合作學習是新課程理念所倡導的。此處安排學生的合作交流恰到好處，給予了每個學生發表見解的機會。）
4、現在，讓我們想一想，是什么原因促使這個年僅10歲的男孩面對死亡而如此勇敢？
請大家默讀課文，畫句子。
5、畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會知道更多。
學生匯報
（1、抽血時，男孩安靜地不發出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動。）
抓住“安靜”一詞體會到了男孩當時很害怕，結合“微笑”一詞，體會男孩很勇敢，也很愛自己的妹妹。既然男孩那么害怕，為什么還能向妹妹微笑呢？感悟：男孩的微笑不僅僅是為了避免妹妹傷心和痛苦，更多的是精神上安慰和發自內心的鼓勵。即便男孩有些害怕，但讓妹妹復活的決心也已經戰勝了自己的恐懼，多么了不起的哥哥?。∵@是發自內心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。
（2、“醫生叔叔，我還能活多久？”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問出來的，因為他以為自己活不長了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句話也表現他對妹妹深深的愛。）……
6、小組討論一下。
（鼓勵學生發表獨特的見解，學生的感受是有差異的，允許差異的`存在是新課程下的教師必須做的。）
7、猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會兒，是親情促使男孩下定死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點了點頭”看似簡單，細品，就會感受到親情的偉大力量。
8、大家被男孩的勇敢打動了，那么當醫生面對這個男孩的時候會怎樣呢？談一談“震撼”的意思。
這一部分應該怎樣讀呢？指導朗讀
理解“鄭重其事”指導學生看圖理解詞語。
四、總結升華
1、同學們讀了這個感人的故事后，最想說什么？
2、親情是可貴的、偉大的，同學們無時無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。
3、同學們，今天的課堂上充滿了情與愛?；丶乙院螅垖⒛愀惺艿降挠H情傳達給你的親人吧！我相信你們一定會收獲幸福的。讓我們牢記：愛是一個“口袋”，往里裝，很幸福；往外掏，很快樂。
《平分生命》教學設計13教學目標：
1、學習本課生字、生詞，理解重點詞語的意思。
3、理解課文思想內容，懂得只要人人都獻出自己的愛，大家就會生活得更美好。
教學重點：
理解課文內容，體會貝貝為了親人的幸福，獻出愛心的美好品質，懂得只要人人都獻出一點愛，大家就會生活得更美好。
教學難點：
由貝貝輸血前后的表現理解貝貝的心理活動。
教具：
課件。
一、看圖激趣，設疑自探。
1、出示文中第一幅畫：學生看大屏幕，說說圖上情景
師：男孩名叫貝貝，女孩是他的妹妹，他們的父母早就去世了，非常不幸，兄妹兩相依為命。那么在他們身上有發生了什么不幸的事情呢？好，這節課老師就給同學們講關于這兄妹兩的故事，故事的名字是《平分生命》。板書課題。齊讀。
課文向我們敘述怎樣一個感人故事呢？
2、初讀課文
請同學們輕聲讀課文，要求讀準生字的字音，會組詞，讀通句子，想想課文主要講什么？這是我們早自習預習的內容。
（1）初讀課文談談你的收獲（生回答）板書 貝貝輸血給妹妹
（2）檢查字詞學習情況
課件：會寫字，一名讀其他跟讀
出示詞語，生讀詞并擴詞
會認字（看書） 一生讀字組詞 齊讀
課件 平翹舌字
3、設疑、梳理，形成自探問題。
針對課題提出什么問題，或者針對初讀內容提問。
生提問題
師：每個同學都有自己心中的問題，那就帶著你的問題去學習課文。梳理問題。
（2）醫生怎么回答貝貝的問話的，貝貝的反應如何？
給出自探提示
二 、解疑合探
1、匯報為什么平分生命，即貝貝為什么給妹妹輸血。
2、匯報怎么平分生命，即貝貝輸血前后表現怎樣。
學生回答 板書
三 、質疑再探
同學們，你們看了貝貝輸血前后的表現沒有問題嗎？可以根據板書，結合課文提問。 生提問。
課件出示兩個問題
1、抽血時，貝貝在想什么？他為什么向妹妹微笑？抽血后，他躺在床上一動不動在想什么？（小組討論）
指導朗讀抽血時和抽血后的語段
2 、醫生聽了貝貝的問話，為什么被震撼了？
課件出示被震撼的原因的.語段
用“仍然”和“付出”造句。
學生自讀此段再談體會 師生一起讀此段。
繼續解疑合探
醫生是怎樣回答貝貝的，貝貝的反應如何？
指一名學生讀第4自然段，評讀。
聽了醫生的回答貝貝怎樣了？（非常興奮）
學生劃出表示貝貝興奮的動詞 指一名讀5段
全班讀貝貝鄭重其事對醫生說的話
四 、拓展運用
課件 1 說一說愛心事例。
2 說一段話 用幾個連續動詞表達一件讓你興奮的事情。
五 、總結
學生談收獲
師總結 ： 貝貝的年齡跟同學們差不多，但是為了挽救妹妹的生命，他勇敢地做出了付出自己生命的決定。老師從貝貝的身上感受到了人性的至真，至善！最后借一句歌詞對大家提出希望：只要人人都獻出一點愛 ，世界將變成美好的人間！
